Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Доклад'
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 2» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан располагается по ад...полностью>>
'Диплом'
Українське видання книги «„Листи з Харкова”. Голод в Україні та на Північному Кавказі в повідомленнях італійських дипломатів, 1932–1933 роки», підгот...полностью>>
'Диплом'
Петрозаводск) Диплом за лучший доклад - К.В. Димитрюк (Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого, г. Великий Новгород) Диплом з...полностью>>
'Книга'
Книга посвящена кризису и перспективам развития современной клиники внутренних болезней. Рассматриваются сильные и слабые стороны ортодоксальной клин...полностью>>

Государственным Образовательным Стандартом и на основе программ курса «Педагогика» по специальности 031200-пно. На семинар

Главная > Семинар
Сохрани ссылку в одной из сетей:

Рабочая программа по курсу

«Теория и методика воспитания» для пединститутов

специальность 031200 Педагогика и методика начального образования

Составитель: Винокурова О.Е., к.п.н., доцент

Выписка из учебного плана

Специальность – учитель начальных классов

Факультет – педагогика начального образования

Кафедра – педагогики начального обучения

Курс – 1

Семестр – 2

Всего часов – 102

Лекций – 16

Практических занятий – 35

СРС – 46

Индивидуальные занятия – 5

Рейтинг – 15

Экзамен – 2 семестр

Требования стандарта

  1. Овладеть педагогикой как особой областью человеческой культуры.

  2. Овладеть технологией развития способностей, самообразовательными и самовоспитательными моделями деятельности для формирования личностного профессионализма.

  3. Освоить методологию, методику, технику научного анализа педагогических явлений.

  4. Осознавать необходимость соблюдения прав и свободу учащихся, предусмотренных Законом РФ «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка.

  5. Владеть методами научного анализа и синтеза, психолого-педагогической диагностики, опытно-экспериментального изучения, моделирования, систематизации и обобщении полученных данных.

  6. Владеть навыками самостоятельной когнитивной деятельности (приемами работы над печатными источниками).

Принципы построения курса

  1. Данный курс разработан для студентов 1 курса в соответствии с Государственным Образовательным Стандартом и на основе программ курса «Педагогика» по специальности 031200-ПНО.

  2. На семинарских занятиях изучается материал, учитывающий региональную, национально-этническую специфику.

  3. В ходе занятий и самостоятельного освоения предмета используются познавательные задачи, интерпретация, т.к. курс имеет как теоретическую, так и практическую направленность.

Цели курса

После изучения курса студент должен иметь представления:

  1. О роли педагогической теории, систем образования, обучения, воспитания.

  2. Об основных разделах воспитания.

Знать:

  1. Решения правительства РФ и органов управления.

  2. Методику воспитательной работы по вопросам образования, Конвенцию о правах ребенка.

Уметь:

  1. Стимулировать развитие внеурочной деятельности учащихся с учетом психолого-педагогических требований, предъявляемых к образованию и обучению.

  2. Анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования.

  3. Поддерживать контакт с родителями учащихся и оказывать им помощь в осуществлении семейного воспитания.

Экзаменационные вопросы по теории воспитания

  1. Воспитание как общественная категория. Исторический характер воспитания.

  2. Процесс воспитания в современной школе: позитивное и негативное, проблемы.

  3. Прогрессивные идеи в современной теории воспитания.

  4. Характерные признаки воспитания как педагогического явления.

  5. Отношение как педагогическая категория. Суть воспитания.

  6. Три формы проявления отношения как основа для определения содержания воспитания.

  7. Воспитание как средство, процесс и результат.

  8. Философские основы воспитания: его основные фундаментальные характеристики.

  9. Диалектический характер процесса воспитания.

  10. Противоречия как движущая сила воспитания, источник воспитания.

  11. Педагогическая логика как основа построения воспитательного процесса.

  12. Закономерности и принципы воспитания.

  13. «Любовь к детям» как педагогическая категория и личностное качество педагога-воспитателя.

  14. Понятие и формулировка цели воспитания в современной гуманистической педагогике.

  15. Воспитывающая среда: понятие, сущность, проблемы.

