Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Доклад'
Введение. Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы посёлка Цементный содержит аналитическую ...полностью>>
'Внеклассное мероприятие'
Задачи: Прививать интерес к истории космонавтики. Развивать воображение, сообразительность, внимание, умение логически мыслить. Воспитывать патриотиче...полностью>>
'Документ'
ОАО "МИнБ" создан в ноябре 1990 года на базе Московского городского Управления Промстройбанка СССР. Приоритетным направлением бизнеса Банка...полностью>>
'Практикум'
Губарева Л.И., Мизирева О.М., Чурилова Т.М., Практикум по экологии человека (учебное пособие) / Под ред. Л.И. Губаревой. – М.:Гуман.центр ВЛАДОС, 200...полностью>>

Рабочая программа по предмету «русский язык»

Главная > Рабочая программа
Сохрани ссылку в одной из сетей:

Резерв. (18 ч)

4 й класс

170 ч (5 часов в неделю)

Повторение. (15 ч)

Предложение. Текст. (35 ч)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово(1ч)

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное. (45 ч)

Имя существительное в роли подлежащего в роли второстепенных членов предложения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи. Мор­фологический разбор имен существительных.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. (20 ч)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Морфологический раз­бор имен прилагательных.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён

прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. (36 ч)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1го и 2го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся. -ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2го лица единственного числа; окончания о–а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени. Морфологический разбор глаголов.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина –длинный, сон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3 м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Наречие. (4 ч)

Значение наречия. Употребление в речи.

Повторение. (8 ч)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма.

Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Резерв. (6 ч)

Тематическое планирование

Содержание курса

Характеристика деятельности учащихся

Обучение грамоте (225ч)

Фонетика

Воспроизводить заданный учи­телем образец интонационного вы­деления звука в слове.

Группировать (классифициро­вать) слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н—м, р—л, с—ш и др.). Подбирать слова с заданным звуком.

Наблюдать: находить в стихотво­рении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых си­туациях - игра «Живые звуки»).

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими спогоударными схемами. Подбирать слова к задан­ной слогоударной схеме.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и ре­зультат выполнения задания.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как по­казателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

Классифицировать слова по ко­личеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество сло­гов в слове. Подбирать слова с за­данным количеством слогов. Под­бирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука

Графика

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как

показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акусти-ко-артикуляционным признакам согласные звуки (с—з, ш—ж, с—ш, з—ж, р—л, ц—ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетичес­кое сходство (о—а, и—у, п—т, л—м, х—ж, ш—т, в—д и т. д.).

Классифицировать слова в за­висимости от способа обозначения звука [й'].

Объяснять функцию букв ь и ь.

Воспроизводить алфавит. Осо­знавать алфавит как определенную последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов

Чтение

Читать слоги с изменением бук­вы гласного.

Воспроизводить звуковую фор­му слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изобра­жены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию пред­мета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропу­щенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложе­ния. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения.

Читать предложения и неболь­шие тексты с интонациями и пау­зами в соответствии со знаками препинания.

Анализировать текст: осозна­вать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному текс­ту; находить содержащуюся в текс­те информацию; определять основную мысль прочитанного произве­дения.

Сравнивать два вида чтения: ор­фографическое и орфоэпическое -по целям.

Читать орфоэпически правильно.

Читать выразительно текст: ис­пользовать интонацию, силу голо­са, темп речи.

Письмо

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглав­ных и строчных букв.

Моделировать (создавать, кон­струировать) буквы из набора раз­личных элементов (с использова­нием проволоки, пластилина и других материалов).

Сравнивать написанные учени­ком буквы с предложенным образ­цом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть за­данная буква.

Выкладывать слова из разрез­ной азбуки.

Списывать с печатного и пись­менного текста.

Переносить слова по слогам.

Записывать под диктовку от­дельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алго­ритмом, контролировать этапы своей работы

Слово и предложение

Классифицировать слова в соответствии с их значением (сло­ва, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, на­зывающие действия). Группировать слова, сходные по значению и звучанию.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количе­ство слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его параллельной корректи­ровкой.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений

Орфография

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча—ща, чу—щу, жи—ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча—ща, чу—щу, жи—ши.

Подбирать слова, которые пи­шутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглав­ной буквы; подбирать и записы­вать имена собственные на задан­ную букву.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под дик­товку

Развитие речи

Составлять текст по серии сюжет­ных картинок.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и пере­живания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат ре­шения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Пересказывать содержание текс­та с опорой на вопросы учителя.

