Учебно-методический комплекс дисциплины «логопедия. Дизартрия» Специальность 050715 Логопедия

Занятия 18-20

6 часов

Тема: Организация проектной деятельности студентов по учебным темам «Коррекционно-логопедическая работа при различных формах дизартрии», «Этапы и основные направления логопедической работы при детской псевдобульбарной дизартрии», «Основные направления коррекционно-педагогической работы в доречевом периоде».

Основополагающий вопрос: «Преодоление дизартрии должно осуществляться с учетом общего или дифференцированного подхода?»

Проблемные вопросы (вопросы для исследования):

• Речевая или неречевая симптоматика определяет специфику форм дизартрии?

• Какие диагностические пробы позволяют квалифицировать дефект?

• От чего зависит выбор стратегии коррекционной работы?

• В основе преодоления той или иной формы дизартрии лежит реализация общей схемы или использование специфических приемов?

Дидактические цели проекта:

• На основе анализа симптоматики сформировать умения отбирать и систематизировать приемы работы по коррекции различных клинических форм дизартрии у больных разного возраста.

• Формирование навыков самостоятельной работы

Методические задачи:

• Сформировать умения анализировать симптоматику клинических форм дизартрии, определять ведущие проявления в структуре дефекта

• Научить осуществлять отбор диагностических заданий и выделять критерии дифференциальной диагностики

• Научить обосновывать выбор дидактических и специальных (логопедических) принципов, лежащих в основе коррекционно-логопедической работы с больными разного возраста.

• Научить обосновывать и систематизировать общие и специфические приемы коррекции при различных формах дизартрии

Рекомендуемые ресурсы:

Литература:

1. Винарская Е.Н., Пулатов А.М. Дизартрия и ее топико-диаг­ностическое значение в клинике очаговых поражений мозга. - Таш­кент, 1973.

2. Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. - Л., 1977.

3. Мастюкова Е.М., Бабенкова Р.Д. Роль комплексной оценки дефекта учащихся с гиперкинезами для разработки плана педагоги­ческого воздействия //Дефектология. 1981. N 3. - С.75-83.

4. Румянцева Е.Ю. О формировании чувства ритма в процессе логоритмического воздействия при устранении дизартрии у детей с церебральным параличом //Методы изучения и преодоления речевых расстройств. - СПб: Образование, 1994. - С.52-60.

5. Семенова К.А. К патогенезу вторичной задержки развития интеллекта при детских церебральных параличах //Обучение и вос­питание детей с недостатками в физическом и умственном развитии. - М., 1970.

6. Семенова К.А. Лечение двигательных расстройств при детских церебральных параличах. - М., 1976.

7. Чиркина Г.В. Воспитание правильной речи у детей с ди­зартрией //Дошкольное воспитание. 1980. N 8. - С.50-52.

План работы над проектом

Интернет ресурсы:

№	URL-адрес	Аннотация
1.	/parents/articles/child_damages/disartriya.html	Понятие и диагностика дизартрий
2.	/nar01.htm	Симптоматика дизартрии
3.	http://www.academy.edu.by/sites/logoped/diadiza.htm	Дифференциальная диагностика дизартрий
4.	/data/r/id.14023_1.html	Развитие физиологического и речевого дыхания при дизартрии
5.	/projects/pr751/shema.gif	Схема «Формы дизартрии»

Занятия 21-22

4 часа

Тема: Коррекция произносительной стороны речи при легкой степени дизартрии

Цель: Закрепить и углубить знания студентов о методах и приемах, используемых в системе преодоления нарушений произносительной стороны речи при легкой степени дизартрии.

Оборудование: наглядные пособия, игровой и лингвистический материал, конспекты занятий.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

I. Проверка знаний у студентов

1. Краткая характеристика нарушений произносительной стороны речи при легкой степени дизартрии.

2. Основные задачи и принципы коррекционно-логопедической работы при легкой степени дизартрии.

3. Этапы и основные направления коррекционно-логопедической работы.

4. Развитие двигательной сферы (развитие общей, мелкой, мимической и артикуляционной моторики):

   • Артикуляционная гимнас­тика на развитие кинестетической организации артикуляционных движений. Методические требования к ее проведению.

   • Приемы развитие кинетической основы артикуляционных движений.

   • Упражнения для развития подвижности мимической мускулатуры.

   • Приемы развития дифференцированных движений пальцев рук.

