Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Конкурс'
1.1 Порядок використання коштів обласного бюджету та проведення конкурсного відбору суб’єктів малого і середнього підприємництва області, яким за рах...полностью>>
'Краткое содержание'
Краткое содержание диплома по теме: «Социальная работа с молодежью» Введение Глава I. Теоретические основы социальной работы с молодежью 1.1. Молодеж...полностью>>
'Примерная программа'
Примерная программа курса дисциплины «Конфликтология» составлена в соответствии с требованиями (федеральный компонент) к обязательному минимуму содер...полностью>>
'Документ'
Вопрос об отношении речевого и музыкального слуха и их мозговой организации еще ни в коей мере нельзя считать решенным. Один авторы (Н. J. Ustvedr, 1...полностью>>

Н. И. Дереклеева модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или учимся жить в современном мире «вако» москва 2004 тематическое планирование

Главная > Тематическое планирование
Сохрани ссылку в одной из сетей:

Педагогика

Психология

Управление

Н. И. Дереклеева

МОДУЛЬНЫЙ КУРС

УЧЕБНОЙ

И КОММУНИКАТИВНОЙ

МОТИВАЦИИ

УЧАЩИХСЯ

или

УЧИМСЯ ЖИТЬ

В СОВРЕМЕННОМ

МИРЕ

«ВАКО» МОСКВА 2004

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ТЕМА1

Самопознание личности

Занятие 1. Что такое самопознание? Нужно ли человеку учиться по-навать себя?

Занятие 2. Кто я? Какой я? Моя жизненная лестница. Занятие 3. Я в мире людей. Люди, которые рядом. Занятие 4. Дневниковые записи как возможность самопознания. Занятие 5. Я познаю себя. Я познаю других. Я сам(а) изменяюсь. Возраст учащихся: 7-11 класс.

Литература к теме 1 /. Рувинскии Л. И., Хохлов С. И. Как воспитать волю и характер. М, 1986.

  1. Кинчер Дж. Книга о тебе.: 40 тестов самоисследований. СПб, 1996.

  2. Орлова Т.В. Психологические тесты для тинейджеров. Киев, 1996.

ТЕМА 2

Саморазвитие личности

Занятие 6. Мои жизненные интересы и пути их реализации. Занятие 7. Организация и планирование своей жизнедеятельности. Роль волевых качеств человека в его жизни.

Занятие 8. Как научиться жить в оптимальном режиме? Занятие 9. Можно ли научиться управлять собой? Занятие 10. Отрицательное и положительное самовнушение. Занятие 11. Защита творческих идей и проектов по теме «Самораз­витие».

Возраст учащихся: 7-11 класс.

Литература к теме 2 /. Кочетов А. И. Мастерство самовоспитания. Минск, 1992.

  1. Чехов А. П. Избранные произведения. М, 1948, 1971.

  2. Книги серии «Жизнь замечательных людей».

  3. Оксман Ю. Г. Летопись жизни и творчества В.Г. Белинского. М, 1958.

  4. Голованов Я. Этюды об ученых. М., 1970.

ТЕМАЗ

Самовоспитание личности

Занятие 12. Сущность самовоспитания и его результаты. Занятие 13. Самовоспитание и достижение жизненных целей. Занятие 14. Направленность человеческой личности. Занятие 15. Сила характера. От чего она зависит? Занятие 16. Самооценка и ее роль в самовоспитании.

Занятие 17. Поведение и культура. Занятие 18. Я в ситуаций выбора. Возраст учащихся: 9-11 класс.

Литература к теме 3

  1. Бачков И. В. Приключения во внутреннем мире: психология для стар­
    шеклассников. М, 1996.

  2. Горев А. В. Махатма Ганди. М. 1984.

  3. Платонов К. К. Занимательная психология. СПб, 1997.

  4. Кротов В. Г. Массаж мысли. М, 1997.

  5. Дубровина И. В. Мы живем среди людей. М., 1989-

ТЕМА 4

Физическое и духовное самовоспитание Занятие 19. Творчество в моей жизни. Занятие 20. Слагаемые творчества. Об упорстве. Занятие 21. Слагаемые творчества. О работоспособности. Занятие 22. Творчество и способности.