  16. Факторы и условия, влияющие на процесс воспитания.

  17. Понятие «пространство воспитания», основные требования к нему.

  18. Социокультурная среда как фактор воспитания, возможности ее преодоления.

  19. Педагогическая культура в школе, семье, ближайшем окружении как основа воспитания.

  20. Семья как фактор развития и воспитания личности ребенка.

  21. основные функции и содержание взаимодействия школы с родителями учащихся.

  22. Позитивное и негативное в семейном воспитании.

  23. Современные реалии детства и воспитание детей в семье: причины, проявления, возможности преодоления.

  24. Традиционные и новые формы работы школы с родителями учащихся в современной школе.

  25. Понятие «коллектив»: его сущность, основные признаки, воспитательные возможности.

  26. Коллектив и развитие индивидуальности школьника.

  27. Педагогические функции, методика и техника становления и развития ученического коллектива.

  28. Негативные явления в детском коллективе, их предотвращение и преодоление.

  29. Современное детско-юношеское движение: воспитательный потенциал, содержание и методика деятельности, проблемы.

  30. Детские и молодежные организации: назначение, цели, содержание и методика деятельности взаимодействия со школой.

  31. Содержание воспитания в современной школе.

  32. Формирование научного мировоззрения как важнейшая задача воспитания.

  33. Сущность, назначение, функции мировоззрения и его структурные компоненты.

  34. Задачи и содержание нравственного воспитания учащихся.

  35. Методы и средства нравственного воспитания, патриотизм, культура межнационального общения.

  36. Значение труда в формировании человека. Понятие трудового воспитания.

  37. Задачи и содержание трудового воспитания учащихся.

  38. Методы и средства трудового воспитания.

  39. Основные виды трудовой деятельности младших школьников и их воспитательные возможности.

  40. Понятие и сущность экологической культуры.

  41. Задачи и содержание экологического воспитания.

  42. Методы и средства экологического образования учащихся.

  43. Понятие об эстетической культуре.

  44. Задачи и содержание эстетического воспитания в современной школе.

  45. Методы и средства развития эстетической культуры.

  46. Физическое воспитание и его роль во всестороннем развитии личности.

  47. Содержание и система физического воспитания в школе.

  48. Основные средства и методы физического воспитания школьников

  49. Деятельность как основа воспитательного процесса.

  50. Понятие и сущность воспитывающей деятельности.

  51. Разнообразные виды деятельности школьников в воспитательном процессе и методика их организации.

  52. Воспитание учащихся в системе личностно-ориентированного обучения.

  53. Система дополнительного образования, ее воспитательный потенциал, содержание и основы методики.

  54. Многопрофильные творческие объединения детей и взрослых как воспитывающая среда и фактор развития личности школьника.

  55. Классный руководитель как центральная фигура воспитательного процесса.

  56. Назначение и функции классного руководителя в современных условиях.

  57. Методические основы деятельности классного руководителя.

  58. Методы воспитания: основы теории, классификация и методика в воспитательном процессе.

  59. Методы убеждения в процессе воспитания.

  60. Методы организации жизни и деятельности учащихся.

  61. Методика и техника поощрения и наказания.

  62. Средства воспитания: понятие, связь с другими компонентами воспитания, классификация, примеры конкретных средств.

  63. Компьютеризация, Интернет как позитивные средства воспитания.

  64. Современные технологии воспитания: основные идеи, классификация, характеристика и краткий анализ конкретных технологий воспитания, систем.

  65. Наиболее общие основные идеи А.С.Макаренко о воспитании детского коллектива.

  66. Важнейшие положения В.А.Сухомлинского о воспитательном воздействии коллектива.

  67. Система эстетического воспитания в опыте В.А.Сухомлинского.

  68. Идеи народной педагогики Якутии как основа социального воспитания.

  69. Традиции и их роль в воспитании детского коллектива.

  70. Школа как воспитательная система.

  71. Психолого-педагогический анализ опыта конкретных воспитательных систем.

  72. теоретические и методические основы изучения воспитателем учащихся, классного коллектива и учебно-воспитательного процесса.

