Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Бюллетень'
Согласно приказу Президента Ассоциации строителей России Николая Кошмана в связи с переходом на другую работу от занимаемой должности вице-президента...полностью>>
'Документ'
Принципы и философия поддержки малого бизнеса в стране, которую традиционно считают “оплотом капитализма”, появились не сегодня, и не вчера, и даже не...полностью>>
'Конкурс'
«Рассказ о своем любимом крае» – рисунок и короткая заметка (статья) к нему, посвящённые своей малой Родине – интересные, знаковые места и события: м...полностью>>
'Лекция'
Экипировка лыжника-гонщика включает инвентарь, лыжную обувь, одежду, приспособления по подготовке лыж. К лыжному инвентарю традиционно относят лыжи, ...полностью>>

Н. А. Криволапова и о. ректора Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, доктор педагогических наук

Главная > Документ
Сохрани ссылку в одной из сетей:

1

Смотреть полностью

ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗАУРАЛЬЕ

научно-практический журнал

2

2010

КУРГАН

Материалы

к итоговым

конференциям

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗАУРАЛЬЕ

Научно-практический журнал

Главного управления образования Курганской области

Учредитель – Главное управление образования Курганской области

Редакционная коллегия:

Главный редактор:

Н.А. Криволапова -

и.о. ректора Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, доктор педагогических наук

Заместители главного редактора:

Н.Г. Ионина -

и.о. проректора по науке и развитию образования Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, кандидат педагогических наук, доцент

А.В. Шатных -

проректор по организационно-методической работе Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, кандидат педагогических наук, доцент

Члены редакционной коллегии:

Н.И. Баитова -

проректор по учебной работе Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, заслуженный учитель РФ

Е.Ю. Ложкина -

главный специалист Главного управления образованием Курганской области

Л.В. Никулина -

заведующая издательским отделом Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области

Ответственный секретарь:

О.М. Болдырева -

заведующая кабинетом информационных связей Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области

Макет:

Е.А. Сергеева -

заведующая кабинетом корректорской деятельности Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области

Адрес редакции и издателя:

640000 г. Курган, ул. Пичугина, 38, к. 202, тел. 23-53-18, факс 23-53-07,

Е-mail: KIPK@

Журнал зарегистрирован в Уральском региональном управлении регистрации

и контроля за соблюдением законодательства Российской Федерации

в средствах массовой информации (г. Екатеринбург).

Свидетельство № Е-1718 от 14.03.1996

© Главное управление образования

Курганской области

© Институт повышения квалификации и

переподготовки работников образования

Курганской области


Научно-практический журнал

Главного управления образования Курганской области

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

ЗАУРАЛЬЕ

2 (56)

2010

Итоги областного конкурса муниципальных

методических служб «Информационно-коммуникационные

технологии в методической работе»

С.Н. Бекишева, заведующая координационно-

методическим отделом ИПКиПРО

С 2007 года институт проводит активную работу по обучению педагогических работников области по программе «Пользователь ПК». Параллельно в 2008, 2009 г.г. проводились социологические исследования в муниципальных системах образования по определению уровня владения и использования информационно-коммуникационных технологий в управлении и учебно-воспитательном процессе.

Результаты анкетирования показали, что порядка 87 % опрошенных владеют основными навыками работы на компьютере, которые необходимы им в работе. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) активно используются педагогами в учебном процессе и внеурочной деятельности.

С целью выявления и распространения эффективного опыта работы по использованию ИКТ в методической работе с 1 ноября 2009 г. по 30 мая 2010 г. был проведен областной конкурс муниципальных методических служб «Информационно-коммуникационные технологии в методической работе». В конкурсе приняли участие все методические службы области, кроме районного методического кабинета Половинского района.