     5. Развитие физиологического и речевого дыхания.

     6. Развитие фонематического восприятия детей.

     7. Формирование фонетической стороны речи при дизартрии:

• Специфика постановки и закрепления звуков.

• Подбор лингвистического материала для автоматизации и дифференциации звуков.

5. Преодоление нарушений голосообразования.

6. Формирование ритмо-интонационной стороны речи.

7. Предупреждение вторичных нарушений у детей с дизартрией.

П. Задания для самостоятельной работы

1. Подготовить дидактический материал по коррекции звука (по выбору) у ребенка с легкой степенью дизартрии.

2. Подготовить пособия по развитию артикуляционной и мелкой мото­рики у детей с дизартрией.

3. Разработать систему лингвистического материала для автоматизации звука «з».

4. Подготовить лингвистический материал по формированию различных типов интонационных конструкций у детей.

5. Составить перспективный план на 1 месяц занятий с ребенком с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии на каждом этапе логопедического воздействия.

6. Реферирование научно-педагогической литературы.

Литература

1. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии: Учебное посо­бие. - СПб: Образование, 1994.

2. Панченко И.И. Особенности фонетико-фонематического ана­лиза расстройств звукопроизношения и некоторые принципы лечебно-коррекцонных мероприятий при дислалических и дизартрических нарушениях речи //Расстройства речи и голоса в детском возрас­те. - М., 1973.

3. Симонова Н.В. Формирование пространственно-временных представлений у детей с центральными параличами. ж. Дефектология, 1981, в.4, с.82-88.

4. Токарева О.А. Дизартрии. В сб. Расстройства речи у детей и подростков. М., Просвещение, I969., с.I44-I56.

5. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., 1989.

Занятия 23-24

4 часа

Тема: Анализ фронтальных и индивидуальных занятий по устранению различных форм дизартрии

Цель: Закрепить и углубить знания студентов о методах и приемах, используемых в системе преодоления дизартрии. Сформировать навыки практического применения приобретенных теоретических знаний.

Оборудование: наглядные пособия, игровой и лингвистический материал, речевые карты, конспекты занятий.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

I. Проверка знаний у студентов

1. Структура логопедических занятий в зависимости от их формы и этапа коррекционного воздействия.

2. Методические требования к оформлению конспектов занятий.

3. Составление коррекционной программы и перспективного плана логопедических занятий.

II. Анализ конспектов фронтальных и индивидуальных занятий с больными с разными формами дизартрии.

Ш. Разбор перспективного плана логопедических занятий с ребенком.

IV. Задания для самостоятельной работы

1. 1. Разработать программу коррекционных занятий, проводимых родителями ребенка 3-х лет по развитию артикуляционной базы и звукопроизносительной стороны речи. Интеллект нормальный. Фонетическая характеристика речи: нарушено пpoизношениe шипя­щих и свистящих звуков, нечеткое произношение губных взрывных звуков. Диагноз: псевдобульбарная дизартрия.

2. Составить перспективный и ежедневный план коррекционно-педагогических занятий с ребенком 7 лет, страдающим подкорко­вой формой дизартрии. Интеллект нормальный. Гиперкинетическая форма церебрального паралича. Фонети­ческая характеристика речи; непостоянные замены переднеязыч­ных, близких по месту и способу артикуляции. Грубо нарушена просодическая сторона речи.

3. Составить перспективный (на 1 месяц) и ежедневный (на : неделю) план занятий с ребенком 6 лет с мозжечковой формой дизартрии. Уровень речевого развития Ш. Интеллект нор­мальный. Легкие двигательные нарушения в виде недостаточной координации движений. Фонетический анализ речи: нечеткое про­изношение переднеязычных и губных взрывных звуков, нарушено произношение свистящих звуков: звука "Ц" и звука "ч". Речь скандированная.

4. Разработать по три конспекта индивидуальных занятий с больными с разными формами дизартрии (по заданию педагога) на разных этапах логопедического воздействия.

5. Разработать задания по развитию дифференцированной моторики пальцев руки для подготовки моторного навыка письма для ребенка 6 лет, страдающего псевдобульбарной дизартрией. Уровень речевого развития Ш. Интеллект нормальный.

6. Составить памятку для родителей по компенсации явле­ний детского паралича у детей от I месяца жизни до 3-летнего возраста.

