Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Урок'
Сьогодні до випускників середніх шкіл висуваються великі вимоги під час вступу до вищих навчальних за­кладів. Молоді, що закінчила школу, необхідно а...полностью>>
'Документ'
Кузьменко Оксана Володимирівна, доктор юридичних наук, професор кафедри адміністративного права і процесу Київського національного університету внутр...полностью>>
'Документ'
Амурская область сегодня — один из лучших субъектов Российской Федерации. В этом уверен член Совета Федерации от Законодательного собрания Приамурья ...полностью>>
'Документ'
В посібнику надано поняття щодо проблем формування регіону Східна Європа після Другої світової війни, його перетворення на об’єкт міжнародних відноси...полностью>>

Отчет о результатах самообследования государственного образовательного учреждения (1)

Главная > Публичный отчет
Сохрани ссылку в одной из сетей:

1

Смотреть полностью

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ГЛАЗОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

ИМЕНИ В.Г.КОРОЛЕНКО»

УТВЕРЖДАЮ

Ректор института

___________ А.А. Мирошниченко

«_____» __________________ 2009г.

ОТЧЕТ

О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ГЛАЗОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

ИМЕНИ В.Г.КОРОЛЕНКО»

(2004-2009)

Глазов 2009

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Введение

4

1. Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности

10

1.1. Организационно-правовой статус Института

10

1.2. Выполнение лицензионных требований

24

2. Система управления институтом

36

2.1. Организация управления институтом

36

2.2 Нормативная и организационно-распорядительная

документация вуза

41

2.3. Структура Института

42

3. Структура подготовки специалистов

48

3.1. Структура подготовки специалистов в ГГПИ

и основные факторы ее формирования

48

3.2. Особенности организации приема в институт

52

3.3. Выпуск специалистов

56

4. Содержание подготовки выпускников

58

4.1. Соответствие нормативных документов, отражающих содержание подготовки специалистов в Институте, требованиям Государственного образовательного стандарта

58

4.2. Соответствие источников учебной информации требованиям к организации подготовки специалистов

62

4.3. Соответствие организации учебного процесса требованиям и уровню подготовки специалистов

66

5. Качество подготовки специалистов

74

5.1. Качество знаний студентов

74

5.1.1. Уровень требований при конкурсном отборе абитуриентов

5.1.2. Результаты анализа соответствия качества подготовки студентов Института требованиям Государственного образовательного стандарта

5.1.3. Востребованность и профессиональное продвижение выпускников, отзывы потребителей о качестве их подготовки

5.2. Условия реализации образовательного процесса

87

5.2.1. Состояние кадрового обеспечения образовательного процесса

5.2.2. Научно-исследовательская деятельность

5.2.3. Состояние и развитие материально-технической базы института

5.2.4. Обеспечение социально-бытовых условий. Капитальное строительство.

5.2.5. Финансовое обеспечение института в 2004-2009 г.г.

6. Воспитательная деятельность

120

6.1. Целевые установки и управление воспитательной и социальной деятельностью

122

6.2. Организация и проведение студенческих мероприятий

125

6.3. Информационное обеспечение воспитательной и социальной деятельности

131

6.4. Специальная профилактическая и психолого-консультационная работа

132

6.5. Финансовое, материально-техническое обеспечение воспитательной и социальной деятельности и система поощрения студентов

134

6.6. Организация деятельности студенческих общественных организаций

135

6.7. Оценка состояния воспитательной и социальной работы. Анкетирование студентов

137

6.8. Достижения по внеучебной деятельности

139

6.9. Научно-исследовательская деятельность студентов

140

7. Информация по устранению недостатков, отмеченных в ходе предыдущей аттестации

144

8. Заключение

149

9. Выводы комиссии по самообследованию

153

ВВЕДЕНИЕ

НАИМЕНОВАНИЕ ВУЗА В СООТВЕТСТВИИ С УСТАВОМ: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г. Короленко».

ВЕДОМСТВЕННАЯ ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ: Федеральное агентство по образованию.

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЛИЦЕНЗИЯ: серия А №_161921 регистрационный № 3831 выдана 17 декабря 2004г. на срок по 17 марта 2010г.

СВИДЕТЕЛЬСТВО О ГОСУДАРСТВЕННОЙ АККРЕДИТАЦИИ: серия В № 000350 регистрационный №1785, выданное Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки 28 февраля 2005г. на срок по 28 февраля 2010г.

ЮРИДИЧЕСКИЙ АДРЕС: 427621, г.Глазов, ул. Первомайская, дом. 25.

ТЕЛЕФОН/ФАКС (34141) 5-58-57

E-mail: ggpi@

УСТАВ ВУЗА: Устав ГОУ ВПО «Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г.Короленко» принят на конференции научно-педагогических работников, представителей других категорий работников и обучающихся 27 февраля 2002г. и утвержден в Министерстве образования РФ 24 мая 2002г., зарегистрирован Администрацией г.Глазова Удмуртской Республики 17 июня 2002г. №665, изменения и дополнения к Уставу приняты на конференциях научно-педагогических работников, представителей других категорий работников и обучающихся 8 декабря 2003 г., 31 августа 2004 г., 11 декабря 2005 г., 11 октября 2007 г. и утверждены в Федеральном агентстве по образованию 26 декабря 2003 г, 27 сентября 2004 г., 14 декабря 2005 г., 11 октября 2008 г.

Хронология развития института

Приказом Министерства просвещения РСФСР от 02.09.1952 г. № 655 в соответствии с Постановлением Совета Министров СССР № 3692 от 11.08.1952 г. и Совета Министров РСФСР №1090 от 19.08.1952 г. Глазовский учительский институт был реорганизован в Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г.Короленко с двумя отделениями – физико-математическим и языка и литературы, а с 2002 года институт именуется Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г.Короленко» (далее ГГПИ или Институт).

В 1959 году в Институте открыт факультет педагогики и методики начального образования с музыкально-педагогическим отделением, в 1961 году - открывается заочное музыкально - педагогическое отделение, в 1984 году – историческое отделение на филологическом факультете и заочное отделение дошкольного образования на факультете педагогики и методики начального образования.

1988 год - создаются исторический факультет и факультет дошкольного образования;

1990 год - на факультете русского языка и литературы начинается подготовка по специальности “Русский язык и литература” с дополнительной специальностью “Иностранный язык”;

1991 год - создается музыкально-педагогический факультет;

1995 год - создается факультет иностранных языков и факультет дополнительного образования;

1997 год - открыто заочное отделение на историческом факультете;

1998 год - открыт колледж информационных и социальных коммуникаций;

1999 год - открыта аспирантура по специальностям «13.00.01-Общая педагогика», «13.00.02-Теория и методика обучения(физике)»;

1999 год - в целях реализации непрерывного педагогического образования на базе педагогического колледжа г.Ижевска открыт филиал института(приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 08.02.1999г. № 316 в соответствии с ФЗ РФ «О высшем и послевузовском образовании» от 22.08.1996г. № 125 - ФЗ с учетом письма Правительства УР от 23.12.1998 г. .№ 4 – 135/891, письма администрации г. Ижевска от 25.11.1998 г. № 01- 15/1484 и решения Ученого совета Глазовского государственного педагогического института от 30.11.1998г., протокол №3);

2000 год - создан факультет социальных и информационных технологий;

2004 год - открыта аспирантура по специальности «100219 -Теория языка»;

2009 год – на базе факультета начального образования и музыкально-педагогического факультета создан факультет педагогического и художественного образования.

В настоящее время Институт является единственным монопрофильным профессиональным педагогическим учебным заведением высшего профессионального образования Удмуртской Республики.

Основные задачи института

Удовлетворение потребностей Удмуртской Республики в квалифицированных специалистах-учителях с высшим образованием и научно-педагогических кадрах высшей квалификации;

Удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения высшего и послевузовского профессионального педагогического образования;

Организация и проведение фундаментальных, поисковых и прикладных научных исследований по проблемам образования и творческой деятельности научно-педагогических работников и обучающихся;

Формирование у обучающихся гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современной цивилизации и демократии;

Подготовка, переподготовка и повышение квалификации работников с высшим образованием и научно-педагогических кадров высшей квалификации;

Оказание образовательных, информационных услуг и консультативной помощи предприятиям и образовательным учреждениям, а также гражданам;

Издание учебников, учебных и методических пособий, научных трудов и разработок преподавателей Института и их распространение;

Организация семинаров, конференций, творческих встреч и других мероприятий социального, образовательного и культурного характера;

Распространение знаний среди населения, повышение его общеобразовательного и культурного уровня.

В целях контроля условий реализации образовательного процесса в вузе и качества подготовки специалистов с начала 2008/2009 учебного года была начата работа по подготовке Института к плановой государственной аккредитации в форме самообследования (приказ 05 сентября 2008г. №61). Предыдущая комплексная оценка деятельности Института проводилась в первом полугодии 2004/2005 учебного года. По итогам этой проверки Институт аккредитован на последующие 5 лет (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2004г. №538, приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 28.02.2005г. №412 ).

Самообследование Института проводилось в соответствии с законами Российской Федерации “Об образовании” (ст. 33), “О высшем и послевузовском профессиональном образовании” (ст.26), нормативными актами и методическими рекомендациями Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки по подготовке документов к проведению комплексной оценки деятельности вуза и на основании решения Ученого совета института от 06 октября 2008г.(протокол № 2) в соответствии с разработанными календарными планами подготовки института и его филиала в г.Ижевске и понедельного графика(«дорожной карты») подготовки подразделений института к комплексной оценке деятельности.

В ходе самообследования осуществлена оценка системы обеспечения качества подготовки специалистов, в том числе организации и содержания обучения и воспитания, учебно-методического и материально-технического обеспечения и условий реализации образовательного процесса, а также проведена оценка знаний студентов по всем циклам дисциплин.

Отчеты по самообследованию структурных подразделений – факультетов и кафедр заслушаны и утверждены на заседаниях кафедр и советов факультетов в соответствии с планом работы института на 2008/2009 учебный год.

По результатам самообследования составлен данный отчет, который утвержден Ученым советом института 29 июня 2009 года, протокол № 12 и принято решение о готовности института к проведению комплексной оценки его деятельности.

В настоящем отчете информация представлена в текстовом варианте, в виде таблиц, диаграмм (гистограмм), которые составлены по результатам работы института, мониторинга вузов России, ежегодно проводимом Федеральным агентством по образованию, по материалам, ежегодно представляемым институтом в национальное аккредитационное агентство в сфере образования, а также результатам анкетирования студентов.

Самообследование позволило проанализировать достигнутые результаты в управленческой, учебно-методической, научной и воспитательной деятельности Института, наметить приоритетные направления развития Института и пути совершенствования всех сфер его деятельности:

в учебно-методической работе - совершенствование учебных планов и учебно-методических комплексов дисциплин, разработка нормативно-правовой базы перехода на уровневую подготовку специалистов, повышение практической составляющей в подготовке специалистов, совершенствование организации самостоятельной работы студентов и рейтинговой системы ее контроля, отработка технологии интернет-тестирования, как системы оценки остаточных знаний студентов, развитие новых педагогических и информационных технологий, открытие новых специальностей и специализаций;

в информационном оснащении содержания учебного процесса - активное использование новых информационных технологий, включая интернет, в учебной и научно-исследовательской работе профессорско-преподавательского состава, самостоятельной работе студентов, разработка локальных сетей и сайтов подразделений, совершенствование издательской деятельности;

в научно-исследовательской деятельности –поиск новых подходов в привлечении внешних инвестиций, повышение востребованности научных разработок преподавателей, активизация участия в грантах, интенсификация диссертационных исследований и научно-исследовательской деятельности студентов, открытие аспирантуры по новым специальностям;

в воспитательной работе - выработка механизма реализации положений концепции воспитательной работы в Институте, активизация воспитательной и спортивно-оздоровительной работы на факультетах и в целом в Институте, расширение прав и ответственности органов студенческого самоуправления и их участия в управлении образовательным процессом;

в управлении - разработка и внедрение сертифицированной системы контроля качества как интегральной характеристики деятельности вуза, формирование адаптивной вертикали власти, усиление контроля за исполнением решений Ученого Совета института и приказов ректора, переход на современные технологии организации делопроизводства и бухгалтерского учета, укрепление связей с работодателями, участие в разработке и реализации современных проектов в области образования;

в материально-техническом оснащении - открытие новых научно-методических лабораторий, переоснащение лабораторий современной техникой, обновление полиграфической базы, расширение парка мультимедийной и компьютерной техники.

Авторы-составители отчета:

Бабушкин М.А., первый проректор, - введение, краткая информация о вузе, раздел 1, раздел 2, раздел 5(п.5.2.4, 5.2.5), разделы 7,8, общая редакция.

Макурин А.И., проректор по учебной работе, - раздел 3, раздел 4, раздел 5(п.5.1,5.2,5.2.3).

Камалов Р.Р., проректор по научной работе и внешним инвестициям, - Раздел 5(п.5.2.2).

Чиговская-Назарова Я.А., проректор по воспитательной и социальной работе, - раздел 6.

Бабушкина Н.М., начальник административно-кадрового управления, Городилова Т.С., начальник учебного управления – статистические данные по профессорско-преподавательскому составу.

Ельцова В.Л., начальник УБУ и ФК, - статистические данные по финансовому обеспечению деятельности института.

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Организационно-правовой статус Института

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г.Короленко»(в дальнейшем: Институт или ГГПИ) является высшим учебным заведением федерального подчинения. Функции Учредителя института выполняет Правительство Российской Федерации в лице Федерального агентства по образованию (Рособразованием). Между Рособразованием и Государственным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г.Короленко» заключен договор на предмет разграничения компетенции и ответственности Министерства и института в области подготовки специалистов с высшим образованием, подготовки научно-педагогических кадров, повышения квалификации преподавателей, организации и проведения фундаментальных и прикладных научных исследований, развития материально-технической базы института и других видов деятельности.

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г.Короленко» является высшим учебным заведением Российской Федерации, реализующим образовательные программы высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования по широкому спектру направлений и специальностей.

ГГПИ имеет статус юридического лица : зарегистрирован Федеральной налоговой службой - свидетельство о внесении в Единый государственный реестр юридических лиц основной государственный регистрационный номер 1021801093577 от 26 декабря 2008г., государственный регистрационный номер 2081837038941; зарегистрирован инспекцией МНС РФ по г.Глазову УР (свидетельство о внесении записи в ЕГРЮЛ серия 18 № 0990424 от 25 июня 2002).

Нормативно-правовой основой деятельности ГГПИ являются Конституция Российской Федерации, Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008г. № 71, Закон Удмуртской Республики “О народном образовании”, другие законодательные акты и нормативно-правовые акты Президента Российской Федерации, Правительства Российской Федерации, Минобрнауки России, Рособразования, Рособрнадзора, а также Устав института и иные локальные нормативные акты.

Устав ГГПИ принимается конференцией научно-педагогических, представителей других категорий работников и обучающихся института и утверждается учредителем. Действующий Устав института принят на конференции научно-педагогических работников, представителей других категорий работников и обучающихся 27 февраля 2002г. и утвержден в Министерстве образования РФ 24 мая 2002г., зарегистрирован Администрацией г.Глазова Удмуртской Республики 17 июня 2002г. №665, изменения и дополнения к Уставу приняты на конференциях научно-педагогических работников, представителей других категорий работников и обучающихся 8 декабря 2003 г., 31 августа 2004 г., 11 декабря 2005 г., 11 октября 2007 г. и утверждены в Федеральном агентстве по образованию 26 декабря 2003 г, 27 сентября 2004 г., 14 декабря 2005 г., 11 октября 2008 г.

Организационно-правовой основой ведения образовательной деятельности в институте является государственная лицензия на право ведения образовательнй деятельности в сфере высшего профессионального образования. ГГПИ имеет право на выдачу документов государственного образца согласно приложениям к свидетельству о государственной аккредитации.

В рамках организационного обеспечения своей деятельности, в соответствии с Федеральным законом «О лицензировании отдельных видов деятельности», институт реализует также другие виды лицензируемой деятельности на основе специальных разрешений (лицензий), выданных в установленном порядке.

Материальное обеспечение ведения уставной деятельности осуществляется посредством использования федерального имущества, закрепленного за институтом на праве оперативного управления, зарегистрированного в установленном порядке.

Работа преподавателей и сотрудников института организуется согласно действующему законодательству Российской Федерации о труде. В институте заключен и действует коллективный договор между администрацией и профсоюзным комитетом работников ГГПИ.

В период с 1995 года по 2009 год в ГГПИ создана и усовершенствована обширная нормативно-правовая база, регулирующая и документирующая различные виды деятельности института, которая позволяет упорядочить правоотношения как между структурными подразделениями и сотрудниками института, так и в отношениях с другими физическими и юридическими лицами. Все локальные акты института основываются на нормах современного российского законодательства.

По многим достаточно часто повторяющимся процессам в институте разработаны шаблоны документирования.

Соответствие внутривузовской нормативной документации действующему законодательству, нормативным положениям в системе образования и уставу института можно оценить по показателям, приведенным в следующей таблице.

Организационно-правовое обеспечение деятельности ГГПИ

Показателя

Наименование

показателя

Результат деятельности

и самооценка вуза

(варианты ответа)

Мнение эксперта

1.1

Наличие и реквизиты свидетельства о государственной аккредитации образовательного учреждения

серия В № 000350 регистрационный №1785, выданное Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки 28 февраля 2005г. на срок по 28 февраля 2010г. (приложений к свидетельству о государственной аккредитации 1).

Соответствует

1.2

Наличие и реквизиты устава образовательного учреждения: номер протокола совета вуза, дата утверждения, дата утверждение вышестоящими организациями

Устав ГОУ ВПО «Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г.Короленко» принят на конференции научно-педагогических работников, представителей других категорий работников и обучающихся 27 февраля 2002г. и утвержден в Министерстве образования РФ 24 мая 2002г., зарегистрирован Администрацией г.Глазова Удмуртской Республики 17 июня 2002г. №665, изменения и дополнения к Уставу приняты на конференциях научно-педагогических работников, представителей других категорий работников и обучающихся 8 декабря 2003 г., 31 августа 2004 г., 11 декабря 2005 г., 11 октября 2007 г. и утверждены в Федеральном агентстве по образованию 26 декабря 2003 г, 27 сентября 2004 г., 14 декабря 2005 г., 11 октября 2008 г.

Соответствует

1.3

Перечень лицензий на ведение образовательной деятельности вуза с указанием реквизитов

серия А №_161921 регистрационный № 3831 выдана 17 декабря 2004г. на срок по 17 марта 2010г.

(приложений к государственной лицензии 2).

Соответствует

1.4

Перечень территориальных отделений, ведущих образовательную деятельность

филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Глазовский государственный педагогический институт им В.Г. Короленко» в г. Ижевске (сокращенное – филиал Глазовского государственного педагогического института в г. Ижевске)

Юридический адрес: 426067, г. Ижевск, ул. Труда, 88.

МГТК 8(3412) телефон/факс 205811.

Адрес элктронной почты: fggpi@

Регистрация филиала: филиал зарегистрирован в ИМНС РФ по Устиновскому району г. Ижевска 18.06.2003.

Свидетельство о государственной аккредитации: серия В, номер 000350, регистрационный номер 1785, выдано федеральной службой по надзору в сфере образования и науки 28.02.2005 по 28.02.2010.

1.5

Наличие лицензий для филиалов и отделений, их реквизиты

серия А № 161923, выдана Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки 17 декабря 2004 г. по 17 декабря 2009 г., регистрационный номер 3833.

1.6

Договоры со сторонними организациями по основным направлениям деятельности вуза

Договоры с базами учебных и производственных практик, свыше 20 по другим направлениям

Соответствует

1.7

Соответствие внутривузовской нормативной документации требованиям законодательства и нормативным положениям в системе образования

Устав института;

Правила внутреннего трудового распорядка;

Внутривузовские Положения;

Протоколы Ученого совета института;

Протоколы советов факультетов и кафедр.

Соответствует

1.8

Наличие Государственного образовательного стандарта и примерных учебных планов по каждому направлению (специальности)

Государственный образовательный стандарт и рабочие учебные планы УМО по каждому направлению (специальности) в институте имеются

Соответствует

При подготовке документов, регламентирующих деятельность института, структурные подразделения руководствуются: ГОСТ Р 6 30-97, ГОСТ 51141-98, ГОСТ Р 51511-99. Основой для составления сводной номенклатуры дел института служит примерная номенклатура дел для образовательных учреждений, утвержденная Минобразования РФ 11.05.1999г., на основе которой утверждена номенклатура дел ГГПИ. Сроки хранения дел определены, исходя из практической и научной значимости и в соответствии с «Перечнем типовых документов, образующихся в деятельности госкомитетов, министерств и ведомств и других учреждений, организаций, предприятий, с указанием сроков хранения» и «Перечнем документов со сроками хранения Министерства просвещения СССР, органов, учреждений, организаций и предприятий системы просвещения».

Юридические документы (локальные акты) института можно разбить на следующие большие группы: локальные нормативные правовые акты; договоры нормативного содержания; правоприменительные акты; иные виды юридических документов.

1. К локальным нормативным правовым актам института относятся юридические документы, адресованные неопределенному кругу лиц (как правило, не персонифицированные), рассчитанные на многократное использование и регулирующие типовые (повторяющиеся) отношения. К ним относятся: Устав ГГПИ; Положения (в том числе, правила внутреннего трудового распорядка); Решения Ученого совета института; приказы ректора (по общим вопросам).

Устав ГГПИ является основным нормативным правовым актом института. В нем изложены основы правового статуса института, основные характеристики организации учебного процесса, научной деятельности, структура финансовой и хозяйственной деятельности, управление институтом, права и обязанности участников образовательного процесса и т.д.

Важным элементом системы локальных нормативных правовых актов института являются Положения, принимаемые Ученым советом ГГПИ, которые подробно регламентируют работу структурных подразделений, упорядочивают административные правоотношения, закрепляют права и обязанности участников образовательного процесса и т.д.

За отчетный период, прошедший с момента предыдущей комплексной проверки вуза в институте были разработаны или переработаны в целях совершенствования и развития следующие локальные нормативные акты:

- Программа развития Глазовского государственного педагогического института на 2009-2014гг. и на перспективу.

- Концептуальные подходы к подготовке специалистов в Глазовском государственном педагогическом институте.

- Структура содержания образовательных программ по подготовке учителя по ГОС ВПО и рекомендации по подготовке образовательной программы

- Положение о порядке расчета часов и нормы времени на отдельные виды учебной работы

- Положения о педагогической практике по специальностям(институтское и факультетские)

- Положение о курсовых экзаменах и зачетах

- Положения о курсовых работах(факультетские)

- Положения о выпускных квалификационных работах(институтское и факультетские)

- Положение об итоговой аттестации выпускников

- Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов(институтские и факультетские)

- Положение о годовом индивидуальном плане работы преподавателя ГГПИ им.В.Г.Короленко

- Положение об именных стипендиях студентов и о премии для студентов за большой вклад в формирование имиджа института

- Положение «О приемной комиссии ГГПИ»;

- Положение «О комбинате общественного питания ГОУ ВПО ГГПИ»;

- Положение «Об организационных основах практик студентов ГГПИ»;

- Положение «О санатории-профилактории ГОУ ВПО ГГПИ»;

- Положение «Об оплате труда в ГГПИ»;

- Положение «О стипендиальном обеспечении и других формах материальной (социальной) поддержки студентов, аспирантов и докторантов ГОУ ВПО ГГПИ»;

- Положение «О центре полиграфических услуг ГГПИ»;

- Примерное положение «О балльно-рейтинговой системе контроля успеваемости студентов ГОУ ВПО ГГПИ»;

и др.

Приказы ректора института, как и решения советов факультетов и кафедр носят как нормативный, так и правоприменительный характер. К локальным нормативным правовым актам относятся приказы ректора по общим вопросам административной, финансово-экономической и хозяйственной, учебной, научной, воспитательной деятельности. К правоприменительным приказам, рассчитанным на однократное применение, всегда адресованным к конкретным лицам, относятся следующие приказы ректора: по основной деятельности, личному составу сотрудников, студентов, аспирантов, приказы о командировках, т.е. регламентирующие текущие вопросы деятельности института.

2. Договоры нормативного содержания. По своей юридической природе договор представляет собой добровольное соглашение равноправных сторон. Основным документом указанной группы в институте является коллективный договор, регулирующий трудовые, социально-экономические, профессиональные отношения между администрацией и работниками института. В настоящее время действует коллективный договор, утвержденный на конференции преподавателей и представителей других категорий работников ГГПИ 11 октября 2007г. и зарегистрированный в Государственном комитете Удмуртской Республики по труду 24 октября 2007г. (регистрационный № 3536).

3. Правоприменительные акты (либо индивидуальные правовые акты) – юридические документы, как правило, рассчитанные на однократное действие, имеют индивидуально направленный характер, т.е. конкретизируют норму права в связи с индивидуальными ситуациями, отношениями. Права и обязанности адресатов в правоприменительном акте указываются точно и определенно. К ним относятся: приказы ректора (по основной деятельности), распоряжения проректора, распоряжения декана факультета.

4. Иные виды юридических документов. К ним следует отнести такие юридические документы как трудовой договор, различные виды гражданско-правовых договоров, заключаемых с физическими и юридическими лицами, а также заявления, служебные записки и т.д.

По порядку принятия локальные акты института делятся на:

- коллегиальные (принятые коллегиальными органами института - конференцией трудового коллектива института, Ученым советом института, расширенным Советом при ректоре, учеными Советами факультетов, кафедрами);

- единоначальные (приказы ректора, распоряжения проректоров и деканов факультетов).

Решения всех нижестоящих подразделений соответствуют, не противоречат нормативным правовым актам указанных вышестоящих органов, любые решения нижестоящих органов могут отменяться решениями вышестоящих органов.

Все локальные нормативные правовые акты института создаются с учетом следующих требований:

- регулирование соответствующей сферы отношений в достаточно полном объеме;

- конкретность регулирования, исключающая излишнюю декларативность;

- логичное изложение материала, связь нормативных предписаний между собой;

- правильное использование юридических конструкций;

- ясность и доступность языка для адресата при изложении документов;

- использование апробированных, устоявшихся терминов и выражений, имеющих широкое применение;

- унификация, единообразие формы и структуры юридического документа, способов изложения правовых предписаний и т.д.

В институте с ориентацией на стандарт серии ИСО-9000 проводится политика документирования всех ключевых процессов, влияющих на качество подготовки специалистов. Администрация института считает целесообразным разделение ключевых процессов, влияющих на качество подготовки специалистов, на два больших класса:

- квазистатические процессы – организационная структура управления институтом, которая, хотя и подлежит определенным изменениям, тем не менее, значительную часть времени остается в неизменном состоянии;

- динамические процессы – образовательный процесс, период завершения которого определяется государственным образовательным стандартом; при такой модели динамические процессы протекают в оболочке квазистатических, что придает системе устойчивость.

Квазистатические ключевые процессы документируются по следующим категориям:

- документ, регламентирующий права, обязанности, квалификационные требования и степень ответственности конкретного работника института (Должностная инструкция);

- документ, регламентирующий права, обязанности, степень ответственности работников при выполнении ими служебных обязанностей внутри института (Правила внутреннего трудового распорядка);

- документ, регламентирующий цели, задачи, права, обязанности, форму управления, финансирования и отчетности конкретного структурного подразделения (Положение о структурном подразделении);

- документ, регламентирующий цели, задачи, права, обязанности, форму управления, финансирования и отчетности органа коллективного управления структурным подразделением, видом деятельности, института в целом (Положение о совете факультета, Положение по видам деятельности);

- документ, регламентирующий цели, задачи, права, обязанности, форму управления, финансирования и отчетности, систему материального поощрения, виды деятельности института в целом, и его взаимодействие с внешними структурами (Устав института);

- прочие документы (нормативы, инструкции, правила).

Динамические ключевые процессы документируются по следующим категориям:

- документы, регулирующие вид деятельности (Положения об учебной и учебно-методической работе в ГГПИ, Положение о научно-исследовательской деятельности в ГГПИ, Положение о внебюджетной деятельности ГГПИ);

- документы, регулирующие планирование учебной и (или) образовательной (включая научную и воспитательную деятельность) деятельности, как основного вида уставной деятельности института;

- документы, регулирующие текущий образовательный процесс, включая систему промежуточного контроля и отчетности;

- документы, регулирующие итоговую государственную аттестацию специалиста (итоговое испытание качества);

- документы, устанавливающие методики (документированные процедуры по стандарту ИСО-9000) оценки системы качества подготовки специалистов;

- документы, регулирующие систему контроля качества подготовки на всех этапах, включая обратную связь.

Признавая существенное влияние всех ключевых документированных процессов на качество подготовки специалистов, институт, тем не менее, выделяет прежде всего документы, устанавливающие методики оценки системы качества подготовки специалистов и регулирующие систему контроля качества подготовки на всех этапах.

Процессы наиболее важные для результатов работы вуза определяются и оцениваются на заседаниях ректората и в работе Ученого совета института путем анализа и обсуждения соответствующих вопросов по плану работы института. Кроме этого, наиболее важные результаты научно-исследовательской работы отражаются в ежегодном отчете о научной деятельности института перед Рособрнадзором.

Распределение сферы ответственности за ключевые процессы происходит в соответствии со сложившейся структурой управления института: ключевые процессы структурируются по направлениям деятельности (учебно-методическая работа; учебная работа; научно-исследовательская работа; финансово-экономическая деятельность; воспитательная деятельность; хозяйственная работа) и каждое направление и, соответствующие ему ключевые процессы, возглавляет проректор или начальник управления.

На основании вышеизложенного можно сделать вывод о том, что реально в институте сложилась собственная система стандартизации, которая достаточно близка к стандартам серии ИСО-9000.