В ходе конкурса оценивалась деятельность муниципальной методической службы (ММС) по использованию ИКТ в методической работе по таким показателям, как:

- подготовка специалистов по программе «Пользователь ПК»;

- доля руководящих и педагогических работников МСО, получивших документы о повышении квалификации в дистанционной форме;

- методическое сопровождение внедрения ИКТ в управление и учебно-воспитательный процесс;

- наличие сайта методической поддержки педагогических работников муниципальных систем образования (МСО);

- наличие и использование электронной базы методических материалов (нормативно-правовых документов, рекомендаций, разработок и т.д.) в помощь педагогам;

- количество электронных методических материалов в помощь руководящим и педагогическим работникам (разработок, рекомендаций и т.д.), разработанных методическим составом ММС;

- распространение опыта педагогических работников МСО по использованию ИКТ в управлении и учебно-воспитательном процессе на федеральном, региональном и муниципальном уровне;

- организация районных (городских) конкурсов педагогического мастерства по использованию ИКТ в управлении и учебно-воспитательном процессе;

- количество инновационных площадок в районе по использованию ИКТ в управлении и в учебно-воспитательном процессе;

- результативность методической работы по использованию ИКТ.

Кроме этого, оценивались актуальность, системность и преемственность основных задач, стоящих перед муниципальными методическими службами по использованию ИКТ в методической работе, а также соответствие их методической работе.

Членами жюри были разработаны критерии оценки. Каждый работал независимо друг от друга, оценивал определенный показатель, исходя из максимального количества баллов, и заносил результат в оценочный лист. Все баллы суммировались, и по максимальному количеству определялся победитель среди городов и сельских районов.

Результаты конкурса показали, что 5 районов области (Далматовский, Мишкинский, Мокроусовский, Притобольный, Щучанский) и г. Шадринск завершили компьютерный всеобуч, обучив учителей, воспитателей дошкольных образовательных учреждений и педагогов дополнительного образования детей. Наиболее целенаправленно, планово и четко эта работа была организована в Далматовском и Мокроусовском районах.

Менее 90 % педагогов имеют удостоверения «Пользователь ПК» в Белозерском, Варгашинском, Звериноголовском, Щадринском районах и г. Кургане.

В последние годы увеличилось количество педагогов, проходящих повышение квалификации в дистанционной форме в различных учебных заведениях. Наибольшую популярность эта форма обучения получила у педагогов Белозерского и Петуховского районов.

Целенаправленно осуществлялось методическое сопровождение внедрения ИКТ в учебно-воспитательный процесс в г. Кургане и Шадринске, в Мокроусовском и Шумихинском районах. Методическая работа строилась на диагностической основе, что позволяло осуществлять дифференцированный подход к каждому педагогу в зависимости от уровня его знаний и умений в области ИКТ. Работа была спланирована поэтапно и позволяла ежегодно повышать компетентность педагогов в сфере ИКТ: теоретическое изучение вопроса, отработка практических навыков, обмен опытом в различных формах, освоение Интернет-ресурсов, проведение видео-семинаров с использованием Web-камеры, использование системы дистанционных off-line консультаций, создание виртуальных методических кабинетов.

Существенным шагом вперед в области ИКТ является создание и использование сайтов. Собственный работающий сайт имеет только Инновационно-методический центр г. Кургана. На нем размещается информация о деятельности центра, все материалы структурированы по разделам, сайт обновляется еженедельно. По 2-4 направления деятельности муниципальных методических служб размещены на сайтах муниципальных органов управления образования г. Шадринска, Белозерского, Кетовского, Мокроусовского и Частоозерского районов. Остальные ММС находятся в стадии разработки своих сайтов или разделов на сайтах МОУО или администраций районов.

Разнообразные формы представления опыта работы педагогов и ОУ в области ИКТ используют в своей деятельности ММС Далматовского, Мокроусовского, Белозерского, Катайского, Макушинского и др. районов области. В этих районах проведены конкурсы «Электронных портфолио педагогов», «Компьютерных презентаций педагогов», проектов по итогам курсов «Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века» и др., научно-практические конференции «Использование ИКТ в преподавании учебных предметов и во внеурочной деятельности», «Использование возможностей интерактивной доски на уроках». Выпускаются брошюры, экспресс-информации, «Педагогические вестники», в которых размещаются статьи педагогов по использованию ИКТ в учебной и внеурочной деятельности.

Образовательные учреждения большинства районов осваивают инновации в сфере информатизации. Помимо муниципальных и учрежденческих площадок, функционируют площадки регионального и федерального уровней. Так, «Лицей № 12» г. Кургана является федеральной внедренческой площадкой по теме «Информатизация образовательного процесса и управления им как одно из условий обеспечения современного качества образования». Кетовская СОШ Кетовского района и Юргамышская СОШ Юргамышского района с 2008 года являются областными пилотными площадками по теме «Создание единой информационной образовательной среды как фактор обеспечения равных возможностей получения качественного образования». Инновационные площадки всех уровней (региональный, муниципальный, учрежденческий) имеются в г. Кургане, в Кетовском и Каргапольском районах.

