Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Москва – Екатеринбург, Июль 25 (Новый Регион, Александр Никифоров) – Вопрос о возможности разрешить гражданам РФ владеть огнестрельным оружием обсужд...полностью>>
'Закон'
Век путешествий и приключений прошел. Даже если мы отправимся к далеким галактикам, облаченные в скафандры и вооруженные компьютерами, это ничего не ...полностью>>
'Программа дисциплины'
Цель преподавания – ознакомить студентов заочной формы обучения с теоретическими и дидактико-методическими подходами к проблеме речевого развития реб...полностью>>
'Программа'
2. Определить государственным заказчиком Республиканской целевой программы "Доступная среда на 2011 - 2015 годы" Министерство социальной за...полностью>>

Психофизиологиеские и функциональные изменения у детей с отклонениями интеллектуального развития при физических и гипоксических тренировках 03. 00. 13 Физиология

Главная > Автореферат
Сохрани ссылку в одной из сетей:

На правах рукописи

МАХОВА НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА

Психофизиологиеские и функциональные изменения у детей с отклонениями интеллектуального развития при физических и гипоксических тренировках

03.00.13 – Физиология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата биологических наук

Ульяновск – 2009

Работа выполнена на кафедре адаптивной физической культуры в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Ульяновский государственный университет».

Научный руководитель: доктор биологических наук, профессор

Балыкин Михаил Васильевич

Официальные оппоненты: доктор биологических наук, профессор

Гондарева Людмила Николаевна

доктор биологических наук, профессор

Ванюшин Юрий Сергеевич

Ведущая организации Государственное учреждение « Научно-

исследовательский институт физиологии

СО РАМН » г. Новосибирск

Защита диссертации состоится « 21 » февраля 2009 г. в 10.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.278.07 при ГОУ ВПО «Ульяновский государственный университет» по адресу: ул. Набережная реки Свияги, 106, корпус 1, ауд. 703.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ульяновского государственного университета, с авторефератом – на сайте ВУЗа http://www.uni.ulsu.ru.

Отзывы на автореферат направлять по адресу: 432000, г.Ульяновск, ул. Л.Толстого, д.42, Ульяновский государственный университет, управление научных исследований

Автореферат разослан «___» ______________ 2009 года

Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат биологических наук, доцент С.В. Пантелеев

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы. Известно, что возможности адаптации человека в современном обществе определяются состоянием природно-климатических, антропогенных и социальных факторов среды (Агаджанян, 2007). Ухудшение экологической ситуации, психоэмоциональные стрессы, вынужденная гиподинамия являются причиной многочисленных соматических и вегетативных расстройств, проявляющихся на разных этапах онтогенеза (Сороко, 2007). Установлено, что около 70% детей среднего и старшего школьного возраста в разных регионах России имеют отклонения в состоянии здоровья (Ветров, 2000). Среди многочисленных отклонений особое место занимают врожденные и/или индивидуально приобретенные нарушения функции центральной нервной системы и опорно-двигательного аппарата.

Пре- и постнатальные нарушения нервной системы часто являются причиной умственной отсталости, сохраняющейся в процессе индивидуального развития ребенка (Бадалян, 1984). При легкой степени умственной отсталости (дебильность) у детей сохраняется возможность коррекции психоэмоционального статуса и навыков адаптации в обществе (Смирнов, 2000).

В настоящее время имеется широкий спектр средств и методов психолого-педагогической коррекции детей с легкой степенью умственной отсталости, которые реализуются в специальных учебных учреждениях (Дмитриев, 1992; Астафьев, Михалев, 1996; Черник, 1996).

При этом направленность коррекционной деятельности, как правило, сопряжена с воздействием на психоэмоциональную сферу, преимущественно через вербальные программы, оставляя без внимания и ограничивая двигательную активность обучающихся. Между тем хорошо известно, что гиподинамия является причиной не только задержки физического развития и нарушения функции опорно-двигательного аппарата, но и лежит в основе торможения существующих двигательных рефлексов, ограничивая образование новых (Филиппов, 2006). Снижение двигательной активности лежит в основе ограничения адаптивных возможностей, специфической и неспецифической резистентности организма, нарушения вегетативных функций (Меерсон, 1988).

