Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Программа'
Разработана на основании учебной программы по дисциплине «ОПД.Ф 13 Ветеринарная и клиническая фармакология. Токсикология», утвержденной Первым прорект...полностью>>
'Урок'
Учитывая, что в 7 классе, изучая жизнь и личность Лермонтова, мы стараемся донести до учеников целостный образ поэта, грустного и веселого, одинокого...полностью>>
'Программа'
C восходом солнца поток теплого воздуха врывается в комнату пробуждая ото сна… красота Индийского океана трогает Вас… белые песчаные берега заворажи...полностью>>
'Публичный отчет'
Конференция носила юбилейный характер, поскольку проводилась в год десятилетия вступления Российской Федерации в Совет Европы. Важным обстоятельством...полностью>>

Выступления (2)

Главная > Документ
Сохрани ссылку в одной из сетей:

1

Смотреть полностью

Центр гражданско-правового образования «Восхождение»

420054, г.Казань, ул.Актайская, д.5 (школа №48). Тел.: 8-927-240-83-98; (843) 533-10-12; 278-60-41

Email: pravo48@ Web:

Выступления участников Всероссийской педагогической конференции

«Патриотическое воспитание детей и молодежи»

(декабрь 2011 г. – февраль 2012 г.)

Всего участников конференции – 146 педагогов

Количество опубликованных выступлений – 103

Оглавление

(для того, чтобы перейти к тексту выступления, кликните по теме выступления)

  1. Гражданское и патриотическое воспитание молодежи в системе государственной молодежной политики (Сафиуллина М. М., Святова Л. Г.)

  2. Славься, Отечество! (Анисимова Е.А.)

  3. Формирование гражданско-патриотического сознания детей с дефектами зрения (Антоновская Е.Ю., Афанасенкова К.Ю.)

  4. Обогощение форм использования потенциала семьи в ознакомлении дошкольников с этнокультурным разнообразием народов Татарстана (Аптразакова А.Л.)

  5. Растите детей патриотами (Афонасова О.В., Кравец Т.Н.)

  6. Краеведение в системе патриотического воспитания (Белова М.А., Чуйкина Е.Н.)

  7. Что мы родиной зовём – край, где мы с тобой растём (Брюханова И.И., Пантыкина В.М.)

  8. К проблеме воспитания патриотизма как черты национального характера современной студенческой молодежи (Бурыкина Виктория Геннадиевна)

  9. Патриотическое воспитание учащихся на уроках истории, обществознания и во внеурочное время (Воробьева С.Н.)

  10. Патриотическое воспитание школьников в рамках пилотного проекта «Этапы великих Побед» (Вохминцева С.М.)

  11. «Патриотическое воспитание и патриотизм» (Габдуллазянова Айсылу Фаридовна)

  12. Воспитание патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста (Галяутдинова Е.Г.)

  13. Любовь к родному краю как основа патриотического воспитания (Гараева В.В.)

  14. Патриотическое воспитание дошкольников средствами эколого – туристической деятельности (Гейнц Н.М., Аксёнова Н.Н.)

  15. Школьный музей –источник возрождения национальной культуры (Гилязова Н.Р.)

  16. Нравственно-патриотическое воспитание посредством приобщения к русским культурным традициям (Горбатюк О.А., Гималетдинова Р.Р.)

  17. Патриотическое воспитание молодежи в кадетской школе (Горяйнова М.В., Старкина Т.В.)

  18. Патриотическое воспитание детей и молодёжи. (Григорьева М.А.)

  19. Патриотизм и как я его понимаю (Грицай А.Ю.)

  20. Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству (Давыдова А.Н., Вакуленко М.Н.)

  21. Школьный музей – центр патриотического воспитания учащихся (Добедина Н.В.)

  22. Патриотическое воспитание в учебно-воспитательном учреждении закрытого типа (Доценко М.И., Стоякина Н.В.)

  23. Патриотическое воспитание старшеклассников (Егорова В.А., Егорова А.М.)

  24. Патриотическое воспитание школьников (Ильясова Ф.Г., Кокорева Н.А.)

  25. Патриотическое воспитание младших школьников (Казакова М.В.)

  26. Патриотическое воспитание младшего школьника (Калмыкова О.З.)

  27. Социальный проект «Теперь мы с тобою не просто мальчики, мы гордо зовемся кадеты!» (Князева Н.А., Гаврилкова Т.В.)

  28. Учебно – исследовательская деятельность по изучению истории родного края как наиболее эффективная форма патриотического воспитания подрастающего поколения (Колобова Ю.К., Андреева В.В.)

  29. Воспитание патриотизма на уроках русского языка и литературы. (Красильникова В.Л.)

  30. Возможности и функции учебного процесса в патриотическом воспитании (Краснова Н.М.)

  31. Влияние метода проектов на воспитание и самоопределение старшеклассников (И.П.Кузнецова)

  32. Развитие интереса и любви к музыке своего народа с целью приобщения дошкольников к духовной национальной культуре (Кузьмина Марина Михайловна)

  33. «Духовно-нравственное воспитание учащихся через учебное проектирование на уроках математики» (Кукушкина Елена Владимировна)

  34. Деятельностный подход в патриотическом воспитании подростков (Кулакова Г.Н.)

  35. Приобщение детей к народным традициям (Лебедева М.Г.)

  36. Патриотическое воспитание школьников через предметную деятельность. (Лисакович Е.П.)

  37. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста (Масалова Е.В.)

  38. Подходы к решению проблемы патриотического воспитания детей дошкольного возраста (Мельникова Н.С.)

  39. Реализация ФГОС в направлении патриотического воспитания младших школьников (Меньшикова С.Н.)

  40. Патриотическое воспитание молодежи ЗАТО п. Солнечный (Миронова Галина Михайловна)

  41. Кружковая работа с детьми и родителями как средство приобщения воспитанников к русскому народному искусству (Мишустина С.Ю., Фисенко Л.А.)

  42. Проектная деятельность как средство приобщения к русскому народному фольклору (Мишустина С.Ю.)

  43. Патриотическое воспитание младших школьников (Мозговая Н.Л.)

  44. О роли школы в патриотическом воспитании молодёжи. (Моршинина Т.И.)

  45. Гражданско - патриотическое воспитание во внеклассной работе : формы и методы работы по патриотическому воспитанию ясникова И.Ф.)

  46. Патриотическое воспитание в начальной школе на основах изучения и сохранения природного наследия (Набиева З.М.)

  47. Чын патриотлар тәрбиялик (Набиева З.Л.)

  48. Патриотическое воспитание в начальной школе (Новикова Н.Н.)

  49. Патриотическое воспитание в учреждении дополнительного образования детей. (Перевозчикова Н.Ю.)

  50. Патриотическое воспитание дошкольников (Пильтина Т.Е.)

  51. Патриотическое воспитание школьников (Погонялина О.В.)

  52. Особенности патриотического воспитания в России (Полевая Н.В.)

  53. Патриотическое воспитание на уроках литературы (Пономарева Ю.В.)

  54. Патриотическое воспитание младших школьников (Порицкая Н.В.)

  55. Воспитательные возможности лагеря с дневным пребыванием детей в развитии патриотических качеств подрастающего поколения (Путенева О.Н.)

  56. Патриотическое воспитание младших школьников (Рахимова Р.Ф.)

  57. Роль патриотического воспитания в развитии личности дошкольников (Родионова И.В.)

  58. Патриотическое воспитание молодёжи в современном российском обществе на материале краеведения (Самохвалов А.С.)

  59. Привитие любви к Родине через историко-краеведческую работу один из методов патриотического воспитания младших школьников.(Сандракова Н.С.)

  60. Воспитание гражданственности и чувства патриотизма у детей дошкольного возраста (Селивонюк И.И.)

  61. Формирование патриотического отношения к малой родине (Вожжова Л.Г.)

  62. Семейные реликвии (Сенчекова М.В.)

  63. Как воспитать патриота? (Сизикова А.С.)

  64. Взаимодействие детского сада и семьи на основе методической разработки «Вместе дружная семья (Слобожанинова Е.М.)

  65. Региональный компонент патриотического воспитания дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (Сонина Т.В.)

  66. Отряд «Милосердие» (Старченко Е.В)

  67. Особенности воспитания патриотизма детей дошкольного возраста посредством организации и проведения сюжетно-ролевых игр (Степанова Н.Н.)

  68. Организационно-педагогические условия патриотического воспитания школьников (Степанова Т.В.)

  69. Патриотическое воспитание детей и подростков в школе (Сухова Т.С.)

  70. Патриотическое воспитание учащихся через уроки и внеклассные мероприятия (Тараненко Л.В.)

  71. Актуальность и значимость патриотического воспитания в условиях сельской школы (Тимофеева И.К., Шияпова Е.А)

  72. Формирование патриотизма и гражданской ответственности у суворовцев в процессе внеурочной деятельности (Трубникова Н.В.)

  73. Воспитание чувства патриотизма в условиях реабилитационного центра (Филиппова Н.А.)

  74. Приобщение детей дошкольного возраста к культурному наследию севера (Фрейберг А.И.)

  75. Воспитание гражданственности и патриотизма в ДОУ (Харисова А.З., Лукина Л.С.)

  76. Патриотическое воспитание молодёжи (Ченцова Светлана Алексеевна)

  77. Патриотическое воспитание школьников и молодёжи (Черемухина Л.Ф.)

  78. Башлангыч сыйныфта патриотик тәрбия (Шафигуллина С.М.)

  79. Применение регионального компонента в формировании патриотических чувств у дошкольников (Кондратьева Т.Н., Шмелева М.Г.)

  80. Современные формы, методы патриотического воспитания в школьной среде (Шуркина З.З)

  81. Ислам дине күзлегеннән патриотик тәрбия, бүгенге әхлак мәсьәләләренә бер караш (Ярмиева М.Г.)

  82. Воспитывать патриота – значит формировать человека. (Семененко С.Н.)

  83. Проект по нравственно – патриотическому воспитанию дошкольников «Защитники отечества» (Исмагилова Г.З.)

  84. Патриотик тәрбия бирү катлаулы һәм дәвамлы эш (Гатина М.Г.)

  85. Гражданско-патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста. (Гильмутдинова Р.Ш.)

  86. Формирование у дошкольников гражданско-патриотических чувств к истории родного города. (Елина Е.С.)

  87. Патриотическое воспитание в свете требования времени (Искакова Г.Р.)

  88. Патриотическое воспитание учащихся на уроках истории, обществознания и во внеурочное время (Ахметзянова Р.Ф.)

  89. Мәктәптә патриотик тәрбия (Галимзянова Ф.Ф.)

  90. Знакомство с программой «Край родной музыкальный (Журавская Е.П.)

  91. «Патриотическое воспитание учащихся на уроках информатики» (Комиссарова Е.С.)

  92. «Мира не узнаешь, не зная края своего» (Баринова Л.С.)

  93. Патриотическое воспитание детей на уроках татарского языка и литературы и во внеурочное время (Гайфуллина И.Р.)

  94. Патриотическое воспитание на уроках истории и во внеурочной деятельности в рамках регионального компонента (Лесничая А.В.)

  95. «Опыт и проблемы военно-патриотического воспитания в кадетской школе-интернат» (Вагизов Ф.Я.)

  96. Патриотическое воспитание школьников через деятельность детского общественного объединения (Василик Г.В.)

  97. Воспитательное значение литературы О Великой Отечественной Войне (Демьянова С.Е.)

  98. Патриотическое воспитание –дело всех и каждого (Шубелева М.Е.)

  99. Воспитание патриотизма – одна из главных задач нашего дня (Казакова А.Б.)

  100. Патриотическое воспитание детей в условиях дополнительного образования (Сартаева Е.И.)

  101. Военно-патриотический клуб как форма организации патриотического воспитания учащихся (Камакаева Р.Р.)

  102. Подготовительная программа по патриотическому воспитанию младших школьников в коррекционной школе (Лебедева Лариса Евгеньевна)

  103. Патриотлык тәрбияләү (Минашаева Гузелия Фаритовна)

Выступления

Гражданское и патриотическое воспитание молодежи в системе государственной молодежной политики

Сафиуллина М. М., Святова Л. Г.

ГБОУ СОШ с.Старопохвистнево

Самарская область

В последнее десятилетие в России патриотизм стал одной из самых дискуссионных тем, широкообсуждаемых в различных сферах реформируемой российской государственности. Разброс мнений достаточно велик: от дискредитации патриотизма как аналога деструктивности и конфликтогенности с фашистским и расистским уклоном, до призывов первых лиц государства к единению российского народа на основе интеграционного потенциала патриотизма, принятия Государственных программ «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 — 2005 годы» и «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 годы», а также «Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации», в которой патриотизм определяется как «любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите».

Патриотизм неразрывно связан с интернационализмом, чужд национализму, сепаратизму и космополитизму. «Патриотизм — это особая направленность самореализации и социального поведения граждан, критериями для которых являются любовь и служение Отечеству, обеспечение целостности и суверенитета России, ее национальная безопасность, устойчивое развитие, долг и ответственность, предполагающие приоритет общественных и государственных начал над индивидуальными интересами и устремлениями и выступающие как высший смысл жизни и деятельности личности, всех социальных групп и слоев общества».

Вопросы патриотического воспитания должны оставаться в центре внимания нашей государственной деятельности. Причем эта работа должна вестись, что называется, с пониманием ответственности задачи, она не должна быть шаблонной, она должна доходить до сердца.

Вопрос патриотического воспитания не может быть формальным, он должен именно сообразовываться с личными представлениями каждого человека о его месте, с его восприятием страны, Родины. Поэтому, конечно, этим нужно заниматься, заниматься и в школе, и в студенческих коллективах, но заниматься так, чтобы это создавало соответствующее желание у наших молодых людей, школьников и студентов изучать историю страны, создавало ощущение причастности к сегодняшнему дню и гордости, конечно, за те события, которые были в прежний период.

С распадом Советского Союза пала и система патриотического воспитания в России. Прошло около 10 лет до того момента как представители власти осознали необходимость возведения новой системы такого воспитания. За эти 10 лет только у отдельных представителей молодого поколения сохранились представления о патриотизме и любви к своей Родине.

В настоящее время идет построение новой системы патриотического воспитания молодежи. Она уже вступила в действие на всей территории страны. Организуются центры патриотического воспитания для молодежи, разнообразные конференции, конкурсы, военно-патриотические игры и т.п.

В настоящий момент в Российской Федерации действует около 2000 организаций, которые имеют непосредственное отношение к делу военно-патриотического воспитания молодежи . Эти организации, по самым скромным подсчетам, охватывают более 100 тысяч юношей и девушек. В различной форме сохранились все способы военно-патриотического воспитания, существовавшие с советских времен, — такие как Суворовские и Нахимовские военные училища, ДОСААФ, военно-патриотические клубы, — а также появилось множество новых. Большинство из них вписываются в рамки Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 годы». В результате принятия этой программы, организации, работающие с детьми и молодежью, обрели единый ориентир для своих многочисленных направлений деятельности.

Проводниками цели патриотического воспитания являются субъекты воспитательной деятельности, в качестве которых выступают государство в лице федеральных, региональных и местных органов власти; учебные заведения всех уровней; различного рода общественные организации и религиозные объединения; учреждения культуры; семья; трудовые и воинские коллективы; средства массовой информации и другие.

Основные структуры, целью которых является патриотическое воспитание, на сегодняшний день, можно разделить на три группы: государственные, общественно-государственные, и общественные. Примерами первых являются Суворовские и Нахимовские военные училища и кадетские корпуса, вторых — ДОСААФ как общественно-государственная организация, третьих — различные военно-патриотические, поисковые, военно-спортивные ассоциации и клубы, военно-патриотические клубы при РПЦ и различные скаутские организации.

Наиболее важно то, что стали готовить специалистов, которые занимаются исключительно гражданско-патриотическим воспитанием. Такой подход к этой проблеме связан с тем, что патриотизм – эта основа сильного государства, и воспитывать его в подрастающем поколении должны специально подготовленные специалисты.

Впервые слово «патриот» появилось в период Французской революции 1789- 1793гг. Патриотами тогда себя называли себя борцы за народное дело, защитники республики в противовес изменникам, предателям родины из лагеря монархистов.

Более современные понятия «патриотизма» связывают сознание человека с эмоциями на проявления воздействий внешней среды в месте рождения данного индивида, его воспитания, детских и юношеских впечатлений, становления его как личности. Патриотизм призван дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России единого гражданского общества.

Патриотизм - это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.

Патриотизм – это одна из устойчивых характеристика человека, он выражается в его мировоззрении, нравственных идеалах и нормах поведения. Кроме того, представляет собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в коллективных настроениях, чувствах, оценках, в отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству и системе основополагающих ценностей. Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека, он всегда конкретен и направлен на реальные объекты, зарождаясь из любви к своей малой Родине, перерастая в общегосударственное патриотическое самосознание.

Патриотизм может быть индивидуальным, групповым и массовым. Он неразрывно связан с интернационализмом, чужд национализму, сепаратизму и космополитизму.

У понятия «гражданственность» есть несколько определений. Например, гражданственность – это: антитеза антиполитичности, активная и сознательная включенность в дела политического сообщества; психологическое ощущение себя гражданином, полноправным членом политического сообщества; способность и готовность выступать в роли гражданина; высшая добродетель свободного и полноправного участника политического сообщества; приверженность интересам политического сообщества, чаще всего государства, готовность идти на жертвы ради этих интересов.

Патриотизм и гражданственность включают в себя взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения: любовь к Родине, лояльность в отношении к политическому строю; следование и умножение традиций своего народа; бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны; привязанность и любовь к родным местам; стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее; воинская храбрость, мужество и самоотверженность; нетерпимость к расовой и национальной неприязни; уважение обычаев культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с ними.

Особенностями российского патриотизма является гуманистическая направленность российской патриотической идеи, веротерпимость, соборность и законопослушание, общность как устойчивая склонность и потребность к коллективной жизни и особая любовь к родной природе.

Патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Патриотическое воспитание должно быть плановым, системным, постоянным и одним из приоритетных направлений в государственной политике в области воспитательной деятельности.

Цель патриотического воспитания - развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития. Охватывает своим воздействием все поколения и все стороны жизни.

Создание системы патриотического воспитания предполагает сочетание деятельности органов исполнительной власти, научных и образовательных учреждений, общественных организаций в соответствии с Концепцией национальной безопасности РФ.

В систему патриотического воспитания входят соответствующие государственные учреждения, общественные организации, нормативно-правовая и духовно-нравственная база воспитательной, образовательной и массовой просветительской деятельности, а также мероприятия по формированию патриотических чувств и сознания граждан. Охватывает все уровни воспитательной деятельности, начиная с семьи и заканчивая высшими органами государства, и предполагает организацию мероприятий патриотической направленности как на федеральном и региональном уровнях, так и проведение индивидуально-воспитательной работы с отдельно взятой личностью.

В системе патриотического воспитания важнейшей составляющей является массовая патриотическая работа, организуемая и проводимая государственными органами при активном участии СМИ, представителей научных и творческих союзов, ветеранских, молодежных и общественных организаций, основных религиозных концессий.

Система патриотического воспитания призвана обеспечить целенаправленное формирование у граждан активной позиции, способствовать всемерному включению их в решение общегосударственных задач, создавать условия для развития у них государственного мышления, привычки действовать в соответствии с национальными интересами России.

Концепция патриотического воспитания граждан РФ - документ, отражающий совокупность официально принятых взглядов на государственную политику в области патриотического воспитания. Разработка Концепции осуществлена в рамках реализации государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы».

Цель: определение места и роли воспитания патриотизма у российских граждан, как важнейшего направления деятельности общества и государства.

Концепция дает два определения патриотизму – первое: патриотизм - это особая направленность самореализации и социального поведения граждан, критериями для которых являются любовь и служение Отечеству, обеспечение целостности и суверенитета России, ее национальная безопасность, устойчивое развитие, долг и ответственность, предполагающие приоритет общественных и государственных начал над индивидуальными интересами и устремлениями и выступающие как высший смысл жизни и деятельности личности, всех социальных групп и слоев общества; и второе, на котором и базируется данная Концепция: патриотизм - это сознательно и добровольно принимаемая позиция граждан, в которой приоритет общественного, государственного выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества.

Задачи, которые выделяет Концепция в качестве задач патриотического воспитания:

  • утверждение в обществе, в сознании и чувствах граждан социально значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной, особенно военной, службы;

  • создание и обеспечение реализации возможностей для более активного вовлечения граждан в решение социально-экономических, правовых и других проблем;

  • воспитание граждан в духе уважения к Конституции РФ, законности, нормам общественной и коллективной жизни, создание условий для обеспечения реализации конституционных прав человека и его обязанностей, гражданского, профессионального и воинского долга;

  • привитие гражданам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов РФ;

  • привлечение традиционных религиозных концессий для формирования у граждан потребности служения Родине, ее защиты как высшего духовного долга;

  • создание условий для усиления патриотической направленности СМИ, , активное противодействие антипатриотизму;

  • формирование терпимости, развитие дружеских отношений между народами.

Принципами патриотического воспитания являются:

  • системно организованный подход (скоординированная, целенаправленная работа всех государственных и общественных структур),

  • адресный подход (использование особых форм и методов патриотической работы с учетом каждой возрастной, социальной, профессиональной и других групп),

  • активность и наступательность (настойчивость и инициатива в трансформации мировоззрения граждан и их ценностных установок),

  • универсальность основных направлений патриотического воспитания (целостный и комплексный подход к ним),

  • учет региональных условий (пропаганда идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного),

Принципы данной концепции взаимосвязаны и реализуются в единстве.

Объекты: семья, молодые граждане и молодежные общественные объединения, военнослужащие, работники системы правоохранительных органов, трудовые коллективы, представители власти, творческая интеллигенция и СМИ, преподаватели и воспитатели, представители традиционных религиозных концессий.

Субъекты: государство в лице федеральных, региональных и местных органов власти; учебные заведения; общественные организации и религиозные объединения; учреждения культуры; семья; трудовые и воинские коллективы; СМИ.

Приоритетным направлением в патриотическом воспитании является патриотическое воспитание подрастающего поколения - детей и молодежи, причем, главный акцент делается на работу в образовательных учреждениях.

В школах вводят предметы, направленные на развитие патриотических чувств у детей школьного возраста по отношению к своей малой Родине. Например, это такие предметы как история края и художественная культура края, проводятся праздники «Зарница», «Смотр строя и песни», оказание помощи ветеранам ВОВ, «Вахта памяти».

Заключение

С 2001 года в России началось построение новой системы патриотического воспитания. За последующих пять лет были заложены его основы. В настоящее время система патриотического и гражданского воспитания развита достаточно хорошо. Государство и власть на местах всячески поддерживает и пропагандирует патриотическое воспитание современной молодежи. Была создана Концепция патриотического воспитания граждан РФ, государственные программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации». Кроме того, создаются программы на региональном уровне.

Результатом функционирования системы патриотического воспитания должны стать духовный и культурный подъем, укрепление государства и его обороноспособности, достижение социальной и экономической стабильности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Аверьянов А.Н. Системное понимание мира: Методологические проблемы. — М.: Политиздат, 1985. — 263 с.

2. Райхлина Е. П. Использование литературного наследия в патриотическом воспитании учащейся молодежи / Е. П. Райхлина // Воспитание школьников. – 2009. – № 9. – С. 9 – 13

3. Микрюков В. Патриотизм: к определению понятия / В. Микрюков // Воспитание школьников. – 2007. – № 5. – С. 2 – 8.

4. Семенов Г. С. О проблемах формирования у современных школьников миропонимания и нравственной жизненной позиции / Г. С. Семенов // Воспитание школьников. – № 2. – 2010. – С. 11 – 19.

Славься, Отечество!

Анисимова Е.А.

МБОУ «СОШ №4 п. Чернянка»

Белгородской обл.

ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА:

Родина. Отечество… В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто даёт жизнь новому существу. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к дет. саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребёнка.

В последние годы идёт переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретает всё больше общественное значение, становится задачей государственной важности.

Знакомство детей с историко-культурными, национальными, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут стать патриотами и гражданином своей Родины.

Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.

Поэт Симонов в стихотворении « Родина» пишет:

« Ты вспоминаешь не страну большую, которую изъездил и узнал.

Ты вспоминаешь Родину, такую, какой её ты в детстве увидал».

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: дети, воспитатели, родители.

АВТОР ПРОЕКТА: воспитатель Анисимова Елена Алексеевна.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА: март 2010 - май 2010гг.

ЦЕЛЬ: Воспитание у детей патриотических чувств: любовь, гордость и уважение к Родине, бережного отношения к ветеранам.

ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

  1. Расширить представление детей о родной стране, о её истории, о Великой Отечественной войне.

  2. Углублять и уточнять представления о Родине - России.

  3. Познакомить с литературными произведениями о ВОВ.

  4. Воспитывать чувство гордости за свою страну.

  5. Воспитывать у детей патриотические чувства.

  6. Воспитывать любовь и уважение к своему народу, к истории страны, бережного отношения к ветеранам.

ПРЕДПОЛОГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

- Создание альбома «Вставай, страна огромная!»

- Проведение цикла познавательных занятий, на тему: « Моя Родина», «Они сражались за Родину», « Юные герои войны», « Праздник Победы» и др.

- Проведение вечера посвящённый 65-летию Победы в ВОВ.

- Проведение литературно- музыкальной композиции, посвящённый Дню Победы в ВОВ.

Оборудование: Иллюстрации о Родине, портреты героев ВОВ, символы (флаг, герб, гимн), альбом «Вставай, страна огромная!»,книги о войне, кассета с записями песен.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

1 этап. Постановка проблемы, определение цели и задач исследовательской работы.

В этом году исполняется 65 лет, как наш народ одержал самую важную в своей истории Победу - отстоял свободу и независимость Родины. Отстоял благодаря подвигу солдат, что сражались на передовой, кто работал на фронт в тылу.

В связи с этим грандиозным мероприятием, возникла идея в создании проекта по формированию патриотического воспитания детей « Славься, Отечество!» посвящённый 65 летию победы в ВОВ.

В процессе совместного обсуждения проблемы воспитателя с детьми были поставлены задачи дальнейшего исследования проблемы.

1. Воспитание у детей патриотических чувств.

2. Знакомство детей с символами государства: флаг, герб, гимн.

3. Расширить представление детей о родной стране, о её истории, о ВОВ.

4. Экскурсия к вечному огню.

5. Возложение цветов к памятнику неизвестному солдату.

6. Проведение вечера посвящённый 65-ю Победы в ВОВ.

7. Просмотр кинофильма о ВОВ.

8. Знакомство с юными героями ВОВ (Марат Казей, Лёня Голиков, Валя Котик и многие др.)

9. Проведение цикла познавательных занятий, на темы: (« Моя Родина», «Они сражались за Родину», «Юные герои войны», «Праздник Победы»).

10. Знакомство с песнями военных лет (« Эх, дороги», « Катюша», «Священная война», « День Победы», «Бьётся в тесной печурке огонь» и многие др.)

11. Пополнение книг о войне, о подвигах солдат.

12. Знакомство с городами героями.

13. Посещение музея « Боевой славы».

14. Изготовление альбома « Вставай, страна огромная!»

2 этап. Организация исследования в рамках проекта, виды исследовательской деятельности.

  1. Сбор, анализ и систематизация информации.

- Создание в группе уголка по патриотическому воспитанию детей.

- Знакомство детей с символами государства: флаг, герб, гимн.

- Обсуждение содержания и оформления альбома « Вставай, страна огромная!»

- Проведение занятий на тему: « Они сражались за Родину», «Юные герои войны», «Праздник Победы» и многие др.

- Знакомство с произведениями о ВОВ.

- Знакомство и разучивание песен на военную тематику («Катюша», «День Победы», «Эх, дороги») и.т.д.

- Оформление книжного уголка.

- Разучивание стихотворений («Высота» М.Львов, «Мужество» А.Ахматова, «Слеза» М.Джалиль и.т.д.)

  1. Мероприятия по формированию патриотических чувств.

- Вечер встречи с ветеранами ВОВ.

- Посещение музея «Боевой славы».

- Экскурсия к вечному огню, памятнику неизвестному солдату.

- Проведение литературно-музыкальной композиции, посвящённый Дню Победы в ВОВ.

- Просмотр кинофильма о ВОВ.

- Факельное шествие (совместно с родителями).

3 этап. Презентация результатов.

  1. Презентация альбома « Вставай, страна огромная!»

  2. Вечер встречи с ветеранами.

  3. Литературно-музыкальная композиция, посвящённая Дню Победы в ВОВ.

  4. Факельное шествие.

  5. Презентация.

Формирование гражданско-патриотического сознания

детей с дефектами зрения

Антоновская Е.Ю., Афанасенкова К.Ю.

МК С(К)ОУ №106 г. Новокузнецк,

Кемеровская обл.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ» имеет государственный статус. Реализация программы способствует сохранению общественной стабильности, восстановлению национальной экономики и возрастных групп граждан России. Определены основные пути развития системы патриотического воспитания граждан, её основные компоненты, позволяющие формировать готовность россиян к служению Отечества. Учитывается опыт и достижения прошлого, современные реалии и проблемы, тенденции развития нашего общества.

В статье №2 Закона РФ «Об образовании» определены требования к воспитательной деятельности в государственных и муниципальных учреждениях, где, среди важнейших, определена задача патриотической направленности. «Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье».

Патриотическое воспитание осуществляется в процессе социализации детей и подростков в различных сферах жизнедеятельности общества, через участие в работе различных организаций военно-патриотической направленности в форме разнообразных движений, акций, инициатив, мероприятий.

В 2011-2012 учебном году коллективом педагогов и обучающихся МК С(К)ОУ "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 106 для слепых и слабовидящих детей" было принято решение усилить работу по гражданско-патриотическому воспитанию, в рамках программы развития школы «Путь к успеху». Определены следующие направления: проведение социально-значимых акций и мероприятий; помощь ветеранам и труженикам тыла Великой Отечественной войны; активизация историко-краеведческой работы.

Патриотическое воспитание способствует становлению гражданина и патриота своего Отечества, что особенно актуально в настоящее время. По инициативе творческой группы старшеклассников «Патриот», проводятся гражданско-патриотические мероприятия, направленные на формирование у детей-инвалидов по зрению следующих качеств:

  • любовь к семье, обществу, Родине;

  • чувство сопричастности судьбам Отечества;

  • сочувствие и потребность в защите близких, друзей, Родины;

  • осмысление целей и жизненной позиции;

  • готовность к служению на благо Родины;

  • уважение к правам и свободе человека;

  • трудолюбие, решительность, самостоятельность, честность, доброжелательность, коммуникабельность.

В воспитательно-образовательный процесс учреждения успешно внедряются различные мероприятия, дающие новый импульс духовному развитию личности, формированию гражданской позиции подрастающего поколения. Важным составляющим деятельности является ежегодное проведение гражданско-патриотической декады. Тифлопедагоги, посредствам проведения мероприятий, решают задачи развития самостоятельности, инициативы, ответственности у слепых и слабовидящих школьников. В результате повышаются знания по истории Великой Отечественной войны; формируются понятия законов Международного гуманитарного права; происходит осмысление гражданского долга.

В учреждении стало доброй традицией проведение общешкольных родительских собраний по темам «Патриотическое воспитание – приоритетное направление работы школы III-IV вида», «Патриотизм и подросток»; семинаров-практикумов «Воспитание обучающихся на нравственных принципах гражданина России», «Гражданственность и гражданин»; педсоветов «Патриотическое воспитание граждан РФ», «Патриотическое воспитание молодёжи – основное направление проекта в сфере образования».

Педагогический коллектив активно работает над созданием учебно-воспитательного комплекса, социально-ориентированного на воспитание патриотов своего Отечества, имеющих твёрдую гражданскую позицию, умеющих гармонично жить в современном обществе. С целью повышения активности слепых и слабовидящих детей проводятся коллективно-творческие дела: духовно-патриотические – «К штыку приравняли перо», «Родина-мать зовёт!»; гражданско-патриотические – «Этих дней не смолкнет слава», «Мы этой памяти верны»; героико-патриотические – «История Великой Отечественной Войны», «Герои в наших сердцах»; историко-краеведческие – «Подвиг Героев-кузбассовцев», «Материнские слёзы»; военно-патриотические – «Вперёд, мальчишки!», «Солдатам России»; спортивно-патриотические – «Вахта Памяти», «Зарница».

Под руководством заместителя директора по воспитательной работе, учителей-тифлопедагогов, педагога-организатора, социального педагога с обучающимися реализуются творческие проекты: «Полководцы России»; «Новокузнецк в годы Великой Отечественной войны»; «Памятники любимого города», «Рукой опалённое сердце достать и подарить ветеранам».

В целях гражданско-патриотического воспитания детей с дефектами зрения творческой группой «Патриот» организуются экскурсии: в Краеведческий музей, на Бульвар Героев, в музей боевой и трудовой славы Кузнецкого металлургического комбината, в исторический комплекс «Кузнецкая крепость».

Научно-исследовательская деятельность осуществляется через участие в научно-практических конференциях, олимпиадах, конкурсах. Обучающиеся школы неоднократно становились активными участниками мероприятий различного уровня: городской военно-патриотический конкурс «Гордость Отечества»; городской конкурс военно-патриотической песни «Поклон тебе, солдат России»; городской и областной фотоконкурсы «Наследники Великой Победы»; городской конкурс рисунков «Победе посвящается…»; Всероссийский конкурс творчества «Наследники Великой Победы».

Для успешной социализации детей с дефектами зрения в рамках воспитательной работы проводятся: встречи с ветеранами Великой Отечественной войны; уроки мужества; тематические линейки «Прощальный набат», «Защитники Отечества»; творческие конкурсы «Орден в моём доме», «Гордость моя – ветеран», спортивные соревнования «Будущий солдат», «На страже Родины»; викторины «История в лицах», «1941-1945 годы»; фестиваль патриотической песни «Вечная память»; праздники «День защитника Отечества», «Этот праздник со слезами на глазах».

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования в школе успешно решаются задачи по формированию гражданской ответственности, правового самосознания, духовности и культуры подрастающего поколения.

Обогощение форм использования потенциала семьи в ознакомлении дошкольников с этнокультурным разнообразием народов Татарстана

Аптразакова А.Л.

МАДОУ «Детский сад № 317»

г.Казань, Республика Татарстан

С обновлением содержания дошкольного уровня образования связано, прежде всего, повышение его качества. Отбор содержания обучения связан и с определением стандарта, необходимого и достаточного для полноценного развития детей, обеспечивающего всем равный старт для их дальнейшего продвижения.

Одним из принципов, по которым должно выстраиваться современное базисное содержание дошкольного образования, является мультикультурное воспитание. Приобщая детей к собственной культуре и традициям, мы тем самым воспитываем в них чувство уважения, любви к своим родителям, родственникам, своему народу, детскому саду, микрорайону, городу, стране в целом, а также чувство гордости за них. Понятие «малая Родина» в дошкольный период детства особенно значимо. Более того, зная культуру своего народа, ребенок будет относиться уважительно и к культуре другого. Мультикультурное воспитание, основанное не на ассимиляции (когда культура меньшинства растворяется), а на интеграции, приобщает к культуре большинства, сохраняет традиции малого народа. Это одна из важнейших задач воспитания.

Необходимо воспитывать в детях чувство толерантности, терпимости к мнению других, умение признавать и уважать права других. Ведь только взаимная терпимость людей разных рас, национальностей, вероисповеданий, мировоззрений может противостоять ненависти. Это, с одной стороны. С другой – важно формировать и умение цивилизованно выражать свое несогласие, недовольство, обиду. В противном случае эдакое «всетерпение» может загнать ребенка в депрессивное или агрессивное состояние.

Не только педагоги должны знакомить с этнокультурным разнообразием. В решении данной проблемы огромная роль принадлежит родителям. Педагоги ДОУ верят в то, что совершенно разные по составу, семейным ценностям и культурным традициям, большинство семей хотят для своего малыша самого лучшего, открыты положительным инициативам детского сада и готовы откликнуться на них.

Мы исходим из того, что ДОУ, являясь организацией, профессионально ответственной за благополучие ребенка, воспринимает современных взыскательных родителей как неотъемлемую часть открытой детсадовской культуры и готовы активно сотрудничать с ними.

Именно в семье дети получают первые представления о культуре своего народа. Именно в семье формируется уважение к представителям других культур и к самим этим культурам, без чего этнокультурная осведомленность дошкольников так и останется на уровне теории. Таким образом, одним из важных педагогических условий формирования этнокультурной осведомленности дошкольников является активное включение родителей в эту деятельность.

Использование потенциала семьи осуществляется путем:

  • участия родителей в выставках семейного творчества;

  • устройства презентаций национальных раритетов, семейных традиций;

  • предоставления родителями фотографий, альбомов, брошюр, видеоматериалов, предметов быта и искусства, хранящихся в семье или привезенных из путешествий, для демонстраций на тематических выставках в детском саду;

  • создания мини-музея семейных коллекций в групповой комнате;

  • проведения родителями прогулок и экскурсий по маршрутам, предложенным воспитателем;

  • совместного с детьми участия в фольклорном концерте, спектакле или развлечении с этнокультурной тематикой;

  • выступления взрослых членов семьи в качестве информаторов с целью знакомства детей с традициями и обычаями народа, представителями которого они являются;

  • ведения вместе с детьми исследовательской деятельности с дальнейшим представлением ее результатов в образовательном процессе.

Ознакомление детей дошкольного возраста с семьей как с явлением общественной жизни предоставляет широкое поле деятельности для разнообразных проектов, основанных на тесном взаимодействии с семьями воспитанников. Например, в младшей и средней группах таким проектом может стать составление семейного альбома. В старшей и подготовительной к школе группах целесообразно обратиться к родословной. Помимо материалов консультаций по теории и истории генеалогии можно предложить родителям памятку по составлению родословной, включающую эскизы возможного оформления родословной таблицы. Вряд ли ребенка заинтересуют скучные прямоугольники или овалы, необходим привлекательный образ.

Используя принцип построения таблиц восходящего родства, воспитатели детских садов Московской области предложили интересные идеи для их оформления. Гроздь винограда – это не только таблица восходящего родства, но и образ дружной, сплоченной семьи. Радуга как образ семьи, объединяющий яркие индивидуальности и включающий семь поколений, возникла на основе круговой родословной таблицы (МДОУ № 56, Сергиев Посад, воспитатель Л.П. Алексеева).

Напомним: важно, чтобы на рисунке четко и наглядно выделялись поколения людей, составляющих род.

В качестве одного из вариантов можно предложить рисунок семейного или родословного древа (ГОУ ЦРР № 856 ВОУО, Москва).

Наличие эскизов не только способствует развитию интереса к истории своей семьи, но и открывает творческие способности у детей и их родителей. Довольно часто родители не ограничиваются тремя поколениями, включая четыре и более поколений.

В памятку для родителей нужно обязательно включить цель и задачи деятельности по составлению родословной. Основной целью является воспитание любви к своим родным, к семье. Задачи, которые приходится решать в процессе этой деятельности, многообразны.

Задачи познавательного характера:

  • Расширять представление о семье (у нее есть свои история и традиции);

  • Формировать представление о родственных отношениях;

  • Обогащать словарный запас терминами родства;

  • Формировать элементарные представления о родословной.

Задачи нравственного воспитания:

  • Воспитывать уважительное отношение ко всем членам семьи;

  • Воспитывать уважение к труду взрослых.

Родителей можно также познакомить с терминами, которые воспитатель использует в работе с детьми:

Родословная – история семьи, рассказ о своей семье, своем роде, своих предках.

О семье и роде можно рассказать как словами, так и рисунком. Ребенок должен узнать, что он является не только членом своей семьи, но и членом своего рода, даже нескольких родов.

Род – родственники, имеющие одну и ту же фамилию, одного и того же общего предка.

Предки – люди, родственники, жившие задолго до нашего рождения (старше прадедушек и прабабушек).

Дети, родители, бабушки и дедушки составляют отдельные поколения.

Поколение – люди, родившиеся примерно в одно и то же время, примерно одного возраста.

Обычай – привычка, порядок, которому следуют каждый день. Обычаи складываются в традиции.

Традиции – обычаи, которые передаются из поколения в поколение.

Составление родословной служит сплочению членов семьи, что в результате создает более благоприятную эмоциональную атмосферу. Изучение истории семьи способствует воспитанию гордости за принадлежность к своему роду, своей фамилии, вызывает желание стать носителем лучших качеств своих предков.

В дошкольном детстве начинает формироваться чувство ответственности перед памятью предков, которое имеет существенное педагогическое значение, несет в себе огромный нравственный потенциал для дальнейшего развития ребенка.

Работа по составлению родословной в детском саду нужна и для обеспечения преемственности со школьным обучением, в начальной школе программа предмета «Окружающий мир» содержит задачи ознакомления с родословной. В школе дети составляют родословные до шестого – седьмого поколения. Такая работа способствует установлению преемственности в широком смысле слова – преемственности поколений, исторического развития в целом.

Имеется опыт вовлечения семьи в процесс ознакомления с этнокультурным разнообразием народов, населяющих нашу республику.

Ежегодно в нашем ДОУ проводятся праздники: «Сабантуй», «Науруз», «Кич утыру», «Карга боткасы», «Йомырка байраме», а также литературные праздники, посвященные творчеству Г. Тукая, М. Джалиля, А. Алиша, выставки декоративно-прикладного творчества.

В ходе подготовки к праздникам дети знакомятся с обычаями, ритуалами, одеждой, преданиями татарского народа, что в значительной степени обеспечивает процесс «врастания в человеческую культуру», т.е. социализация.

В системе мы осуществляем воспитание старших дошкольников на героических традициях народов Татарстана через экскурсии по городу, посещение музеев, беседы, активную помощь в проведении которых оказывают родители. В списке таких героев-татарстанцев поэт М. Джалиль, командующий 44-м стрелковым полком, защитник Брестской крепости П. Гаврилов, летчики М. девятаев, М. Сыртланнова.

Домашнее задание для детей подготовительных групп и их родителей позволило детям узнать, чьи имена носят улицы М. Вахитова, Н. Баумана, В. Азина, Х. Ямашева, Н. Ершова; и те, на которых они живут сами: М. Кутузова, А. Суворова, В. Дубинина, В. Котика, Гудованцева.

Важным средством формирования и развития у детей культурологический компетентности (умения сопоставлять культуры разных народов, выявлять их особенности и общие черты) являются народные сказки.

РАСТИТЕ ДЕТЕЙ ПАТРИОТАМИ

Афонасова О.В., Кравец Т.Н.,

«МБОУ гимназия №13»

г.Новосибирск

В настоящее время общественное развитие страны требует от педагогов воспитания социально активных, самостоятельных, творческих личностей, адаптированных к условиям современной жизни.

В недавнее советское время все население превращалось в объект всеобщего коммунистического воспитания. В условиях начавшейся перестройки отказались от октябрятского, пионерского, комсомольского профсоюзного и иного движения.

В этих условиях и детям, и даже педагогам жизненно необходимы нравственные опоры, стержни, вокруг которых можно было бы организовать воспитательный процесс. Отсутствие единства обучения, воспитания и развития противостоит решению стратегических задач образования. Комплексный характер воздействия интегративной краеведческой деятельности на её субъектов позволяет решить данную проблему.

В процессе формирования гражданской позиции патриотического воспитания гимназия № 13 опирается на опыт своих социальных партнеров:

  • Общественной организации Российского Союза Молодежи;

  • Детской художественно-эстетической школы искусств «Весна»;

  • Госпиталя № 3 ветеранов отечественной войны;

  • Областной детской библиотеки имени Максима Горького и других.

Краеведение позволяет обучающимся не только познакомиться с историей своего города, края, но воспитывает у них уважение к делам и трудам предшествующих поколений. Формирование гражданственности осуществляется через личное участие школьников в исследовательской работе.

Главная цель школьного краеведения – воспитание нравственного гражданина, любящего и знающего свой край – территорию, являющуюся объектом деятельности краеведов.

Для достижения поставленной цели в гимназии № 13 решаются следующие задачи:

1. Познакомить обучающихся с историей и современностью края;

2. сформировать у обучающихся представление о различных сторонах жизни своего края;

3. развить у школьников стремление знать свой край;

4. способствовать развитию гражданских качеств обучающихся, патриотического отношения к малой родине;

5. способствовать становлению развитию и упрочнению учебно-воспитательного процесса.

6. способствовать развитию личностных качеств обучающихся средствами краеведения.

Краеведческая работа в гимназии развивается по ряду направлений:

музейное краеведение (изучение родного края на базе школьного краеведческого музея), экскурсионное краеведение (изучение родного края во время подготовки и проведения самодеятельных, или участия в плановых экскурсиях), семейное краеведение, историческое краеведение (военно-историческое, историко-культурное, историко-архивное), естественнонаучное краеведение (географическое, экологическое, биологическое, геологическое и др.), этнокультурное и социолого- демографическое краеведение (фольклорное, художественное, литературное), туристко-краеведческая деятельность (краеведческие исследования во время туристических походов).

Так в гимназии появилась необходимость открытия экспериментальной площадки « Создание системы патриотического воспитания учащихся через организацию краеведческой работы в условиях начальной школы».

Цель экспериментальной работы: разработка и внедрение в систему начального образования гимназии содержания, форм и методов по патриотическому воспитанию школьников через организацию краеведческой работы.

Вот основные элементы системы краеведческой деятельности образовательного учреждения МБОУ гимназии № 13, Центрального района, города Новосибирска.

Познавательная краеведческая деятельность реализуется в структуре учебного процесса на основе выбранной образовательным учреждением учебной программы. В гимназии разработана и успешно реализуется программа факультативного курса по краеведению «Знай и люби свой край», для обучающихся в 1-4 классах. Программа носит комплексный, интеграционный характер, отражая все аспекты требований к содержанию краеведческой подготовки обучающихся. Программа содержит перечень практических работ и экскурсий по всем курсам, требования к знаниям и умениям по каждому курсу, список рекомендуемой литературы. Программа предполагает преподавание отдельных курсов разными учителями в разные годы обучения, что снимает проблему выбора серии программ для каждого последующего года обучения.

Воспитательно-развивающие и оздоровительные аспекты школьного краеведения реализуются в подсистемах внеурочной, внеклассной деятельности и дополнительного образования, признанных содействовать решению приоритетных – задач патриотического воспитания через школьное краеведение.

Тематические выступления, спектакли.

Ученические краеведческие конференции, главной целью которой является расширение кругозора обучающихся, формирование навыков исследовательской работы. Проекты учеников начальных классов являются победителями городских и районных фестивалей «Мое первое исследование», а также победителями игры «Самый умный эколог города Новосибирска».

Выставки. Цель проведения выставок – развитие интереса обучающихся к родному краю, развитие творческих способностей обучающихся. Экспонатами выставки были рисунки, фотографии, макеты, поделки и другие изделия.

Выпуск газет, журналов, посвященных событиям истории. Главная цель выпуска журналов - приобщить к истории родного края, проводить исследования края, вызывать у детей интерес к событиям, людям, явлениям своей малой родины. В журналы помещены детские рисунки, викторины, кроссворды, стихи, рассказы о Новосибирской области, о городе, о гимназии, о Центральном районе. На страницах журналов дети рассказывают об экскурсиях, которые они посетили вместе с учителем. Также в журналах печатаются сказки и стихи учителей для своих учеников.

Экскурсии являются самой популярной формой внеклассной краеведческой работы в начальной школе гимназии. Экскурсии в музей Солнца, музей «Сибирская береста», музей Кондратюка, в природу, на производства и другие. Каждый класс посещает в год 5-7 экскурсий.

Факультативные занятия проводятся для постоянной группы обучающихся, имеющих выраженный интерес к предмету.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется МБОУ гимназией № 13, в том числе, и через внеурочную деятельность. Гимназия № 13 после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков.

Введение элементов краеведения в структуру внеурочной деятельности в начальной школе способствует раннему формированию «исторического чувства», чувства сопричастности к прошлому, ответственности за сохранение национального культурного наследия. Развитие любви и привязанности к малой Родине и служит первой ступенью патриотического воспитания детей начальной школы.

Так образовалась творческая группа учителей по созданию рабочей тетради для 1 класса «Здравствуй, Новосибирск!». Авторы: Кравец Татьяна Николаевна, Макаренко Галина Михайловна, Заикина Татьяна Георгиевна.

Рабочая тетрадь написана с учётом содержания федерального образовательного стандарта начального общего образования в соответствии с условиями разработки регионального компонента учебных и методических пособий. Содержание программы внеурочной деятельности отражает динамику становления и развития интересов обучающихся от увлечённости до компетентного социального и профессионального самоопределения.

Цель деятельности – разработать и внедрить систему работы по теме: «Патриотическое воспитание учащихся в начальной школе». Разработать и внедрить программу для первоклассников города Новосибирска для занятий во внеурочное время.

На первом этапе было изучено состояние данной проблемы в педагогической теории и практике. Проведено анкетирование учителей начальных классов города Новосибирска по вопросу методического обеспечения краеведческой деятельности в начальной школе.

Выполняя социальный заказ учителей начальной школы города Новосибирска, создана рабочая тетрадь для 1-го класса «Здравствуй, Новосибирск!», которая является первой ступенью патриотического воспитания детей в начальной школе. Рабочая тетрадь через живое, проблемное, личностное восприятие позволяет сформировать у школьников представление о Новосибирске, пробуждает интерес к прошлому и настоящему города, приобщает детей к отечественной культуре и истории, закладывает основы знаний о Новосибирске. На основе краеведческого материала она помогает развить у обучающихся гражданственность и патриотизм как важнейшие духовно-нравственные и социальные ценности. Рабочая тетрадь включает более 70 страниц текста. В тетрадь включены сказки, рассказы и стихи новосибирских писателей и поэтов: В. Шамова, Ю. Магалифа, Н. Закусиной, Е. Стюарт, В. Светлосанова, В. Пухначёва, а также учителей начальных классов Т. Н. Кравец, Е. И. Каян. Много пословиц, поговорок. Написана аннотация и обращение к ученикам и родителям.

В пособие помещены вопросы, основанные на детских наблюдениях и знаниях о городе. Подобраны задания: раскрась рисунок, нарисуй, доскажи предложение, проверь себя, отгадай загадки, соедини отгадки с картинками, выучи стихотворение наизусть, разгадай ребусы, кроссворды, найди 10 отличий и т. д. Большие тексты, пословицы, сказки читает учитель. В данной тетради дети могут рисовать, раскрашивать, приклеивать, готовить поделки к праздникам.

Кому и зачем нужна рабочая тетрадь по краеведению в начальной школе? Учителям, ученикам и их родителям. Тетрадь для обучающихся 1-го класса направлена на воспитание уважения и любви к родному Новосибирску, интереса к нему, потребности самостоятельного изучения истории и архитектуры Новосибирска. Тетрадь помогает формированию мышления, памяти, внимания, творческого воображения, наблюдательности, развитию речи младших школьников. Авторский коллектив предлагает детям и их родителям прикоснуться к жизни родного города, к славным страницам его истории, вдохновленному труду разных поколений новосибирцев, создавших всего лишь за один век третий по значению город России, столицу Сибири, мировой центр культуры, науки, образования, деловой жизни.

Воспитательная функция предполагает: формирование нравственных качеств, привитие чувства патриотизма, раннюю социализацию, формирование «исторического чувства». Реализация её происходит через изучение культуры своего региона (жилища, одежды, утвари, игрушек), что способствует воспитанию художественного вкуса выработке устойчивого состояния психики. Материал рабочей тетради должен вызвать интерес к предмету, желание больше узнать о жизни Новосибирска и новосибирцев, пробуждать добрые чувства и в конечном итоге – гордость за свой народ, за историю и культуру.

Обучающая функция - это развитие речи обучающихся, трудовое обучение (изучение видов ручных ремёсел нашего края), изобразительное искусство (иллюстрирование русских народных сказок, выполнение эскизов росписи народных игрушек, посуды). Содержание углубляет и дополняет знания, полученные обучающимися на уроках литературного чтения, ознакомления с окружающим миром, русского языка, изобразительного искусства.

Следует обратить особое внимание на развитие у школьников интереса к изучению истории и культуры Новосибирска и происходящим в городе событиям, посещению выставок, музеев, театров, экскурсий, приобщение учеников к современной жизни города. В первую очередь, необходимо ознакомить детей с городскими достопримечательностями и объектами ближайшего окружения, обогатить лексику детей архитектурными и градоведческими терминами, сообщить им сведения о знаменитых людях, которые жили и творили в нашем городе. Учебный материал учитывает возрастные особенности детей младшего школьного возраста, способствует развитию их творческой индивидуальности и готовит к изучению курсов истории и обществознания в основной школе.

Рабочую тетрадь «Здравствуй, Новосибирск!» 1 сентября 2011 года получили все первоклассники города Новосибирска в качестве подарка от мэрии и мэра города.

Таким образом, краеведческая деятельность, реализуемая во всех формах учебно-воспитательного процесса, может стать объединяющим системообразующим элементом образовательного учреждения, приводящим данную образовательную систему к состоянию устойчивого развития, и воспитания настоящего Гражданина.

Гимназия тесно сотрудничает с МДОУ № 451. В рамках экспериментальной площадки ежегодно проводятся интеллектуальные игры с дошкольниками «Мой родной город».

Каждый год начальная школа гимназии проводит семинары для учителей области по данной теме.

К сожалению мы ещё не можем привлечь детей города и области к участию в интеллектуальных играх по краеведению. Очень хотелось бы проводить такие мероприятия для учеников начальной школы.

В условиях отсутствия в современных школах идеологизированных детских организаций резко возрастает роль краеведческих материалов, воспитывающая роль организации поисково-краеведческой деятельности. Хотя применение краеведческих материалов в школе имеет давние традиции и накоплен немалый научно-методический и практический опыт школьного краеведения, однако краеведение как наука ещё не получило достаточного отражения в системе школоведения и до сих пор не была предложена целостная научно-методическая система использования краеведческих материалов в учебно-воспитательном процессе.

Литература

  1. Атлас юного туриста - краеведа Новосибирской области. Новосибирск, 1998.

  2. Борисов Б. «История Новосибирской области». Новосибирск, 1977.

  3. Бродовская З. Приложение к журналу «Сибирский учитель». «Знай и люби свой край. Из опыта организации краеведческой работы в начальной школе». Методическое пособие. Издательство НИПКиПРО. Новосибирск, 2004..

  4. Горюшкин Л.М., Бочанова Г.А. «Как начинался Новосибирск». Новосибирск, Западно-сибирское издательство, 1983.

  5. Колпакова М., Туманник Г. «Новосибирск: город в 2000 году». Новосибирск, 1989.

  6. Кравцов В., Соболев В., Шаповалов А. «Сибирь неизвестные миры. Тайны прошлого». Новосибирск, 1999.

  7. Цыплаков И. «Имя на карте города». Новосибирское книжное издательство, 2001.

Краеведение в системе патриотического воспитания

Белова М.А.

МОУ «Основная общеобразовательная школа №6»

Чуйкина Е.Н.

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №22»

г.Балаково Саратовская обл.

Как нет человека без самолюбия,— так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека...

К.Д.Ушинский

События последнего времени подтвердили, что социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большей части молодежи, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Стала все более заметна постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического чувства. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность. Многие явления современной культурной жизни получили негативную окраску, в том числе через театр, музыку, кино, живопись, скульптуру и другие виды искусства. Сегодня образовательные учреждения остаются основным институтом, обеспечивающим воспитательный процесс и реальную интеграцию самых различных субъектов воспитания. В условиях модернизации российского образования воспитание гражданственности становится одним из главных направлений в работе с детьми.

Гражданско-патриотическое воспитание в школе вооружает подрастающее поколение знаниями базовых основ русской и общемировой культуры; формирует национальное самосознание, мотивацию к саморазвитию в мире культуры; развивает в каждом ребёнке историческую память, патриотические, гражданские и нравственные чувства; способствует развитию толерантности, воспитанию доброжелательного отношения к людям других национальностей.

Особую роль в системе патриотического воспитания играют предметы исторического, филологического, социального, экономического, культурологического профиля. Реализация воспитательного потенциала школьных  курсов  гуманитарных дисциплин опирается на нормативно-правовую базу, представленную законом Российской Федерации «Об образовании». В статье 2 закона РФ «Об образовании» определены требования к воспитательной деятельности в государственных и муниципальных общеобразовательных учреждениях  и одной из важнейших задач названа задача патриотической воспитательной направленности - «воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье».

В процессе преподавания гуманитарных  дисциплин решаются воспитательные задачи, которые могут быть отнесены к различным направлениям воспитания: духовно-нравственному, патриотическому, экологическому, физическому, эстетическому, этическому, правовому и др. Гуманитаризация образования, включающего патриотический компонент, может реализовываться в развитии системы элективных учебных курсов (национального регионального компонента и компонента образовательного учреждения) и дополнительного образования по выбору, позволяет учитывать возрастные особенности и  личностные потребности учащихся.

Таким образом, дисциплины гуманитарного цикла, преподаваемые в общеобразовательной школе, обладают значительным потенциалом для патриотического воспитания учащихся. Образовательная сфера может действительно стать основным институтом воспитания, в том числе патриотического, сделать очень важный шаг на пути к достижению своего главного предназначения в возрождении величия и создании достойного будущего России.

Для того чтобы патриотизм стал нормой нашего общества, необходимо воспитание современного школьника строить на примерах истории родного края, а через неё —Родины, осуществлять приобщение ребенка к опыту предшествующих поколений.