Задавать учителю и одноклас­сникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение

Систематический курс (550

ч)

Фонетика и графика (29 ч)

Классифицировать звуки рус­ского языка по значимым основани­ям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Характеризовать звуки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие).

Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложен­ных) и его качественную характе­ристику; приводить примеры глас­ных звуков, твердых/мягких, звон­ких/глухих согласных.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно ко­личеству букв, количество звуковменьше количества букв, количест­во звуков больше количества букв).

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Наблюдать: выбирать необхо­димый звук из ряда предложен­ных, давать его качественную ха­рактеристику.

Оценивать правильность прове­дения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму

Состав слова (морфемика) (25ч)

Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова.

Различать изменяемые и неиз­меняемые слова, включать неизме­няемые слова в предложения.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обна­руживать лишнее слово в ряду предложенных (например, сино­ним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов).

Характеризовать алгоритм разбо­ра слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Объяснять значение слова - да­вать развернутое толкование его значения. Различать родственные слова и формы слова.

Объяснять роль и значение суф­фиксов/приставок.

Анализировать текст с установ­кой на поиск в нем родственных слов, слов с заданными приставка­ми, с заданными суффиксами.

Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в кото­ром корень, как в слове... пристав­ка, как в слове... окончание, как в слове...»)

Лексика (20ч)

Представлять (прогнозировать) необходимость использования до­полнительных источников для уточ­нения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения толкового словаря.

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарем (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять собствен­ные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Наблюдать за использованием в тексте синонимов.

Реконструировать текст, выби­рая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения про­пуска в предложении текста.

Контролировать уместность ис­пользования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбо­ра слова, корректировать обнару­женные ошибки, выбирая наибо­лее точный синоним.

Составлять (в процессе коллек­тивной деятельности и самостоя­тельно) словарь устаревших слов (на материале знакомых сказок).

Объяснять значение фразеоло­гизмов.

Соотносить фразеологиз­мы и соответствующие им рисунки.

Создавать собственные шуточные рисунки, основанные на букваль­ном понимании значения слов, входящих в состав фразеологизма. Анализировать употребление в тексте слов в прямом и перенос­ном значении.

Сравнивать прямое и переносное значение слов, под­бирать предложения, в которых слово употреблено в прямом/пере­носном значении.

Оценивать уместность исполь­зования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникатив­ной задачи.

Морфология (118ч)

Классифицировать (группиро­вать) слова по частям речи, объяс­нять основания классификации (части речи; самостоятельные и служебные части речи).

Выдвигать предположения: на­ходить основания для классифика­ции имен существительных (по ро­дам, числам, склонениям), глаго­лов (по вопросам, временам, спряжениям

Синтаксис (50ч)

Сравнивать предложение, сло­восочетание, слово: описывать их сходство и различия. Устанавли­вать при помощи смысловых воп­росов связь между словами в предложении и словосочетании.

Наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудитель­ные/вопросительные предложения.

Классифицировать предложе­ния по цели высказывания.

Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характе­ристиками.

Анализировать деформирован­ный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предло­жения с однородными членами.

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов предложения.

Сравнивать простые и сложные предложения

Орфография и пунктуация (199ч)

Находить в чужой и собствен­ной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Устанавливать наличие в сло­вах изученных орфограмм.

Обос­новывать написание слов.

Прог­нозировать наличие определен­ных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфог­рамм.

Устанавливать зависимость спо­соба проверки от места орфограм­мы в слове. Анализировать раз­ные способы проверки орфограмм.

Моделировать алгоритмы при­менения орфографических правил, следовать составленным алгорит­мам.

Группировать слова по месту орфограммы.

Группировать слова по типу орфограммы.

Прогнозировать необходимость использования дополнительных ис­точников информации: уточнять написания слов по орфографичес­кому словарю.

Классифицировать слова, напи­сание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.

Оценивать свои возможности грамотного написания слов, со­ставлять собственный словарь трудных слов.

Анализировать текст: находить слова с определенной орфограм­мой.

Составлять собственные текс­ты диктантов на заданную орфо­грамму или набор орфограмм.

Оценивать соответствие написа­ния слов орфографическим нор­мам, находить допущенные в текс­те ошибки.

Оценивать правиль­ность примененного способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора бук­вы на месте орфограммы. Выби­рать нужный способ проверки.