Институт активно внедряет и использует компьютерные технологии для управления ключевыми процессами:

- в области бухгалтерского учета и финансового контроля (начисления заработной платы, учет основных средств и малоценных быстроизнашивающихся предметов, финансовое планирование и мониторинг, учет движения бюджетных средств и средств, полученных от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности, учет платежных документов);

- в области учета и движения кадров (программа «Кадры», программа «Пенсионный фонд», программа «Формуляр»);

- в области движение контингента студентов (программа «Студент»);

- обработка результатов опросов и мониторинга (программа «Результаты анкетирования», программа по формированию тестовых заданий и обработки результатов их выполнения);

- программа «Абитуриент»;

- программа «Заполнение приложения к диплому о высшем профессиональном образовании».

В институте разрабатываются стандарты для предоставления в электронном виде учебно-методических материалов, тестовых заданий, информации для размещения на сайте института.

В институте создана система оценки документированных процессов. Не менее двух раз в год в структурных подразделениях проходят плановые проверки состояния номенклатуры дел. Результаты таких проверок выносятся на обсуждение Ученого совета института.

Для повышения эффективности управления вузом автоматизируются наиболее трудоемкие процессы. В бухгалтерии внедрены следующие программы «Зарплата», «Стипендия», «Компенсация на детей», «Касса», «Банк». В настоящее время внедряется программный продукт «1С-Предприятие», обеспечивающий комплексную автоматизацию большинства направлений работы бухгалтерии и получение оперативной и достоверной информации. Автоматизирована работа приемной комиссии. Благодаря внедрению программы «Абитуриент» стало возможным оперативное получения статистической информации об абитуриентах и автоматизированная передача сведений о поступивших в отдел кадров для дальнейшей обработки. Разработаны стандарты для предоставления в электронном виде учебно-методических материалов, тестовых заданий, требования к информации для размещения на сайте института, требования к материалам, передаваемым для разработки электронных учебных пособий, материалов для создания модулей дистанционного обучения. Использование сетевых технологий позволило сократить время разработки и согласования документов.

Доступ к правовым источникам информации имеется как у руководителей института, так и у всех преподавателей, сотрудников института, студентов, в распоряжении которых находится электронная система «Гарант».

Сбор и анализ информации по социальным вопросам в институте осуществляется в рамках реализации коллективного договора. Сбор и анализ информации по правовым вопросам осуществляется на основе следующих источников:

- справочная правовая система «Гарант», которая установлена на сервере вуза;

- Российская газета;

- web-сайт Президента РФ;

- web-сайт Государственной Думы РФ;

- web-сайт Правительства РФ;

- web-сайт Минобрнауки России;

- web-сайт Рособразования;

- web-сайт Рособрнадзора;

- web-сайт Росаккредагентства;

- web-сайт компании «Гарант»;

- периодические совещания-семинары, проводимые учебным центрами при поддержке Минобрнауки РФ, Рособразования, Рособрнадзора.

Институт постоянно отслеживает документированные процессы на основе следующих факторов:

- мониторинг Федерального законодательства;

- сравнительный анализ с другими вузами Российской Федерации;

- данные рейтинга вузов;

- данные ежегодного модуля по аккредитации института;

- внутренний анализ документированных процессов и их корректировка по принципу обратной связи.

Методы улучшения документированных процессов, используемые институтом, заключаются в:

- изменении существующей структуры управления с последующим анализом этих изменений на предмет эффективности;

- изменении персонального состава руководителей структурных подразделений с аналогичным последующим анализом;

- изменении методики системы оценки качества подготовки специалистов;

- изменении форм и методов контроля;

- изменении или корректировке управления ключевым процессом (группой ключевых процессов).

При совершенствовании документированных процессов институт осуществляет их изменение в соответствии со стратегическими (долгосрочными) целями и задачами. Тактическая корректировка обычно привязана к плану работы института на текущий учебный год. При этом методом сравнительного анализа устанавливается адекватность реальных параметров ключевого процесса заданным параметрам.

В ГГПИ практикуются следующие методы принятия решений для последующего внесения изменений в документированные процессы:

- коллективное решение Ученого совета института (факультета, совета по направлениям деятельности) с последующим изданием соответствующего приказа или разработкой нормативного документа;

- коллективное решение ректората, рабочего совещания с последующим изданием соответствующего приказа или разработкой нормативного документа;

- докладная записка на имя ректора от руководителя структурного подразделения, заведующего кафедрой, декана, проректора, сигнализирующая об отклонении ключевых процессов от заданных параметров и предлагающая соответствующую корректировку процессов.

Контроль за внедрением новых или скорректированных документированных процессов осуществляется: ректором – общий контроль; проректорами – текущий, выборочный и оперативный контроль; руководителем структурного подразделения (включая деканов и заведующих кафедрами) – постоянный контроль. Доведение информации об измененных процессах до персонала происходит в институте в соответствии с его структурой и иерархией подчиненности на организационных мероприятиях.

Внедрение ряда документированных процессов требует изменения квалификационных характеристик персонала. Особенно это относится к внедрению в ключевые процессы компьютерных, телекоммуникационных и Интернет-технологий.

Влияние изменений в документированных процессах на итоговые результаты деятельности института оцениваются по итоговым показателям деятельности как отдельных факультетов (дифференциальные показатели), так и института в целом (интегральные показатели).

На основе разработанной и имеющейся в вузе нормативно-правовой базы институт реализует общеобразовательные программы, программы высшего и послевузовского профессионального образования, дополнительного образования и научно-технические программы различного уровня в областях, соответствующих имеющейся у вуза лицензии.

Институт имеет право выдавать соответствующие документы об образовании государственного образца.

Институт обеспечивает подготовку и переподготовку специалистов по образовательным программам, содержащимся в лицензии, в следующих формах: непрерывно и по ступеням высшего профессионального образования, установленным в Российской Федерации для очной формы обучения с отрывом от производства, по заочной форме обучения без отрыва от производства, по очно-заочной (вечерней) форме.

Институт самостоятелен в формировании своей структуры. В институт входят структурные подразделения, как непосредственно участвующие в образовательном и научном процессах, так и обеспечивающие их.

Вывод: в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г.Короленко» образовательная деятельность организована в соответствии с требованиями Конституции Российской Федерации, законов, других нормативных документов и соответствует лицензионным требованиям и условиям.

1.2. Выполнение лицензионных требований

Реализуемая номенклатура направлений (специальностей), уровней подготовки, переподготовки, программ дополнительного образования для ГОУ ВПО «Глазовский государственный педагогический институт им.В.Г.Короленко» соответствует приложениям №1, №2 и №3 к “Лицензии на право ведения образовательной деятельности в сфере профессионального образования” (серия А №161921, регистрационный № 3831, выдана 17 декабря 2004г. на срок по 17 марта 2010г.):

п.п.

Направления (специальности) подготовки, переподготовки, программы дополнительного образования

Уровни образования, степени и/или квалификации, присваиваемые по завершению образования

Код

Название

Квалификация

ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.9

Оператор электронно-вычислительных машин

Оператор электронно-вычислительных машин

38.5

Бухгалтер

Бухгалтер

38.7

Делопроизводитель

Делопроизводитель

ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ

2203

(230105.51)

Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем

Специалист

0303

(050303.51)

Иностранный язык

Специалист

0517

(071202.51)

Библиотековедение

Специалист

0601

(080110.51)

Экономика и бухгалтерский учет(по отраслям)

Специалист

0602

(080501.51)

Менеджмент(по отраслям)

Специалист

0607

(080112.51)

Маркетинг(по отраслям)

Специалист

0611

(032002.51)

Документационное обеспечение управления и архивоведение

Специалист

ПРОГРАММЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

030100

(050202.65)

Информатика

Специалист

030700

(050601.65)

Музыкальное образование

Специалист

030900

(050703.65)

Дошкольная педагогика и психология

Специалист

031000

(050706.65)

Педагогика и психология

Специалист

031100

(050707.65)

Педагогика и методика дошкольного образования

Специалист

031200

(050708.65)

Педагогика и методика начального образования

Специалист

031300

(050711.65)

Социальная педагогика

Специалист

031800

(050715.65)

Логопедия

Специалист

032100

(050201.65)

Математика

Специалист

032200

(050203.65)

Физика

Специалист

032600

(050401.65)

История

Специалист

032800

(050403.65)

Культурология

Специалист

032900

(050301.65)

Русский язык и литература

Специалист

033000

(050302.65)

Родной язык и литература

Специалист

033200

(050303.65)

Иностранный язык

Специалист

351500

(010503.65)

Математическое обеспечение и администрирование информационных систем

Специалист

031302

Интеллектуальные системы в гуманитарной сфере

Специалист по интеллектуальным системам в гуманитарной сфере

540200

(050200.62)

Физико-математическое образование

Бакалавр

540300

(050300.62)

Филологическое образование

Бакалавр

540400

(050400.62)

Социально-экономическое образование

Бакалавр

540600

(050700.62)

Педагогика

Бакалавр

540700

(050600.62)

Художественное образование

Бакалавр

010500

Прикладная математика и информатика

Бакалавр прикладной математики и информатики

050200

Физико-математическое образование

Магистр физико-математического образования

050300

Филологическое образование

Магистр филологического образования

050400

Социально-экономическое образование

Магистр социально-экономического образования

050700

Педагогика

Магистр педагогики

ПРОГРАММЫ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Прикладная математика и информатика

13.00.01

Общая педагогика, история педагогики и образования

Кандидат наук

13.00.02

Теория и методика обучения и воспитания (физике)

Кандидат наук

10.02.19

Теория языка

Кандидат наук

ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Подготовка к поступлению в вуз

-

Повышение квалификации по основным профессиональным образовательным программам вуза

-

Профессиональная переподготовка по основным профессиональным образовательным программам вуза

-

Переводчик в сфере профессиональной коммуникации

-

В течение отчетного периода произошли следующие изменения в номенклатуре направлений (специальностей) и специализаций:

1. В 2004/2005 учебном году открыта новая специальность «Педагогика и психология»;

2. Лицензированы следующие образовательные программы:

2.1. Одна программа по специалитету -

031300 Интеллектуальные системы в гуманитарной сфере;

2.2. Шесть программ бакалавриата -

050200.62 Физико-математическое образование,

050300.62 Филологическое образование,

050400.62 Социально-экономическое образование,

050700.62 Педагогика,

050600.62 Художественное образование,

010500 Прикладная математика и информатика;

2.3. Одна программа дополнительного образования:

Переводчик в сфере профессиональной коммуникации;

2.4. Четыре программы подготовки магистров:

050200.68 Физико-математическое образование,

050300.68 Филологическое образование,

050400.68 Социально-экономическое образование,

050700.68 Педагогика;

3. Зарегистрированы в Учебно-методическом объединении по специальностям педагогического образования специализации -

Практическая журналистика по специальности «Русский язык и литература»;

Струнные музыкальные инструменты по специальности «Музыкальное образование»;

Классное руководство по всем педагогическим специальностям, реализуемым в институте.

Вывод: специальности, реализуемые в институте, соответствуют имеющимся лицензиям.

Лицензией на право ведения образовательной деятельности Институту определены следующие контрольные нормативы:

Соответствие строительным нормам;

Соответствие санитарным и гигиеническим нормам; обеспечение охраны здоровья обучающихся, воспитанников и работников;

Оборудование учебных помещений;

Оснащенность учебного процесса библиотечно-информационными ресурсами;

Образовательный ценз педагогических работников;

Укомплектованность штатов педагогических работников;

Предельная численность контингента обучающихся, воспитанников.

Выполнение лицензионных требований на соответствие

строительным нормам

Нормативный показатель площади, используемой для обеспечения учебного процесса, на одного обучающегося равен 11,5 м2. В настоящее время образовательный процесс в Институте организован и осуществляется в зданиях и помещениях предоставленных вузу в оперативное управление:

Сведения о зданиях и помещениях,
используемых для организации и ведения образовательного процесса

п/п

Фактический адрес зданий и отдельно расположенных помещений

Вид и назначение зданий и помещений (учебно-лабораторные, административные и т.п.)

Общая площадь (кв.м.)

Число обучающихся студентов

На студента (м2)

1.

427621 УР, г.Глазов, ул.Первомайская, 25

Учебно-лабораторный и административный корпус № 1,

9155

1237

7,4

2.

427621 УР, г.Глазов, ул. Революции, 17

Учебно-лабораторный корпус № 2

2908

256

11,4

3.

427621 УР, г.Глазов, ул.К.Маркса, 29

Учебно-лабораторный корпус № 3

9916

624

15,9

4.

427621 УР, г.Глазов, ул. Сулимова, 72

Учебно-лабораторный корпус № 4

1478

 115

12,9

Итого по вузу

23457

2232

10,5

С учётом работы в две смены(имеется согласование с Федеральным агентством в сфере образования на ведение образовательной деятельности в две смены, дающее коэффициент 1.3): 10,5 * 1.3 = 13,652/ студ.).

Общая площадь помещений Института с общежитиями составляет 40766 м2.

В составе используемых помещений имеются 115 учебных аудиторий, 18 компьютерных классов, библиотека с читальными залами и медиатекой, три актовых зала, три спортивных зала и открытая спортивная площадка, медпункт, студенческий профилакторий, 2 столовые, буфеты, центр полиграфических услуг, музей истории педагогического образования, административные и служебные помещения. Институт имеет свой профилакторий, финансируемый за счет бюджетных и внебюджетных средств.

Вывод: обеспеченность общей площадью одного обучающегося требованиям соответствует.

Выполнение лицензионных требований на соответствие санитарным и гигиеническим нормам; обеспечение охраны здоровья обучающихся, воспитанников и работников

Институт имеет разрешения органов государственного санитарно-эпидемиологического надзора (заключение № 18.20.01.000. M.001855.12.07 от 10.12.2007) и государственной противопожарной службы на проведение учебного процесса в используемых зданиях и помещениях(заключение № 18.20.01.000. M.001855.12.07 от 10.12.2007).

В штате института имеется должность инженера по охране труда. Все члены ректората, начальник управления по хозяйственной деятельности и комплексной безопасности регулярно проходят учебу в ГУ «Центр повышения квалификации» г. Ижевска и имеют удостоверения о проверке знаний требований охраны труда.

Вывод: санитарно-гигиенические нормы, обеспечение охраны здоровья обучающихся и работников соответствуют требованиям лицензии.

Выполнение лицензионных требований по оборудованию учебных помещений

В настоящее время в институте имеется 505 компьютеров. Количество компьютеров, приходящееся на одного студента, составляет 0,2 единицы. Работает 18 компьютерных классов, с выходом в интернет, медиатека, лекционные аудитории оборудованы мультимедийным оборудованием, функционируют специализированные лаборатории по специальностям «Русский языки литература» - лаборатория русской словесности, «История» - лаборатория регионоведения, «Физика» - лаборатории по всем основным разделам физики, и т.д.

Материально-лабораторная база учебного процесса и научно-исследовательской деятельности обеспечена приборами и оборудованием естественно научного, общепрофессионального и специального назначения согласно требованиям ГОС ВПО по реализуемым в институте специальностям. Оборудование учебных помещений обеспечивает возможность реализации всех заявленных на лицензирование образовательных программ.

Сведения об оснащенности учебных помещений специализированным и лабораторным оборудованием представлены в документах к повторному лицензированию и соответствуют требуемым нормам.

Вывод: оборудование учебных помещений в основном соответствует требованиям лицензии.

Оснащенность учебного процесса библиотечно-информационными

ресурсами

Установленный лицензией нормативный показатель предусматривает наличие не менее 0,5 экземпляра учебно-методической литературы на студента. Фактическое состояние фондов библиотеки, читальных залов, учебно-методических кабинетов позволяет сделать соответствующие выводы.

Институт обеспечивает каждого обучающегося основной учебной и учебно-методической литературой, методическими пособиями необходимыми для организации образовательного процесса, по всем дисциплинам лицензируемых образовательных программ в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов.

Обучающиеся имеют доступ к контрольным экземплярам учебников по всем циклам дисциплин, которые имеются в библиотечном фонде, читальных залах библиотеки вуза. Собственная библиотека института удовлетворяет требованиям Примерного положения о формировании фондов библиотеки высшего учебного заведения, утвержденного приказом Минобразования России от 27.04.2000 № 1246.

Общий фонд библиотеки вуза (на 1.07.09) составляет 328430 экземпляра, из них учебно-методической литературы - 167969, научной литературы - 54438, художественной литературы - 21945, периодических изданий - 29600, внутривузовской учебно-методической литературы - 11591 экземпляров.

Доля изданий учебной литературы по циклу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, вышедших за последние 5 лет, составляет 15,7%; по циклу общих математических и естественнонаучных дисциплин, вышедших за последние 10 лет, составляет 75%; по циклу общепрофессиональных дисциплин, вышедших за последние 10 лет, составляет 58,6%; по циклу специальных дисциплин, вышедших за последние 5 лет, составляет 22,1%.

Доля учебной литературы с грифами федеральных органов исполнительной власти Российской Федерации, учебно-методических объединений составляет 72%.

Обеспеченность обучающихся дополнительной литературой составляет: официальные издания - 125 названий (5200 экземпляров), общественно-политические и научно-популярные периодические издания (журналы и газеты) - 66 названия (572 комплекта), научные периодические издания по профилю реализуемых образовательных программ - 138 названий (1724 комплектов), справочно-библиографические издания (энциклопедии) - 227 названий (1039 экземпляра), отраслевые словари и справочники - 943 названий (3732 экземпляров), библиографические пособия - 29 названий (386 экземпляров), научная литература – 27733 названий (54265 экземпляра).

Институт обеспечивает каждому обучающемуся и всем преподавателям возможность доступа к современным пакетам программных продуктов, базам данных и инструментальным средам в соответствии с профилем подготовки кадров, а также возможность оперативного получения информации и обмена ею с вузами, предприятиями, организациями, в том числе посредством интернет.

Вывод: обеспеченность учебно-методической литературой по всем специальностям лицензионным требованиям в основном соответствует.

Выполнение лицензионных требований

по образовательному цензу педагогических работников

Качественный состав педагогических кадров привлекаемых к образовательному процессу:

- общее число преподавателей – 191, из них штатных 174(91%) (аккредитационный показатель – 50%);

- преподавателей с учеными степенями и/или званиями 119 (62% от общего числа преподавателей), из них штатных 102 (59% от числа штатных преподавателей) (лицензионный показатель 52 %, аккредитационый – 55%);

- докторов наук и/или профессоров 17(8.9 %)(аккредитационный показатель - 8.5%), из них штатных – 10.

Средний возраст преподавателей равен 46 годам, в том числе доля штатных преподавателей в возрасте 60 лет и старше составляет 17%. По программам ДПО число лиц с учеными степенями, званиями составляет – 70%(лицензионный показатель – 70%), по программам СПО число преподавателей с высшим образованием составляет 100%(лицензионный показатель – 95).

Доля лиц с учеными степенями и званиями, привлекаемых к преподаванию, по циклам дисциплин в целом по институту представлена на следующей диаграмме:

В разрезе специальностей по циклу специальных дисциплин доля лиц с учеными степенями званиями, привлекаемых к преподаванию, составляет: 030100 (050202.65) Информатика - 69%, 030700 (050601.65) Музыкальное образование - 58%, 030900 (050703,65) Дошкольная педагогика и психология - 88%, 031000 (050706.65) Педагогика и психология – 80%, 031100 (050707.65)Педагогика и методика дошкольного образования - 88%, 031200 (050708.65)Педагогика и методика начального образования - 58%, 031300(050711.65)Социальная педагогика - 75%, 031800 (050715.65)Логопедия - 55%, 032100 (050201.65)Математика - 65%, 032200 (050203э65)Физика - 70%, 032600 (050401.65)История - 100%, 032800 (050403.65)Культурология - 100%, 032900 (050301.65) Русский язык и литература - 88%, 033000 (050302.65)Родной язык и литература - 88%, 033200 (050303.65)Иностранный язык - 70%, 031500 (010503.65) Математическое обеспечение и администрирование информационных систем - 80%.

Вывод: качественный состав преподавательских кадров лицензионным требованиям соответствует.

Выполнение лицензионных требований по укомплектованности штатов

педагогических работников

На 01.01.09 общая укомплектованность штата педагогическими работниками составляет 100%, штатных преподавателей – 74%., что соответствует требованиям (приказ министра образования РФ от 8 ноября 2000г.№3207).

Вывод: укомплектованность штатов аккредитационным требованиям соответствует.

Выполнение лицензионных требований

по предельной численности контингента обучающихся, воспитанников

Лицензией установлен предельный контингент обучающихся, приведенный к очной форме обучения, - не более 3275 человек. По состоянию на 01.06.2009г. контингент обучающихся, приведенный к очной форме обучения, составил 2256 человек:

289 чел.

22 чел.


1772 чел.

540 чел.


Вывод: предельный контингент лицензионным требованиям соответствует.

Выводы:

1. ГОУ ВПО «Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г.Короленко» свою деятельность осуществляет в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации и нормативно-правовыми актами Министерства образования и науки Российской Федерации. Устав института и лицензионная документация соответствуют установленным требованиям.

2. Локальные акты, регламентирующие различные виды деятельности института, соответствуют Законам Российской Федерации и распорядительным документам Министерства образования и науки РФ.

3. Установленные лицензией контрольные нормативы институтом выполняются (соответствие строительным, санитарным и гигиеническим нормам, оборудование учебных помещений, оснащенность учебного процесса библиотечно-информационными ресурсами, образовательный ценз педагогических работников, укомплектованность штатов педагогических работников, приведенная численность контингента обучающихся).

2. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ИНСТИТУТОМ

2.1 Организация управления Институтом

Управление институтом осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации, Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования Российской Федерации, нормативными актами Министерства образования и науки Российской Федерации и Уставом института на принципах сочетания единоначалия и коллегиальности.

Общее руководство институтом осуществляет Ученый Совет института – выборный представительный орган, созываемый ежемесячно, который принимает решения по основным вопросам содержания и организации учебно-воспитательного процесса, научно-исследовательской работы, хозяйственной и другой деятельности института; определяет порядок использования всех своих бюджетных и внебюджетных средств и т.д. Решение Ученого Совета вступает в силу после его утверждения ректором.

В состав Ученого Совета входят по должности - ректор, который является председателем Ученого Совета, проректоры, деканы факультетов(по решению Ученого совета института), другие члены Ученого Совета - представители всех категорий работников высшего учебного заведения, общественных и других организаций избраны Конференцией научно-педагогических работников, представителей других категорий работников и обучающихся тайным голосованием.

Нормы представительства от факультетов и других структурных подразделений определены действующим Уставом института.

Действующий состав Ученого Совета представлен 44 членами, из них 35 человек (80%) имеют ученые степени и звания.

В состав Ученого Совета входят:

Члены ректората 5 человек - ректор и 4 проректора;

Руководство факультетов 8 человек - деканы факультетов;

Руководство кафедрами 21 человек - заведующие кафедрами;

Представители подразделений и общественных организаций 5 человек, в том числе студенты и аспиранты – 3, директор филиала – 1.

Непосредственное управление Институтом осуществляет ректор. В настоящее время ректором ГОУ ВПО «Глазовский государственный педагогический институт им.В.Г.Короленко» решением Конференция научно-педагогических работников, представителей других категорий работников и обучающихся (протокол от 18 марта 2009 года № 1) избран доктор педагогических наук, профессор А.А.Мирошниченко; утвержден в должности ректора Федеральным агентством по образованию с 25 марта 2009 г. (приказ Федерального агентства по образованию от 25.03.2009 № 12-01-02/33)

Действуя в рамках своих прав и полномочий, определяемых законодательством Российской Федерации, “Положением о статусе ректора государственного высшего учебного заведения Российской Федерации федерального подчинения» (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации № 695 от 11 июня 1996 года) и Уставом института, ректор руководит образовательной, научной, воспитательной, производственной, хозяйственной и финансовой деятельностью вуза.

Исполнение части своих полномочий, управление отдельными направлениями работы ректор поручает проректорам (первому проректору, проректору по учебной работе, проректору по научной работе и внешним инвестициям, проректору по воспитательной и социальной работе). Деятельность проректоров регламентируется заключенными между ними и ректором трудовыми договорами и должностными инструкциями.

Обсуждение текущих вопросов и контроль исполнения конкретных решений по ключевым проблемам функционирования и развития учебного заведения осуществляется на еженедельных оперативных совещаниях членов ректората и совещаниях деканов.

В заседаниях ректората, кроме ректора и проректоров принимают участие начальники подразделений (административно-кадрового управления, учебного управления, управления бухгалтерского учета и финансового контроля, управления хозяйственной деятельности и комплексной безопасности).

Традиционной является постановка вопросов о выполнении решений Ученого Совета института на заседаниях Советов факультетов и института.

Оперативное управление и контроль за учебно-методической деятельностью вуза осуществляют учебное управление института, учебно-методическая комиссия(УМК) института1 и учебно-методические комиссии факультетов. В состав УМК института, подконтрольной проректору по учебной работе, входят наиболее квалифицированные специалисты и ученые вуза.

Общее руководство факультетами осуществляют Советы факультетов, созываемые ежемесячно и возглавляемые деканами. Советы факультетов избраны тайным голосованием на общем собрании (конференции) коллективов факультетов с участием представителей студентов и утверждены ректором.

Непосредственное управление факультетами осуществляют деканы, выбранные на Ученом Совете института тайным голосованием и утвержденные в должности приказом ректора.

Деканы факультетов организуют работу факультетов по выполнению задач в области учебно-воспитательного процесса, научной деятельности, методического обеспечения, научной работы среди студентов, кадровой политики факультетов. В пределах своей компетенции они издают распоряжения, обязательные для преподавателей и сотрудников факультета, студентов, обучающихся на факультетах. Все 8 деканов имеют ученые степени и ученые звания.

Основным учебно-научным структурным подразделением института является кафедра, непосредственное руководство которой осуществляет заведующий кафедрой. В настоящее время в институте 21 кафедра. Заведующие кафедрами выбраны на Ученом Совете института тайным голосованием по рекомендации коллективов соответствующих кафедр, Советов факультетов, ректора института. Выбранные заведующие кафедрами утверждены в должности приказами ректора.

Заведующие кафедрами организуют работу кафедр по выполнению задач учебно-воспитательного и научного процесса и несут полную ответственность за их результаты. Из 21 заведующих кафедрами 2 имеют ученую степень доктора наук; 19 - имеют ученую степень кандидата наук и звание доцента или профессора.

Руководители других структурных подразделений института, в том числе начальники управлений, директор библиотеки, заведующие отделами, лабораториями, службами назначены на должность приказом ректора.

Средний возраст руководителей основных подразделений института и преподавателей представлен следующей таблицей:

на 1.01.2007г.

на 1.01.2008г.

на 1.06.2009г.

Ректорат

56

55

42

Деканы

44

47

52

Заведующие

кафедрами

48

46

48

Преподаватели

49

43

46

За последние пять лет намеченные планы работы института, факультетов и кафедр в целом выполнены, о чем свидетельствуют соответствующие планы и отчеты. Целенаправленному решению поставленных задач способствовали и оперативность управления (еженедельные совещания членов ректората, деканов, заведующих кафедрами; ежемесячные заседания Ученого совета института и Советов факультетов; регулярные встречи администрации вуза с преподавателями, сотрудниками и студентами факультетов; проведение заседаний старостата института, собраний старост студенческих групп), и ориентация на предстоящую аккредитацию вуза.

В целях совершенствования системы управления Институтом во все структурные подразделения института(деканаты, кафедры, учебное управление, административно-кадровое управление, управление бухгалтерского учета и финансового контроля, библиотеку и т.д.) установлены современные компьютеры, объединенные в локальную сеть с выходом в интернет. В результате чего в работе указанных подразделений интенсивно используются новые информационные технологии (электронный документооборот между подразделениями, информационные справочники, АСУ “Абитуриент”, “Деканат”, корпоративная система 1С, и др.). Институт активно внедряет в управленческую деятельность сетевые технологии.

ВЫВОД: Система руководства и управления институтом и его подразделениями достаточно эффективна и соответствует уставным требованиям.

2.2 Нормативная и организационно-распорядительная

документация вуза

В своей деятельности институт руководствуется Конституцией Российской Федерации, Трудовым кодексом, федеральными законами “Об образовании”, “О высшем и послевузовском профессиональном образовании”, Указами Президента и постановлениями Правительства Российской Федерации, лицензией, нормативными документами Министерства образования и науки Российской Федерации, законом Удмуртской республики “О народном образовании” и другими нормативными актами.

На основании вышеуказанных документов в пределах своей компетенции Институт разработал локальную нормативную и организационно-распорядительную документацию по всем направлениям деятельности(управленческой, учебной, научной, воспитательной, внебюджетной), в которую входят Устав государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования “Глазовский государственный педагогический институт им.В.Г.Короленко”, «Концептуальные подходы к подготовке специалистов в ГГПИ», «Структура содержания образовательных программ», профессиональные образовательные программы подготовки специалистов - учебные планы, учебные и рабочие программы, положения по всем видам практики и т.д., «Организационные основы практики студентов в ГГПИ», «Положение по курсовым работам, экзаменам и зачетам», «Положение о государственной аттестации выпускников» и др.

ВЫВОД: Нормативная и организационно-распорядительная документация вуза соответствует действующему законодательству Российской Федерации и уставным требованиям.

2.3. Структура Института

В настоящее время сформирована следующая структура института:

Центральным организационным звеном, обеспечивающим подготовку специалистов в институте является факультет.

Основной структурной единицей в составе факультета, осуществляющей учебную, научную, методическую и воспитательную деятельность является кафедра. Она объединяет профессорско-преподавательский состав, научный, учебно-вспомогательный персонал для реализации соответствующих профессиональных образовательных программ.

В настоящее время в ГГПИ 8 факультетов с 21 кафедрами:

Математический факультет:

Кафедра алгебры, геометрии, теории и методики обучения математике;

Кафедра математического анализа.

Филологический факультет:

Кафедра литературы;

Кафедра русского языка;

Кафедра удмуртской филологии.

Факультет педагогического и художественного образования:

Кафедра педагогики начального образования;

Кафедра теории и истории музыки и музыкальных инструментов;

Кафедра пения и методики музыкального образования.

Исторический факультет:

Кафедра отечественной истории;

Кафедра всеобщей истории;

Кафедра гуманитарных и социальных наук.

Факультет дошкольной педагогики и психологии:

Кафедра педагогики и методики дошкольного образования;

Кафедра безопасности жизнедеятельности.