Одним из важнейших средств, связывающих обучение и воспитание с жизнью, является школьное краеведение. В последние годы возрастает роль краеведения, когда одной из важнейших общественных задач становится нравственно-патриотическое воспитание подрастающего поколения.

В толковом словаре В.И. Даля дается следующее определение: «Краеведение — это совокупность знаний (исторических, географических и т. п.) об отдельных местностях или в целом страны, это всестороннее изучение своей местности — природы, хозяйства, истории, быта людей — преимущественно местными школами».

Без комплексного, всестороннего изучения родного края (чем занимается краеведение) невозможно формирование человека культуры.

Школьное краеведение, являясь одним из направлений общего краеведения, есть важнейший фактор нравственного, интеллектуального, эстетического воспитания подрастающего поколения. Любой школьник, интересующийся краеведением, может выбрать себе занятие по душе.

Краеведение рождает чувство патриотизма — глубокой любви к Родине. Знакомство с прошлым, настоящим и предполагаемым будущим своей малой родины, особенностями природы, экономических, политических, культурных и других условий способствует формированию у школьников мировоззрения, в которое включены осознание своей принадлежности к определенной нации. Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знать о них, приучает их интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень.

Изучение родного края, его истории необходимо для всех детей независимо от возраста. Содержание при этом будет различным, так как выбор информации и методов зависит от возрастных и познавательных особенностей учащихся. Но цель будет иметь много общего: «цель краеведческого образования — способствовать духовно-ценностной и практической ориентации учащихся в их жизненном пространстве, а также социальной адаптации».

Существует три направления работы с учениками:

  • Учебное (уроки, факультативные занятия)

  • Внеурочное (занятия в краеведческих кружках, группах)

  • Внешкольное (центры туризма и отдыха, дома школьников, центры эстетического воспитания).

Работая по этим направлениям, учитель использует большое количество форм и методов организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Предметы гуманитарной направленности располагают богатым материалом нравственного содержания. Затрагивая какую-то проблему на уроке, можно проводить параллели, побуждать учащихся к размышлениям о гуманизме, гражданственности, патриотизме применительно к конкретному материалу.

История края, местные события изучаются в единстве трех временных измерений: прошлое, настоящее, будущее. Так, изучая со школьниками историю, важно познакомить их не только с прошлым, но и с современным состояние, предположить перспективы развития. Подобный подход учит ребят более глубоко осмысливать последовательность событий, выявлять причинно- следственные связи, содействует формированию исторического мышления. Предметы гуманитарной направленности располагают богатым материалом нравственного содержания. Для воспитания патриотизма в работе можно использовать народную тематику: народный фольклор, народную поэзию, сказки, эпос, фразеологию и лексику родного языка, многообразие видов декоративно-прикладного искусства, народные обряды и традиции, т.е. все те духовные ценности, чем богата наша великая Родина, что составляет стержень национального характера.

В современных условиях развития общества сложно привить любовь к своему отечеству, помочь детям и подросткам осмыслить историю родной страны, научить искренне переживать за судьбу народа и страны. Решение этой важной задачи возможно через интеграцию учебно-воспитательной деятельности на уроке и в системе дополнительного образования, усиление роли уроков гуманитарного цикла, обновление форм внеклассной и внешкольной работы. Основными особенностями внеклассной краеведческой работы в школе являются: возможность удовлетворения и дальнейшего развития индивидуальных познавательных интересов и наклонностей учащихся, широкие возможности использования разнообразных форм и методов работы.

Факультативные курсы, т. е. специальные краеведческие курсы. По своему содержанию факультативы могут быть общеисторическими с элементами краеведения, так и построенные полностью на краеведческом материале.

Внеклассные занятия. Они могут быть массовыми, групповыми, индивидуальными. Показателем эффективности гражданско-патриотического воспитания на основе культурно-исторических традиций является формирование и развитие у школьников социальной активности, которая проявляется в социальных и гражданских акциях милосердия, традиционных праздниках и разнообразных творческих конкурсах.

Конечным результатом серьезной краеведческой работы является школьный музей.

Важное направление музейной деятельности - культурно-образовательная работа. Ее основная цель: всем комплексом музейных средств содействовать патриотическому, историческому, духовно-нравственному воспитанию молодого поколения, что входит в общую компетенцию гуманизации и  демократизации общества.

Успехи в воспитании учащихся на базе музеев необходимо рассматривать как продолжение государственной политики по воспитанию молодого поколения – будущего нашей страны.

Музейные уроки. Эта организационная форма дополнительного образования достаточно эффективна, поскольку чаще интегрируется с изучаемыми предметами обязательного учебного компонента, позволяет дополнить и расширить знания учащихся. Кроме того, в подготовке и проведении таких уроков участвуют сами дети, приобретая умения и навыки поиска, исследования, систематизации и предъявления материала. Это важно начинать с 5 класса, чтобы к старшей школе дети могли самостоятельно справляться с написанием разного рода исследовательских работ.

Но ни одна из форм не может дать полноценные знания по краеведению без участия других. Только грамотно продуманное сочетание всех форм, а также сотрудничество учителей позволит получить ребенку наиболее полную картину истории и культуры своего региона, как в теоретическом, так и в практическом плане.

Воспитательная система школы – это открытая система. Поэтому проблема взаимодействия образовательного учреждения и среды, выстраивание социальных отношений является актуальной.

     Большую роль здесь выполняют семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения

Решающим фактором становления патриотических чувств в раннем возрасте является семья, в которой закладываются основы мировоззрения, мироощущения, формируется гражданская ответственность у детей. В последние годы особую тревогу и боль вызывает резкое падение роли семьи в воспитании детей, авторитета родителей, снижение их педагогических функций. Практика показывает, что только целенаправленная работа в семье, живое родительское общение с детьми с учётом их возраста помогают воспитывать у сыновей и дочерей чувства патриотизма, используя богатейшие возможности произведений литературы и искусства. И если ребенок с детства будет бережно относиться к своим национальным времена, эпохи, люди… Но вечным остается стремление человека к добру, любви, свету, красоте, истине. Самое большое счастье для школы и родителей – вырастить здоровых и высоконравственных детей.

ЧТО МЫ РОДИНОЙ ЗОВЁМ – КРАЙ, ГДЕ МЫ С ТОБОЙ РАСТЁМ

Брюханова И.И., Пантыкина В.М.

МБДОУ ДСКВ №41 «Самоцветик».

Белгородская обл., г.Старый Оскол

Патриотическое воспитание – понятие ёмкое. Под патриотическим воспитанием мы понимаем взаимодействие взрослого и ребенка в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры. С умения видеть красоту родной природы, города начинается чувство Родины. Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её, стать полноценным патриотом. Фундамент будущего человека закладывается в раннем детстве. Поэтому в детском саду большое внимание уделяется патриотическому воспитанию.

Культура нашего региона очень богата и разнообразна по своему содержанию. Каждая грань национальной культуры способствует расширению кругозора, культурных интересов, развивает мышление, активизирует интерес, учит реконструировать и трансформировать усвоенный социальный опыт в различных ситуациях для решения познавательных задач, воспитанию у детей чувства любви к «малой» Родине, через нее – гордости за страну, чувство патриотизма. Если мы хотим, чтобы наши дети любили свой дом, свою улицу, город, нам необходимо показать им все с положительной стороны, так как писал К.Д.Ушинский: «Ребенку нечего отрицать, ему нужна только положительная пища».

Важным условием нравственно – патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями.

В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и очень часто вызывают недоумение. А ведь прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребёнка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.

Работа с родителями начинается с анкетирования «Что такое патриотическое воспитание?», целью которого является узнать мнение родителей о нравственно – патриотическом воспитании дошкольников. Проанализировав анкеты, подготовили рекомендации: «Воспитываем патриотов с детства», «Познакомьте ребёнка с родным городом», консультации: «О нашем городе ведём мы свой рассказ», «Наш город часть большой страны».

В детском саду работает семейный клуб, который большую помощь оказывает в организации экскурсий посещений предприятий, в оформлении альбомов: «Прошлое и настоящее моей семьи», «История моего города»; в оформлении папок передвижек: «Достопримечательности Старого Оскола»; оформление стенда «Оскол – город металлургов». Вместе с родителями в канун Дня победы посещаем ветеранов, возлагаем цветы к памятникам боевой славы. Всё это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к Родине и, конечно же, сближает детей и родителей.

Таким образом, решая задачи эффективного взаимодействия детского сада, семьи и общества, в нашем дошкольном образовательном учреждении был разработан проект: «Растим детей патриотами посредством воспитания любви к родному городу».

Проводя анализ результатов, мы пришли к выводу, что работа прошла успешно, так как наблюдается значительное улучшение показателей уровня нравственно - патриотического воспитания детей.

Чем раньше начата работа, тем прочнее и устойчивее будут у них сформированы нравственные чувства, нравственная позиция, нравственное поведение, нравственные качества.

Таким образом, следует считать, что выбранная методика воспитания нравственно – патриотических качеств у дошкольников является успешной.

Педагоги детского сада проявляют неустанную заботу о том, чтобы молодое поколение вступало в жизнь всесторонне образованным и духовно-богатым.

Чувство Родины… Оно начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Педагог должен отобрать из массы впечатлений, получаемых ребёнком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного города); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного города.

Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет сформировать у дошкольников представление о том, чем славен родной город.

В нравственно – патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи необходимо привить детям такие важные понятия, как “долг перед Родиной”, “любовь к Отечеству”, “ненависть к врагу”, “трудовой подвиг” и т.д. Важно подвести ребёнка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну. Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести к пониманию, что их город – частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего.

Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей являются тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают приёмы сравнения, вопросы, индивидуальные задания. Нужно приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д.

Для успешного осуществления такой сложной задачи важна личная заинтересованность педагога, постоянное пополнение своих знаний. Поэтому педагоги нашего детского сада постоянно повышают уровень самообразования, изучают новейшую педагогическую литературу, делятся опытом, посещают музеи и выставки.

В работе с детьми педагоги используют экскурсии, наблюдения, живое выразительное слово, художественные образы книг, картин, песен. Опираемся в работе на яркие, запоминающиеся события, доступные пониманию детей, связываем её со всей воспитательно-образовательной деятельностью музыкального руководителя и воспитателя.

Родина – это страна, где человек родился и живёт. Земля, моря, реки, поля, леса и озёра – всё это тоже Родина. Всё начинается с родного дома и матери – хранительнице семейного очага. Необходимо воспитывать у ребёнка любовь к родному дому. Прежде всего, дошкольник должен получить представление о доме, как общечеловеческой ценности. Дети должны понимать, что иметь свой дом – это большое благо. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребёнок, чему он изумляется и, что вызывает отклик его душе. Хотя многие впечатления ещё не осознанны им глубоко, но пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота. Патриотическое воспитание направлено на формирование развития личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения дошкольников. С 4-5 лет ребёнок уже в состоянии выслушивать и запоминать истории о героизме и патриотизме русских людей, рассматривать художественные материалы, посвящённые этой теме, отвечать на вопросы и самостоятельно делать выводы.

Важнейшей составляющей патриотического воспитания является приобщение ребёнка к родному слову, формированию у него чувства языка. Если мы хотим растить людей культурных, образованных, умеющих высказывать свои мысли, то с детства должны их купать в красивой, грамотной, богатой, сочной родной речи. Необходимо грамотно отобрать материал, способный вызвать у детей интерес, живой эмоциональный отклик и положительное отношение к действительности.

Воспитание любви к Родине – важная задача нравственного воспитания подрастающего поколения. Педагоги считают необходимым так руководить процессом воспитания, чтобы уже с дошкольного возраста детей «волновало настоящее и будущее отчизны».

Не менее важным условием гражданского и патриотического воспитания детей является взаимосвязь по данному вопросу с родителями. Взаимодействие с родителями способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей.

Именно в семье и под руководством родителей растёт будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через душу и мысль педагогов должна приходить к детям. Эту заповедь необходимо использовать при работе воспитания и с детьми, а также с их родителями. В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и, зачастую, вызывает лишь недоумение. При всех сложностях родители должны стать непременными участниками работы по гражданскому и патриотическому воспитанию детей, помочь в сборе и пропаганде материалов по родному краю, воссоздании местных национально – культурных и трудовых традиций.

Задача педагогов и родителей – как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества; воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу; чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов; развивать интерес к доступным ребёнку явлениям общественной жизни.

С умения видеть красоту родной природы начинается чувство Родины. Пристальное внимание воспитателей и родителей должно быть направлено на содержание детской деятельности. Руководя любым видом деятельности, взрослые могут влиять на чувственную сферу ребёнка, его нравственные проявления, суждения, отношения к сверстникам, расширять и уточнять знания, формировать у него начальное чувство Родины – правильное отношение к обществу, людям, труду, своим обязанностям.

В соответствии с этим в нашем дошкольном учреждении работают семейные клубы «Родной край», «Посиделки». Занятия в наших клубах проводятся в разных формах. Большое значение в этом плане имею семейные экскурсии в музеи, осмотры памятников истории и культуры, а на основе увиденного организуются выставки и экспозиционные стенды. Многие подлинные вещи, которые собранны детьми совместно с их родителями, представляют большую ценность не только как исторический источник о жизни и событиях прошлого, но и как мемориальный и реликвийный материал. Есть реликвии чисто семейные, например, ордена и медали за трудовые и боевые подвиги членов рода, дипломы и грамоты прадедов.

Привлечение семьи е гражданскому и патриотическому воспитанию детей требует от педагога большого такта, внимания, чуткости к каждому ребёнку.

В настоящее время наблюдается значительное усиление интереса людей к своей родословной – семейной генеалогии, естественное желание знать прошлое семьи, свои национальные, сословные, профессиональные, религиозные и географические корни, жизненный путь и судьбы членов рода в разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов:

      • корни каждого в истории и традиции семьи, своего народа, прошлое края и страны;

      • семья – ячейка общества, хранительница национальных традиций;

      • счастье семьи – счастье и благополучие народа, народа, общества, государства.

Проводятся мини – исследования, педагог вместе с родителями выбирают и определяют тему исследования. Например, история улицы, на которой находится детский сад, история прошлого дома и судеб его жителей, история шефствующего предприятия.

В семейном клубе проводятся фольклорные занятия (разрисовка староскольской глиняной игрушки, резьба по дереву). А также местные традиционные праздники и обряды: праздник русской «Широкой масленицы», «Троицын день». Всё это приближает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к Родине.

Фундамент будущего человека закладывается в раннем детстве. Для дошкольного периода характерна наибольшая обучаемость и податливость педагогическим влияниям, сила и глубина впечатлений. Всё, что усвоено в этот период – знания, навыки , привычки, складываются черты характера – оказываются особенно прочными и являются в полнм смысле фундаментом дальнейшего развития личности. Необходимо учитывать, что на каждой возрастной ступени ребёнок приобретает важнейшие человеческие качества. При правильном воспитании в дошкольном возрасте интенсивно развиваются целостное восприятие окружающего мира, наглядно- образное мышления, творческое воображение, непосредственное эмоциональное отношение к окружающим людям, сочувствие и их нуждам и переживаниям. Если у дошкольников такого рода качества не и будут сформированы подлежащим образом, то восполнить возникший недостаток позднее окажется трудно, а может даже и невозможно.

В своей работе совместно с родителями педагоги детского сада стараются сформировать у дошкольников первые чувства патриотизма: гордости за свою Родину, любовь к родному краю, уважение традиций. Полученные знания на тематических утренниках и других досуговых мероприятиях позволяют подвести ребёнка к пониманию неповторимости культуры своего народа.

К проблеме воспитания патриотизма как черты

национального характера

современной студенческой молодежи

Бурыкина В.Г.

ГБОУ ВПО «Белгородский государственный

институт искусств и культуры»

г. Белгород

Современная жизнь с ее возрастающими эмоционально-психологическими нагрузками требует от молодых людей, прежде всего, высокой эмоциональной устойчивости, необходимой для принятия правильных решений в сложных жизненных и учебных ситуациях, умения находить взаимопонимание с окружающими людьми, поддерживать высокую работоспособность. В то же время в условиях продолжающегося социального расслоения в нашем обществе отсутствие у молодого поколения равных шансов на получение образования, достойной работы, медицинских, социально-бытовых и других услуг рождает негативные тенденции в молодежной среде, а именно:

- отрицание духовных ценностей и ориентиров, недоверие к институту власти;

- достаточно высокий уровень преступности в молодежной среде;

- распространение наркомании;

- ухудшение здоровья молодежи.

Героические события отечественной истории, выдающиеся достижения нашей страны в области политики, экономики, науки, культуры и спорта еще сохраняют качества нравственных идеалов, что создает реальные предпосылки для консолидации общества и воспитания патриотизма, как на государственном уровне, так и на региональном.

Воспитание патриотизма у представителей молодого поколения – это шаг к возрождению России. Именно патриотизм является духовным достоянием личности, одним из важных элементов общественного сознания и фундамента общественной, государственной систем, составляющим духовно-нравственную основу их жизнедеятельности и эффективного функционирования. Патриотизм призван дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России единого гражданского общества. Именно поэтому разработка научно-обоснованных подходов к организации патриотического воспитания, его теоретических основ является актуальной задачей на современном этапе развития российского общества.

В толковом словаре В.И. Даля слово «патриот» трактуется как «любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник» [1, с.24]. Патриотизм как качество личности проявляется в любви к своему отечеству, преданности, готовности служить своей Родине.

Патриотизм формируется с раннего детства и в течение всей жизни. Чтобы в случае опасности человек, не задумываясь, встал на защиту своей Родины, он должен чувствовать любовь к ней. Эта любовь зарождается с познания того места, где человек родился и вырос. Родной край, его люди, природа, пройдя через сознание, становятся частью человеческой судьбы. Где бы мы ни жили, на каком бы языке ни говорили, Россия – наша общая, единственная Отчизна. Однако, у каждого из нас есть свой «уголок», где мы увидели первый луч солнца, сделали первые шаги, получили «путевку в жизнь». Это место – город или село – несравнимо ни с чем другим, это наша малая родина. Изучение природы края, его исторического прошлого эмоционально переживается молодым человеком, укрепляет и развивает чувство любви к Родине.

Отечественная история играет важнейшую роль в патриотическом воспитании. И.А.Ильин писал: «Душа русского человека должна раскрыть в себе простор, вмещающий всю русскую историю так, чтобы инстинкт его принял в себе все прошлое своего народа, чтобы воображение его увидело всю его вековую даль, чтобы сердце его полюбило все события русской истории… При этом, национальное самочувствие молодого человека должно быть ограждено от двух опасностей: националистического самомнения и от всеобъемлющего самоуничтожения. От студентов не следует скрывать слабые стороны русского национального характера, но им необходимо указать все источники национальной славы и силы [2, с. 206].

Молодежь должна знать и ценить территорию, на которой проживает ее народ, то есть национально-государственное наследие нашей страны. Молодые люди должны понимать, что народ живет не для земли и не ради земли, а что он живет на земле и что территория необходима народу, как солнце и воздух. Студенческая молодежь должна почувствовать, что русская национальная территория добыта кровью и трудом, что она не только завоевана и заселена, но и что она уже освоена русским народом.

Большое значение в патриотическом воспитании студенческой молодежи должно уделяться развитию гражданских чувств. Каждый из нас является гражданином российского государства. Молодые люди должны осознать духовную сущность государства. Воспитание гражданина связано с духовно-нравственными основами жизни человека. Безнравственные, честолюбивые люди, карьеристы и демагоги, властолюбивые авантюристы и преступники не могут быть опорой государства. Государству нужны люди, для которых благополучие России и ее народа стоит на первом месте.

Сегодня государство рассматривает молодежь как реальную и активную общественную силу, как стратегический ресурс, о чем свидетельствует выделение молодежной политики в качестве приоритета государственной политики. Важно, чтобы молодежь наследовала достигнутый уровень развития общества и государства и уже сегодня формировала в себе образ будущего, несла функцию социального воспроизводства, отвечала за жизнь последующих поколений, за сохранение и преемственность развития общества.

Все лучшие черты национального характера русского человека основаны на чувстве патриотизма, которое заключается в целенаправленной силе и страсти отстаивать свои убеждения, проявляется в уме и воле, в любви и вере по отношению к своему народу, к своей стране.

Литература:

1. Даль В.И. Толковый словарь живого русского языка. Т.3. / В.И. Даль. – М., 1978.

2. Ильин И.А. Творческая идея будущего: об основах духовного характера / И.А. Ильин. – Новороссийск: Русский Архив, 1991.

Патриотическое воспитание школьников

через деятельность

детского общественного объединения

Василик Г.В.

МОУ «СОШ № 1» г.Надыма

Ямало-Ненецкий А.О.

Патриотизм (от греч. patris - отечество) - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь и преданность Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины.

Понимание патриотизма имеет глубокую традицию, уходящую корнями вглубь веков. Уже у Платона имеются рассуждения о том, что родина дороже отца и матери. Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на его многостороннее формирующее влияние. Так, например, К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями». А.С. Макаренко говорил: «Мы требуем от нашего гражданина, чтобы он в каждую минуту своей жизни был готов выполнить свой долг перед коллективом, и значит перед Родиной, не ожидая распоряжения или приказания, чтобы он обладал инициативой и творческой волей».

Любовь к своему Отечеству, к родному краю, желание видеть родной город социально обустроенным – все эти чувства в большой степени зависят от того, как они были заложены в детях в школьные годы. Чем полнее, глубже, ярче, содержательнее будут знания обучающихся о Родине, её истории, культуре, достижениях, тем более действенно скажутся они в формировании патриотизма школьников. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, развивается достоинство личности.

Подростки и молодежь на современном этапе переживают «духовный кризис», обусловленный деструктивными явлениями, происходящими в политической, экономической и социальной сферах. Однако трудности переходного периода не должны стать причиной приостановки патриотического воспитания.

Важным этапом усиления внимания руководства страны и населения к пробле­мам патриотического воспитания стала разработка государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011—2015 годы» (утверждена Постановлением Пра­вительства РФ от 5 октября 2010 г., № 795).

Патриотическое, духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения – одна из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.

Патриотическое воспитание школьников – это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у обучающихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Понимая актуальность данной проблемы на современном этапе, считаю, что формирование личности школьника невозможно без воспитания уважения к духовным ценностям. Невозможно воспитать чувство собственного достоинства, уверенность в себе, а, следовательно, полноценную личность, без уважения к истории и культуре своего Отечества, к его государственной символике. Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки, наши отцы и деды.

Дать возможность подросткам участвовать в реально значимых практических делах, узнавать историю страны, города не только по книгам, а помогая конкретным людям, быть не наблюдателями, а участниками изменений - всё это в 2002 году подтолкнуло группу инициативных педагогов МОУ «СОШ № 1 углубленным изучением отдельных предметов» г. Надыма объединить активных старшеклассников в общественную организацию «Союз мальчишек и девчонок». Практическая цель организации - социализация подростков: развитие и личностный рост ребенка, а также помощь в его самоопределении и самореализации. В 2012 году организации исполняется 10 лет, поэтому можно говорить о конкретном накопленном опыте, о традициях.

Наша школа очень богата своими традициями: «День знаний», «Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики», «День учителя», «Посвящение в лицеисты», «День Семьи», «Новогодний праздник в школьном доме», «Вечер встречи выпускников», общешкольная игра Город Весёлых Мастеров, «Папин день», «Весенняя капель», «День Победы», «Последний звонок», «Выпускной бал», «День здоровья», акции и т.д. Традиции расширяют возможности межвозрастного общения, способствуют пониманию детьми смысла жизни наших предков с позиции современного человека. Традиции формируют общие интересы, придают школьной жизни определенную прочность, надежность и постоянство, необыкновенность, привлекательность. Именно организованный целенаправленный процесс дает возможность воспитать лидера.

В целях развития и укрепления основ патриотического воспитания подрастающего поколения, формирования активной жизненной позиции и патриотического сознания через включение детей и подростков в личностно и социально-значимую деятельность школьное общественное объединение «Союз мальчишек и девчонок» в районном Фестивале детских общественных объединений и движений «Радуга содружества» (декабрь 2011г.) было признано лучшим общественном объединением и награждено дипломом победителя.

В последние годы актуальной стала деятельность школьников по созданию и реализации социальных проектов, которая является неотъемлемой частью системы гражданско-патриотического воспитания. Социальный проект «Я, ты, он, она – вместе правовая страна» был признан одним из лучших среди социальных проектов школ города и района в номинации «Лучший профилактический проект, направленный на формирование правового сознания и законопослушного поведения несовершеннолетних» и награжден дипломом II степени.

В целях формирования уважения к памятным датам и событиям истории России, сохранения и развития чувства гордости за свою страну, обучающиеся участвуют в мероприятиях, посвященных Великой Отечественной войне, Дню народного единства, Дню Конституции Российской Федерации, Дню космонавтики, другим памятными датами и событиями истории России (акции: «Солдатский платок», «Письмо ветерану», «Георгиевская ленточка», «Вахта Памяти» «Я – гражданин России», «Право»).

На выполнение задач гражданско-патриотического воспитания подростков и с целью профилактики правонарушений несовершеннолетних, правового просвещения всех участников образовательного процесса, пропаганды здорового жизненного стиля была направлена межведомсвенная районная акция «Береги себя для жизни».

В целях формирования гражданственности и патриотизма молодёжи, развития и поддержки творчества в городе проходит конкурс патриотической песни. Ежегодно в отборочных турах участвуют старшеклассники нашей школы.

В целях воспитания у подростков заботливого отношения к старшему поколению проводится акция «Забота», для посетителей муниципального учреждения «Центр социального обслуживания граждан пожилого возраста «Добрый свет» обучающиеся представляют концертную программу «Сердца добром полны».

В целях возрождения и развития военно-спортивных традиций, проводится общешкольный туристический слет для 5-11-х классов «Золотая осень - 20..», где члены общественной организации старшеклассников «Союз мальчишек и девчонок» очень активные участники.

В целях воспитания у школьников милосердия, доброты ребята с удовольствием принимают участие в районном благотворительном марафоне «Лето-20…» - сбор средств для отдыха детей из многодетных, малообеспеченных, социально неблагополучных семей; в районной акции «Дар открытых сердец» для детей оленеводов» - сбор художественной литературы, игрушек, детских вещей для детей тундры; акции «Новогодний подарок солдату», «Посылка солдату» приурочены Дню защитника Отечества; акция «Право на жизнь» - сбор средств для ребенка-инвалида. Добровольность, безвозмездность для многих подростков становятся формой реализации душевных стремлений и собственных амбиций. Так, на фоне формирования таких качеств как сочувствие и милосердие ребёнок из Наблюдателя превращается в Участника.

На воспитание уважения к культурно-историческому прошлому России, малой родине, к национальным традициям направлено коллективно-творческое дело «Семья».

В течение пяти лет на базе Департамента образования Надымский район, в целях подготовки лидеров, проводиться обучение для инициативных подростков по программе «Школа социальных инициатив» при Региональной общественной организации «Центр профилактики наркомании» г. Санкт-Петербург, в котором получили подготовку 20 обучающихся нашего образовательного учреждения.

Общественная организация старшеклассников «Союз мальчишек и девчонок» стала для многих своих членов больше чем просто объединением единомышленников. Она оказалась стартовой площадкой в успешную взрослую жизнь, многие обучающиеся школы смогли раскрыть свои творческие способности и лидерские качества в общественном объединении города Надыма «Молодежный совет при Главе города Надыма» и политическом движении «Надымский штаб молодежного движения «Молодая Гвардия ЕДИНОЙ РОССИИ».

Патриотическое, духовно-нравственное воспитание - это очень важная, сложная и кропотливая работа, в которой заинтересовано и государство, и общество. Практика показывает, что она должна быть многоплановой, систематической и целенаправленной. В этой работе должны быть скоординированы деятельность и государственных органов, и общественных объединений, и организаций, и образовательных учреждений. Ведь социализация личности ребёнка идёт успешнее в процессе общественной деятельности. Именно детское общественное объединение своей деятельностью способствует интеграции усилий поколений в поддержке социальной активности юных граждан.

Я уверена, что обучающиеся, которые занимают активную жизненную позицию, умеют ценить и уважать свою историю, смогут войти в историю как новое поколение, на которое смогут равняться потомки и брать с него пример.

Патриотическое воспитание учащихся на уроках

истории, обществознания и во внеурочное время

Воробьева С.Н.

«СОШ № 95» г. Казань

Республика Татарстан

Если заглянуть в толковый словарь Ожегова, патриотизм объясняется автором так – это преданность своему Отечеству, своему народу.

Родина … Как рождается её образ в сознании человека и удерживается всю его сознательную жизнь?

Образ Родины, Отечества, на мой взгляд, складывается из трех очень важных компонентов: языка, природы и истории.

За всю историю своего существования человек может знать множество языков. Но тот язык , который он услышал в колыбельной песне матери, станет для него первым, основным, родным. И сколько бы человек не знал языков, тот первый , язык матери , будет формировать образ Родины.

И туган тел, и матур тел,

Аткам-анкамнен теле!

О язык родной, певучий, о родительская речь! Г. Тукай.

Еще Н.М.Пржевальский писал: « Жизнь прекрасна еще и потому, что есть возможность путешествовать». Сегодня процессы глобализации открыли широкие перспективы перед человеком: он может путешествовать по всему миру, познавать мир , открывать его , восхищаться его красотами . Однако в своих ярких открытиях он никогда не забудет ту речку, ту гору , те деревья , которые знакомы ему с детства , которые формировали в его сознании образ Родины.

Нет, мой взгляд не успокоит
Ни горбатых сопок ряд ,

Ни цветущий куст багульника и ни дикий виноград,

Что гирляндою пурпурной ель высокую обвил

Будто деву молодую он в объятьях заключил.

Нет, не пленит воображение дивных лотосов цветенье ,
В озере их отраженье зорьки утренней виденье.

Все здесь пусто и уныло…

Мне без Родины не мило.

Стороны родной напевы сердцу моему милей. Галеева С. 10 Б класс

История родной земли для маленького человечка начинается со сказок, песен, баитов, легенд, пословиц, поговорок, народных примет , загадок. Так дети узнают , что сказку» Шурале « написал Г.Тукай, сказку «Болтливая утка» – А.Алиш, «О царе Салтане» – А. Пушкин, « О золотом ключике»- Ш. Перро. Легенды… легенды существуют у всех народов. Есть свои легенды и у татарского народа: легенды « О крылатом драконе», «О башне Сююмбике». В них прошлое народа. Так начинается история Родины. В школе, на уроках истории, знания расширяются.

Итак, язык, природа, история …

Можно ли научить патриотизму и как это сделать?

Научить патриотизму невозможно, но создать условия для его формирования мы можем и обязаны. Отдельные приемы, направленные на формирование патриотизма у учащихся на уроках истории, обществознания и во внеурочное время, хочу представить вашему вниманию. Каждый урок – это плод совместной деятельности учителя и учащихся. На уроках истории и обществознания я предлагаю задание - написать эссе на событие. Например, « Наши земляки в Отечественной войне 1812 г.», « Дедушка или бабушка о Великой Отечественной войне», « Мой любимый город», « Не пропадет их скорбный труд»…

Такого рода задания заставляют ребят обобщать полученные знания, давать собственную оценку, познавать не только общие сведения, события, но и искать краеведческий материал, листать семейные альбомы, беседовать с близкими людьми о событиях. К заданию ребята подходят творчески. Многие эссе пишутся в стихотворной форме. Например, эссе «Мой любимый город» и эссе «Не пропадет их скорбный труд»…

Я завесу ночную раздвигаю

И тихой поступью иду во мгле

Брожу по улицам и площадям полночным

Мой город, я пришла к тебе.

И вот я вновь стою у стен кремлевских

И у подножья плещется волна

Отсюда я историю твою узнала.

Здесь голос предков слышу я.

Седые стены- летописцы,

Прислушайся … заговорят.

Событий многих очевидцы.

Как много тайн они хранят. Ахметзянова Альфия 10 УП

День начинался спокойно

Все присягали царю

Но только там, на Сенатской

Офицеры стояли в строю.

Пускай предводитель боится,

И не явился он к ним.

Но лишь на устах всех твердится:

« Свободы мы отстоим».

День начинался спокойно

Все присягали царю

Жестокость царю не забыли

« Палкин « в истории он. Степанов И. 10 УП кл.

На уроках обществознания мои ученики не только пишут эссе, но и рисуют мини – плакаты, составляют экологические карты. Казалось бы, откуда здесь взяться патриотизму? Например, тема урока: »Человек, природа, общество». Учащиеся выполняют задания по следующим направлениям: «Мир вокруг нас» - мини- плакат, « Экологические проблемы нашего города»- сообщение, «Экологическая карта нашего района»- составляют карту, отмечая следы экологического загрязнения. Такого рода задания не оставляют места для равнодушия. Так формируется любовь к Родине, к дому, в котором живешь. Мероприятия, которые мы проводим во внеурочное время , тоже направлены на воспитание патриотизма. Например, с учениками 10 А класса ездили в Историко – политический Архив РТ. У нас было открытое внеклассное мероприятие на тему: « Судьбы татарской интеллигенции в годы большого террора «. Урок был приурочен к Дате 31 октября, Дню жертв политических репрессий. Мы говорили о судьбах великих людей эпохи - Ш. Усманова и Х.Туфанова. Впервые школьники получили уникальную возможность приобщиться к драматическим событиям через следственные материалы архива. Сотрудники Архива рассказали учащимся, как попали они к ним, где хранятся, увидели их.

Откуда бы здесь взяться движению души?

Было время такое - что правду сказать нельзя,

Случайно иль по доносу можно было пропасть зазря,

И вот уже вслед несется обидное слово - Враг!

Затравленный, одинокий, в разорванном в клочья робе…

Откуда такая доля, нелепая, по неволе…

Было такое время… Степанов И. 11 УП кл.

Большое значение в патриотическом воспитании придается организации классных часов по тематике, экскурсий: обзорные по Казани, Елабуге; тематические - « Казань – литературная», « Раифский монастырь», «Тукай – Кырлай», проведению парламентских уроков, мероприятий, посвященных Конституции РТ, РФ, конкурсов сочинений по темам: « Долг служения Отечеству», « Я- Приволжанин», «Моя Россия», « Сказанием встает Казань» ;» Нам память дана, чтобы павших поднять и вечную память им петь» ,проведению встреч с ветеранами Великой Отечественной войны, сотрудничеству с музеем Великой Отечественной войны РТ и Советом ветеранов РТ. Дирекция музея и председатель Совета ветеранов передали в фонд школьного музея экспонаты, найденные снежным десантом в Долине смерти. А также книгу « Солдатские письма». Совет школьного музея разработал экскурсию для ветеранов войны и тружеников тыла «Этих дней не смолкнет слава», « Непобедимый Ленинград». Члены совета музея подготовили стенды « Бессмертие», «Труженики тыла», «Солдатские письма», «Победители». В музее экскурсии проводятся не только для ветеранов войны и труда, но и для учащихся. Во время экскурсии «Непобедимый Ленинград» демонстрировался экспонат « блокадная пайка». Теперь ребята хорошо представляют 125 грамм блокадного хлеба. Мы участвуем в районном конкурсе «Смотра строя и песни», проводим конкурсы рефератов по темам « Жизнь замечательных людей, патриотов России, Татарстана»; на базе школы проходили Дни воинской славы - конкурсы военно- патриотической песни, литературно - музыкальные композиции: «У войны не женское лицо», «Муса Джалиль».

Может быть, поэтому в своих сочинениях учащиеся пишут:

… Почему же для меня Великая Отечественная – СВЯТОЕ? Потому что – это история, это прошлое нашей Родины, нашего народа , наше прошлое. А человек без прошлого, как и народ без истории, это – НИЧТО. Особенно больно слышать высказывания вроде: « Лучше бы немцы победили, хоть пиво баварское пили бы…» Больно, ибо эти слова втаптывают в грязь то, ради чего миллионы людей шли на смерть, ради чего гибли в концлагерях, бросались на пулеметы. Больно, ибо это делалось во имя Жизни, во имя нас!

Земля залечила военные раны.

И нет уж разбитых снарядом берез.

И в майском параде идут ветераны

Просты и обычны. И больно до слез.

Что меньше становится их с каждым годом,

И раны мешают им спать по ночам,

А где- то в толпе, в суете, мимоходом

Их толкнут, обзовут, а кругом – ПРОМОЛЧАТ…

Больно и еще и от того, что ордена и медали стали предметом торга, спекуляции. Где , у кого стащили их молодые люди, «делающие на них деньги?» Вряд ли ветераны отдадут добровольно свою святыню, свою реликвию…

Зачем мы топчем память, зачем забываем об огромном подвиге солдата, спасшего мир « от коричневой чумы»? Обидно, что все меньше молодежи считают День Победы своим праздником! И тем выше цена подвига, тем крепче должна быть и наша память о нем! Ни словом , ни делом не должны мы осквернять память обо всех павших! А живым- уважение наше и земной поклон! И чем больше мы храним в памяти информации о прошлой войне , тем решительней будем бороться за мир, тем больше будем ценить и беречь его! Хоть с каждым поколением война отодвигается от нас все дальше, она входит в наши души через уроки истории, кинофильмы, песни, книги. И если ты любишь свою Родину, то и через 30 лет до слез тронут песни «Бьется в тесной печурке огонь», и «День Победы», и «Журавли». Зоя Космодемьянская, Николай Гастелло, Александр Матросов, Газинур Гафиатуллин, Муса Джалиль, Абдулла Алиш, Магуба Сыртланова, Михаил Девятаев, 28 панфиловцев и многие, многие другие… Без светлой памяти о них мы не выживем. Люди! Помните! Защитников Брестской крепости и Москвы, блокадный Ленинград и Севастополь, Сталинград и Курскую Дугу, помните! Помните узников гестаповских застенков, Бухенвальда , Освенцима помните ! Востинская М. 10 М к л.

Факты сегодняшнего дня, описанные школьницей,- не плод ее фантазии. К сожалению , это реалии нашего времени. Страшно жить в обществе, в котором нет места любви, добру, духовным ценностям. Но это не означает, что мы должны сидеть сложа руки. Средства очевидны: необходимо формировать национальное самосознание, нравственную культуру, национальные традиции. Чувство родины, патриотизма, уважение к старшим, культ семьи должны быть сформированы у вступающих в жизнь детей и подростков. Уважение к самим себе, понимание , откуда мы и в чем наше предназначение - условие, без которого все усилия по патриотическому воспитанию не дадут результатов. Культивирование этих качеств в стенах школы не должны вступать в противоречие с реальностью общественной жизни. Вот почему задача патриотического воспитания молодежи сегодня объявлена Правительством задачей актуальной и очень важной.

Патриотическое воспитание школьников

в рамках пилотного проекта

«Этапы великих Побед»

Вохминцева С.М.

МБОУ «СОШ № 7 г. Йошкар-Олы»

Республики Марий Эл

Мы живем в непростое время. И все-таки в душе каждого из нас теплится идеал будущего общества, к которому всегда стремилось человечество — общества гуманного, в котором основными законами будут человеколюбие, доброта, взаимопонимание.

Развитие страны зависит от того, насколько сильно привито подрастающему поколению чувство любви к своим родным, к своему народу, к Родине, чувство ответственности перед будущим. Поэтому на данном этапе развития современной России особенно актуален вопрос о гражданско-патриотическом воспитании.

В течении 2009-2010 учебного года школы города участвовали в пилотном проекте «Мгновения великих Побед», который был посвящен 65-летию Великой Отечественной войне.

Целью проекта являлось формирование социально и личностно-значимых умений и навыков, необходимых для реализации социальной активности старшеклассников г. Йошкар-Олы.

Содержательной базой развития социальной активности в предлагаемом проекте являлось историческое наследие России – годовщина Победы в Великой Отечественной войне.

Механизмом реализации проекта является организация Фестиваля социально-активных команд старшеклассников города Йошкар-Олы «Мгновения Великой Победы».

Указанный результат достигается с помощью формирования, обучения и организации работы команды школьного актива. В качестве форм реализации проекта выбраны: тренинговые лагеря, практикумы, участие в городских социально-значимых делах.

Фестиваль социально-активных команд «Мгновения Великой Победы» состоит из следующих этапов:

  • I этап. Отбор участников среди школ города Йошкар-Олы
    (22 февраля – 25 марта 2011 г.)

  • II этап. Тренинговый лагерь социально-активных организаторов «Импульс»
    (для социально-активных команд старшеклассников) (29 – 31 марта 2011 г.)

  • III этап. Гастроли исторического экспресса «Мгновения Великой Победы» по школам города (1 – 29 апреля 2011 г.).

  • IV этап. Лагерный сбор, посвященный организации митинга (30 апреля – 1 мая 2011 г.).

  • V этап. Городской митинг-акция «Мы помним! Мы гордимся!» (6/7 мая 2011 г.).

  • VI этап. Подведение итогов проекта (10-22 мая 2011 г.).

Задачи проекта:

  1. Поиск и апробация форм и методов работы, способствующих проявлению и формированию социальной активности в условиях города Йошкар-Ола.

  2. Выстраивание системы последовательных мероприятий, социальных проектов, акций и дел.

  3. Выстраивание преемственности социально-активной деятельности школьников разных возрастных категорий в рамках одного образовательного учреждения.

  4. Интеграция усилий социально-активных команд старшеклассников нескольких школ г. Йошкар-Ола.

  5. Активизация социально-значимой деятельности сформированных социально-активных команд в школах г. Йошкар-Олы.

  6. Способствование приобретению социально и личностно-значимых умений и навыков детей и подростков, необходимых для реализации социальной активности в обществе.

  7. Предоставление возможности для самореализации, самоутверждения, самопознания детей и подростков в деятельности.

Организаторы проекта:

  1. Управление образования администрации городского округа «Город Йошкар-Ола»

  2. Отдел молодежной политики Управления образования администрации городского округа «Город Йошкар-Ола»

  3. Авторский педагогический коллектив «Импульс», Образцовый детский коллектив Клуб КТД «Остров» (ГОУ ДОД Республики Марий Эл «Дворец творчества детей и молодежи»).

Участники проекта:

  1. Социально-активные команды школ г. Йошкар-Олы (активисты, лидеры, вожатские и волонтерские отряды, активные участники школьных дел и мероприятий).

Состав команд:

  1. 12-15 чел. активистов (7, 8 и 10 классы)

  2. руководитель команды (представитель педагогического коллектива школы)

  3. Социально-активные команды СОШ г. Йошкар-Олы № 7 и № 24 – на правах экспериментальной площадки проекта.

  4. Социально-активная команда Образцового детского коллектива ККТД «Остров» (ГОУ ДОД Республики Марий Эл «Дворец творчества детей и молодежи») – на правах малых организаторов проекта.

Требования для участия в проекте:

  1. Стабильность социально-активной команды и её руководителя в период с марта по май 2011 г.

  2. Организационное и методическое взаимодействие с администрацией школы по вопросам реализации проекта (определяется договором о социальном партнерстве).

  3. Участие членов социально-активной команды в других конкурсах и проектах гибко совмещается с планом реализации проекта.

  4. Наличие стабильного кабинета в школе для работы социально-активной команды, оборудованного необходимой мебелью и аудиоаппаратурой.

Сроки и этапы организации проекта:

Срок реализации проекта – с 21 февраля по 22 мая 2011 г.

  1. Заочный этап: 22 февраля – 15 марта 2011 г.:

  2. Очный этап: 20 марта 2011 г.:

  3. Итоги отбор: 21-25 марта 2011 г.:

По итогам очного и заочного этапов определяются 2 школы города для дальнейшего активного участия в фестивале «Мгновения Великой Победы».

С остальными командами определяется степень и возможности участия в итоговом деле фестиваля «Мгновения Великой Победы» (в городской акции, посвященной Дню Победы).

Тренинговый лагерь социально-активных организаторов «Импульс»
(для социально-активных команд старшеклассников): 29 – 31 марта 2011 г.

В ходе тренингового лагеря «Импульс» организовываются краткосрочные Курсы социальной активности. В качестве форм проведения Курсов предполагается проведение тренингов, ролевых игр, проектных работ, творческих мастерских, коллективных творческих дел, и др. – практико-ориентированных занятий, способствующих формированию социальной активности. При этом предполагается, что социальная активность как интегративная характеристика личности, будет сформирована посредством реализации следующих компонентов: познавательного, аксиологического, эмоционального, поведенческого и рефлексивного. Эти компоненты логически связываются между собой, образуя систему, в динамике отражающую процесс формирования социальной активности молодого человека как интегрального качества личности. Содержательной базой Курсов социальной активности является годовщина Победы в Великой Отечественной войне как неистощимый источник примеров преданности, патриотизма, героизма, силы воли и веры в свою Родину.

В ходе организации Курсов социальной активности реализуются следующие задачи:

развитие эффективности социально-активной команды (работа на сплочение, формирование навыков делового общения, коллективной деятельности и сотрудничества, формирование отношений товарищеской взаимопомощи и ответственности, опыт наработки идей методом мозгового штурма и др., опыт внутреннего распределения ролей и другие эффекты тимбилдинга)

обучение основам самопрезентации (навыки формулирования мыслей, различных вариантов креативной подачи информации, основы сценического движения, наработка опыта публичных выступлений); подготовка к участию в таком социально-значимом деле, как годовщина Победы в Великой Отечественной войне (погружение в исторические реалии Великой Отечественной войны через блок учебных знаний о её событиях, героях и песнях); подготовка каждой командой творческого выступления (литературно-музыкальной композиции) о мгновениях Великой Победы.

Гастроли исторического экспресса «Мгновения Великой Победы» по школам города:1 – 29 апреля 2011 г.

Каждая социально-активная команда представляет подготовленное в лагере творческое выступление (литературно-музыкальную композицию) о мгновениях Великой Победы в своей школе (гастроли исторического экспресса «Мгновения Великой Победы» по школам-участницам проекта). Целью гастролей является не только демонстрация промежуточных результатов Фестиваля, но и эмоциональное погружение, мотивация и настрой остальных школьников (от каждой школы дополнительно – по 100-150 чел.) на дальнейшее участие в городском митинге «Мы помним! Мы гордимся!».

Лагерный сбор, посвященный организации митинга: 30 апреля – 1 мая 2011 г.

Лагерный сбор для социально-активных команд старшеклассников нацелен на организацию социально-значимого дела – городского митинга-акции «Мы помним! Мы гордимся!», согласование действий всех участников митинга.

Городской митинг-акция «Мы помним! Мы гордимся!»: 6/7 мая 2011 г.

Приобретение опыта участия в социально-значимом деле: митинге-акции «Мы помним! Мы гордимся!». Митинг-акция является итоговым общественно-значимым делом, участниками которого являются: в качестве организаторов – социально-активные команды старшеклассников, в качестве участников – привлеченные этими командами школьники. Таким образом, в этом мероприятии сконцентрирован результат проведенной работы.

Подведение итогов проекта: 10-22 мая 2011 г.

  1. Аналитическая деятельность детского и педагогических коллективов;

  2. Итоговый мониторинг;

  3. Вручение свидетельств, грамот.

Возможное последействие Фестиваля:

Выбор наиболее активных участников в качестве делегатов в летний Республиканский профильный палаточный лагерь социально-активных организаторов «Импульс» (конец июня 2011 г.), в рамках которого предполагается:

  1. тренинги по развитию лидерских качеств, а также интеллектуальных, творческих, организаторских способностей детей и подростков;

  2. погружение в одну из моделей системы самоуправления;

  3. наработка идей к плану работы органа самоуправления школы на I-II четверть 2011-2012 учебного года.

Педагогический совет с представителями педагогических коллективов школ-участниц в рамках Августовского педагогического совета Республики Марий Эл (август 2011 г.), нацеленный на анализ деятельности республиканского профильного палаточного лагеря социально-активных организаторов «Импульс» и корректировку и согласование дальнейших перспектив деятельности по развитию самоуправления.

Апробация работы органов ученического самоуправления в школах-участницах проекта (20 августа-10 ноября 2011 г.): реализация наработанного плана работы органов ученического самоуправления под руководством руководителя социально-активной команды при согласовании с администрацией школы и консультативной поддержке организаторов проекта.

Форум лидеров-организаторов (1-6 ноября 2011 г.), задачами которого являются: подведение итогов работы органов самоуправления за I четверть; формирование новых социально-активных команд; передача полномочий органов самоуправления от предыдущей команды к новой в целях сохранения преемственности ученического самоуправления образовательного учреждения; планирование дальнейшей работы органов самоуправления.

Основными результатом реализации проекта являются:

На уровне личности участников:

  1. совершенствование социально и личностно-значимых умений и навыков;

  2. повышение уровня гражданственности конкретных школьников, их уверенности в себе и своих силах;

  3. приобретение опыта публичных выступлений и командной результативной работы;

  4. расширение знаний о мгновениях Великой Отечественной войны.

На уровне школ-участниц проекта:

  1. повышение эффективности работы команды школьного актива;

  2. создание творческого выступления (литературно-музыкальной композиции) о мгновениях Великой Победы, которое впоследствии представляется для остальных учеников школы в преддверии праздника Дня Победы;

  3. приобретение командой школьного актива опыта организации и проведения социально-значимого дела;

  4. повышение уровня социальной активности в школе;

  5. создание предпосылок для выстраивания преемственности разных поколений в рамках одного образовательного учреждения.

На уровне города Йошкар-Олы:

  1. повышение социальной адаптированности юных граждан;

  2. повышение уровня проявления социальной активности школьников в целом;

  3. рост мотивации на общественно-полезную активность и активную гражданскую позицию.

Таким образом, общим результатом реализации проекта является формирование социально и личностно-значимых умений и навыков, необходимых для реализации социальной активности старшеклассников г. Йошкар-Олы.

«Патриотическое воспитание и патриотизм»

Габдуллазянова А.Ф.

МБОУ «Школа №95» г.Казани

Республика Татарстан

Туган тел! Бу суз эчендә әйтеп бетергесез тирән мәгънә ята.Бу суз һәрбер кеше тарафыннан зур горурлану белән әйтелә. Туган илеңә, Ватаныңа хезмәт итү, буыннар арасындагы бәйләнеш, үткәндәге батырлыкларның киләчәк белән ялгануы, бүгенге көндә дә безнең иминлегебез өчен кайгырту... Бу сүзләр бүген көндә дә бик актуаль яңгырый. Туган илебезнең иреген көрәшләрдә яклаган бабаларыбызга, әтиләребезгә, Бөек Ватан сугышында катнашучыларга Һәм хәрби көчләр, ветераннарга, мәңгелек дан җырлана. Алар җиребезне генә түгел, ә Ватаныбыз традицияләрен, бабаларыбыз васыятенә тугрылык һәм югары әхлакый кануннарны саклап калдылар. Халкыбыз Бөек Ватан сугышы ветераннарына, Әфганстан дәһшәте аша үткәннәргә, кайнар нокталарда булып зур сынау юлы узганнарга, һәм бүгенге көндә дә солдат хезмәтендә безнең иминлегебез сагында торучыларга ихлас соклана.

Без, бүгенге көн яшьләре, аларны искә алып “баш иябез”. Алар Ватанны саклап калу өчен күпме тырышлык куйганнар. Аларны онытырга мөмкинме соң?! Аларны искә алып, без укучыларыбызга ватанпәрвәрлек тәрбиясе бирергә тырышабыз.

Бу проблема хәзерге көн өчен бик актуаль, чөнки элек октябрятлар, комсомолллар , пионерлар ярдәмендә ватанпәрвәрлек хисләре тәрбияләнсә, хәзер инде болар онытылган. Хәзерге яшьләргә бер оешма да, гаиләсе дә ватанпәрвәрлек тәрбиясен бирми. Дин тәгълиматы буенча, Ватан-ул Аллаһы сөбеханә вә тәгалә тарафыннан бирелгән бүләк. Без аны яратырга, аның белән горурланырга, үзебездә ватанпәрвәрлек хисләрен булдырырга тиешбез.

Заманча мәктәпнең төп бурычларының да берсе булып үсеп килүче буында ватанпәрвәрлек тәрбиясен бирү тора, чөнки балачак һәм яшьлек - Ватанны яратуга изге хисне сеңдерү өчен иң уңайлы вакыт. Ватанпәрвәрлек тәрбиясенең нигезендә укучыларда туган Ватаннарына карата мәхәббәт уяту формалаштыру тора. Ватанпәрвәрлек - төрле яктан үсеш алган шәхестә булырга тиешле әһәмиятле сыйфатларының берсе ул. Укучыларда үз Ватанына һәм халкына карата горурлык, мәхәббәт хисе уянырга тиеш. Мондый хисләрне тәрбияләүдә мәктәпнең роле бихисап.

Үз алдыбызга түбәндәге бурычларны куеп, без аларда ватанпәрвәрлек хисләрен булдыру өстендә эшлибез.

  • Укучыларда тотрыклы әхлак нормалары тәрбияләү, ватанпәрвәр хисләр тудыру;

  • Туган илгә мәхәббәт тәрбияләү;

  • “Без кешеләр арасында”, “Кешеләр белән сөйләшү” һ.б. темаларга сыйныф сәгатьләре үткәрү һ.б.;

  • Физик тәрбия тәрбия бирү шартларын яхшырту;

  • Яшьләрнең начар гадәтләр йогынтысына бирелүенә юл куймау;

  • Туган якның тарихы, мәдәнияте, халыкның гореф – гадәтләре, милли уеннары, бәйрәмнәре белән укучыларны даими таныштыру.

Бүгенге көндә без яңадан ватанпәрвәрлекнең мәгънәсенә, аның кирәклегенә тирәнрәк төшенә барабыз. Көннән - көн ватаныбыз чикләрен сакларга әзер торучы яшьләребез кими. Сәламәтлекләре начар булу, икенчеләренең теләкләре булмау безне бик борчый.

Статистика мәгълүматларына караганда, “Туксанынчы еллар башыннан хәрби хезмәткә чакырылучы егетләрнең сәламәтлекләре начарлана бару күзәтелә. 2011 елда хәрби хезмәткә яраклы дип, 30 процент егет кенә санала”. Бу коточкыч хәл. Моны бетерү өстендә без күп көч куябыз. Мәктәбебездә атнага 3 сәгать физькультура, төрле секцияләр, түгәрәкләр үткәрелү, яшүсмерләрнең хәрби-гамәли спорт төрләре юнәлешендә эшләүче клублар булуы да моңа бер дәлил булып тора.

Ватанпәрвәрлек тәрбиясен бирү- яшь буынны тәрбияләүдә иң мөһим факторларның берсе ул, ә тәрбия эшен алып баруда укытучылар мөһим роль уйный. Укытучы – ул буыннар тоташтыручы. Һәр дәрес , бигрәк тә тарих, әдәбият дәресләре ватанпәрвәр тәрбия бирү мәктәбе булып тора. Ватанга мәхәббәт әлифбадагы рәсемнәрдән үк башлана.

Ватанпәрвәр яшьләр тәрбияләгәндә генә безнең тормышыбыз алга барыр.Тормышыбыз имин, тыныч, иманлы үтәр.

Воспитание патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста

Галяутдинова Е.Г.

МДОУ “ЦРР – детский сад №30”

г.Орехово-Зуево Московской обл.

«Мы не поймём своего прошлого,

не поймём истории, не поймём характера

и души своих предков, и нравственный

опыт их жизни, если мы не потрудимся

понять ту реальную среду, в которой

жил русский человек».

Ю. Галкин.

Патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы. Ответ на вопрос «Что такое патриотизм?» в разные времена пытались дать многие известные люди нашей страны. Так С.И. Ожегов определял патриотизм как «... преданность и любовь к своему Отечеству, своему народу».

Г.Бакланов писал, что это «... не доблесть, не профессия, а естественное человеческое чувство».

Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте – это и есть самый естественный, а поэтому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства к любви к Отечеству. Начиная работу над этой темой, я задала себе вопрос: в чём проявляются патриотические чувства у детей? Как они могут это выразить? К чему должен стремиться воспитатель? Ведь необходимо помнить, что именно от того как ребёнок воспринимает окружающий его в детстве мир, в большей степени зависят его школьные годы, а в дальнейшем – жизненные успехи взрослого человека. Проведя анализ знаний детей, я сделала следующее заключение:

Дети страдают дефицитом знаний о родном городе, стране, особенностях русских традиций, достаточно равнодушно относятся к близким людям, товарищам по группе, у родителей нет представлений о целях и задачах патриотического воспитания, которое невозможно воспитать без тесного взаимодействия детского сада с семьёй. Глубоко изучив актуальность проблемы, понимая, что необходимо не столько педагогическое просвещение родителей, сколько активное участие семьи в разработке форм и методов патриотического воспитания, я использовала в работе следующий принцип: семья и родители – союзники детского сада. Для включения семьи в совместную работу я систематически проводила консультации и индивидуальные беседы, анкетирование родителей; проводила родительские собрания в виде семинаров – практикумов, творческих гостиных, привлекала родителей к сбору материала для оформления альбомов «Наш город», «Наши земляки – герои Великой Отечественной войны», к изготовлению украшений для оформления группы и музыкального зала. Результатом проведённой работы являются положительные изменения в отношении родителей к проблеме патриотического воспитания: формируется чувство ответственности за духовно – нравственное становление своих детей. Всё это побуждает родителей самостоятельно продолжать работу, начатую в детском саду, с ребёнком дома.

Основное направление моей работы – это движение от воспитания любви к близким людям, природе, родному городу к достижению наивысшей цели – воспитанию чувства гордости и любви за свою Родину.