Исходя из этого, актуальной фундаментально-прикладной задачей возрастной и клинической физиологии является не только обоснование методов коррекции психофункционального статуса детей с отклонениями интеллектуального развития, но и изучение возрастных особенностей их физического развития, функционального состояния соматических и вегетативных функций, для определения средств и методов повышения устойчивости к экосоциальным условиям среды.

Особое место в решении этой проблемы принадлежит физическим нагрузкам, направленным на освоение сложно-координационных двигательных задач, обеспечивающих потоки проприоцептивной афферентации, возникновение многочисленных нейрональных связей в ЦНС, формирование новых двигательных навыков, расширяющих возможности адаптации детей в условиях жизнедеятельности. С другой стороны, физические нагрузки являются эффективным средством повышения специфической и неспецифической резистентности организма, расширения функциональных резервов опорно-двигательного аппарата и вегетативных функций (Меерсон, Пшенникова, 1986). В современной литературе имеются многочисленные сведения о положительном влиянии лечебных и оздоровительных упражнений на физическое развитие и состояние детей с легкой степенью умственной отсталости (Астафьев, Михалев,1996; Калугин, 1998; Васильева, 1999) .

Однако комплексные исследования о влиянии сложно-кординационных игровых видов спортивной деятельности на психоэмоциональный статус, функциональные изменения кардиореспираторной системы и физическую работоспособность детей с отклонениями интеллектуального развития в доступной нам литературе отсутствуют.

В последние годы широкое применение в клинической и спортивной физиологии получила методика интервальной нормобарической гипоксической тренировки, которая показала свою высокую эффективность в повышении специфической и неспецифической резистентности организма, общей физической работоспособности и аэробных резервов организма (Колчинская, 1993-2007; Волков, 1995-2007; Кривощеков с соавт., 1997-2008; Балыкин с соавт., 1998-2008).

В литературе имеются немногочисленные сведения о положительном влиянии интервальной нормобарической гипоксии на состояние газотранспортной системы детей с отклонениями интеллектуального развития (Дьякова, 2005), однако, эти данные носят фрагментарный характер. Исходя из имеющихся в литературе сведений о положительном влиянии гипоксии на церебральную гемодинамику (Воротникова, 2002; Макарова, 2006) деятельность центральной нервной системы (Колчинская, 2007), данных клинико-функциональных (Кривощеков, 1998-2007; Васильева, 2007) и экспериментальных (Балыкин с соавт., 1994-2008; Тарарак с соавт., 1995-2007) исследований о полифункциональном действии прерывистой гипоксии, сравнительно высокой безопасности метода и возможности его использования в сочетании с различными методиками профилактики и реабилитации, были сформулированы цель и задачи исследования.

Цель исследования. Изучить психофизиологические и функциональные изменения у детей различного возраста с отклонениями интеллектуального развития при физических и гипоксических тренировках.

В соответствии с целью были сформулированы следующие задачи:

  1. Оценить психоэмоциональный статус, особенности физического развития, состояние кардиореспираторной системы и работоспособности детей различного возраста с отклонениями интеллектуального развития.

  2. Изучить влияние регулярных занятий баскетболом на психоэмоциональное состояние, координационные способности и общую физическую работоспособность детей различного возраста с отклонениями интеллектуального развития.

  3. Определить изменения психофункционального состояния и реактивность кардиореспираторной системы у детей среднего и старшего школьного возраста с отклонениями интеллектуального развития при однократной, ступенчато возрастающей нормобарической гипоксии.

  4. Исследовать влияние прерывистой нормобарической гипоксии на психоэмоциональное состояние детей различного возраста с отклонениями интеллектуального развития.

  5. Изучить изменения кардиореспираторной системы и физической работоспособности у детей различного возраста с отклонениями интеллектуального развития после курса нормобарической гипоксической тренировки.

