Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Закон'
- дать представление об основных закономерностях возникновения, функционирования и развития международного права, о роли международного права в урегу...полностью>>
'Документ'
Тема настолько сложна и неоднозначна, что любое ее изложение может вызывать несогласие и вопросы, на миазматическую концепцию в разные времена сущест...полностью>>
'Конспект'
Религия (от лат. religio-набоженность, святыня, предмет культа), мировоззрение и мироощущение, а также соответствующее поведение и специфические дейс...полностью>>
'Документ'
Вряд ли на свете найдется человек, который на вопрос, хочет ли он быть счастливым, осознанно ответит негативно. Конечно, что такое счастье – каждый п...полностью>>

Приказ № от 20009 г. Рабочая программа по литературе 7 класс (срок реализации 1 год)

Главная > Рабочая программа
Сохрани ссылку в одной из сетей:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Сенцово

Липецкого района Липецкой области

Рассмотрено на заседании Утверждаю:

педагогического совета директор МОУ СОШ с.Сенцово

протокол №____ от __________2009 г. ___________________С.А.Леонов

Приказ № ___ от ________20009 г.

Рабочая программа по литературе 7 класс

(срок реализации 1 год).

Составитель: учитель русского языка и

литературы I квалификационной

категории

И.В.Ивлева

с.Сенцово Липецкий район Липецкая область

2009 год

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений // под ред.        В.Я. Коровиной 2005 г. Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника – хрестоматии для 7 класса общеобразовательных учреждений в 2-х ч. 2007 г / Авт.-сост. В.Я. Коровина.
Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения:
· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий; выявления в произведениях общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2004 г. в содержании рабочей программы предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:
· формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
· обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;
· развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся
Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.  
Личностная ориентацияобразовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражда­нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствова­ние этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбо­ру, анализу и использованию информации.

Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает в 7 классе обучение в объеме 68 часов.
В соответствии с этим реализуется программа, исходным материалом для которой явились: программа по литературе для 5-11 классов под ред. В.Я. Коровиной (2005 г.).
С учетом особенности класса выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, планируемые результаты, что представлено в схематической форме ниже.
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностейпередавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, ис­пользовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается  использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учеб­ную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника-гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школь­ника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков.
В  7 классе дидактико-технологическое оснащение включает: «Литература. Тесты. 5 – 8 классы» Н.Н. Коршунова, Е.Ю. Лыпина (2004 г.); «Контрольные и проверочные работы по литературе 5 – 8 классы» В.А. Скрипкина (1996 г.); «Зарубежная литература. 5 – 11 кл.: нестандартные уроки с использованием новых технологий» Н.М. Божко (2007 г.); иллюстративный материал (портреты писателей, репродукции).
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса (базовый уровень)
должны знать:
· образную природу словесного искусства;
· содержание изученных литературных произведений;
уметь:
· воспринимать и анализировать художественный текст;
· выделять смысловые части художественного текста;
· определять род и жанр литературного произведения;
· выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев;
· выражать свое отношение к прочитанному;
· выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
· владеть различными видами пересказа;
· строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
· писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
· поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Содержание программы.

Седьмой класс (68 часов)

ВВЕДЕНИЕ 1ч

Изображение человека как важнейшая идейно - нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, его позиция и авторское отношение к героям.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4ч)

БЫЛИНЫ 3ч

Для чтения и изучения:

«Вольга и Микула Селянинович»

Воплощение в былине нравственных критериев русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человечес­ких качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного до­стоинства, доброта, физическая сила).

Теория литературы. Былина.

Для внеклассного чтения:

Былины об Илье Муромце. Былины «Добрыня и Змей», «Святогор и Муромец» и другие.

ПОГОВОРКИ 1ч

Для чтения и изучения:

Пословицы и поговорки

Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них ду­ха родного языка. Меткость и точность языка. Краткость и вырази­тельность. Прямой и переносный смысл пословиц. Понятие о посло­вицах.

Пословицы народов мира. Меткость и точность пословиц,.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 2ч

Для чтения и изучения:

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). «Повесть о Петре и Февронии Муромских»

Нравственные заветы Древней Руси. Широкий и глубокий взгляд на весь «обитаемый мир». Внимание к личности, гимн любви.