Планируя свою работу по патриотическому воспитанию, я поставила перед собой следующие задачи: формировать у детей чувство привязанности к своей семье, дому, детскому саду, городу. Стране; формировать представление о России, как о родной стране, о Москве – как о столице России; воспитывать гражданско – патриотические чувства через изучение государственной символики России; воспитывать бережное отношение к природе, ко всему живому; воспитывать уважение и интерес к культурному прошлому России, развивать интерес к русским традициям и промыслам.

Свою работу по патриотическому воспитанию я начала с создания для детей тёплой, уютной атмосферы, чтобы каждый ребёнок был наполнен радостью, улыбкой, добрыми друзьями, весёлыми играми, так как именно в игре, совместном труде проявляются поведение детей, взаимоотношения со сверстниками. Как на занятиях, так и в повседневной жизни, систематически формирую у детей этические представления и гуманные чувства; на основе бесед о конкретных поступках детей воспитываю представления о доброте и честности. Используя беседы «Что такое хорошо и что такое плохо», «Мы – друзья», «Правила, по которым мы живём», воспитываю доброжелательность, желание подражать добрым делам, умение замечать хорошие поступки - всё это формирует личное отношение ребёнка к соблюдению моральных норм, чувство долга. Планируя работу по патриотическому воспитанию, я разделила весь материал по тематическим блокам: «Мой город», «Моя семья», «Страна, её столица, символика», «Родная природа», «Культура и традиции», «Защитники Отечества», используя их во всех видах детской деятельности: познавательной, продуктивной, игровой, учитывая возможности детей, их интересы и индивидуальные особенности каждого ребёнка. Работа по каждой теме включает беседы, дидактические игры. Игры-путешествия, экскурсии, игры-беседы, игры – инсценировки, развлечения. Отдельные темы я приурочила к конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с родным городом, в котором мы живём, - в сентябре(перед празднованием Дня города), развлечение «Будущие защитники» - в феврале (перед Днём защитника Отечества), спортивный праздник – перед Днём защиты детей. Работу веду последовательно: от более близкого, знакомого (семья, детский сад, микрорайон) к более сложному (город, страна).

Мир ребёнка начинается с его семьи, впервые он осознаёт себя человеком - членом семейного сообщества. Занятия «Что означают наши имена», «О происхождении фамилий», «Моя мама - лучше всех», « Мой папа – солдат» позволяют детям прикоснуться к истории своей семьи, вызывают у детей сильный эмоциональный отклик, заставляют их сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Дидактические игры и упражнения «Мы уже большие», «Кто в доме самый старший», «Помогаем малышам» помогают мне развивать у детей умение и желание заботиться о малышах, одновременно воспитывать привычку заботиться обо всех окружающих, быть внимательными к людям пожилого возраста: вовремя подать стул, уступить место. Воспитывая у детей любовь к родному городу, подвожу их к пониманию того, что их город имеет свою славную историю, традиции, достопримечательности, памятники. На занятиях и в повседневной жизни я стараюсь привлечь внимание детей к городским объектам, которые расположены на ближайших к детскому саду улицах: школа, магазин, церковь, почта, аптека, рассказываю об их назначении. Полученные знания закрепляются в сюжетно-ролевых играх: «Почта», «Магазин», «Аптека», «Экскурсия по городу», в которых дети самостоятельно распределяют роли, выбирают профессии, помогают друг другу выбрать атрибуты для игры. В играх у детей проявляются такие качества, как ответственность, целеустремлённость, настойчивость и упорство в преодолении трудностей. Дети умеют поставить перед собой цель – самостоятельно подобрать материал, терпеливо довести начатое дело до конца, но иногда мне приходится помогать им советом при разрешении конфликтов - это помогает справиться с трудной ситуацией, играть честно, справедливо. На занятиях «Знакомство с гербом родного города», «Путешествие по карте», «Дома бывают разные», « Где эта улица, где этот дом» я воспитываю у детей любовь к своему городу, постепенно подвожу их к пониманию того, что наш город – это частица родины, что во всех населённых пунктах, больших и маленьких, есть много общего:

- повсюду люди трудятся для всех ( учителя учат детей, врачи лечат больных);

- повсюду живут люди разных национальностей, вместе трудятся и помогают друг другу;

- везде соблюдаются традиции: Россия помнит своих героев, защитивших её от врагов;

- люди берегут и сохраняют природу;

- есть общие праздники (профессиональные и общественные).

Беседы, экскурсии, занятия «Государственные символы России», «Москва - столица нашей родины», «Города старинные, мастерами славные» позволяют мне знакомить детей со столицей нашей родины – Москвой и другими городами России, знаменитыми россиянами. Знакомя детей с государственными символами страны, родного города, я воспитываю уважительное отношение к флагу, гербу и гимну нашей страны, родного города. Дидактические игры: «Найди свой флаг», «Узнай, где я нахожусь», «Узнай герб своего города» помогают формировать гражданско-патриотические чувства: любовь и уважение к своей стране, к родному городу, осознание личной причастности к жизни Родины. На занятиях и в свободное время читаю детям произведения о героях, защищавших нашу Родину в разные времена. Рассказываю о трудной, но почётной обязанности каждого гражданина – защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность. Организуя спортивные праздники и развлечения, посвящённые защитникам Отечества («Богатырские забавы», «День защитника Отечества», «Этих дней не смолкнет слава»), где дети по-настоящему играют в военных, маршируют, поют военные песни, слушают рассказы ветеранов войны и воинов-десантников из гарнизона, дислоцированного в нашем городе, я помогаю детям ощутить положительные эмоции и чувство сопричастности к великим памятным событиям страны. Читая произведения о войне, рассматривая репродукции картин «Оборона Севастополя», «Отдых после боя», я говорю детям о том, как холодно было солдатам лежать день и ночь в окопах; как хотелось домой, к семье, но у них был священный долг – защищать свою Родину, матерей, детей и они не могли поступить иначе. Я рассказываю детям о тысячах солдат, погибших в годы войны, о братских могилах, о могиле Неизвестного солдата у Кремлёвской стены, куда приходят поклониться миллионы людей со всего мира, объясняю детям значение слов «Велика Россия, а отступать некуда», «смертный бой не ради славы, ради жизни на Земле». Героизм, мужество, стойкость, готовность на подвиг ради Родины – эти характерные черты русского человека понятны детям и неизменно вызывают в них желание подражать воинам, быть такими же, как они.

Любовь к природе – одно их проявлений любви к Родине. Я постоянно провожу наблюдения, которые развивают интерес к природе, учу замечать изменения, устанавливать их причины. На занятиях и в повседневной жизни я даю детям разнообразные знания о природе нашей страны, использую иллюстрации и картины русских художников о родной природе, сопровождая чтением поэтических произведений - что является ценнейшим средством воспитания любви к родной природе. Во время прогулок, экскурсий я показываю очарование пейзажа, учу ценить разнообразную красоту, ведь всё это воспитывает умение эстетически понимать окружающий мир, бережно, поэтически относиться к природе родного края. Этому способствуют занятия по развитию речи, литературно – музыкальные развлечения, занятия по изобразительному искусству «Праздник русской берёзки», «Поле русское, родное», «Золотая осень», «Как рубашка в поле выросла», «Осенняя ярмарка», «Свято дерево, помоги», конкурсы рисунков «Золотая осень в лесу», «Во поле берёзка стояла», конкурс поделок «Дары осени».

Знакомлю детей с бытом и традициями русского народа, стараюсь вызвать интерес к исконно русским традициям: гостеприимству, почитанию родителей. Активно ввожу в речь детей потешки, загадки, пословицы и поговорки, заклички. Детям очень нравится знакомство с героями былин – богатырями, это формирует у них представление о народной культуре, её богатстве и красоте, учит их ценить народную мудрость. Воспитываю у детей потребность в русском языке, народной музыке, сказке. Погружаясь в мир сказок, каждый ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем; на примерах сказочных героев дети учатся различать добро и зло, что способствует усвоению нравственно-этических норм поведения. Разучивая русские народные песни, частушки, заклички, которые звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее, я заметила, что у детей снижается агрессивность, у них пробуждается чувство симпатии, создаётся положительная эмоциональная атмосфера. Читая детям народные пословицы и поговорки: «Родная сторона – колыбель, чужая – дырявое корыто», «Тот герой – кто за родину горой», «Смелого пуля боится, смелого штык не берёт», «Поспешишь – людей насмешишь», я объясняю детям, что остро подмечал различные жизненные позиции и высмеивал человеческие недостатки, но всегда восхвалял положительные качества. Знакомя детей с русскими обрядовыми праздниками, которые были когда-то частью труда и быта русского народа, я даю детям возможность познакомиться с историей народа, его укладом жизни и народной мудростью. «Широкая Масленица», «Рождественские посиделки», «Колядки», хороводы и танцы любовно воспевали травушку – муравушку, кудрявую берёзку, цветущую калину, цветы лазоревые. Большой интерес у детей вызывают русские народные игры, в которых можно проявить смекалку, любознательность, ловкость, чувство товарищества. На занятиях кружка «Юные россияне» я учу детей делать тряпичные русские куклы, история которых имеет многовековую историю. Куклы-скрутки, куклы-скатки, соломенные куклы, куклы из ниток, сделанные своими руками доставляют детям искреннюю радость.

«Красота родного края, открывающаяся благодаря сказке, фантазии, творчеству – это источник любви к Родине. Понимание и чувствование величия, могущества Родины приходят к человеку постепенно и имеет своими источниками красоту» Эти слова В.А.Сухомлинского как нельзя точно отражают задачу воспитателя и родителей – как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у ребёнка черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества, воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице. Городу; чувство гордости за достижения своей страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов; развивать интерес к доступным ребёнку явлениям общественной жизни.

Любовь к родному краю как основа патриотического воспитания

Гараева В.В.

МОУ НОШ с.Новый Сардек

Республика Татарстан

«Балаларга тәрбия бирү- тормышыбызның иң мөһим өлкәсе. Безнең балалар- илебезнең булачак гражданнары... Безнең менә дигән гражданнар , яхшы аталар һәм аналар булып үсәргә тиеш. Тагын бер хакыйкатьне онытмыйк: балаларыбыз- алар безнең картлыгыбыз, начар тәрбия бирү- ул безнең булачак кайгыларыбыз, күз яшьләребез, безнең башка кешеләр, бөтен ил алдында кылган гаебебез”- дип язган А.С.Макаренко.

Тәрбия – мәңгелек һәм гомуми категория, бу эштә патриотизм, аның рухи-әхлакый нигезе буларак, идеаль үзәкне тәшкил итә. Туган илгә мәхәббәт хисе һәм Туган ил үзе – бик югары кыйммәтләр.

Яшь буында тотрыклы патриотик.югары рухи-әхлакый сыйфатлар тәрбияләү, аны зыялы, чын гражданин итеп тәрбияләү зарур. Без шундый бурычлар куябыз:

1. Патриотик аң һәм хисләр тәрбияләү.

2. Укучыларда актив тормыш позициясе формалаштыру.

3. Үз илеңнең хокукларын, бурычларын аңларга, аларны ихтирам итәргә өйрәнергә.

4. Кешелек дәрәҗәңне белергә һәм үз-үзеңне ихтирам итә белү хисе тәрбияләү.

Патриотизм – ул кешеләрне рухи һәм әхлакый сыйфаты: туган йортыңа, җиреңә, телеңә, мәдәниятеңә мәхәббәт, илеңнең героик үткәне һәм хәзергесе белән горурлану. Укучыларда патриотик аң формалаштыру үзеңнән үзе генә түгел, эзлекле алып барылырга тиеш. Ул өйдә башланып, балалар бакчасы, мәктәп һәм кешенең гомере буе ныгытыла.

Баланың мәктәпкә килгәнче, ана телендә сөйләшүе, ана телендә бишек җырлары ишетүе патриатизм тәрбияли башлау өчен бик мөһим чыганак булып тора. Кешенең нинди мохиттә тәрбияләнүе тормышта зур роль уйный. Үз ватаныңа, үз халкыңа һәм үз дәүләтеңә мәхәббәт тойгысы бик катлаулы тойгы ул. Аның килеп чыгуы һәм үсүе өчен, үз ата-анаңа булган гади мәхәббәт тойгылары төсендә билгеле бер җирлек кирәк, чөнки кешеләрнең патриотик тойгысының һәм үзләрен патриотик тотуларының , аларның тормышларында якын кешеләргә, туганнарга карата булган башлангыч мәхәббәт тойгыларына бәйләнеше бар.

Балаларда барыннан да элек аларга бик якын булган семьяга, үз йортына, туган авылына, туган шәһәренә, туган табигатенә мәхәббәт тойгысын үстерүнең әһәмияте зур.

Балаларның табигатьне турыдан- туры күзәтүләре дә, аларны безнең рәссамнәребезнең табигать күренешләрен бик матур итеп ясаган картиналары белән таныштыру да шушы ук максатка хезмәт итәргә тиеш.

Үз авылыңны, шәһәреңне, районыңны, үз рспубликаңны өйрәнү- болар барысы да ватанга мәхәббәт тойгыларын ныгыталар, аны тагын да эчтәлеклерәк һәм тирәнрәк итәләр. Яхшырак белгән һәм яраткан нәрсәнең кадрен күбрәк беләсең. Бу караштан чыгып мәктәптә туган якны өйрәнү белән шөгыльләнү һәм, иң элек, беренче класстан ук тирә-юньдәге табигатьне өйрәнү бик әһәмиятле санала.

Үз тарихын белмәгән халыкның киләчәге юк.Моның өчен һәр бала үз

гаиләсенең тарихын белергә, шуның аркылы халык тарихына якынаерга тиеш. Шәҗәрәләр төзү нәсел-ыру традицияләрен, гореф-гадәтләрен, йолаларын, әдәп-әхлагын, кәсепләрен белү һәм дәвам иттерү өчен кирәк. Шулай булганда гына яшь кеше милләт җанлы, үз халкының улы булып җитлегә ала.

Мәктәбебездә Туган як тарихын өйрәнү түгәрәк эшләп килә.

Укучыны шәхес итеп формалаштыруда әхлак тәрбиясенең әһәмияте бик мөһим. Үзен ихтирам иткән шәхес туган җирен дә ихтирам итә, үзен туган ил белән бердәм итеп хис итә. Аның өчен зур Ватан кечкенәдән, үзенең торган җиреннән, районыннан, авылыннан, урамыннан башлана. Шуңа күрә баланы туган җирен яратырга өйрәтү әхлак тәрбиясенең иң мөһим өлеше булып тора.

Туган як. Туган туфрак. Туган төбәк. Бу сүзләр өлкән яшьтәге кешеләр өчен генә түгел, һәр сабый бала өчен дә газиз һәм кадерле булырга тиеш. Туган якның табигате, аңа бәйле кызыклы фактлар, аның тарихы, халкының көнкүреше, гореф-гадәтләре, милли йолалары балаларга белем һәм тәрбия бирүнең состав өлешенә әверелеп китте.

Программа укучыларда үз республикаң, районың, авылың тарихына, халыкның сакланып калган мәдәни хәзинәләренә мәхәббәт, балаларда гаиләдәге гореф-гадәтләр һәм изге әйберләр, туган төбәкнең мәдәни мирасына сакчыл караш тәрбияләү мөмкинлекләре нисәпкә алып эшләнде. Программа укучыларда милли үзаң һәм милли мәдәният формалаштыруга, мәдәни мираска хөрмәт тәрбияләүгә булыша.

Программаның төп максатлары:

- укучыларда үз республикаң, районың, авылың тарихы турында кузаллау булдыру;

- балаларга үз халкының милли мәдәниятен үзләштерергә булышу;

- яшь буында мәдәнияткә карата хөрмәтле мөнәсәбәт булдыру;

- рухи һәм әхлакый сафлыкка ия иҗади шәхес үстерергә тырышу.

  Программаның бурычлары:

- укучыларның танып-белү күнекмәләрен, кызыксынуларын үстерү; балаларда үз халкына, тарихына, гореф-гадәтләренә, мәдәниятенә карата кызыксыну уяту, үз милләте тарихына, яшәешенә битараф булмаска өйрәтү;

- балаларда үз халкы белән горурлану хисе тәрбияләү;

- укучыларда милләтебезнең гасырлар буена тупланган әдәп-әхлак нормаларын булдыру;

- укучыларны декоратив-гамәли сәнгатькә, биюләргә, уеннарга, фольклорның төрле жанрларына катнаштыру;

- балаларда иҗат итү омтылышы уяту.

Һәр теманы өйрәнгәннән соң интелектуаль уеннар, иҗади эшләр, экскурсияләр һәм телдән хәбәрләр; рәсемнәр, сочинениеләр конкурсы, экологик әкият сценарийлары, конкурсларда катнашу формасында белемнәрен тикшерү планлаштырыла.

Туган җиргә карата мәхәбәтне, сакчыл карашны сөйләп кенә бала күңеленә сеңдереп булмый. Бала эшчәнлектә үзе катнашканда гына, үз күзләре белән күреп, үз куллары белән тотып караганда гына, үзе өчен ачышлар ясый һәм белгәннәрен бүтәннәргә җиткерә ала.

Ачышлардан , күргәннәрдән альбом- проект төзеп була. Мин сезгә укучылар белән төзегән “Туган-үскән җирдән дә матур җир булмас” дигән альбом- проектның төзелеше белән таныштырам.Укучылар ел буе өйрәнгән материалларын альбомга төшерә. Һәр бүлекне бергәләп эшлиләр. Альбомда фотолар, рәсемнәр, авылдашлардан алынган интерьюлар, хикәяләр, шәҗәрәләр урын ала.

1 бүлек. ”Туган авылым үскән җирем”:

  • авылга нигез салыну, исеме, легендасы;

  • мәйданы: географик урыны, халкы;

  • мәктәп тарихы;

  • күренекле кешеләре.

2 бүлек.”Милле бәйрәмнәр”

  • Сөмбелә бәйрәме;

  • Нәүрүз бәйрәме;

  • Сабантуй бәйрәме;

  • Каз өмәсе бәйрәме.

3 бүлек.”Халык һөнәрләре һәм кәсепләре”:

  • Татар һәм рус халкының милли киемнәре (“Яшь модельер” конкурсы)

  • Алтын куллы авылым осталары.

Туган як тарихын өйрәнү түгәрәгендә шөгыльләнгән бала:

-үз гаиләсе тарихына хөрмәт белән карый, горурлану хисләре кичерә;

-мөстәкыйль рәвештә ачышлар ясый,

-материал җыя, гомумиләштерә, мәктәп музеен тулыландыра;

-эзләнү эше алып бара, материалны анализлый, системалаштыра, гомумиләштереп, нәтиҗәләр ясый;

- уеннар вакытында өйрәнгән материалны ныгыта;

-туган як тарихы буенча белемнәрен арттыра;

-фәнни-тикшеренү эшләренә өйрәнә;

-патриотизм, туган якка мәхәббәт хисе тәрбияли.

Туган якның гүзәллеген, байлыгын күргән укучыда –гүзәллекне сакларга, байлыкны арттыру өстендә эшләү теләге туа.Туган җир-ул безнең ВАТАНЫБЫЗ.Туган җирне яраткан, үзенең милке дип санаган,әти- әнисе туганнарын, авылдашларын яраткан ,алар белән сокланган,табигатҗне,бөтен тереклекне яраткан саклаган кешегенә ПАТРИОТ була.

“Күге астында яшәгән, һаваларын иснәгән, суларын эчкән вә икмәкләрен ашаган ватаныбызны арттырып сөегез, аның исемен бөек итү өчен тырышыгыз.

Ватан- кешеләрнең хөрмәте вә һәркем хозурында тора торган кадерле бер мактанычыдыр. Шуңа күрә ватан өчен малыгызны кызганмагыз, көчләрегезне аямагыз, ватан хакына болай фидакяр булмаган кеше анда яшәргә лаек түгелдер”дип яза Риза Фәхретдин.

Кешелек җәмгыятен һәрвакыт борчып килгән әхлак мәсьәләләре – намус, гаделлек, җирдә дөрес итеп яшәү, әти-әни һәм Ватан алдындагы изге бурычны үтәү кебек төшенчәләр мәңгелек, һәркем өчен уртак. Аларны үзеңдә булдыру өчен Кеше булу кирәк. Ә укучыларны Кеше итеп тәрбияләү – безнең һәрберебезнең бурычы.

Шулай итеп, мәгарифне модернизацияләү шартларында патриотик тәрбия бирү шәхесне формалаштыруда катлаулы һәм дәвамлы эш. Яшь буында гаиләне, мәдәниятне, телне, табигатьне, туган шәһәреңне, авылыңы ихтирам итү; халыкны, аның традицияләрен, батыр улларын, кызларын олылау кебек иң изге хисләр тәрбияләүне билгеле бер эзлеклелектә алып барылырга тиеш.
Шуңа күрә һәрбер оештырылган чараларыбыз заман таләпләренә дә туры килерлек булырга тиеш.

Патриотическое воспитание дошкольников средствами

эколого – туристической деятельности

Гейнц Н.М., Аксёнова Н.Н.

МБДОУ «Детский сад «Теремок» г. Абакан

Республика Хакасия

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.

Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатство своей страны.

Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребёнке постепенно, в ходе воспитания любви к своим ближним, к детскому саду, к родным местам, родной стране. Дошкольный возраст как период становления личности имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым, и относиться чувство патриотизма.

Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно – технического прогресса во все её сферы диктует педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания детей на основе современных методов и новых интегрированных технологий.

Мы считаем наиболее эффективным средством ознакомления дошкольников с родным краем эколого – туристическую деятельность. Эколого – туристическая деятельность позволяет ребёнку в процессе тематических прогулок, экскурсий, походов изучать свою страну, начиная с «малой родины». А это основа патриотического воспитания. Будучи по природе коллективной, эколого – туристическая деятельность воспитывает у детей коммуникативные качества : общение со сверстниками и взрослыми, окружающим миром, воспитывать доброе отношение к природе.

Цель нашей работы – осуществление патриотического воспитания дошкольников средствами эколого – туристической деятельности.

Задачи :

  • на примере ближайшего природного окружения познакомить дошкольников с окружающим миром, помочь ему осознать своё место в нём;

  • средствами эколого - туристической деятельности развивать интеллект ребёнка, формировать элементы самостоятельности, навыки взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;

  • нравственно воспитывать дошкольников, развивая доброе, заботливое отношение к природе, людям, родному краю;

  • способствовать физическому развитию ребёнка, его оздоровлению;

  • учить ориентироваться в природной среде обитания.

Детей дошкольного возраста называют «почемучками». У них велика потребность в познании, потребность открывать мир, людей, природу. В силу своих возрастных особенностей они всегда готовы откликнуться (прежде всего эмоционально) на всё окружающее, новое в жизни. Именно эколого – туристическая деятельность даёт дошкольнику возможность контакта с окружающим миром, убедительные, яркие, наглядные ответы на возникающие вопросы, формируют образ «Родины». Эта деятельность удовлетворяет и естественную потребность детей в движении, позволяет быть на свежем воздухе в любое время года. Учёт возрастных особенностей важен при отборе содержания, форм и методов эколого – туристической деятельности при ознакомлении дошкольников с родным краем.

Условия реализации данной проблемы – естественная для ребёнка среда жизнедеятельности, «малая родина» : природная и социальная сфера микрорайона. Основными формами эколого – туристической деятельности являются туристическая прогулка, экскурсия, слёт. Туристическая прогулка – это форма организации туристической деятельности, предполагающая кратковременное (3 – 6 ч.) пребывание в природных условиях и овладение туристическими навыками.

С учётом местных климатических и погодных условий определили частоту проведения туристических прогулок :

  • в холодный период 1 раз в месяц;

  • в тёплый период 2 раза в месяц.

Цель туристической прогулки – знакомство с природными достопримечательностями родного края.

Такие прогулки способствуют повышению выносливости организма ребенка, устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям, учат детей преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, укрепляют мышечную систему, повышают жизненный тонус, развивают наблюдательность, расширяют представления об окружающем, способствуют воспитанию любви к родному краю, воспитывают трудолюбие, любовь и бережное отношение к природе.

Педагоги разработали перспективный план по изучению родного края. Во время таких путешествий организуем природоохранную работу, продумываем участие детей в экологических акциях ( «Наш зелёный друг», «Пернатые друзья» и др. ). Провели туристические прогулки : «Одуванчиковая поляна» (луг), «Уголок леса», «К реченьке», Гора Самохвал».

Поход с детьми на природу требует тщательной подготовки, соблюдая техники безопасности. Прежде всего проверяется выбранный маршрут. Педагоги накануне похода обследует дорогу, места стоянки и игр, измеряет расстояние, определяет время движения. Важно предусмотреть все мелочи, найти удачное сочетание различного рода физических нагрузок с отдыхом; продумать, какие движения целесообразнее использовать на тех или иных участках дороги с учетом естественных препятствий.

Большая работа ведётся для подготовки детей к туристической прогулке. С этой целью воспитатель проводит цикл бесед, игр, занятий, на которых дети получают необходимые знания о туризме и предстоящих походах. Старшие дошкольники овладевают специальными терминами: турист, палатка, рюкзак, спальный мешок, компас, маршрут, карта и т. д.

Детям показываем на карте здание детского сада, дома и учреждения, находящиеся рядом, называют и показывают улицу, на которой стоит ДОУ, знакомят с названиями улиц микрорайона и т.д. В возрасте 5-6 лет дети уже знают свой домашний адрес и с помощью воспитателя способны научиться находить на карте свой дом и дома своих друзей, магазины, в которые ходили с родителями, и т.п. Дети повторяют правила дорожного движения, правила поведения в походе, в природе.

Параллельно знакомим детей с условными обозначениями природного ландшафта. Так дети узнают, что любые объекты местности могут изображаться условными топографическими знаками : река, лиственный и смешанный лес, гора, луг и др.

Важным условием эффективности эколого – туристической работы с дошкольниками является понимание их родителями необходимости ознакомления с родным краем, взаимодействие с детским садом по данной проблеме, помощь педагогам. Необходимо, чтобы усилия по организации эколого – туристической деятельности объединяли весь педагогический коллектив дошкольного учреждения.

При подготовке большое значение придаём интеграции всех участников туристической прогулки. В ней принимают участвуют :

  • Заведующая детского сада (готовит приказ на выход за территорию детского сада);

  • Заместитель заведующей по воспитательной и методической работе (помогает в подготовке и организации прогулки);

  • Инструктор по физвоспитанию (осуществляет физическую подготовку детей к туристским прогулкам, проводит тематические и сюжетные физкультурные занятия, досуги, тренировочные прогулки по облегченному маршруту, проводит игры, эстафеты);

  • Музыкальный руководитель (разучивает речёвки, песни);

  • Медицинская сестра (формирует группы детей на основе состояния здоровья и темпов физического развития, комплектует специальную походную аптечку, проводит совместно с воспитателем беседы о правилах безопасного поведения в природных условиях, о способах оказания первой медицинской помощи);

  • Воспитатель (беседует с родителями об инвентаре, одежде для прогулки);

  • Младший воспитатель;

  • Родители (сопровождают детей во время прогулки).

Разработали план туристической прогулки на остров «Согрёнок» с детьми старшего дошкольного возраста :

  • рассмотрели карту микрорайона;

  • определили маршрут похода;

  • наметили на карте место привала;

  • по ходу движения по маршруту закрепили топографические знаки, работая с картой;

  • провели наблюдение за осенними деревьями, рассказывали стихи, загадывали загадки;

  • познакомили детей с деревом – ивой, растущей по берегу реки;

  • провели практический эксперимент – определили движение течения реки с помощью бумажных корабликов и зарисовали на карте;

  • закрепили правила поведения в лесу, около реки, которые воспитывают заботу о природе;

  • на привале дети познакомились с новым видом костра – «колодец», учились печь картошку;

  • после отдыха дали детям возможность самостоятельно познать природу – побегать, полазать по деревьям;

  • провели сюжетные, подвижные игры и эстафеты;

  • возвращение в детский сад осуществляем по кратчайшему пути, включая несложные задания : «Кто больше назовёт обитателей леса», «Назови деревья смешанного леса».

По возвращению в детский сад поощряем детей званиями «Знаток леса», «Знаток растений», «Знаток птиц» и др.

Свои впечатления от увиденного, услышанного на эколого – туристичкеских прогулках, дети отображают в творческих работах. Работы детей являются своеобразным итогом проведённой работы по ознакомлению детей с родным краем. Дети с гордостью рассказывают о походе, о том, что видели, что понравилось больше.

После каждого эколого – туристической прогулки появляется альбом со схемой, с подробным описанием маршрута и представителей животного и растительного мира с фотографиями участников туристической прогулки.

Таким образом, использование социально – педагогического потенциала окружающей среды в обогащении личного жизненного опыта – основы развития личности маленького гражданина своей Родины.

Школьный музей –источник возрождения_

национальной культуры

Гилязова Н.Р.

СОШ № 95 г. Казани

Республика Татарстан

Музей— источник познания, средство живого общения с прошлым. Он хранит прошлое, живет настоящим и смотрит в будущее. Школьный этнографический музей является составной частью учебно-воспитательного процесса. В школе с углубленным изучением гуманитарных предметов можно и нужно было организовать систематическое постижение основ этнографии, культуры, истории родного края. Все, что изучается в школе – это культурный опыт прошлого. И именно музейная педагогика является уникальным средством для решения многих воспитательных и образовательных проблем: возрождение и развитие духовно – нравственных ценностей, формирование высоких морально – этических принципов уч-ся.

Музей в современной школе должен представлять собой интегрированную информационно- педагогическую среду, где становятся возможными новые формы в организации познавательной и коммуникативной деятельности учащихся, сочетающие традиционные и инновационные формы и способы взаимоотношений с учениками.

Современные информационные технологи, вошедшие в образовательное пространство, и роль музея как информационного и коммуникационного подразделения образовательного учреждения актуализируют новый уровень работы с информацией. Традиционные направления деятельности школьного музея – поисковая, фондовая, экскурсионно-лекторская, экспозиционная, пропагандистская - могут быть реализованы новыми средствами. Современные школьники хорошо знакомы с возможностями компьютерных технологий программного обеспечения, терминологией, средствами виртуальной коммуникации. Одним из факторов, активизирующим познавательную, исследовательскую работу учащихся в музее является сам процесс использования ими новых технологий, будь то создание электронных материалов на компьютере или участие в телекоммуникационном проекте.

В школе имеется методическая и художественная литература. Составлена программа изучения татарской культуры, воспитания национального самосознания. Она способствует приобщению детей к национальной культуре, формированию нравственно-эстетических ценностей, подготовке к жизни и труду на примере традиций народа с учетом требований современности, воспитанию культуры общения, толерантности.

Основан музей в 1996г.Музей получил статус”Школьный этнографический музей”.

Школьный музей работает по направлениям: краеведение, этнография, культура.

Главным источником информации для посетителей музея служит экспозиция, которая создается каждый раз напряженным, творческим трудом.Представлены следующие экспозиции: национальная одежда; головные уборы; предметы быта; культовые принадлежности; украшения; национальные орнаменты.

На первом этапе работы осуществлялось накопление материала, связанное с этнографией, культурой, поиски, находки. Часто организовывали встречи с интересными людьми: музейными работниками Государственного музея, музея Габдуллы Тукая, музея С.Сайдашева, сотрудниками Национальной библиотеки. Методическую помощь оказали Центр внешкольной работы Приволжского района, городской Дворец внешкольной работы. Следующим этапом были поездки в музей Г.Тукая в Кырлай(ежегодно),в музей Г.Исхаки в Яуширма Чистопольского района;в музей Сибгата Хакима в Атнинский район; в Булгарский заповедник, в Елабугу, в Раифский монастырь, Биляры,с.Державино.Этнографический музей школы №95 ежегодно участвует на Праздниках Двора, где жителям микрорайона предлагаются передвижные выставки. Одновременно фонд музея наполнялся новыми экспонатами и от жителей микрорайона.

Деятельность музея многообразна.Это – работа экскурсоводов, организация экскурсионной работы на двух государственных языках, в перспективе, и на английском языке. Функции образования и воспитания, свойственные музейному труду, осуществляются, прежде всего, с помощью экспозиции музея. Однако сила ее воспитательного воздействия на посетителей во многом зависит от педагогического мастерства экскурсоводов. Основу составляют широкая эрудиция, знание особенностей восприятия наглядных образов, психологии индивидуального и коллективного общения людей, владение искусством устной речи, умение быстро находить контакт с аудиторией посетителей музея, заражать их своей убежденностью в нравственной силе знания и искусства.

Моральным фактором, стимулирующим заинтересованность экскурсоводов в своем труде, является участие в научно-исследовательской работе музея, а также возможность научных, научно-популярных и другого рода публикации в печати. В настоящее время музей в школе является межпредметным кабинетом для хранения учебно – наглядных пособий по истории и этнографии родного края и стал эффективным средством не только воспитания, но и обучения учащихся

Собраны в музее не только разработки сценарий татарских народных праздников: «Сабантуй», «Сөмбеля», «Карга боткасы», традиционных посиделок татарской молодежи «Аулак өй», «Каз өмәсе», русских народных праздников «Рождество», «Масленица», восточного праздника«Науруз», но и активное участие в них принимают учащиеся школы.

Участвуют учащиеся в городских и республиканских мероприятиях «Казань -наш общий дом», Фестивалях татарской молодежи.

В рамках реализации школьного проекта ведется работа по следующим видам деятельности: изучаются веб – сайты школьных музеев и другие ресурсы сети Интернет.

Нравственно-патриотическое воспитание посредством приобщения

к русским культурным традициям

Горбатюк О.А., Гималетдинова Р.Р.

АНОДО «Планета детства «Лада»

детский сад № 157 «Светлячок»,

г.Тольятти, Самарская обл.

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов. Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Эти задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. К.Д. Ушинский подчеркивал, что "... воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным", он видел в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине. Таким образом, произведение устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма. В своей работе мы используем тематическое планирование, которое способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут. Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей являются тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают приемы сравнения (труд в колхозе раньше и теперь, счеты и компьютеры и т.д.), вопросы, индивидуальные задания. Нужно приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д. Следует подчеркнуть, что трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому в своей работе мы используем не только художественную литературу, иллюстрации, шутку и т.д., но и "живые" наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т.д.). "Бытовая повседневность" чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами старины. Для этого желательны посещения музеев, а также организация специальных уголков в детском саду. Именно здесь для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края, расширяются возможности подачи информации посредством игры (через героев сказок и т.д.). Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. На занятиях семейных клубов мы включаем работу фольклорного плана (разрисовка глиняных игрушек, народное плетение и т.д.), а также местные традиционные праздники и обряды, рождественские балы, праздник Кузьминки, русской масленицы, березки и т.д. Безусловно, все это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к Родине. В качестве итога в подготовительной группе по тематической недели «Кузьминки», мы проводили инерактивную игру «Ярмарка чудес». Цель: приобщение детей к русскому фольклору посредством проектной деятельности.

Задачи: 1. НОД «Познание» - активизировать знания о историей возникновения праздника Кузьмы и Демьяна, расширять знание русских народных примет праздника, поговорок. 2. НОД «Социализация» - формировать коммуникативные навыки общения посредством интерактивной игры, развивать чувства сопереживания. 3. НОД «Коммуникация» - познакомить с некоторыми понятиями, словами, связанными с тематикой русского народного фольклора. 4. НОД «Чтение художественной литературы» - продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. 5. НОД «Художественное творчество» - развивать у детей умение сотрудничать и заниматься совместным творчеством в коллективной художественной деятельности через создание атрибутов быта национальной культуры (ложка, поднос и др.), создание выразительных узоры, используя характерные элементы, колорит народной росписи. 6. НОД «Музыка» - упражнять в совместном ансамблевом исполнительстве в игре на деревянных ложках.

Демонстрационный материал: барабан, рулетка крутящаяся, листы бумаги с буквами, афиша, буквы, ложки, магнитофон, фишки в виде расшивных платков на обратной стороне с цифрами 1, 2 или 3 по 4 шт., слова для отгадывания: «ВЕРЕТЕНО», «КОРОМЫСЛО», «КОКОШНИК», «КУДЕЛЬ», «ПРЯЛКА», материал с загадками о предметах быта, пословицы и поговорки.

Предварительная работа:

Познавательный этап: Беседа на тему: «русские народные праздники», чтение: М.Алексеев «Мишкино детство», отгадывание загадок, знакомство с приметами, с русскими народными костюмами, предметами быта.

Исследовательский этап: Рассматривание иллюстраций, экскурсии в мини-музей, слушание и разучивание песен, русских народных игр, изготовление и роспись с родителями изделия в русском народном стиле, роспись с детьми эскизов.

Литература:

  • Балакина Т. И. История русской культуры.- М.:1996 г.; 

  • Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Авт.сост. Л.С.Куприна, О.А.Маханева,О.Н,Корепанова и др. –СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

  • Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М., 1996;

  • Эстетическое воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей дет.сада /Под ред. Н.А.Ветлугиной. – М.: Просвещение, 1995;

Ход игры: (итоговое мероприятие практико-ориентированного этапа)

Ведущий. Добро пожаловать на игру «Ярмарка чудес». Наша игра сегодня посвящается русскому народному празднику «Кузьминки». Ребята, а вы можете рассказать нашим гостям что-же это за праздник?

Дети: 14 ноября по народному календарю – праздник встречи зимы и проводов осени. Раньше говорили: “Кузьминки – об осени поминки”. Русский народ считал святых братьев Кузьму и Демьяна (Косьму и Дамиана) покровителями кузнецов и женщин – рукодельниц.

Ведущий: Наша игра будет проходить в три тура. В каждом туре участвуют по 4 человека и выявляется по 1 победителю.

Мы с вами уже не первый раз играем в эту игру. Кто поможет мне и напомнит игрокам правила игры?

Дети: у нас на табло загадано слово, и мы должны отгадать его. Ведущий называет задание. Права хода предоставляется всем игрокам, если мы не можем назвать слово сразу, то называется одна буква из алфавита. На барабане есть сектора: «буква», а так же сектор «+», который дает возможность открыть любую одну букву на табло, и сектор – «помощь зала». Если выпадает сектор «?», то нам нужно отгадать загадку, что бы продолжить игру. В конце каждого тура мы и выявляем победителя.

Ведущий: Спасибо, все очень правильно. Итак, мы начинаем игру «Ярмарка чудес» (звучит музыка, аплодисменты). Игроки возьмите фишки, чтобы определить, кто будет играть в 1-м туре, кто во 2-м туре, а кто в 3-м туре.

Я приглашаю первую четверку игроков (называет по имени игроков). Тур № 1. Ведущий зачитывает вслух задание, которое обозначает одно слово. Крутится барабан, по ходу игры ведущий задает наводящие вопросы.

Каждый из участников приносит в музей «Ярмарки чудес» изделия народно – прикладного творчества, изготовленные совместно с родителями и рассказывает об этом изделии. Дети по очереди начинают крутить барабан, отгадывают слово, выявляется первый победитель.

Тур № 2 приглашается вторая четверка. Отгадывают слово, выявляется победитель.

Рекламная пауза: песня ложкарей и игра на музыкальных инструментах (ложки).

Тур № 3 приглашается третья тройка. Выявляется победитель.

Награждение всех за участие раскрасками с русской народной росписью, победителей 1, 2 и 3 туров - расписными свистульками.

Подведение итогов: ведущий напоминает в честь какого праздника сегодня они собрались, что нового узнали, какие слова русские народные теперь дети знают.

Ведущий: наша игра подошла к завершению. До новых встреч!!!

Анализ: в результате систематической, целенаправленной, комплексной работы в данном направлении у детей и их родителей повысился интерес к русским культурным традициям, дети расширили свои знания о национальных костюмах народов России, о труде и быте, праздниках, фольклоре и обычаях русского народа.

Патриотическое воспитание молодежи в кадетской школе

Горяйнова М.В., Старкина Т.В.

МБОУ – кадетская школа № 95

г.Самара Самарская обл.

В «Концепции патриотического воспитания» патриотизм рассматривается с позиции индивидуального самосознания, формируемого в условиях рыночной экономики и предполагающего рациональное соотношение общественного и личного в реализации конституционного долга гражданина по защите государственных интересов.

Патриотизм интегрирует три взаимозависимых компонента:

  • когнитивный (знания об исторических корнях своей Родины, своего народа, своего края, осознание значимости этих знаний как личностных ценно),

  • эмоциональный (наличие чувства уважения к другим людям, любовь к своему отчему краю, проявление заботы и чувства хозяина в любой ситуации по сохранению богатства и ценностей своей страны),

  • деятельностный (стремление и способность проявлять себя в делах, проявлять волевые качества в отстаивании своей чести, чести своей школы, беречь памятники старины, реликвии своего рода, народное имущество, заботиться о пожилых людях и маленьких детях, проявление глубокой заинтересованности в сохранении окружающего мира и т.д).

Эти компоненты (когнитивный, эмоциональный и деятельностный) в единстве формируют патриота – знающего, чувствующего и действующего. Причем, именно в деятельности субъекта выстраивается смысловой ряд личностно значимых ценностей, происходит осознание своей значимости, полезности в обществе и самореализация.Поэтому патриотизм как качественное образование личности должен пройти через воспитание убеждений, утверждаться в сознании школьника, реализоваться в его деятельности.

К «сильным « сторонам в организации воспитательного процесса Кадетской школы следует отнести эффективное использование коллективных творческих дел, накопленные традиции школьного сообщества. Формирование чувства патриотизма происходит у подростка тогда, когда он соприкасается с общественными ценностями, идеалами, традициями.

А.С.Макаренко утверждал, что школа сильна традициями. Ничто так не роднит и не объединяет людей и ничто так не способствует самореализации школьника как традиции. Поэтому на вопрос: «Чем Вы сегодня занимаетесь?» - мы отвечаем: «Создаём традиции».

Хорошей традицией в школе стало проведение Уроков мужества, которые открывают школьникам простор для выявления творческого и интеллектуального потенциала:

  • Урок мужества «Славься, мой Сталинград!»;

  • Урок Мужества «Шагнувшие в бессмертие…» (посвящается подвигу 6 псковской парашютно-десантной роты);

  • Урок мужества «Летят журавли» (посвящается подвигу семьи Володичкиных);

  • Урок Мужества «Будет сердце жечь Афганистан…»;

  • Урок мужества «Их называли сестрами милосердия»;

  • Урок мужества «Навечно остались в строю!» (посвящается подвигу пионеров-героев);

  • Урок мужества «Беслан. Город Ангелов»;

Цель проведения уроков мужества – передать подрастающему поколению искреннее уважение и особое отношение к святым символам Отечества, к людям, вошедшим в его историю, развивать интерес к историческому прошлому страны.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

  • Изучение истории и культуры Отечества и родного края;

  • Формирование у кадет верности Родине, готовности к служению Отечества и его вооруженной защите;

  • Формирование чувства гордости за свое Отечество, родной край, за свой народ;

  • Воспитание уважительного отношения к историческому прошлому России, своему народу, его обычаям и традициям.

Подбирая литературный материал, фото и видео ресурсы, звуковое сопровождение к сценариям, оформляя презентацию, удается создать у учащихся конкретный образ исторического деятеля, героического события. Данные мероприятия патриотической направленности включают в себя различные виды ученического творчества: театрализация, выразительное чтение, пение, дизайн. В результате использования ярких и интересных презентаций, неизменно сопровождающих патриотические мероприятия, происходит формирование у учащихся чувства гордости и патриотизма как эмоционально окрашенного, внутренне принятого образа, который становится регулятором их собственного поведения и критериям оценки поведения других людей.

Предлагаемые материалы патриотической направленности представлены на Всероссийском конкурсе «Воспитание в классе» в 2008 году и отмечены Дипломом; на областном конкурсе «Растим патриотов России» в 2008 и 2009 годах и награждены Дипломом за 1 место в номинации «Методика организации и проведения «Уроков Мужества», торжественных мероприятий, посвященных памятным событиям Российской истории»; на Всероссийском конкурсе «Растим патриотов России» в 2008 году и отмечены Дипломом лауреата.

В последние годы школа ищет новые эффективные формы и приемы по патриотическому воспитанию. Одной из таких форм работы по патриотическому воспитанию в Кадетской школе является выпуск «живой» газеты.

Данная форма воспитательной работы начала свою жизнь в 20-е годы. Изобрели ее вожатые. Возродилась «живая» газета в 50-е годы. Это познавательное и организаторское дело, обозрение, представляющее собой серию коротких выступлений. Живая газета длится 15-20 минут. Живую газету можно выпускать эпизодически и регулярно. Участники живой газеты, а их должно быть не менее 5-10 человек, обсуждают программу номера, распределяют работу по дальнейшей подготовке. Программа живой газеты строится так, чтобы использовать разнообразные формы подачи материала. Широко будут использоваться устные выступления, демонстрация документальных, художественных фильмов, литературно-музыкальные композиции, музыкальные заставки, презентация.

Наша живая газета называется «Звонница». Только в одной стране мира – в России – живет колокольная музыка. С древних времен колокола на Руси неизменно сопутствовали праздникам и торжествам, сообщали людям о важных событиях, созывали людей на вече, указывали дорогу заблудившимся в ненастье путникам, в трагические для Отечества дни звали на защиту Родины.

Звон колокола звучит перед началом рассказа о каждой битве и по мере чтения затихает. И на последней странице живой газеты опять звучит колокол, который оповещает о победе русских воинов на поле брани. Звон колокола. Как призыв, как набат, как Память.

Как правило, живая газета начинается с эпиграфа. Эпиграфом к данной газете мы выбрали слова А.В. Суворова: «Все сии победы пребудут новыми вечными памятниками неутомимой храбрости российского войска». Затем идет зачин, музыкальная заставка, вступление.

Выпуски нашей живой газеты посвящены Дням воинской славы России. Днями воинской славы России являются дни побед русского оружия, сыгравших решающую роль в истории России. В феврале 1995 года был принят Федеральный закон Российской Федерации «О днях воинской славы (победных днях) России», где был установлен перечень этих дат. Днями воинской славы России являются дни побед русского оружия, сыгравших решающую роль в истории России.

Живая газета «Звонница» состоит из 4 страниц и имеет постоянные рубрики:

1-ая страница «Гремят истории колокола…( Краткий экскурс в историю (краткое освещение исторического события).

2-ая страница «Время выбрало нас» На этой странице - факты жизненного пути полководца или военачальника, сыгравшего решающую роль в той или иной победе; рассказ о подвигах воинов на полях сражений – с Ледового побоища до победы в Великой Отечественной войне.

3-ая страница «В них отзвук прежних дней»Просмотр эпизодов о сражениях из документального или художественного фильмов.

4-ая страница «Листая истории славной страницы…»Историческая справка о той или иной победе, обстоятельствах битвы.

В живой газете «Звонница» использованы песни, стихи, фольклор, отрывки из литературных произведений, посвященных военной теме. Выпуск каждой живой газеты способствует реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011- 2016 годы».

Данная форма работы апробирована в учебной и внешкольной работе МБОУ – кадетской школы № 95 г.о. Самара с учащимися 5-11 классов:

  1. Использование материала и презентаций живой газеты на уроках истории.

  2. Проведение торжественных линеек, классных часов, посвященных Дням воинской славы России.

  3. Выпуск «живой» газеты для учащихся 5-11 классов.

Мы надеемся, что живая газета как форма воспитательной работы найдет широкое применение в практике патриотического воспитания учащихся.

Кадеты формируют гражданскую позицию в реальных делах. Патриотический марафон «Ушла война. Осталась память» был проведен в МБОУ – кадетской школе № 95 с сентября 2010 по май 2011 года. Во время проведения патриотического марафона в школе проводились мероприятия гражданского, патриотического и духовно-нравственного воспитания. Воспитанники взяли шефство над памятниками и памятными местами воинской славы, проводили спортивные соревнования, линейки Памяти, уроки Мужества, мероприятия по увековечиванию героического подвига нашего народа в Великой Отечественной войне.

Во время проведения патриотического марафона особое внимание уделялось ветеранам Великой Отечественной войны, вдовам погибших, участникам трудового фронта. Ключевое место заняли встречи воспитанников с ветеранами, участниками боевых действий.

Цель марафона: привлечь учащихся к активной патриотической деятельности на добровольческой основе.

Задачи:

- увековечивание памяти народа, привитие у подрастающего поколения чувства гордости за героическое прошлое своего Отечества;

- формирование патриотических чувств и сознания подрастающего поколения и молодежи на основе исторических ценностей и роли России в ВОВ в судьбах мира;

- воспитание на примерах героизма и стойкости своих соотечественников, проявленных в годы ВОВ личности гражданина - патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов страны;

- активизация деятельности молодежи по гражданскому, патриотическому и духовно - нравственному воспитанию;

- привлечение подрастающего поколения к общественно-полезной и значимой для государства деятельности.

Участниками патриотического марафона являются:

- кадетские классы школы;

- молодежь и учащиеся образовательных учреждений района;

- жители района;

- государственные и общественные организации и учреждения;

- Совет ветеранов войны и труда.

Открытие патриотического марафона проводилось в торжественной обстановке с приглашением ветеранов Великой Отечественной войны, участников трудового фронта, представителей молодежи и общественности.

Состоялись выборы общешкольного штаба патриотического марафона.

Была осуществлена выдача маршрутных листов и всех необходимых материалов для каждого класса школы.

Открытие патриотического марафона освещалось средствами массовой информации.

Инициаторы, организаторы и штаб патриотического марафона выполняют следующее:

  • определяют тему, вид проводимых мероприятий;

  • согласовывают и утверждают календарный план проведения патриотического марафона (или одного из его этапов);

  • составляют план проведения финальной части патриотического марафона;

  • определяют состав участников;

  • составляют и утверждают планы-задания для участников, выполнение которых рассчитано на период 1-2 месяца;

  • вручают планы-задания участникам и ставят им конкретные задачи;

  • осуществляют контроль, ведут учет выполнения участниками планов-заданий и оказывают им содействие;

  • накануне проведения финальной части патриотического марафона (или одного из его этапов) собирают от участников отчеты по выполнению планов-заданий и подводят предварительные итоги их выполнения;

  • несут ответственность за безопасное проведение мероприятий.

Календарный план проведения патриотического марафона сдается организаторам и штабу ежемесячно. Каждый штаб класса представляет организаторам маршрутный лист для получения стикеров. При подведении итогов проведения патриотического марафона определяются наиболее активные участники.

В финальной части патриотического марафона организаторы предусматривают ряд мероприятий, в числе которых могут быть

  • торжественные рапорты (отчеты) о выполнении заданий маршрутного листа;

  • создание фонотеки "Живые голоса участников войны;

  • фотографирование на память с ветеранами войны;

  • торжественный обед (ужин) из солдатской кухни;

  • торжественное закрытие финальной части патриотического марафона.

Все мероприятия патриотической направленности школы призваны помочь в решении одной из самых насущных проблем современного российского общества - развитие у подрастающего поколения чувства уважения к истории, традициям, культуре россиян, воспитание гордости за героические страницы прошлого, ответственности за настоящее и будущее страны, готовности защищать Отечество.

Результат не стоит долго ждать,
Наш патриотизм - итог дерзанью,
Мы готовы Родине отдать
Силу духа, мужество и знанье…

Патриотическое воспитание детей и молодёжи.

Григорьева М.А.

МБОУ «Лицей №1» г.Зеленодольск

Республика Татарстан

Последнее время усиленно говорят о воспитании патриотизма. Под патриотическим воспитанием мы понимаем взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.

Во многих школах нашего города проводятся уроки, мероприятия и классные часы на эту тему. А можем ли мы, взрослые учить детей патриотизму целенаправленно? Или тут уместны были бы другие глаголы - не «учить» , а вместе задуматься, спорить , подсказывать, направлять ?

Решая проблему патриотического воспитания , учитель должен ставить перед собой вполне конкретные цели:

*Воспитывать интерес к прошлому через изучения культуры, быта, знакомство с судьбами других людей.

* Дать возможность детям увидеть маму Россию: её природу, достопримечательности.

* Организовать участие ребят в решении общественных проблем.

*Сформировать умение противостоять нетерпимости и ксенофобии.

Патриотизм- тема личная , как и всё, что связано с любовью не важно- к Родине или живому человеку. И самый верный путь к этой теме лежит через личность , свой собственный опыт, искренние сомнения , переживания.

В России часто в последние годы говорят о национальной идее и патриотизме ,но забывают что всё формируется в школе. Ребёнок становится гражданином благодаря своим школьным учителям. А вот понятие национально- патриотическое стало сводиться к почитанию ветеранов, возложению цветов к памятникам .Но ведь знание своих корней, традиций, обычаев - тоже патриотизм. В нашей школе есть настоящий этнографический музей. В нём собраны экспонаты двух культур, которые в нашей республике существуют параллельно: татарская и русская. И ученики могут прикоснуться к своим истокам , корням, узнать больше о своих друзьях и соседях. Это тоже национально- патриотическое воспитание . Разве нет?

Чрезвычайно важным в аспекте исследуемой проблемы, является общепринятое мнение о том, что процесс воспитания необходимо начинать в младшем школьном возрасте. В этот период происходит формирование духовно-нравственной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире.

На каждом возрастном этапе проявления патриотизма и патриотическое воспитание имеют свои особенности. Патриотизм применительно к ребенку младшего школьного возраста определяется нами как его потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой природы, наличие у него таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства; осознание себя частью окружающего мира.

В период младшего школьного возраста развиваются высокие социальные мотивы и благородные чувства. От того, как они будут сформированы в это время, во многом зависит все его последующее развитие. В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо уже связывают его со своим народом, своей страной. Корни этого влияния - в языке народа, который усваивает ребенок, в народных песнях, музыке, играх, игрушках, впечатлениях о природе родного края, о труде, быте, нравах и обычаях людей, среди которых он живет.

Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как его образы восприятия очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма. В то же время следует отметить, что целостная научная концепция формирования гражданина, патриота России в современных условиях еще не создана. У педагогов-практиков в связи с этим возникает немало вопросов, в том числе: что входит сегодня в содержание патриотического воспитания, какими средствами следует его осуществлять.

Большинство авторов указывают на важность и значимость патриотического воспитания детей младшего школьного возраста, но не предлагают целостной системы работы в данном направлении. Характерной особенностью исследований, связанных с воспитанием патриотизма у детей младшего школьного возраста, является обращение к отдельным аспектам проблемы. Так, в работах Т.Н. Дороновой довольно отчетливо прослеживается идея патриотического воспитания, но понятие "воспитание патриотизма" не используется; в исследовании С.Н. Николаевой патриотическое воспитание рассматривается в русле экологического воспитания; Т.С. Комарова, Т.А. Ротанова, В. И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А Ноткина, О.Л. Князева, М.Д. Маханева, Е.В. Пчелинцева; Л.Е. Никонова, Е.И. Корнеева и другие делают акцент на приобщение детей к культурному наследию народа. Исследователи С.А. Козлова и Т.А. Куликова предлагают одно из решений проблемы воспитания патриотизма у детей начальной школы через познание Родины-России.

Содержанием патриотического воспитания детей младшего школьного возраста можно выделить следующие моменты:

  • приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм.

  • знакомство с семьёй, историей, членами семьи, родственниками, предками, родословной, семейными традициями; с городом, селом, его историей, гербом, традициями, выдающимися горожанами, селянами прошлого и настоящего времени, достопримечательностями;

  • проведение целевых наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны года, организация сезонного земледельческого труда в природе посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев и другое;

  • организация творческой продуктивной, игровой деятельности детей, в которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым жизненным условиям и ежедневно по необходимости;

  • В широком понимании патриотизм трактуется как олицетворение любви к своей Родине, активная сопричастность к ее истории, культуре, природе, к современной жизни, ее достижениям и проблемам.

В понимании патриотизма мы исходим из традиционной русской философской идеи, которая рассматривает патриотизм как категорию нравственную.

Для более эффективной работы по воспитанию патриотизма детей необходимы следующие педагогические условия: эвристическая среда в школе и в семье, тесное сотрудничество классного руководителя с членами семьи, подготовленность педагогов и родителей к решению проблем воспитания патриотизма детей.

Эвристическая среда характеризуется насыщенностью положительными эмоциями и является для ребенка полем для проявления творчества, инициативы, самостоятельности.

Подготовленность педагогов к осуществлению процесса формирования патриотизма предполагает наличие у них соответствующего уровня профессиональной компетентности, профессионального мастерства, а также способности к саморегуляции, самонастрою на решение поставленных задач.

Все вышеизложенные педагогические условия взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Достигнутой целью воспитания патриотизма у детей младшего школьного возраста – можно считать формирование у них потребности совершать добрые дела и поступки, чувство сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность.

Наши учителя, не замыкаясь в стенах школы, делятся опытом с педагогами других школ: выступают на городских методических объединениях и педагогических чтениях, проводят городские семинары для заместителей директоров. В нашей школе принято на день пожилого человека дарить подарки пожилым людям из дома престарелых, учителям которые находятся на заслуженном отдыхе. Дети, от мала до велика готовят совместные концерты и с этими концертами выступают перед пожилыми людьми . Всё это так вошло в систему нашей школы что не найдёшь ни одного равнодушного ребёнка в нашей школе. Так же в нашей школе стало очень хорошей традицией посещать с подарками , с шариками , с улыбками детские дома и детские больницы где находятся маленькие , брошенные дети и конечно с большой добротой, важностью и трепетом относятся к этому поручению наши ребята. Эти глазки нужно в этот момент видеть как они радуются от сделанного хорошего , доброго дела. Митинги, проведённые в «День России», а буквально в это лето наши ребята лицеисты подготовили и выступили на городском мероприятии посвящённого началу Великой Отечественной войны. Также в школе работает фольклорный ансамбль где преподаватель кружка учит детей с 1 по 11 класс играть на разных инструментах, изучать различные произведения как русских так и татарских композиторов. Дети хорошо знают геральдику, даже в этом году, принято было каждому классу изобразить свой герб класса что вызвало огромный интерес и большее сплочение как в классах так и в школе.

