Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Доклад'
Современный рынок сухих строительных смесей (ССС) огромен и представлен многочисленными производителями. В условиях высокой конкуренции производитель...полностью>>
'Документ'
Первоначальным субъектом авторского права всегда является «физическое лицо, творческим трудом которого создано» Произведение науки, литературы или иск...полностью>>
'Учебно-методический комплекс'
Виды, свойства и показатели грунтов. Основные закономерности механики грунтов. Проектирование оснований и фундаментов различных сооружений мелиоративн...полностью>>
'Документ'
У дослідженні розглядаються фактори впливу на формування інфраструктури розвитку промисловості. На основі аналізу системи імітаційних моделей процесу...полностью>>

Рабочая программа по литературе в 5 а и в 6 Бклассах учитель Черновол Татьяна Геннадьевна

Главная > Рабочая программа
Сохрани ссылку в одной из сетей:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 56

ГОРОДА МУРМАНСКА

Рассмотрено

Согласовано

Утверждаю

Руководитель МО

Зам. директора по УВР

Директор МОУ СОШ № 56

Пысова И.А.

Балакирева Н.Ф.

Малюк И.В.

протокол № ________

от «____» __________ 2010 года

от «____» __________ 2010 года

от «____» __________ 2010 года


Рабочая программа

по литературе

в 5 - А и в 6 – Б классах

учитель Черновол Татьяна Геннадьевна

2010-2011 учебный год

Количество часов

Всего в 5 классе: 136 часов; в неделю: 4 часа.

Всего в 6 классе: 102 часа; в неделю: 3 часа.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «__»_________2010 г.

2010-2011 год

Раздел I. Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 5 и 6 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, – 3-е издание. – М.: Просвещение, 2004. В программе учтены рекомендации по совершенствованию учебного процесса, изложенные в таких документах, как методические письма «О преподавании литературы в общеобразовательных учреждениях Мурманской области в 2007 – 2008 учебном году в связи с переходом на федеральный базисный учебный план 2004 г. и региональный учебный план 2004 г.», «Анализ результатов единого государственного экзамена в Мурманской области в 2008 году», методическое письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2007 года в преподавании литературы в средней школе».

Программа адаптирована в соответствии с учебником – хрестоматией для 5 класса в двух частях для общеобразовательных учреждений; авторы – составители: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, - 7-е издание, переработанное. – М.: Просвещение, 2006; и в соответствии с учебником в двух частях для 6 класса общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной, - 14-е издание. – М.: Просвещение, 2007. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом; конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор сочинений.

Данная программа составлена с учётом индивидуальных особенностей учащихся 6 – Б класса, класса компенсирующего обучения.

Настоящая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематическое планирование уроков литературы для 5 - 6 классов на 2010-2011 учебный год.

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом из классов основной школы строится чаще всего по хронологическому принципу. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.

Настоящая рабочая программа включает в себя и перечень произведений художественной литературы, детализирует обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала.

Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы. Поэтому основу содержания литературы как учебного предмета и составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений. Каждое произведение актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.

Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цели изучения литературы в школе.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком;

  • приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс. Изучение литературы в 5 -6 классах – это первый этап литературного образования на ступени основного общего образования:

Ведущая проблема изучения литературы в 5 - 6 классах – формирование представлений о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Обязательным является выделение часов на развитие речи: в 5 - 6 классах учащиеся должны за учебный год написать не менее 4 сочинений (из них 3 аудиторных сочинения).

Чтение произведение зарубежной литературы в 5 – 6 классах проводится в конце учебного года.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа рассчитана на 4 часа в неделю в 5 классе и 3 часа в неделю в 6 классе.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для изучения учебного предмета «Литература» в 5 – 6 классах являются:

  • сравнение и сопоставление;

  • умение различать: факт, мнение, доказательство;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностноориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Раздел II. Содержание учебного курса

Итого в V-VI классах – 248 часов. Содержание, рекомендуемое к усвоению в V-VI классах.

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА. РОЛЬ КНИГИ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (4 часа)

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Миф. Мифология и ее влияние на возникновение и развитие литературы. Роль книги в жизни человека.

Русский фольклор (15 часов)

Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.

Малые жанры фольклора.

Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта. Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных жанров.

Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.

Сказки «Царевна-лягушка», «Иван – крестьянский сын и чудо - юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» (возможен выбор трех других сказок).

Миф и сказка. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Народная мудрость сказок.. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Фольклорная и литературная сказка. Понятие об эпосе.