В первых десяти показателях презентационных материалов муниципальные методические службы отразили свою деятельность по обучению педагогических работников МСО информационно-коммуникационным технологиям. В одиннадцатом показатели они представили результативность методической работы. Наибольшую сумму баллов (10 из 12) набрали методические службы г. Кургана и Далматовского районов. Более 40 % учителей систематически используют ИКТ в обучении, более 30 уроков с использованием ИКТ приходится на одного учителя, все школы подключены к сети Интернет, большинство из них создали собственные сайты, регулярно их обновляют.

По итогам конкурса первое место среди городов области занял Инновационно-методический центр г. Кургана, набрав 47 баллов, среди сельских районов – информационно-методический кабинет Мокроусовского района.

Итоговая таблица областного конкурса муниципальных методических служб

«ИКТ в методической работе» (2010 г.)

Район

(город)

Показатели

Сумма баллов

Место

Задачи

3.1 Подготовка специалистов по программе «Пользователь ПК»

3.2 Доля педработников, обучившихся дистанционно

3.3 Метод. сопровождение

внедрения ИКТ

3.4 Наличие сайта метод поддержки МСО

3.5 Наличие метод. материалов, составленных методистами ММС

3.6 Наличие метод материалов,

разработанных методистами ММС

3.7 Распространение опыта педработников МСО по использованию ИКТ

3.8 Организация районных

конкурсов по ИКТ

3.9 Обеспечен. РМК компьютерной техникой

3.10 Кол-во инновационных площадок в МСО по ИКТ

3.11 Результативность

методической работы

Максимальное

кол-во баллов

3

6

3

3

6

3

3

6

3

6

3

12

57

городские ММС

Курган

3

4

1

3

6

3

3

4

1

6

3

10

47

1

Шадринск

2

5

2

3

5

0

0

5

1

6

1

9

39

2

сельские ММС

Мокроусовский

2

6

2

3

2

1

1

5

3

6

2

8

41

1

Далматовский

2

6

1

2

1

0

0

6

3

4

2

10

37

2

Белозерский

2

3

3

2

2

1

0

6

1

4

2

8

34

3

Шумихинский

2

5

2

3

1

0

1

4

2

5

2

6

33

4

Катайский

2

5

2

1

2

0

1

4

3

5

2

5

32

5

Лебяжьевский

3

4

1

1

0

1

1

3

1

5

2

8

30

6-8

Макушинский

1

4

2

2

2

0

0

5

2

4

1

7

30

6-8

Шадринский

2

4

1

2

1

0

1

4

1

5

1

8

30

6-8

Куртамышский

1

4

1

2

2

1

1

3

0

6

1

7

29

9

Кетовский

0

3

1

1

3

0

0

4

1

5

3

7

28

10

Целинный

2

4

2

1

0

0

1

0

3

6

1

7

27

11

Каргапольский

0

4

1

2

1

0

0

4

0

4

3

7

26

12-14

Щучанский

1

5

1

1

0

0

0

3

2

5

1

7

26

12-14

Юргамышский

1

4

2

1

0

0

1

4

1

4

2

6

26

12-14

Мишкинский

2

4

1

2

1

0

0

3

0

3

0

7

23

15-17

Сафакулевский

1

4

2

1

0

0

0

2

1

5

1

6

23

15-17

Шатровский

2

4

1

2

0

0

1

2

1

5

0

5

23

15-17

Варгашинский

0

4

2

1

1

0

0

2

1

6

0

5

22

18-20

Звериноголовский

1

3

2

1

1

0

1

2

3

5

0

3

22

18-20

Петуховский

1

3

3

1

0

0

0

2

1

4

0

7

22

18-20

Частоозерский

1

4

1

1

2

0

0

2

0

4

0

5

20

21

Альменевский

0

5

2

1

0

0

0

2

1

3

0

5

19

22-23

Притобольный

1

4

1

1

0

0

0

0

0

2

3

7

19

22-23

Изучив презентационные материалы, члены жюри отметили большую организационную работу муниципальных методических служб по обучению и внедрению в практику работы педагогов современных информационно-коммуникационных технологий. В то же время, ряд направлений в их деятельности несколько западает.