В нашем Лицее есть чему поучиться и многое что для себя взять в формировании патриотического воспитания.

Если в школах удастся создать учебно-воспитательный комплекс, из которого выйдет человек социально ориентированный, с чётко обозначенной гражданской позицией , патриот своего Отечества, способный жить в многообразном мире в гармонии с ним и со всеми людьми, значит, мы на правильном пути. Ведь перед современным педагогом стоит задача воспитать патриота , то есть человека , который любит свою Родину. Но ведь любовь – чувство глубоко личное и трудно проверяемое. Вряд ли кто-нибудь отважится написать в отчёте: я провёл десять мероприятий и теперь мои ученики любят Родину. Да и можно ли воспитывать любовь?

Использованная литература.

  1. Воспитание школьников (теоретический и научно – методический журнал) №3/2002г.

  2. Воспитание школьников (теоретический и научно – методический журнал) №10 /2005г.

  3. Методические рекомендации для классных руководителей/ М. №7 /2008г.

  4. Методические рекомендации для классных руководителей/ М. №9 /2008г.

  5. Р.А. Низамов .Воспитание детей в семье./К.Татарское книжное издательство./1985г.

Патриотизм и как я его понимаю

Грицай А.Ю.

БОУ «СОШ № 119» г.Омска

"Человеку никак нельзя жить без Родины,

как нельзя жить без сердца"

(К. Паустовский)

Патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.                                               
 Патриотическое воспитание школьников — это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству.
  Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины. Патриотическое чувство свойственно всем национальностям и народностям. Это чувство, которое мы впитываем с детства “с молоком матери”.  Самое главное приобретение человека в период детства и ученичества – это вера в себя, вера в то, что он знает и умеет, чувство собственного достоинства. Эти качества формируются в процессе патриотического воспитания посредством различных средств и способов.

Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика.

Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. Так, например, К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».
Приведенное определение позволяет уяснить содержание понятия патриотизма. Оно включает в себя:
• чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
• уважительное отношение к языку своего народа;
• заботу об интересах Родины;
• осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);
• проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;
• гордость за социальные и культурные достижения своей страны;
• гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;
• уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;
• ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;
• гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.
  Истинный патриотизм предполагает, как видно из его определения, формирование и его длительное развитие целого комплекса позитивных качеств. Основой этого развития являются духовно-нравственный и социокультурный компоненты. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою нераздельности, неразрывность с Отечеством.

Решению поставленных задач призвана способствовать деятельность в следующих направлениях:

- воспитание гражданина и патриота своей Родины через изучение ее правовой и государственной систем, символики, истории гражданской жизни в стране, жизни и деятельности выдающихся личностей;

- организация всестороннего изучения социальных, культурных, психологических особенностей детского возраста, ценностных ориентаций школьников, их интересов и склонностей, создание для этих целей необходимых методик;

- развитие системы дополнительного образования и многообразной внеурочной деятельности, усиление их воспитывающих функций;

- усиление значимости досугового компонента, создание условий для самовыражения детей в системе дополнительного образования и внеурочной деятельности, в художественном и техническом творчестве, клубной и досуговой организованной активности, занятиях спортом;

- оказание содействия родителям в организации обучения детей.

Духовно-нравственное, патриотическое и гражданское воспитание осуществляется на трех уровнях: когнитивном, эмоционально-чувственном, поведенческом.

На когнитивном уровне предполагается сформировать систему экономических, правовых, социологических знаний, понимание собственной роли и места в жизни.

На эмоционально-чувственном уровне необходимо развивать чувство эмоциональной привязанности к Родине.

На поведенческом уровне важно подготовить учащихся к взаимодействию с другими людьми, прививать навыки поведения в соответствии с общественными нормами, а также законопослушность.

Патриотическое воспитание неразрывно связано с подготовкой молодежи к защите Отечества. Это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

 Сегодня для России нет более важной идеи, чем патриотизм. Его мощный потенциал должен быть направлен на консолидацию российского общества. В нашей истории можно найти немало примеров, когда народ сплачивался вокруг патриотической и национальной идеи. Патриотическое чувство присутствует в каждом народе. Но наш народ в силу его многотрудной исторической судьбы видит в нем первоисточник трудолюбия, героизма, долготерпения, скромности, преданности, ответственности, словом всего того, что на протяжении столетий воспринимается, как русский характер. 
Именно поэтому развитие духовности личности, ее готовности к служению России своему народу, выполнению патриотического долга по защите интересов Отечества должно рассматриваться как необходимое условие патриотического воспитания школьников. Патриотизм, был и остается нравственным принципом, содержание которого выражается в любви к своему Отечеству, преданности ему, в гордости за его прошлое и настоящее, стремлении и готовности его защищать. 

Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству

Давыдова А.Н., Вакуленко М.Н.

СОУ «СОШ № 6» г.Нижний Тагил

Свердловская обл.

Патриотизм имеет огромное значение в социальном и духовном развитии человека. Он выступает как составная часть человеческого мировоззрения, поведения по отношению к родной стране. Выдающиеся люди нашей страны во все времена считали патриотизм основой духовной жизни человека, его стремления к свободе и процветанию Родины. «… Истинный человек и сын Отечества, - писал Радищев А.Н., - есть одно и то же… Он скорее согласится погибнуть и исчезнуть, нежели подать собою другим пример неблагонравия… он преодолевает все препятствия, подает благие советы и наставления… и ежели уверен в том, что смерть его принесет крепость и славу Отечеству, то не страшиться пожертвовать жизнью…»

Уясняя сущность и содержание патриотизма и его огромное значение в развитии и формировании личности, нельзя не привести слова К.Д. Ушинского. «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».

Патриотизм – слово греческого происхождения. Впервые слово «патриот» появилось в период Французской революции 1789 – 1793 гг. Патриотами тогда называли себя борцы за народное дело, защитники революции.

В толковом словаре В.И. Даля значение этого слова трактуется так: «патриот – любитель Отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник и отчизник».

В словаре современного русского литературного языка «патриот – это человек, любящий свое Отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя интересов своей Родины».

Более четко определено моральное содержание этого понятия в философском словаре И.Т. Фролова. «Патриотизм, - говорится в нем, - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины».

Таким образом, авторы всех источников сходятся в одном: патриотизм – это есть любовь к Родине. Смысл этого понятия не изменился с самых давних времен и до сегодняшнего дня.

История нашей страны знает немало примеров проявления патриотизма. И самым первым из них хочется отметить подвиг Минина и Пожарского, в честь которых с недавнего времени в современной России мы отмечали праздник 4 ноября «День народного единства». В начале ХVII века Русь находилась на краю гибели, ее независимость была под угрозой вследствие нападения на нас Польши и Литвы. Россия оказалась в состоянии хаоса. Правительство не смогло организовать оборону и защиту государства. И лишь благодаря патриотизму рядовых граждан России Минина и Пожарского мы смогли отстоять свободу нашей страны. Эти два гражданина пренебрегли частными интересами ради спасения Отечества. Личным примером – пожертвованием денег и имущества для создания нового войска, обращением к народу об изгнании иноземных захватчиков – oни привели к патриотическому подъему и объединению русского народа в борьбе за независимость страны.

Патриотические чувства народа, как правило, усиливаются и наиболее ярко проявляются перед лицом внешней угрозы государству. Так было и в начале ХХ века. В 1917 году России раскололась на два враждующих лагеря, началась гражданская война. Для большевиков новой Родиной стала Советская республика. Они самоотверженно отстаивали свои взгляды и идеалы, не щадили своего здоровья и жизни ради создания новой социалистической страны. Образ такого борца представлен в советской литературе в облике Павки Корчагина, храбрость и мужество которого проявились в борьбе и подвигах во имя Родины. Другой враждующий лагерь – это белые. Они тоже сражались за свою страну - Россию, но Россию не советскую, а царскую. Среди патриотов белого движения можно отметить А.И. Деникина, Н.Н. Юденича, А.В. Колчака. Патриотизм последнего проявлялся не только в военном искусстве, но и в научной деятельности, в покорении и изучении Антарктиды.

Но, как враждебно не были бы настроены белые и красные друг против друга, в момент общей опасности в период I мировой войны и иностранной интервенции эти два лагеря объединились. Бывший Верховный главнокомандующий царской армии А.А. Брусилов обратился к офицерам с воззванием, в котором настоятельно просил забыть все обиды и не допустить «расхищения России». В противном случае, предупреждал генерал, «наши потомки будут нас справедливо обвинять за то, что мы загубили матушку – Россию».

В советское время очень большое внимание уделялось воспитанию патриотизма, особенно среди молодого поколения. Велась очень активная идеологическая работа со стороны государства. Это дало свои результаты. На таком идеологическом фоне рождался истинный патриотизм, множество примеров которого нам известны, и патриотизм извращенный. Примером второго стал знаменитый пионер Павлик Морозов. Смысл его поступка можно определить следующими словами: «Все для государства и ничего вне государства». Он пожертвовал семейным связями, ценностями во имя долга перед коммунистической политикой. Наиболее страшные нечеловеческие формы извращенный патриотизм приобрел в фашистской идеологии. Сама по себе идея величия нации неплохая. Но совершенно неприемлемы методы и способы достижения поставленной цели, которые основаны на национализме, антисемитизме, агрессивности и стремлении к завоеванию жизненного пространства за счет жизни других.

Истинных патриотов нашей страны в борьбе с фашизмом мировая история никогда не забудет. Все мы помним имена героев: летчик Маресьев, З. Космодемьянская, А. Матросов, С.А. Ковпак и многие другие. Каждый человек во время войны проявлял патриотические чувства. В тылу основной рабочей силой стали старики, женщины, подростки, у которых рабочий день был удлинен до 11 часов, введены сверхурочные обязательные работы, отменены отпуска и выходные. Огромную роль в укреплении народного патриотизма сыграли деятели отечественной культуры и науки. Достаточно назвать лишь некоторые фамилии: А.А. Фадеев, А.Т. Твардовский, К.М. Симонов, Л.О. Утесов, К.И. Шульженко, Д.Д. Шостакович, академик Е.О. Патон, И.В. Курчатов и многие другие.

В советский период государство проводило активную работу по воспитанию патриотизма. Существовали октябрятская, пионерская и комсомольская организации, среди которых велось соревнование за присвоение имен героев, прославивших себя подвигами во имя Родины. Проводилась работа по сбору материала о подвигах советских людей в боях с фашистскими захватчиками, создавались музеи боевой и трудовой славы. Поддерживались шефские связи с воинскими частями и подразделениями, оказывалась помощь ветеранам Вов, осуществлялся уход за памятниками героям. Проводились встречи с передовиками производства, сборы металлолома и макулатуры, субботники и воскресники. Оказывалась помощь подшефным колхозам по сбору урожая и др.

В 90-х годах ХХ века во время политического кризиса в стране не уделялось должного внимания патриотическому воспитанию. Люди были заняты вопросами собственного выживания в условиях зарождающейся рыночной экономики. Этот спад привел к негативным последствиям. Огромные масштабы приобрела эмиграция населения в другие страны. Появились неофашистские и националистические организации.

Сегодня политика государства изменилась. Стали выделяться деньги на молодежные проекты, стало уделяться все боле внимания патриотическому воспитанию. Возродились различные клубы молодых патриотов, проводятся походы по родному краю, организуются различные формы краеведческой работы, вновь проводятся военно-спортивные игры и соревнования. Проводятся встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и локальных войн.

Русский язык в системе филологического образования

Демьянова С.Е.

МАОУ СОШ №7 г.Армавир

Краснодарский край

Раскрытие сущности филологического образования неразрывно связано с вопросом о его месте в системе образования. Филологическое образование входит в систему гуманитарного образования, сутью которого являются изучение человека в его отношении к миру, знание о субъекте познания, т.е. о себе самом.

Каковы исходные положения предлагаемого понимания филологического образования?

Можно назвать их два. Первое – роль филологического образования в воспитании личности школьника, в формировании его духовной культуры, национального и общероссийского самосознания. Второе - представление филологического образования как целостной системы учебных предметов, реализующей единые подходы и внутренние связи между предметами « Русский язык» и « Литература».

Цели филологического образования совпадают с целями гуманитарного образования, ведь оно является его составляющей.

Филологическое образование играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития её морально-нравственных качеств и творческих способностей, в приобщении к отечественной и мировой духовной культуре, в продолжении национальных традиций и исторической преемственности поколений.

Филологическое образование является основой интеллектуального развития и самообразования личности, в целом оно способствует успешной деятельности человека в любой профессиональной области.

В условиях многонациональной России, многообразия её культур и народов система филологического образования в школе способствует развитию как общероссийского гражданского сознания школьников, так и их национального самосознания, чувства любви к своему отечеству, содействует постижению через язык.

Кратко цели образования в современной школе могут быть определены

следующим образом: развитие духовно богатой, высоконравственной, образованной личности, ориентированной на приоритет национальных российских ценностей при уважении к ценностям других цивилизаций, сознающей свою ответственность перед обществом в целом.

Эти цели конкретизируются на уровне решения задач воспитания, обучения, развития специфическими средствами каждого учебного предмета. Конкретные задачи филологического образования:

- развитие личности как носителя языка с её этно-,социо-, психологическими особенностями, способной ощущать язык как высший дар;

- развитие чувства национального самосознания и общероссийского сознания, чувства любви к своему отечеству на основе традиций родной культуры и воспитание чувства национальной терпимости, уважения к другим национальным культурам;

- овладение речевой деятельностью – рецептивной, помогающей ребёнку приобщиться к накопленной человечеством культуре, и продуктивной, развивающей творческий потенциал личности;

- приобщение учащихся к богатству и красоте родного слова;

- развитие способностей восприятия, понимания, интерпретации содержания художественного текста как условия для воспитания любви и интереса к родной речи.

В построении системы, обеспечивающей целостность филологического знания, реализуются, с одной стороны, интегративный подход, с другой – дифференциация предметов, составляющих содружество филологических дисциплин.

Интеграция предметов филологического цикла осуществляется на уровне целей и задач, а реализуется на уровне содержания и технологии.

Языковое и литературное образование характеризует общность предмета их изучения. Именно этот предмет определяет реальные возможности создания единой системы филологического образования, которая призвана формировать у учащихся целостную духовную картину мира, выраженную в языке и литературе.

Предметом филологии является «весь человеческий мир, но мир организованный, увиденный через текст»(С.С.Аверинцев), поэтому важнейший характеристикой всех учебных курсов филологического цикла является ориентированность на текст, раскрытие «того духовного мира, который скрывается за словами» (Л.В.Щерба).

Текст – основа всего филологического образования.

На материале художественного текста возможно усвоение всех функций языка, усвоение его как полифункционального явления. Анализ художественного текста углубляет знание русского языка и в то же время способствует развитию речи. В художественном тексте представлена вся стихия языка.

На базе текста изучается « язык в действии», формируются филологические умения, как содержательный языковой литературоведческий анализ текста; анализ его типа, структуры, изобразительно-выразительных средств и образной системы художественного текста.

Именно в процессе работы с текстом развивается дар слова, рождается «языковая индивидуальность»(М.М.Бахтин).

Объединяет филологический цикл учебных предметов изучение языка в его эстетической функции, как хранителя всей духовной культуры народа, литература.

Обучение языку, его формальным категориям и его коммуникативной функции на уроках русского языка в современной школе включает познание его эстетической функции. С другой стороны, при изучении литературы основным становится понимание того, что литература – словесное искусство. Идейный и нравственный пафос литературного произведения осваивается через систему художественных образов, в создании которых чрезвычайно велика роль языка. Наряду с выявлением таких компонентов, как композиция, сюжет, художественное пространство, художественное время, позиция автора и т.д., при изучении литературного произведения обращается особое внимание на художественное слово, на язык и его эстетические функции. Комплексный анализ этих компонентов литературного произведения, объединяющий как лингвистический, так и литературоведческий подходы и получивший название филологического анализа, становится реальным путём взаимосвязи языка и литературы.

Библиографический список.

  1. Аверинцев С.С. Филология // Лингвистический энциклопедический словарь.- М.,1990.

  2. Аннушкин В.И. Что такое словесность ( к определению научного термина и границ учебного предмета)// Русская словесность.- 1994.-№5.

  3. Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка.Ч.1// Преподавание отечественного языка .-М.,1992.

  4. Донская Т.К.Русская национальная школа:Проблемы и решения.-СПб.,1998.

  5. Шанский Н.М. О курсе « Русская словесность на продвинутом этапе обучения» (10-11классы)// Филологическое образование в современной школе.Вып.1.- М., 1999.

ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ - ЦЕНТР ПАТРИОТИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

Добедина Н.В.

МБОУ "СОШ №17"

г.Рязани, Рязанской обл.

Мне хочется начать словами Л.Леонова: «Общеизвестно, что большой патриотизм начинается с малого – с любви к тому месту, где ты живешь». Действительно, это основа, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества. Без любви к родному краю, знания его истории невозможно воспитать достойного гражданина своей страны, а ведь именно в этом и состоит главная цель воспитательного процесса. Центром его в нашей школе стал музей.

Его торжественное открытие состоялось в мае 2005 года и было приурочено к 60-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне. Однако сбор материала начался задолго до этого. Много лет существовал штаб «Поиск». Длительный процесс его деятельности способствовал накоплению предметов музейного значения и заставил задуматься об их дальнейшей судьбе. Так возникла необходимость их оформления для обозрения. 4 мая 2005 идея стала реальностью.

Сейчас функционирование музея – дело всей школы. Он стал центром патриотического воспитания учащихся. По большому счету, плох тот народ, который не помнит, не ценит и не любит свою историю. В сердце каждого человека, даже самого маленького, должен гореть огонь памяти, заставляющий совершать его благородные поступки. И задача педагога – зажечь как можно больше таких огней в душах своих учеников. Поэтому непременное условие деятельности музея - активное участие самих ребят

Из наиболее заинтересованных и способных к исследовательской деятельности учащихся всех классов и их учителей формируется актив музея, на первом собрании которого выбирается Совет – орган самоуправления, координирующий деятельность музея. Первым Советом еще в 2005 году был разработан и утвержден Устав, зафиксировавший цели и предметы деятельности музея, его функции, принципы демократии. Советом был утвержден девиз, герб музея, который объединяет в себе понятия большой и малой родины, берущие начало в семье и школе. А порой история одного человека, одной семьи, а тем более одной школы может стать гордостью всей страны.

Вся система работы школьного музея направлена на воспитание в ребятах чувства любви и уважения к родному краю – основы, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества. Основным направлением деятельности музея является поисковая работа учащихся. Она связана с историей их родной школы. Поэтому Советом была разработана долговременная программа развития и деятельности музея, в соответствие с ближайшими задачами которой формируются ежегодные поисковые задания для каждого классного коллектива. Ответственные за его выполнение – члены актива, которые собираются ежемесячно, делятся своими находками, говорят о возникших трудностях, помогают друг другу их разрешить.

Глубоко и детально изучив имеющиеся в фонде музея экспонаты, ребята пришли к выводу, что накоплен богатый материал об Александровской учительской семинарии, история которой начинается в 1869 году и преемницей которой стала современное учебное учреждение. Достаточно материала и о выпускнике семинарии, маршале инженерных войск, Герое СС Прошлякове Алексее Ивановиче. А вот материала о жизни школы начиная с военных лет и до наших дней мало, требуется не только его систематизация, но и накопление нового. Основную поисковую работу всего школьного коллектива активисты связали со следующими направлениями:

- школа в годы Великой Отечественной войны;

- выпускники – участники Великой Отечественной войны;

- трудовой подвиг выпускников в годы Великой Отечественной войны.

- директора школы;

- послевоенная история школы;

- выпускники – участники локальных конфликтов;

- учительские и ученические династии;

- знаменитые рязанцы – выпускники школы;

- ветераны педагогического труда;

Осуществляя поисковую деятельность, ребята обращаются за помощью в городской т областной архивы, берут интервью у ветеранов войны и труда, старейших работников школы, в том числе и находящихся уже на заслуженном отдыхе, у детей тех учителей, которых, к сожалению, уже нет в живых. Живое общение с жителями микрорайона выводит их к неизвестным страницам истории школы. Иногда юные исследователи бывают вынуждены обращаться в СМИ. Немаловажное значение для поисковой деятельности имеет и живое общение с посетителями музея. Они нередко пополняют его фонды. Так, выпускником был передан в дар музея видеофильм о жизни школы в 80-е годы.

Свои исследовательские проекты учащиеся представляют в мае на ежегодной школьной краеведческой конференции. Конференция – знаменательное событие в жизни нашего коллектива, итог поисковой деятельности. На нее приглашаются и ветераны, и выпускники. Здесь ребята могут показать всю проделанную ими годовую работу. Лучшие из них на майском празднике «Виват, 17 школа!» награждаются дипломами и памятными призами.

Конечно, без поддержки взрослых справиться со столь серьезными задачами, возлагаемыми на исследовательские группы учащихся, просто невозможно. Музейная деятельность – это единство детей, учителей, родителей. Хочется сказать большое спасибо тем взрослым, которые, понимая, что музей – важнейшее звено патриотического воспитания, помогают ребятам.

Актив – ядро музея, на который возлагается большая ответственность. Помимо главной, поисковой, деятельности, учета и хранения собранного материала, под его руководством ведется массово-просветительская работа: экскурсии для учащихся, выпускников, ветеранов войны и труда, для всех школьных гостей.

Равнодушных ребят, да и не только их, после посещения музея, знакомства с его экспозициями не остается. Об этом свидетельствуют многочисленные записи, оставленные в книге отзывов посетителями. Неизменное чувство гордости охватывает детей, когда они узнают о знаменитых выпускниках. Хочется не только гордиться ими, но и быть достойными их. Не зря именно учащиеся выступили с инициативой о присвоении школе имени ее выпускника, маршала, Героя Советского Союза Прошлякова Алексея Ивановича.

За годы функционирования школьного музея он стал поистине центром патриотического воспитания учащихся. На его базе проходят следующие мероприятия:

- ежегодный праздник, посвященный Дню открытия школьного музея;

- проведение торжественных линеек ко Дню Победы;

- сотрудничество с Советом ветеранов нашего округа: организация встреч с ветеранами войны и труда, праздничных концертов;

- традиционное поздравление ветеранов микрорайона учащимися;

- Уроки мужества ко Дню Победы и к 23 февраля;

- традиционный конкурс чтецов ко Дню Победы;

- концерт ко Дню пожилого человека;

- школьная краеведческая конференция;

- традиционный фестиваль «Песни в солдатских шинелях»;

- творческие встречи с поэтами и исполнителями авторских песен творческого объединения «Ближний круг»;

- организация уроков мужества, посещение музеев военной техники, сопровождение школьных мероприятий школьным оркестром;

- участие в творческих конкурсах литературного мастерства.

Музей – это тот механизм, который способствует выработке четкой гражданской позиции учащихся. Поэтому музейная деятельность связана и с учебной и органично вписывается и в образовательное пространство нашей школы. Выделяется ряд направлений учебно-методической работы на базе музея:

- интегрированные уроки;

- исследовательская деятельность учащихся в течение учебного года;

- школьная научно-практическая конференция «Юность. Наука. Культура. Здоровье»;

- поисковая деятельность учащихся в течение учебного года;

- школьная краеведческая конференция;

- проектная деятельность учащихся в течение учебного года;

- создание методической копилки;

- обмен опытом с другими школьными музеями города.

Основной формой организации учебного процесса в школе остается урок. И использование музейных материалов дает преподавателю дополнительные возможности для активации учебной деятельности школьников. Учителями нашей школы был проведен анализ содержания учебных предметов с целью использования их потенциала для патриотического воспитания учащихся на региональном уровне. В настоящее время использование местного материала ведется на уроках истории, литературного краеведения, музыки, МХК, занятиях элективного курса «Отечество мое», на факультативных курсах по основам Православной культуры и краеведению. Педагоги разработали интегрированные уроки на базе музея, а творческие работы, созданные ребятами под руководством учителей становятся достойными экспонатами. Все это способствует осознанию учащимися себя как части огромного мира, воспитывает уважение к истории родного края, своей малой родины, к памяти предков, а значит, помогает стать добрым хозяином и защитником государства.

Школа становится ближе и родней не только, когда дети узнают ее историю и неразрывно связанную с ней историю Рязани и всей страны, но и когда понимают, что они, их одноклассники тоже часть этой истории. Впишут ли они свои имена в книгу славы или пройдут незамеченными, зависит от них самих.

Наш музей молод, но нам уже есть, чем гордиться. Мы активные участники городских и областных всероссийских конкурсов и фестивалей и не только участники, но и лауреаты, дипломанты.

Любовь к своей стране начинается с малого – с любви к своей семье, школе. Быть патриотом – значит ценить и уважать историю своего края, города, школы, трепетно относиться к ее страницам. Именно этому способствует музейная деятельность, а значит она способствует и патриотическому воспитанию молодого поколения, учит его уважать истинные жизненные ценности, помогает стать достойным гражданином своей страны.

Патриотическое воспитание в учебно-воспитательном учреждении закрытого типа

Доценко М.И., Стоякина Н.В.

ГКСУВУ «Марксовская специальная общеобразовательная

школа» г. Маркс Саратовской обл.

В настоящее время через средства массовой информации идет негласная пропаганда насилия, а в обществе насаждается приоритет материальных ценностей над духовными, отсутствуют условия для формирования высоконравственной, социально-активной личности с четко выраженной гражданской позицией. В российском обществе значительно усилились националистические настроения. В последнее десятилетие особую тревогу вызывает безудержный рост числа детей «группы риска», безнадзорности и правонарушений детей и подростков. Ежегодно более 40 тыс. детей и подростков уходят из семьи, бродяжничают, втягиваются в употребление алкогольных напитков и одурманивающих веществ, совершают противоправные деяния, сами становятся жертвами преступлений. «Проблемные», «непослушные», «невозможные, несносные», - такие характеристики дают детям педагоги, воспитатели, родители. А «трудные дети» - это, как правило, результат неправильно сложившихся отношений в семье. Семейное неблагополучие порождает массу проблем в поведении детей, их развитии, образе и смысле жизни, ценностных ориентациях. Нет более душевных ран, чем полученных в детстве от родителей. Эти раны не заживают всю жизнь, воплощаясь в неврозах, депрессиях, разнообразных психосоматических болезнях, девиантном поведении, потере ценностей, умении строить свою жизнь.

Можно сказать, что резко возросла и «помолодела» преступность. Многие дети оказались сегодня за пределами воспитательной среды, на улице, где они усваивают нелегкую науку воспитания в жестких условиях. Именно такие дети попадают на перевоспитание в нашу школу. В государственном казенном учебно-воспитательном учреждении Саратовской области для детей и подростков с девиантным поведением закрытого типа «Марксовская специальная общеобразовательная школа» находятся воспитанники мужского пола от 11 до 18 лет, направленные Приговором или Постановлением суда за совершенные общественно-опасные деяния. Поэтому в школах закрытого типа вопрос патриотического воспитания несовершеннолетних является одним из основных направлений в работе педагогического коллектива.

Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания подростков. По мнению Л.С. Выгодского, патриотизм включает в себя чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос, уважительное отношение к языку своего народа, заботу об интересах Родины, осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества), проявление гражданских чувств и сохранение верности.

Мы - педагоги, стремимся создавать ситуации, в которых воспитанник упражнялся бы в патриотической деятельности, осознавал свои обязанности по отношению к коллективу, обществу, ответственность за свои поступки. Важно демонстрировать значимость патриотической деятельности школьников для общества. С помощью регулирующих требований формируются традиции поведения. Активно применяем методы стимулирования деятельности и поведения: соревнование, поощрение, наказание, взаимовыручка, создание ситуации успеха. Необходимо побуждать школьника корректировать свое поведение. Стимулирование в различных его формах должно быть дозированным и заслуженным. Стимулирование побуждает школьника к анализу собственной деятельности, программирует дальнейшее поведение. Таким образом, накопленный опыт патриотического воспитания в школе и намеченные государственной программой ориентиры, дают возможность педагогам школы закрытого типа выстроить систематическую работу по воспитанию патриотизма. Для реализации патриотического воспитания исследуем нормативно-правовую базу. К настоящему времени уже сформирована определенная нормативно-правовая база патриотического воспитания. Проблемы патриотического воспитания личности нашли отражение в нормативных документах Министерства образования РФ, а также подпрограмме МО РФ «Формирование условий для гражданского становления, патриотического, духовно-нравственного воспитания молодежи. Увековечение памяти защитников Отечества» в рамках федеральной целевой программы.

Патриотическое воспитание детей в школе закрытого типа направлено на формирование успешности социализации несовершеннолетних воспитанников в современных условиях после выпуска из специальной школы. Ведь подростки возвращаются в ту же социальную среду, к прежним друзьям, зачастую - к пьющим родителям, где они вынуждены бороться за свое существование. Поэтому основными направлениями в системе патриотического воспитания в специальной школе для детей и подростков с девиантным поведением на современном этапе можно определить такие как: 1.Духовно-нравственное, которое предполагает осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности;

2. Историко-краеведческое, которое включает систему мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе;

3.Гражданско-патриотическое воспитание, которое воздействует через систему мероприятий, направленных на формирование правовой культуры и законопослушности, формирование навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиций, постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга; 4.Социально-патриотическое, которое направлено на активизацию духовно-нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста;

5. Военно-патриотическое, которое ориентировано на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций;

6. Героико-патриотическое, которое является составной частью патриотического воспитания, ориентированного на пропаганду героических и исторических дат нашей истории, воспитание чувства гордости к героическим деяниям предков и их традициям;

7. Спортивно-патриотическое, которое направлено на развитие морально-волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины.

Особое значение в патриотическом воспитании имеет изучение подростками отечественной истории, в ходе которого происходит осмысление ими исторического опыта народа, формируется ценностное отношение к отечественной культуре, обусловливающее их гражданскую позицию, выбор направлений и способов самореализации в социальной практике. Традиционно, несколько раз в учебном году, для воспитанников нашей школы организуем выезды в различные музеи г. Саратова и области, проводим благотворительные акции, в ходе которых подростки оказывают помощь участникам Великой Отечественной войны. Также проводим встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, куда приглашаем хор ветеранов; организуем встречи с воинами-интернационалистами, где они рассказывают ребятам о том, как выполнили свой долг перед Отечеством, о неисчерпаемой любви к своей Родине и необходимости ее защищать, невзирая ни на какие трудности, побеждая страх. Ежегодно в нашу школу приходят представители военкомата, беседуют с несовершеннолетними, рассказывают о службе в рядах вооруженных сил и службе по контракту. Благодаря проводимой работе, все наши мальчики хотят служить в армии, выполнять свой интернациональный долг. Выпуск большинства воспитанников из специальной школы приходится на совершеннолетие. Пройдя курс реабилитации в стенах нашей школы, они встают на путь исправления и, проанализировав и переосмыслив свою прошлую жизнь, сделав определенные выводы, не задумываясь, идут служить в армию. Некоторые остаются далее на военной службе по контракту.

Таким образом, мы можем сказать, что воспитание патриотизма в специальной школе, достаточно многогранная и сложная задача, решая которую мы возвращаем в общество молодых людей, хотя и оступившихся в жизни, но вовремя вставших на путь исправления. Формирование патриотических качеств личности - это целенаправленный, специально организуемый процесс. Патриотические качества - это качества личности, характеризующие ее способность к активному проявлению гражданской позиции. Формирование их возможно лишь через вовлечение подростка в специфическую патриотическую деятельность. Доказано, что применение активных форм и методов обучения и воспитания в их взаимосвязи и взаимообусловленности. Такие формы, как выразительное чтение, эвристическая беседа, эмоциональный рассказ, приведение положительного примера, обсуждение видеофильмов, реферирование, написание исторических сочинений, работа с мемуарами, биографиями, одновременно несколькими документами - развивают теоретическое мышление, умения и навыки работы с большим объемом информации, развивают историческую память; коллективные творческие дела, ролевые и тематические игры, – формируют опыт поведения, регуляции взаимоотношений со сверстниками и взрослыми; разработка мультимедийных проектов, слайд-презентаций, - развивают толерантность, коммуникативные навыки, опыт ролевого взаимодействия. Данные формы и методы, дифференцированные с учетом возрастных особенностей подростков, их знаний и интересов воздействуют на чувства, волю, сознание, развивают творческую инициативу детей, их самостоятельность, обеспечивают эффективность и непрерывность патриотического воспитания в учебной и внеурочной деятельности. Благодаря системе патриотического воспитания подросток осознает себя как личность-гражданин, берет на себя ответственность перед другими за свои поступки.

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Егорова В.А., Егорова А.М.

МОУ «СОШ №33» г. Верхняя Пышма,

Свердловской обл.

Любые крупные социально-политические изменения в стране ведут к смене ценностных ориентиров, тем самым ставя под удар духовно-нравственное развитие подрастающего поколения.

Современный период в российской истории и образовании – время смены ценностных ориентиров. В 90-е годы прошлого столетия в России произошли как важные позитивные перемены, так и негативные явления, неизбежные в период крупных социально-политических изменений. Эти явления оказали отрицательное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношение людей к обществу, государству, закону и труду, на отношение человека к человеку.

В период смены ценностных ориентиров нарушается духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты молодежи, происходит разрушение ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок [4, c.4].

В российском обществе стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, отсутствует согласие в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, выбора жизненных ориентиров [4, c.4-5].

Поэтому ключевой задачей современного российского общего образования является обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Новая российская общеобразовательная школа становится важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества, поэтому духовно-нравственное развитие личности является одним из главнейших ориентиров современного образования. В «Концепции модернизации российского образования» [8] определены важнейшие задачи воспитания, среди которых – формирование у школьников духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе. «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» стандартов второго поколения дает следующую трактовку этого понятия: «Духовно-нравственное развитие личности» - осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом» [4, c.9].

Патриотизм – чувство и сформировавшаяся позиция верности своей стране и солидарности с её народом. Патриотизм включает чувство гордости за свое Отечество, малую родину, то есть край, республику, город и сельскую местность, где гражданин родился и рос. Патриотизм включает активную гражданскую позицию, готовность к служению Отечеству [4, c.7].

Характеристиками интегративности патриотизма в системе общественных отношений выступают гармоническая и императивная стороны жизни общества. Гармоническая, основанная на любви к своей Родине, ведёт к гармонизации системы «личность – коллектив – общество – государство» в пространстве ценностей, смыслов, идеалов и т.д. Императивная указывает на необходимость следования социокультурным регулятивам и духовным стимуляторам [9, c.7].

Основными задачами по патриотическому воспитанию учащихся являются:

  1. изучение ближайшего социального окружения ребёнка;

  2. осуществление непосредственного наблюдения за направленностью проявлений сознания, поведения, характером поступков, действий и деятельности;

  3. создание духовно наполненной, патриотически мотивированной среды жизнедеятельности классного коллектива;

  4. стимулирование общественной направленности действий и поступков микрогрупп классного коллектива;

  5. вовлечение учащихся в систему коллективных творческих дел патриотической, общественно ценной направленности;

  6. организация воспитывающей среды во внеучебной деятельности учеников, вовлечение их в систему дополнительного образования, научно-исследовательскую деятельность, культивация здорового образа жизни;

  7. стимулирование мотивационно-ценностного ядра предстоящей профессиональной деятельности воспитанника [9, c. 9-10].

Жизнедеятельность коллектива для большинства детей – это пространство для развертывания их сегодняшней жизни, для развития их социального опыта и гражданского самосознания. Воспитание патриотизма является основой духовно-нравственного развития учащихся. Коллективная творческая деятельность в общеобразовательной школе может стать одним из способов решения этой задачи.

Наше исследование строилось на рассмотрении вопросов воспитания у старшеклассников патриотизма через вовлечение учащихся в систему коллективных творческих дел.

Педагогика коллективного творческого воспитания, разработанная И.П. Ивановым, - одна из продуктивных методик воспитания в современных условиях.

Воспитательные возможности КТД связаны, прежде всего, с самореализацией каждого участника. Методика коллективной организаторской деятельности дает возможность построения коллектива на принципах коллективного планирования, организации и обсуждения результатов совместной деятельности.

Основным условием успешного использования КТД является развитие отношений творческого содружества между всеми участниками этого процесса. Обретая радость творчества, дети обретают душевное равновесие. Глубокий эмоциональный контакт, который является непременным атрибутом дружеского взаимодействия (содружества), формирует своеобразный эмоциональный механизм, позволяющий затем не только осуществлять аналогичные контакты, но активно искать их: в эмоциональном восприятии окружающей действительности, в обретении опыта эмоциональных отношений с людьми [2].

Коллективная деятельность «способствует формированию процессов децентрализации ребенка, т.е. способности оказаться в положении другого человека, увидеть ситуацию его глазами» [15, c. 155], развивает способность к сопереживанию, сочувствию, эмпатии.

Основной идеей КТД является «осознание и самопринятие себя как творца общего дела; определение и развитие подростками своего творческого потенциала, своих способностей и возможностей, особенных личностных черт, а также способностей толерантного взаимодействия в процессе совместного творчества» [12].

Одним из ярких примеров реализации КТД являются «творческие мастерские», в нашем случае это театр-студия детской песни.

Сфера деятельности студии: постановки музыкальных спектаклей, литературно-музыкальных композиций, песенных клипов, музыкальное оформление концертных программ школы и города, участие во всевозможных конкурсах и фестивалях творческой самодеятельности разных уровней (школьный, городской, областной, международный).

Театр-студия детской песни выступает средством формирования личностных качеств, являющихся базовыми для успешного сотрудничества в коллективе. К этим качествам относят следующие:

  • открытость как проявление активного интереса к другому человеку;

  • организованность как соблюдение определенного порядка, принятого в коллективе, выполнение обязанностей, взятых на себя с учетом общих интересов и собственных желаний;

  • ответственность как принятие коллективной цели, добросовестное отношение к делу, обязанность и способность ребенка отвечать за совершенные действия и их последствия;

  • коллективизм как форма социальной взаимосвязи на основе солидарности, взаимопомощи и объективной требовательности друг к другу, где приоритет отдается коллективным целям по сравнению с целями личными.

В опытно-поисковой работе исследовались 25 старшеклассников. В группу испытуемых вошли учащиеся одного класса, посещающие театр-студию детской песни с 9 по 11 классы. Педагогическое наблюдение, диагностика, тестирование на каждой стадии исследования дает возможность увидеть эмоциональные проявления учащихся, практические действия воспитанников и их отношения между собой, динамику взаимоотношений в коллективе, уровень формирующегося нравственного деятельно-волевого характера подростков.

«Патриотические чувства, любовь к Родине развиваются у старшеклассников в тесной связи с теми новообразованиями, которые присущи этому возрастному этапу: стремление к героическому, жажда подвига в жизни, потребность в самоутверждении, обретение своего места в коллективе сверстников, признании товарищей, ориентация на требования коллектива и повышение внимания и требовательности к себе, большая социальная активность» [9, c. 105]. Поэтому наибольшая часть репертуара театра-студии детской песни - произведения патриотической тематики. Школьники участвовали в следующих мероприятиях:

  • литературно-музыкальные композиции («Край родной, навек любимый», посвященная 75-летию Свердловской области; «Памяти павших будьте достойны», посвященная 65-летию Победы советского народа в ВОВ по стихам и песням Высоцкого; «Всю душу выплещу…», посвященная 115-летию со дня рождения С.А. Есенина);

  • школьные и городские концертные программы (День защитника Отечества, День Победы, День России);

  • смотры-конкурсы и фестивали («Молодежь за здоровый образ жизни!», конкурсы патриотической и авторской песни);

  • уроки Мужества, встречи с ветеранами ВОВ и участниками локальных войн;

  • творческие встречи с местным бардом Б. Синицким - работником градообразующего предприятия.

Диагностика патриотического воспитания на констатирующем и контрольном этапах проводилась по ориентировочной минимальной диагностической программе изучения проявления формирующегося нравственного деятельно-волевого характера подростков [9, c.114].

По данной методике диагностируются базовые качества, проявляющиеся в основных сферах отношений:

  1. любовь к своему Отечеству, забота об общем благе;

  2. любовь к родной природе;

  3. бережливость к общественной и чужой собственности;

  4. бережливость и экономность в отношении к личной собственности;

  5. аккуратность;

  6. товарищество, верность в дружбе;

  7. доброжелательность;

  8. вежливость и культура поведения;

  9. забота о своем здоровье;

  10. самообладание и сила воли;

  11. стремление к самосовершенствованию.

Результаты опытно-поисковой работы по патриотическому воспитанию подростков в детском творческом коллективе позволили сделать следующий вывод: воспитательные возможности КДТ могут быть эффективно направлены на формирование у учащихся патриотизма. Важно, чтобы молодые люди усвоили, что их личное благополучие, их социальный статус, достижения в различных сферах деятельности взаимосвязаны с готовностью к служению Отечеству – тому коллективу, обществу и государству, в котором они живут.

Список литературы:

  1. URL:http://www.krugosvet.ru/enc/gumanitarnye_nauki/filosofiya/TOLERANTNOST.html.

  2. Аванесян И.Д. Творчество и воспитание. – СПб.: КАРО, 2004. – 160 с.

  3. Белкин А.С. Педагогика детства (Основы возрастной педагогики). – Екатеринбург: «Сократ», 1995. – с.152.

  4. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: «Просвещение», 2010. – 23 с.

  5. Декларация принципов толерантности [электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: /library/?id=41.

  6. Диагностика социальной эмпатии / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. - C.21-23

  7. Изюрова О.С. Вокальный эстрадный ансамбль как форма развития толерантного отношения подростков-воспитанников детского дома к сверстникам: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.02) /О.С. Изюрова. – Екатеринбург, 2009.

  8. Концепция модернизации российского образования
    на период до 2010 года [электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: /news/base/concept.htm.

  9. Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников. Методическое пособие для школьных администраторов, учителей, классных руководителей, педагогов дополнительного образования / авт.-сост. А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев, А.П. Пашкович. – М.: Глобус, 2007. – 330 с.

  10. Некрасова Л.М. Театральная культура // Программы дополнительного образования. – М.: «Просвещение», 2006. – 240 с.

  11. Немов Р. Психология [электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: /bibliotek_Buks/Psihol/nemov2/04.php.

  12. Погодина А.А. Программа по формированию толерантности у подростков в рамках классного коллектива [электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: http://ypk.yspu.yar.ru/tolerance/3-7.htm.

  13. Пономарева В. [электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: /archive/0/n-26866/.

  14. Практикум по возрастной психологии :Учебн. пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2008. – 688 с.

  15. Трофимова Е.Д. Музыкально-театральная деятельность в становлении эмоционально-нравственного мира ребенка // Материалы всероссийской научно-практической конференции студентов и молодых ученых «Музыкальное образование детей и юношества: проблемы и поиски». – Екатеринбург, 12-13 апреля 2007. – 268 с

Патриотическое воспитание школьников

Ильясова Ф.Г., Кокорева Н.А.

ГБОУ СОШ с.Старопохвистнево

Самарская обл.

Социально-экономические и политические изменения, происходящие в современном обществе, требуют кардинальных преобразований во всех сферах, в том числе и в сфере образования. Развитие любого государства определяется рядом объективных и субъективных факторов, причем в современных условиях значительно усиливается роль субъективного фактора.

От уровня сознания каждого члена общества, его отношения к задачам, которые предстоит решать стране, во многом зависит поступательное развитие всего общества.

Важную роль в воспитании молодого поколения играет патриотическое воспитание, направленное на развитие любви к Родине, преданности Отечеству, стремления личным трудом содействовать прогрессивному развитию своей страны.

В современном обществе патриотическое воспитание молодежи приобретает особо важное значение по нескольким причинам: возрастает уровень информированности молодого поколения, процессы демократизации и появление многопартийной системы создают определенные трудности в понимании молодым поколением сущности патриотизма, современная молодежь не прошла той школы патриотического воспитания, которая выпала на долю старшего поколения.

В Концепции модернизации российского образования отмечается, что воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшей задачей воспитания является формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе. В современной России наметился переход к укреплению государственности, возрождению культурно-исторических традиций, к устойчивому развитию. В этих условиях особую значимость приобретает задача консолидации общества на основе демократических ценностей, гражданского патриотизма. Патриотизм, как нравственное чувство и совокупность социально-политических отношений является мощным фактором, необходимым условием для защиты национально-политических интересов, для достижения успеха в международной конкуренции, для сохранения и укрепления российской цивилизации.

Будущее России зависит от степени готовности молодых поколений к достойным ответам на исторические вызовы, готовности к защите интересов многонационального государства. По этой причине система духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания, имеющая прочные, проверенные временем традиции, нуждается в совершенствовании, в соответствии с новыми реалиями. Гражданское и патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Воспитание любви к Родине и формирование достойного гражданина – основные составляющие учебно-воспитательной работы в школе, целью которой является:

- снижение уровня правонарушений и вредных привычек школьников;

- предотвращение в сознании ребенка равнодушия, эгоизма, цинизма, агрессивности;

- повышение престижа военной службы в Вооруженных Силах Российской Федерации;

- формирование у школьников основополагающих ценностей российской и мировой культуры.

Патриотическое воспитание - это воспитание уважения к традициям своего народа, страны, города и даже школы, в которой ребенок учится. В нашей школе тоже есть традиции, которые мы храним и передаем от одного поколения учащихся к другому. Целью воспитательной работы школы является - Воспитание гражданина своего Отечества. На пути к достижению поставленной цели, школа решает следующие воспитательные задачи:

Формировать высокое патриотическое сознание, формировать у детей сознание «Я – гражданин России».

Формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность.

Воспитывать у детей понимание сущности сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил поведения в школе, дома, в общественных местах.

Формировать уважение к членам семьи, формировать понимание сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены.

Активизировать взаимодействие семьи и школы, через активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс.

Воспитывать сознательное отношение к учебе, развивать познавательную активность, формировать готовность школьников к сознательному выбору профессии.

Формировать эстетическое отношение детей к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей.

Воспитывать понимание взаимосвязей между человеком, обществом, природой.

Создавать условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

Происходящие сегодня в стране политические и социально-экономические изменения оказали серьезное влияние на все стороны жизни и деятельности людей. Сформировались новые установки и ценности, появились непривычные критерии оценок тех или иных фактов, процессов, явлений. Это привело к изменению ценностных ориентаций молодежи, деформированию ранее существовавших убеждений и взглядов. Размытость понятий «долг», «честь», «духовность», «патриотизм» вносит свой негативный вклад в морально-психологическое состояние школьников. Исходя из этого отметим основные причины снижения статуса процесса воспитания как в социуме, так и в системе образования:

  1. Возникновение в российском обществе стихийной, деструктивной социальной ситуации для развития молодежи.

  2. Появление новой системы требований общества личности.

  3. Размывание и деградация традиционных ценностей и, как следствие, потеря преемственности поколений.

  4. Усиление бездуховности, падение образовательного и культурного уровня подрастающего поколения.

  5. Переоценка роли обучения и подготовки, снижение роли воспитания;

  6. Внедрение чуждых российскому обществу духовных ценностей.

7. Забвение отечественной истории, культуры, традиций.

Одним из критериев воспитанности человека признается культура его поведения, этикет, совокупность норм общения. Культура поведения, общения как одна из важнейших сторон личности формируется и развивается в течение всей жизни человека: в семье, в детском саду, в школе, в процессе самовоспитания.

Основными показателями социализации индивида выступают:

  • знание традиционных устойчивых норм поведения;

  • представления об этических нормах поведения и общения в процессе деятельности;

  • нормативная система этикета.

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения является актуальной на всех этапах развития человеческого общества. В настоящее время в связи с кардинальными преобразованиями во всех сферах жизни нашего общества данная проблема приобретает особое значение.

Изменения, происходящие в политике, экономике, образовании, требуют специального анализа сущности и содержания понятия «патриотизм».

С учетом современных философских, психолого-педагогических исследований патриотизм рассматривается как сложное явление, как неотъемлемая часть социально-нравственной направленности личности.

В содержании патриотизма в единстве отражаются ключевые понятия — Родина и Отечество, что обусловлено, с одной стороны, естественной привязанностью человека к родной земле, а с другой — социально-политическими, экономическими и другими особенностями конкретного общества. Важными особенностями содержания патриотизма в современных условиях являются усиление личностной значимости патриотизма при сочетании с коллективизмом; направленность патриотизма не только на будущее, но и на настоящее; развитие национального самосознания в единстве с интернационализмом; выявление в качестве ключевого понятия «Родина», что обусловливает отнесение патриотизма к разряду социально-нравственных ценностей.

Разноаспектный анализ патриотизма дает основание выделить в его структуре несколько составляющих элементов: интеллектуальный, эмоционально-волевой, действенно-практический.

Такой подход позволяет рассматривать патриотическое воспитание как процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения воспитанников.

Процесс патриотического воспитания осуществляется на основе принципов, отражающих общие закономерности целостного педагогического процесса и особенности данного направления воспитательной работы: обусловленность патриотического воспитания развитием общества и происходящими в нем событиями; обусловленность содержания, форм, методов, средств и приемов патриотического воспитания историческими традициями народа; органическая взаимосвязь учебного материала и содержания внеклассных и внешкольных мероприятий; зависимость содержания, форм и методов патриотического воспитания от возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников; опора на положительное; гибкость и вариативность.

В осуществлении патриотического воспитания подрастающего поколения ведущую роль играют педагоги, поэтому особо актуальной в современных условиях становится разработка проблемы подготовки будущих учителей к данному направлению воспитательной работы. Использование материалов данного пособия позволяет повысить качество профессионально-педагогической подготовки учителей к осуществлению патриотического воспитания учащихся и повысить эффективность данного направления воспитательной работы.

ЛИТЕРАТУРА

1. Аверьянов А.Н. Системное понимание мира: Методологические проблемы. — М.: Политиздат, 1985. — 263 с.

2. Бабанский Ю.К., Победоносцев Г.А. Комплексный подход к воспитанию школьников. — М.: Педагогика, 1980. — 80 с.

3. Семенов Г. С. О проблемах формирования у современных школьников миропонимания и нравственной жизненной позиции / Г. С. Семенов // Воспитание школьников. – № 2. – 2010. – С. 11 – 19.

4. Райхлина Е. П. Использование литературного наследия в патриотическом воспитании учащейся молодежи / Е. П. Райхлина // Воспитание школьников. – 2009. – № 9. – С. 9 – 13.

5. Прудникова Т. «Мысль служит человечеству – лучшее проявление чувства возвышенного»: по страницам педагогического наследия М. К. Цебриковой / Т. Прудникова // Воспитание школьников. – № 9. – С. 55 – 58.

6. Селиванова О. Формирование ценностных ориентаций обучающихся / О. Селиванова // Воспитание школьников. – 2008. – № 10. – С. 21 – 23.

7. Микрюков В. Патриотизм: к определению понятия / В. Микрюков // Воспитание школьников. – 2007. – № 5. – С. 2 – 8.

Патриотическое воспитание младших школьников

Казакова М.В.

ГКОУ «Общеобразовательная школа-интернат №33»

Ростовской обл. г. Новошахтинска

Патриотизм - это когда вы считаете,

что эта страна лучше всех остальных

оттого, что вы здесь родились.

Бернард Шоу

В современном понимании патриотизм - это многовариантное понятие, трактующееся всеми неоднозначно и имеющее много различных определений.

Патриотизм (греч. patris - отечество) - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь и преданность Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины. Понимание патриотизма имеет глубокую теоретическую традицию, уходящую корнями в глубь веков. Уже у Платона имеются рассуждения о том, что родина дороже отца и матери. В более разработанном виде любовь к отечеству, как высшая ценность, рассматривается в трудах таких мыслителей, как Макиавелли, Крижанич, Руссо, Фихте и др.. За последнее время все большее распространение в рамках данного направления приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовный, нравственный, культурный, исторический и другие компоненты. Обобщая, можно дать такое определение: патриотизм - одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активно - деятельностной самореализации на благо Отечества. Патриотизм олицетворяет любовь к своему Отечеству, неразрывность с его историей, культурой, достижениями, проблемами, притягательными и неотделимыми в силу своей неповторимости и незаменимости, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Родине. Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности. Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на его (патриотизма) многостороннее формирующее влияние. Так, например, К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: "Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями". В "Лекциях о воспитании детей" А.С. Макаренко говорил: "Мы требуем от нашего гражданина, чтобы он в каждую минуту своей жизни был готов выполнить свой долг перед коллективом, и значит перед Родиной, не ожидая распоряжения или приказания, чтобы он обладал инициативой и творческой волей".

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.

Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине.

Патриотизм - одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У младших школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое требуется от школы: ее роль в этом плане невозможно переоценить.

К сожалению, в конце прошлого века школьное патриотическое воспитание практически сошло, как говорится, «на нет». Этому за последние годы способствовало немало факторов: усиленное насаждение СМИ мнения об ошибочном пути развития России, отсутствие общей государственной, так сказать, базовой идеологии. Кроме того, воспитание патриотизма затруднено отсутствием методической литературы, в которых педагоги могли бы найти рекомендации и советы по этой проблеме.

Смысл их заключается в объяснении реальных понятий добра и зла, обращении сознания школьников к высоким идеалам отечественной истории и создании у них тем самым самостоятельных представлений о достойном общемировом значении и самоценности России. Если учитель в повседневной работе начнет регулярно обращать внимание на патриотическое воспитание, то это позволит вырастить поколение людей убежденных, благородных, готовых к подвигу, тех, которых принято называть коротким и емким словом «патриот».

Привить любовь к своей Родине необходимо как можно раньше, а именно в начальных классах. Дети уже в младшем школьном возрасте должны понять, как это важно любить свой народ, гордиться его прошлым и настоящим, чувствовать свою ответственность за то, каким будет будущее. Задача учителя - правильно организовать занятия по данной тематике. Здесь потребуется проявить творческий подход, а также умение использовать на своих мероприятиях особенности культурно-исторических традиций не только той страны, в которой проживают, но и своего региона. Одной из оптимальных форм проведения такого занятия является внеклассное мероприятие. Целью занятий является введение детей в историю русской культуры, содействие принятия ими следующих качеств: любовь к своей родине, милосердие, толерантность, уважение к своей культуре. Учащиеся в начальной школе достаточно восприимчивы к усвоению ценностей и нравственных норм, и этот факт нужно в полной мере учесть. Такие занятия помогают сформировать не только патриотические и гражданские чувства, но и личность детей.

Многие нравственные качества человека закладываются в детские, школьные годы. Любовь к родному краю, желание видеть родной город хорошеющим и расцветающим. Все эти чувства в большой степени зависят от того, как они были заложены в детях в школьные годы. Картины родной природы: горы и озера, степные дали и дремучие леса - все это в равной степени формируют у детей симпатию к родному краю, а чудесные местные легенды, сказки и песни, исторические повествования и памятники оставляют большой след в детской душе, независимо от того, где живут дети. Чем полнее, глубже, ярче, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и лучших его людях, тем более действенным скажутся они в формировании благородного нравственного чувства: интереса и любви к родному краю, глубокого уважения к патриотическим традициям земляков, а главное, - они помогут учащимся на доступных, близких примерах из окружающей жизни понять сущность и полноту большого патриотизма - патриотизма как чувства долга перед народом, перед Родиной. Младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат, что говорят, в безусловность и необходимость нравственных норм. Именно в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Опираясь на то новое положительное, что появилось в психике ребенка, начальная школа пытается формировать чувства патриотизма, интернационализма, товарищества, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям труда. С малых лет необходимо дать детям представление, пусть даже самое простое, о месте и роли их страны в мире. Тот, кто работает с младшими школьниками, хорошо знает, насколько трудно сформировать у детей 7-10 лет хоть какое-то представление о малой и большой родине. Но делать это, тем не менее, необходимо. Без любви к Отечеству и уважению к его истории и культуре невозможно воспитать гражданина и патриота, сформировать у ребенка чувство собственного достоинства, привить ему положительные качества. Значимость воспитания детей особенно остро обозначилась в современный период - в связи с утратой людьми нравственных ориентиров в собственной жизни. Дефицит нравственных ценностей и пренебрежение моральными нормами становятся повсеместным явлением. Поэтому все острее встает вопрос о повышении уровня патриотического воспитания. Необходимо воспитывать, начиная уже с младшего школьного возраста, доброту, ответственность, чувство собственного достоинства, гражданственность. Таким образом, воспитание патриотизма - это важнейшая педагогическая задача нашего времени. Воспитывать это качество помогает урок, с которого я начинаю учебный год, называется "Я - гражданин". Цель этого урока - вызвать у детей интерес к родной стране, дать им самые первые представления о родном крае, о стране, в которой они живут, познакомить их с понятиями "гражданин", "государство", "законы страны", с государственными символами - флагом, гербом и гимном, дать некоторое представление о правах и обязанностях граждан. На уроке дети знакомятся с изображением Государственного флага и герба России, со словами и звучанием гимна Российской Федерации. Естественным дополнением к этому служат картины родной природы, репродукции полотен русских живописцев. При этом активно используются возможности компьютерной техники. Учащиеся класса - активные участники таких традиционных мероприятий школы, как конкурс инсценированной патриотической песни; конкурс чтецов, посвященный годовщине Великой Отечественной войны; конкурс сочинений "Моя малая родина"; праздник День защитника Отечества; спортивные эстафеты "Сильные и ловкие". Регулярно проводятся встречи с фронтовиками. Беседы о тех далеких событиях способствуют взаимопониманию между поколениями, формируют патриотические чувства. Дети с большим желанием посещают исторические места города и области. Они занимаются исследовательской работой по теме "Моя родословная", обрабатывают и систематизируют собранный материал. Родительское собрание на тему: " Патриотическое воспитание в семье" проходит совместно с учащимися. Родители и дети с огромным интересом готовятся к теме "Моя Родина - это моя большая семья" (рисунки, рассказы, семейные фотографии и героическое прошлое родного края, собранные в единый альбом). Таким образом, что патриотическое воспитание, воспитание гражданина своей страны - одна из трудных, но приоритетных задач современной школы. Необходимо уже в начальной школе создавать условия для того, чтобы учащиеся росли идейно зрелыми, нравственно стойкими и духовно богатыми людьми.