  73. «Пакет школьных методик» в арсенале педагога-воспитателя.

  74. Педагогический мониторинг: методика использования в воспитательном процессе.

  75. Теоретические основы, методика и техника планирования воспитательной деятельности.

  76. Теоретические основы и методика коллективной творческой деятельности.

  77. Личностно-ориентированный подход в современной методике КТД.

  78. Инструментовка деятельности детей как самодеятельности и самовоспитания.

  79. Ученическое самоуправление в современной школе: назначение, сущность, содержание деятельности.

  80. Методика создания и развития ученического самоуправления.

  81. Проблема лидерства в детском движении и в ученическом самоуправлении.

  82. Индивидуальность и ее развитие в процессе воспитания.

  83. Стимулирование самовоспитания школьников в процессе воспитания как основа индивидуальности.

  84. Организационные формы воспитания: понятие и сущность, характеристика разнообразных форм воспитания.

Обязательная литература:

  1. Афанасьев В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока. Якутск, Кн.изд-во, 1979, 184 с.

  2. Учебные пособия по теории и истории педагогики.

  3. Макаренко А.С. Цель воспитания. –соч. в 7-ми т. М., 1957, т.5.

  4. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. – там же. Т.4.

  5. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. –там же. Т.5.

  6. Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности. М., 1972.

  7. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. М., 1975.

  8. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. М., 1971

  9. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, 1972.

  10. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. М., 1975

  11. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Собр.соч. т.8.

Дополнительная литература

  1. Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе. М., 1991.

  2. Новикова Л.И. Школа и среда. М., 1985

  3. Развитие, социализация и воспитание личности: региональная концепция //Коллектив авторов под рук. Е.И.Шиянова. Ставрополь, 1993.

  4. Вопросы воспитания: системный подход /Под ред. Я.И.Новиковой. М.:Прогресс, 1981 -136 с.

  5. Кудрявцева Е.М. Психологические особенности нравственного воспитания школьников. М.:Просвещение, 1989, - 176 с.

  6. Куриленко Т.М. Воспитание нравственности. Минск, нар.асвета. 1983. -144 с.

  7. Моносзон Э.И. Проблемы теории и методики воспитания школьников. М.: Педагогика, 1978. -200 с.

  8. Экологическое образование школьников /под ред. И.Д.Зверева, И.Т.Суравгиной. М.:Педагогика, 1983. -212 с.

  9. Новикова Л.И. Самоуправление в школьном коллективе. М.: Знание, 1988.

  10. Бурхинов Д.М., Данилов Д.А., Намсараев С.Д. Народная педагогика и современная национадльная школа. Улан-Удэ, 1993.

Рабочая программа по курсу

«История психологии»

Составитель: Михалева А.Б., к.психол.н., доцент

Выписка из учебного плана

Специальность – 031200 педагогика и методика начального образования

Факультет – педагогика начального образования

Курс – 1

Семестр – 2

Лекций – 18 ч.

Практические занятия – 16 ч.

СРС – 31ч.

Требования стандарта

Студент должен:

  1. Получить представление об общей логике развития психологической науки, о деятельности ученых, изучавших психику, законы, управляющие поведением и познанием человека, формированием его личности.

  2. Знать основные теоретические подходы к исследованию психического мира.

  3. Уметь анализировать процесс научного творчества.

  4. Уметь работать с научной литературой.

  5. Уметь использовать теоретические знания в практической деятельности.

Принципы построения курса

  1. Научность и системность рассмотрения вопросов истории психологии

  2. Программа данного курса отражает взаимосвязь психологических теорий с исторической и социальной ситуацией, в которой жил и работал ученый.

  3. Программа построена с учетом практической связи с жизнью общества.

Цели курса

В формировании у студентов

Представления: о сложном пути развития научных психологических концепций, их связи с социальной ситуацией и ценностными ориентациями учены; об основных теоретических подходах к исследованию психики в разные исторические периоды.

Знания: параметров, определяющих развитие психологических теорий; основных этапов развития психологической науки; предмета и задач различных психологических направлений.

Умения: проводить сравнительный анализ подходов к предмету и задачам психологии как в разные исторические периоды, так и в различных психологических направлениях.