К сожалению, большинство представленных на конкурс методических материалов не соответствует требованиям, предъявляемым к методическим пособиям и рекомендациям.

В большинстве районов области только пятая часть учителей применяет на своих уроках информационно-коммуникационные технологии, на одного учителя в год приходится не более 10 уроков с использованием ИКТ.

Поэтому в новом учебном году муниципальным методическим службам необходимо:

- завершить компьютерный всеобуч;

- поработать над созданием собственных сайтов и сайтов ОУ, сделав их неотъемлемой частью методической работы в районе;

- инициировать учителей к использованию ИКТ в учебно-воспитательном процессе, разработав систему отслеживания этой работы.

Координационно-методическому отделу ИПКиПРО необходимо провести для руководителей ММС семинары по теме «Требования к разработке методических пособий и рекомендаций», «Технология создания сайта», «Технология выбора и формулировки задач по различным направлениям деятельности».

ШКОЛА В ТРЕХ ВАРИАНТАХ

Р.А. Нухов, доцент кафедры

НОУО ИПКиПРО Курганской области

Модернизация образования происходит в условиях бюджетной реформы, что накладывает дополнительную ответственность на муниципальные органы управления образования при внедрении модели нормативно-подушевого финансирования и новой системы оплаты труда. Ключевым направлением в этих условиях является построение эффективных способов и механизмов финансирования, направленных на повышение качественных результатов деятельности образовательных учреждений, выявление и ликвидацию существующих неэффективных расходов, и направление высвободившихся средств на решение актуальных проблем отрасли, прежде всего, на повышение заработной платы работников образования в рамках выделяемых субвенций и субсидий.

Могут быть выделены следующие цели реформы бюджетных учреждений:

  • создание условий для развития экономической самостоятельности учреждений при ликвидации субсидиарной ответственности бюджета за их деятельность (государство не должно отвечать по долгам этих учреждений);

  • переход значительной части учреждений от сметного финансирования, являющегося низкоэффективным и высокозатратным, к бюджетированию, ориентированному на конечные результаты;

  • создание механизма официального прозрачного финансирования населением социально значимых услуг, предотвращающего теневые сделки (взятки);

  • увеличение прозрачности внебюджетной деятельности, введение порядка публичного раскрытия финансовой информации по всем источникам доходов;

  • установление эффективного общественного контроля за деятельностью учреждений;

  • изменение системы налогообложения с целью освобождения учреждений от налога на прибыль при выполнении определенных условий, которые должны быть общими для государственных (муниципальных) учреждений и негосударственных некоммерческих организаций.

Важнейшей составляющей реформы бюджетных учреждений является переход к конкурентным принципам распределения бюджетных средств.

Оптимизация механизма управления бюджетными ресурсами сводится к переходу от ассигнований на текущее содержание учреждения образования к финансированию оказываемых им услуг на основе задания учредителя.

Задание должно обеспечить увязку показателей объемов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнение работ) с размерами направляемых на эти цели средств бюджета соответствующего уровня.

На протяжении длительного времени в рамках концепции модернизации образования ставился вопрос об изменении форм образовательных учреждений с тем, чтобы они могли самостоятельно распоряжаться средствами от приносящей доход деятельности.

Обеспечение доступности и качества социальных услуг для различных групп населения требует четкого нормативно-правового регулирования условий привлечения внебюджетных средств и их использования; обеспечение защиты прав потребителей; перехода к конкурентным и контрактным механизмам финансирования учреждений и организаций образования.

Прежде всего, в Федеральный закон от 12.01.1996 № 7- ФЗ «О некоммерческих организациях» введена новая статья, в которой установлены три типа государственных (муниципальных) учреждений: казенные, бюджетные, автономные.

1. Казенным учреждением в новой (будущей) редакции БК РФ признается «…государственное (муниципальное) учреждение, осуществляющее оказание государственных (муниципальных) услуг, выполнение работ и (или) исполнение государственных (муниципальных) функций в целях обеспечения реализации предусмотренных законодательством РФ полномочий органов государственной власти (государственных органов) или органов местного самоуправления. Финансовое обеспечение казённого учреждения осуществляется за счет средств соответствующего бюджета на основании бюджетной сметы».