Патриотическое воспитание младших школьников должно строиться, учитывая возрастные психологические особенности детей. Конечно, психологические особенности - это не догма и у каждого ребенка будет своя степень зрелости в восприятии патриотизма, зависящая от предшествующего психического развития детей, от их готовности к чуткому отклику на воспитательную деятельность взрослых.
Основной упор в воспитательном процессе младших школьников делается на следующие психологические особенности этого возраста.
Первое - их моторная активность, выражающаяся в неспособности долгое время сидеть неподвижно и в огромном желании участвовать в подвижных играх и действиях. Смотры строя и песни, игра "Зарница", туристические походы, разнообразные спортивные соревнования, посвященные великому Дню Победы и многое другое - все это строится и держится на детской моторной активности. А сколько положительных эмоций приносят подобные мероприятия детям и взрослым!
Дети - это губка, впитывающая все новое, они просто ни дня жить не могут без новых ощущений и эмоций, запоминают их, воспроизводят, по нескольку раз пересказывая события прошедшего дня - это потребность в новых впечатлениях от каждого прожитого дня. Пригласите на классный час ветеранов войны, ведь их так мало осталось - защитников, настоящих воинов, которые грудью защитили страну в страшные годы Великой Отечественной войны, с их личными, дорогими сердцу военными. Соберите бабушек и дедушек, чтобы они поделились своим прошлым, свои опытом, и Вы увидите горящие детские глаза и неподдельный интерес.
А с каким энтузиазмом младшие школьники знакомятся с военной техникой, учатся вязать сложные морские узлы и наперебой отгадывать задания викторин! Все это можно и нужно использовать для воспитания из них настоящих граждан своего Отечества, людей, по-настоящему любящих свою Родину. Подобрать интересные вопросы на викторину, подготовить яркую красочную компьютерную презентацию о родном крае с мультимедийными эффектами, даже создать свой небольшой видеоролик, привлекая родителей и старших школьников - вот те средства воздействия, при помощи которых можно донести каждому маленькому человечку силу красоты родной земли.
Родной край, картины природы: горы и степи, озера и моря, мегаполисы и маленькие населенные пункты таят в своей истории множество открытий.
Сколько разнообразных легенд и сказаний, песен и стихов о родном, любимом крае можно рассказать детям! Любовь к природе, бережное отношение к богатствам ее, к каждому колоску и деревцу, поход в краеведческий музей и собирание коллекции минералов и камней, гербарии, также поможет воспитать в детях гордость за свою страну.
Патриотическое воспитание младших школьников начинается с верной дружбы и чувства товарищества. Это не пустые слова, педагоги и родители должны растить чувство патриотизма, как нежный, едва распустившийся цветок, лелеять его и укреплять. Близкие и простые примеры, доступность и образность формы изложения, привитие чувства уважения к старшим: отцу и матери, дедушке и бабушке, простым, незнакомым людям, помогут в воспитании патриотизма. Ведь каждый человек - личность, и сердечная теплота и понимание друг друга также помогают любить свою Родину.
Покой, отчего дома, уют школьного кабинета, надёжные наставники - учителя, родители, все неравнодушные люди в состоянии помочь младшим школьникам стать настоящими патриотами нашей страны.
Вместе - мы сила, которая способна творить чудеса, которая способна преодолевать любые вершины. Патриотизм - наша мощь, которая поможет всему миру говорить о нашей стране с уважением, как о стране с глубокими национальными корнями и способной чтить традиции предков.

Подводя итог, хотелось бы закончить словами: « Судьба России, её будущее – в руках педагогов, воспитателей, учителей. Нам нужно вновь увидеть и понять: школа станет мёртвой, а труд её безотрадным, если педагоги будут передавать ученикам, лишь некоторую сумму знаний. Нет, и не может быть школы без воспитания, без стремления помочь ребёнку стать личностью самостоятельной, одухотворённой, способной отдавать себя ближнему, нашему народу и нашему Отечеству».

Патриотическое воспитание младшего школьника

Калмыкова О.З.

МБОУ «Трудолюбовская начальная школа – детский сад»

Республики Татарстан с.Трудолюбово

Уважение к своей стране, к ее национальным традициям, истории и богатой культуре является основой любого воспитания. Согласитесь, что невозможно вырастить настоящего гражданина и достойного человека без уважительного, трепетного отношения к своим истокам. Каждая травинка, лесной или полевой цветок, нежный шелест ветра напоминают нам о Родине. Мы росли и учились любить свою страну и уважать традиции и национальные особенности народов, которые ее населяют. Изменения, которые произошли в последние десятилетия в России, сопровождающиеся изменениями в социально-экономической и политической сферах жизни общества, привели к значительной дифференциации населения и потере духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательный потенциал российской культуры, искусства, образования как важнейших факторов формирования чувств патриотизма. Следовательно, возникла необходимость создания реальных условий, способствующих формированию патриотических качеств личности. Патриотическое воспитание младших школьников должно стать той объединяющей силой, которая сможет вырастить поколение настоящих патриотов, любящих свою Родину не на словах, а на деле. Патриотизм призван дать новый импульс духовному оздоровлению народа, поколение, которое возведет Россию на пьедестал, сможет приумножить национальные богатства, а уровень жизни сделать качественнее. Поэтому работа с детьми в области формирования патриотизма является актуальной задачей в настоящее время. В современном понимании патриотизм - это многовариантное понятие, трактующееся всеми неоднозначно и имеющее много различных определений. Патриотизм (от греческого слова patris – отечество) – это стойкая гражданская позиция, гордость за свою страну и трепетное уважительное отношение к ее истории.

Составляющими системы патриотического воспитания являются:

  • формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в школе,

  • массовая патриотическая и военно-патриотическая работа, организуемая и осуществляемая муниципальными, культурными и общественными организациями и учреждениями, а также их работниками и пр.

  • деятельность средств массовой информации.

Работая с детьми в данном направлении, своей основной целью ставлю развитие у школьников гражданственности, патриотизма, т.е. формирование важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни. Для достижения данной цели необходимо решать следующие задачи:

  • утверждение в сознании и чувствах школьников патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышению престижа государственной, особенно военной службы;

  • формирование ведущих интегративных качеств личности;

  • воспитание и развитие национальных начал, уважения и интереса ко всем нациям;

  • воспитание гражданской позиции, бережного отношения к памятникам истории, культуры края, сохранения традиции.

  • Решая вышеперечисленные задачи, опираюсь в своей работе на национально-региональный компонент начального образования. Целью, прежде всего, является воспитание любви школьников к исторической родине, а значит – патриотических чувств и в целом – формирование ценностной системы, обеспечивающей становление гражданственности и патриотизма. Помимо этого важно комплексно объединить усилия учителя, родителей и самих обучающихся.

  • Для более эффективного построения работы с детьми в направлении патриотического воспитания проведен обзор и анализ по следующим направлениям:

  • Изучение накопленного опыта работы по гражданско-патриотическому воспитанию (опыт работы учителей, классных руководителей, работающих в нашей школе, опыт работы, описанный в научно-методической литературе, Интернете).

  • Изучение нормативно-правовой базы и программного обеспечения по данному направлению.

  • В воспитательной деятельности классного коллектива определены не только общие задачи, такие как воспитание любви и уважения к своей семье, классу, школе, городу, стране, но и конкретные: знакомство с музеями, особенностями их работы, формирование патриотических чувств и гражданского сознания у младших школьников на основе исторических ценностей, использования богатых материалов библиотек.

  • В плане воспитательной работы с классным коллективом особое внимание уделено формам и методам гражданско-патриотического воспитания. Для работы с детьми в школе использую различные технологии: исследовательская деятельность, направленная на самостоятельное добывание знаний по истории республики, города, сел и деревень, проектная деятельность. Формы работы: деловые игры, классные часы, встречи с ветеранами войны и труда, беседы, диспуты, викторины, коллективные творческие дела, смотры-конкурсы, выставки, соревнования, экскурсии, поездки, походы, трудовые дела, тренинг, знакомство с историческим прошлым малой родины и Отечества, знакомство с традициями и обычаями русского народа, фольклором.

В первом классе работа с детьми ведется по двум направлениям: “Мой дом” и “Моя семья”. На данном этапе решаются следующие задачи:

  1. Воспитывать в школьниках чувство самоуважения через его добрые поступки, чувство уважения к старшим, любви к своей семье и друзьям.

  2. Воспитывать любовь к малой родине через развитие интереса к истории семьи и ее традициям.

  3. Формировать представление о природном и социальном окружении человека, умение вести себя в ней в соответствии с общепринятыми нормами.

Во втором классе работа ведется по двум направлениям: “Моя школа” и “Моё село”. На данном этапе ставлю следующие задачи:

  1. Воспитывать любовь, уважение и бережное отношение к малой родине;

  2. Повышать авторитет школы на основе знакомства с историей школы, с ее интересными и знаменитыми выпускниками, а также с уважаемыми жителями республики и города;

  3. Формировать качества личности, способствующие успешному обучению школьников;

  4. Усвоить учащимися этических норм и правил поведения в соответствии со статусом учащегося школы, жителя Республики Татарстан.

Содержание работы по первому направлению включает в себя следующие разделы: история школы, правила поведения в школе; умения распределять обязанности в работе, роли в игре поручения учителя, просьбы друзей, собственные обещания; основные формы общения: приветствие, просьба, извинение; традиционные мероприятия, трудовые дела по благоустройству школы, активное участие в делах школы. По второму направлению “Моё село”: история жизни села, интересные люди, местные народные промыслы, памятники природы и культуры, экологические проблемы местного значения, правила поведения в природе, практическая деятельность по благоустройству села, помощь пожилым, фольклор, традиции и обычаи. В третьем классе работа ведется по направлению “Моя Республика Татарстан”. На данном этапе ставлю следующие задачи:

1. Воспитать любовь к республике и уважение к ее прошлому, настоящему, а также воспитать чувство ответственности за ее будущее; 2. Развивать стремление к творческим делам и мероприятиям.

3. Вырабатывать умение вести себя в соответствии с общепринятыми нормами.

Содержание работы включает в себя: история Республики Татарстан, исторические памятники, памятники культуры, музеи, учреждения культуры, хозяйственно – промышленная деятельность республики, природа, экологические проблемы, интересные люди: герои войны, труда, люди искусства и т.п.; народные промыслы, произведения искусства, фольклор, традиции и обычаи. Правила поведения в музее, театре. Активное участие в городских творческих конкурсах.

В четвертом классе работа ведется по направлению “Россия – родина моя!”.

На данном этапе ставлю следующие задачи:

1.Сформировать и закрепить систему патриотических ценностей, а также чувство уважения и любви к культуре, истории России, традициям и обычаям ее народов. 2. Воспитать толерантность по отношению к людям других национальностей, политических взглядов и убеждений.

Содержание материала: Россия – наша Родина, символы государства, историческая справка, географическая справка, народы, населяющие страну, особенности их культуры и истории; ознакомление с образцами народного искусства; природное разнообразие, охрана природы, основы экологической культуры, роль природы в сохранении здоровья человека. Наша Родина в живописи, песнях и стихах. Сотрудничество как основа добрых, созидательных отношений между людьми, исключающих национальные и политические конфликты.

Основные мероприятия, которые проводятся с младшими школьниками в начальной школе.

Название мероприятия

Форма

Класс

1

Русь, Россия, Родина моя

Праздник

1,2,3,4

2

Мамин день

Праздник

1,2,3,4

3

Семейный праздник

Праздник

1,2,3,4

4

Праздник урожая

Игра-соревнование

1,2,3,4

5

Как правильно вести себя за столом.

Игровой тренинг

1,2,3,4

6

Рыцарский турнир вежливости

Игра-соревнование

1,2,3,4

7

Подготовка к Новому году.

Урок творчества

1,2,3,4

8

Новогодний бал-маскарад

Праздник

1,2,3,4

9

Масленица.

Игровая программа.

1,2,3,4

10

А что у бабушки в сундучке.

Праздник-выставка.

1,2,3,4

11

Папа, мама, я – спортивная семья.

Спортивный праздник.

1,2,3,4

12

Подготовка классного кабинета к встрече с ветеранами и участниками ВОВ

Трудовое тело.

1,2,3,4

13

День Защитника Отечества.

Праздник, игра-соревнование.

1,2,3,4

14

Участие в проведении “Дня села”.

 

1,2,3,4

15

Зов леса.

Спортивно-интеллектуальная игра.

1,2,3,4

16

Зарница

Спортивная игра

1,2,3,4

17

Государственные символы России.

Классный час.

1,2,3,4

18

Мероприятия, посвященные государственным праздникам России

Проектная деятельность.

1,2,3,4

19

Грустная принцесса осень

Игра-соревнование

1,2

20

Организуй свой труд дома.

Беседа

1,2

21

Режим дня.

Беседа.

1,2

22

Дружба каждому нужна, дружба верностью сильна.

Беседа

1,2

23

Тайное становится явным

Классный час

1,2

24

Страна заветных желаний

Классный час

1,2

25

Веселые сказочники

Праздник

1,4

26

Откуда берутся грязнули?

Игра-путешествие

1

27

Родная природа – ее краса.

Фотовыставка

1

28

История школы

Экскурсия в школьный музей.

2

29

Правила поведения в школе.

Аналитическая беседа

2

30

Вот моя деревня, вот мой дом родной.

Игра-путешествие.

2

31

Интересные и знаменитые люди города.

Мини проект.

2

32

Щит и меч

Беседа.

2

33

Учись учиться.

Беседа.

2

34

Погост, селение, городища.

Беседа.

2

35

Изучаем родную природу.

Уроки окружающего мира.

2,3

36

Праздничная встреча ветеранов ВОВ.

Выступление, подарки.

2,3,4

37

Береги природу.

Конкурс плакатов, рисунков

2,3,4

38

Занимательная ярмарка

Праздник

3,4

39

За обе щеки

Тренинг

3,4

40

Население села Трудолюбово

Беседа, встреча с интересными людьми.

3

41

Фольклор, традиции, обычаи. Путешествие во времени

Беседа, экскурсия

3

42

Традиционные промыслы.

Игра-путешествие, встречи.

3

43

Настоящий защитник, какой он?

Классный час.

3

44

“Когда все вместе”.

Конкурсная семейная программа.

3

45

Золотые правила этики

Классный час.

3

46

Мир природы “На лесной полянке”

Экскурсия-тренинг поведения.

3

47

Городок веселых затей.

Конкурс-выставка.

З

48

Народы России.

Игра-путешествие.

4

49

Народные промыслы России.

Классный час.

4

50

Все профессии нужны, все профессии важны!

Утренник.

4

51

С чего начинается Родина.

Классный час.

4

Школьники выполняют различные творческие задания: конкурсы рисунков, плакатов, сочинений, концертные номера, театрализованные представления, мини-проекты, мини-спектакли, фотовыставки, выставки прикладного творчества и т.п. Большую помощь в поиске информации оказывают родители. В классе стало традиционным делом представление как индивидуальных, так и групповых творческих проектов, например, “Один день из жизни моей семьи”, “Из истории родного края”, “Мир взрослых и детей в произведениях детской литературы”, “Детство, опаленное войной”. Также, обучающиеся класса совместно с родителями принимают активное участие в общешкольных и муниципальных акциях, таких как “Посылка солдату”, “Ветеран живет рядом”. Одним из итоговых мероприятий по патриотическому воспитанию в начальной школе планируется организация литературно-музыкальной композиции “Память” в конце года для школьников и их родственников, жизнь которых связана с Великой Отечественной войной. Как показывает опыт работы, приоритет необходимо отдавать такой форме как экскурсия. С учениками необходимо посещать музеи и центры национальной культуры республики, так как это позволяет школьникам изучить многие особенности коренных народов, их традиции и обычаи. В процессе экскурсий школьники получают новую информацию, наблюдая за деятельностью экскурсоводов, обрабатывают, а так же успешно ее представляют. На классных мероприятиях стремлюсь развивать такие качества как трудолюбие, коммуникабельность, уверенность в себе. Реализация указанных мероприятий предполагает:

  • воспитание патриотических чувств у младших школьников; уважения и любви к своей Родине, соотечественникам;

  • формирование стремления к развитию коммуникабельности, самовыражения, уверенности в себе и результатах своего труда, самореализации;

  • развитие у школьников интереса к истории города, где родился и вырос, а также к историческому прошлому России;

  • формирование уважительного отношения к природе, родине, архитектурным памятникам, культуре;

  • развитие интереса к познанию, творчеству, инициативности;

  • формирование устойчивой системы знаний в заданной области;

  • развитие таких качеств как осознание значимости труда; честность, уважительное и доброжелательное отношение к людям, организованность, пунктуальность и требовательность к себе.

По итогам работы проводится диагностика, направленная на выявление уровней воспитанности у младших школьников. Опыт работы по патриотическому воспитанию младших школьников показывает успешность выбранной стратегии и тактики воспитательной работы.

ЛИТЕРАТУРА:

  1. Воспитание патриота. Б.Ф. Павлов, А.Н.Хузиахметов.2004г.

  2. Ежемесячный научно-методический журнал «Начальная школа».1998-2007г

  3. Ежемесячный журнал «Начальная школа».2010,2009,2008г.

  4. С.П. Баранов. Педагогика.1986г.

  5. К.Д. Ушинский. Труд в его психическом и воспитательном значении

  6. Система патриотического воспитания. Е.Ю. Александрова, Е.П. Гордеева

  7. В.А. Сухомлинский. Рождение гражданина.1971г.

  8. Приложение к выступлению - презентация

Социальный проект

«Теперь мы с тобою не просто мальчишки, мы гордо зовемся кадеты!»

Князева Н.А., Гаврилкова Т.В.

МОУ – кадетская школа №95

г. Самара

Описание проекта

1.Сведения о руководителе проекта

Князева Наталья Александровна, Гаврилкова Татьяна Викторовна, учителя начальных классов МОУ - кадетская школа №95 г.о.Самара.

2. Актуальность реализованного проекта.

2.1. Актуальность для нашей школы

Целью работы кадетской школы является подготовка несовершеннолетних граждан к профессиональному служению Отечеству на гражданском и военном поприще, формирование интеллектуальной личности. Основной задачей является воспитание любви к Родине, своему городу, ответственное понимание служебного и гражданского долга.

Работа по патриотическому воспитанию в школе организована по 4 основным направлениям:

- Гражданско-патриотическое воспитание.

- Героико-патриотическое воспитание.

- Военно-патриотическое воспитание.

- Профильное воспитание.

Гражданско-патриотическое воспитание формирует в детях чувство любви к малой родине, уважительное отношение к национальным традициям и культуре, пробуждает чувство гордости за свой народ, формирует правовую культуру, четкую гражданскую позицию, готовность к сознательному и добровольному служению своему народу.

Героико-патриотическое воспитание ориентировано на пропаганду военных профессий, знаменательных исторических дат, воспитание гордости за деяния героических предков.

Военно-патриотическое воспитание – это составная часть патриотического воспитания, ориентированная на формирование у детей и молодёжи глубокого патриотического сознания, идей служения Отечеству и его вооруженной защите, воспитание чувства гордости за русское оружие, стремление к военной службе, уважение к военной истории Отечества, сохранение и приумножение воинских традиций.

Работа по данным направлениям ведется как в школе, так и в классе.

Коллектив класса имеет опыт коллективной проектной деятельности: во 2 классе был реализован проект «Спешите делать добро», получивший высокую оценку на Городском конкурсе реализованных проектов (3 место) и Региональном отборочном туре Международной ярмарки педагогических инноваций (г.Отрадный). Реализация данного проекта является логическим продолжением предшествующего и позволит учащимся закрепить навыки социального проектирования, что очень актуально для становления воспитательной системы класса, духовно-нравственного развития детей.

2.2. Актуальность для общества

В национальной доктрине образования Российской Федерации в качестве приоритетной выдвинута задача воспитания гражданина: «Система образования призвана обеспечить… воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности и обладающих высокой нравственностью».

Проект разработан в соответствии с государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы». Патриотическое воспитание всегда было одним из важнейших направлений в работе педагога начальных классов. Младший школьный возраст наиболее сенситивный период для воспитания положительных черт личности, в том числе и патриотизма. Именно в этом возрасте происходит активный процесс накопления знаний о положительном и отрицательном в жизни общества, о взаимоотношениях между людьми, о свободе выбора того или иного способа поведения.

В целом воспитание нравственности, гражданственности и патриотизма неразрывно связано, способы и приемы в формировании и развитии данных качеств практически одинаковы. При детальном рассмотрении эти способы, приемы, а также технологии являются основными в образовательных учреждениях.

Самое главное приобретение человека в период детства и ученичества – это вера в себя, вера в то, что он знает и умеет, чувство собственного достоинства. Эти качества формируются в процессе патриотического воспитания посредством различных средств и способов, в том числе, и в процессе реализации данного проекта.

Кадетское образование – государственное начальное профессиональное образование, которое включает компоненты военной и гражданской государственной службы, патриотическое воспитание, интеллектуальный и духовный потенциал подрастающего поколения. Такое образование в порядке развития общего среднего образования с детства получают воспитанники учреждений кадетского профиля.

3. Цели и задачи проекта

3.1. Цель проекта – подготовка хорошо образованных и просвещенных граждан-патриотов России, способных правильно, нравственно и эффективно выстраивать собственную жизнь, активно участвовать в общественной жизни и государственном строительстве на начальном этапе образования.

3.2. Задачи проекта:

  • создание условий для развития социально-активной личности, обладающей чувством гордости и ответственности за судьбу Отечества и свое будущее;

  • содействие осознанию ценностей культуры, традиций, норм и правил кадетской школы, формирование идеалов на основе мировой и отечественной культуры; способности осознания себя, как члена кадетского братства; осознание себя представителем своего народа и всего человечества; формирование патриотизма, гражданственности, основанных на любви к своему Отечеству, национальной культуре, формирование трудовых и жизненных навыков; развитие чувства прекрасного, творческого потенциала;

  • пропаганда ценностей служения Отечеству, творчества, семейных ценностей в различных целевых аудиториях;

  • воспитание духовно-нравственных принципов, формирование патриотических чувств.

4. Кадетская школа

Кадеты – это люди чести, которые защищают Родину, могут постоять за себя, за честь семьи. Это люди с большим будущем.

В кадетской школе в большинстве учатся дети, родители которых посвятили свою жизнь служению Отечеству, т.е. являются военнослужащими. Отдав детей именно в кадетскую школу, родители хотели бы видеть в них – продолжателей семейных традиций. Поэтому, начиная с первого класса, вся работа ведется в этом направлении.

Следуя кадетским традициям, в нашей школе существуют торжественные и ежедневные построения, единая форма, строгая дисциплина, поощрения и взыскания, спортивные выступления, публичные концерты, участие в городских праздниках. Все мероприятия, проводимые с детьми в нашей школе, ориентируют их на выбор будущей профессии.

Итогом нашего проекта является анализ статистики поступления выпускников нашей школы в высшие военные учебные заведения.

5. План-график подготовки и реализации проекта.

Название и содержание деятельности

Сроки

1. Проектировочный этап. Основная деятельность – социальное проектирование

    1. Определение темы и актуальности

09.2010

    1. Определение круга социальных партнеров и получение их согласия

09.2010

    1. Определение ресурсного потенциала

09.2010

    1. Нормативно-правое обеспечение (договоры с родителями на выезд детей, на участие в мероприятиях, письменное согласие родителей или лиц, их заменяющих, приказы по школе).

09.2010

2. Практический этап. Основная деятельность – социальное участие

2.1. Классный час «Кадетство в России». Защита индивидуальных проектов

1. Подготовка индивидуальных проектов

2. Презентация проектов

3. Обсуждение представленных проектов

4. Рефлексия – беседа, принятие решения о налаживании связей с кадетами из других городов

25.09.2010

2.2. Социальная акция «Чистый город – здоровый человек»

1. Изготовление плакатов

2. Расклеивание плакатов в местах общего пользования

3. Трудовой десант

4. Рефлексия: беседа, принятие решения об участии в других делах на благо города

10-15 10.2010

2.3. Участие в открытом городском конкурсе «Праздник белых журавлей», посвященный памяти павшим на полях сражений в войнах.

1. Подготовка выступающих

2. Участие в концерте со стихами Р.Гамзатова

3. Рефлексия – беседа, принятие решения о поездке с благотворительным концертом в госпиталь

19.11.2010

2.4. Участие в городском празднике «2 года благотворительному фонду «Радость» с песней «Марш кадетов».

1. Подготовка и проведение выступления на концерте

2. Встреча с представителями Пансионата №1 для детей-сирот и инвалидов

3. Встреча с семьями, воспитывающими детей- инвалидов

4. Рефлексия – беседа, принятие решения о повторной поездке в Пансионат №1 для детей-сирот и инвалидов

26.11.2010

2.5. Акция «Доброта спасет мир» в пансионате №1 для детей-инвалидов

1. Благотворительный аукцион и сбор подарков

2. Формирование и инструктаж группы родителей для сопровождения.

3. Оформление согласия родителей на поездку детей в пансионат №1 для детей-инвалидов

4. Акция в пансионате №1 для детей-инвалидов: концерт творческого коллектива. Игрушка в подарок.

5. Оформление продукта в печатном виде, презентация на школьной конференции.

6. Рефлексия – беседа, решение о продолжении участия в благотворительных акциях

30.11.2010

2.6. Переписка с кадетами из других городов

1. Самостоятельный сбор информации о кадетских школах России

2. Выбор партнеров для переписки

- Государственное общеобразовательное учреждение "Саратовская кадетская школа-интернат"

Адрес: 410028, г. Саратов, ул. Мичурина 89

- Кадетская школа-интернат «Кадетский корпус» в ЗАТО г. Радужный

Адрес: 600910, Владимирская область, ЗАТО г. Радужный, 17 квартал, д.1

3. Написание и оформление письма-презентации класса

4. Рефлексия – беседа, принятие решения о продолжении участия в популяризации кадетского движения.

12.2010

2.7. Благотворительная акция «100 дел на благо города»

1. Изготовление кормушек для птиц

2. Проведение мероприятия «Красивый двор»

3. Рефлексия – беседа, принятие решения об участии в других делах на благо города

10.01.2011

2. 8. Благотворительные акции «Подарок солдату» в областном клиническом госпитале для ветеранов войн и стационаре Военно-медицинского института

1. Благотворительный аукцион и сбор подарков

2. Формирование и инструктаж группы родителей для сопровождения.

3. Оформление согласия родителей на поездку детей в лечебно-медицинские учреждения

4. Акция в Госпитале: концерт творческого коллектива, вручение подарков пациентам.

5. Акция в стационаре Военно-медицинского института: концерт творческого коллектива, вручение подарков пациентам

6. Оформление продукта в печатном виде, презентация на школьной конференции.

6. Рефлексия – беседа, решение о продолжении участия в благотворительных акциях

3.02.2011

2.9. Оформление материалов проекта

10-20 02.2011

6. Результаты

Результат

Индикатор

Созданы условия для организации социально-значимой проектной деятельности, инициативы, способствующей вовлечению максимального числа субъектов образовательного процесса в процесс духовно-нравственного воспитания учащихся

Участвовало (в разной форме) более 2/3 субъектов образовательного процесса класса – 47 детей, 25 родителей.

Сложились устойчивые отношения с партнерами, установилось взаимодействие органов общественного самоуправления.

3 диплома об участии в открытом городском конкурсе «Праздник белых журавлей», посвященном памяти павшим на полях сражений в войнах «Победа в номинации «Вдохновитель идей».

Осуществлена моральная поддержка военнослужащих и ветеранов, способствовавшая формированию социально-коммуникативных, творческих и организаторских навыков, положительных ценностных ориентаций

Проведение благотворительных акций и социальных проб, просветительские акции

Стимулирование и поддержка социально значимой деятельности классного самоуправления

Проведение благотворительных акций по инициативе учащихся класса

Положительная ценностная мотивация участников образовательного процесса

Результаты бесед с учащимися, родителями, социальными партнерами показали положительную оценку проекта.

7. Ресурсы, задействованные при реализации проекта

Ресурс

Целевое использование

Административный

Нормативно-правовая база, ресурсная база школы, взаимодействие с партнерами уровня администрации

Общественный

Управление взаимодействием учеников и родителей, родителей и родителей, организация благотворительных акций, транспорт, сопровождение детей

Ресурсы партнеров

Помещения, партнерство воспитанников, педагогов, организационные вопросы, вопросы охраны жизни и здоровья

Материальные ресурсы

Информационно-компьютерная база, расходные материалы (канцтовары и пр.), транспорт

Интеллектуально-творческие

Опыт проектной деятельности автора проекта и учащихся, творческие возможности детей

Учебно – исследовательская деятельность

по изучению истории родного края

как наиболее эффективная форма

патриотического воспитания подрастающего поколения

Колобова Ю.К., Андреева В.В.

МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования

детей «Заречье» г.Казань Республика Татарстан

Работа учреждений дополнительного образования детей нацелена на обучение, развитие и воспитание учащихся через различные направления деятельности, через разнообразие форм и методов, содержащихся в образовательных программах объединений различного профиля. Одним из таких направлений является историческое краеведение, охватывающее различные периоды, начиная с древнейших времен и до наших дней. Эта область знаний находится в сфере познавательного интереса учащихся объединения «Юный археолог».

Изучение истории Республики Татарстан, как составной части истории России, является основным направлением патриотического воспитания юных археологов. Целью работы руководителя объединения является организация образовательного процесса, направленного на познание учащимися исторических корней на уровне чувственного опыта, сопричастности к прошлому, как далекому, так и близкому.

Далекое прошлое связано с археологическим наследием нашей республики, «жемчужиной» которого является история Волжской Булгарии, государства, существовавшего в IX-XIII в.в. и сыгравшего важную роль в истории татарского народа.

Близкое к нам по времени прошлое – это XX век, столетие, ставшее судьбоносным в истории России и судьбах россиян, вобравшее в себя события, поступки, чувства, пронизанные патриотическим духом, любовью к Родине, родному краю. Это, прежде всего – история Великой Отечественной войны.

Для достижения цели патриотического воспитания, руководитель, выстраивая образовательный процесс, ставит перед собой следующие задачи: подвести учащихся к пониманию исторических событий, уважению их участников, гордости за дела и поступки предшествующих поколений.

Решение этих задач осуществляется в ходе педагогического процесса и разнообразных видов деятельности учащихся, формирующих у них чувство патриотизма, составные части которого – чувство принятия страны, чувство принадлежности и чувство причастности к делам страны и своей малой родины.

Наиболее действенным, с педагогической точки зрения, видом деятельности учащихся, направленной на приобретение чувственного опыта сопричастности к прошлому является творческая, учебно-исследовательская работа.

В этом плане специфика работы археолога, ведущего раскопки археологического памятника, изначально носит исследовательский характер: он должен по различным находкам понять и ответить на главный вопрос «как жили люди тысячи лет назад?» Здесь необходимо применить ряд исследовательских методов, таких как, анализ, синтез, сравнение, сопоставление, обобщение; «включить» воображение, внимание, память и мышление. Но самое главное – научиться думать. Думать над находками. Применение такого подхода и в учебно-исследовательской работе юных археологов дает положительные результаты приобретения чувственного опыта сопричастности к прошлому.

Примером приобретения такого опыта может служить исследовательская работа Гареевой Камиллы «Археологические источники о развитии земледелия и хлебной политики в Волжская Булгарии в домонгольский период IX-XIII в.в.». Автор, обратив внимание на необычную находку в нашей коллекции археологических материалов – обугленные зерна, предположительно пшеницы, найденные юными археологами в далеком 1982 году на раскопках Билярского городища, применив принятую в археологии методику исследования археологического материала, подтвердила их подлинность и видовую принадлежность. Более того, познавательный интерес расширил зону ее исследования, поводом этому послужили события жаркого лета 2010 года, когда из-за засухи погиб практически весь урожай в Республике, горела земля, горел хлеб. А также строительство музея Хлеба в ходе реализации программы по возрождению древних Булгар и острова-града Свияжска под руководством М.Ш.Шаймиева, государственного советника РТ, первого президента РТ.

Эти события, эмоционально подпитывая, усилили познавательный интерес автора к истории Волжской Булгарии, который от «билярских зернышек» привел ее к изучению системы земледелия, роли внутреннего и внешнего рынков в экономике государства, к хлебной политике Волжской Булгарии. В ходе исследования хлебной политики в домонгольский период, автор убедился в том, что она проводилась в интересах всего народа. Хлеб, как товар, пределы внутреннего рынка и границ государства не покидал. За одним исключением. Во время оказания помощи соседям, жителям Северо-Восточной Руси, когда там случился неурожай и люди голодали. Помощь соседям, попавшим в беду, рассматривается автором как проявление миролюбия и взаимопонимания.

Зерна пшеницы, проданные и подаренные соседям – это зерна доброты и мира (вывод автора). Этот вывод руководитель расценивает как свидетельство уважения и гордости автора за дела и поступки наших предков. «Билярские зернышки» помогли юному археологу не только изучить исторический материал, но и эмоционально прочувствовать атмосферу прошлого, тем самым почувствовать сопричастность к древней истории своей малой родины как части истории России.

Это подтверждают строки ее исследовательской работы: «Эти зерна пшеницы, в подлинности которых я убедилась, воспринимаются мною, как «зерна добрых дел», посеянных в Волжской Булгарии и дающие сейчас «всходы» в виде музея Хлеба. Музей Хлеба в моем восприятии определяется гранью, соединяющей прошлое с настоящим, и я думаю, что и с будущим нашего края».

Чувственный опыт сопричастности юных археологов к близкому прошлому связан с изучением истории Великой Отечественной войны, вкладу казанцев в достижение Победы. И здесь руководитель использует тот же «археологический подход»: учит ребят думать, изучая события войны и действия ее участников. Думать и ставить перед собой вопросы «Как?», «Когда?», «Почему?». Искать и находить на них ответы. И такие вопросы юные археологи ставят и находят на них ответы в своих исследованиях.

Примером такого творческого подхода является исследовательская работа Нурудинова Сагита «Судьбою стало небо», посвященная нашим землякам - казанцам: поэту Герою Советского Союза Мусе Джалилю и летчику Алексею Григорьевичу Федорову, командиру 241-й авиадивизии пикирующих бомбардировщиков. В судьбе этих двух людей отразилась история Великой Отечественной войны. В этой работе он ищет ответ на вопрос «Почему мы победили?» в стихах из «Моабитской тетради», написанных в немецком плену в 1942-1944 г.г. и в книге «Судьбою стало небо» А.Г.Федорова, созданной на основе личного опыта участника воздушных боев в 1941-1945 г.г.

Творческий подход автора выражен в применении наряду с такими методами как анализ, сравнение, сопоставление – поэтического метода в виде «образа неба»: «… Читая стихи и воспоминания ветерана войны, я почувствовал, что для меня они связаны единой нитью – образом неба». Я увидел в биографиях и в произведениях поэта и летчика символ Родины в образе неба. Для меня «образ неба» - это ключ к пониманию и оценке биографий и творчества Мусы Джалиля и А.Г.Федорова. С помощью этого «ключа» я попытаюсь определить мотивы действий людей в годы Великой Отечественной войны и найти ответ на вопрос «Почему мы победили?»

Применяя «образ неба» в качестве исследовательского приема, автор находит ответ в определении мотивов действий участников Отечественной войны, главный из которых – «…ответственность, пронизанная любовью к Родине…». Родина – это родной край, родной дом, родное небо. Родное небо… В этих двух словах для него большой смысл: это и элемент природной среды и линия фронта для летчиков, место их боевых действий по защите своей Родины. Небо – это муза для поэта, поэтический образ, наполненный особым смыслом и значением: «,,, Для Мусы Джалиля в условиях плена небо – это символ Родины, который всегда присутствует в его стихах хотя бы краешком, кусочком, намеком, поэтическим штрихом и деталью: в образе зари, рассвета, восхода, солнца, птицы,,, А для меня это «образ неба». Летчик Федоров и его друзья защищают Родину, воюя в небе с врагом. Поэт Джалиль в плену борется с врагом своими стихами, в которых в образе неба символ Родины,,,»

По мнению руководителя, в этой исследовательской работе познавательный интерес помог юному археологу эмоционально прикоснуться к духовному миру участников Великой Отечественной войны, которые ценою своей жизни, своим мужеством завоевали Победу. Поэтический образ неба, ставшего судьбою для Мусы Джалиля и А.Г.Федорова, помог автору почувствовать свою сопричастность к прошлому, связанному с историей его малой и большой Родины.

Таким образом, исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что учебно-исследовательская работа юных археологов, изучающих историю Волжской Булгарии и историю Великой Отечественной войны носит творческий характер и способствует:

во - первых - приобретению ими чувственного опыта сопричастности к прошлому родного края;

во - вторых – эмоционально приобщает их к делам и поступкам предшествующих поколений, которые выращивали хлеб и делились им с соседями, попавшими в беду. А когда пришла беда на их Родину, они защищали ее на земле и в небе;

в - третьих - понимание, уважение и гордость за историю своей страны помогает почувствовать свою принадлежность к ней и сопричастности к ее делам;

в – четвертых - учебно – исследовательская работа по изучению истории родного края является наиболее эффективной формой патриотического воспитания подрастающего поколения.

Воспитание патриотизма на уроках русского языка и литературы.

Красильникова В.Л.

МОУ «СОШ №7 г.Йошкар-Олы

Республики Марий Эл»

Патриотическое воспитание школьников — это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству.

Чувство патриотизма – устойчивое переживание человеком своего положительного отношения к Родине. Для того чтобы оно возникло, человек должен овладеть понятием «Родина», получить знания об истории и культуре своего края: о подвигах героев, достижениях учёных, деятелей культуры, которые прославили свой край, Отечество.

Огромная роль в воспитании чувства патриотизма и гражданственности принадлежит учителю русского языка и литературы .

Планомерная работа по патриотическому воспитанию школьников непременно даст положительные результаты, ведь молодое поколение будет воспитываться не на отрицании культуры своей страны и высмеивании истории своего государства, а научится находить правильные ориентиры, формировать систему отношений к тем или иным событиям.

Известный педагог В.А.Сухомлинский писал сыну: «Знай, что настоящего патриота нашей Родины можно убить, сжечь, закопать живым в землю, как делали это изверги фашисты, но покорить нельзя».

Большими потенциальными возможностями в патриотическом воспитании обладает литература. Рассмотрим в этом аспекте некоторые произведения, включенные в школьную программу.

Ни один урок литературы не должен проходить без изучения достойных личностей. Особенно ярко должны представляться борцы, созидатели, мужественные и благородные люди, радевшие за землю Русскую. На их примерах воспитываются идеалы служения отечеству.

В России с древнейших времен патриотизм является одним из главных приоритетов. Чтобы понять это, достаточно вспомнить сказки, русский былинный эпос, сказания, произведения литературы.

Патриотизм поддерживался в народе в то время (большинство были неграмотными) народными сказками, где добро всегда побеждало зло, герои были справедливы и сильны духом. Именно через них русский народ сохранял любовь к Родине и шло патриотическое воспитание.

Устное творчество любого народа содержит богатейший материал для воспитания в духе дружбы, взаимопонимания, трудолюбия, патриотизма. Этой цели служат пословицы, поговорки, загадки, песни, былины.

Отражение народных идеалов - патриотизма, богатырской силы, ума, находчивости - мы видим и в древнерусской литературе . Изучая в 8 классе летопись “Повесть временных лет”, мы восхищаемся героями, их духовным подвигом самопожертвования. Горячий призыв к единству Руси перед лицом внешней опасности, призыв к защите мирного созидательного труда русского населения – вот основной вывод, к которому приходят девятиклассники при изучении “Слова о полку Игореве”.

Огромный материал для патриотического и гражданского воспитания учащихся представляют эпизоды военной истории России. Так, изучая героические страницы истории нашей страны в стихотворении М.Ю. Лермонтова “Бородино” , учащиеся раскрывают мысли и чувства простых солдат, отстоявших родину от врага. Выразительное чтение стихотворения помогает учащимся осознать общий пафос стихотворения – патриотизм и народность, проявляющиеся в возвышенно-патетическом и разговорном стилях. Главным при анализе стихотворения является ответ на вопрос: “Почему чувства участников далеких событий 1812 года продолжают нас волновать и сейчас? Почему во время Великой Отечественной войны защитники Москвы часто произносили слова Лермонтова: “Ребята! Не Москва ль за нами?”.

Высокое патриотическое чувство, всенародный патриотический подъем передает басня И.А. Крылова “Волк на псарне”. В ее основе лежит конкретный исторический факт – попытка Наполеона вступить в переговоры с Кутузовым о заключении мира. В результате анализа пятиклассники определяют мораль басни – всякого захватчика, посягнувшего на чужую землю, ищущего легкой добычи, ждет участь Волка: “С волками иначе не делать мировой, как снявши шкуру с них долой”. И тут же выпустил на Волка гончих стаю”. Вместе с Ловчим, мудрым, опытным человеком, Крылов утверждает необходимость и справедливость суровой борьбы с любым коварным и хитрым врагом.

При изучении романа “Дубровский” шестиклассники должны увидеть в А.С.Пушкине писателя, протестовавшего против гнета самодержавия, размышлявшего о судьбе родного народа и его роли в прошлом и будущем родины. На уроках при анализе текста можно использовать сопоставительную характеристику Троекурова и Дубровского, беседу, сообщение по ранее составленному плану, устный рассказ по одной из иллюстраций, изложение с элементами сочинения.

Повесть Н.В. Гоголя “Тарас Бульба” - это прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Ученики отмечают героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю, патриотический пафос повести. Подвиг Тараса его сына Остапа вызывает у учащихся чувство искреннего восхищения и дает конкретные представления о таких чертах патриотизма, как беззаветная преданность Родине, храбрость и мужество в отстаивании ее чести и независимости.

Особое место на уроках литературы занимает работа с историческими документами (роман А.С. Пушкина “Капитанская дочка”). Ученики учатся сравнивать, сопоставлять, анализировать, например, сопоставление предводителя восстания в разных произведениях: образ Пугачева в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина (“Пугачев”). Данная работа позволяет ребятам, во-первых, самостоятельно получать знания, на основе которых у них формируются определенные убеждения, во-вторых, через оценку событий формировать систему ценностей. Все это приводит к возникновению у ребенка позитивных гражданских свойств личности. Кроме того, ученики начинают понимать насколько важно их мнение, и как много от него может зависеть, учатся искать выход из любой сложной ситуации.

Планируя уроки литературы по изучению произведений о войне, ставлю перед собой цель: показать внутреннюю красоту характера русского человека, его душевную щедрость, скромность, сочетающие в нем с поразительной стойкостью и самоотверженностью. На примере величия народного подвига у учащихся, не знавших войны, стараюсь воспитывать любовь и уважение к своей Родине, к своему народу. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны нашли отражение в поэтических произведениях о войне, которые изучаются в разделах “Ради жизни на Земле” , “Произведения о Великой Отечественной войне” , “На дорогах войны…” , “Стихи и песни о Великой Отечественной войне” . В них помещены стихотворения К.М. Симонова, А.Т. Твардовского, Н.И. Рыленкова, С.С. Орлова, Д.И. Самойлова и др., рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство любви к родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. В лирических и героических песнях выразились сокровенные чувства и переживания каждого солдата-воина.

Судьба родины и судьба человека слиты воедино в рассказе М.А. Шолохова “Судьба человека” . Стойкость, дух товарищества, преданность отечеству – эти качества издавна были присущи русскому солдату. На примере Андрея Соколова мы видим и другие черты героев Великой Отечественной войны – несокрушимую нравственную силу, исключительное мужество. Лейтмотивом произведения являются слова главного героя: “На то ты и мужчина, на то ты и солдат, чтобы все вытерпеть, все снести, если к этому нужда позвала”. Чтение и анализ рассказа может завершиться просмотром фильма, который еще раз дает школьникам возможность прочувствовать необычайность характера русского человека. При анализе текста учащиеся получают задания найти факты проявления мужества и героизма русских людей в дополнительной литературе ; разбирая те или иные поступки наших сограждан, ученики отвечают на вопросы: “Что подтолкнуло человека совершить такой поступок?”, “А как бы ты поступил на его месте?”. Эти вопросы рождают чувство сопричастности ребенка к событиям далекого прошлого, привлекают субъектный опыт ученика, что делает такой урок личностно ориентированным. На уроке можно провести параллель данного рассказа и произведений А.Толстого “Русский характер”, Э. Хемигуэя “Стрик и море”, Н.В.Гоголя “Тарас Бульба”.

Уроки литературы по произведениям Ю. Бондарева» Горячий снег», «Выбор», по произведениям Астафьева и других дают богатый материал для воспитания патриотических чувств наших учащихся, формируют у них гражданскую позицию.

Русский язык как учебный предмет так же несет чрезвычайно высокую познавательную ценность: привитие чувства любви к родному языку, осмысление общечеловеческих ценностей, воспитание личности с высоким чувством патриотизма. Для достижения этих целей в содержании русского языка можно использовать такой материал, как “Общие сведения о языке” и дидактический материал: упражнения, диктанты, изложения, сочинения и др. Любовь к родному языку - одно из проявлений патриотизма.

Еще К.Д. Ушинский говорил, что язык народа является полнейшим отражением родины и духовной жизни народа: “Усваивая родной язык, ребенок усваивает не одни только слова, их сложения и видоизменения, но бесконечное множество понятий, воззрений на предметы, множество мыслей, чувств, художественных образов, логику и философию языка... Таков этот великий народный педагог - родное слово”.

Работа над формированием патриотизма проводится в каждом классе, однако объём работы различен и зависит об общей подготовки учащихся, специфики программного материала по русскому языку и межпредметных связей русского языка с другими школьными предметами. Так, если на первом уроке в 5 классе мы говорим о языке как важнейшем средстве общения, о том, как появился язык, какие условия этому способствовали, то в 9 классе это разговор о причинах включения русского языка в состав мировых языков – политических, научных, культурно-исторических, лингвистических.

Воспитание гражданственности и патриотизма проявляется через любовь к своей стране, преданность ей, в осознанном желании и готовности встать на защиту Отечества по примеру своих предков. Хорошим подспорьем в этом является правильный подбор дидактического материала. В процессе проведения обучающих диктантов, изложений можно предложить учащимся определить основную мысль текста, акцентировать внимание на тех мыслях, чувствах, которые формируют патриотизм и гражданственность, например: Как проявилась храбрость русских людей, их верность Отчизне? Что помогло героям одержать победу над врагом? Смогли бы вы поступить также?

Большое воспитательное значение имеют пословицы, которые можно использовать при изучении различных тем в процессе всего обучения русскому языку: “Тире между подлежащим и сказуемым” (8 кл.) - Родная сторона - мать, чужая – мачеха; Родина - мать, умей за неё постоять; “Прилагательные полные и краткие” (5 кл.) - Своя земля и в горести мила; Глупа та птица, которой своё гнездо не мило; “Степени сравнения имен прилагательных” (6 кл.) - Родина краше солнца, дороже золота; Любовь к Родине сильнее смерти и т.д.

Любовь к своей Родине проявляется и в умелом обращении с русским языком: в соблюдении норм устной и письменной речи, а также в общей культуре, одним из аспектов которой является речевая культура личности – соблюдение этических и коммуникативных норм. Привитию навыка культуры общения отводятся специальные упражнения, помещенные во всех разделах учебника русского языка.

Любовь к родной природе - одно из проявлений любви к Родине, и воспитание его во многом зависит от учителя русского языка, потому что именно он знакомит детей с поэтическим образом Родины. Воспитывая у детей любовь к природе, мы обращаемся к писателям, поэтам, создавшим незабываемые картины родных лесов и полей, морей и гор. В упражнениях учебников много текстов - описаний природы классиков русской литературы , систематическая работа с такими образцами позволяет перейти к составлению собственных сочинений “Любимый уголок природы”, “Мой город”, “Улица моего детства” и др.

Большое воспитательное значение имеет работа со словарями. Учащиеся могут выполнять самые различные задания, например: Прочитайте в “Школьном толковом словаре” и “Словаре иностранных слов” словарные статьи, посвященные слову “патриот, патриотизм”. Чем различается материал словарных статей? Напишите рассуждение на тему “Что значит – быть патриотом”. Прочитайте в словаре словарные статьи, посвященные словам родина, герой, героизм, отвага, доблесть, мужество. Что объединяет эти слова?

Надо беречь и развивать язык, совершенствовать и возвышать его как средство общения, орудие мысли. Тогда поднимется и уровень культуры, и будет накапливаться богатство добрых отношений между людьми, будут укрепляться нравственные устои жизни.

Воспитание патриотизма – это неустанная работа по созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого, и роль русского языка и литературы в этом плане невозможно переоценить.

Таким образом, используя все имеющиеся в моем распоряжении средства, я стараюсь привить учащимся чувство патриотизма, любви к Родине, своему селу, семье, воспитать из них Гражданина России. А без этого у нашего общества не может быть будущего.

Возможности и функции учебного процесса в патриотическом воспитании

Краснова Н.М.

МБОУ «Аксубаевский лицей»

Республика Татарстан

Одной из важнейших задач в начальной школе является воспитание у младших школьников чувства патриотизма, преданности к своей Родине, своему народу.

Для реализации этой задачи имеются большие возможности, как на уроках чтения, так и на уроках окружающего мира, русского языка, математики, ИЗО, во внеклассной работе.

Представление о Родине начинается для младших школьников с картинки в букваре, песни матери, берез под окном. Год от года оно расширяется, обогащается,

совершенствуется.

В.А. Сухомлинский говорил: «Нельзя пробудить чувство Родины без восприятия и переживания окружающего мира. Пусть в сердце малыша на всю жизнь останутся воспоминания о маленьком уголке далекого детства. Пусть с этим уголком связывается образ великой Родины». Для достижения данных задач имеют богатейшие возможности уроки чтения. Уроки строго строятся согласно требованиям современной методики, используя различные средства наглядности, творческие задания, средства изобразительного искусства. Например: гражданско-патриотическому воспитанию способствуют такие произведения как «Главный инженер» А. Пантелеева, стихи С. Есенина об уголках нашей Родины, военно- патриотическому воспитанию способствуют такие произведения как «Рассказ танкиста» Твардовского, «Последний день Матвея Кузьмина» и т. д. И после того, когда перед детьми встает вопрос, что же заставило людей, далеких от военных, рисковать своей жизнью, дети отвечают, что любовь к своей Родине, к своей Отчизне.

Любовь к родному городу (поселку, селу), гордость за свою страну, имеет огромное значение для развития личности ребенка. Без любви к Родине и уважения к ее истории и культуре невозможно воспитать гражданина и патриота своей Родины, сформировать у детей чувство собственного достоинства, положительных качеств личности.

Поэтому первый урок, с которого начинается учебный год, назван «Урок гражданина». Задачи урока вызвать у детей интерес к родной стране, дать первоначальные представления о родном крае, о Родине. На уроке были использованы картины природы родного края, нашей Родины, музыкальная запись песни «С чего начинается Родина». Детям давалось понять, что они являются частью огромной и богатой страны, что они - граждане России, россияне. И что, поселок, в котором они живут, является частью большой страны, а они - жители России, граждане страны.

Ребенок, только начинающий учиться, очень мало знает о том уголке страны, где он живет. Дом, детский сад, школа,- границы мира постепенно расширяются, и маленький человек начинает задавать все больше и больше вопросов о своем городе, районе, республике - это говорит о том, что дети хотят больше знать. Это видно из того, с каким интересом дети слушают рассказы о том, как зарождалась та или иная деревня, город, поселок, как жили наши бабушки, прабабушки.

Дети с интересом посещают местный краеведческий музей. Где дети своими глазами видят предметы быта (одежду, орудия труда, и многое другое) которыми пользовались люди, жившие много лет тому назад. Узнают историю происхождения этих вещей. Что способствует не только представлению о развитии нашей Родины, но и дает возможность привить чувство бережного отношения к прошлому.

Важным звеном патриотического воспитания является школьный музей. В нем расположены портреты героев Советского Союза, земляков, а также портреты погибших воспитанников школы. Имеются материалы о многих интересных событиях в жизни гимназии, и района, о замечательных людях родного края. Главным его предназначением является знакомство с историей родного края. Музей открывает широкие возможности для воспитания в детях гражданственности и патриотизма, любви к Родине. Он не только знакомит учащихся с теми или иными фактами, он раскрывает славную историю родной гимназии, страны через судьбы конкретных людей.

Чтобы научить детей понимать красоту родной природы, чувствовать радость общения с ней, с детьми ходим в лес, слушаем пение птиц, делимся впечатлениями об увиденном. Учимся наблюдать за сезонными изменениями в природе, любоваться деревьями посеребренными инеем или ярким ковром осенних листьев. На прогулках стараюсь обратить внимание детей на все прекрасное и необычное в окружающем их мире: первый снег, майский гром, запах только что распустившихся тополиных почек, радугу, алую полосу зари. Постепенно усложняю задачу наблюдений. «Какое дерево растет у дома, школы? Почему меняется вид дерева зимой, весной? Как это происходит? Почему меняется погода?». Такая работа вызывает интерес к окружающей природе, делает школьников активными и любознательными, учит любить, беречь и защищать свой родной край. Любовь к родному краю первый шаг к рождению патриотизма у ребят. Во время экскурсии в природу, а также на занятиях в классе, использую загадки, стихотворения, занимательные игры, работу с пословицами. Также дети готовят небольшие инсценировки, отправляются в воображаемое путешествие, сочиняют небольшие рассказы о своем родном крае.

На уроках окружающего мира часто приходиться говорить об особенностях животного мира, водных ресурсах, климатических условиях нашей республики, страны, знакомится с географической картой. Эта работа позволяет расширить знания детей о масштабах страны, культуре народов населяющих страну, привить чувство гордости за свою Родину. На уроках русского языка использую дополнительный материал о природе родного края. На уроках математики применяю цифровой материал, который дает информацию о протяженности рек местного характера, площади территории, протяженности территориальных границ, норме выработки продукции местных предприятий. На уроках ИЗО и художественного труда дети изготавливаем писанки (раскраска тушью, лаком, фломастерами яйца, сваренные вкрутую или пустые выдутые, или выточенные из дерева, лепят “жаворонков” -обрядовое печенье. На занятиях физкультуры играемт в народные игры, устраиваем состязания по национальным видам спорта.

Наработанный на уроках материал по теме патриотическое воспитание находит свое применение во внеклассной работе: участие в конкурсах рисунков, конкурсах знатоков народных традиций, поделок, викторинах. К участию в мероприятиях привлекаются родители, специалисты, библиотеки, учреждения дополнительного образования. Благодаря такой системе работы происходит становление норм демократической культуры, формирование навыков игрового общения и деятельности, развитие гражданских и патриотических чувств растущего организма, чувств сопричастности с происходящим в окружающем мире.

Подвести итог, хотелось бы словами Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Алексия Второго: « Судьба России, её будущее – в руках педагогов, воспитателей, учителей. Нам нужно вновь увидеть и понять: школа станет мёртвой, а труд её безотрадным, если педагоги будут передавать ученикам, лишь некоторую сумму знаний. Нет, и не может быть школы без воспитания, без стремления помочь ребёнку стать личностью самостоятельной, одухотворённой, способной отдавать себя ближнему, нашему народу и нашему Отечеству».

ВЛИЯНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ НА ВОСПИТАНИЕ И САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

И.П.Кузнецова

ГБОУ лицей № 419

г.Санкт-Петербург, Петергоф

В. А. Сухомлинский писал: «Детство – это каждодневное открытие мира. И нужно, чтобы это открытие стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, чтобы в детский ум и сердце входила красота человечества». Школьный возраст – это время принятия первых значимых решений, когда ребята должны проявлять самостоятельность, обдумывая принимаемые решения, проецировать эти решения на свою будущую жизнь, демонстрировать ответственность, задумываться о том, как принятое решение повлияет не только на его судьбу, но и на судьбу людей, которые рядом с ним. Школьники учатся моделировать свою будущую жизнь в социуме. Они имеют право на общение с педагогами на равных, они хотят откровенно высказывать свою жизненную позицию, осмысливать её в полемике со взрослыми людьми. Формирование у школьников чувства патриотиз­ма, сознания активного гражданина, об­ладающего политической культурой, кри­тическим мышлением, способностью са­мостоятельно делать свой выбор являет­ся одной из главных задач воспитания. Для достижения успеха в воспитании учащихся, учителю очень важно добиться доверия и уважения с их стороны. Только тогда он сможет передать и закрепить духовные и нравственные основы, которые должны помочь школьникам найти свое место в жизни. Воспитание школьников способствует окончательному формированию интересов и склонностей к определенному виду деятельности. Конечной целью воспитания учащихся является их способность к самоопределению и выбору профессии на основе своих интересов и приобретенных знаний. Поставленные цели и задачи реализуются мною на уроках и во внеурочной деятельности. Одной из форм реализации этих задач на мой взгляд является метод проектов.