Занятие 23. Тренинг способностей учащихся. Интеллектуальный по­иск. Развитие, памяти, внимания, оригинальности мышления, фантазии. Занятие 24. Тренинг способностей учащихся. Открываю свои интел­лектуальные возможности.

Возраст учащихся: 7-11 класс.

Литература к теме 4

  1. Возрастная и педагогическая психология./ Под ред. М. В. Гамезо,
    М. В. Матюхиной, Т. С. Михалъчик. М., 1984.

  2. Гадасина А. В. Плоды запретов. М., Просвещение, 1991.

  3. Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989.

  4. Янушкявичюс Р., Янушкявичене О. Основы нравственности. М., 1998.

ТЕМА 5

Нравственность и самовоспитание

Занятие 25. Мужество и трусость человека. Каковы их последствия? Занятие 26. Общение и его роль в трудных жизненных ситуациях. Занятие 27. Навыки общения.

Занятие 28. Общение и уважение. Общение с разными людьми. Занятие 29. Кампания и я.

Занятие 30. Помощь твоей семьи в преодолении жизненных трудностей. Занятие 31. Одиночество - одна из причин жизненных затруднений. Из трудностей в одиночку не выйти. Народная мудрость. Занятие 32. Дискуссионный клуб. Возраст учащихся: 9-11 класс.

Литература к теме 5

  1. Альтшулер В. Б., НадеждинА. В. Наркомания: дорога в бездну. М., 2000.

  2. Николаева Л. П., Колесов Д. В. Уроки профилактики наркомании в
    школе. М., 2000.

  3. Романова О. Л., Петракова П. И. Американская антинаркотичес­
    кая программа взаимной помощи среди подростков. //Вопросы нарколо­
    гии. 1992.

ТЕМА 6

На пороге взросления. Занятие 33. Я и моя семья.

Занятие 34. О тех, с кем я делю любовь родителей. Занятие 35. Благодарная память моей семьи. Занятие 36. Воспоминания моего детства. Возраст учащихся: 7-11 класс.

Литература к теме 6.

  1. Азаров Ю. П. Семейная педагогика. М., 1985.

  2. Капралова Р. М. Работа классного руководителя с родителями. М.,

1980.

  1. Норкот К. Как их воспитывать. СПб., 1992.

  2. Сухомлинский В. А. О воспитании. М., 1979.

Занятие 1

Тема 1. САМОПОЗНАНИЕ ЛИЧНОСТИ

АНОНС ТЕМЫ 1

Тема «Самопознание личности» направлена на то, чтобы научить учащихся изучать себя, определять свои потенциальные возможности, способности и развивать их, формировать в себе положительные каче­ства личности.

Младшие подростки начинают испытывать первые трудности уже в 5 классе. Причем, их испытывают как очень успешные ученики, так и те, кому уже в начальной школе было достаточно непросто учиться и жить в детском коллективе.

Это связано в первую очередь с тем, что уже в 5-6 классе ученик заду­мывается над тем, почему ему не удается то, что удается другим, почему его учебные достижения ниже, чем у других одноклассников, почему у многих одноклассников много друзей, а ему общаться с ребятами доста­точно нелегко и т. д.

Это приводит к эмоциональным взрывам, потере интереса к учению, конфликтам со сверстниками, формирует отрицательные качества лич­ности: зависть, злобу, агрессию, лесть.

С другой стороны, учащиеся, которые были успешны в начальной школе, тоже начинают испытывать трудности в учении, которые могут быть связаны с тем, что учащиеся не владеют механизмом развития сво­ей интеллектуальной культуры. Им нужна помощь взрослого, который подскажет учащимся, как работать над собой, как самостоятельно узнать себя и помочь самому себе.

Занятие 1 рекомендуется проводить в 6-9 классах. Занятие 2 рекомендуется проводить в 6-9 классах. Занятие 3 рекомендуется проводить в 6-9 классах. Занятие 4 рекомендуется проводить в 7-10 классах. Занятие 5 рекомендуется проводить в 7-10 классах.

Основная цель темы:

Определить степень значимости курса для учащихся, выяснить про­блемные вопросы темы, сформировать желание активно участвовать в изучении курса.