Древнерусская литература (6 часов)

Связь литературы с фольклором.

«Повесть временных лет» (фрагменты, например, «Подвиг отрока – киевлянина и хитрость воеводы Претича», «Сказание о белгородском киселе»).

Образно-стилистические особенности жанра летописи. "Повесть" как исторический и литературный памятник Древней Руси.

Представления писателей Древней Руси о духовной красоте человека. Цельность характеров героев.

русская ЛИТЕРАТУРА XVIII века (3 часа)

М. В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…». Содружество наук и быта в стихотворении.

Русская басня. И. Дмитриев. Басня «Муха».

литература XIX века (1о8 часов)

Классическая литература как образец нравственного и художественного совершенства. Вечность и актуальность проблем, поставленных русскими писателями XIX века. Изображение человеческих чувств и взаимоотношений в литературе «золотого» века.

И.А. Крылов (5 часов)

Слово о писателе.

Басни: “Ворона и лисица", "Волк и ягненок», "Свинья под Дубом", "Волк на псарне", «Осёл и соловей», «Листы и корни», «Ларчик» (возможен выбор других басен).

Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И.А. Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова.

В.А. Жуковский (4 часа)

Слово о поэте.

«Спящая царевна». Сюжет и герои сказки.

Баллада «Кубок» (возможен выбор другой баллады).

Реальное и фантастическое в балладе. Диалог как способ организации конфликта.

А.С. Пушкин (22 часа)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Няне», «И.И. Пущину», «Зимнее утро», «Узник».

Лирика как род литературы. Лирический герой, его чувства, мысли, настроение. Тема дружбы в лирике Пушкина. Мир природы и его поэтическое изображение в стихотворении «Зимнее утро». Образ лирического героя.

«У лукоморья». Пролог к поэме «Руслан и Людмила».

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (возможен выбор другой сказки).

Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра. Понятие о стихотворной сказке.

Роман «Дубровский»

Сюжетные линии и герои повести, ее основной конфликт. Образ Владимира Дубровского. Нравственная проблематика повести. Тема «отцов и детей». Образы крестьян в повести.

Повесть «Выстрел».

Своеобразие главного героя повести. Характер Сильвио: благородство и самолюбие. Мстительность и ее преодоление. Смысл названия произведения.

А Погорельский (5 часов)

Слово о писателе.

«Чёрная курица, или подземные жители». Нравственная проблематика сказки.

В. М. Гаршин (2 часа)

Слово о писателе.

«Сказка о пальме». Жизненная позиция героев сказки.

М.Ю. Лермонтов (7 часов)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Бородино», «Листок», «Три пальмы», «тучи», «Утёс».

История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ простого солдата – защитника родины. Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы.

Н.В. Гоголь (3 часа)

Слово о писателе.

Повесть "Заколдованное место. Быль, рассказанная дьячком ***ской церкви" ( повесть из цикла «Вечера на хуторе близ Диканьки»).

Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров. Сочетание лиризма и юмора в повести. Живописность языка гоголевской прозы.

Ф.И. Тютчев (4 часа)

Слово о поэте.

Стихотворение «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Неохотно и несмело», «С поляны коршун поднялся», «Листья».

Картины русской природы в изображении Тютчева. Пейзаж как средство создания настроения.

А.А. Фет (4 часа)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них  у дуба, у березы…», «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая», «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь»ю

Лирический герой стихотворения Фета. Средства передачи настроения. Человек и природа в лирике Фета. Понятие о параллелизме.

И.С. Тургенев (13 часов)

Слово о писателе

Повесть «Муму» (возможен выбор другой повести)

Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления.

«Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей.

Н.А. Некрасов (13 часоа)

Слово о поэте.

Стихотворение «Крестьянские дети». «На Волге».

Образы крестьянских детей. Речевая характеристика героев. Тема крестьянской доли. Внимание Некрасова к жизни простого народа.

Стихотворение «Железная дорога».

Образ народа-труженика и народа-страдальца. Народность некрасовской лирики.

Поэма «Мороз, Красный Нос» (возможен выбор другой поэмы).

Фольклорные традиции в поэме. Образ русской женщины. Трагическое и лирическое звучание произведения. Голос автора в поэме.

Н.С. Лесков (7 часов)

Слово о писателе.

Рассказ «Левша».

Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского народа. Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и стилистические особенности сказа Лескова.

А.П. Чехов (5 часов)

Слово о писателе.

Рассказ «Толстый и тонкий».

Сатира и юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия. Роль художественной детали.