В законе для казенных учреждений определены условия, близкие к условиям функционирования бюджетных учреждений (в их нынешнем статусе):

  • финансовое обеспечение деятельности казенных учреждений осуществляется за счет средств соответствующего бюджета бюджетной системы РФ и на основании бюджетной сметы;

  • казенное учреждение может осуществлять приносящую доход деятельность в соответствии со своими учредительными документами, однако доходы от такой деятельности поступают в соответствующий бюджет бюджетной системы РФ;

  • казенное учреждение не вправе отчуждать или иным способом распоряжаться имуществом без согласия собственника этого имущества;

  • операции с бюджетными средствами казенное учреждение осуществляет через лицевые счета, открытые в соответствии с БК РФ;

  • казенное учреждение не имеет права предоставлять и получать кредиты (займы), приобретать ценные бумаги, ему не предоставляются субсидии и бюджетные кредиты.

2. Бюджетным учреждением признается некоммерческая организация, созданная РФ, субъектом РФ или муниципальным образованием для выполнения работ или оказания услуг в целях обеспечения реализации предусмотренных законодательством РФ полномочий соответственно органов государственной власти (государственных органов) или органов местного самоуправления в сферах науки, образования, здравоохранения, культуры, социальной защиты, занятости населения, физической культуры и спорта, а также в иных сферах.

В результате предполагаемых инноваций претерпел принципиальные изменения регламент деятельности бюджетного учреждения:

  • в новой редакции ст. 120 Гражданского кодекса РФ определено, что собственник имущества бюджетного учреждения не несет ответственности по обязательствам бюджетного учреждения;

  • орган государственной власти (или местного самоуправления) устанавливает для бюджетного учреждения государственные (муниципальные) задания, соответствующие основным видам деятельности бюджетного учреждения, предусмотренным в его учредительных документах;

  • финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания бюджетным учреждением осуществляется в виде субсидии из соответствующего бюджета бюджетной системы РФ;

  • при расходовании средств бюджетным учреждением не предусмотрена смета доходов и расходов, что должно обеспечить большую мобильность финансово-хозяйственной деятельности учреждения за счет устранения процедуры передвижки средств со статьи на статью и в пределах финансового года;

  • по аналогии с правами автономного учреждения в соответствующей области деятельности установлено право бюджетного учреждения на выполнение работ и оказание услуг, относящихся к его основным видам деятельности (предусмотренным уставом), для граждан и юридических лиц за плату;

  • несмотря на определенные ограничения, бюджетные учреждения в предполагаемом статусе выходят на более высокий уровень финансово-экономической самостоятельности и активности.

3. Автономным учреждением признается некоммерческая организация, созданная РФ, субъектом РФ или муниципальным образованием для выполнения работ, оказания услуг в целях осуществления предусмотренных законодательством РФ полномочий органов государственной власти, полномочий органов местного самоуправления в сферах науки, образования, здравоохранения, культуры, социальной защиты, занятости населения, физической культуры и спорта.

Статус автономного учреждения предполагает:

  • автономное учреждение в установленном порядке вправе открывать счета в кредитных организациях;

  • собственник имущества автономного учреждения не несет ответственности по обязательствам автономного учреждения;

  • доходы автономного учреждения поступают в его самостоятельное распоряжение и используются для достижения целей, ради которых оно создано;

  • у автономных учреждений остается более высокий уровень финансово-хозяйственной самостоятельности, который достигается за счет открытия расчетного (а не лицевого) счета, а также возможности прямого приобретения имущества (без учета требований Закона № 94-ФЗ) и при определенных условиях перехода на упрощенную систему налогообложения;

  • для автономных учреждений формируются дополнительные коллегиальные органы общественно-государственного управления – наблюдательные советы. Ключевые функции наблюдательного совета – контрольные.

У школ с января 2011 года появится выбор: перейти в статус казенного или автономного учреждения или остаться бюджетным. Правда, решающее слово, какой статус принять, остается за учредителем. Такие нормы заложены в Законе «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений» (№ 83 – ФЗ от 08.05.10 г.) Закон вступает в силу с 1 января 2011 года. До июля 2012 года предусмотрен переходный период. Так что в запасе есть два года для того, чтобы подготовиться и адаптироваться к новым условиям. Несмотря на кривотолки, бесплатное полное среднее образование сохранится. Это конституционная гарантия.