Тест

  1. Кто из психологов впервые ввел в психологию новый процесс познания – память и дал ей определение – отпечаток перстня на воске: а – Аристотель б – Платон в – Декарт

  2. Рационалисты считают, что все виды знания основываются на процессе мышления: а- да б –нет

  3. Впервые ввел этические категории в содержание души: а – Аристотель б – Спиноза в – Сократ

  4. Понятие катарсиса было введено в психологию: а – Аристотелем; б – стоиками; в – Авиценной

  5. Понимание души как общего понятия было свойственно: а –Эпикуру; б-Локку; в – Платону

  6. Теория аффектов и способов борьбы с ними была впервые разработана в концепции: а – стоиков; б – Декарта; в – Спинозы.

  7. Понятие рациональной интуиции было введено в психологию: а – Локком; б – Гартли; в – Декартом.

  8. теорию рефлекса разрабатывали следующие учены: а – Локк; б – Гартли; в – Аристотель; д – Сеченов; е – Декарт; ж – Гербарт.

  9. Понятие бессознательного было впервые введено в психологию: а – Фрейдом; б –Вундтом; в –Лейбницем

  10. Понятие ассоциации было впервые введено в психологию: а –Гартли; б – Локком; в –Аристотелем.

  11. Локк считал, что рефлексия является единственным видом опыта: а –да; б – нет.

  12. Негативизм как принцип отношений между личностью и обществом был вперые реализован к концепции: а –стоиков; б –киников; в – Ф.Бекона.

  13. Страх смерти рассматривался как основное препятствие для развития личности в теории: а –Эпикура; б –Гартли; в –Аристотеля.

  14. Не плакать, не смеяться, а понимать – вот главный этический принцип человека. Эти слова принадлежат: а –стоикам; б –Спинозе; в –Декарту.

  15. Диагностика способностей по уровню выполняемой деятельности была в основе подхода: а –Спенсера; б –Гельвеция; в –Гартли.

  16. Аристотель рассматривал опыт как единственный источник знаний: а –да; в –нет.

  17. Понимание свободы как познанной необходимости было свойственно: а –стоикам; б –Демокриту; в –Спинозе.

  18. Быть – значит быть в воспирятии – эти слова принадлежат: а –Эпикуру; б –Беркли; в –Локку.

  19. Понимание ассоциации как универсального механизма психической жизни было осуществлено в теории: а –Гартли; б –Эббингауза; в – Вундта.

  20. Лейбниц рассматривал активность как основное свойство познавательных процессов человека: а –да; б –нет.

  21. Идея о том, что правильное сочетание стимулов и подкреплений лежит в основе формирования идеального человека была впервые введена в психологию: а –Уотсоном; б –Гартли; в –Сеченовым.

  22. сенсуализм доказывает абсолютную познаваемость мира: а –да; б –нет

  23. Проблема творческого мышления впервые рассматривалась в теории: а- Платона; б –Лейбница; в –Аристотеля.

  24. Подход к психологии как к описательной науке является характерной чертой концепции: а –Юма; б –Декарта; в – Ф.Бекона.

Правильные ответы:

1-б 2-б 3-в 4-а 5-в 6-а 7-в 8-б.д.е 9-в 10-в 11-б 12-б 13-в 14-б 15-б 16-б 17-а.в 18-б 19-а 20-а 21-б 22-б 23-в 24-а

Список основной литературы

  1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995.

  2. Аристотель. Сочинения. Т.1. М., 1975

  3. Бехтерев В.М. Объективная психология. М., 1991

  4. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические произведения. М., 1979 2 т.

  5. Богомолов А.С. Античная философия. М., 1985.

  6. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. М., 1982.

  7. Бэкон Ф. Новый Органон. М., 1938

  8. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1976.

  9. Гербарт И.Ф. Избранные произведения. М., 1938

  10. Грот Н.Я. Основы экспериментальной психологии. М., 1986.

  11. Джемс У. Психология. М., 1991.

  12. Декарт Р. Избранные произведения. М., 1950.