Для чтения и обсуждения:

«Повесть временных лет»: отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА 3ч

Для чтения и изучения:

Михаил Васильевич Ломоносов. «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (отрывок).

Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру.

Для чтения и обсуждения:

М. В. Ломоносов. «Ночною темнотою покрылись небеса...». «Случились вместе два Астронома в пиру...»

Развернутая метафора внезапной любви; доброта и свет, исхо­дящие от стихотворения «Ночною темнотою...». Научные истины в поэтической форме, юмор стихотворения «Случились вместе...».

Для чтения и изучения.

Гавриил Романович Державин. «Река времён в своем стремленьи...». «На птичку». «Признание»

Размышления о смысле жизни, о судьбе. Понимание необходи­мости свободы для творчества.

Для внеклассного чтения: В.А.Жуковский «Лесной царь».

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА 31ч

Для чтения и изучения:

Александр Сергеевич Пушкин. (4ч) «Полтава» («Полтавский бой»). «Медный всадник» (вступление, «На берегу пустынных волн...»). «Песнь о вещем Олеге».

Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских сол­дат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полковод­цев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям.

Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности ком­позиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроиз­ведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада.

Для чтения и обсуждения:

А. С.Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Oбраз иконописца.

Для чтения и изучения:

Михаил Юрьевич Лермонтов. (4ч) «Песня про царя Ивана Василь­евича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столк­новения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять зa правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества, оценка героев с позиций народа, образ гусляров. Язык и стих.

Для чтения и обсуждения:

М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…»

Для внеклассного чтения:

М. Ю. Лермонтов. «Беглец» и другие стихотворения (по выбору учителя и учащихся)

Для чтения и изучения:

Николай Васильевич Гоголь. (6ч) «Тарас Бульба» (главы из повести). Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю. Сопоставление Остапа и Андрия, смысл этого сопоставления. Поэтический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Развитие понятия о литературном герое.

Для внеклассного чтения: Н. В. Гоголь. «Миргород»

Для чтения и изучения:

Иван Сергеевич Тургенев. (3ч) «Бирюк». «Русский язык»

Мастерство в изображении жизни народа, быта крестьян. Сочувственное отношение к бесправным, обездоленным. Мастерство пейзажной живописи. Художественные особенности рассказа «Бирюк».

Стихотворение в прозе «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка.

Для чтения и обсуждения:

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Для внеклассного чтения:

И. С. Тургенев. Рассказы, стихотворения в прозе по выбору учителя и учащихся (например: «Бежин луг», «Бурмистр», «Певцы», «Порог», «Воробей»).

Для чтения и изучения:

Николай Алексеевич Некрасов. (3ч) «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая»

Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, от­правившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь.

Теория литературы. Развитие понятия о поэме.

Для чтения и обсуждения:

Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда». «Вче­рашний день в часу шестом…»

Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза.

Для внеклассного чтения:

Н. А. Некрасов. «Орина, мать солдатская». «Мороз, Красный нос». «Саша»

Для чтения и изучения:

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. (3ч) «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Сатира на социальные и нравственные пороки верхушки общест­ва. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести...».

Для чтения и об с у ж д е н и я:

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик»

Сатира на социальные и нравственные пороки общества.

Для внеклассного чтения:

Сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина по выбору учителя и учащихся.

Для чтения и изучения:

Л.Н.Толстой. (1ч) «Детство». Главы из повести: «Клас­сы», «Наталья Савишна». Взаимоотношения детей и взрослых. Проявление чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Для внеклассного чтения:

Л. Н. Толстой «Детство». «Отрочество»

Для чтения и изучения:

Иван Алексеевич Бунин (2ч) «Цифры»

Герой рассказа. Сложность взаимоотношений взрослых и детей.

Для чтения и обсуждения:

И.А.Бунин. «Лапти». «Догорал апрельский вечер...» и другие стихотворения. Рассказы И. А. Бунина по выбору учителя

Для чтения и изучения:

Антон Павлович Чехов. (3ч) «Хамелеон»

Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» - как средство юмористической характеристики.

Теория литературы. Развитие представления о юморе и сатире.

Для чтения и обсуждения: А. П. Чехов. «Злоумышленник»

Человек и общество. Юмор в рассказе.