В помощь исполнению этого закона придёт уже принятый закон № 174 – ФЗ от 03.11. 2006 г. «Об автономных учреждениях».

Согласно Закону РФ «Об образовании», ст. 45 «Платные дополнительные образовательные услуги государственного и муниципального образования» и ст. 47 «Предпринимательская и иная приносящая доход деятельность образовательного учреждения», образовательные учреждения вправе осуществлять внебюджетную деятельность. Все эти услуги должны быть отражены в уставе ОУ.

Одним из эффективных финансовых инструментов, обеспечивающих стабильность, является эндаумент (вложение бизнесменами средств для получения доходов для дополнительного финансирования школ), или целевой капитал, как его назвали в России. Сегодня созданы законодательные условия, чтобы целевой капитал финансирования некоммерческого сектора начал активно развиваться (№ 276 – ФЗ от 30.12.2006 г. «О порядке формирования и использования целевого капитала некоммерческих организаций»). В отличие от разовых пожертвований, которые сразу направляются на благотворительные цели, целевой капитал формируется главным образом для того, чтобы стать долгосрочным (не менее 10 лет) источником, обеспечивающим финансовую стабильность образовательных учреждений. В России в 2009 году в целевой капитал вложено 500 миллионов рублей. В 2015 году ожидается до 15 миллиардов рублей целевых вложений. Некоторые руководители уже озадачены поиском бизнесменов для формирования целевого капитала.

Основная нагрузка по реформированию правового положения бюджетных учреждений ляжет на руководителей школ. Основной корпус руководителей ОУ очень опытный. Но, безусловно, не все директора сегодня имеют достаточный опыт именно в финансово-хозяйственной деятельности. Для улучшения дел в этом аспекте в ИПКиПРО проводятся курсы повышения квалификации руководителей школ по инновационной программе «Формирование экономической компетентности руководителя ОУ», по программам «Экономика и бухучет в образовании»; «Экономико-финансовые основы управления современной школой»; «Административно-хозяйственная деятельность в ОУ». Инновационные проекты и эссе по результатам курсов свидетельствуют о положительном восприятии изменений в финансово-хозяйственной деятельности, развитии внебюджетного финансирования, переходу на новые типы бюджетных учреждений. Заинтересованность в этих вопросах наблюдается в дипломах выпускников курсов переподготовки «Современный менеджмент».

Последние изменения и дополнения в финансово-экономическую деятельность ОУ должны быть сформулированы в новом законе «Об образовании», который предполагается принять к первому сентября 2010 года.

Подготовка и внедрение стандартов второго поколения

в образовательные учреждения области

В.Д. Ячменев, доцент кафедры НОУО

С.П. Васенева, заведующая кабинетом

руководителей школ ИПКиПРО

В 2009-2010 году деятельность кабинета руководителей школ ИПКиПРО была направлена на решение следующих задач:

  • обобщение и распространение опыта работы школ области, реализующих инновационные программы, призеров ПНПО;

  • развитие профессиональной компетентности руководителей, готовности к управлению инновационными процессами, к использованию в образовательном процессе инновационных технологий;

  • перевод итоговой аттестации слушателей на тестовую и продуктивную форму контроля;

  • совершенствование профессиональной переподготовки руководителей и резерва управленческих кадров через обучение на отделении «Менеджмент в образовании».

В школах области работают 478 директоров и 497 заместителей директоров школ по УВР и НМР. Курсы повышение квалификации прошли 209 руководителей, что составляет 22%, из них 30% аттестованы на высшую квалификационную категорию и 50% - на первую.

С целью повышения эффективности управления в ходе стажировки на базе школ был проведен целый ряд обучающих семинаров-практикумов по тематике: «Управление методической работой: организация и формы деятельности», «Современные подходы к организации ВШК», «Нормативно-правовые основы деятельности школы», «Проектирование управленческой деятельности в образовательном пространстве профильной школы», «Использование информационных технологий в управлении школой» и др.

Были организованы посещение открытых уроков и внеклассных мероприятий, заседаний методических объединений, изучение и анализ учебных планов и программ, справок, отчетов, разработка локальных актов и других нормативно-правовых документов.