Факультет иностранных языков:

Кафедра английской филологии;

Кафедра романо-германской филологии;

Кафедра теории и методики обучения иностранному языку.

Физический факультет:

Кафедра физики и дидактики физики;

Кафедра информационных технологий в физическом образовании.

Факультет социальных и информационных технологий:

Кафедра информатики;

Кафедра педагогики и психологии;

Кафедра социальной педагогики.

В структуре Института находится также Колледж информационных и социальных коммуникаций (факультет среднего профессионального образования) – структурное подразделение по подготовке специалистов со средним профессиональным образованием. Студенты колледжа получают образование по очной и заочно-вечерней формам обучения.

Административно-управленческие подразделения Института, к которым относятся ректорат, административно-кадровое управление, центр информатизации и менеджмента качества, учебное управление, научно-инвестиционная часть, управление по воспитательной и социальной работе, управление хозяйственной деятельности и комплексной безопасности, управление бухгалтерского учета и финансового контроля, обеспечивают выработку направлений развития института, оперативное управление всеми сферами его деятельности.

В организационную структуру Института входят также Центр досуга и творчества преподавателей и студентов, спортклуб, центр полиграфических услуг, профилакторий, комбинат студенческого питания с сетью буфетов в 3-х учебных корпусах и общежитиях, библиотека с читальными залами и сеть учебных кабинетов.

Все структурные подразделения Института осуществляют свою деятельность, руководствуясь законодательством Российской Федерации, нормативными актами Министерства образования и науки РФ, Уставом института, локальными Положениями, определяющими содержание и порядок деятельности подразделений, решениями Ученого Совета и администрации института.

Ведущими направлениями в деятельности Института являются:

- совершенствование содержания и всех форм учебно–воспитательного процесса;

- ориентация на качественный рост научно–педагогических кадров;

- внедрение новых перспективных личностно-ориентированных технологий в процесс обучения и компьютеризация всех видов деятельности;

- совершенствование системы непрерывной подготовки педагогических кадров для Удмуртской Республики;

- формирование единого образовательного пространства и рынка педагогических образовательных услуг на севере Удмуртской Республики;

- стимулирование учебной, научной, и творческой деятельности преподавателей и студентов;

- сохранение и укрепление материальной базы за счет экономии и резервов самофинансирования;

- социальная защищенность студентов, сотрудников и преподавателей;

- совершенствование взаимодействия с учреждениями системы образования и воспитания г.Глазова и Удмуртской Республики.

Достижение поставленных задач осуществляется на основе единого перспективного и текущего планирования. Ежегодный план работы института составляется и утверждается Ученым Советом института на основе предложений всех факультетов, кафедр, учебно–воспитательных и административно–хозяйственных подразделений.

Анализ перспективного планирования в течение пяти последних лет свидетельствует о том, что здесь нашли отражение все основные сферы деятельности вуза: управленческая, учебно–методическая, научно–исследовательская, воспитательная и социальная, организационная.

Ежемесячно планируются и проводятся заседания Ученого Совета института и Советов факультетов, тематические совещания и семинары с деканами и заведующими кафедрами, систематически проводятся заседания учебно-методических комиссий института и факультетов, заседания кафедр, методологические семинары и конференции.

За последние пять лет в институте не только сохранились традиции многоаспектной учебно–методической, научной и воспитательной деятельности, но и сложились объективные условия для развития творческой инициативы у преподавателей и студентов. В последнее десятилетие Институт стал поистине центром образовательной деятельности на севере Удмуртии. Об этом свидетельствуют в первую очередь качественный рост профессорско-преподавательского состава и активная деятельность института в формировании единого образовательного пространства – по инициативе института в августе 1997 года создан и действует поныне Северный образовательный округ. Это региональная образовательная структура, включающая в себя все образовательные структуры г.Глазова и северных районов Удмуртской Республики. Северный образовательный округ – добровольное самоуправляемое территориально-ассоциативное объединение – Глазовского государственного педагогического института, отделов народного образования, средних специальных учебных заведений г.Глазова и северных районов Удмуртской Республики. Основной целью деятельности Округа является совершенствование и развитие системы непрерывного образования на севере Удмуртской Республики через объединение и координацию усилий всех субъектов образовательной деятельности. Очередной целью в этом направлении является создание ассоциации педагогических учебных учреждений республики с центром в институте, основной задачей которой является создание условий для реализации непрерывного педагогического образования.

Повышению авторитета института способствует рост уровня преподавания, своевременное реагирование администрации на потребности региона в профессионалах по тем или иным дефицитным специальностям, политика социальной защищенности преподавателей и студентов.

Бюджетное финансировании позволяет поддерживать в достаточно хорошем состоянии учебные корпуса и общежития, переоборудовать целый ряд учебных кабинетов и административных помещений, пополнять парк компьютерной техники, создавать новые лаборатории, оснащать вычислительной техникой все деканаты и кафедры, учебный и научные отделы и т.д.

Последние пять лет наблюдается устойчивая стабильность контингента абитуриентов и студентов института. Выпускники института находят работу в различных социальных сферах. По сведениям о востребованности выпускников в среднем по вузу численность направленных на работу по специальности по итогам работы комиссии по трудоустройству составляет около 60%. Реально к началу учебного года трудоустраиваются не менее 80% выпускников.

Повышение научной квалификации преподавателей вуза напрямую связано с установлением творческого сотрудничества между институтом и городскими и сельскими школами, дошкольными образовательными учреждениями, педагогическими колледжами, гимназиями, городскими социально-психологическими центрами. Научно-творческие связи осуществляются в виде:

научно-практических конференций (научно-практические конференции в рамках деятельности Северного образовательного округа, “Учебный физический эксперимент”, Есиповские и Короленковские чтения и др.);

организации и руководства различными видами студенческих практик;

научного руководства опытно-экспериментальными площадками;

методической помощи учителям-предметникам, психологам, социальным педагогам, администрации образовательных и воспитательных учреждений;

руководства организацией и деятельностью социальных и психологических служб в школах;

проведения занятий с учителями города и республики по линии повышения их профессиональной подготовки;

участия в работе комиссии по аттестации учителей-предметников, педагогов и психологов образовательных и воспитательных учреждений города;

участия в работе городских, республиканских учебно-методических объединений;

проведения городских и республиканских олимпиад по предметам;

участие в организации и проведении единых государственных экзаменов;

оказания методической помощи и проведения педагогических, психологических, социологических исследований в образовательных учебных заведениях, в учреждениях, на предприятиях.

Институт активно развивает творческие контакты с другими вузами и научными центрами. Так, например, преподаватели физического факультета поддерживают регулярные тесные связи с учеными городов Санкт-Петербурга, Москвы, Кирова, Перми; группа молодых ученых исторического факультета активно сотрудничает с институтом Российской истории РАН, в частности, совместно с учеными названного вуза осуществляется проект издания сборника документов «Общество и власть. Российская провинция. 1917-2000 годы» и др.

Все сказанное выше позволяет положительно оценить результаты деятельности вуза по основным направлениям развития, по качеству подготовки специалистов, по значимости в социально–экономической и культурной сферах региона и системы педагогического образования России.

ВЫВОД. Результаты самообследования показали, что структура и система управления института обеспечивают достаточно эффективное функционирование как структурных подразделений, так и всего института в целом.

3. Структура подготовки специалистов

3.1. Структура подготовки специалистов в ГГПИ

и основные факторы ее формирования

ГОУ ВПО «Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г.Короленко» осуществляет подготовку специалистов по 16 программам с высшим образованием, по 2 программам СПО, по 3 программам послевузовского образования и 4 программам дополнительного образования в соответствии с лицензией на право ведения образовательной деятельности в сфере профессионального образования:

п.п.

Факультет

Основная специальность

Форма обучения

I

II

III

IV

1

Математический

Математика

Математическое обеспечение и администрирование информационных систем

Очное

Очное

2

Филологический

Русский язык и литература

Родной (удмуртский) язык и литература

Очное

заочное

Очное

3

Факультет педагогического художественного образования

Педагогика и методика начального образования

Музыкальное образование

Очное

Очное

4

Исторический

История

Культурология

Очное

Заочное

Очное

5

Дошкольного образования

Педагогика и методика дошкольного образования

Дошкольная педагогика и психология

Логопедия

Очное

Заочное

Очное

Очное

Заочное

6

Иностранных языков

Иностранный язык

Очное

7

Физический

Физика

Очное

8

Социальных и информационных технологий

Информатика

Социальная педагогика

Педагогика и психология

Очное

Очное

Заочное

Очное

Заочное

9

Колледж информационных и социальных коммуникаций(факультет среднего профессионального образования)

Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем.

Менеджмент (по отраслям).

Очное

Очное

Формирование структуры подготовки педагогических кадров в Институте обусловлено следующими нормативными документами и факторами:

государственной лицензией, устанавливающей номенклатуру основных специальностей и уровни подготовки, в рамках которой Институт имеет право ведения образовательной деятельности;

государственным планом набора (контрольными цифрами приема студентов), который ежегодно определяется в результате проведения конкурса на размещение государственного заказа по подготовке специалистов в Приволжском федеральном округе и утверждается Министерством образования и науки Российский Федерации;

потребностями, интересами, склонностями и способностями студентов, которым обеспечивается возможность выбора не только основных специальностей и специализаций, форм обучения (очная, заочная), но и дополнительных специальностей;

ресурсными возможностями Института (наличием преподавательских кадров, информационного, финансового и материально-технического обеспечения).

В настоящее время подготовка специалистов с высшим образованием в Институте осуществляется по дневной и заочной формам обучения, а специалистов со средним профессиональным образованием – по дневной и вечерней формам.

За период, прошедший после предыдущей аттестации, организация подготовки специалистов в Институте претерпела изменения:

расширился спектр предоставляемых образовательных услуг, в том числе дополнительных;

на ряде специальностей лицензированы новые специализации;

реализуется обучение в сокращенные сроки.

Структура подготовки специалистов в Институте изменяется с учетом региональных потребностей:

С 2004/2005 учебного года открыта новая специальность «Педагогика и психология»;

За аттестуемый период лицензированы следующие образовательные программы:

1) 11 программ ВПО:

050200.62 Физико-математическое образование,

050300.62 Филологическое образование,

050400.62 Социально-экономическое образование,

050700.62 Педагогика,

050600.62 Художественное образование,

031300 Интеллектуальные системы в гуманитарной сфере,

010500 Прикладная математика и информатика,

2) одна программа дополнительного образования:

Переводчик в сфере профессиональной коммуникации.

Лицензированы программы подготовки магистров по пяти направлениям:

050200.68 Физико-математическое образование,

050300.68 Филологическое образование,

050400.68 Социально-экономическое образование,

050700.68 Педагогика;Физико-математическое образование;

050600.68 Художественное образование,

Зарегистрированы в Учебно-методическом объединении по специальностям педагогического образования (ГОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет») специализации:

Практическая журналистика по специальности «Русский язык и литература»;

Струнные музыкальные инструменты по специальности «Музыкальное образование»;

Классное руководство по всем педагогическим специальностям, реализуемым в институте.

Аккредитованы:

Три специальности ВПО:

010503.65 Математическое обеспечение и администрирование информационных систем;

050403.65 Культурология;

050706.65 Педагогика и психология.

Одна специальность СПО:

Менеджмент.

Одна программа ДПО:

Переводчик в сфере профессиональной коммуникации.

Анализ изменений структуры подготовки в Институте свидетельствует о том, что в период между аттестациями номенклатура основных специальностей не сократилась, что свидетельствует об устойчивой потребности образовательной сферы Удмуртской Республики в специалистах соответствующего профиля. Следствием ориентации деятельности Института на потребности региона и на социальную защищенность выпускников является подготовка специалистов с дополнительной специальностью.

Основные и дополнительные специальности, а также специализации лицензированы.

Выполняя требования модернизации системы высшего образования в рамках болонского процесса Институт осуществляет программу перехода на уровневую систему подготовки специалистов. Структура лицензированных образовательных программ отвечает требованиям двухуровневой подготовки специалистов с высшим образованием.

Все сказанное по совершенствованию структуры подготовки специалистов в Институте свидетельствует о динамичности самой образовательной структуры вуза, учитывающей общие тенденции в современной образовательной политике.

3.2. Особенности организации приема в Институт

В течение 3 предыдущих лет план набора в Институт (без учета платного обучения) в количественном выражении остается практически неизменным. Изменения в структуре набора связаны с расширением перечня специальностей, по которым ведется подготовка специалистов в вузе, и долей абитуриентов, принятых по целевому набору и на договорных условиях.

В целях содействия органам образования Удмуртской Республики в подготовке кадров для сельских школ осуществляется целевой набор в рамках числа мест приема на бюджетное обучение на основе трехсторонних договоров-контрактов (абитуриент - органы управления образованием - Институт) на бесплатной основе.

Соотношение между государственным планом приема (на бесплатной основе) и приемом на договорных и контрактных условиях (на коммерческой основе) с полным или частичным возмещением затрат на обучение отражает следующая таблица:

Очное обучение

Специальность

Контрольные цифры приема

На договорной основе

Код

Наимено­вание

2007

2008

2009

2007

2008

2009

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

030100

(050202.65)

Информатика

16

17

20

8

0

10

2

030700

(050601.65)

Музыкальное образование

17

9

15

0

0

15

3

030900

(050703.65)

Дошкольная педагогика и психология

0

0

0

0

0

0

4

031000

(050706.65)

Педагогика и психология

24

42

21

22

14

9

5

031100

(050707.65)

Педагогика и методика дошкольного образования

42

38

44

5

1

16

6

031200

(050708.65)

Педагогика и методика начального образования

37

37

44

8

5

16

7

031300

(050711.65)

Социальная

педагогика

14

15

0

14

6

0

8

031800

(050715.65)

Логопедия

0

0

0

0

0

0

9

032100

(050201.65)

Математика

45

44

42

2

0

18

10

032200

(050203.65)

Физика

45

43

40

2

0

20

11

032600

(050401.65)

История

46

43

40

2

1

20

12

032800

(050403.65)

Культурология

0

0

0

0

0

0

13

032900

(050301.65)

Русский язык и литература

45

34

40

2

1

20

14

033000

(050302.65)

Родной язык и литература

15

12

20

0

0

10

15

033200

(050303.65)

Иностранный язык

35

30

25

6

1

5

16

351500

(010503.65)

Математическое обеспечение и

администрирование информационных систем

8

8

15

8

9

15

17

____

(050706.65)

Педагогика и психология (на базе СПО)

0

0

20

0

0

10

18

______

050711.65

Социальная педагогика (на базе СПО)

0

0

20

0

0

10

ИТОГО

389

372

406

79

38

194

Заочное обучение

Специальность

Контрольные цифры приема

На договорной основе

код

Наимено­вание

2007

2008

2009

2007

2008

2009

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

031100

(050707.65)

Педагогика и методика дошкольного образования

0

0

0

45

21

0

2

031200

(050708.65)

Педагогика и методика начального образования

0

0

0

0

0

0

3

031300

(050711.65)

Социальная

педагогика

0

0

0

49

0

0

4

031800

(050715.65)

Логопедия

0

0

0

21

18

0

5

032600

(050401.65)

История

0

0

0

0

0

30

6

032900

(050301.65)

Русский язык и литература

0

0

0

0

0

30

7

031000

(050706.65)

Педагогика и психология

0

0

0

105

162

0

8

050202.65

Информатика (на базе СПО)

0

0

0

0

0

30

9

050303.65

Иностранный язык

(на базе СПО)

0

0

0

0

0

30

10

050706.65

Педагогика и психология (на базе СПО)

0

0

0

0

0

30

11

050707.65

Педагогика и методика дошкольного образования (на базе СПО)

0

0

0

0

0

30

12

050708.65

Педагогика и методика начального образования (на базе СПО)

0

0

0

0

0

30

13

050711.65

Социальная педагогика (на базе СПО)

0

0

0

0

0

30

14

050715.65

Логопедия (на базе СПО)

0

0

0

0

0

30

ИТОГО

0

0

0

220

201

270

Примечание. C 2006 года набор на заочное бюджетное обучение не производится.

  • С целью привлечения выпускников школ к поступлению в Институт коллектив Института ведет активную профориентационную работу в разных формах и с разными категориями учащихся:

  • в течение всего учебного года в институте работают школы будущего педагога, математика, физика, историка, филолога, центр изучения иностранных языков «Диалог»;

  • во время педагогических и воспитательных практик студенты разъясняют учащимся значимость профессии педагога;

  • участие в районных ярмарках образовательных услуг;

  • при проведении предметных олимпиад со школьниками города и республики их знакомят с вузом и его традициями, призерам олимпиад вручаются сертификаты института;

  • проведение дня открытых дверей: в день открытых дверей будущие абитуриенты совершают экскурсии по институту, знакомятся с правилами приема и получают конкретные методические рекомендации по подготовке к вступительным экзаменам;

  • будущие абитуриенты имеют возможность записаться слушателями на отделение довузовской подготовки или на подготовительные курсы;

  • в периодической печати публикуются материалы об институте, о перспективах его развития, о профессии учителя.

  • При приеме студентов на заочное отделение предпочтение отдается работникам образовательных и воспитательных учреждений.

  • По каждой специальности ежегодно издаются методические рекомендации для поступающих в вуз, в которых анализируются конкурсные задания предыдущих лет.

  • Организация набора в институт регламентируется правилами приема, которые ежегодно разрабатываются (уточняются) приемной комиссией Института на основании “Порядка приема в государственные образовательные учреждения высшего профессионального образования” и утверждаются Ученым Советом Института.

  • Предметные комиссии формируются на факультетах, утверждаются приказом ректора. Институтская приемная комиссия создается приказом по институту и в своей деятельности обеспечивает организационно-техническую сторону проведения вступительных экзаменов.

  • За последние пять лет перечень и формы вступительных испытаний претерпели существенные изменения. Наряду с традиционными вступительными экзаменами прием в институт осуществляется по результатам единого государственного экзамена по математике, русскому языку, иностранному языку, а также по другим предметам.

  • В соответствии с планом работы приемной комиссии ежегодно проводится ряд традиционных мероприятий организационного характера:

  • определяется перечень вступительных испытаний и форма их проведения;

  • проводятся инструктивные совещания предметных комиссий и технических секретарей;

  • организуется подготовка технической документации для нового набора;

  • подготавливаются экзаменационные материалы для проведения вступительных испытаний на дневном и заочном отделениях;

  • утверждается план проведения Дня открытых дверей и участия в ярмарках учебных мест.

    • Ответственный секретарь приемной комиссии назначается ежегодно приказом ректора из наиболее авторитетных работников вуза. В целях обеспечения преемственности в помощь ему назначается заместитель ответственного секретаря, который через 1-2 года “автоматически” становится ответственным секретарем.

    • По причине существующей тенденции перехода к письменным вступительным экзаменам с 2003 года все вступительные испытания в Институт осуществляется в письменной форме. В 2004 году большинство вступительных испытаний осуществлялось в форме и по материалам ЕГЭ, с 2009 г., согласно Приказа Минобрнауки РФ от 26.12.2008 № 396, экзамен в форме ЕГЭ стал основной формой вступительных испытаний.

    • На время проведения вступительных экзаменов все иногородние абитуриенты обеспечиваются общежитием. Накануне экзаменов проводятся инструктивные совещания экзаменаторов, собрания и консультации абитуриентов.

    • В течение отчетного периода предметные комиссии работали организованно и слаженно: срывов в проведении консультаций, собеседований, экзаменов зафиксировано не было.

    • В период проведения вступительных экзаменов работает апелляционная комиссия, создаваемая приказом ректора. В состав апелляционной комиссии входят как представители Института, так и представители городских органов народного образования.

    1. Выпуск специалистов

  • Институт в своей деятельности ориентирован прежде всего на подготовку специалистов для системы общего образования Удмуртской Республики. Об этом свидетельствует тот факт, что все лицензированные специальности, кроме одной, относятся к группе специальностей «030000 Образование» с присвоением специалисту квалификации “Учитель”.

  • О результативности образовательной деятельности вуза свидетельствует количество подготовленных специалистов:

Дневное обучение

п.п.

Направления (специальности)

Год

Код

Наименование

2007

2008

2009

1

2

3

4

5

6

1

030100

(050202.65)

Информатика

27

22

38

2

030700

(050601.65)

Музыкальное образование

21

19

19

3

030900

(050703.65)

Дошкольная педагогика и психология

-

-

-

4

031000

(050706.65)

Педагогика и психология

-

-

51

5

031100

(050707.65)

Педагогика и методика дошкольного образования

44

43

39

6

031200

(050708.65)

Педагогика и методика начального образования

53

64

60

7

031300

(050711.65)

Социальная

педагогика

43

60

31

8

031800

(050715.65)

Логопедия

-

-

-

9

032100

(050201.65)

Математика

55

48

39

10

032200

(050203.65)

Физика

35

35

37

11

032600

(050401.65)

История

32

27

34

12

032800

(050403.65)

Культурология

24

17

17

13

032900

(050301.65)

Русский язык и литература

33

39

32

14

033000

(050302.65)

Родной язык и литература

0

12

21

15

033200

(050303.65)

Иностранный язык

61

56

53

16

351500

(010503.65)

Математическое обеспечение и

администрирование информационных систем

32

50

31

Итого

460

492

502

Заочное обучение

п.п.

Направления (специальности)

Год

Код

Наименование

2007

2008

2009

1

2

3

4

5

6

1

031100

(050707.65)

Педагогика и методика дошкольного образования

27

0

80

2

031200

(050708.65)

Педагогика и методика начального образования

36

0

-

3

031300

(050711.65)

Социальная

педагогика

140

20

29

4

031800

(050715.65)

Логопедия

-

24

17

5

032600

(050401.65)

История

25

-

21

6

032900

(050301.65)

Русский язык и литература

25

-

21

7

031000

(050706.65)

Педагогика и психология

-

86

80

Итого

253

130

248

ВЫВОД: анализ структуры подготовки специалистов, ее динамики свидетельствует о гармоничном развитии вуза, об устойчивой тенденции роста его качественных показателей, об ориентации на решение региональных кадровых проблем.

4. Содержание подготовки специалистов

Подготовка специалистов в Институте по всем специальностям проводится по профессиональным образовательным программам, структура и содержание которых соответствуют требованиям Государственного образовательного стандарта.

С 1996 года образовательный процесс в Институте строится в соответствии с профессионально-образовательными программами (ПрОП) и учебными планами, разработанными на основании решения Коллегии Министерства образования Российской Федерации и Государственного образовательного стандарта 1995 года. Силами профессорско-преподавательского коллектива вуза были разработаны соответствующие образовательные программы (учебные планы, учебные и рабочие программы, положения о практиках, экзаменах, зачетах, выпускных квалификационных испытаниях и др.), созданы соответствующие учебно-методические комплексы по всем дисциплинам. В 2004 году состоялся последний выпуск по образовательным программам, разработанным на основании стандарта 1995 года. В 2000 г. были утверждены образовательные стандарты, в соответствии с которыми с 2000/2001 учебного года образовательный процесс в Институте осуществлялся по профессиональным образовательным программам, разработанным в соответствии с ГОС ВПО 2000 года

Новые образовательные стандарты высшего профессионального образования 2005 г. поставили перед Институтом ряд насущных задач, результатом решений которых явились:

Корректировка прежних учебных планов в соответствии с требованиями ГОС ВПО и выработка рекомендаций по составлению новых;

Разработка новых учебных планов и учебных программ согласно требованиям государственных стандартов;

Проведение ряда общеинститутских совещаний по проблемам оптимизации учебно–воспитательного процесса в современных условиях;

Концентрация усилий профессорско-преподавательского состава на создание методического обеспечения дисциплин, согласно требованиям государственных образовательных стандартов.

С 2005/2006 учебного года образовательный процесс в Институте осуществляется по профессиональным образовательным программам, разработанным в соответствии с ГОС ВПО 2005 года.

4.1. Соответствие нормативных документов, отражающих

содержание подготовки специалистов в Институте, требованиям

Государственного образовательного стандарта

Профессионально-образовательные программы и учебно-методическая документация к ним по всем специальностям подготовки специалистов с высшим образованием в Институте соответствует требованиям ГОС.

Разработка профессиональных образовательных программ по стандартам второго поколения (2000 г.) осуществлялась согласно разработанным учебно-методической комиссией Института документам – «Концептуальные подходы к подготовке специалистов в Глазовском государственном педагогическом институте в 2001-2005 годах» и «Структура содержания образовательных программ подготовки учителя по стандартам 2000 года». В 2008 г. было утверждено положение об учебно-методическом комплексе по специальности и по дисциплине. Необходимость разработки этих документов обусловлена следующими причинами:

- сделать процесс разработки образовательных программ управляемым и организованным, а содержание образовательных программ согласованным;

- необходимость комплексного подхода к формированию содержания национально-регионального (вузовского) компонента учебных планов;

- необходимость экономии средств на реализацию образовательных программ, создания единых для разных специальностей учебно-методических комплексов по ряду дисциплин, учета научных интересов преподавателей, эффективного использованию профессорско-преподавательского состава, учета междисциплинарных связей.

В связи с появлением новых стандартов высшего профессионального образования в 2005 г., во всех действующих учебных программах были сделаны необходимые корректировки: разработаны новые рабочие учебные планы, учебные программы и рабочие учебные программы дисциплин, содержание которых претерпело изменение в стандартах. В 2008 г. в основном завершился процесс формирования учебно-методических комплексов по всем действующим специальностям и дисциплинам.

По каждой специальности с учетом реализации ПрОП разработаны учебные планы, пояснительные записки и квалификационные характеристики специалиста, включающие в себя:

требования к содержанию и уровню подготовки выпускника как по основной, так и по дополнительной специальностям;

характеристику структуры учебного плана и роли отдельных учебных дисциплин и видов учебной деятельности в целостном процессе формирования профессиональных навыков будущего учителя;

определение сферы будущей профессиональной деятельности выпускника и перспектив его дальнейшей самореализации.

Все учебные планы согласованы с квалификационными характеристиками и включают в себя федеральную и национально-региональную (вузовскую) составляющие.

Учебные планы по всем специальностям составлены с учетом многогранной подготовки обучающихся и имеют деление на циклы дисциплин:

ЦИКЛЫ ДИСЦИПЛИН УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ

п.п.

Название цикла

Примечания

1

2

3

1.

Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины

Ориентирован на формирование научной картины мира, на развитие общей культуры, на создание условий для жизненного и профессионального самоопределения личности.

2.

Общие математические и естественно- научные дисциплины

Ориентирован на формирование общематематической и информационной культуры будущего специалиста, естественно-научной картины мира.

3.

Общепрофессиональные дисциплины

Направлен на развитие педагогического самосознания будущего учителя, на воспитание его творческой индивидуальности в педагогической деятельности.

4.

Дисциплины предметной подготовки

Предполагает освоение конкретных научных знаний в области основного предмета, интегрированных в квалификационной характеристике. Индивидуализирован в зависимости от присваиваемой квалификации.

5.

Дисциплины предметной подготовки дополнительной специальности

Предполагает освоение конкретных научных знаний в области дополнительной специальности.

Расположение и перечень дисциплин в учебных планах свидетельствуют об ориентации на поэтапную подготовку специалистов, учителей - практиков, имеющих широкий кругозор и владеющих новыми педагогическими технологиями образования и воспитания.

Разработанные в соответствии с ГОС ВПО учебные планы по всем специальностям имеют единую структуру:

график учебного процесса;

план учебного процесса;

сводные данные по бюджету времени (в неделях);

перечень дисциплин, входящих в курсы по выбору (отдельными приложениями);

перечень факультативных дисциплин.

Основой учебных программ являются типовые и авторские программы преподавания конкретных дисциплин. Институт активно использует в своей работе опыт ведущих педагогических вузов России (МПГУ, СПбГПУ), а также вузов соседних регионов(Вятского ГГУ, Пермского ГПУ и др.)

ВЫВОД: учебные планы по перечню учебных дисциплин, распределенных по циклам (общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины, общие математические и естественно-научные дисциплины, общепрофессиональные дисциплины, дисциплины предметной подготовки, дисциплины предметной подготовки дополнительной специальности), по количеству часов, выделяемых на их изучение, по видам практик и времени на их проведение; по нормам, определяющим максимальный объем учебной нагрузки студента, аудиторных занятий, продолжительность и периодичность каникул, соответствуют требованиям Государственного образовательного стандарта.

По своему содержанию, структуре, объему времени программы учебных дисциплин соответствуют требованиям Государственного образовательного стандарта, учитывая при этом специфику вуза и региона.

4.2. Соответствие источников учебной информации

требованиям к организации подготовки специалистов

Обеспечение студентов источниками учебной информации осуществляют:

Библиотека института2 - 4 читальных зала и 4 абонемента (на 318 мест3), сеть специализированных кабинетов при кафедрах.

Книжный фонд библиотеки составляет 326868 экземпляра (из них учебной литературы – 167406), в том числе новой – 70789 (на момент предыдущей проверки составляли соответственно – 321804 и 155548 экземпляров) учебно-методической литературы с грифом – 93302 (к моменту предыдущей проверки – 54772), процент обновляемости фонда за 2008 год составил 3% (в 2003 г. – 4%).

Динамика основных показателей библиотечного фонда:

2006

2007

2008

2009

Фонд библиотеки (всего)

326509

328033

326868

328430

в т. ч.: научная

50888

52981

53381

54438

Учебная

164993

167683

167406

167969

Художественная

20945

21259

23013

21945

зарубежные изд.

169

154

194

194

Поступило (всего)

8838

15436

9269

4926

в т. ч.: научная

697

2862

1358

1185

Учебная

6311

8902

5769

2688

Художественная

322

405

1851

739

зарубежные изд.

60

36

40

-

Выбыло (всего)

11370

13912

10434

3333

Общее количество экземпляров учебно-методической литературы – 167969 экз.

В том числе обязательной учебно-методической литературы – 112690 экз.