В.Г. Короленко (4 часа)

Слово о писателе.

Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья») (возможен выбор другого произведения).

Гуманистический смысл произведения. Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести.

Русские поэты XIX века о Родине и о родной природе (6 часа)

А. Н. Плещеев. «Весна».

И. С. Никитин. «Утро». «Зимняя ночь в деревне».

А. Н. Майков. «Ласточки».

И. З. Суриков. «Зима». Отрывок.

Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Чудный град порой сольётся…»

Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»

А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…»

литература ХХ века (49 часов)

Развитие классических традиций в литературе ХХ века. Нравственные ориентиры в человеческой жизни. Человек и природа в произведениях писателей ХХ века.

И. А. Бунин (2 часа)

Слово о писателе.

«Косцы».

А.С. Грин (3 часа)

Слово о писателе.

Повесть "Алые паруса" (возможен выбор другой повести).

Торжество мира романтической мечты в повести А.С. Грина. Нравственный максимализм и душевная чистота ее главных героев.

С.А. Есенин (2 часа)

Слово о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями».

П. П. Бажов (3 часа)

Сказ «Медной горы хозяйка».

К. Г. Паустовский (3 часа)

«Тёплый хлеб», «Заячьи лапки». Тематика и проблематика произведения.

С. Я. Маршак (3 часа)

«Двенадцать месяцев».

А.П. Платонов (4 часа)

Слово о писателе.

Рассказы "Неизвестный цветок", «Никита».

Вопрос о нравственном содержании человеческой жизни. Приемы раскрытия характеров.

В.П. Астафьев (10 часов).

Слово о писателе.

Рассказ «Васюткино озеро». «Конь с розовой гривой».

Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Художественная зоркость писателя в изображении красоты родной природы.

М.М. Пришвин (7 часов)

Слово о писателе.

Сказка-быль «Кладовая солнца».

Поэзия природы в творчестве Пришвина. Образы Насти и Митраши. Смысл названия. Мудрость естественного в художественном мире Пришвина.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (4 часа)

А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…», «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины».

Д. С. Самойлов «Сороковые».

В. Г. Распутин (3 часа) (возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века)

Слово о писателе.

Рассказ «Уроки французского» (возможен выбор другого произведения).

Нравственная проблематика произведений Распутина. Духовная память человека как нравственная ценность. Тема прошлого и настоящего в творчестве Распутина.

В. М. Шукшин. (2 часа)

«Срезал». «Странные люди» - герои Шукшина.

Ф. А. Искандер (2 часа)

«Тринадцатый подвиг Геракла».

Русские поэты XX века о Родине и родной природе (5 часов)

И. А. Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…».

Д. Б. Кедрин. «Алёнушка».

А. А.Прокофьев. «Алёнушка».

Н.М. Рубцов. «Родная деревня». Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в “тихой” лирике Рубцова.

Дон Аминадо. «Города и годы».

А. А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»

С. А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…»

А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»

Саша Чёрный (3 часа). «Кавказский пленник», «Игорь - Робинзон».

Ю. Ч. Ким (1 часа). «Рыба - кит».

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 час).

Г. Тукай.

«Родная деревня», «Книга».

К. Кулиев

«Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ …».

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (2 часа)

Гомер. «Илиада», «Одиссея» (2 часа)

М. де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот» (2 часа)

И. Ф. Шиллер. «Перчатка» (1 час)

П. Мериме. «Маттео Фальконе» (2 часа)

А. де Сент – Экзюпери. «Маленький принц» (2 часа)

Тема детства в зарубежной литературе

Р. Стивенсон(1 час). «Вересковый мёд».

Д. Дефо (3 часа). «Робинзон Крузо»

Х.-К. Андерсен (7 часов). «Снежная королева»

Ж. Санд (2 часа). «О чём говорят цветы».

М. Твен (3 чаас). Слово о писателе.

Повесть "Приключения Тома Сойера".

Герои и события повести. Тема дружбы и мечты. Мастерство писателя в построении занимательного сюжета и в создании характеров.

Д. Лондон (3 часа).

Слово о писателе.

“Сказание о Кише” (возможен выбор другого произведения).

Мир человека и мир природы в повести Лондона. Искусство автора в изображении животных.

13




Скачать документ

Похожие документы:

  1. Рабочая программа по русскому языку в 5 а и в 6 Бклассах учитель Черновол Татьяна Геннадьевна

    Рабочая программа
    Настоящая программа по русскому языку для 5 – 6 классов основной общеобразовательной школы создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений

Другие похожие документы..