Познакомить учащихся с понятием «самопознание», развивать куль­туру общения с собеседниками, желание высказывать свое мнение и при­слушиваться к мнению других людей.

ЗАНЯТИЕ 1

Тема занятия:

Что такое самопознание? Нужно ли человеку учиться познавать себя?

<<Я мыслю, следовательно, я существую.»

Рене Декарт

Подготовительная работа к занятию:

  1. Предварительное анкетирование учащихся. Необходимо определить
    интерес и ожидания учащихся от предлагаемого курса.

  2. Учащимся предлагается заранее составить словарь темы и вопро­
    сы, на которые они хотели бы получить ответы.

  3. Доска, мел, высказывания интересных и знаменитых людей в каче­
    стве эпиграфа.

Структура занятия:

I. Начало занятия.

Слово «самопознание» записано на доске. Ребята по цепочке дают объяснение слова «самопознание». На доске записываются самые нео­жиданные и интересные объяснения.

Затем учитель предлагает учащимся записать в тетрадь те слова, ко­торые можно отнести к понятию «самопознание».

К примеру, узнавание, прогнозирование, намерение, инсайт и другие слова.

Учащимся предлагается записать слова в тетрадь и прокомментиро­вать их.

II. Аукцион вопросов темы.

Игра «оптимисты» и «пессимисты».

Учащимся предлагается продолжить фразы, записанные на доске и высказать свое мнение:

Мне необходимо познавать себя для того, чтобы...

Я не хочу познавать себя, потому что...

Ребятам предлагается составить ключевые вопросы к теме. Задание выполняется в течение 2-3 мин.

Примерные вопросы:

  1. Я живу, чтобы есть или ем, чтобы жить?

  2. Жизнь - штука трудная или не очень?

  3. Цель жизни - это важно или нет?

  4. Что значит «хороший человек»?

  5. Много друзей - это хорошо или плохо?

10

Тема 1. Самопознание личности

Занятие 2

11

  1. Хорошо выглядеть и быть хорошим - одно и то же?

  2. Свобода и ответственность - слова одного корня?

  1. Можно ли познавать мир, не изменяя себя?

  2. Чтобы я хотел узнать о себе и в себе?

10. Какие дороги ведут человека к познанию себя?

В течение 5-10 минут ребята дают ответ на поставленные вопросы.

Вопросы, которые вызвали наибольший разброс мнений, записыва­ются в тетрадь. Дома предлагается подготовить свое мнение по записан­ным вопросам.

III. Информационный блок.

(Вступительное слово учителя.)

Ориентация учащихся на участие в уроках курса, объяснение струк­туры работы по курсу, анализ перспектив участия в изучении курса.

IV. Деловая игра «Пресс-конференция».

Учащиеся делятся на группы и готовят в течение 2-3 минут вопросы учителю по учебному курсу. Необходимо, чтобы из числа учащихся в каж­дой группе были выбраны ребята, играющие роль «журналистов» и «экс­пертов». «Журналисты» задают членам группы вопросы по теме разгово­ра, «эксперты» анализируют результаты разговора в группе, фиксируя их на листах ватмана. Затем все листы вывешиваются для всеобщего обо­зрения и обсуждения.

V. Блок самоанализа и самооценки.

Ребятам предлагается придумать свой девиз изучения курса и изоб­разить его на тетради для записей. Затем ребята выполняют анкетирова­ние по теме занятия.

Вариант анкеты:

1. Считаете ли вы актуальным изучаемый курс?

А. Да. Б. Нет. В. Не знаю.

2. Из каких источников вам известны, слова «самопознание», «само­
развитие», «самовоспитание»?

А. Книг. Б. Друзей. В. Родителей.

Г. Учителея. Д. Радио, телевидение.

3. Пробовали ли вы заниматься изучением и воспитанием себя?

А. Да. Б. Нет. В. Иногда, но безуспешно.

4. Надо ли человеку совершенствовать себя?

А. Да. Б. Нет. В. Не знаю.

5. Есть ли в вашей жизни человек, влиянию которого вы подчиняетесь.

А. Да. Б. Нет. В. Затрудняюсь ответить.

6. Кто этот человек?

А. Мои родные. Б. Мой педагог. В. Мой друг (подруга).

Г. Герой кино, литературного произведения.

Д. Нет такого человека.