Основные фонды библиотеки комплектуются учебной и учебно-методической литературой по заявкам кафедр на основе рабочих учебных программ. В течение предыдущих трех лет развитие библиотечного фонда, проведение подписки на периодические издания институт обеспечивает за счет бюджетных и собственных внебюджетных средств. К сожалению, этих совокупных средств недостаточно. Важным направлением совершенствования информационного обеспечения учебного процесса является внедрение в работу библиотеки новых информационных технологий, включая Интернет.

Радикальное изменение содержания образования, особенно по социально-экономическим и гуманитарным дисциплинам, требует основательно обновить фонд научной, учебной, справочной и художественной литературы. В связи с этим следует отметить, что Институт постоянно ведет поиски новых форм и методов работы, призванных осуществлять взаимосвязь процессов обучения и воспитания студентов. Это находит отражение в практике работы библиотеки:

  • изучение читательского спроса;

  • регулярное проведение обзоров поступающей литературы;

  • презентации учебной литературы, авторами которой являются преподаватели института;

  • проведение совместных с городской библиотекой читательских конференций;

  • помощь в оформлении рефератов, курсовых и дипломных работ и др.

  • Специализированные кабинеты по отдельным дисциплинам психолого-педагогического и предметного циклов.

  • Центр полиграфических услуг - через издание учебной и методической литературы, через ксерокопирование необходимых учебно-методических материалов.

  • Медиатека. Обеспечение преподавателей, аспирантов и студентов возможностью работы с электронными носителями информации и ресурсами интернет.

  • Обеспеченность деканатов и кафедр копировальной техникой позволяет небольшими партиями “тиражировать” необходимые дидактические материалы.

    • Введение с 2004 г. в рабочие учебные планы по всем специальностям нового вида аудиторной учебной нагрузки – контроля самостоятельной работы студентов потребовало дополнительного методического обеспечения. С этой целью осуществлялась целенаправленная подготовка электронных учебных материалов, обеспечивающих указанный выше вид учебной работы студентов. В 2008/2009 учебном году продолжалась разработка методических материалов для организации дистанционного обучения студентов.

    • Результаты самообследования показывают, что хотя уровень обеспеченности учебно-методической литературой по специальностям может быть определен как “достаточный” (не менее 0,5 экз. на одного обучающегося), подчас возникает необходимость в пополнении дидактической базы за счет новых поступлений. Наибольшие затруднения в связи с дефицитом учебно-методической, научной и справочной литературы испытывают преподаватели новых (введенных на основании ГОС ВПО 2005 г.) дисциплин, методисты испытывают недостаток в школьных учебниках.

Реальным способом, направленным на обеспечение студентов источниками учебной информации, является издание разработанной преподавателями Института учебно-методической литературы по наиболее актуальным и наименее освещенным в науке проблемам учебных дисциплин. Собственная полиграфическая база – центр полиграфических услуг - позволяет существенно пополнять фонд учебной, учебно-методической и научной литературы. С целью унификации разработки и представления учебно-методических и учебных пособий в 2005г. были разработаны рекомендации по подготовке к изданию авторских работ.

  • За пять лет с момента предшествующей аттестации объем издаваемой издательством института литературы, в том числе учебной и учебно-методической, продолжал неуклонно сокращаться. Если в 2004 г. количество изданных работ составило 166 наименований, то в 2008 г. – 59, тираж соответственно – 14500 и 4768 экз. Таким образом, общий издаваемой учебной и учебно-методической продукции сократился в 3 раза. Учитывая современные финансовые сложности и проявляя заботу о качестве методических работ, в Институте весьма осмотрительно решается проблема публикации учебно-методической литературы. На каждое “Пособие” или “Методическое указание” представляется рекомендация кафедры, внешний отзыв, рекомендации УМК факультета и УМК института. Недостаток печатной продукции компенсируется путем создания электронных учебно-методических пособий для студентов

  • Компьютерные сети и интернет предоставляют широкое поле информационных услуг для обеспечения учебного процесса. В связи с этим в Институте организованы общеинститутский сайт, на котором представлены электронные копии большинства методических материалов, изданных преподавателями Института. В работу библиотеки Института внедрена электронная библиотечная система, позволяющая не только вести электронный каталог изданий, но и обеспечивающая доступ к содержанию изданий. Для работы с этой системой предназначен библиотечный компьютерный зал.

Помимо этого действует общеинститутская локальная сеть. На всех факультетах созданы и действуют сайты, на которых представлены специализированные материалы. На ряде факультетов формируются электронные базы данных и электронные библиотеки учебной и научной литературы.

С 2005 г. благодаря установке специального спутникового оборудования осуществляется прием программ спутникового теле- и радиовещания «Ямал-201». Содержание принимаемых программ используется как в учебном процессе, так и во внеучебной деятельности студентов. Преподавание ряда дисциплин по специальности иностранный язык поддерживается программами телевидения на английском и других языках. В преподавании постоянно расширяется использование учебно-просветительских и познавательных программ.

Новые электронные технологии позволяют обеспечить оперативный доступ к новейшей информации.

ВЫВОД. В целом, обеспеченность учебно-методической и научной литературой соответствует лицензионным требованиям.

4.3. Соответствие организации учебного процесса

требованиям и уровню подготовки специалистов

Учебно–воспитательный процесс в высшем учебном заведении предполагает многоаспектную деятельность по формированию профессиональных и нравственно-этических качеств будущего педагога. В Институте эта деятельность предусматривает:

организацию обучения на высоком профессиональном уровне с привлечением опытных преподавателей, с использованием современных информационных и педагогических технологий, с опорой на личностно-ориентированное, гуманистическое обучение и педагогику сотрудничества;

достаточный уровень научно-методического обеспечения учебного процесса;

открытие новых перспективных специальностей и специализаций;

укрепление материальной базы для учебной и учебно-исследовательской деятельности;

организацию учебно–исследовательской работы студентов;

поддержание и развитие творческой инициативы во всех областях учебной, научной и внеучебной деятельности;

создание благоприятных бытовых условий и обеспечение социальной защищенности.

В сферу обучения и воспитания вовлечены все основные (ректорат, учебное управлении, деканаты, кафедры, управление по воспитательной и социальной работе), вспомогательные (советы кураторов, старостаты, первичная профсоюзная организация студентов и аспирантов, Совет студентов, советы общежитий) и хозяйственные структуры Института.

Основными видами учебной деятельности являются: лекция, семинар, практическое занятие, лабораторная работа, контроль самостоятельной работы, индивидуальные занятия, консультация, контрольная работа, самостоятельная работа, различные виды практик, курсовое проектирование (курсовая работа), дипломное проектирование (дипломная работа).

По каждой учебной дисциплине составлены учебные программы в соответствии с требованиями ГОС. На кафедрах и в кабинетах, читальных залах, библиотеке имеются разработанные преподавателями учебные и методические пособия. Все это активно используется в обучении студентов.

Общим для всех факультетов является график учебного процесса, в котором (в соответствии с ГОС) предусматривается 156 недель теоретического обучения, 27 недель экзаменационных сессий, не менее 20 недель практик, 8 недель государственной итоговой аттестации, включая подготовку выпускной квалификационной работы, и от 38 до 43 недель каникулярного времени. От трех до пяти резервных недель используются факультетами для индивидуализации графика учебного процесса факультета.

Учебный процесс по всем специальностям организован в соответствии с учебными планами и факультетскими графиками учебного процесса. Распределение в учебных планах дисциплин по циклам и количество отводимого на них учебного времени регламентированы государственным стандартом и строго соблюдаются.

Распределение дисциплин по семестрам определено логикой подготовки специалиста:

На первом этапе (1-2 курс) студентам всех факультетов даются основные общие гуманитарные и социально-экономические, общие математические и естественнонаучные и общепрофессиональные дисциплины. Вместе с тем, уже на этом этапе начинается специальная профессиональная подготовка.

На втором этапе (3-4 курс) продолжается подготовка по общепрофессиональным дисциплинам, но на первый план выступают основная и дополнительная специальности (порядка 75% учебного времени). На 3-4 курсах после освоения курса “Методика...” студенты впервые выходят на педагогическую практику и апробируют усвоенные теоретические и методические знания. Исключением является специальность «Дошкольная педагогика и психология». Педагогическая практика по этой специальности начинается со второго семестра и непрерывно продолжается до пятого курса.

Третий этап (5 курс) посвящен подготовке по основной и дополнительной специальностям, специализации, курсам по выбору и подготовке дипломной работы.

Завершается процесс обучения и воспитания итоговой государственной аттестацией, включающей в себя следующие аттестационные испытания:

Государственные экзамены:

по основной специальности;

по дополнительной специальности;

Защита выпускной квалификационной работы.

Большое внимание профессорско-преподавательский коллектив и администрация вуза уделяют развитию познавательной активности, инициативы и творческих способностей студентов, формированию у них навыков самостоятельной учебной и научно-исследовательской работы, умений анализировать, проектировать и организовывать творческую деятельность.

Существенным фактором качественного повышения уровня подготовки специалистов и развития творческой инициативы учащихся является индивидуализация обучения. Решению этой задачи подчинены:

Издание методических рекомендаций по организации самостоятельной работы, по написанию курсовых и дипломных работ, рабочих тетрадей.

Научно-практические конференции учителей и преподавателей (в рамках Северного образовательного округа) по проблемам обучения и воспитания в современных условиях развития средней и высшей школы.

Ежегодные студенческие научно-практические конференции.

Конкурсы на лучшие студенческие работы по областям знаний.

Конкурс педагогического мастерства «Яйцо пеликана».

Выставки научных и творческих работ студентов.

Участие студентов во всероссийских и международных конференциях и конкурсах.

Создание студенческого научного общества, научных кружков, проблемных групп, творческих лабораторий.

Для организации самостоятельной работы студентам предлагается библиотека, читальные залы, медиатека и методические кабинеты по отдельным дисциплинам.

Все это создает предпосылки для того, чтобы не только раскрыть, но и развить научно–творческие способности будущих учителей.

В связи с поиском и внедрением новых информационных технологий в процесс обучения в Институте проводится ряд мероприятий:

внедрение в практику преподавания методов интенсивного обучения, деловых игр, педагогических инноваций;

приглашение для чтения специальных курсов создателей авторских программ;

приобретение и установка сети компьютерных классов;

организация курсов по обучению работы на персональных компьютерах и по ознакомлению со специализированными программными продуктами;

совершенствование работы интернет-центра. Институт располагает выделенной линией для работы в интернет.

в работе библиотеки интенсивно используется медиатека, электронный каталог и электронные справочники с возможностью выхода в городской библиотечный справочник.

на ряде факультетов в учебный процесс активно внедряются интернет-технологии – физический факультет, факультет иностранных языков и исторический факультет интенсивно используют интернет, как источник научной и учебной информации, а также как средство общения со студентами зарубежных вузов, на математическом факультете и факультете социальных и информационных технологий – это предмет изучения. Организация факультетских серверов позволяет обеспечить доступ студентов к методическим материалам преподавателей специальных кафедр. Это обеспечивает минимальные сроки внедрения методических разработок преподавателей в учебный процесс.

Поиск оптимальных форм организации учебно-воспитательного процесса влечет за собой активизацию самостоятельной работы студентов. Большинство преподавателей Института используют активные методы обучения (психолого-педагогические тренинги, организационно-деятельностные игры, логические задания, социологические опросы, работу проблемных групп, учебно-исследовательские экспедиции, подготовку творческих отчетов, тематические театрализованные конференции, философские вечера, круглые столы, философские олимпиады, студенческие научно-практические конференции, предметные олимпиады, конкурс педагогического мастерства «Яйцо пеликана» и т.д.).

Для ускорения адаптации студентов-первокурсников к уровню требований в вузе осуществляется мониторинг успеваемости, психологического состояния студентов. В мае 2009 г. принята программа адаптации студентов первого курса к обучению в институте. Программа предполагает проведение комплекса мер, предполагающих обеспечение общекультурного уровня студентов, устранение диспропорции между уровнем школьной подготовки и требованиями высшего образования к организации учебного процесса и др.

Одним из основных направлений работы факультетов является совершенствование системы контроля знаний студентов. На каждом факультете сложилась своя система контроля качества знаний студентов. В месте с тем, со второго полугодия 2007 г. в институте проводится эксперимент по использованию балльно-рейтинговой системы, предназначенной для осуществления как текущего, так и итогового контроля знаний студентов, а также для стимулирования учебной активности обучающихся в институте. На физическом факультете и факультете социальных и информационных технологий, колледже рейтинговая система контроля действовала прежде. Рейтинговая система регулируется локальными положениями Института и факультетов. На факультетах регулярно проводятся обсуждения результатов рейтинга. Деканаты и кафедры получают необходимую объективную текущую информацию об успеваемости студентов, а у студентов возникает дополнительный стимул к учебе.

На факультетах сохраняются и прочие формы контроля учебной деятельности студентов. Регулярно (один раз с семестр) проводятся аттестации студентов по итогам текущей успеваемости. Результаты промежуточных (межсессионных) аттестаций и, в особенности, экзаменационных сессий подробно анализируются на заседаниях Советов факультетов и в обобщенном виде представляются на Ученый Совет института.

Наряду с рейтинговой системой контроля знаний студентов, с курсовыми и государственными экзаменами в Институте практикуется и такая форма контроля качества знаний студентов как фронтальные контрольные работы по оценке остаточных знаний студентов. Для проведения такого контроля на кафедрах составлены фонды контрольных измерительных материалов для поэтапной диагностики знаний студентов. Фронтальные контрольные работы проводятся ежегодно один раз в одном из семестров. Контролю подвергаются как профилирующие дисциплины, так и общеобразовательные. Итоги этих работ являются предметом обсуждения на заседаниях кафедр и Советов факультетов.

С 2008 г. институт принимает участие в тестировании студентов в рамках интернет-экзамена в сфере профессионального образования. Интернет-экзамен является одним из элементов оценки качества знаний в подготовке самопроверки института.

Одним из непременных условий профессиональной подготовки студентов педагогического вуза является прохождение различных видов практик, где проверяются и закрепляются полученные знания, умения, навыки. Основным документом для организации и проведения практики являются – общеинститутское Положение об организационных основах практики студентов и факультетские Положения по практикам. В этих Положениях отражены структура, содержание и этапы прохождения практики, формы отчетности, права и обязанности всех ее участников. Суммарная продолжительность практик соответствует ГОС ВПО.

Базами практик служат общеобразовательные школы и другие учебно-воспитательные учреждения г. Глазова и районов Удмуртской Республики. С каждой базой практики Институтом заключен договор, в котором оговорены условия прохождения практик и взаимные обязательства сторон.

Единой для всех специальностей обучения является педагогическая практика. При этом ее этапы и продолжительность различны для разных специальностей.

Для более эффективной организации педагогической практики в институте создан банк ведущих учителей-методистов и воспитателей. Названные категории школьных учителей и воспитателей дошкольных учреждений активно используются для методического руководства студентами во время педагогических практик.

Педагогическая практика в общеобразовательных школах, гимназиях, лицее, как правило, организована в два этапа (4-й и 5-й курс). Каждый факультет определяет свои базовые школы, где под руководством опытных педагогов и методистов института студенты применяют на практике полученные знания, умения и навыки. На факультетах существует традиция - будущие специалисты выезжают на педагогическую практику в места их будущего трудоустройства. Но для этого от принимающей стороны необходимо гарантийное письмо с обоснованием возможности осуществлять качественное руководство прохождением педагогической практики.

Содержание и технология организации и проведения педпрактики отражены в факультетских Положениях по педагогической практике. Обязательным является проведение установочных и итоговых конференций как в институте так и в школах. На установочных конференциях практиканты распределяются по школам, обсуждаются программы практики, выступают ведущие методисты с рекомендациями. На итоговых конференциях проводится анализ выполнения программы педагогической практики, подводятся итоги и выставляются оценки.

На ряде факультетов проводится практика в летних лагерях отдыха детей. Этот вид практики в значительной степени улучшает качество подготовки будущих учителей к ведению воспитательной работы. К сожалению, на всех специальностях, по причине недостаточного числа лагерей отдыха детей, этот вид практики реализоваться не может.

Помимо педагогической практики с учетом специфики подготовки специалистов различного профиля, на факультетах проводятся следующие виды практик:

Факультет

Присваиваемая

квалификация

Вид практики

Кол-во недель

Семестр

1

2

3

4

5

Филологический

Учитель русского языка

И литературы

Фольклорно-диалектологическая

2

2

Исторический

Учитель истории

Археологическая

Этнографическая

Музейная

2

2

2

2

4

6

Педагогики

и методики

начального

образования

Учитель начальных

классов

Полевая

Практика по

сельхозтруду

Первые дни ребенка в школе

2

2

1

2

2

1

Дошкольного

воспитания

Преподаватель

дошкольной

педагогики и

психологии

Учебная

2

2

1

1

5

6

7

9

Социальных и информационных технологий

Социальный педагог

Летняя педагогическая

6

6

Учитель информатики

Летняя педагогическая

3

6

Фольклорно–диалектологическая практика (филологический факультет), археологическая, музейно-краеведческая и архивная практики (исторический факультет) сопряжены с выездом студентов в районы Удмуртской Республики.

Воспитательные задачи Института, вытекающие из гуманистического характера образования, приоритета общечеловеческих ценностей, реализуются в совместной учебной, научной, творческой, производственной и общественной деятельности обучающихся и преподавателей.

ВЫВОД: содержание и организация учебно–воспитательного процесса, его научно–педагогический уровень соответствует современным требованиям к подготовке специалистов.

5. Качество подготовки специалистов

5.1. Качество знаний студентов

5.1.1. Уровень требований при конкурсном отборе абитуриентов

Набор студентов в институт осуществляется на конкурсной основе с учетом нормативных требований, заложенных в “Порядке приема в государственные учреждения высшего профессионального образования (высшие учебные заведения) Российской Федерации, учрежденные федеральными органами исполнительной власти” (приказ № 500 МО РФ от 24.02.1998 г. и в “Изменения и дополнениях к Порядку приема в государственные учреждения высшего профессионального образования (высшие учебные заведения) Российской Федерации, учрежденные федеральными органами исполнительной власти” (приказ № 640 МО РФ от 16.03.1999 г.; приказ № 1627 от 01.06.2000 г.), Рекомендациях по организации приема и разработке правил приема в образовательные учреждения среднего и высшего профессиоанльного образования, участвующие в эксперименте по введению единого государственного экзамена в 2004 году (письмо МО РФ от 11.03.2004г. № 03-17ин/36-03) и в Приказах Минобрнауки РФ «О внесении изменений в приказ Министерства об­разования и науки Российской Федерации от 26 декабря 2008 г. № 396 и «Об утвер­ждении Порядка приема граждан в государственные и муниципальные образова­тельные учреждения высшего профессионального образования на 2009/2010 учеб­ный год» от 24.02.2009 № 58 (зарегистрирован Минюстом РФ 21.01.2009 г., реги­страционный № 13155), «О внесении изменений в приказ Министерства об­разования и науки Российской Федерации от 26 декабря 2008 г. № 396 «Об утвер­ждении Порядка приема граждан в государственные и муниципальные образова­тельные учреждения высшего профессионального образования на 2009/2010 учеб­ный год» от 24.02.2009 № 58 (зарегистрирован Минюстом РФ 21.01.2009 г., реги­страционный № 13155); «О перечне направлений подготовки (специальностей), по которым при приеме в государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования для обучения по программам бакалавриата и программам подготовки специалиста могут проводиться дополнительные вступительные испытания творческой и (или) профессиональной направленности» от 05.09.2008 № 256 (зарегистрирован в Минюсте РФ 25.09.2008 № 12338); Приказе Рособрнадзора «Об утверждении сроков и единого расписания проведения единого государственного экзамена, его продолжительности по каждому общеобразовательному предмету и перечня дополнительных устройств и материалов, пользование которыми разрешено на едином государственном экзамене по отдельным общеобразовательным предметам в 2009 году» от 19.01.2009 № 74; , в соответствии с Уставом ГГПИ и Правилами приема в ГГПИ (корректируются и утверждаются ежегодно Ученым Советом Института), Положением о приемной комиссии ГГПИ, приказами и распоряжениями МОиН РФ и МНО УР.

Вступительные испытания проводятся в письменной форме или в форме ЕГЭ. Материалы вступительных испытаний (вопросы к экзаменам, тексты заданий для письменных экзаменов) в Институте ежегодно разрабатываются экзаменационными комиссиями и утверждаются ректором. Уровень требований к знаниям абитуриентов и уровень сложности экзаменационных материалов определяются учебными программами среднего (полного) общего образования и обсуждается на заседаниях кафедр и учебно-методических комиссий.

ВЫВОД. Экзаменационные материалы по содержанию и уровню сложности соответствуют требованиям государственных стандартов и учебных программ среднего (полного) общего образования.

Для приема вступительных испытаний в Институте формируются предметные приемные комиссии. Если же вступительные испытания проводятся в форме ЕГЭ, то для проведения ЕГЭ комиссии формируются Министерством образования и науки УР.

В январе-феврале на заседаниях кафедр обсуждаются вопросы, связанные с уровнем требований к оформлению экзаменационных материалов. Обращено особое внимание уделяется на необходимость соотносить экзаменационные материалы со школьными программами, не выходя за их рамки.

Председатели предметных комиссий составляют и сдают на хранение в приемную комиссию экзаменационные билеты и другие материалы для письменных испытаний.

Ежегодно редактируется и издается массовым тиражом «Информация для абитуриентов, поступающих в ГГПИ». Она содержит краткие сведения о вузе, о перечне и сроках приема документов, об условиях и правилах приема и зачислении в институт, а также перечень факультетов, специальностей и экзаменов.

Кафедрами ежегодно перерабатываются и издаются массовым тиражом программы для абитуриентов по предметам, включенным в качестве вступительных испытаний в вуз. Систематически подготавливается и публикуется информация о ГГПИ в республиканских средствах массовой информации, средствах информации г. Глазова, Глазовского района и северной части Удмуртской Республики.

Традиционно в марте в институте и на факультетах проводится День открытых дверей. В этом мероприятии ежегодно принимают участие 450-500 школьников со всех районов Удмуртской Республики и соседних регионов. При проведении этого мероприятия школьники знакомятся с вузом, с будущей профессией и специальностью, встречаются с администрацией института. Для них проводят экскурсии по факультетам и организуется выступление художественной самодеятельности студентов института.

Одним из приоритетных направлений работы приемной комиссии является профориентационная деятельность. Ее актуальность и значение, особенно в последние годы, в связи с предстоящим демографическим «провалом», совершенно очевидны. Поэтому значительное внимание уделяется организации профориентационной работы на факультетах. За факультетами закреплены определенные районы Удмуртской Республики (обычно 2-3 района), в которые преподаватели выезжают по специальному графику для проведения профориентационной работы. График выездов в районы согласовывается со сроками проведения Ярмарки учебных мест в рамках месячника «Дни профориентации учащейся молодежи в УР, проводимого Модельным Центром профессиональной ориентации и психологической поддержки населения» (г. Ижевск) и Центром занятости населения (г. Глазов). Указанные мероприятия проводятся ежегодно в марте – апреле месяце. При этом преподаватели знакомят с направлениями подготовки специалистов, условиями приема в вуз, обеспечивают будущих абитуриентов агитационными и учебно-методическими материалами. За последние годы география выездов значительно расширилась. Представители от факультетов выезжают в Воткинск, Можгу, Сарапул; в районные центры Ува, Кизнер, Грахово, Яр, Красногорье, Кез, Сюмси, Игра и др.

Динамика конкурсов на протяжении последних трех лет выглядит следующим образом:

Специальность

Контрольные цифры приема

Конкурс по

заявлениям

Конкурс при

зачислении

Коммерческий прием

код

наимено­вание

2006

2007

2008

2006

2007

2008

2006

2007

2008

2006

2007

2008

1

2

3

4

5

6

4

5

6

4

5

6

4

5

6

050201.65

Математика с Д/С Информатика

47

45

44

3,3

2,5

3,2

1,3

1

1

3

3

0

010503.65

Математическое обеспечение и администрирование информационных систем

8

8

8

11

4,6

10,3

1,8

1,2

1,2

19

7

9

050301.65

Русский язык и литература

40

39

43

2,1

1,8

2

1,2

1,1

0,8

2

2

2

050302.65

Родной (удмуртский) язык и литература с Д/С Русский язык и литератур

22

21

14

1,1

1,1

1,2

1

0,7

0,8

0

0

0

050708.65

Педагогика и методика начального образования (на базе среднего общего образования)

20

37

37

6,4

3,1

3,4

2,5

1,2

1,5

6

6

5

050708.65

Педагогика и методика начального образования (на базе СПО)

19

0

0

3,9

0

0

1,6

0

0

1

0

0

050701.65

Музыкальное образование (на базе среднего общего образования)

10

17

15

1,7

1,2

1,4

1,3

1

1,1

0

0

0

050701.65

Музыкальное образование (на базе СПО)

10

0

0

0,7

0

0

0,7

0

0

2

0

0

050401.65

История

39

46

43

3,2

1,9

1,7

1,3

1,1

1

7

2

1

050403.65

Культурология с Д/С История

19

0

0

3,3

0

0

0,9

0

0

1

0

0

050707.65

Педагогика и методика дошкольного образования

с Д/С Дошкольная педагогика и психология

48

42

38

1,9

3,5

2,6

1

1,2

1,3

0

6

1

050303.65

Иностранный (английский) язык

19

15

14

3,5

3,8

3,9

1,4

1

1,7

8

6

1

050303.65

Иностранный (немецкий) язык

20

20

16

1,4

1,3

1,6

1,1

1

0,4

0

0

0

050203.65

Физика с Д/С Информатика

49

45

43

1,7

1,3

1,8

1,1

1

1

6

2

0

050202.65

Информатика с Д/С Социальная педагогика

12

9

0

11,3

3,9

0

2,9

1,1

0

12

8

0

050202.65

Информатика с Д/С Иностранный язык

12

9

17

4,8

2,3

3,9

2,3

1

1,1

12

6

0

050711.65

Социальная педагогика с Д/С Дошкольная педагогика и психология

16

0

0

3,6

0

0

1,4

0

0

1

0

0

050711.65

Социальная педагогика с Д/С Информатика

0

14

15

0

7,9

7,2

0

2,2

1,8

1

15

7

050706.65

Педагогика и психология с Д/С Социальная педагогика

10

12

15

8,5

6,4

6,8

1,9

2,1

2

9

14

7

050706.65

Педагогика и психология (на базе СПО)

13

12

17

6,7

3,5

3

2,2

1,6

2,1

14

8

7

ИТОГО

433

391

379

4,22

3,13

3,6

1,52

1,22

1,25

104

85

40

Приведенные данные свидетельствуют о незначительной, но неуклонной тенденции к снижению конкурса.

Заявку на конкурс по подготовке специалистов Институт осуществляет в тесном сотрудничестве с Министерством образования и науки Удмуртской Республики на основе двустороннего соглашения на целевую подготовку специалистов. С учетом нехватки кадров в сельских населенных пунктах Министерство образования и науки республики совместно с Институтом до 2009 г. формировали целевой набор на первый курс по трехсторонним договорам.

ВЫВОД: характер организации вступительных испытаний и их результаты соответствуют требованиям, предъявляемым к абитуриентам при конкурсном отборе в учреждения высшего профессионального образования.

5.1.2. Результаты анализа соответствия качества

подготовки студентов Института требованиям

Государственного образовательного стандарта

Экспертиза качества подготовки специалистов - выпускников вуза к будущей профессии является важнейшим условием реализации требований Государственного образовательного стандарта.

Ученый Совет Института, Учебно-методическая комиссия, Советы факультетов и коллективы кафедр уделяют большое внимание разработке и внедрению различных форм и методов контроля за эффективностью учебного процесса, за качеством усвоения учебного материала, за способностью выпускников проявить знания, умения и навыки в практической деятельности. Проблемы качества преподавания и контроля за уровнем знаний студентов регулярно ставятся на заседаниях Ученого совета института, Советов факультетов, на заседаниях кафедр и УМК факультетов.

Весь контрольно-экзаменационный материал, включая билеты к государственным экзаменам (утверждается на заседаниях кафедр), темы дипломных работ (рассматриваются на заседаниях Советов факультетов и утверждаются Ученым Советом Института) соответствуют квалификационным требованиям.

Основными видами контроля качества преподавания являются:

текущий контроль (контроль выполнения графика учебного процесса со стороны деканатов и учебного управления);

периодический контроль (со стороны коллег по кафедре и заведующего во время взаимопосещений и открытых занятий);

аттестационный контроль (со стороны заведующего кафедрой, членов деканата и ректората - проведение открытых занятий, фронтальных (ректорских) контрольных работ, Интернет-тестирования знаний студентов).

Основными видами контроля качества подготовки студентов являются:

текущий контроль за усвоением учебного материала (со стороны преподавателя на практических, семинарских и лабораторных занятиях);

аттестационный контроль за общим уровнем знаний студентов (со стороны деканата: дважды в каждом семестре проводятся аттестации текущей успеваемости студентов по всем предметам; в том числе и рейтинговая система, действующая в тестовом режиме на 1-3 курсах всех факультетов, еженедельный контроль посещаемости занятий);

промежуточная сессия на первом курсе (середина первого семестра; контролю подвергаются профильные дисциплины (не более 4-х));

сессионный контроль (со стороны деканата по результатам семестровых экзаменов);

фронтальные контрольные работы (начиная с первого курса один раз в году проводится контроль остаточных знаний студентов по контрольно-измерительным материалам, утвержденным УМО МОиН РФ):

интернет-тестирование студентов в рамках программы ФЕПО, а также на основании тестовых материалов, составленных преподавателями по дисциплинам предметной подготовки по контрольно-измерительным материалам.

учебно-исследовательский контроль (контроль за работой над курсовыми и выпускными квалификационными работами);

государственная итоговая аттестация (со стороны деканата и выпускающих кафедр в ходе сдачи государственных экзаменов и защиты выпускной квалификационной работы).

Формы контроля за качеством преподавания и уровнем знаний студентов адекватны требованиям Государственного образовательного стандарта и профессиональных образовательных программ подготовки специалиста.