Семинары-практикумы проводились на базе образовательных учреждений города и области: гимназии № 47, 31, школ №44, 56, 39, 54, 24 г. Кургана и др. Слушатели курсов активно участвовали в работе семинаров, практикумов, «круглых столов», психологических тренингов.

По отзывам слушателей, практическая составляющая курсов дала им возможность хорошо подготовиться к итоговой аттестации и качественно выполнить экзаменационные работы, в результате чего примерно около 80% слушателей показали хорошие результаты на экзамене, при итоговой аттестации использовались тестовые и продуктивные формы контроля.

Обмен опытом работы на курсах повышения квалификации директоров и заместителей директоров школ по вопросам управленческой деятельности, защита инновационных проектов, экспертиза практической деятельности руководителей, претендующих на высшую квалификационную категорию, свидетельствуют о том, что большая часть руководителей школ области профессионально подходит к решению задач, стоящих перед современной школой.

В текущем году кабинет руководителей школ и кафедра управления особое внимание уделяли оказанию помощи директорам школ и их заместителям в вопросах организации и планирования внутришкольного контроля. По данной проблеме проведена серия семинаров-практикумов в ряде школ области, а на базе школ Звериноголовского района работал постоянно действующий семинар «Современные подходы к организации внутришкольного контроля».

Анализ заявок районных отделов образования показывает, что эта проблема в основном была решена.

Возросла потребность заместителей директоров школ по УВР в курсах повышения квалификации по управлению методической работой в школе (за последние три года наполняемость в группах увеличилось с 26 слушателей до 54). И это объяснимо, так как большинство образовательных учреждений сегодня стремится работать в режиме развития, активно внедряя инновации в свою деятельность. Управление инновационными процессами занимает одно из первых мест в организации методической работы.

Объединяя в программе курсов вопросы управления методической работой и инновационными процессами, кабинет руководителей оказывает реальную помощь заместителям директоров: разработка инновационных проектов как итог работы в период курсов позволяет каждому слушателю разработать ту модель, которая будет использоваться непосредственно в его школе. Практико-ориентированная направленность этих курсов повышает готовность руководителей к управлению инновационными процессами.

В текущем году кабинетом активно использовался потенциал школ, реализующих инновационные образовательные программы. На базе этих ОУ были организованы мастер-классы, круглые столы, семинары-практикумы, стажировки по проблемам управления и организации научно-методической и исследовательской деятельности с целью изучения передового педагогического опыта, формирования и закрепления на практике профессиональных знаний, умений и навыков, приобретения организаторских навыков, в том числе для начинающих руководителей. Был обобщен опыт работы ряда школ области, призеров ПНПО, были организованы областные семинары-практикумы по следующим темам:

- «Индивидуальный образовательный маршрут как условие развития одаренности ребенка» - гимназия №47 г. Кургана;

- «Сочетание принципов единоначалия с демократичностью уклада школьной жизни» - гимназия №9 г. Шадринска;

- «Организация исследовательской деятельности учащихся» - Белозерская средняя школа;

- «Инновационное развитие сельской школы: управленческий аспект» - Юргамышская средняя школа;

- «Управление профильным обучением» - Лесниковский лицей Кетовского района и др.

Опыт работы Пивкинской средней школы Щучанского района (призер ПНПО) по организации исследовательской деятельности обучающихся был обобщен на областном уровне, о работе школы в этом направлении создан видеофильм.

Анализ работы за год выявляет достаточно широкий спектр инноваций, внедренных в образовательный процесс и практику управления ряда школ. Эта работа требует продолжения.

С 1 сентября 2011 года школы Курганской области переходят на стандарты нового поколения – Федеральный Государственный образовательный стандарт (далее – стандарт). Основное отличие стандарта нового поколения от существующего – приоритеты личностного развития. Это значит, что система образования должна не только ориентироваться на конкретный ПРЕДМЕТНЫЙ результат, как это было всегда, но и формировать личностные качества выпускника школы, отвечающие запросам нового российского общества. Важной составной частью результатов образования должна стать готовность к самостоятельному пополнению знаний, к освоению новых видов деятельности. Поэтому на первый план выходят так называемые общие учебные умения общеинтеллектуального характера (анализ, синтез, сопоставление и т.д.), которые непосредственно не связаны с конкретной предметной деятельностью, но формируются в рамках конкретных учебных предметов. По сути, стандарт – это общественный договор, система взаимных обязательств и требований со стороны всех участников образовательного процесса: семьи, личности ребенка, общества, государства.