Контролировать правильность записи текста, находить неправиль­но записанные слова и исправлять ошибки.

Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяе­мыми орфограммами.

Создавать собственные тексты с максимальным количеством вклю­ченных в них словарных слов.

Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закреп­ление орфографического материала.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи

Развитие речи (75ч)

Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации. Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответ­ствующих цели и условиям общения.

Анализировать уместность ис­пользования средств устного обще­ния в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.

Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств уст­ного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомы­ми, с людьми разного возраста.

Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную ре­чевую культуру.

Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слы­шать, точно реагировать на репли­ки, поддерживать разговор, приво­дить доводы). Анализировать собственную ус­пешность участия в диалоге, ус­пешность участия в нем другой стороны. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Создавать тексты по предложенно­му заголовку. Воспроизводить (пе­ресказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица.

Анализировать и корректиро­вать тексты с нарушенным поряд­ком предложений, находить в текс­те смысловые пропуски.

Соотносить текст и несколько ва­риантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана

Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самосто­ятельно). Сравнивать между собой раз­ные типы текстов: описание, пове­ствование, рассуждение, осозна­вать особенности каждого типа.

Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность.

Составлять устные монологичес­кие высказывания: словесный отчет о выполненной работе; рассказ на определенную тему с использова­нием разных типов речи (описа­ние, повествование, рассуждение). Сочинять письма, поздравительные открытки, записки. Писать отзыв на прочитанную книгу. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Коррек­тировать тексты, в которых допу­щены смысловые ошибки.

Анализировать последователь­ность собственных действий при работе над изложениями и сочине­ниями и соотносить их с разрабо­танным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочине­ний)

Резерв (34ч)

VII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».

Обучение грамоте и пропедевтический курс русского языка обе­спечиваются:

  • учебником для первоклассников «Букварь» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина);

  • комплектом прописей в 5-ти тетрадях «Мои волшебные пальчи­ки» (автор О.В. Пронина);

  • «Тетрадью для печатания» (авторы О.В. Пронина, Е.П. Лебедева, О.Ю. Мальцева);

  • комплектом наглядных пособий;

  • методическим пособием для учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая Азбука» и прописям «Мои волшебные паль­чики» (под ред. Е.В. Бунеевой).

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и посо­биями:

  • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык (первые уроки)» (1-й кл.);

Е.В. Бунеева, МА. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые уроки)»;

  • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Руский язык». Учебники. 2, 3, 4-й классы;

  • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, ЛА. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс;

  • Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 2, 3, 4-го классов;

  • Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2, 3, 4-го классов;

  • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемы­ми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1-4-го классов;

  • М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2, 3, 4-го классов;

  • Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1-2 классы. Методические рекомендации для учителя.

  • Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Мето­дические рекомендации для учителя.

  • Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 4 класс. Мето­дические рекомендации для учителя.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

  • БУБ-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;

  • компьютеры.

Приведём примеры работ при использовании компьютера:

  • орфографический и пунктуационный тренинг;

  • редактирование (взаиморедактирование);

  • создание текста, его коллективное обсуждение;

  • создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, уме­ния работать с текстовыми, графическами редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

Технические средства на уроках русского языка широко привлека­ются также при создании классных газет и журналов (компьютер).



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Рабочая программа по предмету русский язык класс 3 А

    Рабочая программа
    Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы С. В. Иванова. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».
  2. Рабочая программа по предмету «Русский язык» Класс 9

    Рабочая программа
    Планирование составлено в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ, Федеральным компонентом государственного стандарта и программой для общеобразовательных учреждений по русскому языку 5
  3. Рабочая программа по курсу «Русский язык»

    Рабочая программа
    Рабочая программа по курсу «Русский язык» предназначена для 6-7 классов общеобразовательной школы. Она составлена на основе Федерального государственного стандарта для общеобразовательной школы.
  4. Рабочая программа по дисциплине «русский язык и культура речи» для специальности 080111 «Маркетинг» Экономический

    Рабочая программа
    Рабочая программа дисциплины «Русский язык и культура речи» цикла дисциплин по выбору (ГСЭ.В.2) составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 080 «Маркетинг».
  5. Рабочая программа по дисциплине «Русский язык и культура речи» По специальности инженерные, экономические, художественные

    Рабочая программа
    Цели и задачи — дать системное представление о современном русском языке и языковой норме; углубить представления о крите­риях культуры речевого поведения в актуальных сферах общения; способствовать повышению культуры пользования родным языком.

Другие похожие документы..