Студенты всех факультетов пишут курсовые работы, которые являются одной из форм учебно-исследовательской деятельности. Написание курсовых работ обеспечивают развитие самостоятельности и творческого мышления студентов, способствуют углублению их теоретической и практической подготовки, реализации их научных интересов, создают основу для выпускных квалификационных работ.

Тематика курсовых и дипломных работ, как правило, непосредственно связана с актуальными проблемами высшей и средней (полной) общеобразовательной школы, дошкольных воспитательных учреждений и научными интересами преподавателей. За весь период обучения каждый студент выполняет 2-3 курсовые работы. Тематика курсовых работ по всем специальностям обязательно охватывает два цикла дисциплин – дисциплины общепрофессиональной подготовки, включая методику преподавания, и дисциплины предметной подготовки. Если учебный план включает получение дополнительной специальности, то в числе курсовых работ присутствует курсовая работа по дополнительной специальности. Например, студенты математического факультета (специальность “Математика” с дополнительной специальностью “Информатика”) выполняют курсовые работы на 3 курсе (по математике), на 4 курсе (по информатике, как по дополнительной специальности), на 5 курсе (по педагогике, психологии и методике преподавания математики).

Руководство подготовкой курсовых работ поручается, как правило, квалифицированным педагогам (профессорам, доцентам).

Согласно требованиям ГОС ВПО написание выпускных квалификационных работ является обязательным по всем специальностям. В Институте разработано Положение о выпускной квалификационной работе, переработанное с учетом требований ГОС ВПО 2005 г. На основании этого Положения на каждом факультете с учетом его особенностей утверждено факультетское Положение. Так же на всех факультетах разработаны и изданы методические рекомендации по выполнению курсовых и выпускных квалификационных работ. Защиты курсовых и дипломных работ на всех факультетах проводятся публично в присутствии преподавателей и студентов. Обязательным так же является наличие рецензии на каждую выпускную квалификационную работу и отзыва на нее научного руководителя.

Большая часть выпускных квалификационных работ носит творческий характер и рассматривает неизученные проблемы, опираясь на самостоятельные научно–педагогические эксперименты и изыскания, что создает основу для внедрения их результатов в практику преподавания и воспитания. Показателем высокого уровня дипломных работ является то, что ряд из них выполняются по заказу отделов народного образования. Так, например, на протяжении последних лет на дошкольном факультете заказчиком тем исследований дипломных проектов является отдел дошкольного образования г. Глазова. Среднее качество выполнения дипломных работ по всем специальностям вуза можно оценить на “хорошо”.

Председателями Государственных аттестационных комиссий отмечается актуальность, профессионализм исполнения дипломных работ, адекватность их содержания требованиям Государственного образовательного стандарта.

Анализ качества знаний студентов дневного отделения по результатам зачетно-экзаменационных сессий 2007-2009 гг. позволяет сделать вывод о том, что качество знаний студентов всех специальностей по циклам дисциплин выше среднего.

В процессе самообследования в 2008/2009 учебном году на всех факультетах института был осуществлен контроль качества подготовки выпускников по профессиональным образовательным программам (по всем циклам дисциплин, представленным в учебных планах). Для этих целей институт принял участие в централизованном интернет-тестировании, организуемым ФЕПО по трем циклам дисциплин учебных планов: социально-экономическому, естественно-научному и общепрофессиональному. По решению факультетов проводился контроль остаточных знаний студентов по дисциплинам профессиональной подготовки в форме тестов, подготовленных на основе контрольно-измерительных материалов, утвержденных УМО МПГУ им. В.И.Ленина. Контрольные задания позволили выявить качество подготовки студентов по дисциплинам, изученным в течение текущего и предыдущего учебного года. Обобщенные результаты проведенной проверки представлены на следующих диаграммах.Зеленый сектор – успешное прохождение тестирования:

В силу ограниченности тестирования как формы проверки знаний его результаты отражают не все аспекты качества знаний, поэтому факультетам была предоставлена возможность использовать альтернативную форму проверки остаточных знаний. Результаты контрольных опросов в ходе самообследования в целом подтвердили объективность оценок, полученных во время предшествующих зачетно-экзаменационных сессий. В большинстве случаев студенты обнаружили достаточные знания умения и навыки по всем циклам дисциплин учебного плана.

Представляет интерес динамика сохранения контингента студентов, представленная на следующих диаграммах:

т

На основании анализа и сопоставления итогов зачетно-экзаменационных сессий, итоговой государственной аттестации выпускников и контрольного опроса, проведенного в процессе самообследования можно сделать

ВЫВОД: качество знаний студентов соответствует требованиям государственного образовательного стандарта и может быть оценено по дисциплинам циклов и в целом по специальности следующим образом:

П.п.

Код

Специальность

По блокам дисциплин

Общая

Оценка

ГСЭ

ЕН

ОПД

ДПП(СД)

1

2

3

4

5

6

7

8

1

030100

(050202.65)

Информатика

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

Соответствует

2

030700

(050601.65)

Музыкальное образование

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

Соответствует

3

030900

(050703.65)

Дошкольная педагогика и психология

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

Соответствует

4

031000

(050706.65)

Педагогика и психология

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

Соответствует

5

031100

(050707.65)

Педагогика и методика дошкольного образования

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

соответствует

6

031200

(050708.65)

Педагогика и методика начального образования

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

Соответствует

7

031300

(050711.65)

Социальная

педагогика

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

Соответствует

8

031800

(050715.65)

Логопедия

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

Соответствует

9

032100

(050201.65)

Математика

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

Соответствует

10

032200

(050203.65)

Физика

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

соответствует

11

032600

(050401.65)

История

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

соответствует

12

032800

(050403.65)

Культурология

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

соответствует

13

032900

(050301.65)

Русский язык и литература

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

соответствует

14

033000

(050302.65)

Родной язык и литература

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

Соответствует

15

033200

(050303.65)

Иностранный язык

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

Соответствует

16

351500

(010503.65)

Математическое обеспечение и

администрирование информационных систем

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

Соответствует

Итого:

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

соответст-вует

Соответствует

5.1.3. Востребованность и профессиональное продвижение

выпускников, отзывы потребителей о качестве их подготовки

Вся учебно-воспитательная и научно-исследовательская работа Института ориентированы, прежде всего, на потребности общеобразовательной школы. Об этом свидетельствуют и производственные практики и творческая сфера деятельности (работа Северного образовательного округа, педагогические эксперименты в школах, гимназиях, научно-практические конференции, издание журнала “Учебная физика”, сборников “Проблемы школьного и дошкольного образования” и “Проблемы учебного физического эксперимента”, и т.д.).

Одним из главных принципов в педагогической стратегии Института является принцип непрерывности образования. В наибольшей степени этот принцип реализуется в подготовке учителей начальных классов. Институт заключил договора с педагогическими училищами республики о непрерывной подготовке специалистов. Согласно этим договорам выпускники педагогических училищ имеют возможность получить высшее образование в сокращенные сроки.

Институт поддерживает тесные связи с образовательными и воспитательными учреждениями республики. Можно выделить несколько основных направлений взаимодействия:

деятельность Северного образовательного округа;

организация педагогических и воспитательных практик (в школах, детских садах, детских оздоровительных центрах и т.д.);

преподавание (по совместительству) в общеобразовательных школах, лицеях, гимназиях;

в Институте активно работают школы юного педагога, историка, математика, информатика;

руководство городскими методическими объединениями учителей школ;

участие в августовских совещаниях учителей-предметников;

помощь в научно-методическом обеспечении (издание методической литературы, разработка рабочих тетрадей по школьным предметам) учителям города и республики;

проведение курсов повышения квалификации учителей;

участие в аттестации учительских кадров;

заключение двусторонних договоров о сотрудничестве с воспитательными и общеобразовательными учреждениями.

В Институте действует система содействия в трудоустройстве выпускников. Трудоустройство выпускников организуется в тесном контакте с Министерством образования и науки УР и осуществляется в три этапа. На первом этапе формируется база заявок учебно-воспитательных учреждений республики и других регионов на специалистов. Содержание этой базы доводится до факультетов. На втором этапе деканы факультетов совместно с административно-кадровым управлением Института проводят предварительное распределение выпускников. Затем в течение месяца выпускники имеют возможность познакомиться с местом их возможного трудоустройства. И, наконец, накануне итоговых аттестационных испытаний в Институте проводятся заседания комиссия по окончательному трудоустройству выпускников, на которых по согласованию с Министерством образования и науки Удмуртской Республики, городским и районными управлениями образования, с директорами школ и училищ выпускники стационара получают гарантированные рабочие места (с учетом предоставляемых им условий труда и быта). Выпускники, обучающиеся по целевому набору, направляются в распоряжение управлений образования, которые направляли их на обучение.

На ряде факультетов на протяжении первых трех-пяти лет после окончания Института с выпускниками поддерживается тесная связь.

Сведения о трудоустройстве выпускников за последние три года отражены в следующей таблице.

СВЕДЕНИЯ О ТРУДОУСТРОЙСТВЕ ВЫПУСКНИКОВ в 2007-2009 гг.

п/п

Специальность

Число

выпуск-ников

за 3 года

Трудоустроены в системе образования

Трудоустроено в других сферах

Трудоустроено всего

Код

Наименование

1

2

3

4

5

6

7

1

030100

(050202.65)

Информатика

88

31

27

58

2

030700

(050601.65)

Музыкальное образование

59

27

28

55

3

030900

(050703.65)

Дошкольная педагогика и психология

39

39

0

39

4

031000

(050706.65)

Педагогика и психология

51

19

22

41

5

031100

(050707.65)

Педагогика и методика дошкольного образования

87

72

4

76

6

031200

(050708.65)

Педагогика и методика начального образования

177

115

7

122

7

031300

(050711.65)

Социальная

педагогика

157

58

26

84

8

031800

(050715.65)

Логопедия

0

0

0

0

9

032100

(050201.65)

Математика

140

68

29

97

10

032200

(050203.65)

Физика

110

49

47

96

11

032600

(050401.65)

История

93

50

24

74

12

032800

(050403.65)

Культурология

34

23

7

30

13

032900

(050301.65)

Русский язык и литература

105

40

46

86

14

033000

(050302.65)

Родной язык и литература

33

25

3

28

15

033200

(050303.65)

Иностранный язык

171

64

61

125

16

351500

(010503.65)

Математическое обеспечение и

администрирование информационных систем

116

5

10

15

По институту

1460

685

341

1026

Спектр профессиональных образовательных программ подготовки специалистов с высшим образованием позволяет Институту совместно с Удмуртским государственным университетом удовлетворять кадровые потребности системы образования и воспитания Удмуртской Республики.

Отзывы отделов образования и воспитания на выпускников Института имеются в учебном управлении и на факультетах. В подавляющем большинстве отзывы положительны.

ВЫВОД: качество подготовленных в Институте специалистов обеспечивает их социальную защиту, востребованность и профессиональное продвижение.

5.2. Условия реализации образовательного процесса

Качественная реализация образовательного процесса требует соблюдения ряда условий. К основным из них относятся:

наличие высококвалифицированного профессорско-преподавательского состава;

высокий научно-исследовательский потенциал преподавателей;

достаточная нормативно-правовая база организации учебно-воспитательного процесса;

достаточная материально-техническая база;

необходимое финансовое обеспечение;

адекватные современным требованиям социально-бытовые условия.

5.2.1. Состояние кадрового обеспечения образовательного процесса

Основу успешного функционирования вуза определяет состав научно- педагогических кадров. Данному вопросу в 2004-2009 гг., как и в предыдущие годы, уделялось исключительное внимание.

Образовательный процесс в институте осуществляется высококвалифицированным профессорско-преподавательским составом, обеспечивающим подготовку специалистов в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов. Численность профессорско-преподавательского состава института, привлекаемого к преподавательской деятельности на момент самообследования составляет 191 человек, среди которых 90% являются штатными сотрудниками. Среди штатных преподавателей 62% имеют ученые степени и звания. По программам ДПО число лиц с учеными степенями, званиями составляет – 70%, по программам СПО число преподавателей с высшим образованием составляет 100%.

Следующая диаграмма демонстрирует распределение профессорско-преподавательского состава по возрастам. Правая колонка – процент преподавателей с учеными степенями и/или званиями в данной категории.

Средний возраст преподавателей равен 46 годам.

К преподавательской и научно-исследовательской деятельности привлекаются ученые из ведущих вузов России и вузов соседних регионов на условиях штатного совместительства. По выпускающим кафедрам факультетов, осуществляющим предметную подготовку специалистов, уровень научно-педагогических кадров полностью соответствует лицензионным требованиям.

Работающие в институте преподаватели избираются на вакантные должности согласно Положению о порядке замещения должностей профессорско-преподавательского состава образовательных учреждений высшего профессионального образования Российской Федерации (Приказ Минобразования РФ от 26 ноября 2002 г. N 4114 "Об утверждении Положения о порядке замещения должностей научно-педагогических работников в высшем учебном заведении Российской Федерации") и Устава Института на Ученом совете института или на Советах факультетов по представлению заявления, выписки из протокола заседания кафедры (совета факультета) с рекомендацией к избранию, списка научных трудов, отчета о проделанной работе за предшествующее пятилетие (или характеристики с предшествующего места работы).

За последние 5 лет 30 преподавателей института защитили кандидатскую диссертацию и 2 - докторскую. В настоящее время 14 преподавателей обучается в аспирантуре института, 2 преподавателя представили диссертации к защите нас оискание ученой степени кандидата наук на конец 2009 года.

Основными научными руководителями аспирантов являются штатные преподаватели института, имеющие ученые звания профессора и (или) ученую степень доктора наук по профилю заявленных на лицензирование специальностей научных работников. Институт располагает штатными сотрудниками необходимой квалификации для руководства аспирантами.

Приведенные данные свидетельствуют о позитивной динамике в формировании кадрового потенциала вуза.

Кадровая стабильность и повышение профессионального уровня профессорско-преподавательского состава высшего учебного заведения - следствие политики администрации института, ориентированной на укрепление научно–педагогического потенциала.

Основными причинами кадровой ротации являются выход на пенсию, обучение в очной аспирантуре, обучение в докторантуре, декретные отпуска. Вместе с тем, даже с выходом на пенсию специалисты высокой квалификации зачастую продолжают работать на часть ставки.

Формирование преподавательского коллектива опирается на принципы профессионализма, преемственности и опыта. Следование им позволяет поддерживать и развивать уровень преподавания, способствует созданию научно–творческих школ.

Системная подготовка к научно–педагогической деятельности начинается уже со студенческой скамьи (участие в семинарах, в проблемных группах, в работе творческих лабораторий, в научных конференциях, в выставках; написание курсовых и дипломных работ). Лучшие выпускники становятся ассистентами кафедр с перспективой научного и методического роста.

Ректорат, учебное управление и научно-инвестиционная часть Института уделяют большое внимание подготовке и переподготовке педагогических кадров, совершенствовании процесса преподавания. Ежегодно Ученым советом Института утверждается план повышения квалификации на очередной учебный год.

Повышению квалификации преподавателей способствуют:

открытие аспирантуры (в настоящее время в аспирантуре Института обучаются аспиранты по 3 специальностям);

направление молодых преподавателей для обучения в аспирантуры вузов России;

обеспечение условий для работы над кандидатскими и докторскими диссертациями по системе соискательства (предоставление оплачиваемых творческих отпусков, стажировок, командировок, различные формы стимулирования научной работы);

организация курсов и семинаров по подготовке к сдаче кандидатских экзаменов;

организация сдачи кандидатских экзаменов;

организация и проведение на базе института курсов повышения квалификации с приглашением ведущих специалистов центральных вузов;

организация и проведение научных и методических совещаний, семинаров, конференций различного уровня;

приглашение ведущих ученых-специалистов для проведения занятий с преподавателями и студентами;

предоставление командировок для участия в работе различных конференций, симпозиумов, выставок.

учреждение аспирантских стипендий Ученого совета института.

В институте поддерживается атмосфера доброжелательности и уважения к тем, кто стремится повысить свой профессиональный уровень. Это способствует росту педагогического мастерства преподавателей, укреплению их авторитета среди студентов. В целом студенты высоко оценивают авторитет, профессиональные и морально–этические качества своих педагогов.

Анализ системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров в Институте свидетельствует о ее достаточной результативности. При этом научная и учебная деятельность оказываются тесно взаимосвязанными.

Индивидуальные планы преподавателей включают в себя учебную, научную, учебно-методическую, воспитательную и организационную составляющие. Планирование работы преподавателя на год регламентируется Положением “Об индивидуальном плане работы преподавателя” и рекомендациями к нему. При планировании нагрузки учитываются занимаемая должность, квалификация, сфера научных интересов, потребности вуза. Объем и виды учебной нагрузки преподавателей связаны с проводимыми ими исследованиями и ориентированы на перспективу дальнейшего профессионального роста.

Два раза в году (по итогам семестров) преподаватели отчитываются на кафедре о проделанной работе. Анализ отчетов указывает на то, что почти все преподаватели успешно справляются с запланированными поручениями, сочетая учебную, научную, воспитательную и общественную работу.

Профессорско–преподавательский коллектив вуза способен обеспечить подготовку и воспитание квалифицированных специалистов на уровне современных требований. Об этом свидетельствуют результаты фронтальных работ (контрольных срезов), итоги текущих экзаменов, заключения председателей государственных экзаменационных комиссий, отзывы органов образования и воспитания о качестве подготовки выпускников.

Кадровая политика администрации института, предполагающая формирование, расстановку и повышение профессионализма научно-педагогического состава, обеспечивает достаточно стабильный качественный рост преподавателей высшей квалификации. Организационная и учебно–производственная деятельность административных структур позволяет не только успешно решать текущие проблемы функционирования вуза, но и заложить основу его саморазвития в перспективе.

ВЫВОД: в целом положительная оценка организаторской деятельности и кадровой политики Института является основанием для вывода о перспективности развития кадрового потенциала учебного заведения.

5.2.2. Научно-исследовательская деятельность

Научно-исследовательская деятельность института неразрывно связана с подготовкой квалифицированного, творчески мыслящего учителя, умеющего самостоятельно пополнять и углублять профессиональные знания, способного работать в конкурентных условиях рыночной экономики.

Институт рассматривает научно-исследовательскую работу как одно из необходимых условий развития института, деятельность которого направлена на совершенствование образования, науки и культуры региона путем проведения фундаментальных и прикладных научных исследований в области образования и обучения на всех уровнях высшего и дополнительного образования по широкому спектру естественнонаучных и гуманитарных направлений.

Для Северного образовательного округа Удмуртии Глазовский государственный педагогический институт является региональным центром развития образования, науки и культуры, способствующим распространению научных знаний и осуществляющим культурно-просветительскую деятельность среди населения.

В рамках участия в конкурсе ВУЗов, внедряющих инновационные программы развития, Глазовский государственный педагогический институт сформулировал главные научные задачи своей деятельности:

укрепление связи исследований, инноваций и учебного процесса;

обеспечение развития научных работ, направленных на решение актуальных проблем образования России, Удмуртской Республики, Уральского и Волго-Вятского регионов (психолого-педагогических, методических, организационно-экономических);

разработка в рамках программы развития института программы научно-инновационной деятельности в сфере образования до 2020 года и далее;

осуществление всестороннего научно-методического обеспечения разработок, связанных с реализацией Государственных образовательных стандартов;

поддержка научно-технического предпринимательства в системе образования;

активизация студенческого научного творчества;

создание информационных систем и телекоммуникационной сети в учебном процессе и их использование в научной работе, использование технологий дистанционного обучения в системе Российского и международного информационного пространства. При этом точками роста научной деятельности являются задачи формирования системы подготовки классного воспитателя и участие в информатизации системы образования региона.

Основными задачами коллектива института в научно-исследовательской деятельности на 2010 год являются следующие:

углубить и расширить исследования по решению проблем образования в регионе;

развивать сотрудничество с учреждениями образования по вопросам обеспечения научно-методической поддержки учебно-воспитательного процесса и продвижения новых технологий в практику этих учреждений;.

поднять уровень исследовательской и научно-методической работы по совершенствованию учебного процесса в институте.

В организации научно-исследовательской деятельности (НИД):

более активно использовать потенциал научно-педагогических работников для выполнения значимых для института и других учреждений образования заказных исследований;

продолжить совершенствование системы стимулирования работы факультетов, кафедр и преподавателей, поощряющей активность и результативность научно-исследовательской работы;

оказывать всевозможное содействие преподавателям, выполняющим докторские и кандидатские диссертационные исследования, в т.ч. через предоставление творческих отпусков, направление на научные стажировки, предоставление командировок, льготное издание монографий и учебных пособий;.

продолжать сотрудничество с вузами Уральского и Волго-Вятского регионов по вопросам ведения научных исследований и подготовки кадров и укрепление материальной базы НИД.

усилить работу по внедрению результатов исследований в практику, в том числе через публикацию научных статей в журналах и сборниках, подготовку учебных пособий и научно-методических разработок, использование результатов на лекциях и других учебных занятиях, внедрение результатов исследований в практику школы;

продолжать работу по привлечению внебюджетных средств для проведения НИД, в т.ч. средств для проведения исследований по истории и культуре по заказам Удмуртской Республики;

продолжить работу по открытию в институте научных лабораторий и творческих коллективов.

В организации научно-исследовательской деятельности студентов (НИДС):

развивать современные формы организации исследовательской работы со студентами (студенческие научные общества, кружки, проблемные и научно-исследовательские группы и т.п.);

поднять через систему организационных мер качество учебно-исследовательской работы как базы научно-исследовательской работы студентов;

существенно увеличить число исследовательских дипломных работ по всем специальностям;

увеличить объемы издания и поднять качество издаваемой научной и учебно-методической литературы.

При организации научно-исследовательской работы в институте большое внимание направлено на выполнение кафедрами фундаментальных и прикладных исследований, ориентированных на нужды Удмуртской Республики, учреждений образования, предприятий и организаций, а также выполнение научно-методических разработок на инициативной основе и в соответствии с решениями Ученого совета института.

В институте реализуются следующие основные научные направления:

Ведущие ученые

Результаты работы за последние 5 лет

Защищено дисс.

Канд./Докт.

Издано:

Монографий/

Сборников/

Журналов

Опубликовано статей в реф.

журналах

1. Актуальные проблемы современной дидактики физики
(код ГРНТИ 29.01.45)

Майер В.В., д.п.н., профессор

2 / 0

1 / 4 / 7

77

2. Информационные технологии в современной дидактике физики
(код ГРНТИ 29.01.29)

Майер Р.В., д.п.н., доцент,

Иванов Ю.В., к.п.н., доцент

1 / 0

1 / 4 / 7

18

3. Гидродинамика и тепломассообмен при наличии осложняющих факторов
(код ГРНТИ 27.35.21)

Саранин В.А., д.ф-м.н., профессор

Данилов О.Е., ст.преподаватель,

1 / 0

1 / 21 / 0

11

4. Развитие образования в регионе и педагогический мониторинг
(код ГРНТИ 14.01.11)

Мирошниченко А.А., д.п.н., профессор,

Зотова С.С., к.п.н., доцент

5/0

5/10/3

145

5. Исследование проблем художественно-творческого развития учащихся музыкантов в системе непрерывного образования

(код ГРНТИ 18.01.45)

Шаховской А.П., д.искусствоведения, профессор;

Касимов В.Г., к.п.н., профессор

2 / 0

1 / 3 / 2

27

6. Гуманитарный базис подготовки будущих педагогов

(код ГРНТИ 14.01.45)

Тутолмин А.В., к.п.н., доцент,

Орехова Н.Н., д.филол.н., доцент

3 / 1

4 / 2 / 2

38

7. Материальная и духовная культура Удмуртии

(код ГРНТИ 16.21.00)

Каракулов Б.И., к.п.н., доцент

Волкова Т.Г., к.фил.н., доцент

1 / 0

0 / 2 / 0

35

8. Информатизация региональной системы общего и профессионального образования

(код ГРНТИ 14.01.20)

Казаринов А.С., д.п.н., профессор

Камалов Р.Р., к.п.н., доцент

4/1

0 / 2 / 0

35

Развитие научного потенциала высшей школы

Захарищева М.А., д.п.н., профессор

Разживина Д.А., к.п.н., доцент

6/0

0 / 2 / 0

35

Два научных направления («Профильное обучение в сельской школе», руководитель – профессор Мирошниченко А.А., «Информатизация региональной системы профессионального образования», руководитель – профессор Казаринов А.С.) включены в План НИР по программе «Образование в Уральском регионе: научные основы развития и инноваций» на 2009-2013 гг. Уральского отделения Российской Академии Образования.

Динамика развития основных научных направлений представлена на следующей диаграмме:

Широкий спектр исследуемых проблем отражает специфику педагогического вуза, имеющего 8 факультетов и 22 кафедры. Все научные направления соответствуют профилю подготовки специалистов и используются в учебном процессе ГГПИ и республиканской системе непрерывного образования (лекции, практикумы, курсовые и дипломные работы, кандидатские и докторские диссертации и т.д.), в республиканской системе непрерывного образования (от дошкольных образовательных учреждений до различных форм повышения квалификации специалистов).

В течение 5 лет институт получал средства по вневедомственной целевой программе «Развитие потенциала высшей школы». Следует отметить, что выполнение всех тем осуществлялось по большей части за счет внебюджетных средств института (командировки на конференции и для работы в архивах и библиотеках центральных городов России, оказание помощи при выполнении диссертационных исследований и т.д.), а также – за счет целевых грантов различных фондов и за счет выполнения хоздоговорных работ по заказам от ряда учреждений Удмуртии, в том числе - на проведение научных конференций, издание двух научных журналов, а также за счет реализации разрабатываемой и издаваемой научно-методической литературы. Из внебюджетных средств закупается оборудование для проблемных лабораторий, финансируются конференции, научные командировки, издание научных публикаций.

Объемы выполненных научно-исследовательских работ на основе внебюджетного финансирования из указанных источников по годам приведены в следующей таблице:

Динамика финансирования научных работ

Год

Объем НИР, т.руб.

Собственные средства, т.руб.

Хоз.договорн. НИР, т.руб

2005

2093,6

652,6

812,4

2006

2743,9

1570,3

470,4

2007

16242,6

11940,3

2603,5

2008

7877,7

2451,8

3589,7

2009

6191,8

1843,0

2363,0

Приведенные данные свидетельствуют о систематическом увеличении вкладываемых в развитие научных исследований в институте собственных средств при отсутствии бюджетного финансирования. Можно также отметить положительную динамику изменения соотношения собственных средств института и средств, привлекаемых извне на выполнение научных инновационных проектов.

Положительная динамика финансирования научных работ отражена на следующей диаграмме:

Тематика и структура научных исследований по типу и формам внешнего финансирования НИР за последние пять лет в разрезе реализуемых специальностей и соответствующих кафедр института прилагается.

Приведенные данные по финансированию научной деятельности позволяют оценить значения контролируемых показателей:

Показатели эффективности научной деятельности за последние 5 лет

2005

2006

2007

2008

2009

Объем научных исследований (т.руб./ППС)

10,25

13,7

74,51

41,46

32,63

Объем фундаментальных и прикладных научных исследований (т.руб./ППС)

0,52

0,84

1,89

2,35

2,97

Объем финансирования из внешних источников (т.руб./ППС)

7,06

5,868

19,73532

28,56

22,93

Полученные показатели удовлетворяют требованиям Министерства образования и науки по показателям эффективности научной деятельности ГОУ ВПО по типу «институт».

Все научные разработки института внедряются в образовательную деятельность института и других образовательных учреждений, о чем имеются соответствующие акты внедрения, свидетельства, договора.

Разработка проблем высшей школы является традиционным научным направлением Глазовского государственного педагогического института.

Так в 2005 г. проблемы совершенствования преподавания в вузе исследуются в рамках 9 научных направлений. В 2005 году по этой тематике издано 9 монографий, 18 учебных пособий и 52 учебно-методических пособия, выпущено 16 сборников статей различного уровня. В том числе:

Физика в школе. Научный метод познания и обучения / В.Г. Разумовский, В.В. Майер. М.: Гуманит. Издат. Центр «Владос», 2005, 463 с.

Проблемы вузовской и школьной педагогики: Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Шестые Есиповские чтения» / Под ред. М.А. Захарищевой. Глазов: ГГПИ, 2005ю 192 с.

Язык и история: Международный сборник научных трудов. Глазов: ГГПИ, 2005. 272 с.

Молодежь в современном этнокультурном пространстве: Материалы 1-го Межрегионального форума. Глазов: ГГПИ, 2005. 104 с.

Преподавание древних языков в русской гимназии 19 – начала 20 века: Монография. М.: Греко-Латинский кабинет, 2005. 16 п.л.

В 2006 г. проблемы совершенствования преподавания в вузе исследуются в рамках 9 научных направлений. В 2006 году по этой тематике издано 10 монографий, 19 учебных пособий и 36 учебно-методических пособия, выпущено 12 сборников статей различного уровня. В том числе:

Седьмые Короленковские чтения: Материалы международной научно-практической конференции/ Отв. Редактор Т.А. Шуклина. – Глазов: ГГПИ, 2006. – 20,9 п.л.

Безопасность и охрана здоровья школьников: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (Совместно с МОУ ДПО «Информационно-методический центр»). – Глазов: ГГПИ, 2006. – 3,9 п.л.

Саранин В.А. Статистическая физика и термодинамика: Учебное пособие. – Глазов: ГГПИ, 2006. – 6.5 п.л.

Кущ Н.В., Мангушева М.Ф. Знакомим детей с миром растений Удмуртии: Рекомендовано в качестве учебного пособия Минобрнауки УР. – Глазов: ГГПИ, 2006. – 12 п.л.

Тутолмин А.В. Профессионально-творческая компетентность педагога начального образования: методологические аспекты: монография. – М., МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2006. – 7,0 п.л.

Змеев М.В. Жизненный мир русской интеллигенции рубежа XIX – XX вв. На материале Пермской губернии: Монография. – Пермь: ПГТУ, 2006. – 16,7 п.л.