Научная новизна работы. Получены новые данные о влиянии сложно-координационных видов игровой деятельности (баскетбол) на психоэмоциональный статус, координационные способности и физическую работоспособность детей с отклонениями интеллектуального развития.

Установлено психоэмоционального напряжение, снижение пластичности нервных процессов, возрастные особенности реактивности и чувствительности детей с отклонениями интеллектуального развития к дефициту кислорода.

Впервые установлено, что перекрёстная адаптация к сложно-координационным видам двигательной активности и нормобарической гипоксии приводит к улучшению психоэмоционального состояния, способности восприятия и переработки информации у детей с отклонениями интеллектуального развития, независимо от пола и возраста.

Впервые показано, что прерывистая нормобарическая гипоксическая тренировка приводит к повышению аэробных возможностей и общей физической работоспособности детей с отклонениями интеллектуального развития.

Практическая значимость. Установлено, что физические и гипоксические тренировки способствуют улучшению психофизиологического состояния и физической работоспособности детей с легкой степенью умственной отсталости. Метод нормобарической гипоксической тренировки внедрен в систему реабилитации детей с умственной отсталостью в коррекционной школе VIII вида. Результаты исследования используются при чтении лекции и проведении практических занятий по курсам «Физиология», «Физическая реабилитация» и «Частные методики адаптивной физической культуры» на факультете физической культуры и реабилитации Института медицины, экологии и физической культуры Ульяновского государственного университета и курсов «Физиология» и «Физическая реабилитация» в Тольяттинском Государственном университете.

Работа выполнена в рамках НИР государственного университета «Механизма адаптации и резистентность организма при гипоксии различного генеза», номер Госрегистрации 01.200.211667.

Основные положения, выносимые на защиту:

  1. Регулярные занятия баскетболом являются эффективным средством снижения уровня тревожности, повышения координационных способностей, резервов сердечно-сосудистой системы и физической работоспособности детей с отклонениями интеллектуального развития.

  2. Однократная ступенчато возрастающая нормобарическая гипоксия приводит к повышению тревожности, снижению пластичности нервных процессов, повышению тонуса симпатической нервной системы и мобилизации функций кардиореспираторной системы в зависимости от возраста детей с отклонениями интеллектуального развития.

  3. Курс прерывистой нормобарической гипоксии в сочетании с регулярными занятиями игровыми видами спорта приводит к улучшению психоэмоционального статуса, координационных способностей, повышению аэробных возможностей и физической работоспособности детей с отклонениями интеллектуального развития.

Апробация работы. Результаты работы доложены и обсуждены на 2-й Всероссийской научной конференции «Актуальные вопросы здоровья и среды обитания современного человека» (Ульяновск, 2005), Всероссийской научной конференции «Механизмы индивидуальной адаптации» (Томск, 2006), Всероссийской конференции с международным участием «Медико-физиологические проблемы экологии человека» (Ульяновск, 2007).

Публикации. По материалам диссертации опубликовано 10 работ, в том числе 2 статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Структура и объем диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, литературного обзора, глав материалы и методики исследования, результаты исследования, обсуждение, выводов и указателя списка литературы, включающего 256 источников (в том числе 92 иностранных). Диссертация изложена на 124 страницах машинописного текста, иллюстрирована 31 таблицей и 3 рисунками.

II. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Материалы и методы исследования. В исследовании приняли участие 266 школьников специальной коррекционной школы VIII вида г. Ульяновска для детей с легкой степенью умственной отсталости. После медицинского освидетельствования все учащиеся были разделены на 3 возрастные группы: младший школьный возраст (7 – 11 лет), средний школьный возраст (12 – 14 лет) и старший школьный возраст (15 – 17 лет). На первом этапе было проведено исследование учащихся всех возрастных групп (n - 164), у которых оценивали уровень физического развития, координационные способности, функциональное состояние и психоэмоциональный статус. Учащиеся этой группы обучались по школьной программе для коррекционных школ VIII вида, предусматривающей занятия физической культурой в объеме двух часов в неделю.