  13. История зарубежной психологии. Тексты. М., 1986.

  14. Ланге Н.Н. Психология. М., 1914.

  15. Лейбниц Г. Новые опыты о человеческом разуме. М-Л., 1936.

  16. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. Т.1,2. М., 1983.

  17. Локк Д. Избранные философские произведения в 2-х томах.т.1. М., 1960

  18. Лопатин Л.М. Философские характеристики и речи. М., 1995.

  19. Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г. 100 выдающихся психологов мира. М., 1996.

  20. Мид М. Культура и мир детства. М., 1988.

  21. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. Ростов-на-Дону, 1996 2 т.

  22. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1994.

  23. Платон. Сочинения в 3-х томах. М., 1968.

  24. Потебня А.А. Слово и миф. М., 1989.

  25. Психологическая наука в СССР в 2 т. М., 1959

  26. Психология: словарь /Под ред.А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М., 1990

  27. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994.

  28. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т.1,2. М., 1989.

  29. Соловьев В.С. Избранное. С-Пб., 1994

  30. Спиноза Б. Избранные произведения. Т.1. М., 1957

  31. Уотсон Д. Психология как наука о поведении. Одесса, 1925.

  32. Франк С Л. Предмет знания. Душа человека. С-Пб., 1995.

  33. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

  34. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы личности. М., 1993

  35. Фрейд З. Введение в психоанализ: лекции. М., 1991

  36. Фрейд З. «Я» и «ОНО». Тбилиси, 1991. Т.1-2.

  37. Фромм Э. Душа человека. М., 1992

  38. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. М., 1993.

  39. Хрестоматия по истории психологии. М., 1980

  40. Хрестоматия по психологии. М., 1987.

  41. Челпанов Г.И. Мозг и душа. М., 1912.

  42. Шпет Г.Г. Избранные психологические произведения. М., 1996

  43. Юнг К. Проблемы души нашего времени. М., 1993

  44. Юнг К. Психологические типы. М., 1995

  45. Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1996.

  46. Ярошевский М.Г. Выготский: в поисках новой психологии. СПб, 1993.

Рабочая программа курса

«Общая психология»

Составитель: Ушницкая А.Е., ст.преп. каф.ВиПП

Выписка из учебного плана

Специальность – 031200 - учитель начальных классов

Факультет – педагогика начального образования

Кафедра – педагогики начального обучения

Курс – 1

Семестр – 1

Всего часов – 154

Лекций – 38

Практических занятий – 38

СРС – 68

Индивидуальные занятия – 8

Консультации - 2

Рейтинг –

Экзамен – 1 семестр

Требования стандарта

Студент:

  1. На основе накопленных теоретических знаний, навыков исследовательской работы и информационного поиска уметь ориентироваться в современных научных концепциях, грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи.

  2. Участовать в практической прикладной деятельности, владеть основными методами психодиагностики, психокоррекции и психологического консультирования.

  3. Владеть комплексом знаний и методикой преподавания психологии в высших учебных заведениях.

Принцип программы

  1. Данный курс предназначен для студентов 1 курса в соответствии с Государственным образовательным стандартом.

  2. Курс рассчитан на привлечение внимания студентов к основным проблемам психологической науки.

Цель программы

Курс нацелен на освоение студентами основных научных понятий по психологии человека.

Студент должен

Иметь представление: об основных закономерностях развития психики, сознании человека, его всойствах и особенностях психических процессов; о различных теориях личности.

Знать: общие основы психологии человека, психологической антропологии; основные понятия и принципы теории деятельности; психические (познавательные) процессы; индивидуальные особенности и проявление человека; структуру личности человека.

Уметь: выделять ключевые психологические понятия, знания; определять на основе знаний о природе человеческой психологии основные направления работы по самопознанию; анализировать и соотносить друг с другом различные теории личности.

Экзаменационные вопросы:

  1. Предмет и задачи современной психологии

  2. Связь психологии с другими отраслями научных знаний.

  3. Мир психологических явлений.

  4. Соотношение житейской и научной психологии.

  5. Этапы развития психологии.

  6. Методы психологии.

  7. Основные направления зарубежной психологии.