2007 год. Проблемы совершенствования преподавания в вузе исследуются в рамках 9 научных направлений. В 2007 году по этой тематике издано 10 монографий, 14 учебных пособий и 52 учебно-методических пособия, выпущено 13 сборников статей различного уровня. В том числе:

Свет в оптической неоднородной среде: Учебные исследования / В.В. Майер. – М.: ФИЗМАТЛИТ, 2007. – 232 с. – ISBN 978 – 9221 – 0712 – 9

Формирование профессионально-творческой компетентности педагога начального образования: Монография / А.В. Тутолмин. – Глазов: ГГПИ, 2007. – 256 с.

Закирова Н.Н. Наше культурное достояние: Допущено Минобрнауки УР в качестве учебного пособия для учащихся старших классов общеобразовательных школ. – Глазов, 2007. – 368 с.

Материальная и духовная культура народов Урала и Поволжья : История и современность: Материалы международной научно-практической конференции, посвященной 450-летию вхождения удмуртского народа в состав Российского государства. – Глазов: ГГПИ, 2007. – 192 с. ISBN 978-5-93008-105-3

Учебная физика: Материлы XII Всероссийской научно-практической конференции «Учебный физический эксперимент: Актуальные проблемы. Современные решения»/ Издание материалов научной конференции осуществлено при финансовой поддержке РГНФ. Проект 07-06-14130г. М.: ИСМО РАО, 2007. – 2008 с.

Проблемы подготовки педагога в системе непрерывного профессионального образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Глазов: ГГПИ, 2007. – 280 с. ISBN – 978-5-93008-104-6.

Электричество: Учебные исследования/ В.В. Майер, Р.В. Майер. – М.: ФИЗМАТЛИТ, 2007. – 232 с. ISBN 978-5-9221-0648-1.

Крежевских Л.Т., Мирошниченко И.Л. Линейная алгебра и аналитическая геометрия: Рекомендовано УМО по математике педвузов Волго-Вятского региона в качестве учебного пособия для студентов вузов по специальности «Информатика». – Глазов: ГГПИ, 2007. – 96 с.

Проблемы совершенствования преподавания в вузе исследуются в рамках 9 научных направлений. В 2008 году по этой тематике издано 7 монографий, 19 учебных пособий и 55 учебно-методических пособий, выпущено 17 сборников статей различного уровня. В том числе:

Очерки истории отечественной педагогики и образования: Коллективная монография / Науч.редактор и составитель М.А.Захарищева.-Глазов: ГГПИ, 2008.-217с. (12,56п.л.);

Тутолмин-Линдт П.А., Тутолмин А.А., Тутолмин А.В. Компетентностная педагогическая поддержка нравственного воспитания младших школьников: Монография.-Глазов: ГГПИ, 2008.-209с;

Зорин С.С. Формирование визуальной культуры. Кн.2. Формирование визуальной культуры младших школьников в условиях нормального и нарушенного зрения: Монография.-Глазов: ГГПИ, 2008.- 500с. (58,13п.л.);

Маклакова А.С., Жуйкова СЕ. Биология: Учебное пособие.-М.:Дрофа, 2008.-190с.

Саранин В.А., Докучаев В.П. Сборник задач по физике с решениями и тренировочными задачами. M.:Dynamics, 2008.-216с;

Кущ Н.В., Мангушева М.Ф. Знакомим детей с миром насекомых Удмуртии: Рекомендовано Минобрнауки УР в качестве учебного пособия для общеобразовательных и дошкольных образовательных учреждений/ Изд-во ИПКиПРО УР.-Ижевск, 2008.-184с;

Захарищева М.А., Лившиц Е.В., Мартьянова Л.Ф. Обобщение педагогического опыта как метод научного исследования: Пособие для студентов высшего профессионального образования педагогических специальностей.-Глазов: ГГПИ, -2008г. – 56 с.-(9,2п.л)

8. Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: Пособие.-М.: ВАКО, 2008,- 176с;

9. Материальная и духовная культура народов Урала и Поволжья: История и современность: История севера Удмуртии в XVT-XX вв.: Материалы международной научно-практической конференции, посвященной 450-летию вхождения Удмуртии в состав Российского государства.-Глазов: ГГПИ, 2008.-100с (11,6п.л.);

10. Россия в современном мировом образовательном пространстве: Материалы международной научно-практической конференции «Седьмые Есиповские чтения».-Глазов: ГГПИ, 2008.- 124с (20п.л.);

11. Культура провинции: история и современность. Восьмые Короленковские чтения: Материалы международной научно-практической конференции.-Глазов: ГГПИ, 2008.-188с (21,9п.л.);

12. Русский язык в действии: Материалы Всероссийской научно-практической конференции/Отв.ред. М.К.Каракулова.-Глазов: ГТТГИ, 2008.-204с. (11,86п.л.);

13. Проблемы школьного и дошкольного образования: Материалы Десятой региональной научно-практической конференции «Достижения науки и практики — в деятельность образовательных учреждений». / Отв.ред А.С.Казаринов. -Глазов: ГГПИ, 2008,- 120с. (14 п.л.).

Выполнение научно-исследовательских работ рассматривается в Глазовском государственном педагогическом институте как необходимое условие повышения квалификации профессорско-преподавательского состава.

В рамках перечисленных выше научных направлений в институте работает 4 научных школы, известных в регионе и в России.

Это школа методистов-физиков (д.п.н., профессор В.В.Майер, д.п.н. Р.В. Майер и др. – всего 9 преподавателей кафедр общей физики и дидактики физики). Проблемная лаборатория данной научной школы «Современный школьный физический эксперимент» выполняет как фундаментальные, так и прикладные исследования. Эта научная школа стабильно добивается наиболее значимых научных результатов в общей деятельности института. Работа научной школы освещается в трудах ежегодной Всероссийская научная конференция института «Учебный эксперимент: проблемы и решения», в материалах издаваемого в институте и распространяемого по подписке в России журнала “Учебная физика”, в материалах ежегодных сборников научных трудов “Проблемы учебного физического эксперимента”, в статьях, защищаемых диссертациях, в учебных и методических разработках.

Еще один пример – научная школа общей педагогики (д.п.н., профессор А.А. Мирошниченко, д.п.н., профессор А.С. Казаринов, и др.). Проблемная лаборатория данной научной школы “Развитие образования в регионе и педагогический мониторинг” выполняет исследования, связанные с оценкой и обеспечением качества подготовки специалистов, исследования технологии педагогического эксперимента, мониторинговые исследования по оценке качества выпускников нашего института, исследования по разработке педагогического инструментария для оценки качества подготовки специалистов, студентов и школьников.

По направлениям этих двух научных школ в институте открыта аспирантура.

По указанным выше научным направлениям в институте работает 7 проблемных лабораторий. Кроме перечисленных выше трех лабораторий это лаборатория компьютерного моделирования (проф. В.А.Саранин), лаборатория «Эстетика и психология творчества» (проф. А.П.Шаховской), лаборатория проблем начального образования (доц. А.В.Тутолмин), лаборатория адаптации дошкольных образовательных программ (доц. Т.Н.Пацукова).

Институт заключил соглашения о сотрудничестве в области подготовки научно-педагогических и научных кадров высшей квалификации с ведущими вузами страны – Удмуртским государственным университетом (г.Ижевск), Ижевским государственным техническим университетом (г.Ижевск), Вятским государственным гуманитарным университетом (г.Киров), Российским государственным педагогическим университетом им.В.Г.Герцена (г.Санкт-Петербург).

Результативность научных школ по основным научным направлениям представлена в следующей таблице:

Результативность основных научных направлений института

Ведущие ученые

Результаты работы
за последние 5 лет

Защищено диссертаций
канд./докт.

Издано монографий

Опубликовано статей в реферируемых журналах

Общая педагогика

Мирошниченко А.А., д.п.н.,проф.
Казаринов А.С., д.п.н., проф.

8/3

6

22

Развитие творческого потенциала учащихся

Веретенникова Л.К., д.п.н., проф.
Главатских Р.Р., к.п.н.

1/0

0

3

Теория и методика обучения (по отраслям знаний)

Майер В.В., д.п.н., проф.
Майер Р.В., д.п.н.

6/2

5

65

В инновационной практике института осуществляется выполнение и научно-методическое сопровождение трех региональных проектов:

Региональные проекты

Тема

Год

Кол-во исполнителей

В том числе

Результативность НИР

Подготовлены:

Доктора наук

Кандидаты наук

Монографии

Учебники, учебные пособия

Статьи/ тезисы

Кандидатские диссертации

Докторские диссертации

1. Региональная программа: Материальная и духовная культура народов Поволжья и Урала

2005-2009

35

1

15

3

6

82/

119

5

2

2. Региональная программа: Развитие единой образовательной информационной среды в Удмуртской Республике

2005-2009

15

3

7

1

3

55/

15

2

1

3. Региональная программа: О государственных языках Удмуртской Республики и иных языках народов Удмуртской Республики

2005-2009

35

1

7

3

6

55/15

2

-

Эффективность научно-методической работы в институте определяется разработкой силами профессорско-преподавательского состава института и изданием научной и учебной литературы. Сведения о научно-методических изданиях за последние 5 лет:

Научно-методические издания

Вид работы

2005

2006

2007

2008

2009

Монографии

На 100 препод. со степенями

9

10

10

16

10

98

110

110

110

110

Сборн. и журналы

16

15

13

28

18

Статьи

248

269

332

371

265

Патенты

1

0

0

0

0

Учебные пособия

Из них с грифом УМО МО

На 100 преп.со степенями

18

19

14

19

18

2

1

3

1

1

2,8

4,2

0,6

1,8

1,8

Учебно-мет.пособия

52

36

52

55

50

Среднее значение за 5 последних лет количества изданных монографий, приходящихся на 100 ППС со степенями, составляет 4,9.

Среднее значение за 5 последних лет количества изданных учебников и учебных пособий с грифом МО, УМО МО РФ, приходящихся на 100 ППС со степенями, составляет 2,7.

Приведенные данные показывают, что за последние 5 лет в среднем за год издается монографий и учебных пособий с грифом федеральных органов исполнительской власти, МО и НМС на 100 человек ППС с учеными степенями и званиями в количестве, удовлетворяющим требованиям Министерства образования и науки по показателям эффективности научно-методической деятельности.

В 1999 году в институте открыта очная и заочная аспирантура, в которой в настоящее время обучаются 29 аспирантов и 17 соискателей по двум специальностям – 13.00.01 - общая педагогика и 13.00.02 - методика преподавания физики.

В 2004 году получена лицензия на специальность 10.02.19 - «Теория языка» и приняты первые аспиранты.

В настоящее время ведется подготовка к лицензированию специальности аспирантуры “Теория и методика обучения музыкальному искусству”. Соответствующая научная школа по музыкальному образованию представлена проф. А.П. Шаховским, проф. В.Г. Касимовым и др. Основным направлением деятельности данной научной школы является исследование проблем художественно-творческого развития учащихся музыкантов в системе непрерывного образования и проблемы трансцендентного синтеза в музыкальном образовании и исполнительском мастерстве. Научные исследования музыкального факультета в этом направлении осуществляются в тесном сотрудничестве с кафедрами музыкально-педагогических факультетов Уральского и Пермского педагогических университетов.

Качественный состав результатов работы аспирантуры института:

Деятельность аспирантуры института

Годы

Кол-во аспирантов

Кол-во соискателей при ГГПИ

Кол-во соиск. и аспир. в др.вузах

Количество защит

Всего

Очно

Заочно

Всего

Канд.

Докт.

2005

34

16

18

16

9

9

2006

27

15

12

10

10

10

2007

30

15

15

2

2

3

3

1

2008

48

17

31

-

2

2

2

2009

47

15

32

-

2

Таким образом, на 100 студентов приведенного контингента приходится 3,7 аспиранта, что соответствует требованиям Министерства образования и науки.

Защиты кандидатских и докторских диссертаций преподавателями института осуществляются в региональных Диссертационных Советах Ижевска и Кирова, членом которых является Глазовский государственный педагогический институт. Кроме того, защиты проходят в Советах Москвы, Санкт-Петербурга, Екатеринбурга и других городах России. В настоящее время Глазовским государственным педагогическим институтом заключен Договор с Ижевским государственным техническим университетом на организацию еще одного регионального Диссертационного Совета по специальности 13.00.08 – теория и методика профессионального образования.

Ежегодно в институте составляется и реализуется план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава института в форме творческих отпусков, на стажировках, курсах, факультетах повышения квалификации в ведущих вузах страны, а также – в форме краткосрочных курсов на базе института с приглашением видных ученых (в 2005 году – курс лекций «Основы работы методической службы» ак. М.М.Поташника, РАО, г.Москва, лекции по квалиметрии в образовании проф. В.С.Черепанова, ИжГТУ, г.Ижевск, мастер-класс по технологиям обучения иностранному языку проф. Г.С.Трофимовой, УдГУ, г.Ижевск, курсы повышения квалификации преподавателей-филологов (лингвистика и лингводидактика) проф. А.И.Фефилов, УлГУ, г.Ульяновск и др.).

Наличие в институте действующей системы подготовки аспирантов, соискателей и докторантов, а также системы повышения квалификации ППС дает основания прогнозировать положительную динамику изменения в кадровом составе института.

Преподаватели ГГПИ имеют почетные награды и звания:

  • Отличник просвещения СССР – 4,

  • Знак «Отличник народного просвещения РФ» –32,

  • Почетный работник высшего профессионального образования – 7,

  • Заслуженный работник образования УР – 7,

  • Заслуженный деятель науки УР –6,

  • Заслуженный учитель УР – 3,

  • Заслуженный деятель культуры УР – 3;

  • Заслуженный деятель искусств УР - 2;

  • Заслуженный тренер УР –1,

  • Отличник физической культуры и спорта РФ - 1;

  • Заслуженный работник физической культуры и спорта Удмуртии – 2,

Более 80 преподавателей и сотрудников института отмечены благодарностями и грамотами Министерства образования РФ, Министерства образования УАССР, УР, Правительства УР, Комитета по науке, образованию и культуры УР, ГосСовета УР и др. В 2003 году 13 преподавателей удостоены внешних грамот, дипломов, наград.

Одной из важнейших задач Глазовского государственного педагогического института является привлечение студентов в научные школы, проблемные лаборатории, выполняемые научно-исследовательские работы, где они не только повышают свой профессиональный уровень, но и проходят школу воспитания и культуры.

В институте действует Совет по научно-исследовательской деятельности студентов, создана институтская научно-исследовательская лаборатория студентов – студенческое научное общество. В задачи лаборатории входит организация и проведение конкурсов на лучшие студенческие научные работы, организация и проведение студенческих научных конференций, организация научно-методической работы и применения результатов исследования в учебном процессе.

Основные достижения научно-исследовательской деятельности студентов :

Научно-исследовательская деятельность студентов

Показатели

2005

2006

2007

2008

2009

Кол-во студентов очного обучения

2623

2498

2381

2178

2078

Студенты в НИДС (кол-во):

в процентах:

1342

1541

1946

1529

1459

Кружков, объединений, проблемных групп

87

118

118

109

125

Преподавателей, руководящих НИДС

207

224

257

224

224

Опубликовано студентами статей и тезисов докладов

92

90

80

95

93

Докладов на институтской студенческой конференции

674

860

835

943

958

Наиболее значительными событиями и достижениями в организации научной студенческой работы в 2005 году были следующие:

  1. Студентами сделано 93 доклада на международных, всероссийских и
    региональных конференциях, сделано 581 доклад на вузовских конференциях, 23
    студенческих работы отмечены дипломами открытого конкурса, проводимого по
    приказу Минобрнауки России на лучшую студенческую научную работу.

  2. Опубликовано 92 статей и тезисов докладов студентов, в т.ч. 43 - без соавторов-преподавателей, на конкурс грантов подано 11 студенческих заявок.

  3. Всего научно-исследовательской работой в различных формах (как правило, с участием в работе проблемных групп или научных кружков) в 2005 году занималось 1342 студента.

Наиболее значительными событиями и достижениями НИРС в 2006 году были следующие:

1. Студентами сделано 65 докладов на международных, всероссийских и
региональных конференциях, сделано 795 докладов на внутривузовских конференциях, студенческие научные работы отмечены 33 грамотами регионального уровня, 28 дипломами и грамотами Российского уровня, в т.ч. 7 работ - дипломами открытого конкурса, проводимого по приказу Минобрнауки России на лучшую студенческую научную работу.

  1. Опубликовано 90 статей и тезисов докладов студентов, в т.ч. 45 - без соавторов-преподавателей, на конкурс грантов подано 19 заявок студентов, на конкурс лучшей научной работы студентов подана 31 заявка студентов.

  2. Всего научно-исследовательской работой в различных формах (как правило, с участием в работе проблемных групп или научных кружков) в 2006 году занималось 1541 студент.

Наиболее значительными событиями и достижениями НИРС в 2007 году были следующие:

1. Студентами сделано 62 докладов на международных, всероссийских и региональных конференциях, сделано 773 доклада на внутривузовских конференциях, студенческие научные работы отмечены 57 дипломами и грамотамч регионального уровня, 49 дипломами и грамотами Российского уровня, в т.ч. 13 работ отмечены дипломами открытого конкурса, проводимого по приказу Минобрнауки России на лучшую студенческую научную работу.

  1. Опубликовано 196 статей и тезисов докладов студентов, в т.ч. 80 – без соавторов-преподавателей, на конкурс грантов подано 16 заявок студентов, на конкурс лучшей научной работы студентов подано 26 заявок студентов.

  2. Студентами выиграно 2 гранта DAAD - Немецкой службы академических обменов для участия в интенсивных курсах немецкого языка в Германии.

4. Всего научно-исследовательской работой в различных формах (как
правило, с участием в работе проблемных групп или научных кружков) в 2007 году
занималось 1946 студентов.

Наиболее значительными событиями и достижениями НИРС в 2008 году были следующие:

1. Студентами сделано 52 докладов на международных, всероссийских и
региональных конференциях, сделан 891 доклад на внутривузовских конференциях, студенческие научные работы отмечены 59 дипломами и грамотами регионального уровня, 47 дипломами и грамотами Российского уровня, в т.ч. 12 работ отмечены дипломамиоткрытого курса, проводимого по приказу Минобрнауки России на лучшую студенческую научную работу.

  1. Опубликовано 95 статей и тезисов докладов студентов, в т.ч. 48 - без соавторов-преподавателей, на конкурс грантов подано 23 заявки студентов, на конкурс лучшей научной работы студентов подано 43 заявки студентов.

  2. Всего научно-исследовательской работой в различных формах (как правило, с участием в работе проблемных групп или научных кружков) в 2008 году занималось 1529 студентов.

Наиболее значительными событиями и достижениями НИРС в 2009 году были следующие:

1. Студентами сделано 52 докладов на международных, всероссийских и
региональных конференциях, сделан 891 доклад на внутривузовских конференциях, студенческие научные работы отмечены 59 дипломами и грамотами регионального уровня, 47 дипломами и грамотами Российского уровня, в т.ч. 12 работ отмечены дипломами открытого конкурса, проводимого по приказу Минобрнауки России на лучшую студенческую научную работу.

  1. Опубликовано 95 статей и тезисов докладов студентов, в т.ч. 48 - без соавторов-преподавателей, на конкурс грантов подано 23 заявки студентов, на конкурс лучшей научной работы студентов подано 43 заявки студентов.

  2. Всего научно-исследовательской работой в различных формах (как правило, с участием в работе проблемных групп или научных кружков) в 2009 году занималось 1529 студентов.

В институте ведутся как традиционные формы организации НИРС (кружки, олимпиады, конференции), так и инновационные (работа в научных школах, студенческое самоуправление, участие в НИР института). Лучшие студенческие работы по результатам первого (внутреннего) тура конкурса награждаются дипломами и поощряются материально (ежегодно – свыше 200 студентов). Из их числа после экспертной оценки лучшие работы направляются на второй тур Всероссийского конкурса студенческих работ, проводимой под эгидой Министерства образования и науки Российской Федерации.

В Глазовском государственном педагогическом институте ежегодно проходят научные и научно-методические конференции разного уровня. Ежегодно институт организует проведение научно-практических конференций по направлениям работы, 50 % из них стали традиционными:

  1. Международная научно-практическая конференция «Короленковские чтения».

  2. Региональная научно-практическая конференция «Материальная и духовная культура народов Поволжья и Урала: история и современность»

  3. Региональная научно-практическая конференция «Новые технологии воспитания и социально-педагогической работы».

  4. Международная научно-практическая конференция «Учебный физический эксперимент: проблемы и решения».

  5. Всероссийский форум патриотического движения «ФЕНИКС» (по следам отечественной войны).

  6. Региональная научно-практическая конференция «Достижения науки и практики - в деятельность образовательных учреждений».

  7. Всероссийская научно-практическая конференция «Есиповские чтения».

  8. Региональная научно-практическая конференция «Проблемы подготовки педагога начального образования в системе непрерывного педагогического образования»

  9. Научная сессия студентов по итогам НИРС за учебный год.

Ежегодно 3-4 научных конференции включаются в план Министерства образования и науки РФ.

В работе конференций принимают участие 60% преподавателей института, 100% аспирантов и 35% студентов.

Ежегодно институт продолжал выпускать два журнала: российский - "Учебная физика" (гл.редактор - Майер В.В.) и региональный - "Вестник педагогического опыта". В институте созданы и функционируют: музей краеведения, музей студенческого патриотического объединения «Феникс» (память военных лет), музей вычислительной техники.

Организация и управление научной деятельностью в институте осуществляется в рамках научной части института, научная деятельность регламентирована полным комплектом нормативной документации. Ежегодно научная часть института публикует отчет за прошедший год и план научной деятельности на предстоящий год, в котором отражены организационные моменты (работа научно-методического совета, Ученого совета института по вопросам научной деятельности, редакционно-издательского совета, перечень научной тематики, перечень научно-практических конференций и семинаров, редакционно-издательский план, план выпуска монографий, план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава института, персональный план защит кандидатских и докторских диссертаций).

Раз в год проводится заседание Ученого совета института, посвященное результатам научной деятельности, на котором заслушивается отчет и утверждается план научно-исследовательской деятельности института. План научной деятельности доводится до всех деканов и заведующих кафедрами.

Институт участвует в выполнении ряда городских, региональных и федеральных инновационных программ: городская программа «Развитие информатики как отрасли городского хозяйства города Глазова на 2003-2007гг.», региональная программа «Электронная Удмуртия» в рамках федеральной программы «Электронная Россия», региональная программа «Материальная и духовная культура народов Поволжья и Урала», региональная программа «Учебный физический эксперимент», федеральная целевая программа «Молодежь России (2001-2005гг.)», государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005гг».

Институт системно ведет деятельность по одному международному проекту «Демократия, региональность и культурная идентификация в школе и педагогическом образовании». Участники проекта:

  • от Швеции – исследовательские группы Йончепинского и Лингчепинского университетов, школ в Мотоле и Лингчепинге (до 15 чел.);

  • от России – исследовательские группы из Глазовского педагогического института (12 чел.), Российского государственного педагогического университета (8 чел.), школ №210 г.Санкт-Петербурга и №1 г.Выборга.

Заключен Договор Глазовского государственного педагогического института с Йончепинским университетом о сотрудничестве в научной и образовательной деятельности. В настоящее время ведутся работы по продлению договора на новый срок.

Связи с зарубежными учеными осуществляются также в рамках работы кафедр и научных лабораторий (В.В. Майер, А.П. Шаховской, В.А. Саранин, кафедры романо-германской филологии, английской филологии, удмуртской филологии, русского языка). В 2003 году 35 преподавателей приняли участие в международных конференциях на базе других вузов. Ежегодно преподаватели и студенты кафедры романо-германской филологии в рамках выигранных грантов проходят языковую стажировку в университетах Германии (в 2004 году – 2 преподавателя и 12 студентов), Финляндии (в 2004 году – 1 преподаватель). Ежегодно студенты института (11-20 человек по итогам конкурса работают в детских летних лагерях США.

Анализ содержания и организации научно-исследовательской деятельности кафедр и института в целом позволяет сделать следующий

ВЫВОД: Институт на достаточном уровне осуществляет научно-исследовательскую деятельность, позволяющую готовить специалистов в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего образования.

5.2.3. Состояние и развитие материально-технической

базы института

В настоящее время здания института объединяются в студенческий городок, который состоит из четырех учебных корпусов: главный учебно-административный корпус № 1 - факультеты математический, филологический, физический, социальных и информационных технологий; учебный корпус № 2 – факультет педагогики и художественного образования; учебный корпус № 3 – факультеты исторический, дошкольный и иностранных языков; четыре студенческих общежития.

Учебно-лабораторный корпус №3 запущен в эксплуатацию с 2003/2004 учебного года.

В целом имеющиеся учебно-лабораторные площади, вспомогательные помещения, оснащение учебных аудиторий лабораторным оборудованием позволяют вести подготовку специалистов на собственных площадях.

Общая площадь земельного участка института 6,91 га, общая площадь учебно-лабораторных зданий 15516,25 кв.м.

Характеристика учебных и лабораторных площадей

Корпус/

площадь

1

2

3

4

Всего

Основная-учебная

3103,44

2918,38

1263,4

669,08

6954,3

Вспомогательная

1959,75

235,79

21,6

314,94

2532,08

Прочая

4029,43

743,66

763,9

492,88

6029,87

ВСЕГО

9153,9

2908.2

9916.9

1478,6

23457,6

Общая площадь учебно-производственных зданий и площадей института, используемых в учебном процессе, равна 40203 кв. м. На одного студента из расчета контингента, приведенного к дневной форме обучения, приходится порядка 14 кв.м., с учетом двухсменной работы.

Институт располагает гаражом и автомастерской. Гараж предназначен для стоянки, ремонта и эксплуатации институтского автотранспорта (4 автомобиля).

Большое внимание в Институте уделяется материально-техническому оснащению образовательного процесса. Обеспечению качества подготовки специалистов служит организация в Институте сети учебных лабораторий, специализированных классов и кабинетов – 13 учебно-научных лабораторий, 3 научно-исследовательских лаборатории, 18 компьютерных классов, медиатека.

Особое внимание руководство вуза уделяет новым информационным технологиям:

- использование новых информационных технологий в учебном процессе: использование новейшего проекционного оборудования для чтения лекций, проведения учебно-методических конференций, как студенческих так и преподавательских; использование электронных версий учебно-методических и лекционных материалов; организация кафедральных учебных сайтов (физический факультет); алгоритмическая среда «Урок» (кафедра информатики); обучающе-контролирующие программы по различным курсам школьных предметов и другие;

- компьютерное обеспечение учебного и научного отделов, деканатов, кафедр, ректората, бухгалтерии, отдела кадров, библиотеки, медиатеки;

- разработка и внедрение в деятельность всех подразделений автоматизированных систем управления: «Формуляр» (управление кадрами); «Стипендия» , «1-С бухгалтерия» (бухгалтерия); «Мониторинг»(учебное управление, отдел по воспитательной работе); «Рейтинг» (физический факультет), модуль сбора данных «Успеваемость» (учебное управление) и другие;

- использование в управлении сетевых компьютерных технологий: локальная сеть «Ректорат» - для обеспечения оперативности обработки внутривузовских нормативных документов, сбора данных, обмена информацией между подразделениями; локальные факультетские сети (физический факультет, факультет социальных и информационных технологий) – для ведения учета успеваемости студентов, организации самостоятельной работы студентов и другое.

На всех факультетах для обеспечения учебного процесса активно используется копировальная техника. Информационные потребности учебного процесса во многом обеспечиваются собственной полиграфической базой, техническому переоснащению которой придается большое значение. Осуществляется оснащение факультетов специальной техникой, обеспечивающей использование современных технологий в учебном процессе: мультимедийные проекторы, сканеры, принтеры, портативные компьютеры. Уделяется внимание оснащению учебным оборудованием специализированных кабинетов и классов. За последние пять лет открыты Кабинет русской словесности, Кабинет естествознания, Центр регионалистики и этнокультурных исследований и др.

Предметом особой тревоги и заботы администрации вуза является институтская библиотека, на нормальное функционирование которой из-за недостаточности бюджетного финансирования хронически не хватает средств.

Во многом благодаря институтской полиграфической базе и внебюджетным средствам книжный фонд библиотеки удовлетворяет потребностям учебного процесса (не менее 0,5 экземпляра на одного студента); он периодически пополняется за счет новых поступлений (закупок) и внутривузовского издания учебно-методической литературы.

Вывод: материально-техническая база института позволяет реализовать требования лицензии и ГОС по созданию условий, необходимых для качественной подготовки специалистов по программам высшего профессионального образования.

5.2.4. Обеспечение социально-бытовых условий

Ректорат, деканаты, студенческий и преподавательский профкомы постоянно контролируют условия труда и быта студентов, преподавателей, сотрудников. От ректората и от каждого факультета за общежитиями закреплен куратор, который принимает непосредственное участие в разрешении всех бытовых проблем. Стремление к чистоте в общежитиях и учебных корпусах является одной из составляющих медико-профилактической и воспитательной работы в вузе.

Социально-бытовые условия студентов

Общежитие

Количество мест

Кол-во жилых помещений

Жилая площадь (кв.м.)

№ 1

602

146

2438,5

№ 2

452

126

1646,6

№ 3

279

96

1547,2

№ 4

358

80

1569,8

ВСЕГО

1691

448

7202,1

Общежития № 1 и 4 – коридорного типа. В общежитии № 1 два санузла и две кухни на каждом этаже. В общежитии № 4 один санузел и одна кухня на каждый этаж.

Общежития № 2 и 3 – блочного типа с отдельными санузлами, туалетами, и умывальниками и двумя кухнями на каждом этаже.

В общежитии № 1 кроме жилых комнат, имеется буфет, комнаты для самоподготовки, зал отдыха, комплекс подсобных и хозяйственных помещений, спортивно-оздоровительный комплекс.

В общежитии № 2 кроме жилых комнат, имеется буфет, комнаты для самоподготовки, зал отдыха.

В общежитии № 3 кроме жилых комнат имеется комнаты для самоподготовки зал отдыха, спортивная комната (в перспективе).

В общежитии № 4 кроме жилых комнат, комнаты для самоподготовки, комната отдыха, спортивный зал, комплекс подсобных и хозяйственных помещений.