Вторая серия исследований включала в себя обследование детей среднего и старшего школьного возраста (n - 68), которые помимо плановых занятий физической культурой регулярно, на протяжении от 1 до 3 лет 3 раза в неделю занимались в спортивной баскетбольной секции.

Третья серия исследований включала группу мальчиков (n - 18) и девочек (n - 16) среднего и старшего школьного возраста, которые регулярно занимались в баскетбольной секции и дополнительно участвовали в двухнедельном гипоксическом тренинге. Предварительно у всех испытуемых определяли устойчивость к гипоксии с использованием проб Штанге и Генчи. Реактивность к гипоксии оценивали по изменениям внешнего дыхания, сердечно-сосудистой системы и оксигенации крови при различных уровнях нормобарической гипоксии (18-15-13-10% О2). После предварительной оценки индивидуальной реактивности и резистентности к гипоксии был выбран режим двухнедельной гипоксической тренировки, в качестве которого было определено дыхание гипоксической газовой смесью с содержанием 13% О2 (ГГС - 13). Моделирование ГГС осуществлялось с использованием гипоксикатора «Тибет – 4» (Россия). Гипоксические тренировки проводились в циклично – фракционном режиме: 5-ти минутное дыхание ГГС-13 перемежалось 5-ти минутным дыханием атмосферным воздухом с нормальным содержанием кислорода (нормоксия), что составляло один цикл. Каждый сеанс состоял из пяти циклов. Тренировки осуществлялись ежедневно 6 раз в неделю во второй половине дня. Курс гипоксической тренировки включал 14 сеансов.

Для оценки уровня физического развития определяли массу и длину тела, экскурсию и окружность грудной клетки, жизненную ёмкость легких (ЖЕЛ), оценивали уровень становой и кистевой динамометрии, с использованием общепринятых методик (Доскин с соавт., 1997). Координационные способности оценивали при помощи пробы Ромберга, теппинг-теста, теста, определяющего реакцию на движущийся объект и теста на меткость (Макарова, 2004).

Психоэмоциональноый статус учащихся оценивали по 8-ми цветовому тесту Люшера, по которому определяли уровень тревожности, суммарное отклонение от аутогенной нормы и вегетативный коэффициент (Филимоненко, 1993). Для оценки пластичности нервных процессов применяли простые математические и орфографические тесты, где фиксировалось время и правильность выполнения заданий.

Функциональное состояние кардиореспираторной системы оценивалось в покое и после стандартной велоэргометрической нагрузки (1 Вт /1 кг массы тела).

Функциональное состояние дыхательной системы оценивали с использованием спирографа СМП – 21/01 (Россия). Регистрировали: минутный объем дыхания (МОД), частоту дыхания (ЧД), дыхательный объем (ДО), объем форсированного выдоха (ОФВ1), жизненную емкость легких (ЖЕЛ), форсировавнную жизненную емкость легких (ФЖЕЛ), максимальную вентиляцию легких (МВЛ). Бронхиальную проводимость оценивали по показателям пиковой (ПОС), средней (СОС) и мгновенной объемных скоростей (МОС25-75) воздушного потока. При помощи газоанализатора «Спиролит-2» (Германия) определяли потребление кислорода и выделение углекислого газа, рассчитывали дыхательный коэффициент. Биоэлектрические процессы в миокарде оценивали по записям ЭКГ в трех стандартных отведениях. Артериальное давление, ударный и минутный объемы кровообращения определяли общепринятыми методами в соответствии с рекомендациями (Дембо, 1988).

Физическую работоспособность определяли по тесту PWC170, с учетом возрастных и половых особенностей испытуемых, с последующим расчетом максимального потребления кислорода (Карпман с соавт., 1988) .

Статистическая обработка материала осуществлялась с использованием пакета компьютерных математических программ Statistika 5.5, MS Exel 2004.

III. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

3.1. Морфофункциональные характеристики детей и подростков с отклонениями интеллектуального развития

В рамках первой серии исследований была проведена оценка психо-эмоционального статуса, физического развития и функционального состояния детей различного возраста с отклонениями интеллектуального развития.

Результаты исследования показали, что психоэмоциональный статус детей и подростков (табл.1) характеризуется повышением уровня тревожности, что наиболее заметно в старших возрастных группах мальчиков и девочек. Показатель суммарного отклонения от аутогенной нормы указывает на повышение уровня непродуктивной напряженности в группах девочек и мальчиков 12 – 14 и 15 – 17 лет. Во всех возрастных группах показатели вегетативного коэффициента указывают на сравнительно повышенный тонус симпатической нервной системы. При этом в средней и старшей возрастных группах вегетативный коэффициент существенно больше, чем у младших школьников. Эти данные свидетельствуют об избыточном уровне возбуждения детей и неуравновешенности нервных процессов, что в стрессовых ситуациях является предпосылкой для возникновения лихорадочных реакций (Филимоненко, 1993).

Оценка координационных способностей младших школьников по данным пробы Ромберга и теппинг-теста свидетельствует об их снижении в отличие от здоровых детей (табл. 1). С возрастом, независимо от пола, наблюдается улучшение показателей статического равновесия, скорости реакции, координации и дифференцировки мышечных усилий. Низкие значения теппинг-теста свидетельствуют о сохраняющихся нарушениях мелкой моторики рук у детей всех возрастных групп.

Таблица 1

Психоэмоциональный статус и координационные способности детей

разного возраста с отклонениями интеллектуального развития (M±m)

Показатели

7–11 лет

(n-67)

12–14 лет

(n-48)

15–17 лет

(n-49)

Мал.

Дев.

Мал.

Дев.

Юн.

Дев.

Уровень

тревожности (у.е.)

2,2±

0,4

2,0±

0,5

4,7±

0,3

5,8±

0,4

7,5±

0,7

7,6±

0,6

Суммарное отклонение от аутогенной нормы (у.е.)

21,1±

1,9

19,4±

1,2

20,8±

1,7

20,6±

1,2

22,4±

1,6

21,1±

1,3

Вегетативный

коэффициент (у.е.)

1,06±

0,05

1,14±

0,10

1,39±

0,06

1,31±

0,07

1,4±

0,06

1,36±

0,08

Проба Ромберга

(сек)

17,8±

2,4

13,8±

4,5

25,4±

2,8

25,2±

2,3

23,6±

2,2

24,1±

2,9

Теппинг-тест (количество касаний)

21,4±

1,1

20,7±

1,2

22,5±

1,0

23,6±

2,0

27,8±

1,2

25,6±

1,1

Результаты антропометрических исследований свидетельствуют, что показатели физического развития детей с отклонениями интеллектуального развития не имеют существенных отличий от среднестатистических возрастных норм (Доскин с соавт, 1997, Левушкин, 2004).

Для оценки функционального состояния детей с отклонениями интеллектуального развития было проведено исследование основных показателей внешнего дыхания, газообмена и гемодинамики в состоянии относительного мышечного покоя и после стандартной велоэргометрической нагрузки (табл. 2).

Результаты исследования показали, что в состоянии относительного мышечного покоя потребление кислорода и основные показатели кардиореспираторной системы во всех возрастных группах находятся в пределах возрастных норм (Доскин с соавт, 1997).

При стандартной физической нагрузке увеличение потребления кислорода О2 отмечается во всех группах, однако, наиболее высокие абсолютные значения показателя отмечаются в группах мальчиков и девочек старшего школьного возраста. Эти данные, очевидно, связаны с возрастными особенностями детей

Таблица 2



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Публикации доклады на международных конференциях Кафедра АиКС

    Доклад
    Вичугова А.А., Вичугов В.Н. Поиск оптимальных параметров нейросети для решения задач управления Современные техника и технологии: Труды XIV Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых - Томск, 24-28 марта 2008.

Другие похожие документы..