Сегодня вполне очевидно, что развитие именно информационных технологий гораздо больше, чем любых других влияет на мир, в котором мы живем, учимся и работаем. Во всех странах информационные технологии изменяют условия труда и порождают новые требования к профессиональным навыкам работников.

Метод проектов – один из методов развивающего обучения, метод относиться к личностно-ориентированному. Проектирование, как процесс создания проекта, - это поиск аргументированных и доказательных решений применительно к данным условиям и выбранным целям. Необходимость в проектировании возникает тогда, когда готовые решения, полученные из предыдущего опыта не могут быть применены к новым условиям. К тому же постоянный дефицит ресурсов для осуществления идеальной цели заставляет искать оптимальное решение с рассматриванием множества вариантов.

Благодаря проектной деятельности лицеисты учатся доводить начатое дело до конца, правильно использовать свое творческое время, направлять свои способности в нужное русло, выявлять в себе новые качества, добывать нужные сведения, производить необходимые расчеты.

Проект – завершенная, творческая работа ученика под контролем учителя.

Несмотря на широкий спектр исследованных психолого-педгогических проблем, связанных с проектным обучением, вопрос влияния метода проектов на профессиональное обучение старшеклассников остается недостаточно изученным.

В целях выявления влияния преподавания предметной области «Технология» с использованием метода проектов на профессиональное самоопределение было проведено обследование обучающихся 9 классов лицея за 2006 – 2010 уч.гг (96 человек). Обследование проводится в 2 этапа.

Задачи 1 – го этапа – этапа предпрофильного обучения:

  1. выявление профессиональных интересов обучающихся;

  2. уровня сформированности профессиональных планов;

  3. уровня знаний о профессии, которой хотят заниматься;

  4. диагностика профессиональных интересов и склонностей и уровень их развития.

В соответствии с целями были подобраны методики:

1. ДДО – дифференциально – диагностический опросник.

2. Опросник для определения профессиональных интересов.

3. Карта интересов.

По итогам исследований была заполнена сводная таблица.

Пример таблицы

Иванов Иван

Выбор профиля обучения на начало года

………..

Карта интересов

………..

Способности

ЛО (логические)

МА(математические)

ЛИ

ПМ

ДДО

……………

Опросник для определения профинтересов

…………..

Выбранный профиль обучения по итогам обследования на конец года

……………

Задачи 2 – го этапа:

1) способствовать осознанному выбору профессии в соответствии с профилем обучения,

  1. выявление динамики в развитии представлений об изучаемой профессии,

  2. выявление динамики в развитии профессиональных интересов и профессиональных планов обучающихся.

Анализ показал:

  1. Главным условием правильного выбора профиля будущей профессиональной деятельности является информированность лицеиста об особенностях труда, требованиях профессии к человеку, возможностях реализации потребностей человека через профессиональную деятельность.

  2. Задача учителя - активизация профильного самоопределения лицеиста.

Именно метод проектов формирует умение анализировать условия, ставить задачу, рассматривать различные варианты решения проблемы, умение сделать обоснования, т.е. те качества, которые являются главными при работе над проектом, одновременно помогают подростку и в решении жизненных проблем, в частности в выборе будущей профессии.

В приведенной таблице систематизированы сведения о влиянии метода проектов на выбор профиля обучения. (пример)

Учебный год

Выбираемый профиль обучения (%)

Используемый предмет в проекте (%)

2006-2007

Естественно-научный (48%)

Информационно-коммуникационный (16%)

Физико-математический (36%)

Социально-экономический (0%)

Химия (26%)

Математика (14%)

Физика (28%)

Информатика (22%)

Другое (10%)

2007-2008

---

---

2008-2009

---

---

2009-20010

Естественно-научный (0%)

Информационно-коммуникационный (45%)

Физико-математический (25%)

Социально-экономический (30%)

Химия /биология (14%)

Математика (10%)

Физика (16%)

Информатика (23%)

География (15%)

Иностранный язык (12%)

Другое (10%)

Результат проведенного исследования позволяет сделать вывод о том, что метод проектов является эффективным средством не только интеллектуального, но и личностного развития учащихся в процессе учебной деятельности, что является основой успешной адаптации к будущей профессиональной деятельности. Проектная деятельность способствует повышению уровня информированности об изучаемой профессиональной области.

Практическая направленность проекта («овеществление» деятельности) наглядно показывает пути применения полученных знаний и навыков на практике, что в свою очередь способствует развитию интереса к изучаемой профессии, приводит их к выводу о нужности и полезности тех знаний и навыков, которые они приобретают в процессе обучения.

При этом значительно активизируется процесс профессионального самоопределения: большинство учащихся к концу учебного года имеют полностью или частично сформированный план и намерение работать в будущем по изучаемой профессии.

Анализ показателей академической успеваемости показал, что стимулирование интереса к изучаемой профессии оказывает положительное влияние на повышение качества знаний.

Мои верные помощники в инновационно-технологическом эксперименте – мои ученики, которым трудности и успехи в обучении также, как и мне, не безразличны. Мышление учащегося, не обремененное гирями канонов и непререкаемых авторитетов, легко схватывает суть всего нового и правильно оценивает первый эффект от его применения. Данная работа ведется автором давно, по нескольким направлениям и главной задачей является задача привлечения к работе над проектами не только одаренных, «продвинутых» ребят (что само собой разумеется), сколько ребят, для которых компьютер не самое понятное устройство.

На уроке я иногда говорю детям: «Я не буду говорить вам, что я что-то знаю. Доказывать это - бесполезно. Я не буду говорить вам, что я чего-то достигла. Вы мне все равно не поверите. Но я буду идти своим путем, и рано или поздно вы пойдете за мной. Не верите – не надо. Но так будет. Я это знаю».

Развитие интереса и любви к музыке своего народа с целью приобщения дошкольников к духовной национальной культуре

Кузьмина М.М.

«Детский сад № 317»,

г.Казань, Республика Татарстан

«Чем лучше мы будем знать прошлое, тем легче, тем более глубоко и радостно поймём великое значение творимого нами настоящего»

(А.М.Горький)

В старину специально не учили детей народным песням. Пели детям колыбельные, потешки, прибаутки, справляли праздники и обряды с бесчисленным количеством песен, играли свадьбы, и цепкая детская память фиксировала всё легко и точно. Проходило время, и подросший ребёнок органично вписывался в мир взрослой жизни, взрослых песен. Но вот поменялся быт, изменился жизненный уклад – и прервалась цепочка изустной, непосредственной передачи песенного искусства.

У большинства современных детей под воздействием музыки, которую они ежедневно слушают, определённым образом складывается и формируется музыкальное мышление и слух, традиционными и обыденными становятся ритмы и мотивы массовой песенной культуры.

Поэтому в процессе подготовки какого-либо фольклорного праздника я провожу, так сказать, психологическую подготовку детей, чтобы этот стереотип музыкального мышления перестроить. На занятиях доходчивыми и понятными детям словами рассказываю о русских народных песнях, о неразрывной связи их с бытом, трудом, жизнью крестьян, рассказываю о праздниках и обрядах, на которых они звучали.

Для более успешной работы над пониманием произведений народного творчества использую иллюстрации к сказкам, картины русских художников, творения народных умельцев. Создание яркого видеоряда в большинстве случаев способствует воспроизведению у детей нужного художественного образа народной песни, является наиболее эффективным средством развития детского воображения.

Особенно большую помощь мне оказывают аудио и видеозаписи с подлинными образцами народных песен праздников. Именно такое ознакомление детей с живым песенным фольклором повышает уровень их знаний, расширяет общий и музыкальный кругозор, психологически подготавливает к осознанию важности в жизни людей народной музыки, пробуждает интерес к ней.

После того, как дети психологически подготовлены к разучиванию и исполнению народных песен, я начинаю обучение, и обязательно таких песен детского фольклора, хорошо знакомых даже малышам, - такие произведения легко исполняются и быстро запоминаются.

Большинство детей хорошо знают и исполняют, например, такие игры с песенными припевами, как «Каравай», «У медведя во бору», «Гуси и волк», «Горелки»; закличку «Дождик»; приговорку «Божья коровка».

Именно такие занятия, на которых детей начинают обучать народному пению с исполнения своих ребячьих песен, показывают им, что песенный фольклор не такой уж экзотический и далёкий для них вид народного музыкального творчества, а во многом хорошо доступный и знакомый.

Ребята любят небылицы. Это необычные произведения. В них развиваются события совершенно невероятные, нереальные, в них зачастую всё поставлено «с ног на голову». Какие только фантастические картины не возникают в рассказах и песнях: безногие бегают; мужик тащит телегу, в которой сидит лошадь; квашня с тестом месит бабу; бегает дубинка с добрым молодцом в руках; кочан капустный несёт зайца в зубах; медведь, как птица, летает в облаках; вода горит и с неба падает пельменный дождь. Это вызывает у детей смех и в то же время укрепляет в них понимание подлинных, реальных связей вещей и явлений. Небылицы развивают у ребёнка чувство юмора, а также логическое мышление, стимулирует познавательную деятельность.

Ещё один вид устного народного творчества, близкого детям, это скороговорки. Не каждому из детей удаётся повторить скороговорку с первого раза без ошибки, но весёлая словесная игра увлекает, а сама скороговорка запоминается навсегда. Легче исполнять скороговорку, интонируя её на простейшую мелодическую попевку.

Стремление к игре, к актёрству присуще детям. Игра доставляет им радость. Поэтому элементы игры в той иди иной мере могут быть внесены почти в любую фольклорную песню. Тогда пение может сопровождаться разыгрывание действия по сюжету песни. Иначе говоря, происходит разыгрывание элементов народной драмы, заложенных во многих игровых и плясовых песнях.

Наиболее доступно для детей народный быт, красота родной природы отражены в сюжетах хороводных песен. Хоровод – это жанр, в котором поэтико-музыкальное искусство тесно связано с элементами театрализованного действа и хореографии. Участвуя в хороводе – маленьком театрализованном представлении, - дети будто переносятся в иной мир, становятся царевичем и царевной, селезнем и уткой, ясным соколом и белой лебедью. Здесь всё зависит от воображения, от того, как хорошо ребёнок сможет представить и сыграть то или иное действующее лицо.

Одни игры и хороводы помогают представить себя сильными и ловкими, другие – развивают сообразительность и смекалку, третьи – дают почувствовать себя актёром и плясуном, увидеть красоту окружающего мира и воспеть её.

Устраивая фольклорные праздники, дети получают возможность участвовать в большой игре, в театрализованном представлении, в котором зазвучат. Оживут давным-давно созданные русским народом сказки, песни, скороговорки, прибаутки, частушки. На таком празднике дети встречаются со старыми знакомыми – считалками и загадками, закличками и играми, знакомятся и с такими произведениями устного народного творчества, которые им мало знакомы: с жнивными песнями, скоморошинами, веснянками.

Произведения народного творчества могут жить присущей им жизнью: ведь сказка должна сказываться, загадка – загадываться, игра – играться; песня только тогда песня, когда её поют. И в наших силах сделать так, чтобы они жили не только в рассказах о них, т.е. книжной жизнью, но ещё и прежней, настоящей – устной. Для этого и нужно устривать театрализованные представления или фольклорные праздники, цель, в конечном итоге, которых, - помочь каждому ребёнку обрести любовь к старинным напевам, родному языку, одним словом, любовь к своей Родине.

Духовно-нравственное воспитание учащихся через учебное проектирование на уроках математики

Кукушкина Е.В.

ВСОШ №6 г. Нижнего Тагила

Свердловская обл.

 Глобальные перемены во всех сферах человеческой жизни: материальном производстве, общественных отношениях, духовной культуре, многократно усиленные новыми социально-экономическими реалиями и идейно-ценностными изменениями российского общества кардинально повлияли на социальный заказ общества в системе образования. Одной из важнейших задач современной школы является духовно-нравственное воспитании детей и молодежи.

Учащимися ВСОШ являются осужденные женщины, отбывающие наказание в ИК. Таким образом, для педагогов ВСОШ, функционирующей в пенитенциарной системе, духовно-нравственное воспитание является одним из ключевых требований. Духовно-нравственное воспитание предполагает становление отношений к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе. Необходимо достичь развития таких качеств как патриотизм, толерантность, товарищество, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям. А также учитель должен обеспечить формирование компетентностей, необходимых для успешной самореализации и адаптации в социокультурной среде.

На уроках математики, я применяю элементы учебного проектирования. Данную технологию можно рассматривать как деятельностный подход в обучении, как обучение в сотрудничестве.

В основу учебного проекта положена идея прагматической направленности на результат, который можно получить при решении той или иной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить учащихся самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умение прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умение устанавливать причинно-следственные связи.

В своей деятельности я использую следующие виды проектов:

- по числу учащихся:

  1. индивидуальные, способствующие формированию умения самостоятельно приобретать необходимые знания, самостоятельно критически мыслить;

  2. парные и групповые, способствующие формированию толерантности, товарищества, коммуникабельности.

- по предметным областям:

  1. монопредметный, способствующие формированию культуры учения;

  2. межпредметные и надпредметные, способствующие формированию у учащихся универсальных знаний.

- по продолжительности:

  1. краткосрочные, способствующие формированию мобильности, гибкости, находчивости;

  2. средней продолжительности, способствующие формированию умения планировать, исследовать, экспериментировать.

Кроме того темы проектов часто связаны с историей математики, с ее практическим применением.

История математики обладает огромным воспитательным воздействием. Самое главное в том, что история науки приучает, а потом заставляет быть закономерным, самостоятельно добывать знания. Большое воспитательное воздействие оказывает на учащихся выявление роли А.Н.Крылова, С.А.Колмогорова, Н.Г.Четаева и других в создании и совершенствовании новой военной техники. Знакомство с биографиями крупных ученых, с методами их работы дает исключительно много для формирования характера учащихся, их идеалов и высоких стремлений. Так, при сравнении биографий С.В.Ковалевской и П.Я.Кочиной, учащиеся могут увидеть два мира, две эпохи, две судьбы. Однако вклад обеих женщин-математиков в развитие науки очень велик. Считаю, что учащиеся должны знать и такие имена, как М.И.Остроградский, Н.И.Лобачевский, Н.Е.Жуковский, К.Э.Циолковский, С.Н.Бернштейн, М.В.Келдыш и многих других отечественных ученых. Их имена вошли в историю науки в связи с решением практических задач, имеющих большое значение для развития народного хозяйства, военной техники, развития науки.

Деятельностный подход в патриотическом воспитании подростков

Кулакова Г.Н.

МКОУ ДОД «Кежемский районный центр

детского творчества»

Красноярский край г. Кодинск

Патриотическое воспитание подрастающего поколения, как показывает жизнь, необходимо усиливать. Но одними нравоучениями эту проблему не решить, не решить её и специально проведёнными для детей мероприятиями, направленными на патриотическое воспитание. Это опять же получаются нравоучения, только немного в другой форме, которые зачастую мало трогают сердца детей. А то, что не проходит через душу детей, не накладывает никакого отпечатка на воспитание. Хорошие результаты по патриотическому воспитанию даёт проектная деятельность, когда дети сами включаются в социально-значимую деятельность, а поэтому не бывают равнодушными к тому, что они делают. А постольку поскольку эта деятельность воспитывающая, то она не может не наложить отпечаток на формирование растущей личности. О ярком проекте «Будем помнить всегда», формирующем патриотические чувства, мне хочется рассказать.

Стареют и уходят из жизни ветераны, а с ними и их истории участия в той страшной войне 1941-1945гг. В эти годы над страной нависла угроза всеобщей гибели, на уже оккупированных землях сжигали деревни вместе с жителями, дымились день и ночь трубы крематориев, в которых миллионами погибали наши сограждане. Фашизм нёс геноцид, истребление, а уцелевших ждало рабство. Воистину бой шёл ради жизни на земле! Это они, наши славные ветераны, при мощной поддержке тыла, вынесли на своих плечах весь ужас той войны и ценой неимоверных усилий одержали победу! Проходят десятилетия, и многое из того, что пришлось пережить людям в те годы, стирается из памяти. Необходимо, чтобы подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне навсегда остался в истории, чтобы люди, отстоявшие независимость нашей Родины, оставили память о себе в рассказах, в фотографиях, в видеосъемках о событиях тех военных лет. Необходимо донести до молодёжи цену той Победы, которую они завоевали, не щадя своих жизней! Из уроков истории мы кое что знаем о людях, которые отстояли свободу нашей Родины, а вот о вкладе воинов – кежмарей, наших земляков, взрослые и дети Кежемского района знают весьма смутно. Но как показывает проведённое исследование, желающих узнать об этом среди взрослого населения 55%, среди детей - 31%. Мы вроде бы гордимся ветеранами, но совсем забываем, что они рядом с нами и очень нуждаются в нашем тепле и внимании. Мы должны помнить о подвиге этих людей, чтобы никогда больше на нашей земле не было войны..

Реализовывать свой проект дети начали со сбора материала о ветеранах Кежемского района. Для этого они обратились в Кежемский историко-этнографический музей и в историко-краеведческий клуб «Ангарский берег», который работает при Кежемском районном Центре детского творчества и занимается исследовательской деятельностью. Сначала собрали материал о тех ветеранах Кежемского района, которые ещё живы. Таких осталось всего лишь 19 человек, 15 из них проживают в городе Кодинске. Затем обратились к ребятам из детского объединения «Природа и творчество» с предложением составить 15 букетов из сухоцветов для ветеранов города Кодинска для поздравления их с Днями рождений. Так как изготовление букетов из сухоцветов они проходят по программе, то они с превеликим удовольствием согласились, когда мы им объяснили, зачем это надо.

После предварительных переговоров с директором Кежемского районного центра детского творчества было решено создать сайт о ветеранах Кежемского района. Все расходы по созданию сайта взял на себя Центр детского творчества. Дети же обработанный материал стали размещать на сайте. Одновременно с этим не забывали поздравлять ветеранов с Днями их рождений букетами из сухоцветов, сделанными руками детей из детского объединения «Природа и творчество». Ветераны очень радовались приходу детей и почти все встречали ребят со слезами на глазах и приглашали к чаю.

Но особенно тяжело дались ребятам именные буклеты. Много спорили о дизайне буклетов и их содержании. Нужен был цветной принтер, бумага. Проектная команда обратилась в администрацию Кежемского района за финансовой помощью, идея ребят им очень понравилась и они выделили на реализацию проекта 12,5 тысяч рублей. Наконец 15 буклетов были готовы!

Дальше предстояло составить сценарий благотворительного концерта для ветеранов. Ребята обратились к руководителям хореографических коллективов и руководителю школы-студии центра детского творчества с просьбой предоставить номера к благотворительному концерту. Заранее написали объявления о благотворительном концерте и развесили их по городу.

Следующим этапом было проведение благотворительного концерта, который состоялся 30 апреля в районном Доме культуры. На этот концерт были приглашены все ветераны, но, к сожалению, присутствовало только 7 ветеранов, остальные по состоянию здоровья не смогли. К началу благотворительного концерта поставили урну для благотворительных взносов. В зале был аншлаг, пришли в первую очередь родители тех детей, которые выступали в концерте, их родственники, знакомые и просто жители города Кодинска. Начали благотворительный концерт Рюпин Дима и Мамонтова Вероника, которые так представили проект, что у всех, кто сидел в зале, защипало в глазах. И в зале стояла такая торжественная тишина, что, казалось, пролетит муха, её будет слышно! Чувствовалось какое-то единение всех присутствующих в зале. Молодцы, Димка и Вероничка! Уж очень проникновенно читали стихи о войне, читали так, что у многих в зале выступили слёзы! Затем рассказали о созданном сайте и попросили всех присутствующих помочь в наполнении сайта материалами о ветеранах Кежемского района, сделали акцент на то, что «...это надо не мёртвым, это надо живым», что это наше общее очень важное дело. Затем вручили присутствующим ветеранам именные буклеты. В этот день проектной команде очень повезло, так как присутствовал ветеран, которому исполнялось 90 лет, поэтому под гром аплодисментов зала ребята преподнесли ему корзиночку с букетом из сухоцветов и большую коробку конфет. И это было наглядное подтверждение слов о проекте! Затем своим чередом пошёл концерт.

По окончании концерта комиссия, которая была создана накануне, вскрыла урну, в ней оказалось 3 тысячи 114 рублей, сумма небольшая, но детей взрослые успокоили, сказав, что важна не сумма, а внимание. На эти деньги были куплены ветеранам небольшие подарочки, а 2 и 3 мая вместе с именными буклетами ребята вручили их ветеранам. Все ветераны очень радостно приняли от ребят эти скромные подарочки.

Вот такой проект реализовали ребята, который не на словах, а на деле способствовал формированию у ребят патриотических чувств. Самая большая заслуга проектной команды в том, что к празднованию этой знаменательной даты они привлекли огромное количество детей, таких же, как они, которые прикоснулись к истории Победы, а значит, за будущее нашей страны можно быть спокойным...

Приобщение детей к народным традициям

Лебедева М.Г.

МДОУ «ЦРР – Детский сад №30»

г.Орехово-Зуево Московская обл.

В настоящее время растет интерес к осмыслению, укреплению и активной пропаганде национальных культурных традиций, воплощенных в самобытных жанрах фольклора, семейно-бытовых обычаях, обрядах, ритуалах.

Проблема приобщения детей дошкольного возраста к русской народной культуре, народным традициям неоднократно рассматривалась учеными и практиками. Предметом изучения были вопросы, связанные с ролью народной культуры и народных традиций в становлении личности дошкольника, обсуждалось соответствующее содержание, условия, методы ознакомления дошкольников с народными традициями с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. В ряде психолого-педагогических исследований подтверждалось, что приобщение детей к народной культуре обеспечивает связь поколений способствует всестороннему гармоничному развитию личности, решает задачи умственного, физического, нравственного, эстетического, трудового, семейного воспитания.

Об использовании культурного наследия России в общественном воспитании говорил великий русский педагог К.Д. Ушинский. В статье «О народности в общественном» он писал: «…воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа… Каким же образом общественное воспитание, один из важнейших процессов общественной жизни, посредством которого новые поколения связываются общей духовной жизнью с поколениями отживающими, может отказаться от народности? Неужели, воспитывая в человеке будущего члена общества, оно оставит без развития именно ту сторону его характера, которая связывает его с обществом?»

Давайте постараемся разобраться, что такое народные традиции, что можно к ним отнести.

Слово «традиция» (от лат. traditio – передача) означает исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядки, правила поведения.

Традиция охватывает объекты социального наследия (материальные и духовные ценности), процесс социального наследования, его способы. В качестве традиции выступают определенные общественные установки, нормы поведения, ценности, идеи, обычаи, обряды, праздники и т.д.

Народные традиции способствуют выработке мировоззрения, предполагающего как усвоение опыта старших поколений, так и превращение его руководство практической деятельностью. Русские народные традиции – одна из составных частей культурного наследия русского народа.

Рассматривая вопрос приобщения детей к народным традициям, следует отметить очень важную особенность. Характерной чертой русский народных традиций, как и всей культуры, является её двусоставность. До сих пор элементы дохристианского наследия являются важной составной частью современной русской культуры и находят широкое отражение в народных традициях. Применительно к истории Древней Руси религиозные верования, обряды и традиции, сложившиеся до принятия христианства, называются язычеством. Важнейшие на Руси языческие обряды и праздники были слиты с земледельческим трудом, с жизнью природы, а значит, с мифологическим олицетворением природных сил. Восточнославянская мифология запечатлена русским народом в старинных обрядах и обычаях.

Русские народные традиции открывают огромные возможности для детей, давая им знания и опыт организации и саморегуляции своей деятельности. Они помогают выработать способность управлять собственными действиями, переживаниями и состояниями, поступками в соответствии с интересами других людей, требованиями общественного долга.

К народным традициям относятся праздники, обряды, обычаи, игры.

В качестве основных средств воспитания народная педагогика использует все компоненты народной культуры: фольклор, песни, сказки, пословицы, поговорки, праздники. Именно они раскрывают содержание воспитания и обучения детей, основные нравственные правила и идеалы, понимание добра и зла, нормы общения и человеческих отношений; отражают мировоззрение человека через мифологию, религию, предания и поверья; описывают историю народа в виде эпоса, летописей и устного творчества. Благодаря им раскрываются эстетические воззрения народа, они украшают повседневную жизнь, труд и отдых.

Народные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, устои, представления о чести, смелости, мужестве, желании быть сильными, ловкими, выносливыми, быстрыми, красиво двигаться, отличаться смекалкой, выдержкой, творческой выдумкой, находчивостью, волей и стремлением к победе. Игра всегда была естественным спутником жизни ребенка, источником радостных эмоций, обладающим великой воспитательной силой.

В детских играх сохранились отголоски древней старины, реалии ушедшего быта. Например, разнообразные игры в прятки – отражение старинных приемов воспитания детей, когда существовали своеобразные школы подготовки к боям, охоте. В русских народных играх сохранился колорит обычаев, оригинальность самовыражения народа, своеобразие языка, формы и содержания разговорных текстов.

Дети любят веселые считалки, жеребьевки, сопровождающие игры. Иногда считалки полностью состоят из бессмысленных слов и созвучий. Бессмысленность их объясняется тем, что они перешли из взрослого фольклора – старшее поколение пользовалось « тайным счетом» вследствие существовавших запретов считать убитую дичь, куриные яйца, гусей во время перелета из-за опасения неудач в охоте и домашнем хозяйстве. Но взрослые забыли о загадочном счете, а дети продолжают до настоящего времени пользоваться им в считалках.

Таким образом, игра издавна занимала в жизни ребенка важное место. Благодаря ей дети приучались самостоятельно находить выход из критического положения, быстро принимать решения и осуществлять их, проявлять инициативу, то есть приобретали важные качества, необходимые им в будущей жизни. Народные игры способствовали формированию гармонически развитой личности, сочетающей в себе духовное богатство и физическое совершенство.

Глубокая народная мудрость, оттачиваясь веками, сконцентрировалась в произведениях русского фольклора. Эта область устного народного творчества представляет собой одно из важнейших средств народной педагогики.

Русские люди были убеждены, что слово обладает особой силой воздействия на человека и природу.

Слово, соединенное с музыкой и движением, обладало ещё большей силой. Поэтому огромную роль в народных традициях играли песня, музыкальный инструмент, ритмические пляски, притопывания.

Обрядовые песни описывали благополучие, довольство, изобилие, а сопровождавшие их действия изображали желаемое, чтобы обеспечить его в реальной жизни.

Исследователи отмечают, что применяемые русским народом звукопись, игра слов, внутренние рифмы, которыми так богаты приметы, пословицы, загадки, приговорки, сделали бы честь любому поэту. Обращение русских людей с языком, оберегаемым и хранимым им, характеризуется вниманием, благоговением и одновременно свободой, даже лихостью. В обращении народа со словом чувствуется талант творца и удовольствие от работы со знакомым и хорошо поддающимся материалом (А.Ф. Некрылова).

С первых дней жизни ребенок оказывался во власти слова и музыки. Колыбельные песни, пестушки, потешки настраивали его на гармоничный музыкально-поэтический лад.

Подрастая, дети погружались в мир народных песен, сказок и былин.

Ни в одном другом жанре фольклора народная жизнь не отражена так широко и многогранно, как в пословицах и поговорках. Их можно назвать энциклопедией народной жизни.

Они не велики по объему, но очень емки по смыслу. В определенном смысле это историческая память народа. В них живут воспоминания о многих событиях и фактах истории русского государства. Пословицы и поговорки пронизаны чувством глубочайшей любви и преданности Родине. Большая их часть обращена к нравственной сути человека: добру, злу, правде, жалости, состраданию. В народных изречениях заключена целая программа воспитания детей, решающая задачи умственного, нравственного, эстетического, физического, трудового, семейного воспитания.

Загадки – это замысловатое краткое поэтическое образное описание какого-либо предмета или явления, сделанное с целью испытать сообразительность человека, равно как и с целью раскрыть ему глаза на красоту и богатство окружающего мира.

Два убегают, два догоняют, отдыхают вместе (Колеса). Две прямые, одна кривая, посередочке живая (Лошадь, дуга, оглобля).

Отсюда вытекают две основные функции загадки: во-первых, она развивает в человеке догадливость, сметливость, сообразительность, а во-вторых, открывает поэтическую сторону в самых, казалось бы, прозаических вещах, предметах и явлениях.

Таким образом, древнерусские традиции включали в себя ускоренные в национальном сознании идеи, ценностные ориентации народа, свойственные ему переживания, характерный для русских образ мышления. Они воспитывали поколения русских людей, передавая накопленную веками народную мудрость.

Песни, игры, загадки объединялись в народных праздниках.

Каждый народный праздник в России сопровождался обрядами и песнями. Большая их часть возникла ещё во времена язычества, и сохранились они в виде увеселений, обычаев. Языческие праздники содействовали сплочению людей, соединяли поколения. Через обряды передавался значительный объем знаний о мире: о причинных зависимостях, природных явлениях и др. Многие языческие праздники, обряды были восприняты церковью и переплелись с событиями отмечаемыми ею, например Святки, праздник Ивана Купалы.

Обычно праздничный день начинался с торжественной службы в церкви, а продолжался на улице, в поле, на лужайках. Под музыку свирелей, балалаек, гармоней водили хороводы, пели, плясали, затевали игры. Кроме уже названных, большой любовью в народе пользовались следующие праздники: Пасха, Рождество, Новый год, Масленица. У детей не было каких-то особых детских праздников, но они чувствовали общую праздничную атмосферу и веселились вместе со всеми.

Наиболее торжественным, ярким и, пожалуй, самым древним из годовых праздников были Святки. Христианская церковь приурочила к ним три больших праздника: Рождество – начало Святок, Новый год и Крещение, завершающее их.

7 января – Рождество Господа Иисуса Христа. Наши предки верили, что в праздник Рождества Христова, важнейший и радостнейший церковный день, подобно тому как и в другие важнейшие праздники, играет солнце. В большинстве стран мира Рождество начинают праздновать вечером и продолжают целых два дня. Вековая традиция превратила этот праздник в апофеоз семейного тепла, умиротворения, домашнего очага, в праздник семьи. Накануне Рождества в ряде мест России было принято жечь костры, что связывалось с представлениями о возрождении солнц, о начале нового солнечного года.

Вечер накануне Рождества назывался сочельником. Большое значение в рождественский сочельник придавалось ужину. Избу тщательно убирали, накрывали чистой скатертью стол, ели в торжественном и строгом молчании, а потом начиналось святочное веселье.

В эти дни было принято дарить родным и близким подарки. Год начинался обрядом колядования. Коляда – это заклинательная песня, исполнявшаяся во время зимнего возрождения солнца. Колядкой величали семью, желали ей богатств и благополучия, требовали награду за эти пожелания.

Колядующие получали что-либо из съестного: в частности, просили фигурное печенье, изображающее домашних животных, чтобы в хозяйстве водилось. Подобные обходы домов в течение Святок проводились трижды: в Рождественский сочельник, под Новый год и накануне Крещения. Каждая семья ожидала колядовщиков, приготавливала для них угощение и с неподдельным удовольствием выслушивала колядки.

По улицам во время Святок ходили ряженые, на посиделках водились хороводы, звучали веселые озорные песни, загадывались загадки. Загадывание загадок, по мнению специалистов, когда-то носило языческий магический характер. Исконный смысл такого действия постепенно забылся, но традиция сохранила и сам тип песен – загадок, и древнейшую форму их исполнения: двумя группами девушек в виде своеобразного диалога.

Принято было во время Святок гадать. В Новый год по первому дню года старались узнать о характере следующих дней и месяцев, об урожае, о судьбе своей и близких в этом году. Святочные традиции нашли отражение в произведениях русских писателей и поэтов.

Ценность народных традиций огромна, а их утрата невосполнима какими бы то ни было материальными благами. Традиции – хранители народной культуры, заветов народа. Если полностью утеряны все народные традиции, может встать под сомнение само существование народа.

Патриотическое воспитание школьников через предметную деятельность

Лисакович Е.П.

МБОУ «СОШ №7 г. Поронайска

Сахалинская обл.

В полной мере и здоровой натуре тяжело лежат на сердце судьбы Родины; всякая благородная личность глубоко осознаёт своё кровное родство, свои кровные связи с отечеством… Любить свою Родину  значит пламенно желать видеть в ней осуществление идеала человечества и по мере сил своих споспешествовать этому.

Белинский В.Г.

Действительно, воспитание патриотической личности – одна из важных задач педагогики. Проблема патриотического воспитания наиболее актуальна в наше время. Россия – страна высокой духовности, уникальной душевности, открытости, бескорыстия и приветливости. Всегда были свойственны россиянам любовь к родной земле, гордость своей принадлежностью России. Величайшей национальной ценностью всегда был патриотизм – любовь к своему народу, тяга ко всему русскому, неотрывная привязанность к месту своего рождения, уважение к предкам, традициям, культуре, всему укладу жизни. В последние десятилетия в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к потере общих для всех граждан страны духовных ценностей. Утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания стала более заметной. Дефицит нравственных ценностей и пренебрежение моральными нормами становятся повсеместным явлением. Поэтому всё острее встаёт вопрос о повышении уровня патриотического воспитания. Необходимо воспитывать, начиная с младшего школьного возраста, доброту, ответственность, чувство собственного достоинства, гражданственность. Патриот – это человек, проникнутый патриотизмом, человек, преданный интересам какого-нибудь дела, глубоко привязанный к чему-нибудь. Мы хотим жить в процветающей, богатой стране, хотим, чтобы нам было хорошо, чтобы мы ни в чём не нуждались. Для этого нужно воспитывать подрастающее поколение патриотами своей Родины. Надо, чтобы они любили свою семью, тот уголок, где они родились и выросли, то государство, которое заботится о нынешнем будущем своих граждан. Дети должны любить свою Родину, уважать её традиции, знать историю своей страны. Если будут такие люди, они сделают всё для процветания нашей России. Патриотическое воспитание формирует такие нравственные качества, как: любовь к родному краю, желание видеть родной город хорошеющим и процветающим, любовь к своему народу и к семье. Я уделяю много времени патриотическому воспитанию своих учеников. Провожу следующую работу: проведение бесед на темы, посвящённые истории нашей Сахалинской области, Родины, чтение произведений о родном крае, о Родине, о природе нашей страны с последующим проведением классных часов, посвящённых обсуждению прочитанного материала. Это и просмотр фильмов по истории и природоведению с той целью, чтобы вызвать гордость у ребёнка за наших соотечественников, за красоту и бескрайние просторы нашей Сахалинской области и нашей Родины. Уделить несколько минут патриотическому воспитанию можно и нужно на каждом уроке. Любой учитель всегда может подобрать необходимый материал, задания которого помогают воспитывать ребёнка, не навязывая своего мнения, а как – бы исподволь подводя его к нужному мнению. Главное, чтобы каждый хотел участвовать в такой работе по мере своих сил. Пусть родители помогают своим детям в поиске. Такая работа объединяет и сплачивает семьи. Основным средством воспитания настоящего патриота является включение учащихся в разнообразные виды деятельности и формирование у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения. Патриотическое воспитание начинается с первых дней учёбы в школе. В учебниках по литературному чтению, окружающему миру, русскому языку, математике есть много материала, на основе которого можно воспитывать патриотов нашей страны. Главное, чтобы было желание учителя и родителей. Ведь они - один из главных «винтиков» в этом процессе. В современном обществе авторитет родителей, чаще всего, сильнее. Начиная с первого класса, в свою работу я включаю задания для расширения кругозора учащихся по основам истории и окружающего мира. Уже в «Азбуке» под редакцией Горецкого В.Г. у нас есть вопросы и задания по изучению истории родного края, города, своей страны. Мы знакомимся с историей возникновения названий рек, городов, фамилий людей. Узнаём, почему в нашей стране такие государственные символы, что они означают, откуда появились. Или возьмём учебник по окружающему миру «Мир вокруг нас», автор Плешаков А. А.Изучая тему «Полезные ископаемые» разве мы не гордимся, что наша Сахалинская область богата нефтью ,а страна богата полезными ископаемыми, а это наши богатства, которые играют роль в экономике нашей области , страны, а значит в развитии и процветании. Разве это не патриотизм?! А вот ещё пример. В учебнике для 2 – го класса мы изучаем темы «Достопримечательности города Москвы и Санкт - Петербурга», «История Московского Кремля». В разделе «Путешествие по городам и странам», 3 класс, есть тема «Золотое кольцо России». Урок можно построить так, чтобы вызвать гордость за Россию, за прекрасные города нашей страны, по которому любят путешествовать не только россияне, но и иностранные туристы. Путешествуя по городам, можно приобщиться не только к прекрасному, но и много узнать об истории нашего государства. Для воспитания патриота можно использовать материал любого учебника. Возьмём теперь учебник по литературному чтению, авторы Климанова, Горецкий. В нём много произведений известных русских писателей. Много стихотворений о нашей стране, о красоте нашей природы, о хороших людях. Чем не почва, чтобы взрастить семена патриотизма, посеянные на уроках в душах наших детишек. Работа по формированию мировоззрения требует от учителя выхода за рамки урока, школы, умения связать свой предмет с жизнью, практикой. Преподавание необходимо вести так, чтобы перед школьниками стояли «задачи, для него значимые, для него притягательные, которые он считает своими, в решение которых он вовлекается».

Огромное значение в воспитательной работе отдаётся общению с природой, изучение родного края. Учитель показывает, что деятельность человека в природе должна строго соответствовать её законам. . Не остаётся без внимания экономический аспект охраны природы. С каждым годом всё более истощаются богатства недр страны. Именно поэтому необходимо научить будущих граждан ценить природный материал, научить необходимости его рационального использования и возможности его экономии и т.д.

Я каждый год со своими детьми провожу классные и внеклассные мероприятия, направленные на патриотическое воспитание. Цель проведения таких мероприятий состоит в осмыслении значимости определённых событий для истории Сахалинской области, России. Но патриотов государства не воспитаешь, если они не будут любить свою семью. А значит нужно также воспитывать любовь к ближнему: маме, папе, бабушке, дедушке, сестрёнке, братишке. Надо учить уважать окружающих их людей, товарищей, одноклассников, не предавать друзей, близких им людей, воспитывать «чувство локтя». Этому способствует утренники, проводимые в школе во внеурочное время, спектакли, в которых играют сами дети, музыкально – литературные композиции, посвящённые значимым событиям в нашей стране. Здесь дети не только узнают много нового для себя, но и учатся дружить, не подводить своих товарищей и учителей, взаимовыручке. Эти мероприятия сплачивают детей. Любовь к своей стране неразрывно связана с любовью к своим близким и родным. Мы с учениками создавали родословную своей семьи , рисовали семейное дерево. Кроме заданий о своей семье учащиеся получили задание узнать, какие улицы родного города носят имена героев войны, какие памятники поставлены в честь героев. Перед праздником Великой победы мы посещали ветеранов. Дети готовили стихотворения, песни, поздравления и подарки. Проводились классные часы на темы: «Страницы Великой Отечественной войны 1941 – 1945 годов», «Народ в Великой Отечественной войне» и др., конкурсы рисунков, поделок, памятных знаков, посвящённых событиям и Победе в Великой Отечественной войне, конкурсы чтецов; беседы – рассказы о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов. Действительно, патриотическое воспитание является одним из приоритетных направлений в системе образования России, так как способствует формированию высокого патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

В нашей школе разработана и функционирует Программа патриотического воспитания учащихся. Программа рассчитана на период с 2006 по 2011 гг.

Фундаментом научного мировоззрения являются знания, которые даёт общеобразовательная школа. Именно здесь человек знакомится с основами естественных и общественных наук, готовится к жизни и дальнейшему образованию. Мировоззрение человека отражает действительность сквозь призму общественных отношений, жизненных интересов личности, и, следовательно, содержат оценку мира человеком, направленности его мышления, чувств, поведения.

Мы можем говорить о сформированности патриотического сознания человека лишь тогда, когда данные нам знания помогли ему определить свою жизненную позицию и когда эта позиция выросла в убеждение, определяющее весь его жизненный путь. Большие возможности для этого дают предметы школьной программы.

Работа по формированию мировоззрения требует от учителя выхода за рамки урока, школы, умения связать свой предмет с жизнью, практикой. Преподавание необходимо вести так, чтобы перед школьниками стояли «задачи, для него значимые, для него притягательные, которые он считает своими, в решение которых он вовлекается».

Необходимо всегда помнить, что при всех богатых воспитательных возможностях процесс обучения не может решить весь комплекс задач всестороннего и гармоничного развития личности школьника. Это возможно лишь на основе неразрывной связи процесса обучения с внеклассной и внешкольной работой, на основе комплексного объединения воспитательных влияний школы, семьи, ученических организаций, общественности.

Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста

Масалова Е.В.

МБОУ «СОШ №4 п.Чернянка

Белгородской обл.»

Важнейшей нравственной ценностью является возрождаемое в российском государстве чувство патриотизма, формирование в молодом поколении граждански активных, социально-значимых качеств.

Любовь к родному краю начинается с детства. Надолго она охраняется в душе человека, если правильно его воспитали. С раннего возраста у ребенка развиваются чувства, черты характера, которые связывают его непосредственно со своим народом, своей страной.

Чувство любви к Отчизне формируется у детей постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об общественной жизни страны, труде людей, природе. Зарождается это сложное чувство из любви к близким, к тому месту, где ребенок родился, где прошли его годы детства, к своей малой родине.

Проблема воспитания у детей любви к Родине была актуальной всегда, но особую значимость она приобрела а настоящее время. Идея воспитания патриотизма приобретает все большое значение, стала задачей государственной важности. В Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации говориться: «Патриотизм призван дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формирующую России единого гражданского общества ».

Родина. Отечество. В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, те кто дает жизнь новому существу. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.

Если обратиться к словарному определению «патриотизм»- преданность и любовь к Отечеству, к своему народу (Ожегов).

Чувство патриотизма так многообразно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывно совсем окружающим, и желание сохранять, приумножать богатства своей страны.

Знакомство детей с историко-культурными, национальными, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут стать патриотами и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь. Поэт Симонов в стихотворении «Родина» пишет:

«Ты вспоминаешь не страну большую, которую изъездил и узнал

Ты вспоминаешь Родину, такую, какой ее ты с детства увидал».

Белгородский край с его богатым боевым и трудовым прошлым представляет большие возможности для формирования у молодого поколения чувства гордости за свой народ. Сама социально-культурная среда здесь способствует воспитанию основ нравственности, патриотизма у подрастающего поколения.

Наследование нравственных и духовных ценностей родной культуры в дошкольном возрасте – это и есть самый естественный, а потому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отечеству.

Патриотическое воспитание ребенка сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных, чувств.

Начинается с восхищения тем, что видит перед собой дошкольник, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатление еще не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское восприятие они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Воспитание детей в духе толерантности – это:

- приобщение к культуре своего народа,

- формирование уважения к иной культуре,

- формирование взаимопонимания, терпимости, открытости и дружелюбия.

Одной из главных задач воспитания толерантности является приобщение детей к культуре и традициям народов разных национальностей. Она включает в себя ознакомление детей с обычаями и традициями народов России, особенностями национальных костюмов, с национальной кухней, песнями и художественными произведениями, народными играми.

Чтобы донести до детей красоту и духовность народных традиций, необходимо научить их видеть и уважать традиции в собственных семьях. Дети должны осознавать, что семейные традиции живы до тех пор, пока они передаются из поколения в поколение. В этом нам помогают родители наших воспитанников, рассказывая о своих семейных традициях, участвуя в фотовыставке «Моя семья». Таким образом, мы воспитываем у детей патриотизм, интерес к истории и культуре своего народа, уважение и бережное отношение к семейным ценностям.

Художественно - эстетическое развитие воспитанников в дошкольном образовательном учреждении обеспечивает организованная образовательная деятельность по изобразительной и театральной деятельности, по музыке, организация развивающей среды, оформление уголков детского творчества для родителей.

Исходя из этого, нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в условиях детского сада включает в себя:

  • Воспитание у ребенка любви и привязанности к дому, семье, детскому саду, улице, поселку.

  • Формирование бережного отношения к природе и всему живому.

  • Воспитание уважения к труду.

  • Развитие интереса к русским и промыслам.

  • Формирование элементарных знаний о правах человека.

  • Расширение представлений о городах России.

  • Ознакомление детей с Государственными символами России (герб, флаг, гимн).

  • Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны.

  • Формирование толерантности, чувства уважения к традициям других народов.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности.

С целью ознакомления детей с историей родного поселка, страны, помимо занятий, организуются досуги и праздники: «Слава Армии родной», «День защитников Отечества», - используются и такие формы работы как:

- целевые прогулки к памятникам боевей славы, по улицам, носящим имена героев Великой Отечественной войны;

- экскурсии к памятным местам;

- чтение художественной литературы, соответствующей возрастной категории детей – о защитниках родной земли, Отечества;

- используется аудио и видеоаппаратура для слушанья музыкальных произведений о Родной земле, показ детям фильмов о подвигах русских людей;

- рассматривание иллюстраций, картин, вырезок из газет, содержащих необходимые исторические факты и события из окружающей жизни;

- тематические выставки, посвященные памятным датам, изготовление сувениров для ветеранов войны и труда.

Дети приобщаются к искусству и в процессе музыкальной деятельности. На музыкальных занятиях они обогащаются впечатлениями, развивают воображение, чувства ритма, творческую активность. Музыкальные руководители знакомят детей с обрядами, традициями, песенными и устным народным творчеством посредством музыкальных досугов.

В учреждении созданы условия для проявления творческих способностей детей в театрализованной деятельности. В группах имеются уголки ряженья.

Дошкольное образовательное учреждение выполняет подготовительную работу по накоплению первоначальных знаний об Отечестве и зарождают у них патриотических чувств. В этом процессе основной задачей являются: не ограничиваться разовыми и разрозненными мероприятиями, а сделать эту работу не формальной, систематической, интересной и содержательной.

Подходы к решению проблемы патриотического воспитания детей дошкольного возраста

Мельникова Н.С.

МДОУ ЦРР «Детский сад №70»

г.Белгорода Белгородская обл.

Тот факт, что в современных российских условиях кризиса духовности наблюдается острая необходимость и актуальность развития духовно-нравственной сферы личности, усиления духовного и патриотического воспитания с самых ранних лет, со всей очевидностью осознается и находит свое методическое обоснование в работах ведущих российских исследователей (А.Г. Асмолова, Б.М. Бим-Бада, Д.А. Белухина, Е.В. Бондаревской, С.К. Бондыревой, В.Г. Бочаровой, Д.В. Колесова, Н.Д. Никандрова, В.В. Рубцова, В.В. Серикова, В.А. Сластенина, Д.И. Фельдштейна, И.С. Якиманской и др.

Определяя основные цели и задачи современной отечественной системы образования, «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» констатирует, что данный социальный институт должен внести свой вклад в преодоление духовно-нравственного кризиса, обеспечив «историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России; воспитание патриотов России». Особая роль в деле духовно-нравственного возрождения России должна принадлежать патриотическому воспитанию.

Под патриотизмом понимается чувство любви к своей стране, преданности ей, ответственности и гордости за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать ее богатства. Оно начинает формироваться уже в дошкольном возрасте. Невозможно воспитать чувство собственного достоинства, уверенность в себе, а, следовательно, полноценную личность, без уважения к истории и культуре своего Отечества, к его государственной символике.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», принятая Правительством Российской Федерации в 2005г., обозначила основные направления патриотического воспитания, цели и задачи, ориентированные на «формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина- патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время».

Как показывают исследования отечественных педагогов, идея патриотизма тесно связана с идеей гражданственности, социального здоровья, определяемого как количество и качество межличностных связей человека, его включенности в социальную жизнь. Под гражданственностью понимается «высшая ступень развития нравственного сознания личности … качество личности, включающее патриотизм, гражданские права, обязанности, межнациональную толерантность». Именно в пробуждении у личности начал гражданственности с самого раннего возраста видится цель формирования социального здоровья у детей дошкольного возраста. Нет сомнения в том, что уже в детском саду в результате целенаправленной воспитательной, систематической работы у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма.

Среди ключевых критериев, определяющих степень сформированности основ гражданственности у детей дошкольного возраста разные авторы выделяют полноту представлений о Родине, гражданских правах и обязанностях, людях разных национальностей; сформированность положительного эмоционального отношения к Родине, наличие положительного настроя к представителям других национальностей; готовность ребенка действовать позитивно как по отношению к близким, так и по отношению ко всем окружающим.

Достижение общей цели – формирования основ гражданственности у детей дошкольного возраста – предполагает последовательное решение ряда задач:

– воспитания у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

– развития интереса к русским традициям и промыслам;

– формирования элементарных знаний о правах и обязанностях человека и гражданина;

– знакомства с государственной символикой России;

– расширения представлений о городах и регионах России;

– формирования чувства ответственности и гордости за достижения нашей страны;

– формирования уважения к другим пародам и их культуре.

Как показывает анализ практических наработок отечественных педагогов, существенную роль в грамотном решении данных задач играет учет следующих принципов:

– принципа от близкого к далекому;

– принципа учета региональных условий в пропаганде патриотических идей, означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного, характеризующегося любовью к семье, городу, краю.

Таким образом, наиболее оптимальным сценарием построения работы по патриотическому воспитанию дошкольников видится следующая модель:

«семья → детский сад → родная улица → родной город → родная страна».

Решение указанных задач необходимо осуществлять системно, охватывая все виды детской деятельности: познавательной, продуктивной, игровой, проводя комплекс мероприятий на занятиях, в играх, в быту. Подобный подход способствует не только воспитанию у дошкольника патриотических чувств, становлению у него основ гражданственности, но и формированию его взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. Более того, подобная системность, последовательность, лонгитюдность воспитательной работы позволяет снять проблему, выявленную педагогами: «Особенности дошкольного возраста – эмоциональное восприятие окружающего, образность и конкретность мышления, глубина и обостренность первых чувств, отсутствие в полной мере «чувства истории», понимания социальных явлений. Особенностями проявления патриотических чувств у детей дошкольного возраста являются скоротечность и ситуативность. Ребенка может взволновать только что услышанный рассказ о героическом поступке, но затем на эти впечатления накладываются другие, и возникшее первое чувство может угаснуть».

Для решения задач патриотического воспитания в детском саду необходимо также охватывать как можно более широкий круг форм работы. Это могут быть беседы, викторины, игры, праздники, чтение, труд на природе и т.п. Большое значение в формировании патриотических чувств у детей может иметь грамотно организованная экскурсионная и музейная деятельность, главное при ее осуществлении – избежать формализма.

Особо указывается на необходимость того, чтобы все виды обучения и воспитания претворялись в жизнь в форме сотрудничества, сопереживания, сотворчества, совместной деятельности взрослых и детей. Формирование патриотизма крайне затруднено в отрыве от контакта с семьей, без сохранения исторической и духовно-эмоциональной преемственности поколений. Влияние семьи огромно, без нее работа по воспитанию подлинного гражданина и патриота не даст должных результатов.

В заключение отметим, что педагогическая теория и практика убедительно показывают, что формирование такого социально значимого качества личности как патриотизм, не просто возможно, но и необходимо начинать с самых ранних лет жизни. Существующая в нашей стране система дошкольного образования располагает достаточными ресурсами (кадровыми, материальными, научно-методическими) для решения данной актуальной задачи, а изменения в государственной политике в этой области, выразившиеся в разработке и принятии ряда правительственных документов, обеспечивают этому жизненно важному для нашей Родины процессу необходимую правовую основу.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», утв. Постановлением Правительства Российской Федерации от 11 июля 2005 года № 422.

Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации / [Рос. гос. воен. ист.-культур. центр при Правительстве Рос. Федерации]. – М.: САШКО, 2003. – 23 с.

Национальная доктрина образования в Российской Федерации, утв. Постановлением Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. № 751.

Ветохина А.Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста / Ветохина А.Я., Дмитриенко З.С., Жигналь Е.Н. и др. – СПб.: Детство-Пресс, 2010. – 191 с.

Горлевская Е.Л. Практика работы по патриотическому воспитанию. Проектная методика внедрения [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2012 г.; ИД «Первое сентября». – Режим доступа: /articles/583342/.

Ионова Г.А. Формирование социального здоровья (гражданственности) у детей дошкольного возраста // В мире научных открытий. – 2010. – № 5. – С. 241-247.

Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре: метод. пособие для ДОУ. – М.: ТЦ «Сфера», 2004. – 106 с.

Программа по патриотическому воспитанию «Дом, в котором я живу» [Электронный ресурс] / МДОУ «Детский сад № 4 общеразвивающего вида городского округа город Волгореченск Костромской области». – Режим доступа: /vuoset/d4/patriot/programa/index.htm.

Хайманов М.А. Инновационная педагогическая модель духовно-нравственного воспитания школьников // В мире научных открытий. – 2011. – Т. 21, № 9.5. – С. 1407-1415.

Реализация ФГОС в направлении патриотического воспитания младших школьников

Меньшикова С.Н.

ГКОУ «Общеобразовательная школа-интернат №33»

г. Новошахтинска Ростовской обл.

В широком смысле понятие «патриотизм» обычно означает олицетворение любви к своей Родине, активная сопричастность к ее истории, культуре, природе, к современной жизни, ее достижениям и проблемам, то есть патриотизм – это категория нравственная.

Идея воспитания патриотизма и гражданственности была государственной. С этой целью была разработана Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 гг.», а затем и программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 гг.».

На каждом возрастном этапе проявления патриотизма и патриотическое воспитание имеют свои особенности. Процесс воспитания патриотизма необходимо начинать как можно в более раннем возрасте. Многие нравственные качества человека закладываются в детские, школьные годы. Дети младшего школьного возраста очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы, они легко откликаются на все инициативы, искренне сочувствуют и сопереживают. Младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат, что говорят, в безусловность и необходимость нравственных норм. Для учителя начальных классов это время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Происходит формирование духовно-нравственной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как его образы восприятия очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.

В содержании «Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» показана необходимость активизации процесса воспитания патриотизма в младшем школьном возрасте. Здесь представлен портрет выпускника начальной школы, который включает в себя такие личностные характеристики: любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир и т.д.

Воспитание патриотизма - это важнейшая педагогическая задача нашего времени. В программе воспитательной работы, которую я реализую третий год, 1 место отводится направлению, которое называется "Я - патриот и гражданин России".

В программе я определила цель: воспитание гражданских и патриотических чувств через формирование интереса к истории своего народа, его традициям и культуре, формирование у учащихся соответствующих знаний о праве.

Основными моментами деятельности воспитателя и классного руководителя в направлении являются

- Знакомство с законами и правовыми нормами государства и формирование ответственного отношения учащихся к законам и правовым нормам.

- знакомство с историческим прошлым своего края, с его историческими местами, известными людьми, знаменательными датами.

- Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения, нравственного

- Формирование умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости

В программе воспитательной работы можно проследить использование всех основных моментов.

 

Сроки

Названия

Форма

Сентябрь

Мой дом, моя малая Родина.

Конкурс рисунков. Презентация

Мой любимый город Новошахтинск

Конкурс стихов

Октябрь

Что для меня Родина

Внеклассное мероприятие

Ноябрь

Главный закон.

Законы казачьей семьи

Интерактивное занятие

День Единства

Тематический кл.час с презентацией

декабрь

Государственные символы.

Гимн Ростовской области

Тематический кл. час. Презентация

Мир, в котором я живу.

Как я знаю свой город.

Экскурсия краеведческий музей.

январь

Мой славный город Новошахтинск. Как жили на Дону.

Тематический кл. час с приглашёнными знаменитыми людьми города

Презентация профессий.

ИКТ

Февраль

Грозные годы в городе Новошахтинске

Проектный кл час

23 февраля – день защитника Отечеств

«Они защищали Родину»,

Подготовка и участие в школьном мероприятии

Март

«Памятники и памятные места нашей местности»

презентация

Я имею права-

Занятие игра

Апрель

Чем пахнут ремёсла. Занятия казаков, труд и отдых

Интерактивное занятие

Мир вокруг нас: Донщина- Родина моя.

Познавательная игра

Май

экскурсии «Наш край в годы Великой Отечественной войны»

Казачьи посиделки

Посещение краеведческого музея

Игровой час

 Причём учащиеся были активными участниками всех школьных мероприятий, а также инициаторами проведения классных мероприятий.

Патриотическое воспитание, воспитание гражданина своей страны - одна из трудных, но приоритетных задач современной школы. Необходимо создавать условия для того, чтобы учащиеся росли идейно зрелыми, нравственно стойкими и духовно богатыми людьми. Поэтому , следуя ФГОС я включила в содержание деятельности по патриотическому воспитанию детей младшего школьного: приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм.

Учащиеся класса при подготовке к мероприятиям оформляют свои рассказы и сообщения в виде докладов.