7. Можете ли вы назвать людей, ставших известными, благодаря ра­боте над собой?

А. Да. Б. Нет.

Рефлексия занятия.

У учащихся на столах лежат вырезанные из картона градусники. Ребята должны отметить на них свою температуру, которая опреде­ляется значением урока.

Шкала оценки следующая:

36, 6 - нужно, полезно, интересно, необходимо;

38 - страшно, сложно, неинтересно, обременительно;

34 - бесполезно, бесперспективно, безразлично.

Творческое домашнее задание:

Учащиеся пишут сочинение-размышление «Мне обо мне. Взгляд на себя со стороны».

ЗАНЯТИЕ 2 Тема занятия:

Кто Я? Какой Я? Моя жизненная лестница.

Топ. Топ. Топает малыш.

С мамой по дорожке милый стриж,

А в саду дорожка так длинна -

Прямо к солнцу тянется она...

(Из популярной песни.)

I. Рефлексия прошлого занятия.

Учащиеся в течение минуты анализируют свои впечатления о прошлом занятии, они анализируют его одним словом, например, интересно, по­лезно и т. д.

И. Блок саморазвития и самооценки. Задание 1. Игра «Алфавит».

На доске написан русский алфавит. Учащимся предлагается найти слова-прилагательные на каждую букву алфавита, которые могут по­служить их характеристикой. Главная задача - найти как можно боль­ше слов на каждую букву алфавита и оценивать себя объективно.

Затем ребята должны посчитать, каких слов в характеристике больше -положительных или отрицательных.

Тема 1. Самопознание личности

Занятие 2

13

Например, артистичный, безынициативный, воспитанный, гордый, дипломатичный, жизнерадостный, замкнутый и т. д.

По желанию ребята могут зачитать свои характеристики и обсу­дить их.

Задание 2. Игра « Аукцион».

Ребята работают в группах. Они предлагают на аукцион те качества характера, которые не способствуют развитию их самопознания или про­сто их не устраивают по той или иной причине.

Например, «я предлагаю на аукцион свою неорганизованность, пото­му что...»

Мнение учителя и учащихся о выполняемых заданиях.

Можно ли себя знать, не изучая себя?

Можно ли совершенствовать себя, не задавая себе вопросов?

Задание 3. Игра «Лестница».

A. Учащимся предлагается составить лестницу самых значимых со­
бытий в их жизни, начиная с того времени, как они начали себя осоз­
навать.

К примеру, 1984 год - мне подарили куклу и т. д. Б. Затем учащимся предлагается «подняться по лестнице» - опреде­лить главные события своей жизни в будущем.

B. После определения главных событий жизни ребята объясняют, ка­
кие качества им будут необходимы для продвижения по лестнице жизни.

Анализ творческого задания прошлого занятия.

Ребята зачитывают по желанию свои сочинения «Что меня во мне вол­нует». Анализ сочинений учителем. Для примера учитель может зачи­тать дневниковые записи Л. Н. Толстого.

III. Информационный блок.

(Слово учителя.)

Каждый из нас - строитель собственной личности. Любой человек способен на многое, если вовремя сумеет заглянуть в себя и увидеть то малое, которое может перерасти в нечто большое и значительное.

Многие земляне довольствуются малым, не прилагая особых усилий, и всю свою жизнь обвиняют окружающих в том, что многое у них в судь­бе не сложилось. Другие же прилагают титанические усилия и воистину становятся титанами.

Но психологи уже давно сделали свой вывод: любой человек талант­лив.

Как же стать человеком, способным в полной мере реализовать свой потенциал?

Нужно прислушаться к тем советам, которые предлагают нам люди, которые имеют на это право:

Советы Чарли Чаплина

  1. Не бойтесь принимать решение и доводить его до конца.

  2. Сохраняйте работоспособность, заряд творчества и разумного риска.

  3. Ищите в себе положительное и демонстрируйте его.

  4. Не будьте самонадеянны и не бойтесь задавать вопросы.

  5. Ищите в себе интерес к различным делам и пробуйте себя в них.

  6. Не упускайте мгновения удачи.

  7. Не предъявляйте к себе невыполнимых требований, но при этом
    стремитесь к покорению новых высот.