  8. Отрасли психологии.

  9. Понятие о методологии в психологии.

  10. Основные функции психики.

  11. Виды и структура отражения.

  12. Человек во взаимосвязи с окружающим миром и развитием его свойств.

  13. историческое развитие психики и сознания.

  14. Естественно-научные основы психологии.

  15. Строение нервной системы человека.

  16. Основные структуры головного мозга.

  17. Сущность и свойства ощущений.

  18. Виды ощущений.

  19. Сущность и особенности восприятий.

  20. Характеристика восприятий пространтсва, времени и движения.

  21. Виды и свойства внимания.

  22. Характеристика памяти и виды памяти.

  23. Воображение и его виды.

  24. Содержание и особенности мышления.

  25. Психологическая характеристика речи.

  26. Сущность и классификация эмоций и чувств.

  27. Особенности настроений и аффектов.

  28. Психологическая характеристика воли.

  29. Общее понятие о деятельности как форме взаимодействия человека с окружающей средой.

  30. Характер и его место в структуре личности.

  31. Развитие и формирование характера.

  32. Общие и специальные способности.

  33. Общее понятие о темпераменте.

  34. Понятие о личности в психологии.

  35. Активность и направленность личности.

  36. Тип высшей нервной деятельности и темперамент.

  37. Общая характеристика процессов памяти.

  38. развитие и формирование способностей.

  39. Индивид, индивидуальность, личность.

  40. Самосознание личности. Самоличности.

  41. Мозг и психика.

  42. Понятие о сознании.

  43. Активность и направленность личности.

  44. Когнитивные теории личности.

  45. Гуманистические теории личности.

  46. Классификация современных теорий личности.

  47. Определение характера. Типология характеров.

Литература

  1. Айсмонтас Б. Психология и педагогика: альбом схем. М., 1996.

  2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М., 1995.

  3. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 1986.

  4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологи: Курс лекций. М., 1996.

  5. Горбатенко А.С. Системная концепция психики и общей психологии. Ростов, 1994.

  6. Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию. М., 1997.

  7. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. М., 1995.

  8. Общая психология. Курс лекций. Сост. Е.И.Рогов. М., 1995.

  9. Общая психология: Учебн.пособие. Под ред.В.В.Богословского и др. 3-е изд. М., 1981.

  10. Петровский А.В. Введение в психологию. М., 1995.

  11. Практикум по возрастной и педагогической психологии. М., 1987.

  12. Практикум по общей психологии. Под ред.А.И.Щербакова. М., 1990.

  13. Психологический словарь. 2-е изд. М., 1996.

  14. Психология от А до Я. Словарь персоналий. М., 1997

  15. Психология. Словарь 2-е изд. М., 1990

  16. Рогов Е.И. Общая психология. М., 1995

  17. Рубинштейн Л.С. Основы общей психологии. М., 1989.

  18. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М., 1995.

  19. Словарь практического психолога. Минск, 1997.

  20. Смирнов С.Д. педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995.

  21. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов, 1995.

  22. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М., 1994.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Отчет о результатах самообследования факультета начального образования по состоянию на 15. 10. 2008 года

    Публичный отчет
    Анализ качественных показателей контингента обучающихся на ФНО обнаруживает согласованность между показателями приема и выпуска, что свидетельствует о достаточно высокой сохранности контингента студентов.
  2. М. К. Аммосова Педагогический институт рабочая программа (9)

    Рабочая программа
    История детского музыкального воспитания.Теория детского музыкального воспитания. Урок музыки, его виды. Методика преподавания музыки в начальных классах.
  3. Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения основной образовательной программы 6 (2)

    Документ
    1.1. Основная образовательная программа, реализуемая Техническим институтом (филиалом) федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Северо-Восточный федеральный университет имени М.
  4. Экзамен -4, 5 семестры Виды занятий 3 семестр 4 семестр 5 семестр всего занятий 38

    Литература
    2.3.Умтеь определять степень и глубину освоения младшими школьниками программного материала, выявлять их индивидуальные особенности; привиать первичные умения самостоятельного пополнения знаний.

Другие похожие документы..