Посещение краеведческого музея позволило продолжить воспитательное направление и познакомить учащихся с городом, селом, его историей, гербом, традициями, выдающимися горожанами, селянами прошлого и настоящего времени, достопримечательностями.

При изучении краеведческого материала, также входящего в содержание программы дети не только узнают о природе своей местности, но и получают сведения из истории родного края, знакомятся с его достопримечательностями. Была организована проектная деятельность младших школьников, направленная на поиск сведений о замечательных людях – воинах, тружениках, писателях, художниках и т.д., которые жили или живут в нашей местности. Знакомя учащихся с картинами быта, труда, традициями людей в разные исторические времена, всегда стремлюсь развивать высокие социальные мотивы и благородные чувства детей: единства со своим народом, гордости за него и свою Родину, ее героической истории, любви к родной природе

Для того, чтобы работа по патриотическому воспитанию младших школьников приносила результаты, необходимо тесное сотрудничество классного руководителя с членами семьи, подготовленность педагогов и родителей к решению проблем воспитания патриотизма детей. Так, на моих родительских собрания, посвящённых гражданско-патриотическому воспитанию увлекательно проходило знакомство с семьёй, историей, членами семьи, родственниками, предками, родословной, семейными традициями;

Обычно в педагогической литературе выделяют следующие критерии и показатели патриотизма:

-эмоционально-чувственный (выражение сопереживания родному дому, культурному наследию, природе малой Родины);

-когнитивный (наличие представления о родном доме, культурном наследии, природе малой Родины, проявление любознательности);

-мотивационный (желание и стремление к познавательной и другим видам деятельности); -практический (умение заботиться о ближнем, оказывать помощь окружающим).

Но самым важным показателем, несомненно, является потребность самого ребенка активно участвовать во всех делах на благо окружающих людей, на благо родной природы, наличие у него гордости за свой народ и свою Родину, осознание себя частью своего народа

Патриотическое воспитание молодежи ЗАТО п. Солнечный

Миронова Г.М.

МКОУ «Молодежный центр

ЗАТО поселок Солнечный»

Красноярский край

Патриотическое воспитание молодежи является одним из приоритетных направлений реализации молодежной политики в Красноярском крае.

Целью работы по данному направлению является развитие ответственности, активной жизненной и гражданской позиций у молодого поколения.

Патриотическое воспитание – систематическая и целенаправленная деятельность органов власти, социальных институтов, общественных объединений по формированию у граждан чувства любви к Отечеству, причастности к его судьбе, ответственности за его состояние и развитие. Патриотическое воспитание включает в себя направления военно-патриотического, гражданского, духовно-нравственного и историко-краеведческого воспитания.

Военно-патриотическое воспитание – утверждение в сознании гражданина значимости выполнения конституционного долга и обязанности по защите Отечества, формирование готовности к военной службе как особому виду государственной службы, воспитание уважения к боевому прошлому России.

Патриотическое воспитание, являясь составной частью воспитания в целом, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов местного самоуправления и общественных организаций по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, чувства верности Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей.

На протяжении многих лет патриотическое воспитание молодежи рассматривалось как одно из направлений укрепления обороноспособности нашей страны. К сожалению, в последние десятилетия в силу ряда причин у общества изменилось отношение к военной службе. Стали утрачивать свою значимость такие важнейшие направления в воспитании подрастающего поколения, как патриотизм и верность Отечеству. Семьи призывников предпринимают все меры для того, чтобы молодой человек не служил в Вооруженных Силах Российской Федерации. В последнее время значительно ухудшилось физическое состояние и интеллектуальное развитие молодежи. Воспитание защитника Отечества сегодня – проблема социальная.

Создание системы патриотического воспитания в нашей стране в последние годы осуществлялось в ходе реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» на 2006–2010 годы.

В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной, а также искажение понимания сущности и значения в обществе института государственной службы. В этих условиях очевидна неотложность решения на всех уровнях власти и управления (федеральном, региональном и местном) острейшей проблемы воссоздания системы воспитания патриотизма как основы консолидации общества и укрепления государства.

В качестве основных задач органов государственной власти и управления при этом должны быть:

  • создание механизмов, обеспечивающих становление, эффективное функционирование и постоянное совершенствование системы патриотического воспитания;

  • формирование патриотических чувств и сознания молодежи, сохранение и развитие у нее чувства гордости за свою страну на основе исторических ценностей и роли России в обеспечении глобальной и региональной безопасности;

  • воспитание личности гражданина - патриота Родины, готового безусловно встать на защиту интересов Российской Федерации;

  • формирование комплекса нормативного, правового и организационно-методического обеспечения функционирования системы патриотического воспитания молодежи.

  • Решение проблем патриотического воспитания должно начаться с разработки нормативной правовой базы патриотического воспитания граждан Российской Федерации. В соответствующих законодательных актах следует предусмотреть уточнение понятийного аппарата, систему целей, задач и принципов создания и функционирования системы патриотического воспитания, порядок управления ей, включая обязанности и ответственность органов власти и управления всех уровней, а также порядок финансирования деятельности органов и проводимых мероприятий. Из первоочередных мероприятий, обеспечивающих создание данной системы, следует выделить следующие:

  • внесение изменений в Федеральный закон "О днях воинской славы (победных днях) России" и дополнений в перечень объектов для включения в реестр музеев, составляющих национальное достояние России;

  • разработка положений об общественных музеях, о регулярном проведении всероссийских военно-спортивных и других игр патриотической направленности;

  • подготовка постоянно действующего конкурса проектов и программ, патриотического воспитания в современных условиях;

  • широкое использование для патриотического воспитания молодежи, государственных и общественных средств массовой информации, включая самые современные информационно-коммуникационные технологии (создание кино и видеофильмов, соответствующих сайтов в сети Интернет).

Имея славные традиции, наше ЗАТО п. Солнечный остается одним из городков, где патриотизм, нравственность передаются из поколения в поколение. Одной из таких традиций является то, что служат семьи военных целыми династиями. Глубокие традиции запечатлены в названиях улиц, мемориальных досках, памятниках.

«Патриотика» — для не безразличных к судьбе родного города и страны. Молодые патриоты интересуются историей, общаются с героями нашего Отечества, рассказывают об их подвигах.

В гарнизоне, районе имеются уникальные центры патриотического воспитания: районный музей, комнаты боевой славы в каждой войсковой части, школьные музеи боевой и трудовой славы.

Наличие на территории ракетной дивизии стратегического назначения Российской Армии, ветеранской общественности, культурно-просветительных учреждений создает в целом предпосылки для создания эффективной системы патриотического воспитания.

Цель патриотического воспитания молодежи ЗАТО п. Солнечный – содействие развитию у молодежи гарнизона чувства любви к Отечеству, причастности к его судьбе, ответственности за его состояние и развитие.

Задачами патриотического воспитания молодежи в ЗАТО являются:

- создание эффективной системы патриотического воспитания молодежи поселка механизма ее воплощения в жизнь;

- проведение единой политики в организации патриотического воспитания молодежи поселка;

- создание и обеспечение возможностей для активного вовлечения населения в организованный процесс освоения знаний, умений и навыков.

Принципами патриотического воспитания молодежи являются: системность, активность.

Принцип системности подразумевает организацию межведомственного взаимодействия различных структур.

Принцип активности предусматривает настойчивость и разумную инициативу в трансформации мировоззрения и ценностных установок молодежи, их ориентирования на национальные интересы России.

Объектом процесса патриотического воспитания является молодежь ЗАТО п. Солнечный. Комплекс мероприятий по патриотическому воспитанию молодежи предполагает участие всех категорий молодежи.

Субъектами патриотического воспитания молодежи являются:

- органы местного самоуправления;

- семья;

- образовательные учреждения (МКОУ-НОШ №1, МКОУ-СОШ №2, МКДШИ, ДЮСШ);

- муниципальные учреждения культуры и молодежной политики;

- некоммерческие организации, в том числе ветеранские («Ветеран»), общественные объединения (Краевая региональная общественная организация «Мама»);

- социальные службы;

- трудовые коллективы, профсоюзы;

- воинские части (Ракетная дивизия стратегического назначения);

- правоохранительные органы (полиция ЗАТО п. Солнечный);

- средства массовой информации (МТК «Солнечный», газета «Новости Солнечного», газета «Город молодых»).

Субъектом патриотического воспитания молодежи может быть и отдельный человек, проявляющий патриотизм, верность своему гражданскому долгу и ставший побудительным примером и образцом для подражания. Такие люди у нас в городке есть. Это ветераны и участники войны в Афганистане, Чечне.

Организованные встречи, совместные мероприятия прививают у молодежи интерес к выполнению воинского долга, к служению Родине через созидательный труд, добровольчество, ведут деятельность по сохранению и изучению российского исторического и культурного наследия, увековечению памяти погибших при защите Отечества, формируют опыт общественного самоуправления.

Средства массовой информации и коммуникации, литература, искусство призваны играть активную и позитивную роль в сфере патриотического воспитания молодежи в семье, формировать у населения потребность в активной жизненной позиции, рассказывать о примерах личного вклада родителей и детей в дело служения Отчизне, поднимать престиж городка на примере достойных земляков. Закреплять в сознании молодежи образ патриота как носителя высших общественных идеалов. Необходима наступательность пропаганды нашего историко-патриотического наследия через культурно-массовую, досугово-познавательную, развлекательную деятельность среди населения, в первую очередь, через социальную рекламу и средства массовой информации.

Поскольку возраст молодежи – главной категории граждан в ЗАТО, на которую направлен процесс патриотического воспитания, пересекается с призывным возрастом, то на первое место должна выступить подготовленность молодых людей к военной службе в ВС РФ. Она включает в себя морально-психологические аспекты, физическое состояние и конкретный уровень начальных военных знаний, умений и навыков, которые позволят будущему воину успешно и в короткие сроки адаптироваться в армейской среде. Живя в военном городке, видя службу своих родителей, соседей, молодежь готова идти в военные училища. В гарнизоне существуют династии военных 3-4-х поколений.

В соответствии с принципами системности, активности и наступательности, обозначенными Концепцией, трудовые и воинские коллективы принимают деятельное и непосредственное участие во внедрении перечисленных и разработке новых форм патриотического воспитания.

Органы местного самоуправления ЗАТО п. Солнечный, осуществляя руководство процессом патриотического воспитания молодежи, действуют в пределах своих полномочий и объединяют усилия в целях обеспечения эффективного его функционирования, контролируют исполнение принятых решений.

Органы исполнительной власти взаимодействуют с краевыми и федеральными органами исполнительной власти в целях обеспечения выполнения государственных программ и планов патриотического воспитания. Вносят предложения по совершенствованию системы патриотического воспитания молодежи, разрабатывают долгосрочные программы (планы) патриотического воспитания молодежи и осуществляют их реализацию, совместно с органами местного самоуправления проводят мероприятия по привлечению предприятий, учреждений, организаций к решению задач патриотического воспитания молодежи.

В современных условиях России нужна единая государственная политика в области патриотического воспитания. Для ее реализации должна быть создана система патриотического воспитания граждан, способная консолидировать и координировать усилия различных институтов общества и государства в этом направлении. Одним из приоритетных направлений деятельности данной системы должно стать патриотическое воспитание молодежи на героических примерах из отечественной истории, включая выдающиеся достижения страны в области экономики, науки, культуры и спорта. Для организации эффективной деятельности данной системы необходимо непосредственное участие в ее создании первых лиц государства, значительное обновление нормативной правовой базы, широкое использование потенциала науки, культуры и искусства, передовых информационно-коммуникационных технологий.

Кружковая работа с детьми и родителями как средство приобщения

воспитанников к русскому народному искусству

Мишустина С.Ю., Фисенко Л.А.

Планета детства «Лада»

детский сад № 157 «Светлячок»

г.Тольятти, Самарская обл.

Необходимость обращения к истокам народного искусства, традициям, обычаям русского народа не случайно. В сегодняшней социальной ситуации в нашей стране, когда политика государства направлена на возрождение духовных ценностей пропаганда народного творчества приобретает более сильное значение. Не секрет, что помимо экономических трудностей, Россия сейчас переживает кризис воспитания подрастающего поколения. Нарушились традиции, порвались нити, которые связывали старшее и младшее поколения. Поэтому, очень важно возродить преемственность поколений, дать детям нравственные устои, патриотические настроения, которые живы в людях старшего поколения. Основой при формировании эстетического сознания детей могут стать художественные ценности традиционной национальной культуры народа, источником и фундаментом которого является фольклор, русское народное прикладное искусство.

Поэтому при выборе результативных средств патриотического воспитания через приобщение к русскому фольклору, к русскому народному прикладному искусству, мы сделали ставку на налаживание активного и творческого взаимодействия с родителями воспитанников через совместную кружковую работу «Народные истоки». Такая работа позволяет установить наиболее оптимальный, продуктивный контакт с детьми, предложить родителям заняться с детьми той деятельностью, которая наиболее близка и понятна, и очень интересна детям. В процессе такого взаимодействия происходит обмен знаниями и умениями между всеми субъектами продуктивной деятельности. Также родители в непосредственной обстановке получают азы общения с ребенком, умение взаимодействовать, уважать друг друга. Знания о истоках народной культуры получают обе стороны, так взрослые могут поделиться своими впечатлениями, жизненным опытом, а воспитанник в свою очередь рассказывают о том, что они узнали, и чему научились непосредственно у педагогов детского сада.

Результатами таких посиделок нередко бывают настоящие самобытные вещи – это и расписные доски, ложки, куклы-обреги, сувениры и т.п. Все результаты совместного труда становятся предметами музея «Национальной культуры» детского сада. Также на таких посиделках воспитанниками с родителями изготавливаются атрибуты для фольклорных праздников. Ценность фольклорного праздника заключается в коллективно-творческой деятельности, в которой могут объединяться действия людей нескольких поколений. Такое взаимодействие содействует успешному развитию ребенка, делает процесс познания увлекательным, доступным, а общение дошкольника с окружающими – более интересным и содержательным. При этом продукт художественно-продуктивной деятельности выливается в эмоционально-значимый для детей результат.

Кружковая работа «Народные истоки» проводится 1-2 раза в квартал, родителям заранее сообщается тема посиделок, предлагаются консультации, папки-передвижки, буклеты, памятки, брошюры для повышения компетентности. Также родители активно включаются в подготовку к такому мероприятию, им предлагается подобрать предметы быта, фотографии из семейных ценностей. В процессе подготовки дети и родители включаются

В поисково-исследовательскую деятельность, узнают свои истоки, составляют генеалогические древа своих семей, подключают к исследованию более старшее поколение.

Нами был разработан перспективный план таких встреч с родителями и детьми старшего дошкольного возраста:

Возрастная группа

Тема встречи

Тема встречи

Тема встречи

Старшая группа

Создание атрибутов быта национальной культуры (ложка и поднос).

Роспись хороводного платочка

Лепка птички из глины

Подготовительная к школе группа

Создание куклы Покостницы.

Создание элементов народного костюма (пояс-кушак и головная лента).

Создание атрибутов быта национальной культуры (рушник и каравай).

Также была продумана структура работы:

Возрастная группа

Тема встречи

Тема встречи

Тема встречи

Старшая группа

Кружковая работа с детьми и родителями

«Народные истоки»

Цель: Продолжать знакомить детей и родителей с объектами изобразительного народного творчества, учить созданию атрибутов быта национальной культуры (ложка и поднос).

Программные задачи: Формировать умение выполнять узор в композиции, органично вписывающейся в форму объёмного или плоскостного предмета; создавать выразительные узоры, используя характерные элементы, колорит народной росписи (хохломской или городецкой). Развивать умение различать стили наиболее известных видов декоративной живописи, чувство ритма и цвета. Создать условия для совместного творчества детей и родителей в позиции партнёров. Расширять представления детей и родителей о видах изобразительного народного творчества, средствах художественной выразительности в них. Воспитывать у детей и родителей интерес к национальной культуре, желание создавать предметы в соответствии с народными традициями.

Кружковая работа с детьми и родителями

«Народные истоки»

Цель: Продолжать учить детей различным видам аппликации: создавать узор из разнообразных элементов.

Программные задачи: Формировать умение создавать декоративный узор из геометрических форм и растительных деталей, создавать выразительные узоры на ткани используя элементы народной вышивки и росписи. Развивать чувство ритма и цвета. Создать условия для овладения детьми различных техник вырезывания – симметричной, многослойной, техникой плетения и т.д., и их комбинирования. Формировать осознанное отношение к этапности выполнения работы: создание эскиза, подготовка деталей, размещение узора на бумаге и поочерёдное наклеивание. Воспитывать у детей и интерес к истории и традициям народного костюма, желание создавать предметы в соответствии с народными традициями.

Кружковая работа с детьми и родителями

«Народные истоки»

Цель: Продолжать закреплять навыки лепке животных.

Программные задачи: Формировать умение создавать выразительный образ различных птиц (курица, петушок, цыплята) в пластике из цветного солёного теста. Передавать различные признаки и цветовую окраску животных. Упражнять в различных приёмах лепки (скатывание, сплющивание, вытягивание, раскатывание и т.д.) Развивать навыки работы с пластическими материалами (солёное тесто). Воспитывать интерес, бережное, заботливое отношение к объектам живой природы

Составлены конспекты кружковой работы с родителями и детьми:

Кружок «Народные истоки»

Тема: «Светелка».

Цель: приобщение детей к русскому фольклору посредством проектной деятельности.

Задачи:

1. НОД «Познание» - активизировать знания детей и родителей о историии возникновения праздника Кузьмы и Демьяна, расширять знание русских народных примет праздника, поговорок.

2. НОД «Социализация» - формировать коммуникативные навыки общения посредством интерактивной игры, развивать чувства сопереживания.

3. НОД «Коммуникация» - познакомить с некоторыми понятиями, словами, связанными с тематикой русского народного фольклора.

4. НОД «Чтение художественной литературы» - продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе.

5. НОД «Художественное творчество» - развивать у детей умение сотрудничать и заниматься совместным творчеством в коллективной художественной деятельности через создание атрибутов быта национальной культуры (ложка, поднос и др.), создание выразительных узоры, используя характерные элементы, колорит народной росписи.

6. НОД «Музыка» - упражнять в совместном ансамблевом исполнительстве в игре на деревянных ложках.

Демонстрационный материал : барабан, рулетка крутящаяся, листы бумаги с буквами, афиша, буквы, ложки, магнитофон, фишки в виде расшивных платков на обратной стороне с цифрами 1 или 2 по 4 шт.

Предварительная работа:

Познавательный этап:

Беседа на тему: «русские народные праздники», чтение: М.Алексеев «Мишкино детство», знакомство с приметами, с русскими народными костюмами, предметами быта.

Исследовательский этап:

Рассматривание иллюстраций, экскурсии в мини-музей, слушание и разучивание песен, русских народных игр,

Практико-ориентированный этап:

Изготовление и роспись с родителями изделия в русском народном

стиле, роспись с детьми эскизов, отгадывание загадок;

Литература:

  • Балакина Т. И. История русской культуры.- М.:1996 г.; 

  • Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений/Авт.сост.Л.С.Куприна,Т.А.Бударина,О.А.Маханева,О.Н,Корепанова и др. –СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

  • Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М., 1996;

  • Эстетическое воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей дет.сада /Под ред. Н.А.Ветлугиной. – М.: Просвещение, 1995;

Предварительная работа:

  • Рассматривание предметов быта русского народа.

  • Привлечение детей и родителей к совместной проектной деятельности.

  • Познакомить с историей возникновения праздника «Кузьмы и Демьяна».

  • Совместное чтение детям произведений малых фольклорных форм.

Материал:

Демонстрационный: Иллюстрации с разными видами росписи, предметы русской народной утвари.

Раздаточный: Краски акриловые, кисти №1, 3, 5; заготовки для росписи - деревянные дощечки для росписи, аудиозапись, элементы русского национального костюма, предметы быта для украшения интерьера.

Взаимодействие с семьей:

-Оказание помощи в подборе материала «Русская светелка»

Литература:

1 Куприна Л.М., Бударина Т.А., Маркеева О.А., Корепанова О.Н., «Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду», Спб, издательство «Детство-ПРЕСС», 1999 г.,

2. Князева О.Л.,«Как жили люди на Руси», Спб, издательство «Детство-ПРЕСС», 1998 г.,

Тема: «Светелка» (практико-ориентированный этап)

Методы и приемы:

1.Сюрпризный момент.

2.Украшение элементами русской народной одежды.

3. Рассматривание убранства «светелки».

4. Рассматривание элементов русской народной росписи.

5.Прослушивание русских народных мелодий.

6.Выполнение творческой работы, сотворчество детей и родителей.

7.Рассматривание выполненных работ.

Ход мероприятия:

У входа в светелку встречает хозяюшка со словами:

Русь деревянная - края дорогие,

Здесь издавна русские люди живут,

Они прославляют жилища родные,

Раздольные песни поют…

Приглашает гостей пройти в светелку и вспомнить русский народный праздник Кузьминки, но для того чтобы почувствовать его предлагает гостям нарядиться (гости украшают себя элементами русской народной одежды).

Хозяйка рассказывает о происхождении праздника:

Кузьминки – об осени поминки, Кузьминки встреча зимы. Праздник так назвали в честь русских мастеров Кузьмы и Демьяна, которые, когда то жили на Руси и помогали бесплатно всем русским людям. Кузьма и Демьян были и кузнецы и плотники. Парням помогали хлеб молотить, девицам пряжу вить, дом охраняли от беды и всякого лиха.

Стихотворение «Светелка», рассказывает Анастасия Бондаренко.

Какие красивые слова, спасибо Настенька. На Кузьминки устраивались посиделки, вот и я вам предлагаю устроить посиделки, но не простые, обратите внимание на нашу светелку, какая она нарядная, да расписная. Давным – давно на Руси люди строили себе жилища из бревен. И все в избе было сделано из дерева и полы, и потолок, и стены, и мебель, и посуда… Вот и у нас в светелки посмотрите расписные ложки, прялица… Но вот вижу есть у на досточки, да еще пока не украшенные, вот и предлагаю я вам в нашей светелочке, на посиделочках росписать их узорами русскими. Посмотрите какими узорами раньше украшали (гости вместе с хозяйкой рассматривают элементы росписей). Я предлагаю выбрать вам наиболее понравившийся и расписать им досточку.

Хозяйка показывает, где находится материал для работы, который можно выбрать для росписи и предлагает пройти за столы. Пока родители и дети расписывают доски, звучит русская народная музыка. По окончании работы все любуются выполненной работой.

В результате такой целенаправленной систематической работы мы отметили значительное повышение уровня знаний, умений у воспитанников по таки разделам программы как «Музыка», «Изобразительное искусство». Также значительно повысился процент участия родителей в кружковой деятельности, посещения совместных мероприятий художественно-эстетического направления:

Изобразительное искусство: у 46% (83 ч-к) детей отмечается высокий уровень усвоения материала программы, у 50% (90 ч-к) - средний уровень, у 4% (8 ч-к) - низкий уровень. Общий уровень – средний, что свидетельствует о достаточном усвоение материала по данному разделу программы "Развитие".

Сравнительный анализ данных 2009-10 и 2010-11 уч.гг. показал, что отмечается увеличение числа детей с высоким и средним уровнем развития на 2%. Особенно хорошие результаты по показателям творческого проявления, использования всех средств художественной выразительности.

Развитие музыкальности: у 38% (66 ч-к) детей отмечается высокий уровень усвоения материала программы, у 51% (87 ч-к) - средний уровень, у 11% (19 ч-к) - низкий уровень. Общий уровень – средний, что свидетельствует о достаточном усвоение материала по данному разделу программы "Развитие".

Сравнительный анализ данных 2009-10 и 2010-11 уч.гг. показал, что отмечается уменьшение числа детей с низким уровнем развития на 1% и увеличение числа детей с высоким уровнем на 10%.

Процент участия родителей в кружковой деятельности, посещения совместных мероприятий художественно-эстетического направления:

Таким образом, коллектив детского сада считает кружковую работу с детьми и родителями одним из наиболее эффективным средством приобщения воспитанников к русскому народному искусству, возрождения духовных ценностей пропагандой народного творчества, основой патриотического воспитания.

Проектная деятельность как средство приобщения к русскому народному фольклору

Мишустина С.Ю.

«Планета детства «Лада»

детский сад № 157 «Светлячок»,

г.о Тольятти, Самарская обл.

Анализ программы «Развитие» с точки зрения соответствия Федеральным государственным требованиям показал, что она не в достаточной мере опирается на принцип культуросообразности, реализация которого и обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки патриотического духовно-нравственного и эмоционального воспитания. В связи с этим коллективом детского сада была разработана образовательная программа, в которой одним из приоритетов было обозначено приобщение к русскому фольклору, возрождение идей национальной культуры, гордости за свою Родину.

Преимущества проектной деятельности очевидны:
  • Направленность на формирование интегративных качеств личности дошкольников

  • Возможность проектирования воспитательно-образовательного процесса

  • Решение задач всех образовательных областей в интеграции

  • Практическая применимость результатов
  • Возможность и необходимость взаимодействия всех субъектов образовательного процесса.
  • Реализация принципа развивающего образования.
  • Обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.
  • Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей.
Проектная деятельность характеризуется по разным направлениям:
Возраст
Вид проекта
Деятельность
По длительности
II младшая группа
Игровой
Игровая
Краткосрочный
(1-3 дня)
Средняя группа
Практико-ориентированный
Познавательная
Средней продолжительности (неделя)
Старшая группа
Познавательно-исследовательский
Познавательная
Длительный
(до 2-3 недель)
Подготовительная
к школе группа
Творческий
Продуктивная
Долгосрочный
(1 месяц)
Мы обозначили основное содержание проектов как ознакомление с русским народным декоративно-прикладным искусством, обычаями и обрядами, народными праздниками и народной музыкой. Каждый проект посвящен одной теме – подготовке к русскому обрядовому празднику. В основу проектной деятельности мы заложили сезонный принцип, поэтому итоговым мероприятием стали праздники:
  1. Кузьминки (связан с проводом осени встречей зимы).
  2. Святки (связан со святочными обрядами и гаданиями).
  3. Масленница (связан с проводами зимы и встречей весны).
Таким образом 1 раз в квартал в течении определенного отрезка времени образовательная деятельность в группе была посвящена подготовке к такому празднику.
В результате были разработаны проекты по 3 макротемам по трем праздникам.
А темы и виды проектов зависели от возраста и длительности проекта.
Возрастная группа
Макротема
Кузьминки
Святки
Масленница
II младшая группа
Тема

«Веселая карусель»

«Самоварные посиделки»

«Ярило-солнышко»

Вид, длительность проекта
Игровой (краткосрочный)
Игровой (краткосрочный)
Игровой (краткосрочный)
Средняя группа
Тема

«Светит месяц..»

«Святочные колокольчики»

«Жаворонки»

Вид, длительность проекта
Практико-ориентированный; (длительный)
Практико-ориентированный; (длительный)

Практико - ориентированный; (длительный)

Старшая группа
Тема
«Хлебосольные посиделки»
«Музыкальная шкатулка»
«Именины природы»
Вид, длительность проекта
Познавательный; (долгосрочный)
Познавательный; (долгосрочный)
Познавательный; (долгосрочный)
Подготовительная к школе группа
Тема

«Прялица»

«Праздники земли Волжской»


« Природная симфония»

(природа в музыке)

Вид, длительность проекта
Творческий (долгосрочный)
Творческий (долгосрочный)
Творческий (долгосрочный)

В заключении хотелось бы отметить, что ценность фольклорного праздника заключается в коллективно-творческой деятельности, в которой могут объединяться действия людей нескольких поколений. Такое взаимодействие содействует успешному развитию ребенка, делает процесс познания увлекательным, доступным, а общение дошкольника с окружающими – более интересным и содержательным. При этом продукт художественно-продуктивной деятельности выливается в эмоционально-значимый для детей результат. Хотелось бы отметить, что данный опыт был представлен и получил одобрение педагогическим сообществом на:

- Всероссийской научно-практической конференции «Культура как фактор развития ребёнка - дошкольника» в октябре 2010 года,

- городской ярмарке педагогически идей в апреле 2011г.,

- городской ярмарке педагогических технологий в феврале 2011 года.

Кроме того необходимо отметить результат – эффект, который связан с диагностическим обследованием воспитанников.

Нами были проанализированы результаты диагностического обследования по двум образовательным областям – «Музыка» - раздел пение, музыкально-ритмические движения, «Художественное творчество» - раздел художественные навыки. Так проанализировав результаты за год, сравнивая результаты май 2010 и май 2011 года мы получили следующие данные: Изобразительное искусство: у 46% (83 ч-к) детей отмечается высокий уровень усвоения материала программы, у 50% (90 ч-к) - средний уровень, у 4% (8 ч-к) - низкий уровень. Общий уровень – средний, что свидетельствует о достаточном усвоение материала по данному разделу программы "Развитие".

Сравнительный анализ данных 2009-10 и 2010-11 уч.гг. показал, что отмечается увеличение числа детей с высоким и средним уровнем развития на 2%. Особенно хорошие результаты по показателям творческого проявления, использования всех средств художественной выразительности.

Изобразительное искусство

Развитие музыкальности: у 38% (66 ч-к) детей отмечается высокий уровень усвоения материала программы, у 51% (87 ч-к) - средний уровень, у 11% (19 ч-к) - низкий уровень. Общий уровень – средний, что свидетельствует о достаточном усвоение материала по данному разделу программы "Развитие".

Сравнительный анализ данных 2009-10 и 2010-11 уч.гг. показал, что отмечается уменьшение числа детей с низким уровнем развития на 1% и увеличение числа детей с высоким уровнем на 10%.

Патриотическое воспитание младших школьников

Мозговая Н.Л.

ГОУ Школа-интернат №33

г. Новошахтинска

Ростовской обл.

Истинный человек или сын Отечества есть

одно и то же…

А.Н.Радищев

Поистине воспитывать – это значит решать судьбу не только одного человека, но и всей державы.

В.Г.Белинский

Глубокие социально- экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности, безразличии к судьбе своей страны. Поэтому актуальность проблемы патриотического воспитания младших школьников – это стержневая проблема учебно-воспитательной работы каждого педагога.

Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. «Развивающемуся обществу, - подчёркивается в «Концепции модернизации Российского образования», - нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения, прогнозируя возможные последствия, отличаются мобильностью, способны к сотрудничеству, обладают чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание». Эта важная задача имеет свои особенности на каждом возрастом этапе развития школьников и в системе их обучения.

Если рассмотрим младший школьный возраст, то отметим, что дети еще многого не знают, не умеют, их социально-нравственный опыт недостаточен, но у них есть такие характеристики, которые убеждают, что можно и нужно заниматься гражданским и патриотическим воспитанием уже в этом возрасте. Младших школьникам присущи жажда узнавать окружающий их мир, получать новые впечатления, отсюда возникновение интереса к общественной жизни, отношениям в ней. Как и в дошкольном периоде, в жизни маленьких школьников определяющее место принадлежит эмоциям. По мнению психологов, эмоции, чувства способствуют переходу внешнего воздействия в личностный смысл.

Патриотизм – это одно из наиболее глубоких чувств человека, закрепленных веками, тысячелетиями обособленных отечеств. Оно присуще всем народам. Это важное качество человека, предполагающее любовь к Родине, готовность служить ее интересам, своему народу, выполнять гражданский долг по защите своей страны. Именно патриотизм является тем фундаментом, который во все времена объединял все слои российского общества.

Вместе с тем патриотизм – это привязанность к родным местам, языку, национальным традициям. Чувство патриотизма может быть привито под воздействием красоты окружающей природы, народных традиций. Любовь к Родине у каждого проявляется в свое время и по-своему. Сначала это – любовь к отцу, матери; подрастая, ребенок начинает испытывать привязанность к друзьям, родной улице, городу, поселку; и только взрослея, набираясь житейского опыта и знаний, он постепенно осознает свою привязанность к Отчизне.

Патриотическое воспитание всегда было одним из важнейших направлений в работе педагога начальной школы. Младший школьный возраст наиболее сенситивный период для воспитания положительных черт личности, в то числе и патриотизма. Многие отечественные психологи считают, что именно в младшем школьном возрасте происходит активный процесс накопления знаний о положительном и отрицательном в жизни общества, о взаимоотношениях между людьми, о свободе выбора того или иного способа поведения. Это время, когда чувства господствуют. Эмоциональные переживания, а не разумные доводы часто имеют доминирующее значение. Поэтому услышанное в этом возрасте журчание ручейка, пение соловья, всплеск воды, ощущение утренней прохлады рождает впечатления, которые на всю жизнь остаются в душе человека.

К сожалению, на мировоззрение ребенка часто оказывают негативное влияние некоторые социальные факторы: отчуждение родителей от детей, конфликтные ситуации, неполная семья, алкоголизм родителей. Ведь многое ребенок впитывает с молоком матери. Поэтому стартовые возможности у детей разные, а педагог просто обязан опираться на индивидуальный уровень, путь и темп развития каждого.

Начиная работу в этом направлении необходимо провести стартовую диагностику. По словам К.Д.Ушинского, если вы хотите воспитать ребенка во всех отношениях, вы его должны очень хорошо знать. На первом этапе нам важно узнать, насколько доступна, интересна, значима для младших школьников гамма вопросов, связанных с гражданским воспитанием. Опираясь на эмоциональную отзывчивость детей, их любовь к сказкам, игре, склонность к подражанию, фантазиям, мы прочитали детям сказку «Цветик-семицветик» В.Катаева. Далее предложили представить, что у каждого из ребят остался один лепесток, который может исполнить только одно желание. Учитель предлагает детям хорошо подумать и загадать самое заветное желание. Каковы же были ответы? Конечно разные. Но большинство из них достойны внимания:

«Чтобы не было войны!»

«Чтобы все были счастливы!»

«Чтобы все люди были здоровы!»

«Чтобы мама никогда не болела!»

Для ребят 2-3 классов можно предложить также методику «Продолжи предложения»:

Гражданин – это …

Моя Родина самая …

Подытоживая проведенную диагностику, были поставлены следующие задачи:

  • Развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины;

  • Расширение знаний о родном крае, городе, воспитание гордости за его героическое прошлое;

  • Изучение живой национальной культуры, искусства;

  • Привитие учащимся чувства глубокого уважения и почтения к символам РФ.

Формы работы в данном направлении могут быть самыми разнообразными. В нашем учреждении много лет реализуется региональная программа «Донской край». Цель, которой: привитие любви к малой Родине. На данных уроках дети знакомятся с традициями, праздниками своего родного народа. К.Д.Ушинский писал: «Воспитание, созданное самим народом и построенное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у других народов».

Особой популярностью у ребят пользуются коллективные творческие дела: «Помоги ветерану», «Доброты не бывает мало», «Подари частицу души», и т.д.

В рамках методической недели был проведен проект для учащихся начальных классов «Люблю тебя, мой край родной». Реализуя данный проект, учащиеся занимались поисковой деятельностью. Каждый класс получил свое задание:

2 класс – найти все о традициях и праздниках дончан;

3 класс – найти все об особенностях растительного и животного мира Ростовской области;

4 класс – подготовить информацию о гимне, гербе, флаге Ростовской области.

Презентации проектов были очень интересными не только для ребят, но и для взрослых.

В конце работы хотелось бы снова обратиться к требованиям ФГОС-2. Результатом воспитательной деятельности учителя является гражданин нашей страны:

  • любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

  • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

  • любящий свой народ, свой край и свою Родину;

  • уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

  • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

  • доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновать свою позицию, высказывать свое мнение;

О роли школы в патриотическом воспитании молодёжи

Моршинина Т.И.

МОУ «СОШ №11»

Усть-Илимск Иркутской обл.

Сейчас, в начале нового века и нового тысячелетия, необходимо заново осмыслить значение патриотического воспитания молодёжи. Необходимо больше внимания уделять воспитанию молодого поколения как патриотов своего Отечества. Проблема патриотизма особенно остро встала в последнее время в связи с напряжённой политической, экономической, социальной атмосферой. Проблемы нравственно – патриотического воспитания отошли на второй план, что недопустимо в процессе развития и воспитания человека и гражданина своего Отечества.

Общественное мнение традиционно отводит главенствующую роль в формировании патриотических позиций и установок электронным и печатным источникам информации. Роль СМИ в процессе патриотического воспитания нельзя оценивать однозначно. Безусловно, они способны оказать поддержку различным слоям населения, апеллируя к таким эмоционально – чувственным элементам общественного сознания, как любовь к Родине, национально – патриотическое настроение. Молодые люди, которые часто и без разбора смотрят передачи, заполненные сценами насилия, приходят к ложному выводу, что мир может быть только жестоким, жизнь – беспорядочной, а человек – безнравственным.

Патриотические чувства нельзя отделить от гражданского самоопределения молодёжи, от развития правового самосознания и гуманистической направленности взглядов. А это закладывается в раннем детстве в семье и закрепляется в школе.

На первой ступени закладываются основные моральные ценности, нормы поведения, начальное формирование личности, развиваются коммуникативные способности ребёнка. Решение одной из главных задач начального образования – развитие творческого потенциала младших школьников – помогает сформировать личность, способную внести свой вклад в жизнь страны. Привить любовь к своей стране необходимо как можно раньше. Дети должны понять, как важно любить свой народ, гордиться прошлым и настоящим, чувствовать свою значимость. Важно проявить творческий подход, использовать на занятиях особенности культурно – исторических традиций страны и региона, в котором проживают. Необходимо воспитывать такие чувства, как любовь к Родине, милосердие, толерантность, уважение к своей культуре.

На второй ступени необходимо продолжить формирование системы ценностей, что поможет приобрести знания для будущей самостоятельной жизни в обществе. Происходит формирование уважения к закону, праву, ответственности перед обществом.

На третьей ступени расширяются знания о процессах, происходящих в различных сферах общества, о правах людей, определяются границы гражданской позиции человека. Задача состоит в том, чтобы в процессе учебной деятельности учащиеся совершенствовали готовность и умение защищать свои права и права других людей, умели строить индивидуальную и коллективную деятельность. Основная цель – создать условия, способствующие формированию собственной точки зрения, применению гражданских компетенций.

Конечно же, вся работа должна проводиться в системе. Это и работа школьной библиотеки, и систематическая работа на уроках истории и литературы, и мероприятия школьного и городского уровня, и участие детей в различных конкурсах городских и дистанционных. Необходимо, чтоб дети не просто присутствовали на мероприятиях, а сами проводили исследовательские работы, учились самостоятельно решать проблемы, заниматься социальным проектированием. Ученики нашей школы учатся заниматься этим с первого класса: « Семь чудес моей школы», « Семь чудес города Усть- Илимск», «Семь чудес Иркутской области», «Тихая моя Родина», «По странам и континентам» и т. д. Проекты защищают в своей возрастной группе, а потом с лучшими работами знакомятся все желающие. Нельзя не отметить и роль тематических классных часов, праздников, конкурсов, викторин: «Я живу в Иркутской области», « Символы России», «Русь, Россия, Родина моя», «Культура Отечества», «Будем верны традициям Отечества» и т. д.

Деятельность школьной библиотеки органично связана с духовно – нравственным, эстетическим и патриотическим воспитанием. Главные цели: приобщение к чтению, к родному слову, к истории и современной жизни страны, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье. Гимн нашей библиотеки написан учителями русского языка и литературы:

Ты солнце разума от века,

Людские мысли – твой прицел.

Спаситель душ – библиотека –

Завиден славный твой удел.

Ты кладезь мудрости и чести,

Без книг твоих наступит тьма.

Как хорошо, что с нами вместе

Шагают добрые друзья!

Для формирования читательского интереса библиотека работает по следующим направлениям:

  1. Правовая культура, гражданственность, патриотизм.

  2. Экологическое просвещение.

  3. Интерес к истории Отечества, краеведение.

  4. Эстетическое воспитание.

  5. Информационно – библиографическое.

Формы проведения мероприятий вызывают интерес школьников, с разным материалом по выбранным темам можно познакомиться на тематических полках, книжных и иллюстративных выставках, выставках – вопросах, выставках – фактах. В библиотеке работает этногостиная « Луч» (Любить. Уважать. Читать). Здесь занимаются не только дети, но и родители, и учителя. Основная цель – изучение традиций русского фольклора. Развитию творческих способностей способствуют и занятия в поэтическом клубе «Стих и Я». Юные поэты и писатели участвуют в различных мероприятиях города и области, печатаются в творческих сборниках. Конечно, их творческое участие делают мероприятия более живыми и интересными. Вот несколько мероприятий, которые прошли в нашей библиотеке:

«Солдат Отечества, воин России». Вечер начался с посещения выставки «Афганистан болит в душе моей» в школьном музее. Ребята узнали о судьбах наших ребят, которые прошли Афганскую войну – войну непонятную и жестокую. О солдатской службе в горячих точках рассказали те, кто прошёл через это. В зале разгорелся активный диалог между учащимися и гостями. Ученики и учителя поднимали проблемные вопросы о службе в Российской Армии. Встреча закончилась чтением стихов. Заслуженный учитель России Тарасенко Г.П. прочла стихотворение о воине – солдате, поэтесса Мокроусова Е.Б. – « Письмо матери». Читали свои стихи члены клуба « Стих и Я». Особенно запомнилось стихотворение ученицы 10 класса Шеповаловой Елены.

«Я пишу о тебе Усть–Илимск» - музыкально - поэтический вечер. Ребята приняли активное участие в викторине, показали знания достопримечательностей города, историю названий улиц. Первооткрыватель Брюханов В.Р. рассказал о строительстве города и исполнил песню об Усть-Илимске, гости читали стихи, пели песни, посвящённые любимому городу. Вечер старшему поколению напомнил молодость, романтику, а молодые люди проявили большой интерес к истории родного города и края. Ведь не одну тысячу молодых сердец позвала в дорогу песня А. Пахмутовой « Письмо на Усть-Илим ».

Час – протест «Ребята, надо жить!» показал, как важно, чтобы в трудную минуту рядом были неравнодушные люди, которые придут тебе на помощь и научат тебя быть милосердным. Стихотворение А. Пушкарёвой завершило встречу:

Ребята, надо жить!

Ребята, надо жить и надо верить,

И любоваться тем, что нам дано;

Тем, что годами и веками не измерить;

Что нам, как жизнь даётся: что одно.

Ребята, научитесь это видеть:

Песчинку каждую и каждый лепесток.

Учитесь в час тревожный не обидеть,

В себе искать талантливый росток.

Ребята, все преграды и сомненья

Откиньте прочь, учитесь понимать

И принимайте ветра вдохновенье,

Когда вам счастья не охота ждать.

Ребята, надо жить и верить надо,

Любить, надеяться, молчать и побеждать,

И душу отдавать всем тем, кто рядом,

Когда вам больше нечего отдать.

Формирование взглядов и убеждений личности осуществляется успешно при условии взаимодействия и единства интеллектуальных, эмоциональных и практических компонентов. В этом целостном педагогическом процессе библиотека выступает как часть дидактической системы средств развивающего обучения в общеобразовательной школе. Опыт показывает, что библиотека может играть ведущую роль в учебно-воспитательном процессе и развитии познавательного интереса.

Эффективная образовательная технология предполагает поиск и применение новых приёмов и методов. Одним из них, как показывает опыт, является умелое сочетание работы школьного краеведческого музея с образовательным процессом. Причастность к прошлому, чувство ответственности за свой народ, Отечество воспитывает не только патриотизм, но и уважение к прошлому своей страны, без которого нет и настоящего. Выполняется воспитательная функция, формируются практические навыки поисковой, исследовательской деятельности, развивается инициатива, общественная активность, предоставляются большие возможности для организации самостоятельной и творческой активности. Сегодня очень важно прибегать к методам и средствам, имеющим наибольшее воздействие на подрастающее поколение. Необходимо находить новые подходы к учебной и внеурочной работы для приобщения подростков к нормам и правилам общественной жизни. Внеклассная работа по истории края в школе является одним из источников обогащения учащихся знаниями родного края, воспитания любви к нему и формированию гражданственных понятий и навыков.

Руководитель музея и ученики откликнулись на призыв инициативной группы города узнать о судьбах пропавших во время войны земляков. В результате поисковой работы узнали судьбу девяти погибших, теперь их имена высечены на памятнике славы. А с людьми, которые помогали в поисках, теперь ведётся переписка.

В музее проводятся классные часы, встречи с ветеранами войны, ветеранами города. Такие встречи, конечно, играют важную роль в воспитательном процессе. Участвуя в городских мероприятиях по патриотическому воспитанию, учащиеся чувствуют свою значимость и важность проделанной работы. Накануне 9 Мая в городе прошла акция: «Знамя народной памяти». Это очень значимый проект, в котором приняли участие люди всех поколений. Все желающие заполняли красные « платочки», на которых писали имена своих родственников, которые приняли участие в Великой Отечественной войне. В городе были созданы штабы, куда приносили « платочки», ребята узнавали историю своей семьи и с гордостью рассказывали о родственниках. Из «платочков» было сшито многометровое знамя, которое вместе с ветеранами на параде доверили нести детям.

Но, к сожалению, молодым людям в нашем обществе часто бывает трудно найти своё место в жизни, определить свою жизненную позицию. Поэтому необходимо научить подростков способам разрешения жизненных ситуаций, показать пути выхода из них, укрепить защитные факторы личности. Требуется научить их позитивному общению с окружающими людьми, выработать навыки социализации личности: самостоятельности, самокритичности, уверенности, сопротивления асоциальным явлениям через создаваемые объединения детей и взрослых. С этой целью и разработана программа детского общественного объединения « Правопорядок». Объединение имеет опыт работы в проектировании, сотрудничестве со структурами власти, государственными учреждениями и организациями. Каждый участник объединения должен чётко осознавать комплекс своих прав и обязанностей, иметь гарантии их выполнения. С этой целью проводятся встречи с юристами и социологами, изучаются Конституция РФ, Конвенция ООН о правах ребёнка, размещается информация на стендах о правах и обязанностях школьников, проводятся встречи с сотрудниками ОДН. Участники объединения, разрабатывая и реализуя социально значимые проекты, получают возможность реального решения проблем своего социума. Именно коллективная работа над большим и важным делом формирует социальные навыки, необходимые для будущей трудовой деятельности.

Необходимо уделять большее внимание гражданско-патриотическому воспитанию в школе, согласно современным требованиям, выполняя государственную программу «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2024 годы»

Гражданско - патриотическое воспитание во внеклассной работе : формы и методы работы по патриотическому воспитанию

Мясникова И.Ф.

МБОУ «Аксубаевский лицей», п.г.т.Аксубаево,

Республика Татарстан

Что же мы можем понимать под словами гражданско — патриотическое воспитание детей? В первую очередь, я, как педагог, работающий с детьми младшего школьного возраста должна и обязана воспитывать в детях такие качества, как честность, смелость, мужество, любовь и уважение к родителям, к старшим и друг к другу. Сейчас дети совершенно не заинтересованы в том, чтобы добросовестно пройти армию и они даже не хотят знать, что такое армия. Года идут и кто же будет защищать нашу Родину в будущем? Над этим вопросом мы должны задуматься и в первую очередь воспитывать настоящего гражданина нашей всемогущей Родины с раннего детства. Работа ведется с детьми из года в год, на примерах героических поступков пионеров — героев, проводя различные мероприятия, которые способствуют осмыслению общечеловеческих ценностей, осознанию личной причастности к человечеству, пониманию своего «Я».

Кризис в сфере воспитания, отсутствие мировоззренческо-идеологических основ и единых концептуальных положений в патриотическом воспитании требуют осмысленного подхода в применении различных форм и методов работы, использование межпредметных связей и усиление воспитательной роли уроков гуманитарного цикла в образовательном процессе. К гражданско - патриотическому воспитанию во внеурочное время относится: участие обучающихся в работе различных кружков, секций и мероприятий патриотической направленности. Наряду с введением новых форм и методов воспитательной работы необходимо использовать положительный многолетний опыт в организации различных мероприятий и уроков , например: лагерей юных спасателей, туристических походов и слётов, детских игр и соревнований.

Задача патриотического воспитания как форма обязательной подготовки граждан к военной службе преследует конечный результат - готовность юношей к защите Отечества, которая представляет собой комплекс морально - психологических, военно - технических и физических качеств, способность к их мобилизации в экстремальных условиях.

Работа по патриотическому воспитанию строится с учётом специфики данной школы. Поэтому нельзя забывать и об эстетическом воспитании защитника Отечества и о здоровом образе жизни.

Эстетические взгляды являются органической частью духовно развитой личности. Они служат руководством в оценке прекрасного и в жизни, и в искусстве. Решая конкретные задачи эстетического образования в школе, можно способствовать решению других задач нравственного развития личности, т. е. на практике может осуществляться комплексный подход к воспитанию школьников, в том числе и патриотическому.

Поэтому патриотическое воспитание находится во взаимодействии со всеми другими видами воспитания: нравственными, трудовыми, правовыми, экологическими, физическими, художественными, эстетическими и др.

В этом и заключается разнообразие форм и методов патриотического воспитания в школе с изучением музыки, ИЗО, хореографии и др.

На протяжении многих лет работы внеурочная воспитательная работа с учащимися строится на основе разнообразных форм и методов:

- организация и проведение тематических бесед, классных часов;

- организация и проведение диспута, дискуссий на нравственные и этические темы;

- организация и проведение встреч с интересными людьми, участниками Великой Отечественной войны;

- подготовка и проведение походов, посвящённых изучению родного края, ее истории и культуры;

- организация и проведение конкурсов творческих работ, стенгазет к праздничным датам, уроки мужества, экскурсии в музей, часы общения.

В воспитании детей также играют большую роль гражданско-правовые нормы. Они позволяют упорядочить общественные отношения, поведение людей, определяют, что "можно", а что "нельзя", каким образом надо поступать в той или иной жизненной ситуации. С первых шагов, которые ребенок делает самостоятельно, выбирая способы поведения, знание норм права должно оказывать ему помощь. Обладание правовыми знаниями способствует накоплению опыта добрых дел и поступков, гуманных отношений со сверстниками и взрослыми.

Становление гуманистических ценностных ориентаций должно способствовать формированию у младших школьников таких свойств личности, как:

-чувство собственного достоинства, уважение к себе;

-требовательность к себе, ответственность;

-отрицательное отношение к унижению, оскорбительному обращению;

-протест против любых проявлений насилия, стремление защитить свою честь;

-жизнестойкость, уверенность в себе;

-самообладание при промахе, ошибке;

-умение не падать духом при неудачах;

-умение радоваться жизни;

-вера в добро, в справедливость.

Знакомство учащихся с правовыми нормами позволяет более успешно решать задачу формирования нравственных свойств личности. Например, изучение системы прав, предоставляемых гражданам, способствует развитию чувства собственного достоинства, а изучение обязанностей - формированию ответственности.

Сегодня школа обязана обучать правовой культуре, как учащихся, так и родителей. .

Систематическая работа с учащимися по приобщению их к деловому режиму повышает общественную активность, укрепляет их гражданскую позицию. Все учащиеся имеют общественные поручения.

Гражданин! В этом слове – весомость, размах, высота.

Тот достоин его, чья душа пред Отчизной чиста.

Гражданин! Нет не титул наследный, а гордое званье:

В нём и совесть, и честь,

И родного народа признанье.

Т. Абдрахманова..

Мы, педагоги, должны вести работу так, чтобы и в наши дни возвращались романтика и разговор о патриотизме, отваге, что необходимо и в мирной жизни.

В классе провожу мероприятия: «Корни моей семьи», «Традиции семьи», «Здоровый образ жизни» «Я маленький гражданин России» и другие, викторины «Колесо истории», «Счастливый случай», час общения «День пожилого человека», и другие. Так же необходимо устраивать открытые родительские дни, совместные праздники и развлечения, организовывать выставки родителей и детей: «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому», «Хозяюшка», «Художница»,проводить праздники: «А ну-ка, мальчики», 8 Марта,9 Мая,23 февраля - «День защитника Отечества» читать книги о героических подвигах детей во время войны, инсценирование песен, например «В землянке.».

Использую наглядно- информационные формы работы: выставки детских работ по теме «Улыбка мамочки моей», «Мы с папой моим большие друзья», фотогазета «Счастливое мгновенье»

Без любви к Родине и уважения к её истории и культуре невозможно воспитать гражданина и патриота своей Родины, сформировать у детей чувство собственного достоинства, положительных качеств личности, а любовь к Родине воспитывается, прежде всего, через любовь к родному краю, родным местам. Любовь к родному поселку Аксубаево, гордость за свою страну имеет огромное значение для развития личности ребёнка.

С первого класса на уроках и мероприятиях по гражданско-правовому воспитанию даю первоначальные представления о родном крае, о Родине, знакомлю с понятиями «гражданин», «государство», «законы», «права и обязанности», «декларация прав ребенка», «государственные символы: герб, флаг, гимн».

На таких мероприятиях дети должны почувствовать, что они являются частью народа огромной страны, что они граждане России, россияне. Начинаю знакомство детей с малой Родины – поселка, где они живут, и постепенно подвожу к пониманию того, что наш поселок часть большой страны, а дети – жители России, граждане страны, у которого есть права и обязанности. Что нас объединяет и делает гражданами одной страны? Это общая территория, единый язык, законы.

На классном часе на тему «Права и обязанности маленького гражданина» через различные виды работ детям были разъяснены понятия «права», «обязанности». Ученики, как граждане России имеют право на образование. Главная задача школы – вырастить из учеников достойных граждан своей страны. Главная задача школьников – старательно учиться. Решая проблемные ситуации, школьники уяснили, что кроме прав у них есть и обязанности. Они должны бережно относиться к своей школе и своему классу, стремиться внести посильный вклад в то, чтобы они были красивыми и чистыми. Школьники должны следить за своим внешним видом, поддерживать порядок на своём рабочем месте и соблюдать правила поведения в школе.

Структура и организация данного воспитательного процесса строится с учётом различных возрастных категорий учащихся, в связи со специфическими особенностями и задачами формирования готовности к защите Отечества у учащихся разного школьного возраста.

Процесс формирования готовности к защите Отечества у младших школьников строится с учётом у них пока ещё ограниченного жизненного опыта, характера и объёма полученных знаний, общих задач обучения и воспитания. Эффективность его в этот период обусловливается, прежде всего, тесной связью с выполнением учебных, общеобразовательных задач. Воспитательный эффект всех форм патриотического воспитания будет зависеть от того, насколько системно будут формироваться знания ребят о защите Отечества, их нравственное, эмоционально - волевое отношение к деятельности по защите Родины. Задача заключается в том, чтобы, опираясь на высокую эмоциональность, впечатлительность и восприимчивость, развить у них чувства восхищения воинами РА, вызвать желание в будущем встать в их ряды.

Повседневно воспитывая в молодом поколении высокие гражданские и нравственные принципы, мы тем самым формируем в учащихся качества будущего воина, защитника Родины. Поэтому процесс воспитания рассматривается в единстве , во взаимосвязи с различными направлениями учебно-воспитательного процесса.

Патриотическое воспитание в начальной школе на основах изучения и сохранения природного наследия

Набиева З.М.

МОУ НОШ с.Новый Сардек

Республика Татарстан

I.Патриотизм һәм Туган ил.

II.Чишмәләр тарихын өйрәнүгә ихтыяҗ.

III.Укучылар белән эзләнүле иҗади эш: чишмәләр тарихы.

1.Чәти чишмәсе. 2.Шәйдәүләт чишмәсе. 3.Урман чишмәсе.

IV.Патриотизмның беренче шытымнары.

I.Хәзерге заман дидактик системасының төп идеясы булып баланың акылы,ихтыяр көче, хис-тойгылары үсеше тора. Эстетик,әхлак,интеллектуаль хисләр үсеше укучының рухи байлыгын тәшкил итә.”Рухи байлык” төшенчәсе иң беренче чиратта патриотизм хисенә таяна. Башлангыч класс укучыларында патриотик хисләр тәрбияләү-хәзерге заманда иң актуаль проблемаларның берсе.Социаль адаптация,тормышта үз урыныңны табу, шәхес буларак камилләшү кебек бербөтен процесста патриотик хисләр тәрбияләү проблемасының үз юнәлешләре,формалары,алымнары бар.

Патриотизм-Туган илеңне ярату,аның белән горурлану ,Туган илгә бирелгәнлек, аның мәнфәгатьләрен кайгырту ул.”Патриотизм” төшенчәсенең тамырлары бик тирәндә ята. Платон Туган илне әти-әнигә тиңләгән. Хәзерге заманда патриотизм-шәхеснең рухи казанышы,аның үсеш дәрәҗәсен характерлаучы һәм аның Ватан өчен актив эшчәнлегендә чагылучы сыйфат.

Башлангыч сыйныф укучыларын без,башлангыч сыйныф укытучылары, Туган ил әти-әнидән,туган өйдән,мәктәптән,туган авылдан башлана дип өйрәтәбез.Туган ил ул-безнең уйнап -үскән болынлыкларыбыз,каз бибие саклаган су буйларыбыз,велосипедта чапкан урамнарыбыз,балык тоткан күлләребез,чыр-чу килеп су коенган буаларыбыз,көтү көткән болыннар,таулар,әлсерәгәч,сусауны басучы чишмәләребез, безнең сабантуйларыбыз,күңелле итеп сөлге җыюлар,безнең бәйрәмнәребез.Болар безгә барысы да кадерле ,якын.Алар безнең әти-әниләргә әби-бабайлардан мирас булып калган, ә әти-әниләрдән безгә калачак.Әби-бабайлар боларның барысын да кадерләп саклаганнар.Безнең бурычыбыз: ата-баба хезмәтен аяк астына салып таптамау,хөрмәт итеп алардан калган рухи һәм табигать мирасын кадерләп саклап һәм кайгыртып тору,аны өйрәнү.Шулай булганда гына безнең авыл яшәячәк,үсәчәк.Авылны без карамасак,бездән киләчәк буынга нәрсә кала соң? Бездән киләчәк буын нәрсәгә өйрәнә? Менә шундый сорауларга җавап табып укучыларда патриотизм хисләре тәрбиялибез .