  8. Прислушивайтесь к себе и изучайте себя. Это даст вам силы к дви-

жению вперед.

9. Четко определяйте свои достоинства и недостатки. Это способству-

ет успеху.

  1. Научитесь радоваться каждому прожитому дню и учитесь извле­
    кать уроки из каждого прожитого дня.

  2. Любите людей, и они ответят вам тем же.

(Ребята записывают советы Чарли Чаплина в свою тетрадь.)

РАБОТА НАД РАССКАЗАМИ А. П. ЧЕХОВА «ГОВОРИТЬ ИЛИ МОЛЧАТЬ»

И «ПРЕДЛОЖЕНИЕ» Говорить или молчать?

(Сказка)

В некотором царстве, в некотором государстве жили-были себе два друга: Крюгер и Смирнов. Крюгер обладал блестящими умственными спо­собностями, Смирнов же был не столько умен, сколько кроток, смирен и слабохарактерен. Первый был разговорчив и красноречив, второй же -молчалив.

Однажды оба они ехали в вагоне железной дороги и старались побе­дить одну девицу. Крюгер сидел около этой девицы и рассыпался перед ней мелким бесом, Смирнов же молчал, мигал глазами и с вожделением облизывался. На одной станции Крюгер вышел с девицей из вагона и дол­го не возвращался. Возвратившись же, мигнул глазом и прищелкнул язы­ком.

  • И как это у тебя, брат, ловко выходит! - сказал с завистью Смирнов.

  • И как ты все это умеешь! Не успел подсесть к ней, как уж и готово...
    Счастливчик!

-А ты чего же зеваешь? Сидел с ней три часа и хоть бы одно слово! Молчит, как бревно! Молчанием, брат, ничего не возьмешь на этом свете! Ты должен быть боек, разговорчив! Тебе ничто не удается, а почему? Потому что ты тряпка!

Смирнов согласился с этими доводами и решил в душе изменить свой характер. Через час он, поборов робость, подсел к какому-то господину в

14

Тема 1. Самопознание личности

Занятие 2

15

синем костюме и стал с ним бойко разговаривать. Господин оказался очень словоохотливым человеком и тотчас же начал задавать Смирно­ву вопросы, преимущественно научного свойства. Он спросил его, как ему нравится земля, небо, доволен ли он законами природы и челове­ческого общежития, коснулся слегка европейского свободомыслия, по­ложения женщин в Америке и проч. Смирно отвечал умно, охотно и с восторгом. Но каково, согласитесь, было его удивление, когда господин в синем костюме, взяв его на одной станции за руку, ехидно улыбнулся и сказал:

- Следуйте за мной.

Смирнов последовал и исчез неизвестно куда. Через два года он встре­тился Крюгеру бледный, исхудалый, тощий, как рыбий скелет.

- Где ты пропадал до сих пор?! - удивился Крюгер.

Смирнов горько улыбнулся и описал ему все пережитые им страдания.

- А ты не будь глуп, не болтай лишнего! - сказал Кргогер. - Держи
язык за зубами - вот что!



Скачать документ

Похожие документы:

  1. «Н и нн в прилагательных» 154

    Документ
    3. О плане мероприятий Российского центра гражданского и патриотического воспитания детей и молодежи. – Письмо Министерства образования РФ от 21 авг. 2002 г.
  2. Основная образовательная программа начального общего образования моу лицея 35

    Основная образовательная программа
    Основная образовательная программа является нормативным документом, определяющим цели и ценности образования, характеризует содержание образования, особенности организации образовательного процесса, учитывает образовательные потребности,
  3. Серия: «В помощь организаторам воспитательной работы»

    Документ
    Архипова Светлана Владимировна - заместитель директора по воспитательной работе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №117» Авиастроительного района г.
  4. Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2016 годы

    Основная образовательная программа
    Основная образовательная программа является нормативным документом, определяющим цели и ценности образования МОУ СОШ № 32 г. Томска, характеризует содержание образования, особенности организации образовательного процесса, учитывает
  5. «Внеурочная деятельность как средство реализации фгос»

    Документ
    В новых ФГОС большое внимание уделяется именно проектной и исследовательской деятельности как решающему фактору в формировании у школьника умения учиться.

Другие похожие документы..