В общежитиях работают студенческие администрации (студсоветы), которые оказывают действенную помощь студентам в быту. Студенческая администрация работает по планам совместно с деканатами.

Ежегодно в сентябре специальная комиссия определяет готовность института к новому учебному году, обращая особое внимание на санитарно-гигиеническое и эстетическое состояние учебных аудиторий, лабораторий, служебных помещений, холлов и рекреаций, на обеспечение требований охраны труда, техники безопасности, госпожнадзора. В течение года все имеющиеся помещения ремонтируются, оформляются, оснащаются необходимой мебелью и инвентарем.

В общежитиях проживает половина студенческого контингента дневной формы обучения. С учетом всех, проживающих в общежитии, на одного студента дневной формы обучения приходится по 10.2 кв.м. общей площади и по 4.2 кв.м. жилой площади. Все нуждающиеся (сельские и иногородние) студенты обеспечены общежитием. Особое внимание ректорат обращает на предоставление общежития студенческим семьям.

Институт имеет свой профилакторий на 50 мест. 700-750 студентов ежегодно поправляют свое здоровье в профилактории. Профилакторий финансируется за счет средств из Федерального бюджета и внебюджетных средств, коммунальные расходы – за счет средств института.

Регулярно (по графику горздравотдела) в институте проводятся медицинские осмотры студентов, преподавателей и сотрудников. Институт располагает своим медицинским пунктом, в котором всем студентам и сотрудникам может быть оказана первая медицинская помощь. В медицинском пункте постоянно действует зубо-лечебный кабинет.

Столовые института на 302 посадочных мест и сеть буфетов (в общежитиях и учебных корпусах) обеспечивают всех нуждающихся студентов двухразовым питанием.

Институт ведет постоянную работу по развитию и укреплению своей материальной базы, определяя приоритетность этого направления деятельности.

Вывод: материально-техническая база института позволяет реализовать требования лицензии и ГОС по созданию условий, необходимых для качественной подготовки специалистов по программам высшего профессионального образования.

5.2.5. Финансовое обеспечение института в 2004-2009 гг.

Согласно Уставу вуза источниками финансирования деятельности Института являются:

средства бюджетов различного уровня;

материальные и денежные средства Учредителя;

средства, полученные от осуществления непредпринимательской деятельности;

средства, полученные от предпринимательской деятельности;

средства, полученные от внешнеэкономической деятельности;

добровольные пожертвования и целевые взносы юридических и физических лиц.

Сверх установленных заданий (контрольных цифр) Институт может осуществлять дополнительный прием студентов с полным возмещением затрат на их обучение по договорам с юридическими или физическими лицами в рамках лицензии на право ведения образовательной деятельности.

Институт самостоятельно определяет порядок использования всех своих бюджетных и внебюджетных средств, включая определение их доли, направляемой на оплату труда и материальное стимулирование работников.

Институт может оказывать дополнительные платные образовательные услуги сверх соответствующих образовательных программ и государственных образовательных стандартов по договорам с предприятиями, учреждениями, организациями и физическими лицами, в том числе студентам, обучающимся за счет средств бюджетов различного уровня по стандартным программам (на добровольной основе)4.

В 2007 году Министерством образования и науки Российской Федерации институту была утверждена смета в размере 104,0 млн. руб., что составило 91,6% от расчетной суммы (113,6 млн. руб.), в 2008 году - в размере 128,0 млн. руб., что составило 83,1% от расчетной суммы (154,1 млн. руб.), в 2009 году - в размере 139,2 млн. руб., что составило 81,2 % от расчетной суммы (171,6 млн. руб.),

Фактическое финансирование составило: в 2007 – 104,0 млн. руб. (100% к утвержденной смете), 2008 – 128,0 млн. руб. (100 % к утвержденной смете).

Кредиты МОиН РФ выделялись только по основным статьям сметы: заработная плата, начисления на заработную плату, стипендия, трансферты населению, коммунальные услуги, прочие текущие расходы (студенческий отдых, оздоровление и др.).

В 2004-2009г.г. институт был недостаточно профинансирован по таким статьям, как коммунальные услуги, оборудование, прочих расходов и услуг; отсутствовало финансирование услуг связи, транспортных услуг, канцелярских расходов и приобретения материалов. Долга по зарплате на 01.06.2009г. в Институте нет.

В целом состояние бюджетного финансирования можно считать неудовлетворительным. При этом особую тревогу вызывают уровень заработной платы, недостаточное финансирование различных видов практик, ремонтно-строительных работ, расходов на улучшение условий труда и организацию безопасности.

Институт выполняет работы и оказывает услуги предприятиям, учреждениям, организациям и гражданам на основе договоров, реинвестируя полученный доход на непосредственные нужды обеспечения, развития и совершенствования образовательного процесса. В ряде случаев Институт заказывает выполнение работ и оказание услуг, необходимых ему для осуществления уставной деятельности, в пределах имеющихся на эти цели средств.

В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации и Уставом вуза внебюджетные средства, полученные за счет выполнения хоздоговорной тематики, деятельности по оказанию дополнительных платных образовательных услуг, организации коммерческого набора и т.п. реинвестируются в образовательный процесс вуза по ряду основных позиций:

приобретение учебного оборудования и материалов;

подписка на периодические издания и приобретение учебно-методической литературы;

материальное стимулирование научной деятельности (поддержка аспирантов, соискателей и докторантов);

организация культурно-массовой и спортивно-оздоровительной работы;

содержание общежитий;

ремонтно-восстановительные работы в институте.

Минимальный размер оплаты труда работников Института устанавливается законодательством Российской Федерации. Однако Институт в пределах имеющихся у него средств на оплату труда самостоятельно в установленном порядке определяет форму и систему оплаты труда, размеры доплат и надбавок, премий и других выплат стимулирующего характера, а также размеры должностных окладов всех категорий работников (без ограничения их предельных размеров), но не ниже устанавливаемых законодательством Российской Федерации.

6. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В институте сформировалась следующая организационная структура воспитательной деятельности:

6.1. Целевые установки и управление воспитательной и социальной деятельностью

Воспитательная и социальная работа со студентами в Институте является важнейшей составляющей качества подготовки конкурентоспособных специалистов и проводится с целью формирования у каждого студента сознательной гражданской позиции, стремления к сохранению и преумножению нравственных, культурных и общечеловеческих ценностей, а также развития лидерских качеств.

Воспитательная и социальная работа проводится в соответствии со следующими нормативными документами, утвержденными Ученым советом института:

Концепция воспитательной деятельности со студентами Глазовского государственного педагогического института, принятая на 2009 – 2014 гг.,

Программа воспитательной деятельности на цикл обучения в Глазовском государственном педагогическом институте на 2009 – 2014 гг.,

План воспитательной деятельности, ежегодно утверждаемый Ученым советом института,

Положения об общеинститутских культурно-массовых и спортивно-оздоровительных мероприятиях,

Процесс воспитательной и социальной деятельности координирует проректор по воспитательной и социальной работе. Непосредственно организацией данной работы занимаются: Управление по воспитательной и социальной работе, Центр досуга и творчества студентов, спортклуб, первичная профсоюзная организация студентов и аспирантов, санаторий – профилакторий, планируется создание Службы социально-психологической поддержки студентов.

Основные направления воспитательной и социальной деятельности:

адаптация студентов первого курса,

гражданско- патриотическое воспитание студентов,

нравственно-эстетическое воспитание студентов,

формирование культуры здорового образа жизни,

развитие студенческого самоуправления.

Для осуществления воспитательной и социальной работы на факультетах назначаются заместители деканов по ВиСР, входящие в Совет по воспитательной и социальной работе, руководит которым проректор по ВиСР. Одной из форм учебно-воспитательной работы со студентами на факультете является кураторство – незаменимая и эффективная система взаимодействия преподавателя и студента. За каждой учебной группой первого и второго курса закреплен куратор. В течение года работает «Школа куратора», которая осуществляет методическую поддержку и способствует подготовке куратора к воспитательной деятельности со студентами. Тематика занятий разнообразна: профилактика социально-негативных явлений, сохранение здоровья, информационно-консультационное обеспечение внеучебной деятельности, социально-психологический портрет студента-первокурсника, роль куратора в формировании студенческого самоуправления и другие.

Успешной адаптации студентов способствует активно действующая система наставничества, или тьютерство. По инициативе Совета по воспитательной и социальной работе студентам 4-5 курсов было предложено добровольно заниматься кураторской деятельностью, оказывать посильную помощь старшему куратору факультета. Для студента-куратора в Управлении по воспитательной и социальной работе создана «Школа тьютера», функционирующая в течение всего учебного года.

Для реализации Программы воспитательной и социальной деятельности в работу вовлекаются вузовские структурные подразделения: кафедры, библиотека, Совет ветеранов, музей Боевой славы, готовится к открытию Музей истории ГГПИ.

Научно-методическое обеспечение воспитательной и социальной работы со студентами включает в себя: проведение научно-практических исследований по воспитательной деятельности; разработку сотрудниками Управления по воспитательной и социальной работе методических рекомендаций по организации воспитательной работы со студентами, публикацию статей и тезисов в сборниках научно-практических республиканских, всероссийских, международных конференций.

По итогам научно-практических конференций в рамках воспитательной и социальной работы выпущены сборники докладов и тезисов:

Молодежь в современном этнокультурном пространстве: материалы Межрегионального форума (1-3 марта 2005 г.). – Глазов, 2005.

Традиционные и инновационные формы, методы и технологии воспитания в образовательном процессе: материалы региональной научно-практической конференции. – Глазов, 2006.

Этнокультурная толерантность в молодежной среде: Материалы республиканского семинара. – Глазов, 2007.

Патриотическое воспитание в современном образовательном пространстве: Материалы IV межрегиональной научно-практической конференции. – Глазов, 2009.

Ежегодно издаются методические материалы и буклеты по различным направлениям: памятка «Для тебя, первокурсник!», «Дневник куратора», «Дневник заместителя декана по воспитательной и социальной работе», «Методические рекомендации для кураторов академических групп».

Воспитательная и социальная деятельность вуза презентована на различных всероссийских и международных научно-практических конференциях и семинарах, где проходили стажировку сотрудники УВ и СР:

«Воспитательный потенциал учебных дисциплин предметной подготовки в формировании личности будущего учителя», Казань, 2004.

«Разработка концепции программы профилактики ВИЧ/СПИД в образовательной среде», Москва, 2004.

«Финансовое, организационно-методическое и кадровое обеспечение внеучебной работы в вузе, Екатеринбург, 2004

«Организация воспитательной работы со студентами в вузе», Киров, 2005.

«Организация работы с молодежью», Ижевск, 2006.

6. Всероссийский форум по вопросам студенческого самоуправления, Москва, 2006.

7. «Организация развивающего воспитательного пространства в вузе и колледже», Москва, 2006, 2009.

8. «Инновационные изменения в вузе: роль студенчества», Екатеринбург 2009.

9. Всероссийский семинар-совещание председателей советов проректоров по воспитательной деятельности вузов субъектов РФ, Екатеринбург 2009.

10. Всероссийский конкурс проектов «Моя инициатива в образовании», Санкт-Петербург, 2009 (заочно).

11. Всероссийская конференция по проблемам здоровья, медицинского обслуживания, пропаганды ЗОЖ, профилактики асоциальных проявлений в студенческой среде, Москва, 2009 (заочно).

6.2. Организация и проведение студенческих мероприятий

С целью совершенствования воспитательной деятельности в институте проводятся опросы по различным вопросам жизнедеятельности и досуга студентов: организация внеучебной работы на факультетах, адаптация студентов-первокурсников, уровень социальной активности студентов, выявление жизненных ценностей, профилактика здорового образа жизни. Результаты опросов используются при корректировке планов по воспитательной работе на факультетах и в институте в целом. Планирование работы опирается на общепринятые научные принципы: системность, непрерывность, гибкость, конкретность, дифференцированность, последовательность, преемственность, многоаспектность, аксиологичность, комплексность, результативность, реалистичность и эффективность.

В течение учебного года в вузе проводится около 70 студенческих культурно-массовых и спортивно-оздоровительных мероприятий общевузовского уровня, порядка 5-10 внутренних мероприятий на каждом факультете, 15-20 мероприятий, организованных совместно с другими министерствами и ведомствами.

Основными организаторами культурно-массовых мероприятий в институте являются Центр досуга и творчества и сектор культурно – массовой работы Управления по ВиСР. По-прежнему масштабным по своему размаху остается фестиваль студенческого творчества «Весна ГГПИ». За качественную, эффективную работу дирекции фестиваля, исполнительское мастерство участников по итогам республиканского конкурса в 2007 году фестиваль стал победителем в номинации «Лучшее студенческое мероприятие», а с 2005 года ежегодно творческая программа вуза получает Гран-при как лучшая на республиканском фестивале «Студенческая весна» Удмуртии.

Участниками фестиваля являются свыше 400 студентов, а зрителями порядка 5000. Ежегодно используются новые формы в организации и проведении этого мероприятия, повышаются требования к творческим программам студентов. Для этого в течение всего года проходит обучение студентов в Центре досуга и творчества, предоставляется возможность проявить себя на факультетских и институтских мероприятиях, организуются мастер-классы ведущих специалистов города в разных направлениях творчества. Все культурно-массовые, творческие мероприятия факультетов являются стартовой площадкой институтского фестивального движения.

В рамках фестиваля проводятся межвузовские конкурсы. В 2008 году - межвузовский вокальный конкурс «Мелодии весны», в котором приняли участие студенты ГГПИ и ГИЭИ. Победители конкурса получили возможность участия в фестивале «Студенческая весна» Удмуртии в направлении «Музыка», состоявшемся на площадке ГГПИ. В 2009 впервые были организованы и проведены на высоком профессиональном уровне новые мероприятия:

1. Фестиваль фольклорного творчества «Золотой италмас, в котором приняло участие около 100 участников из ГГПИ, УдГУ, ИГМА, Воткинского педагогического колледжа.

2. Конкурс «Мисс Весна ГГПИ - 2009», в котором среди 8 студенток, были выбраны победительницы в отдельных номинациях.

Фестиваль студенческого творчества «Весна ГГПИ» становится отправной площадкой для презентации творчества студентов вуза на республиканских, всероссийских и международных фестивалях и конкурсах. Итогом участия в конкурсах стали престижные дипломы и грамоты:

1. Международный фестиваль «Студенческая весна» ЮУрГУ, Челябинск, 2006.

- диплом лауреата – вокальный ансамбль «Радуга»,

- диплом за 1 место – хореографический коллектив ГГПИ в номинации «Эстрадный танец»

2. Международный фестиваль «Студенческая весна» ЮУрГУ, Челябинск, 2008.

- диплом лауреата и Гран-при в номинации «Вокал»

- 2 специальных диплома в номинации «Хореография»

3. Российская «Студенческая весна» – 2006», Волгоград

- диплом – вокальный ансамбль «Радуга»,

- диплом – вокальный ансамбль «7 этаж»

- спецдиплом за отражение патриотической темы – хореографический коллектив ГГПИ

4. Российская «Студенческая весна – 2007», Волгоград

- специальный диплом в номинации «Вокал»

5. Российская «Студенческая весна – 2008», Волгоград

- 2 спецдиплома - номинация «Хореография»

- диплом – номинация «Вокал»

6. Российская «Студенческая весна – 2009», Казань

- спецдиплом - номинация «Вокал»

- диплом – номинация «Хореография»

7. XX Межвузовский студенческий фестиваль «Весна УПИ – 2005»

- диплом лауреата I степени в номинации «Вокал»

8. Международный студенческий фестиваль «Весна УПИ - 2009», Екатеринбург

- диплом за 3 место в номинации «Вокал»

- диплом – фестиваль команд КВН

К числу традиционных вузовских мероприятий относится День знаний, который включает в себя комплекс мероприятий, способствующих успешной адаптации первокурсников. Традиционно мероприятие проводится 31 августа. В этот день ребята чувствуют себя уверенно и понимают, что этот праздник организован для них, и вместе с ними в этот день администрация института, факультета, их кураторы, органы студенческого самоуправления. Торжественная линейка, встреча с администрацией института, факультета, органами ССУ, творческими коллективами Центра досуга и творчества, экскурсия по вузу и городу, участие в «Веселых стартах» сближает и объединяет новый коллектив – студенческую группу.

Студенты ГГПИ – активные участники городских мероприятий: карнавальное шествие в День города Глазова, конкурс городских команд КВН, День самоуправления, торжественные митинги, посвященные Дню Победы, Дню памяти и скорби и многих других.

Большое значение в работе имеет приобщение студентов к избранной профессии, формирование эмоционально-положительного отношения к ней. Для этого студенты привлекаются к участию в таких мероприятиях как праздничный концерт ко Дню учителя «Учитель, перед именем твоим…» (450 чел.), День самоуправления в институте (80 чел.). Начиная с традиций и истории факультета, вуза, студентам прививается любовь к истории города, республики, страны. Такими знаковыми мероприятиями являются: праздничный концерт в рамках празднования Дня государственности Удмуртии «Вместе мы с тобою навсегда, Удмуртия!» (500 чел.), торжественный митинг 9 Мая (600 чел.). Среди ярких и запоминающихся для студентов мероприятий можно назвать следующие:

- Слет студенческих отрядов «На ОГОНЕК заЛЕТАй» (400 чел.),

- Выездная смена студенческого актива (140 чел.),

- Международный день студента «Виват, студент!» (500 чел.),

- Игры студенческой лиги КВН (600 чел.),

- Конкурс авторской и бардовской песни «Струнный перебор», (300 чел.)

-Карнавал для детей сотрудников и преподавателей «Новогодний звездопад» (150 чел.)

- Новогодний вечер студенческого актива (200 чел.),

- Концерт ко Дню всех влюбленных «Любви священные порывы»» (450 чел.),

-Концерт – визитка вуза в рамках Дня открытых дверей «Добро пожаловать!» (300 чел.),

- Постановки литературного театра «Прометей» Центра досуга и творчества (300 чел.),

- Линейка студенческих отрядов «Путевка в лето», (400 чел.),

- Музыкальные гостиные Центра досуга и творчества, (700 чел.),

- Акции борьбы со СПИДом, алкоголем, табакокурением и наркоманией «Территория жизни» (450 чел.),

- Торжественное принятие присяги СООП «Сириус» (300 чел.),

- Открытие республиканской «Вахты памяти» и другие мероприятия.

В течение учебного года на факультетах проводятся собственные мероприятия: «Посвящение в студенты» (факультет сам выбирает форму проведения: у кого-то это творческий концерт, у кого-то день здоровья, турслет, веревочный курс); «Последний звонок», тематические мероприятия, фотовыставки, встречи с писателями, поэтами, известными выпускниками вуза.

Большое внимание в институте уделяется развитию творческих способностей студентов. Самодеятельные и профессиональные коллективы объединяет Центр досуга и творчества. Здесь в течение года работает порядка 9 коллективов, 13 школ и студий, объединяющих около 150 человек Среди преподавателей ЦДиТ 2 заслуженных деятеля искусств УР, 2 заслуженных деятеля культуры УР, учитель года – 2005 и другие профессионалы города и вуза. Структуру Центра досуга и творчества в 2008-2009 учебном году входят следующие Школы (студии):

Школа журналистики,

Школа эстрадной хореографии «Ритм жизни»,

Школа танца «Street dance»,

Школа бального танца,

Школа эстрадного вокала «Мелодия»,

Школа эстрадного вокала «Арт-соло»,

Школа оформителей,

Школа менеджеров,

Школа вожатых,

Школа гитаристов,

Школа актерского мастерства,

Школа КВН

Школа организаторов культурно-массовой деятельности.

Профессиональные и самодеятельные коллективы ЦДиТ:

Мужской вокальный ансамбль «Седьмой этаж»,

Вокальный эстрадный ансамбль «Экспромт»,

Вокальный эстрадный ансамбль «Молодые голоса»,

Вокальный народный ансамбль «Березка»,

Ансамбль народных инструментов «Крезчи»

Фольклорный ансамбль «Пужмер

Лингвистический театр «Диалог культур»

Литературный театр «Прометей»

Коллективы ЦДиТ достойно представляют ВУЗ на разных уровнях:

Международный фестиваль-конкурс творческих коллективов «Вятская карусель», Киров, 2007

- лауреат I степени

- лауреат II степени

Всероссийский (Открытый) фестиваль-конкурс русского романса «Белая акация», Йошкар-Ола, 2009

- диплом лауреата

Всероссийский конкурс студенческих СМИ «Медиа-поколение»

- диплом финалиста

X Пушкинский молодежный фестиваль искусств «С веком наравне», Москва, 2008

- диплом лауреата в номинации «Вокал», ансамбль «Молодые голоса»

Межрегиональный конкурс вокалистов «Серебряные трели», Котлас, 2008

- лауреатство II степени в номинации «Эстрадный вокал»

Межведомственное сотрудничество: заключен договор о сотрудничестве ГГПИ с Государственным комитетом УР по делам молодежи, ныне Министерство по делам молодежи. При Председателе Государственного комитета по делам молодежи УР действует Совет проректоров по воспитательной работе вузов республики.

Волонтерская деятельность вуза реализуется в следующих направлениях:

Сотрудничество с Советом ветеранов института в рамках совместных мероприятий, посвященных знаменательным датам истории, концертов и благотворительных акций.

Организация благотворительных акций «Студенты - детям» по сбору игрушек, канцелярских товаров, одежды для детских приюта.

6.3. Информационное обеспечение воспитательной и социальной деятельности

Важным направлением воспитательной и социальной деятельности является информационное обеспечение студентов, преподавателей, сотрудников. Система информационного обеспечения включает в себя в первую очередь общеинститутские и факультетские информационные и тематические стенды, сайт ГГПИ, сайт Управления по воспитательной и социальной работе, сайты факультетов, сайт профкома студентов и аспирантов, студенческая профсоюзную газету «Креатив», тематические радиопередачи на институтском радио, освещение крупных вузовских мероприятий в городских СМИ.

Высокий уровень информационного освещения студенческой профсоюзной газеты «Креатив» был отмечен на всероссийских конкурсах:

Всероссийском конкурсе студенческих СМИ «Медиа - поколение», Санкт-Петербург, 2008 – дипломом 2 степени,

XXI Международном межвузовском студенческом фестивале «Весна УПИ», Екатеринбург, 2009 – дипломом 3 степени.

Радиопередача «День самоуправления в институте» на Всероссийском конкурсе студенческих СМИ в г.С.Петербурге, в декабре 2008 года была отмечена дипломом 3 степени.

Регулярно обновляются фотостенды, освещающие различные мероприятия по воспитательной работе.

6.4. Специальная профилактическая и психолого-консультационная работа

В рамках организации работы по профилактике наркотической, алкогольной, табакокурения и иных видов зависимостей, по профилактике ВИЧ-инфекций в вузе были созданы:

Программа «Быть здоровым - модно»,

Программа профилактики вредных привычек на 2006-2008 гг.

Программа по профилактике ВИЧ-заболеваний и наркомании среди студентов ГГПИ на 2006-2008 гг.

Основным направлением деятельности профилактической работы в институте является создание гуманитарной среды, направленной на всестороннее развитие личности студента, предоставление студентам возможности для реализации своего творческого потенциала. Для реализации поставленных задач в данном направлении в вузе создана система художественно-эстетического воспитания студентов, развитие спортивной и оздоровительной работы, система методического обеспечения материалами по профилактической, антинаркотической работе со студентами для заместителей деканов по воспитательной и социальной работе. Проводятся дискуссионные круглые столы с представителями управления по борьбе за незаконным оборотом наркотиков, студенческие социальные акции «Мы за будущее без СПИДа и наркотиков!», «Территория жизни», «Спорт против наркотиков»

Для привлечения внимания студенчества к проблеме профилактики наркомании и пропаганде здорового образа жизни с 2005 года в вузе проводится конкурс на лучший плакат, фото, видеоролик по профилактике наркомании, ВИЧ, а победители конкурса представляют вуз на республиканских и всероссийских конкурсах. В институте уделяется внимание охране репродуктивного здоровья женщины и профилактике ЗППП. На первом, втором курсах обучения кураторские часы, организуются лектории со специалистами в данной области, студенты обеспечиваются наглядным презентационным материалом, буклетами.

Проводится работа по профилактике правонарушений, которая представляет с собой ознакомление студентов с Уставом ГГПИ, правилами внутреннего распорядка, правилами проживания в общежитиях ГГПИ.

Немаловажную роль в психолого-педагогическом сопровождении первокурсников играют групповые тренинги для студентов, групповые консультации, которые проводят ведущие – педагоги-психологи города и специалисты психолого-терапевтической службы Глазовского психологического диспансера. В период с 2007-2008 гг. в рамках реализации Программы по адаптации первокурсников были организованы следующие тренинги:

Тренинг жизненных навыков, включающий в себя занятия по повышению стрессоустойчивости, адаптации, групповой сплоченности, повышению коммуникативной компетенции, овладения навыками аутогенной тренировки.

Коммуникативный тренинг ориентирован на формирование навыков эффективного общения (легкость вступления в контакт с людьми, умение разрешать конфликтные ситуации, преодоление страха публичных выступлений и т.д.).

Тренинг личностного роста предполагает помощь в поиске резервов для более эффективного обучения и общения, понимания причин существующих профессиональных и личностных проблем.

Групповые консультации («Психологическая помощь при подготовке и сдаче экзаменов», «Моя первая сессия»)

Сегодня в данном направлении работы существуют проблемные участки ввиду отсутствия в вузе специальной Службы социально-психологической поддержки. Вся работа несистемная: заключаются разовые трудовые соглашения со специалистами из города. Специальная психологическая служба могла бы оказывать реальную поддержку студентам в решении вопросов своего профессионального и личностного самоопределения, в выборе жизненных приоритетов и ценностей, проводила бы консультирование студентов, преподавателей и сотрудников вуза

6.5. Финансовое, материально-техническое обеспечение воспитательной и социальной деятельности и система поощрения студентов

Финансовое обеспечение воспитательной и социальной деятельности со студентами производится в двух направлениях:

Из средств федерального бюджета, выделенных на организацию культурно-массовой, физкультурной и оздоровительной работы на основании утвержденной на календарный год сметы.

Совместное финансирования мероприятий вузом и организациями, ответственными за реализацию государственной молодежной политики.

Привлечение спонсорских средств.

В воспитательной деятельности со студентами ГГПИ используются комфортные технически оснащенные современной звуковой и световой аппаратурой актовые залы (в 1 корпусе на 460 мест, в 3 корпусе на 380 мест) комнаты отдыха в каждом из общежитий, спортивные и тренажерные залы в учебных корпуса. Свои удобные для работы помещения имеют студенческий отряд охраны правопорядка «Сириус», молодежное поисковое объединение «Новый Феникс», музей Боевой Славы и редакция студенческой профсоюзной газеты «Креатив» в общежитии №1.

За активное участие во внеучебной работе регулярно производится поощрение студентов в различных формах: именные стипендии, грамоты, дипломы, денежные премии, культурно-просветительские поездки и оздоровительные поездки. Ежегодно оформляется стенд, где размещены фотографии всех именных стипендиатов. Справедливость системы поощрения заключается непосредственно в том, что сами студенты принимают активное участие в принятии решения о поощрении на факультетском и институтском уровнях с обязательным согласованием с профсоюзной организацией студентов и аспирантов. Наибольшей популярностью у студентов пользуются поощрения в виде билетов на спектакли муниципального театра «Парафраз», театрально-художественные постановки Лицея искусств, музыкальные композиции муниципального камерного хора, а также поездки студентов в города Воткинск, Ижевск с посещением музеев, выставочных комплексов, с обязательной театральной или цирковой программой. Уже несколько лет подряд для студентов самой высокой наградой является недельные культурно-просветительные поездки в такие города как Санкт - Петербург, Киев, Львов, Одесса, Москва, участие во всероссийских и международных фестивалях, конкурсах, форумах.

6.6. Организация деятельности студенческих общественных организаций

Общепризнанным фактом является то, что участие в деятельности студенческих общественных организаций развивает лидерские качества. Студенческая профсоюзная организация является одним из основных органов студенческого самоуправления в институте, которая действует на основании соглашения с администрацией института. Кроме своей прямой обязанности – защиты студенческих прав и интересов, профсоюзная организация включает в свою деятельность такие направления, как информационно-методическая работа, поддержка и развитие студенческого научно-исследовательского творчества, оздоровительно-спортивная работа, организация вторичной занятости студентов, организация отдыха и досуга, работа по улучшению жилищно-бытовых условий студентов, и т.д. Все мероприятия, включенные в план работы института, согласуются со студенческими органами самоуправления с учетом графика учебного процесса.

Студенческая профсоюзная организация является ежегодным участником Всероссийского конкурса моделей студенческого самоуправления.

В системе студенческого самоуправления института также работают Совет студентов, старостат института, студенческое научное общество института, 4 студенческих совета общежития. На факультетском уровне - студенческие деканаты, объединяющие профбюро факультета, старостат, СНО. Все органы ССУ действуют на основании положений и по утвержденным планам работы.

Значимая работа по организации улучшения бытовых условий проживания студентов проводит следующая структура: студенческие советы общежитий, жилищно-бытовая комиссия профсоюзной студенческой организации, жилищно-бытовая комиссия института. По их инициативе в общежитиях ремонтируются и обустраиваются комнаты отдыха, телевизионные комнаты, читальные залы, буфеты, прачечные, закупается жесткий и мягкий инвентарь. По итогам республиканского конкурса на лучшее общежитие, организованного Госкомитетом УР по делам молодежи признаны лучшими в 2007 году студсовет общежития №1, в 2009 году студсовет общежития №3.

Огромную гражданско-патриотическую и просветительскую работу проводит МПО «Новый Феникс», который в 2009 году отмечает 15-летие поисковой деятельности в Глазове и 10-летие со дня возрождения отряда. Основными направлениями деятельности отряда являются:

Поиск и благоустройство захоронений жертв Великой Отечественной войны.

Осуществление научно-исследовательской деятельности в области поисковой работы.

Проведение научно-практических мероприятий.

Взаимодействие с органами государственной власти и управления, органами местного самоуправления в деле увековечивания памяти павших земляков.