Для внеклассного чтения:

Рассказы А. П. Чехова по выбору учителя и учащихся («Пересолил», «Маска», «Тоска» и др.)

«КРАЙ ТЫ МОЙ, РОДИМЫЙ КРАЙ...» (1ч)

Для чтения и обсуждения:

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе

(В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, А. А. Фет, Ф. И. Тютчев, И. А. Бунин и др.). Поэтическое изображение родной природы.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА 19ч

Для чтения и изучения:

Максим Горький. (5ч) «Детство» (главы из повести)

Автобиографический характер повести. Изображение «свинцо­вых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, «Хорошее Дело»). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

Теория литературы. Развитие понятия об идее произведе­ния.

Для чтения и обсуждения:

М. Горький. «Старуха Изергиль»: легенда о Данко. Подвиг во имя человека.

Для внеклассного чтения:

М. Горький. «Детство». «В людях»

Для чтения и изучения:

Владимир Владимирович Маяковский. (2ч) «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче…»

Мысли автора «Необычайного приключения...» о роли поэзии в жизни человека и общества.

Теория литературы. Особенности ритма, лексических средств и тропов в стихотворении Маяковского.

Для чтения и обсуждения:

Владимир Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям»

Гуманистический смысл стихотворения.

Леонид Андреев. «Кусака»

Для внеклассного чтения:

Стихи В. Маяковского но выбору учащихся.

Для чтения и изучения:

Андрей Платонович Платонов. (3ч) «Юшка»

Любовь и уважение к человеку. Осознание необходимости со­страдания, сопереживания.

Для чтения и обсуждения:

А. Платонов. «Неизвестный цветок»

Прекрасное в жизни человека.

Для чтения и изучения:

Федор Александрович Абрамов. «О чем плачут лошади»

Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые писателем в рассказе.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (1ч)

Для чтения и обсуждения:

А. Ахматова, «Клятва», «Песня мира». К. Симонов, «Ты пом­нишь, Алёша, дороги Смоленщины...». Стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др.

Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности грозных лет войны в стихотворениях советских поэтов.

Для чтения и изучения:

Александр Трифонович Твардовский. (2ч) «Братья»

Радостные воспоминания о детстве, размышления о родных, об их трудных судьбах.

Для чтения и обсуждения:

А. Твардовский. «Спасибо, моя родная...». «Снега потемнеют синие...». «Июль — макушка лета...». «На дне моей жизни...»

Для внеклассного чтения:

А. Твардовский. Поэма «Дом у дороги». Глава из поэмы «За далью даль»: «Две кузницы». Другие произведения поэта, по выбору учащихся.

Для чтения и изучения:

Евгений Иванович Носов. (2ч) «Кукла» («Акимыч»)

Отношение к природе, к миру. Протест прогни равнодушия, безразличного отношения к окружающему.

Для чтения и обсуждения:

Е. И. Носов, «Живое пламя». А. М. Володин, «Старшая сестра» (сцена экзамена). А. В. Вампилов. «Свидание. Сцены из нерыцарских времен»

Для чтения и изучения:

Юрий Павлович Казаков. (1ч) «Тихое утро»

Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Взросление.

Для чтения и обсуждения: Ю. В. Бондарев. «Простите нас!»

Учитель и ученики: тема благодарности воспитавшим нас людям, памяти о них, заботы о них.

«ТИХАЯ МОЯ РОДИНА» (1ч)

Для чтения и обсуждения:

Стихотворения о родине (С. Есенин, Л. Прокофьев, М. Исаковский, Н. Заболоцкий, К. Кулиев, С. Капутикян, Д. Вааранди Н. Рубцов, А. Яшин, Н. Рыленков и др.). Человек и природа

Д. С. Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (публицистические произведения).

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (7ч)

Для чтения и изучения:

Роберт Бернс. «Честная бедность»

Представления народа о справедливости и честности.

Для чтения и обсуждения:

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..»

Песнь славы герою, павшему в борьбе за свободу родины.

Японские хокку (трехстишия)

Для чтения и изучения:

Эдгар По. «Лягушонок»

Внимание к униженному и оскорбленному человеку. Проблема справедливости и несправедливости в отношениях между людьми.