7. Разработайте по одному конспекту индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения на подготовительном этапе работы для бульбарной, экстрапирамидной и постцентральной корковой дизартрии.

8. Разработайте памятки по организации самостоятельной работы на подготовительном этапе для больных с мозжечковой, псевдобульбарной и премоторной корковой дизартрии.

9. Подберите лингвистический материал для автоматизации любого звука при бульбарной дизартрии.

Литература

1. Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. - Л., 1977.

2. Pay Ф.Ф. Приемы исправления недостатков произношения фонем. В кн. Основы теории и практики логопедия /Под ред. Р.Е. Левиной. М., Просвещение, с. 272.

3. Ипполитова М.В.., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспи­тание детей с центральными параличами в семье, М., изд. Просве­щение, 1980.

4. Семёнова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клиника и реабилитация детских церебральных параличей. М., Медицина, 1972, с.222-228.

5. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., 1989.

Занятия 25-26

4 часа

(на клинической базе)

Тема: Анализ фронтальных и индивидуальных занятий по устранению легкой степени дизартрии

Цель: Закрепить и углубить знания студентов о методах и приемах, используемых в системе преодоления легкой степени дизартрии. Сформировать навыки практического применения приобретенных теоретических знаний.

Оборудование: наглядные пособия, игровой и лингвистический материал, речевые карты, конспекты занятий.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

I. Демонстрация ребенка с легкой степенью дизартрии. Наблюдение за логопедической работой с ребенком по постановке речевых звуков.

II. Составление и анализ конспектов фронтальных и индивидуальных занятий с детьми с легкой степенью дизартрии.

III.Составление коррекционной программы и перспективного плана логопедических занятий с ребенком.

IV. Разбор перспективного плана логопедических занятий с ребенком.

V. Задания для самостоятельной работы

1. Составить перспективный план (на месяц) и ежедневный план (на неделю) занятий с ребенком с легкой псевдобульбарной дизартрией. Условия: возраст ребенка 3 года, интеллект нормальный, уровень речевого развитии 3. Фонетическая харак­теристика речи: параротацизм (звук "р" заменяется звуком "в"). Голос маловыразительный. Моторная сфера: стертые двигательные нарушения в виде общей моторной неловкости.

2. Разработать мероприятия по коррекции звукопроизношения в процессе словарной работы на уроке чтения во 2-м классе школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.

3. Подготовить рефераты по теме «Основные положения программы воспитания и обучения в детском саду для детей с нарушениями речи».

4. Разработать систему упражнений по преодолению патологических проявлений в артикуляционном аппарате больного.

5. Разработайте рекомендации для больного по использованию лингвистического материала для автоматизации звука [с].

6. Разработать содержание консультативной беседы с родителями ребенка, направленной на ознакомление с системой упражнений по преодолению апраксических нарушений в артикуляционном аппарате и методическими требованиями к ним.

7. Разработать содержание консультативной беседы с воспитателем по закреплению навыков звукопроизношения в разных видах деятельности.

Литература

1. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии: Учебное посо­бие. - СПб: Образование, 1994.

2. Панченко И.И. Особенности фонетико-фонематического ана­лиза расстройств звукопроизношения и некоторые принципы лечебно-коррекцонных мероприятий при дислалических и дизартрических нарушениях речи /Расстройства речи и голоса в детском возрас­те. - М., 1973.

3. Симонова Н.В. Формирование пространственно-временных представлений у детей с центральными параличами. ж. Дефектология, 1981, в.4, с. 82-88.

4. Токарева О.А. Дизартрии. /Расстройства речи у детей и подростков. М., Просвещение, I969., с. I44-I56.

5. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., 1989.

8. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Студент должен знать:

• структуру речевого дефекта при дизартрии, уметь делать диагностические и прогностические выводы;

• последовательность этапов логопедического обследования лиц с дизартрией;

• методы логопедической работы при дизартрии;

• уметь:

• обследовать ребенка, подростка, взрослого с дизартрией;

• проводить дифференциальную диагностику различных форм дизартрии;

• осуществить выбор коррекционных методик и проводить психолого-педагогическую работы при дизартрии;

• владеть навыками:

• составления протокола обследования речи и моторных функций;

• анализа материалов обследования произносительной стороны речи и состояния подвижности артикуляционного аппарата;

• проведения артикуляционной гимнастики;

• постановки звуков;

• развития акустических характеристик голоса.

9. ОБРАЗЦЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