. II. Соңгы елларда мин яши торган Яңа Сәрдек авылы зур үзгәрешләр кичерә. Авылыбызда яңа башлангач мәктәп салынды, балаларның сөенеченә чама юк. Клуб ремонтланды, чишмәләр төзекләндерелде, юллар рәтләнә башлады.Бу эшләрне башлап йөрүчеләр ничек патриот булмасын? Нур өстенә нур булып яңа мәчет ачылды. Анда балаларга дин нигезләре өйрәтелә башлады. Иманлы балалар әти- әнигә игелекле, кешеләргә мәрхәмәтле, киләчәге өметле була. Туган өеннән читтә яшәүчеләр авылга ешрак кайта башлады, бездәге уңай үзгәрешләр аларга җан тынычлыгы бирә, туган авыллары белән горурланалар. Сабантуй бәйрәмнәрен көтеп торалар. Кайткан бере авылдагы үзгәрешләр, яңалыклар белән кызыксына, чишмә буйларына төшеп йөри, үзенең балачагын искә төшерә, яшьлек хатирәләре белән уртаклаша. Кунаклар чишмә суыннан чәй эчәргә ярата, савытларга тутырып алып китә, чишмә суын кадерләп саклый. Балалар кунаклардан бер адым да калмый. Күңелдә шушындый сораулар туа:

-Ни өчен кешеләр чишмәләргә магнитка тартылган кебек тартыла? - Балалар үсеп җиткәч, чишмә янында нәрсә сөйләрләр? Телевизор карап, компьютерда уйнап утырдык дипме? Үзем сыйныф җитәкчесе булып торган 4 нче сыйныф укучылары белән авылыбыз чишмәләре тарихын өйрәнергә булдык: ни гомер агалар, ничек сакланганнар, ничек файдаланылган, кемнәр караган, нинди вакыйгалар булган, ни өчен соңгы елларда чишмәләргә игътибар артты, ни өчен кеше чишмә суын эчәргә тырыша?

Шушы бурычлар белән бергә түбәндәге максатлар куелды:

1). Чишмәләр тарихын өйрәнү- авыл тарихын өйрәнү ул. Балаларда патриотик хисләр: туган авылыбызны ярату, аның белән горурлану, аны тагын да матуррак итү теләге тәрбияләү.

2). Укучыларда табигатькә сакчыл караш тәрбияләү. . Чәчәкләр үстерү, хезмәт тәрбиясе бирү.

3). Өлкәннәр, чит кешеләр белән аралаша белү күнекмәләре булдыру.

4)Үзеңнең тормышыңны башка чордагы яшьтәшләреңнеке белән чагыштыру.

5). Халкыбыз мәкальләре, җырлары, табышмаклары аша гореф- гадәтләргә хөрмәт һәм тугры булып калу хисләре тәрбияләү.

Чишмәләр тарихын өйрәнүне чишмәләргә экскурсиядән башладык. Өлкән яшьтәге авыл кешеләре белән очраштык, чишмәләр турында төрле мәгьлүмат җыйдык, аларны тупладык, чагыштырдык. Язын чишмә тирәсен җыештыруда, чәчәкләр утыртуда катнаштык. Җырлар, шигырьләр, әйтемнәр, табышмаклар, фотоматериаллар тупладык. Чишмәне, аның тирә- юнен, җәен, көзен, кышын күзәтеп бардык. Су, чишмә темасы белән бәйләнгән уеннар уйнадык. “Су буе” исемле фольклор кичәсе әзерләдек. Башка халыклар культурасы белән таныштык:Чәти авылында керәшен татарлары яши, ә Урман чишмәсенә мари авылы Алдар якын.

III.1. Туган авылым Яңа Сәрдек Кукмара районының төньяк көнчыгыш өлешендә урнашкан. Авылыбызда өч чишмә бар. Алар авыл кешесенә уңайлы булсын өчен өчесе өч төрле җирдә. Нәрсә соң ул чишмә?

-Җир астыннан бәреп чыга торган су. Урманда, басуларда, болыннарда йөреп сусагач, чылтырап аккан чишмә буена килеп чыксаң, суның , чисталыгына карап, аның җирдән бәреп чыгуын күреп, сүзсез калып торасың. Ә аның суын татып карагач, нинди салкын, нинди тәмле икәнен тоясың. “Челтер- челтер чишмә ага. Авылда туып-үсеп, читтә яшәгән кеше һәрвакыт туган җирен искә төшерә. Кушучлап тәмле суын эчкән, бала чактан ук күңеленә моңлы җыры белән кереп урнашкан таныш чишмәсен күз алдына китерә.Аны туган җиренә челтерәп аккан шул чишмәләр тарта. Һәр авылның үз чишмәсе бар. Кешеләр чишмәләргә матур- матур исемнәр биргән... -Туган як чишмәсе, магнит кебек, ераклардан үзенә тарта”,-дип яза Касыйм Тәхау.

Авылның югары очыннан 200 м өстә Чәти авылында Чәти чишмәсе ага. Авылның югары очында яшәүчеләр һәм Чәти кешеләре шушы чишмәдән су эчә. Моннан 250- 300 еллар элек Чәти исемле кеше шушы җирләргә килеп урнашкан. Ул күрше мари авылы Айбулатка балта эшенә йөргән. Чишмәне күреп, чишмәсе дә бар икән, урыны да уңайлы икән дип, шул елга буенда йорт салган, гаилә корып җибәргән. Шуннан бирле бу авыл халык телендә Чәти (документта исеме Югары Китәк) дип, ә чишмәсе Чәти чишмәсе дип йөртелә. Чәти авылы артык үсеп китә алмаган. Элек печән табуы бик авыр булган заманнарда атларны төнлә көткәннәр, эшкә дә көтүдән генә алып киткәннәр. Чәти кешеләренең атларына төнлә Шүрәле утырып йөргән, шуңа күрә иртә беләнгә атлар хәлсез булганнар. Чәтиләр атларына сумала сылап чыгарганнар. Шуннан соң аларны Шүрәле “Бу авыл 18 йорттан артмасын” дип, каргаган имеш. Чәти гел 18 йортлы булып торган, хәзер 11 йортлы. “Гел урман әрчеп йорт салганнар, Шүрәлесе дә булгандыр” ди, Сайна әби. Урманнар арасында булгач, Чәти авылын тирә- юнь авыллары белмәгән дә. Бервакыт Яңа Сәрдеккә югары очтан йомычка агып төшкән. Агым буенча менеп карагач, Чәти авылына тап булганнар. Ул вакытта анда 18 йорт булган.

Чәти чишмәсе Сайна апа (1929 елгы) белгәннән алып таш ярып чыккан, агач улактан аккан. Гел шул чишмәдән су эчкәннәр, балалар чишмә янында шау- гөр килеп уйнаган. Чишмә астыннан үзле ак балчык чыккан. Аның белән мич башларын сылаганнар, мичләрне агартканнар. Бервакыт “чишмә күчә икән” дигән сүз киткән, һәм ак балчык алуны туктатканнар. Авылымның югары очында яшәүчеләр кышкы кар- бураннарда да, салкыннарда да чишмәгә сукмакны өзмәгәннәр.

Чишмәнең чылтыраганын тыңлап, ишетеп, карны казып су алганнар. “Чиләкнең өчтән бере бозланып ката, өйгә кайтсаң, өй ишеге бозланып каткан.” “Ишекне ач!”,-дип кычкырам. Өйдән “Ач булсаң, ашап кил!”,- диләр иде,”- дип сөйли Гыйлембану әби.

Вятка аланы шәһәренә күчеп киткәнче 1990 елларга кадәр чишмәне Никонор абый карап торган, аннары ул эш Люба апага калган.

Еллар узган, елга ярлары ишелә, чишмә суы кими, кышын ката башлаган. Авылыбызда яшәүче фермер Гарифуллин Илһам 2007 елда чишмәне буралап, татар халкына хас бизәкләр белән матурлап ясап куя. Кырыена агачлар утырталар, коймалап алалар. Без- Яңа Сәрдек авылы башлангыч мәктәбе укучылары утырткан агачлар да үсә анда.Чәти чишмәсенең суы әйбәт, шифалы, тирә- юнь авыллардан килеп алалар.

Яңа Сәрдек авылының сыер көтүе көн саен Чәти чишмәсе яныннан үтә. Җәйге эссе көннәрдә көтүчеләр чишмә суы эчеп хәл алалар, көч җыялар. Ә инде арып- талып, кызарып-пешеп көтү артыннан кайтканда авылга керер алдыннан чишмә сине җырлап каршы ала, аның суы арыганлыкларыңны оныттыра, 100 сыерлы көтү көтү кызык эш булып тоела башлый.

2. Авылның нәкъ уртасыннан 200 м читтәрәк Шәйдәүләт чишмәсе ага. Шәйдәүләт чишмәсе дә борынгы чишмә. Аны башта Шакир абый, Сабир бабай, соңарак Самигулла бабай белән Фәтхелислам абзый, ахырдан Шәйдәүләт абый карап торган. Бабайлар заманыннан ук чишмәне гел карап, чистартып торганнар: буралап алынган, өсте ябулы булган, буралары гел юылудан ап-ак булып елкылдап торган. Чишмә ага торган елга да чиста сулы, балыклы булган. Балалар чишмәгә хәтле генә йөргәннәр, чишмәне узып китәргә курыкканнар, чишмә артында җен бар дигән сүз йөргән. Ә чынлыкта исә анда билдән печән үскән. Печәнне атларга ашатканнар. Чишмә янында баштарак җыен, соңыннан сабантуйлары уздырылган. 1951 нче елны чишмә яныннан узучы юл буенча утыртылган каен посадкасы чишмә суын эчеп сусавын баскан юлчыларны үз күләгәсендә ял иттерә.Күпчелек халык эчәргә суны Шәйдәүләт чишмәсеннән ташыган. “Ул вакытларның матурлыгы. Аргы яклар, авылның урта тирәсендә яшәүче апалар, әбиләр чигүле яулыкларын артка бәйләп, ак алъяпкычларын җилфердәтеп бер- бер артлы тезелеп чишмәгә төшәләр иде. Авыл тагын да ямьләнеп китә иде”- дип, искә ала Гөлниса абыстай. Ак керләр чайкарга, ачы катык, ком белән самавыр агартырга, ак он ясау өчен бодай юарга апалар- әбиләр су буена барганнар. Балалар бәбкә, бозау, сыер саклый- саклый нинди генә уеннар уйнамаганнар да, нинди генә йолалар үтәгәмәгәннәр. Ул вакытларын искә алганда әби- бабайлар яшәргән сыман булалар.

2006 нчы елда Шәйдәүләт чишмәсе күпләрнең теләп йөри торган урынына әверелде. Аны борынгы болгар бабаларыбыз яшәгән заманга хас төсмер биреп чын таштан матурлап ясап куйдылар. Баскычларыннан төшеп- менеп су алып кайтулары шундый күңелле! Чишмә җәен чәчәкләргә күмелеп утыра. Яз көне без дә чәчәк утыртабыз, җир казыйбыз, су сибәбез, чишмә янын чистартабыз. Ә чишмәнең суы тәмле, йомшак, юшкыны юк. “Чәйне шәп чыгара”- дип мактыйлар.

Чишмәгә яңа тормышны Кукмара муниципаль районы хакимияте башлыгы Равил абый Рахматуллин бирде. Шагыйрәбез Наилә апа Сәгьдиева Шәйдәүләт чишмәсе турында шигырь иҗат итте.

3.Урманда үскән чыршы, нарат, пихта агачларының тамырлары аша кояш нурларының шифасын үзенә сеңдереп ага ул Урман чишмәсе. Аның суын лабороториягә алып барып тикшерткәннәр. Анда чишмә суын файдалы, минералларга бай дип тапканнар. Бөердәге ташларны бетерә, диләр. Урман чишмәсенә дә халык күп йөри. Суын тирә- юнь авыллардан машиналар белән килеп алалар.

Әлбәттә, чишмәне карап- чистартып , тирә- ягын тәртиптә тотсаң гына, аннан кешеләр куанып файдаланалар. Бу чишмәнең өстенә җил- яңгыр тимәскә түбә корылган, ярдан балчык ишелмәскә нигез салынган, агачлар утыртылып, кәҗә- сарык кунак булмасын дип киртәләп алынган. Хәтта язгы ташкын зыян салмасын дип елганы да борганнар. Чишмәне төзекләндерү өчен хезмәт куйган кешеләр исемнәрен әйтмәделәр. Без аларның шушы чишмә суын эчеп үскән авылның тыйнак, ләкин хөрмәткә лаек кешеләр икәнен генә белдек.

Күрше Киров өлкәсенең Смәел мәктәбенең укучыларының 11 ел ала торган белемнәре дә шушы чишмә янында тәмамлана. Чөнки һәр елны аларның “соңгы кыңгырау” бәйрәменең икенче өлеше чишмә янында дәвам итә. Мәктәптә яңгыраган соңгы кыңгырау тавышына чишмә челтерәве дә кушылгач, озак еллар онытылмаслык булып хәтердә саклана.

Яше 80 ягына чыккан Миңсылу апа чишмә суына гашыйк булган кешеләрнең берсе. Беренчедән, бу чишмәнең суы файдалы, икенчедән, өлкән яштәге кеше өчен көянтә- чиләк асып су ташу (барып кайту 1км) менә дигән физзарядка- ял була.

IV. Акрын гына агып яткан чишмәләрнең серләре бик күп икән. Дөрес тәрбияләгәндә алар миллионнан артык ел яши ала. Су составында алтмышлап химик элемент бар. Кайбер чишмәләрдә кешене сәламәтләндерү өчен кирәкле элементлар күп була. Кешеләр аларның суын ераклардан килеп ала, үзенә шифа буласына өметләнә. Чишмәләргә элек- электән игътибар зур булган. Аларга бару, төшү юлына басмалар, баскычлар, агач кайрысыннан улаклар ясаганнар. Тузган саен алыштырып торганнар. Кайбер чишмәнең матур гадәте булган. Аны авылда абруйлы кеше генә тәрбияләгән. Элек- электән үк чишмәләр турында җырлар, шигырьләр язылган, әкиятләр сөйләнгән. Алар буыннан- буынга күчеп, тулыландырып, хәзер дә яшәп килә. Җир йөзендә чиста сулыклар көннән- көн кими барганда, чиста чишмә суы эчү зур бәхет.

Экологияне,табигать мирасын без дә саклап тотарга тиеш,дип нәтиҗә ясадык без укучылар белән.Туган илгә мәхәббәт халкыңның рухи байлыгы, аның тамырлары белән бәйләнгән.Халкыңның тамырларын белү,аның рухи һәм табигать мирасын өйрәнү,аңа хөрмәт,аны саклап тоту укучыларда патриотик хисләр тәрбияләүдә алыштыргысыз роль уйный.Әби-бабайларның сөйләгәнен тыңлаганда аларның язмышын укучылар үзләре аша үткәрде,төрле милләт кешеләренә карата яхшы мөнәсәбәт формалашты. Укучылар арасында дуслык хисләре ныгыды,өлкәннәргә хөрмәт, табигатькә сакчыл караш,авылыбызның үткәне белән кызыксыну һәм аның белән горурлану хисләре формалашты. Һәр яз саен өч чишмәне дә укучылар белән җыештырабыз,чәчәкләр утыртабыз,чәчәкләрне су сибеп үстерәбез,яр кырыйларына агачлар утыртабыз.Чәй эчәргә чишмә суы алып кайтып,әби-бабайларны,әти-әниләрне дә сөендерергә онытмыйбыз. Патриотизмның беренче нык шытымнары шушы түгелмени?

Чын патриотлар тәрбиялик

Набиева З.Л.

МОУ «НОШ дер. Аш-Бузи»

Республика Татарстан

“Тәрбиясе булмаган җирдә гүзәл ашлык җитешмәгән кебек, тиешле тәрбия бирелмәгәндә, гүзәл кеше дә җитешмәс. Шулай икән, тәрбия – иң кирәкле эш булачактыр”.

(Р.Фәхретдин).

Күренекле мәгърифәтчебез, галим - педагог Р.Фәхретдиннең яшь буынны тәрбияләүдә әйтеп калдырган гыйбарәсе бүгенге көн өчен үтә актуаль. Мәктәпнең уку-укыту системасына нинди генә үзгәрешләр кертелсә дә, яшь буынга әхлак, патриотик, һәм рухи тәрбия бирү иң актуаль мәсьәлә булып кала.

Бүгенге җәмгыятьтә укытучы алдында гаять зур бурычлар тора. Көндәшлеккә сәләтле, заман шартларына яраклашкан, рухи һәм физик яктан камил булган иҗади шәхес тәрбияләү – иң төп максатыбыз. Ә ул туган илен, телен яратучы, үз милләтенең тарихын, мәдәниятен, гореф-гадәтләрен, күркәм йолаларын хөрмәт итүче булырга тиеш.

Туган илнең язмышы тапшырылачак яшь буынга кече яшьтән үк дөрес тәрбия бирү зур әһәмияткә ия. “Патриотизм хисен бишек яшеннән, балалар бакчасына йөри башлаганнан ук тәрбияләргә кирәк. Ул чагында бу хис аңга тирән үтеп керер. Кеше теләсә нинди сынаулар каршында каушап калмас. Ватанга бирелгәнлекне гомере белән раслар” – дип язган М. А. Шолохов. Патриотизм хисе тәрбияләү бишек җырларыннан, тәпи йөргән сукмаклардан башлана. Үсә төшкәч, башлангыч сыйныфларда дәвам иттерелә, урта һәм олы классларда укыганда тагын да үстерелә һәм кешенең гомере буе ныгытыла.

Нәрсә соң ул патриотизм? Патриотизм – ул кешеләрнең рухи һәм әхлакый сыйфаты; табигый яшәеш рәвеше, үткәнгә нигез салынган, буыннар тарафыннан ныгытылган күпкырлы төшенчә; туган йортыңа, җиреңә, телеңә, мәдәниятеңә мәхәббәт; илеңнең, җөмһүриятеңнең героик үткәне һәм хәзергесе белән горурлану.

Тәрбия эшендә Ватан темасы үлемсез. Ватан кешенең изге туган җире. Кеше яшьтән үк яхшы белән начарны, түбәнлек белән бөеклекне аерырга, үз иленең гражданины, патриоты булып үсәргә тиеш. Патриотик тәрбия дигәндә, без балаларны милли үзаңга һәм гражданлык эшенә ия булган шәхесләр, Ватанның лаеклы уллары, кызлары итеп тәрбияләүне күз алдында тотабыз. Патриотлык-Ватанга мәхәббәт хисе, аның тарихы, мәдәнияте , казанышлары белән кызыксыну, милли символларга, изге урыннарга хөрмәт белән карау, җәмгыятькә һәм халкыңа хезмәт итәргә әзер булу.

Укучыларда патриотик аң формалаштыру үзеннән –үзе генә түгел, эзлекле алып барыла торган эш. Шуны истә тотып, мәктәбебез укытучылары дәрестә һәм сыйныфтан тыш эшләрдә патриотик тәрбия бирүгә зур әһәмият бирә. Һәр дәрес, бигрәк тә әдәби уку дәресләре патриотик тәрбия бирү мәктәбе булып тора. Ватанга мәхәббәт дәреслек битләрендәге рәсемнәр, әдәби геройлар аша тормышка ашырыла. Шуңа күрә дә ватанпәрвәрлек хисләрен тәрбияләүдә әдәби әсәрләрне куллану отышлы дип уйлыйм. Татар балалар әдәбиятында патриотизмның иң югары ноктасы – герой-шагыйрь Муса Җәлилнең тормышы һәм иҗаты. Шагыйрьнең балалар өчен язган патриотик шигырьләре күпме генә вакыт үтсә дә, үзләренең кыйммәтен югалтмый. Шагыйрьнең биографиясен һәм иҗатын өйрәнеп, аның тырышлыгы, белемгә омтылышы, батырлык адымына әзерлеге, чын патриот булып җитешүе башлангыч сыйныф укучыларының аңына сеңеп кала. Татарның герой шагыйре Муса Җәлил образы һәр ил вәкиле өчен үрнәк булып тора. Муса Җәлил һәм аның көрәштәшләренең А.Алиш, Г.Кормаш һ.б. җәлилчеләрнең дә каһарманлыгы укучыларда ихтыяр көче, туган илгә тугрылык, Ватанга бирелгәнлек хисләре тәрбияләүдә әһәмиятле көчкә ия. Әсәрләрдә әлеге геройларның туган илгә кайнар мәхәббәте, патриотик хисләре формалашуның үсеше күрсәтелә. Безнең бурычыбыз − шушы үсешкә укучыларның игътибарын җәлеп итү, геройларның тормыш юлы үрнәгендә патриотизм хисләре тәрбияләү.

Үз тарихын белмәгән халыкның киләчәге юк. Моның өчен һәр бала үз гаиләсенең тарихын белергә, шуның аркылы халык тарихына якынаерга тиеш. Шәҗәрәләр төзү нәсел-ыру йолаларын, гореф-гадәтләрен, кәсепләрен белү һәм дәвам иттерү өчен кирәк. Шулай булганда гына яшь кеше милләт җанлы, үз халкының улы булып җитлегә ала. Без үсеп килүче буынга үзенең әтисе, гаиләсе, буыны эшләрен дәвам итүче икәнен, аның тормышы, нәселе , илнең бер кисәге икәнен аңлатырга тиешбез

Туган җир... Туган авыл. Йөрәккә нинди якын, кадерле сүзләр. Кеше дөньяга килү белән тәүге тапкыр аваз салган, тәпи баскан җир. Шуңа күрә дә һәркемгә үзенең туган ягы якын. Безнең һәрберебезнең газиз туган йорты, нигезебез урнашкан кадерле туган авылы бар. Һәр авылның үзенә генә хас кабатланмас, истә кала торган урыннары күп. Кая гына барсак та, нинди генә матур урыннарны күреп соклансак та, туган төбәгебезнең гүзәллеген берни дә алыштыра алмый.

Авыллар... Аларда безнең үткән тарихыбызның бер өлеше, халыкның моңы, кайгысы-шатлыгы, куанычлары һәм сагышлары. Аларның кайберләре бик борынгы, икенчеләре шактый соң барлыкка килгән. Һәрберсенең үз үсеш тарихы, үз даирәсе, үз мохите, үзенең данлыклы кешеләре бар. Шуның өстенә авыллар милләтебезгә, халкыбызга җиң сызганып хезмәт итүче кадрлар бирә торган изге урыннар. Авыллар гөрләтеп яшәсә, милләт, халык яшәр, үсәр һәм көчәер.

Кече яшьтәге мәктәп укучыларына патриотик тәрбия бирүне үз авылыңның, мәктәбеңнең тарихын өйрәнүдән башка күз алдына китерү мөмкин түгел. Укучылар үз авылының исеме, нигә шулай аталуы, тарихы, күптәнге әби-бабаларыбызның нәрсә белән шөгыльләнүе, тормышларының нинди булуы белән кызыксына..

“Туган өен белмәгән

Туган авылын белерме?

Туган авылын белмәгән

Туган илен белерме?”

“Үткәнен оныткан халыкның

Киләчәге юк”

(Ш. Мәрҗәни)

Әлеге максатны тормышка ашыру өчен укучыларны туган авылыбызның үткәне , атамалар тарихы белән таныштырудан башлыйбыз. Бу уңайдан мәктәбебездә оештырылган музей, андагы экспонатлар белән танышу, “Шәҗәрә - гаилә көзгесе ” , “Авылым – горурлыгым” , “Авылым тарихы” дигән сыйныф сәгатьләре, “Туган җирем – иркә гөлем”, “Аш-Буҗием – сиртмә бишегем” дип исемләнгән бәйрәм кичәләре туган авылга, халкына мәхәббәт, алар белән горурлану хисләре тәрбияли. Татар баласы мәктәптә туган телен, үз халкы тарихын, тормышын, милли йолаларын, гореф-гадәтләрен өйрәнсә генә халкыбызның киләчәге булыр.

Укучыларга хәрби – патриотик тәрбия бирүне халкыбыз узган сугышчан юл белән таныштыру аша алып баруны да бик отышлы дип саныйм.

Мәңгелек ут яна. Шул утларда

Күпме язмыш яна, күпме яра.

Киләчәккә имин барыр өчен,

Үткәннәргә бер борылып кара.

Тормышның үз законы бар: еш кына яхшылыклар тиз онытыла, ә авырлык, кайгы, хәсрәт хәтердә мәңгегә уелып кала. Шуның өчен дә халкым чиксез булып тоелган 1418 куркыныч көнне бүгенгедәй хәтерли. Җирдә мәңгелек тынычлык булсын өчен миллионнар һәлак булды. Шуның өчен кайда гына сугыш турында ишетсәк тә, йөрәкләребез сыкрый, җаныбыз әрни.

Шомлы сугыш җилләре безнең Аш-Буҗи авылын да читләтеп үтми.  Гаиләләрен, ата-аналарын калдырып 129 авылдашыбыз сугышка китә. Шуларның 50 се генә туган якларына әйләнеп кайта ала. Хәзерге вакытта сугыш ветераннарыбызның саны елдан – ел азая бара. Кайчандыр авылда 15 ветеран булган булса, хәзер исә аларның 2 се генә яши.

Батырларны әллә каян – ерактан эзлисе юк. Батырлар үз авылыбызда. Сугышның барлык авырлыкларын үз җилкәсендә татыган, олы тормыш юлы үткән хөрмәтле ветераннарыбыз Исрафилов Васил һәм Корбанов Шәһидулла бабайлар белән даими элемтәдә торабыз. Без аларны онытмыйбыз, хөрмәт итәбез, булышабыз, әледән-әле очрашуларга, төрле тәрбияви чараларга чакырабыз. “Исәннәрнең кадерен бел!”, “Якташларыбыз яу кырында” дип исемләнгән очрашулар вакытында ветераннарыбыз үз башларыннан үткән хәлләр турында сөйлиләр. Алар үзләренең бик җаваплы разведкаларга барулары, зур бәрелешләрдә катнашулары, немецлар белән күзгә-күз очрашулары турында сөйләгәндә, балаларның күзләре очкынлана, аларда туган илне ихтирам итү, ярату, дошманга нәфрәт хисләре уяна. Патриотизм хисләрен, туган җиреннән аерылып, Ватан өчен утка кергән авылдашлар язмышы, аларның кичерешләре аша тәрбияләүдән дә отышлырак чара бармы соң?!

Ветераннар, ветераннар,

Сезгә хөрмәт, ихтирамнар

Сез булганга матур булып,

Алсу булып ата таңнар.

"Бабам узган юл", “Батыр кем ул?”, “Ничек батыр булырга?” дигән сыйныф сәгатьләрендә укучылар бабайларының сугыш чорындагы батырлыклары, истәлекләре турында чыгышлар ясадылар, сугыш темасына шигырьләр сөйләделәр, җырлар җырладылар.

Укучыларга хәрби-патриотик тәрбия бирү максатында Татарстанның “Хәтер китабы” мөмкинлекләреннән дә файдаланабыз. Ул Ватаныбыз азатлыгын, бәйсезлеген саклап, сугыш кырларында ятып калган, туган илгә әйләнеп кайта алмаган якташларыбызны олы ихтирам белән хәтергә төшерә, аларның батырлыгы, рухи аклыгы алдында баш ия. Шул уңайдан мәктәбебездә “Хәтер китабы – изге китап”, “Алар мәңге безнең хәтердә” дигән чаралар үткәрелә.

27 нче гыйнвар – Ленинград камалышын өзгән көн. Ленинград камалышы 872 көн дәвам итә. Блокада башланганда Ленинградта ике миллион ярым кеше яшәгән, шуларның 400 меңе - балалар. Авылыбызның хәрмәтле килене Галина Васильевна Хәбибуллинага Ленинград камалышта калганда нибары 8 яшь кенә була. Галина Васильевна Ленинград блокадасы газапларын татыган, коточкыч михнәтләргә дучар булган ветеран. Аны авыр көннәр сындыра алмаган. Сугыштан соң ул Уралда, Казахстанда хөкүмәтнең төрле җаваплы урыннарында эшләгән. Ленинград өлкәсе Приозёрск шәһәреннән авылыбызга кунакка кайткан вакытларында Галина Васильевна мәктәпкә укучылар белән очрашуга килә. Сугыш чорына туры килгән авыр балачагы турында сөйли.

  • Сез, яшьләр, без күргән михнәтләрне күрмәвегез белән бәхетле! – ди һәм укучыларга үзенең яхшы киңәшләрен бирә.

Патриотик хисләр, героизм тәрбияләү максатыннан Әфганстанда хәрби хезмәттә булган сугышчы-интернационалистлар белән “Әфганстан – йөрәк ярасы”, “Җанда әрни Әфган яралары” дигән очрашулар үткәрәбез. Бу сугыш безнең халык өчен 15 меңгә якын кургаш табут, 50 мең яралы, 312 хәбәрсез югалган солдат рәвешендә әйләнеп кайтты. Исән кайтканнар мәңге төзәлмәс күңел җәрәхәте алды. Татарстан Республикасы Әфганстан сугышында менә дигән 257 егетен югалтты. “Әфган кызалаклары”ның кара таҗы Кукмара җиренә дә очып кунды: бездән чыгып киткән 146 асыл егетнең 4 се Әфган тауларында башын салды. Аларның исеме безнең күңелләрдә мәңге сакланыр.

Әфганстан, исемең шигъри синең,

Җирең сихри, кыя, ташларың!

Изге дуслык бурычын үтәр өчен

Сиңа китте бик күп якташларым...

Кыяларның булмый ак таплары,

Аларның була тик ак ташлары.

Шул ташларны каннарына манып,

Табутларда кайтты якташларым.

(В.Һадиуллин “Әфганстан”)

Халыкка хезмәт иткән, халык бәхете өчен көрәшкән, туган авылын, илен, әти-әнисен, туганнарын, балаларны, бүтән бик күп кешеләрне яраткан, алар турында кайгырткан, табигатьне, бөтен тереклекне яраткан, саклаган кеше генә патриот була.

Патриотик тәрбия бирү шәхесне формалаштыруда катлаулы һәм дәвамлы эш. Шуңа күрә яшь буында гаиләне, мәдәниятне, телне, табигатьне, туган шәһәреңне, авылыңны ихтирам итү; халыкны, аның традицияләрен, батыр улларын, кызларын олылау кебек иң изге хисләр тәрбияләүне билгеле бер эзлеклелектә, заман таләпләренә туры килерлек итеп алып барырга тырышабыз.

Патриотическое воспитание в начальной школе

Новикова Н.Н.

ГКОУ Школа-интернат №33

г. Новошахтинска Ростовской обл.

Что же такое «патриотизм»? И какого человека можно назвать «патриотом»? Ответ на этот вопрос достаточно сложен. Для простоты суждения можно условиться считать первым, кто более или менее внятно определил понятие «патриотизм», Владимир Даль, трактовавший его как «любовь к отчизне». «Патриот» по Далю – «любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник». Советский энциклопедический словарь ничего нового к вышеприведенному понятию не добавляет, трактуя «патриотизм» как «любовь к родине».

Патриоти́зм - социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы. Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять её характер и культурные особенности и идентификация себя с другими членами народа, стремление защищать интересы Родины и своего народа. Исторический источник патриотизма — веками и тысячелетиями закреплённое существование обособленных государств, формировавший привязанность к родной земле, языку, традициям.

Более современные понятия «патриотизма» связывают сознание человека с эмоциями на проявления воздействий внешней среды в месте рождения данного индивида, его воспитания, детских и юношеских впечатлений, становления его как личности. Вместе с тем организм каждого человека, как и организмы его соотечественников, сотнями, если не тысячами нитей связан с ландшафтом его обитания с присущим ему растительным и животным миром, с обычаями и традициями данных мест, с образом жизни местного населения, его историческим прошлым, родовыми корнями.

Дадим понятиям «патриотизм» и «патриот» более четкие определения:

1. Главный из них - наличие среди основных здоровых эмоций каждого человека почитания места своего рождения и места постоянного проживания как своей Родины, любовь и забота о данном территориальном формировании, уважение местных традиций, преданность до конца своей жизни данной территориальной области. В зависимости от широты восприятия места своего рождения, зависящего от глубины сознания данного индивида, границы его родины могут простираться от площади собственного дома, двора, улицы, поселка, города до районных, областных и краевых масштабов. Для обладателей высших уровней патриотизма широта их эмоций должна совпадать с границами всего данного государственного образования, именуемого Отечеством. Низшими уровнями данного параметра, граничащего с антипатриотизмом, являются мещанско-обывательские понятия, отраженные в поговорке: "Моя хата с краю, ничего не знаю".

2. Уважение к своим предкам, любовь и проявление терпимости к своим землякам, проживающим на данной территории, желание помогать им, отучать от всего дурного. Высший показатель данного параметра - благожелательность ко всем своим соотечественникам, являющимся гражданами данного государства, т.е. осознание того общественного организма, называемого во всем мире "нацией по гражданству".

3. Делать конкретные каждодневные дела для улучшения состояния своей родины, ее приукрашения и обустройства, помощи и взаимовыручки своих земляков и соотечественников (начиная от поддержания порядка, опрятности и упрочения дружеских отношений с соседями в своей квартире, подъезде, доме, дворе до достойного развития всего своего города, района, края, Отчизны в целом).

Патриотизм отражает индивидуальное начало человека. Он обеспечивает хранение и трансляцию от поколения к поколению информации, правил и норм поведения. Образование, будучи феноменом культуры, интегрирует качество процесса и результаты вхождения личности в состояние культуры самореализации. Поэтому целью образовательного процесса на современном этапе является формирование человека- патриота.

Хотелось бы остановиться на формировании патриотических чувств у младших школьников в нашем учебном заведении , Так как живем мы в Ростовской области , то наш Донской край – это не просто русский край, это казачий край. Подавляющее большинство ученых и преподавателей, всего населения области убеждено в том, что казачество - часть русского народа, имеющая свои уникальные черты и особенности. Дон обладает богатейшим природным, историко-культурным, фольклорно-этнографическим наследием. Культурное богатство области представлено памятниками, начиная от древнегреческой колонии Танаис и заканчивая современными памятниками. Донские казаки сыграли большую роль в обороне России от внешних врагов, Военная деятельность казачества наложила своеобразный отпечаток на повседневный быт, архитектуру, народное творчество. Патриотическое наследие донских казаков представлено романом М.А.Шолохова «Тихий Дон», другими его бессмертными произведениями, произведениями А. П. Чехова, В.Закруткина и других писателей.

Исторически сложилось так, что территорию, на которой расположена Ростовская область

и по которой протекает река Дон, называют Донской край. Отсюда название вариативного курса по которому мы работаем - «Доноведение» (авторы: канд.пед.наук Е.Ю.Сухаревская, И.Ю.Величко, М.М.Вюнникова, Е.Д.Добреля, Е.А.Зыбина, О.А.Каклюгина, Л.В.Козорезова, Е.А.Никуличева, Н.А.Пастухова, Т.Г.Степанова, А.Г.Ткаченко )

Мир, окружающий ребёнка постоянно изменяется, происходит обогащение социального опыта ребёнка (семья, школа, друзья), у него возникает потребность расширить знания о природной и социальной среде, в которой он проживает. Основной целью курса, «Доноведение», является формирование у детей младшего школьного возраста целостного представления о малой Родине – Донском крае, адекватном понимания места человека в нём, а также формирование патриотизма: почитание места своего рождения , места постоянного проживания, как части своей Родины; любовь и забота о данном территориальном формировании; уважение местных традиций; уважение к своим предкам: любовь к своим землякам.

Особенностью содержания данного курса является то, что знания группируются вокруг следующих ведущих идей:

  1. Окружающий мир есть многообразная система природных объектов и явлений, которые влияют на деятельность человека в Донском крае.

  2. Человек Донского края имеет свои индивидуальные черты и проявления, исторически развивающиеся в деятельности и во взаимоотношениях с другими.

3. История Донского края – часть истории Отечества.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и патриотического воспитания ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.

Принцип культуросообразности предполагает включение материала о достижениях культуры Дона; воспитания у учащихся уважения к истории Донского края и его людям; бережного отношения к объектам культуры; осознания детьми их непроходящей ценности, и необходимости их охраны, что, несомненно, поможет развитию у школьников патриотических чувств.

Вся программа выстроена из пяти взаимосвязанных блоков – «Я и Окружающий мир», «Природа Донского края», «Человек и природа», «Жизнь на Дону», «Яркие страницы истории земли Донской».

Опираясь на поэтапное формирование представлений о родном крае, ребёнок сам может определить своё место в мире и свою сущность (я, моя семья). Так содержательный блок «Я и окружающий мир» преследует цель обучения детей правилам поведения в быту, на улицах села и большого города, в природе. Ребёнок учиться ориентироваться в окружающем мире, знакомится с понятиями «малой Родины» и её географическом расположением, получает первичные представления о названии своего местопроживания, его расположением на карте Ростовской области, символах своего края; осознаёт свои семейные и общественные обязанности.

Следующие два блока разделены условно, так как они взаимосвязаны и должны предстать перед ребёнком целостно. Содержательный блок «Природа Донского края» включает представления учащихся о природных явлениях, природных условиях, природных процессах характерных для Ростовской области. Содержание блока предусматривает характеристики разных представителей растительного и животного мира родного края с обязательным знакомством с природоохранной деятельностью человека в крае (содержательный блок «Человек и природа»). Объектами наблюдений являются: изучение характера, изменения погодных условий, особенностей сезонных изменений родного края и присущих им природных процессов; изучение рельефа и почв родного края; полезных ископаемых; характеристики природных зон в Донском крае, живая природа.

Отбор программного содержания по каждому блоку позволяет одновременно решать и воспитательные задачи. Воспитательное воздействие содержания учебного материала зависит от отбора наиболее целесообразных для решения этой задачи фактов, событий, явлений.

Следующие содержательные блоки «Жизнь на Дону» и «Яркие страницы истории земли Донской» предполагают ознакомление учащихся с настоящим и прошлым своего родного края. Опираясь на диалектическое развитие ребёнка, одной из актуальных проблем понятия отношений в данном социуме является установление реальных и прошлых отношений. А прошлые отношения – это уже история. Младшие школьники познают прошлое и настоящее по преимуществу из окружающей жизни, наблюдая за тем, что происходит вокруг них, знакомясь с памятниками и историческими местами ближайшей округи, совершая экскурсии в местные музеи, слушая воспоминания своих родственников о недавнем прошлом. Это даёт возможность на близком и наглядном материале познакомить детей в тесной связи с историей и современностью своего Отечества и родного края. Неотрывной частью обучения является воспитательная работа, направленная на приобщение детей к традициям своего народа. В программе предусмотрено знакомство с обычаями и обрядами, традициями, уходящими своими корнями в те далёкие времена, когда в особых условиях вольницы складывался самобытный уклад жизни на Дону.

Важнейшим моментом воспитания в любом возрасте является приобщение к духу и культуре своего народа. Знание культуры своего народа, приобщение к духовным ценностям помогает воспитывать патриотов своей Родины. Воспитанные на духовных ценностях своего народа дети смогут принять активное участие в возрождении своего края, сохраняя менталитет, традиции и быт. Таким образом, настоящим (идеальным) патриотом можно считать человека , постоянно укрепляющего свое физическое и нравственное здоровье, хорошо воспитанного, образованного и просвещенного, имеющего нормальную семью, почитающего своих предков, растящего и воспитывающего в лучших традициях своих потомков, содержащего в надлежащем состоянии свое жилище (квартиру, подъезд, дом, двор) и постоянно улучшающего свой быт, образ жизни и культуру поведения, работающего во благо своего Отечества.

Патриотическое воспитание в учреждении дополнительного образования детей

Перевозчикова Н.Ю.

МАОУ ДОД «Дворец детского (юношеского)

творчества» г.Перми

Если крикнет рать святая:

«Кинь ты Русь, живи в раю!»

Я скажу: «Не надо рая,

Дайте родину мою»

Сергей Есенин, 1914 г.

Патриотизм – преданность и любовь к своему отечеству, своему народу. («Словарь русского языка» С.И.Ожегов). Это нравственное качество человека-патриота. Оно является составляющей нравственной устойчивости личности как способности сохранять иммунитет к отрицательным воздействиям социальной среды. Проблема нравственного формирования личности всегда была одной из актуальных проблем общественного развития. Экономический, политический, социальный кризис общества обуславливает нравственно-духовный кризис. Нестабильность общественных отношений ведёт к нестабильности поведения молодёжи. Патриотизм для некоторых подростков, молодёжи – любовь к родному дому, но нелюбовь к своей стране. Это противоречие необходимо устранять. В подростковом возрасте возникает интерес к внутреннему миру других людей, появляется идеал, который может стать регулятором поведения, потребность соответствовать уровню требований окружающих, собственным требованиям и самооценке. Решением формирования нравственных качеств у подростков занимались педагоги В.Э.Чудновский, А.С.Новосёлова, Гаврилова Т.П., Иванов Н.Н., Драгунова Т.В., Божович Л.И., Макаренко А.С., Марьенко Н.С.. Проблема решается включением подростка в широкий круг социального общения, особенно патриотической направленности, в разные виды практической, трудовой и коллективной деятельности. Применение программ патриотического нравственного просвещения учащихся способствует формированию установок нравственной устойчивости.

Особенностью дополнительного образования является его воспитательная доминанта, поскольку в сфере свободного выбора видов деятельности можно рассчитывать на более эффективное воспитание. Дополнительное образование даёт возможность выбора своего индивидуального образовательного пути. Классные руководители, вожатые, воспитатели, психологи должны выявлять интересы учащихся и направлять их для реализации в системе дополнительного образования. Именно в дополнительном образовании дети могут демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными основным образованием. А ведь патриотизм – это ещё и любовь к своей деятельности, профессии. Дети, приходя в учреждение дополнительного образования, не выбирают группу и не предлагают создать новую, а ориентируются в имеющихся предложениях, соотносят их со своим интересом, записываются туда, где их привлекает вид занятий, профиль деятельности, изучаемый предмет или иной показатель. Часто таким показателем является мнение друга, родителей, имя педагога, о котором известно много хорошего. А это значит, что пример деятельности педагога-патриота всегда будет привлекать детей. В дополнительном образовании ребёнок сам выбирает содержание и форму занятий, может не бояться неудач.

Учреждение дополнительного образования детей – тип образовательного учреждения, основное предназначение которого – развитие мотивации личности к познанию и творчеству. В процессе совместной творческой деятельности взрослого и ребёнка происходит патриотическое воспитание, активное развитие лучших нравственных качеств личности. Творческая образовательная среда в учреждении дополнительного образования способна обеспечить личностное саморазвитие и формирование активной в самостоятельном освоении и преобразовании окружающего мира, самого себя, личности с высокой самооценкой, открытостью, свободой в целеполагании, поступках, высказывании своих суждений. Дополнительное образование помогает ребёнку изменить свой статус. Будучи слабоуспевающим по основным школьным дисциплинам, в художественной студии, или в спортивной секции он может оказаться среди лидеров, т.е. педагогам удаётся снять стереотип однозначного восприятия школьника как «трудного». Так у ребёнка появляется возможность компенсации своих негативных переживаний. Эмоциональная насыщенность занятий развивает чувства ребёнка, которые тесно связаны с потребностями и мотивами деятельности. Эмоционально-ценностное отношение к миру людей, особенно к тем, которые живут в одной с ним родной стране, формируется у детей при общении с выдающимися личностями России, патриотизм в жизни и творчестве которых помогает найти ответы на вопросы, волнующие ребёнка сегодня. Вместо воспитания на примерах лозунговых добродетелей необходимо обращение к переживаниям и размышлениям человека, к его поискам, ошибкам, взлётам и падениям. Главная задача педагога – развить чувство гражданина-патриота своей страны. Только освоение патриотических ценностей приводит к пониманию общечеловеческих ценностей. Пермская область – один из самых крупных полиэтничных субъектов Российской Федерации. В процессе многовекового развития на ее территории сформировалось и проживает более 100 народов славянской, тюркской, финно – угорской и других этнических групп. Патриотизм указывает на своеобразие народов, формирует толерантное, уважительное отношение к истории и культуре своей Родины и других стран.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы» создана для формирования патриотического сознания российских граждан как одного из факторов единения нации. Основной целью Программы является дальнейшее развитие и совершенствование системы патриотического воспитания граждан РФ. Программа включает комплекс правовых, нормативных, организационных, методических, исследовательских и информационных общероссийских и межрегиональных мероприятий, направленных на становление патриотизма в качестве нравственной основы формирования их активной жизненной позиции. Конечным результатом реализации Программы предполагается положительная динамика роста патриотизма в стране, возрастание социальной и трудовой активности граждан, возрождение духовности, социально-экономическая и политическая стабильность и укрепление национальной безопасности, повышение международного авторитета России. МАОУ ДОД «Дворец детского (юношеского) творчества» г.Перми ведёт работу по патриотическому воспитанию подрастающего поколения, опираясь на основные положения данной Программы. Развитие и совершенствование системы патриотического воспитания граждан РФ во Дворце детского (юношеского) творчества г.Перми осуществляется через:

- развитие форм и методов патриотического воспитания на основе новых информационных технологий. Создание сайта Дворца, Webстраницы на сайте Дворца «История Дворца в годы Великой Отечественной войны», сайта о Великой Отечественной войне Щербининым А., обучающимся в секции «Программирование». Презентаций докладов на научно-практической конференции школьников города, на Городской научно-практической палеонтологической конференции учащихся, на конкурсе сочинений обучающихся Дворца «Люблю свою Родину», «Моя родословная», в акции «Биография семьи в биографии страны» для детей с ограниченными возможностями здоровья); - обогащение содержания патриотического воспитания во всех десяти направлениях деятельности Дворца. Дворец детского (юношеского) творчества г.Перми имеет 12 образцовых коллективов. Каждый коллектив участвует в международных, всероссийских, краевых, городских конкурсах, фестивалях представляя свой край, свою страну. Эта деятельность имеет патриотическую направленность. Во Дворце реализуется проект «Люблю свою Родину». Цель проекта – создать условия для эффективного развития духовно-нравственной личности ребёнка через приобщение к истории и культуре своей Родины. Изучая историю и культуру своей Родины, педагогический коллектив способствует формированию этической, нравственной культуры, гражданской позиции воспитанников-патриотов. Дворцовые мероприятия по патриотическому воспитанию включают изучение тем по истории и культуре родного края, России, народных традиций в игровых, литературных и образовательных программах дополнительного образования детей. Театр моды «Тандем» создал коллекцию одежды «Герои фронта и тыла». В детских коллективах музыкальной направленности подготовлены концертные программы к 65-летию Победы «Песни военных лет». Пермский писатель, поэт Фёдор Сергеевич Востриков руководит литературной студией «Тропа». Его воспитанницы Пашина Оля - лауреат международного фестиваля «Волшебная строка» в номинациях «Поэзия», «Проза», «Сказка.Фантазия», «Гениальный читатель», обладатель главного приза фестиваля «За многогранность таланта», Ибрагимова Карина -лауреат международного фестиваля «Волшебная строка» в номинации «Поэзия», обе девушки - победительницы Восьмых малых Астафьевских чтений, лауреаты краевого конкурса начинающих авторов памяти Валерия Дементьева. Тропинцы ежегодно участвуют в литературных конкурсах «Посвящаю маме», «Глагол», «Острова вдохновения», «России славные сыны», «Россия – Родина моя», «Родительский дом – начало начал», «Отечества священная палитра», «Уральская осень», «Памяти просветителя Стефана Пермского», «Лучшее стихотворение о городе Перми», «Созвездие муз», «Люблю Отчизну я», «Мой Пушкин», «С веком наравне», «Новая эпоха-новый человек», «Большие надежды», «Войну вспоминает солдат», «Самое главное», «Люблю тебя мой край родной», «Город света и любви», «Лишь слову жизнь дана», «Земляки». И.Г.Носков ведёт авторскую программу фольклорного ансамбля «Тишина», основываясь на традициях коренных народов Пермского края и России. И.Р.Кулёва ежегодно представляет фольклорный ансамбль «Воскресение» с песнями на новый лад в Италии, в России. Оркестр народных инструментов под руководством Мухановой Е.М., Девятовой Л.А., Ширяевой Ю.М., Осинцева С.Б. стал лауреатом и получил Гран-при на международном конкурсе «Виват, искусство!» г.С.-Петербург, лауреатом II степени на Всероссийском VIII фестивале «Голубая волна», лауреатом регионального конкурса «Весна. Красота.Музыка», победителем межмуниципального и городского конкурсов «юных исполнителей на народных инструментах». Хор «Искорки» под руководством Евдокимовой О.Л. получил специальный диплом на Всероссийском фестивале-конкурсе «Синеокая Анапа», диплом победителя на всероссийском конкурсе патриотической песни. Хор «Мелодия» Николаевой Н.Б. - лауреат международных и всероссийских конкурсов «Рождество в России», «Роза ветров», «Зимняя сказка в Чехии». Эстрадная студия «Антарес» - призер и победитель многих конкурсов и фестивалей «Роза ветров», «Крылья», «Новые имена», «Преображение», «Прикамский Олимп», «Вятская карусель», «Заря Европы», участник краевого конкурса патриотического творчества «Русский дух». Ансамбль «Спортивные ритмы России» - лауреат Международных и Всероссийских конкурсов, обладатель медали «Национальное достояние», участник краевого конкурса патриотического творчества «Русский дух». Ансамбль эстрадно-спортивного танца «Ассорти-шоу» - лауреат и дипломант краевых, российских, международных конкурсов и фестивалей «Роза ветров» г.Пермь, «Веселая радуга» г.Одесса, «Крымские звезды» г.Ялта, «Прикамский Олимп» г. Усть-Качка, «Наш Пермский край», «Зажги звезду!», международного конкурса-фестиваля «Будущее планеты» г.Санкт-Петербург. Ансамбль народного танца «Мозаика» - лауреат Международных и Всероссийских конкурсов «Жар птица» г.Иваново, «Тихвинский Лель» г.Тихвин, Самоцветы России г.Иваново, «Роза ветров» г.Пермь, «Здравствуй, мир!» г.Екатеринбург, «Вятская шкатулка» г. Киров, «Прикамский Олимп» г.Пермь, «Золотой каблучок» г. Санкт-Петербург, международного конкурса «Зимняя сказка» в Чехии. Театр-студия «КОД» – победитель I Международного фестиваля любительских театров «Театр начинается…» г.Санкт-Петербург, XII Всероссийского фестиваля детских и юношеских любительских театров «Калужские каникулы», дипломант Всероссийского фестиваля «На бис» г.Москва, III Международного эколого-этнического фестиваля театров «Чир Чайаан» в Хакасии, Youth Arts Festival г. Оксфорд, Великобритания, VII Всероссийского фестиваля «Успех» г. Щелыково, Костромской области, серебряный призер Всероссийского фестиваля детских театральных коллективов в номинации «Драматические театры» г.Воронеж, победитель Краевого фестиваля-конкурса школьных театров «Русская драма»; - воспитание гордости за Российское государство, его свершения (встречи с ветеранами, ежегодно проводим вечер для ветеранов войны и тыла Пермского края «Диалог поколений», встречи с выдающимися людьми родного края и России, организация выставок, посвящённых Дню Победы, памятным и юбилейным датам писателей, художников);
- увековечение памяти воинов, погибших при защите Отечества. Активист-ветеран Фонда мира Свяжина М.В. совместно с партнёрами Фонда мира 5 мая 2010 года поставили памятник сержанту Алёше Щукину в его родном городе Кизеле. Шахматисты провели соревнования на Кубок клуба «Вертикаль», посвящённый памяти Героя советского Союза, выпускника Дворца Дышинского В. 20 лет во Дворце детского (юношеского) творчества г.Перми ежегодно проходит краевой конкурс начинающих авторов памяти пермского журналиста Валерия Дементьева. За это время в конкурсе приняли участие более 2000 авторов в возрасте от 7 до 28 лет. Задача конкурса – формирование у детей и юношества активной жизненной позиции, воспитание чувства личной ответственности за судьбу родной земли, сопричастности к происходящему в мире, выявление и поддержка талантливых начинающих авторов. Тамара Антоновна Сибирякова, Татьяна Александровна Смышляева принимают конкурсные работы детей и молодёжи по номинациям «Проза», «Поэзия», «Публицистика», «Сказка», «Нам память дана для жизни». Учредителями конкурса также являются редакция детских и молодёжных передач ГТРК «Пермь» и издательский дом «Компаньон». Поддержку конкурсу оказывают министерство образования Пермского края, департамент образования и комитета по молодёжной политике администрации города Перми, Пермская краевая организация Союза журналистов России, Пермский детский центр «Восхождение», краевой центр развития творчества детей и юношества «Муравейник», Ассоциация учащейся молодёжи и детей Пермского края «Юность», Пермское отделение Российского фонда мира, городского совета ветеранов войны, труда и правоохранительных органов, краевая детская библиотека им.Л.Кузьмина. Этот уникальный открытый конкурс родился в октябре 1991 года в память о погибшем выпускнике Дворца Валере Дементьеве. Валерий родился 12 декабря 1967 года в Перми в семье военнослужащего. В 1981 году он как председатель совета дружины школы №6 приехал в лагерь городского пионерского актива «Искатель», руководителем которого была Т.А.Смышляева. Через год он стал председателем городского пионерского штаба (ГПШ). «В штабе он приобрёл навыки журналистской работы, писал заметки в летопись ГПШ и лагеря «Искатель», стал юнкором областной «молодёжки». Вместе с другом Димой Овсовым старался освещать все события городской пионерской организации, рассказывал о новостях школьной жизни в областной радиогазете «Пионерский вестник»» (из воспоминаний Смышляевой Т.А.). В 9-ом классе публиковался в «Комсомольской правде». Он многим увлекался в детстве: «собирал модели самолётов, хорошо танцевал, со своей партнёршей был чемпионом города, коллекционировал марки, иностранные газеты…Но всегда был последователен, никогда не бросал начатого на полпути. А его школьное увлечение журналистикой стало делом всей его жизни.» (С.Н.Дементьева, мама Валерия). В 1985 поступил на исторический факультет Пермского государственного университета. По окончании получил диплом с отличием. Служил в Советской армии, где был внештатным корреспондентом газеты «Красный боец». В 1990 году стал ответственным секретарём газеты «Молодая гвардия», а затем её главным редактором. Валерий был тогда самым молодым членом Союза журналистов России. Летом 1991 года создал газету «Милостивые государи». Сопровождая Пермский милицейский батальон, он побывал в горячих точках Советского Союза Тблиси, Ереване, Баку, Нагорном Карабахе. 31 июля 1991 года в Нагорном Карабахе, участвуя в боевом столкновении, Валерий был тяжело ранен и скончался от ран 13 августа в Бакинском госпитале. Посмертно Валерий Дементьев награждён орденом «За мужество».
- воспитание готовности к достойному и самоотверженному служению обществу и государству, к выполнению обязанностей по защите Отечества. 23 года во Дворце действует юнармейский Пост№1. Начальник поста Т.А.Смышляева. Пост№1- это воспитание гражданственности, он учит любить и защищать нашу Память. Ежегодно 23 февраля – День защитника Отечества, 11 марта – День формирования Уральского добровольческого танкового корпуса, 8-9 мая –День Победы почётную вахту у памятника Уральского добровольческого танкового корпуса несут воспитанники военно-патриотических объединений, учащиеся школ, профессиональных лицеев города. Программа подготовки ребят к несению Вахты Памяти включает в себя изучение истории памятных мест Прикамья, истории Уральского добровольческого танкового корпуса, занятия по юнармейским специальностям, строевую, медико-санитарную подготовку.; - взаимодействие субъектов Российской Федерации в работе по патриотическому воспитанию. Организация и проведение краевого фестиваля «Содружество» для школ национальных культур, городского конкурса художественного слова «Салют,Победа!», городского конкурса художественного слова «Глагол», краевого конкурса хореографических постановок «Провинция», всероссийского фестиваля народного творчества «Салют, Победа!», городского и международного турниров Warhammer в клубе исторических миниатюр, вечера, посвящённого 90-летию героя советского союза В.Астафьева, соревнований по парапланеризму «Наследники Победы за мирное небо!», марафона «Экстримстарт» для детей «группы риска» и СОП, проектов «Люблю свою Родину», «Народные традиции», «Летний вечер во дворе», «Рукой касаясь неба», передвижных «фронтовых» концертных бригад, городской акции «Поклон Вам, наши ветераны», городского парада-шествия красных знамён. Участие во всероссийских конкурсах (6 раз ежегодно), слётах юных геологов партии «ЮГП 1» и ЮГП «Монолит» с получением дипломов победителя, участие художественной школы «Мечта» в международном конкурсе рисунков, посвящённом 65-летию Победы, во всероссийском конкурсе искусства «Маленький принц» г.Геленджик, конкурса рисунка для почтовой марки, участие обучающихся и педагогов Дворца во всероссийских конкурсах социального детского рис