Джеймс Олдридж. «Отец и сын» (из повести «Последний дюйм»)

Взаимоотношения родителей и детей одна из острых проблем века. Сила личного примера. Ответственность за судьбу близкого человека. Любовь к жизни, способность выстоять.

Для чтения и обсуждения:

ОТенри. «Дары волхвов»

Луиджи Пиранделло. «Черепаха»

Для внеклассного чтения:

Джек Лондон, «Сказание о Кише». Рэй Брэдбери, «Звук бегущих ног». Дж. Сэлинджер, «Человек, который смеялся»

Литература.

1.Программно-методические материалы: Литература. 5-9 классы / Составитель Т.А.Колганова. –  М.: Дрофа, 2000 г.

2. Литература. Учебник-хрестоматия для 7 класса – М.: Дрофа, 2001 г.
3. В.Я.Коровина. Читаем, думаем, спорим. Дидактические материалы по литературе. 7 класс. М., «Просвещение», 2005 г.


А также дополнительных пособий: для учителя:

  • Изучение литературы в 7 классе. Методическое пособие для учителя./ Составитель Н.М.Свирина. – М., КЛАССИК СТИЛЬ, 2002 год.

  • В.Я.Коровин.Литература. 7 класс. Методические советы. М., «Просвещение», 2000 год.

  • Б.И.Турьянская, Е.В.Комиссарова, Л.А.Холодкова. Литература в 7 классе. Урок за уроком.М.,»Русское слово», 2000 год.

  • С.М.Аникеева. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. М., «ВАКО», 2002 год.

  • О.А.Ерёмина. Древнерусская литература в школе. Поурочное планирование. 5 – 9 классы. Методическое пособие. М., «Экзамен», 2004 год.

  • Н.В.Егорова. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5 – 9 классы М., «ВАКО», 2004 год.

  • Зарубежная литература. 5-11 кл.: нестандартные уроки с использованием новых технологий / Авт.-сост. Н.М. Божко. – Волгоград, 2007год.

  • Е.Ю.Липина. Тесты по литературе. 5 – 9 классы. М., ДРОФА. 2008 год.

  • Контрольные и проверочные работы по литературе 5 – 8 классы./ Составитель: В.А. Скрипкина 1996 год.

Дополнительных пособий для учащихся:

  • В.Я.Коровина, Г.С.Меркин. Рабочая тетрадь по литературе для учащихся 7 класса. – М.,РОСТ,2000 год.

  • М. Мещерякова. Литература в таблицах и схе­мах. М, «Просвещение», 2000 год.

  • Ишимова В. И. «История России в рассказах для детей». М., «Просвещение», 1993 год.

  • Русское народное поэтическое творчество. Под. ред. Кравцова Н.И. М., 1982



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Анализ деятельности краевого государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Хабаровский педагогический колледж» за 2009 2010 учебный год

    Анализ
    Деятельность педагогического коллектива КГОУ СПО «Хабаровский педагогический колледж» (далее – ХПК) в 2009-2010 учебном году была организована в соответствии с методической проблемой «Управление качеством подготовки специалистов в
  2. Программа модернизации здравоохранения Красноярского края на 2011-2012 годы Паспорт программы модернизации здравоохранения

    Программа
    ч. средства (тыс. руб.
  3. Программа республики Татарстан по оказанию содействия добровольному переселению в Российскую Федерацию соотечественников

    Программа
    Определение объемов затрат, связанных с приемом переселенцев (участников Государственной программы), в том числе затрат, связанных с их первичным обустройством
  4. Верховном Суде Российской Федерации, утвержденной приказом Генерального директора Судебного департамента при Верховном Суде Российской Федерации от 25 декабря 2001 года №176 далее инструкция (1)

    Инструкция
    Реализацию плановых мероприятий и основных задач по организационному обеспечению деятельности районных судов Республики Тыва (далее – суды) Управление Судебного департамента в Республике Тыва (далее – Управление) осуществляет в тесном
  5. Публичный отчет директор школы Коровина Татьяна Николаевна 2010 год

    Публичный отчет
    Муниципальное общеобразовательное учреждение «Сахарозаводская средняя общеобразовательная школа» является правопреемником Покровской восьмилетней школы и создана путем реорганизации последней на основании решения Алтайского краевого

Другие похожие документы..