Розыск сведений о павших или пропавших без вести в годы Великой Отечественной войны.

Проведение благотворительных мероприятий.

МПО «Новый Феникс» награжден многими грамотами за качественное проведение полевых работ. Ежегодно отряд принимает участие в слете поисковых отрядов УР. В апреле 2009 года открытие республиканской «Вахты памяти» с участием молодежного поискового объединения «Новый Феникс» прошло в Глазовском педагогическом институте. С 1999 года, еще до появления музея Боевой славы, ведется научно-просветительская работа. За это время до организации удалось охватить стационарными выставками и выездными экспозициями 3868 человек, а с 2005 года по май 2009 года – 3683 человек. Основной аудиторией МПО «Новый Феникс» являются школьники и студенты различных учебных заведений и жители города, района.

В духе гражданско-патриотического воспитания действует СООП «Сириус», его деятельность заключается в профилактике и устранении правонарушений на территории учебных корпусов, общежитий, а также на студенческих мероприятиях. Отряд привлекается к охране порядка во время проведения массовых городских мероприятий, участвует в конференциях и семинарах по гражданско-патриотическому воспитанию. Ежегодно студенты младших курсов становятся зрителями торжественной присяги бойцов отряда.

Студенческое самоуправление в 2008 году расширилось за счет волонтерского отряда «Друг», пока это небольшой по количеству отряд, но уже участник республиканской благотворительной акции «Твори добро!» и «С Днем рождения, семья!».

Движение студенческих отрядов – одно из важнейших направлений работы первичной профсоюзной организации студентов и аспирантов ГГПИ, которая ведет работу по организации вторичной занятости студентов не только в летний период, но и в течение учебного года. Данное направление позволяет обеспечить организацию временной занятости студентов, как в период учебы, так и свободное от учебы время. Помимо непосредственной работы по временному трудоустройству студентов в рамках данной работы выполняются воспитательные функции и развиваются лидерские качества у выпускников вуза. На сегодняшний момент около 100 студентов педагогических отрядов, которые работают не только в республике, но и за ее пределами: Туапсе, Московская область, Пермь; 70 студентов в трудовых отрядах, 50 студентов работают проводниками на поездах дальнего следования. Ежегодно производится набор в студенческий отряд «Воспитатель», члены которого работают летом в детских садах города воспитателями и помощниками воспитателей. Среди студентов популярен отряд «Кондуктор», организованный совместно с АТП г. Глазова. В целом в летний период бывает трудоустроено до двухсот студентов.

Работа в студенческих отрядах дает настоящую закалку и возможность не только улучшить материальное положение, но и совершенствовать свое профессиональное мастерство.

6.7. Оценка состояния воспитательной и социальной работы. Анкетирование студентов

В институте действует внутренняя система оценки состояния воспитательной и социальной работы. В систему оценки входит:

- своевременная и качественная реализация планов мероприятий;

- точное и оперативное доведение информации;

- качественное оформление и предъявление юридической и финансовой документации;

- качественные изменения содержания воспитательной работы;

- увеличение численности участников воспитательных мероприятий;

- расширение карты контактов Управления по воспитательной и социальной работе;

- реализация планов профессионального развития сотрудников.

В декабре 2008 года Управлением по ВиСР было организовано и проведено анкетирование студентов по оценке воспитательной работы в вузе, основанное на методике Национального Аккредитационного агентства в сфере образования. Данные, полученные в результате анкетирования студентов, обрабатывались в специально разработанной Агентством программе. Всего было опрошено 602 студента 2-5 курсов всех факультетов вуза. Результаты анкетирования можно считать внутренней системой оценки деятельности не только УВиСР, но и всей системы воспитательной и социальной работы в институте. Организация и проведение внеучебной работы в образовательном учреждении в целом была высоко оценена студентами - 9 баллов (из 10 возможных). Равные и достаточно высокие оценки получили такие аспекты, как уровень информационного обеспечения организации и проведения внеучебной работы, справедливость системы поощрения студентов за активное участие во внеучебной работе, работа кураторов, работа студенческих общественных организаций, а также материально-техническая база, используемая во внеучебной работе. Таким образом, можно сделать вывод, что в целом студенты положительно оценивают воспитательную работу в вузе. Эта работа проводится комплексно, о чем свидетельствует однородность оценок по всем параметрам воспитательной деятельности.

6.8. Достижения по внеучебной деятельности

Ежегодно ГГПИ принимает активное участие в смотре-конкурсе среди общежитий высших учебных заведений УР.

2005-2006 г. - диплом Госкомитета по делам молодежи за 1 место – общежитие №1, диплом за 1 место в номинации «Кто в доме хозяин» - общежитие №4, диплом за 3 место – общежитие №2;

2006-2007 г. - почетная грамота за 2 место - общежитие №1, почетная грамота за 1 место - общежитие №3;

2007-2008 г.- диплом за 1 место - общежитие №3, диплом за 3 место- общежитие №2, диплом за 1 место - в номинации «Лучший студенческий совет» общежитие №1.

2008-2009 г. – диплом Госкомитета по делам молодежи за 1 место – общежитие №1, диплом за 3 место – общежитие №4, диплом за 1 место - в номинации «Лучший студенческий совет» общежитие №3.

2006 г. - диплом за 1 место в 2006-2007 г.в республиканском конкурсе среди высших учебных заведений Удмуртской республики «Лучший ВУЗ по организации оздоровительной работы со студентами».

2006 г. - диплом о присуждении премии талантливой молодежи, Учрежденной Указом Президента РФ «О мерах государственной поддержки талантливой молодежи» Колногорову Александру Владимировичу.

2008 г. - диплом о присуждении премии талантливой молодежи, Учрежденной Указом Президента РФ «О мерах государственной поддержки талантливой молодежи» Волковой Вере Сергеевне.

2008 г. – диплом за 3 место во Всероссийском беге «Кросс наций» Никитина Анастасия, ФСИТ.

2008 г. – диплом за 1 место в кубке УР по пауэрлифтингу Лошкарева Евгения, Назарова Елена, филфак.

2009 г. - диплом за 1 место в снежном марафоне России в г.Екатеринбурге Коровкина Ирина.

2009 г. – диплом за 1 место в чемпионате Россиипо жиму штанги лежа в г.Челябинске Краснова Ольга, филфак.

2009 г. – диплом за 3 место женская команда по баскетболу в ресбубликанских соревнованиях среди вузов Удмуртии.

Несмотря на это, остаются проблемы в организации работы Управления. В 2009 году была упразднена ставка редактора, которая находилась в штате УВиСР. Однако такие функциональные обязанности редактора как информационное обеспечение студенчества с использованием всех доступных средств и методов подачи информации (сайт, информационные и тематические стенды, освещение в средствах массовой информации о воспитательных мероприятиях в институте, радиопередачи на вузовском радио) остались.

Уже поднимался вопрос о введении еще одной ставки специалиста - методиста, которая существовала до 2004 г., но на данный момент просьба отклонена. Не были внесены в штатное расписание изменения, касающиеся должности художественного руководителя Центра досуга и творчества и звукооператора.

Оставляет желать лучшего активность преподавателей в воспитательных, особенно во внеучебных мероприятиях факультета и института. В индивидуальных планах раздел воспитательной работы отражен как правило формально. Анализируя планы работы преподавателей, кафедр, факультетов, приходишь к выводу, что все являются непосредственными организаторами и участниками всех мероприятий, но опросы студентов, анализы мероприятий и отчеты организаторов говорят обратное. Нет тесного контакта с кафедрами, непосредственными теоретиками воспитания. В настоящее время отсутствует система оценки (качественной и количественной) эффективной адаптации первокурсников, которая, как видится, должна быть научно разработана специалистами кафедр социальной педагогики, педагогики и психологии в процессе выполнения курсовых, дипломных, диссертационных исследований и апробирована в нашей работе.

В институте нет Центра содействия трудоустройству выпускников, при его наличии процент трудоустроенных выпускников был бы еще выше.

6.9. Научно-исследовательская деятельность студентов

Большое внимание в работе уделяется развитию научно-исследовательской деятельности студентов. Финансируются поездки на республиканские и всероссийские научно-практические конференции, олимпиады, где студенты регулярно доказывают свои знания:

Региональная студенческая олимпиада по педагогике, Челябинск, 2006 – 2 диплома

- 2 грамоты за 3 место.

II региональная научная конференция молодых историков «История. Право. Образование», Нижний Тагил, 2006

- диплом за лучший доклад

- благодарственное письмо

3. VII Всероссийская конференция молодых историков «Диалог культур и цивилизаций», Тобольск, 2006

- диплом II степени

- 2 благодарственных письма

4. IV республиканская научно-практическая конференция «Язык и общество», Ижевск, 2006

5. V Всероссийская студенческая олимпиада по специальности «Педагогика и психология» «Психолого-педагогическое сопровождение семьи в культурном многообразии современного мира», Екатеринбург, 2008

- диплом за 2 место.

6. Всероссийская студенческая олимпиада III тур, Уфа, 2008

- диплом за I место в номинации «Лучшая работа в области мультимедиа-технологий»

7. Олимпиада педагогических вузов Поволжья по теории и методике обучения математике, Арзамас, 2008

- диплом за 3 место

8. Республиканский конкурс студенческих научных работ по теме «Россия – Удмуртия», посвященный 450-летию добровольного вхождения в Удмуртии в состав Российского государства, Ижевск, 2008

- диплом

9. III Всероссийская студенческая олимпиада по дисциплине «Концертмейстерский класс», Екатеринбург, 2008

- лауреат III степени

- диплом за лучшее исполнение русской классики

10. Международный конкурс детского и молодежного творчества «Арт-соло», Киров, 2008

- диплом I степени в номинации «Академический вокал»

- диплом лауреата III степени в номинации «Академический вокал»

11. V Фестиваль университетских хоров России «Гаудеамус»

- диплом II степени

12. X Всероссийская научная конференция молодых историков «Диалог культур и цивилизаций», Тобольск, 2009

- диплом

13. III тур Всероссийской студенческой олимпиады «Педагогика и психология», Челябинск, 2009

- диплом за 2 место

- диплом за 2 место

- диплом за 3 место.

В конце 2008/2009 учебного года проведено тестирование студентов согласно анкете модуля комплексной оценки деятельности вуза. Итоги анкетирования студентов показывают достаточно высокую оценку ими условий воспитательного процесса:

Результаты анкетирования студентов по 10-ти балльной шкале(май 2009г.)

7. ИНФОРМАЦИЯ ПО УСТРАНЕНИЮ НЕДОСТАТКОВ, ОТМЕЧЕННЫХ В ХОДЕ ПРЕДЫДУЩЕЙ АТТЕСТАЦИИ.

Предыдущая аттестация Института проводилась в ноябре 2004 года. По итогам работы комиссии по комплексной оценке деятельности Института в Государственную инспекцию по аттестации учебных заведений России был представлен следующий план устранения недостатков:

ПЛАН

устранения недостатков, выявленных аттестационной комиссией по комплексной оценке деятельности государственного образовательного учреждения «Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г.Короленко»

Наименование мероприятия

Дата испол­нения

Ответствен­ный за исполнение

1.

Совместно с министерством образования и науки Удмуртской Республики разработать Республикан­скую программу непрерывного педагогического об­разования.

В течение 2005г.

Проректор по ЗОиМОУ

2.

Разработать согласованную с планами министерства образования и науки Удмуртской Республики про­грамму повышения квалификации учителей респуб­лики на базе института.

В течение 2005г.

Ректор

3.

Разработать целевые программы подготовки педаго­гов для различных типов общеобразовательных уч­реждений (лицеев, гимназий и т.д.)

В течение

2005-

2006гг.

Проректор поУР

4.

Расширить перечень специальностей послевузовско­го образования (аспирантура).

До 2007г.

Проректор поНРиИ

5.

Открыть докторантуру.

До 2008г.

Проректор поНРиИ

6.

Разработать внутривузовскую нормативную базу по многоуровневой подготовке специалистов.

В течение

2005-

2006гг.

Проректор по УР

7.

Привести в соответствие содержание национально-регионального (вузовского) компонента учебных планов образовательным программам общеобразова­тельных школ и потребностям региона.

В течение

2004/2005

уч.г.

Проректор поУР

8.

Совместно с министерством образования и науки Удмуртской Республики провести анализ потребно­сти Удмуртской Республики в педагогических кадрах и выработать перспективный план открытия новых специальностей и специализаций.

В течение

2005-

2006гг.

Ректор

9.

Внести корректировки в образовательные программы с учетом содержания образовательных программ профильного обучения в общеобразовательной шко­ле.

В течение 2005/2006

уч.г.

Проректор поУР

10.

Организовать работу институтского методологиче­ского семинара для молодых преподавателей и соис­кателей ученых степеней по проблемам воспитания в высшей школе.

В

2004/2005 уч.г.

Проректор по НриИ

11.

Включить в индивидуальный план работы препода­вателя раздел «Воспитательная работа»

В

2005/2006 уч.г.

Проректор поВР

12.

Дополнить концепцию воспитательной работы ин­ститута разделом «Воспитание в процессе обучения»

В

2005/2006 уч.г.

Проректор поВР

13

Создать в институте центр обеспечения грантовых исследований.

До 2006г.

Проректор поНРиИ

14.

Разработать программу участия института в россий­ских грантовых фондах.

До 2006г.

Проректор по НриИ

15

Расширить перечень научных конференций с участи­ем зарубежных ученых.

До 2007г.

Проректор поНРиИ

16.

Провести курсы повышения квалификации для руко­водящего состава института по вопросам управления в высшей школе и управления на основе информаци­онных технологий.

В течение 2005г.

Проректор поУР

17.

Установить общеинститутский сервер, связать все учебные корпуса и общежития оптоволоконной се­тью.

В течение

2005-

2006гг.

Проректор поНРиИ

18.

На основе локальных электронных сетей сформиро­вать в институте единое информационное простран­ство.

До 2007г.

Проректор поНРиИ

19.

Внедрить в управленческую деятельность программ­ное обеспечение, позволяющее решать управленче­ские вопросы в комплексе.

До 2007г.

Ректор

20.

Дополнить вузовскую систему управления качеством подготовки специалиста мониторингом качества ра­боты профессорско-преподавательского состава.

До 2007г.

Проректор поУР

Утверждено на заседании Ученого совета института 29.11.2004г., протокол № 5.

Представленный план устранения недостатков в межаттестационный период с 2005 по 2009 годы в целом выполнен.

АНАЛИЗ

выполнения плана устранения недостатков, выявленных в ходе работы по

комплексной оценке деятельности ГОУ ВПО «Глазовский государственный

педагогический институт им.В.Г.Короленко» в 2004году.

№ п/п

Дата исполнения

Мероприятия по устранению замечания

Замечание

1

2005г.

В 2005-2006 гг. совместно с Министерством образования и науки УР была проведена работа по разработке Республиканской программы непрерывного педагогического образования. Комиссия (председатель зам. министра З.В. Суворова). Представлен проект данной программы.

В Глазовском пединституте 28.12.2005 г. состоялось заседание Ученого совета института по вопросу «Роль института в реализации программы развития системы непрерывного педагогического образования в Удмуртской Республике», на котором был утвержден План работы ГОУ ВПО «Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г. Короленко» по реализации программы развития системы непрерывного педагогического образования в Удмуртской Республике на 2006-2010гг.

2

2005г.

В институте разработаны программы повышения квалификации для различных групп работников образования. На основе данных программ проводятся курсы повышения квалификации работников образования г. Глазова и районов Удмуртской Республики.

J

2005/2006учг.

По каждой образовательной программе разработаны системы специальных курсов по преподаванию в различных типах общеобразовательных учреждений. Откорректированные учебные планы подготовки специалистов введены в действие с 2005/2006 учебного года.

4

До 2007г.

В 2004 году в аспирантуре открыта новая специальность 10.02.19 - теория языка. В настоящее время готовится комплект документов по открытию 2 новых специальностей 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания: музыка, информатика

5

До 2008г.

В 2007 г. отклонена заявка вуза на открытие докторантуры по общей педагогике. В настоящее время подготовлен и был

направлен в Рособразование комплект документов на открытие докторантуры по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (физика). Документы не рассматривались ввиду ожидаемого изменения Регламента процедуры открытия

6

2005/2006учг.

2007г.

Разработаны и лицензированы программы бакалавриата, разрабатываются образовательные программы по магистратуре.

Проведены курсы повышения квалификации ПП по вопросам вхождения России в Болонский процесс.

Разработаны и лицензированы магистерские программы по пяти направлениям.

Отрецензировать

магистерские

программы до декабря

2007г.

В связи с отсутствием

Третьего государственного образовательного

стандарта высшего

профессионального образования разработку внутривузовской нормативной базы по многоуровневой подготовке продолжить до 2009 года.

7

2004/2005учг.

Внесены изменения в учебные планы специальностей. Откорректированные учебные планы подготовки специалистов введены в действие с 2005/2006 учебного года.

8

2005/2006учг.

В феврале 2006 г. состоялась коллегия Министерства образования и науки Удмуртской Республики «Потребность образовательных учреждений в педагогических кадрах и деятельность образовательных учреждений среднего и высшего профессионального образования по их подготовке» (докладчик зам. министра В.М. Чучков). Перспективы открытия новых специальностей и специализаций внесены в План работы ГОУ ВПО «Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г. Короленко».

9

20005/2006 уч.г.

По каждой образовательной программе разработаны системы специализаций и специальных курсов по преподаванию в профильной школе.

Откорректированные учебные планы подготовки специалистов ввести в действие с 2007/2008 учебного года.

10

2004/2005 уч.г.

Методологические семинары для аспирантов, молодых ученых и соискателей ученых степеней действуют на 4 базовых кафедрах по специальностям аспирантуры: кафедра педагогики, социальной педагогики, английской филологии, общей физики и дидактики физики

11

2005/2006 уч.г.

В индивидуальный план работы преподавателя с 2005/2006 уч.г. включен раздел «Воспитательная работа»

12

2008/2009 уч.г.

Разработаны и утверждены Концепция воспитательной работы в институте, Программа адаптации первокурсников и Программа воспитательной работы на весь цикл обучения.

Провести апробацию теоретических положений по разделу «Воспитание в процессе обучения». Завершить в ноябре 2008г.

13

До 2006г.

В 2005-2006 году действовал центр обеспечения грантовых исследований. Решением Ученого совета института от 24.12.2007 года такой центр создается вновь на более совершенной технологической базе

14

До 2006г.

В Российских грантовых фондах институт со своими программами участвует ежегодно: в 2005 и в 2006 гг. выграно по одному Российскому гранту, в 2007 году - 4 выиграно Российских гранта.

15

До 2007г.

В планы работы института на год включаются ежегодно международные конференции и другие мероприятия (семинары, обучение за рубежом и др.) с участием зарубежных ученых

16

2007/2008уч.г

Июнь 2009г..

Проведены курсы повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по вопросам Болонского процесса переходу на уровневую подготовку специалистов.

Проведены курсы повышения квалификации профессорско-преподавательского и управленческ5ого персонала по проектной деятельности.

Планируется в 2010 году провести курсы по системе менеджмента качества и аудиту системы менеджмента.

17

2005/2006уч.г.

Установлен сервер, учебные корпуса и общежития связаны оптоволокном. Для обеспечения различных сервисов серверная вуза содержит более десятка серверов. Для создания ресурсного центра (на базе библиотеки вуза) планируется установка еще одного сервера.

До сентября 2009г. планируется подключение учебных корпусов к безлимитному интернет, а всех общежитий к коммерческому Интернет.

18

До 2007г.

Обвязка сетью учебных корпусов и общежитий позволила создать единое информационное пространство вуза, но развитие его будет продолжаться постоянно по мере создания новых локальных сетей и подключения их к единому информационному пространству вуза

19

По 2007г.

В управление бухгалтерского учета и финансового контроля внедрена корпоративная система бухучета и начисления заработной платы «1С Предприятие»

Планируется в течение 2009/2010уч.г. расширение поля использования системы на управление кадрами.

20

До 2007г.

Разработан проект Положения мониторинга качества работы профессорско-преподавательского состава.

Провести тестирование программы в течение 2007/2008 учебного года и использовать при проведении выборов на должности профессорско-преподавательского состава

8. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Аттестация Глазовского государственного педагогического института им.В.Г.Короленко осуществляется в период модернизации системы общего и профессионального, в частности педагогического, образования. В силу специфики педагогического вуза особую остроту с этот период приобретает решение проблемы адаптации образовательной системы к социально-экономическим изменениям в Удмуртской Республике и стране, разработка новых подходов к формированию образовательного пространства Удмуртской Республики, поиск путей многоканального финансирования образовательных и научно-исследовательских программ.

В течение последних лет Институт динамично развивается по всем направлениям своей деятельности, обеспечивая эффективную подготовку специалистов, сочетающих высокий профессионализм и гражданственность, культуру и духовность. Укрепляется материальная база института, обновляются средства обучения. Динамика качественного состава и квалификации научно-педагогических кадров обеспечивает необходимый уровень учебно-воспитательного процесса и перспективы его совершенствования.

Институт активно влияет на систему подготовки педагогических кадров в Удмуртской Республике. Одной из основных задач, стоящих перед Институтом, является создание на его базе ассоциации педагогических учебных заведений.

В настоящее время на очном и заочном отделениях 8 факультетов и филиала Института обучаются более трех тысяч студентов по 16 специальностям. Кроме того, в колледже “Информационных и социальных коммуникаций” при Институте реализуется две программы среднего профессионального образования. В Институте работает аспирантура по трем специальностям.

Коллектив института последовательно осуществляет выполнение социального заказа по подготовке специалистов с высшим образованием: с 2005 по 2009 год успешно завершили обучение в вузе и получили дипломы 2235 человек.

Со времени предыдущей аттестации Институт перешел на реализацию второго государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования: составлена необходимая нормативно-правовая и методическая документация, учебные планы, квалификационные характеристики, программно-методическое обеспечение; разработаны содержание и технология организации учебного процесса и самостоятельной работы студентов.

В результате учебно-методической и научно-методической деятельности профессорско-преподавательского состава кафедр по реализации программы модернизации педагогического образования значительно обновилось содержание, формы и методы подготовки педагогических кадров; в учебный процесс широко внедряются новые информационные и педагогические технологии, результаты научной и научно-методической работы коллектива.

Интенсивно развивается система непрерывной подготовки педагогических кадров: со всеми педагогическими училищами и колледжами Удмуртской Республики заключены договора о непрерывной подготовке учителей начальных классов.

Постоянно совершенствуется система профессиональной ориентации и предпрофессиональной подготовки: в Институте ежегодно работают школы будущих педагогов. Слушателями школ будущего педагога(математики, информатики, истории и пр.) ежегодно становятся более двухсот учащихся старших классов. Из них во многом формируется контингент студентов – людей, сделавших осознанный выбор будущей профессии, способных успешно осваивать профессиональные образовательные программы высшего педагогического образования.

Институт последовательно и целенаправленно формирует научно-профессиональный потенциал вуза: в рамках реализации “Программы развития Глазовского государственного педагогического института на 2005-2010гг. и на перспективу” разработаны “Концептуальные подходы к подготовке специалистов в Глазовском государственном педагогическом институте”; в Институте работает аспирантура по трем специальностям. Ученые ГГПИ выполняют прикладные исследования по 8 научным направления, участвуют в реализации региональных программ, проводят конференции, семинары и совещания различного уровня, публикуют результаты своих исследований в виде монографий, учебников, сборников научных трудов, учебных и методических пособий.

В течение последних трех лет значительно усилена воспитательная работа: разработана и претворяется в жизнь концепция воспитательной работы в институте, программа адаптации первокурсников и программа воспитательной работы на цикл обучения, активно работает студенческий Центр досуга и творчества, сформировано студенческое самоуправление, развивается спорт, администрация Института плодотворно взаимодействует со студенческим профкомом.

Существенные изменения произошли за последние три года в состоянии материально-технической базы института: значительно увеличилось оснащение всеми видами оргтехники; в значительной части аудиторий обновлена мебель; открылся ряд специализированных кабинетов и лабораторий, научно-исследовательских лабораторий. В настоящее время Глазовский государственный педагогический институт как единый учебно-производственный и социально-бытовой комплекс обеспечивает в целом потребности образовательного процесса и создает необходимые социально-бытовые условия обучающимся.

На основе анализа результатов самообследования коллектив Института определил в качестве приоритетных стратегических задач вуза:

создание во главе с Институтом ассоциации педагогических учебных заведений Удмуртской Республики и активное участие в формировании региональной образовательной политики;

оперативное реагирование на изменения в структуре потребностей образовательной сферы Удмуртской Республики, адаптация института к изменяющимся социально-экономическим условиям и внедрение эффективных способов хозяйствования;

реализацию социального заказа по подготовке кадров на региональном уровне;

соблюдение требований Государственного образовательного стандарта к содержанию и организации процесса подготовки специалистов;

переход на уровневую подготовку специалистов;

совершенствование форм и методов обучения и воспитания;

развитие дидактической и материально-технической базы учебно-научного процесса;

интеграцию НИД и НИДС в учебный процесс;

развитие научных исследований в области образования;

расширение творческих связей с образовательными учреждениями, с ведущими учебными и научными центрами России и Зарубежья;

обеспечение всех форм социальной защиты для студентов, преподавателей и сотрудников.

Все это позволяет положительно оценить результаты деятельности вуза по основным направлениям его развития, по качеству подготовки специалистов, по значимости в социально–экономической и культурной сфере региона.

9. ВЫВОДЫ КОМИССИИ ПО САМООБСЛЕДОВАНИЮ ГГПИ им. В.Г.Короленко

1. ГОУ ВПО «Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г.Короленко» готов в целом к внешней аттестационной процедуре.

2. Лицензионные требования к осуществлению образовательных программ в институте выполняются.

3. Институт имеет необходимые документы, регламентирующие все виды деятельности.

4. Организация управления учреждением соответствует Уставу ГГПИ.

5. Собственная локальная нормативная и организационно-распорядительная документация соответствует действующему законодательству и Уставу ГГПИ.

6. Содержание подготовки и весь комплекс его учебно-методического сопровождения университета соответствует требованиям государственных образовательных стандартов.

7. Разработанные профессиональные образовательные программы и учебные планы в ГГПИ соответствуют требованиям государственных образовательных стандартов.

8. База информационно-библиотечного и методического обеспечения образовательного процесса в институте является достаточной и современной.

9. Качество знаний студентов ГГПИ оценивается как достаточное, соответствующее требованиям государственных образовательных стандартов, удовлетворяющее работодателей.

10. Условия реализации образовательного процесса (кадровое обеспечение, научно-исследовательская деятельность, международное сотрудничество, материально-техническая база, социально-бытовые условия и финансовое обеспечение) в ГГПИ оцениваются достаточными для подготовки специалистов в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов.

Анализ результатов самообследования позволяет сделать вывод о том, что в ГОУ ВПО «Глазовский государственный педагогический институт им.В.Г.Короленко» в соответствии с законодательством Российской Федерации, Государственным образовательным стандартом, лицензией и Уставом вуза имеется рациональная система управления образовательным процессом, созданы достаточные условия для успешной реализации государственной образовательной политики, обеспечено качество подготовки квалифицированных специалистов педагогического и непедагогического профиля на достаточном уровне.

Настоящий “Отчет о результатах самообследования Глазовского государственного педагогического института им.В.Г.Короленко” утвержден на заседании Ученого совета института 29 июня 2009 года (протокол № 12).

Председатель комиссии по самообследованию ГГПИ,

первый проректор М.А.Бабушкин

1 Задачи УМК Института заключаются:

  • в разработке документов, регламентирующих учебный процесс;

  • в осуществлении взаимодействия в преподавании дисциплин на различных факультетах;

  • в текущем контроле за качеством преподавания;

  • в оперативном анализе уровня организации учебного процесса в отдельных подразделениях;

  • в контроле за качеством планирования и соблюдением государственных образовательных стандартов.

2 Структура отдела обслуживания:

    • абонемент научной и методической литературы (общефакультетский);

    • абонемент учебной литературы (общефакультетский);

    • абонемент факультета педагогического и художественного образования;

    • абонемент художественной литературы;

    • читальный зал №1;

    • читальный зал №2;

    • библиотека колледжа информационных и социальных коммуникаций;

    • кабинеты.

3 Количество посадочных мест в библиотеке – 318:

  • читальный зал №1 – 68;

  • читальный зал №2 – 82;

  • читальный зал фак-та ПиХО – 22;

  • читальный зал колледжа – 10.

  • кабинет музыки – 30;

  • кабинет литературы – 26;

  • кабинет педагогики – 20;

  • кабинет романо-германской филологии – 30;

  • кабинет английской филологии – 30.

4 Устав Института (Раздел 11).

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. Отчет о результатах самообследования Государственное образовательное учреждение (1)

    Публичный отчет
    Сведения о реорганизации - училище находится в стадии реорганизации на основании Постановления Правительства Челябинской области от 16.11.2010г. №257-П «О реорганизации государственных образовательных учреждений среднего профессионального
  2. Отчет о результатах самообследования Государственное образовательное учреждение (2)

    Публичный отчет
    1.7. Свидетельство о постановке на учет юридического лица в налоговом органе (серия 77 номер 001431532, дата выдачи 23.04.2002, присвоен Идентификационный номер налогоплательщика ИНН юридического лица 7728234215 с кодом причины постановки
  3. Отчет о результатах самообследования государственного образовательного учреждения (2)

    Публичный отчет
    3.1. Изменение структуры подготовки специалистов за последние пять лет и ее ориентация на региональные потребности. Динамика приема по всем уровням и формам подготовки 24
  4. Отчет по результатам самообследования государственного образовательного учреждения

    Публичный отчет
    Самообследование института проводилось в соответствии с приказом Ректора института № 307 от 03 февраля 2010 года, Планом мероприятий по подготовке Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования
  5. Отчет о результатах самообследования государственного образовательного учреждения (4)

    Публичный отчет
    В целях всестороннего анализа направлений деятельности и определения готовности к государственной аккредитации Тывинским государственным университетом на основании «Программы самообследования Тывинского государственного университета»,

Другие похожие документы..