Таким образом, стандарт – это принципиально новый для отечественной школы документ, в котором в виде конвенционной нормы (общественного договора) агрегированы и закреплены современные требования к сфере образования со стороны указанных выше заказчиков.

Новые стандарты по своей структуре – это требования региона и образовательного учреждения к результатам освоения образовательных программ, структуре образовательных программ (чему и как учить), условиям реализации образовательных программ.

При этом стандарт разрабатывался как инструмент реализации государственной политики в образовании, обеспечивающей:

  • равенство и доступность образования при различных стартовых возможностях детей;

  • сохранение единства образовательного пространства России;

  • преемственность ступеней общего образования.

При разработке стандарта был полностью учтен объективно происходящий в условиях информационного общества процесс формирования новой дидактической модели образования, основанной на компетентностной образовательной парадигме, предполагающей активную роль всех участников образовательного процесса.

Основным образовательным результатом в этой парадигме является формирование мотивированной компетентностной личности, способной:

  • быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся информационном пространстве;

  • получать, использовать и создавать разнообразную информацию;

  • принимать обоснованные решения и решать жизненные проблемы на основе полученных знаний, умений и навыков.

Ключевой составляющей стандарта является требование к результатам освоения Основной образовательной программы. В стандарте расширено представление об образовательных результатах. Если ранее нормированию подлежали предметные результаты, то предлагаемый стандарт ориентирован также и на метапредметные и личностные результаты.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты – метапредметные знания и обобщенные способы деятельности, освоенные обучающимися в процессе изучения нескольких или всех учебных предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в различных жизненных ситуациях.

ЛИЧНОСТНЫЕ результаты – ценностные ориентации выпускников соответствующей ступени общего образования, отражающие их индивидуально-личностные позиции, мотивы деятельности, в т.ч. образовательной, социальные чувства, личностные качества.

Законодательное и нормативно-правовое обеспечение стандарта закреплено в следующих документах.

1. Конституция РФ (принята всенародным голосованием 12.12.1993 г., с учетом поправок, внесенных законами о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ.

2. Кодексы РФ:

Гражданский кодекс РФ от 30.11.1994 № 51-ФЗ;

Семейный кодекс РФ от 29.12.1995 № 223-ФЗ;

Трудовой кодекс РФ от 30.12.2001 № 197-ФЗ;

Бюджетный кодекс РФ от 31.07.1998 № 145-ФЗ;

Налоговый кодекс РФ от 31.07.1998 № 146-ФЗ.

3. Законы РФ:

«Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 (с последующими изменениями и дополнениями);

«О языках народов РФ» от 25.10.1991 № 1807-1;

«О защите прав потребителей» от 07.02.1992 № 2300-1.

4. Федеральные законы:

«Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 21.12.2004 № 170-ФЗ;

«Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ» от 06.10.2003 № 131-ФЗ.

5. Постановления Правительства РФ:

«О нормативно-правовых актах, содержащих государственные нормативные требования охраны труда» от 23.05.2006 № 3339;

«О свободе совести и религиозных объединениях» от 26.09.1997 № 125-ФЗ;

«О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 30.03.1999 № 53-ФЗ;

«О социальной защите инвалидов в РФ» от 24.11.1995 № 181-ФЗ;

«О физической культуре и спорте в РФ» от 04.12.2007 № 329-ФЗ.

6. Распоряжения Правительства РФ:

О Концепции развития образования в сфере культуры и искусства в РФ на 2008 – 2015 г.г.» от 25.08.2008 № 1244-р;

«О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.» от 29.12.2001 № 1756-р;

«О государственном языке РФ» от 01.06.2005 № 53-ФЗ и др.

7. Федеральные целевые программы (ФЦП):

ФЦП развития образования на 2006 -2010 г.г.;

ФЦП «Дети России»;

ФЦП «Развитие физической культуры и спорта в РФ»;

ФЦП «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотикам и их незаконному обороту»;

ФЦП «Повышение безопасности дорожного движения»;

ФЦП «Патриотическое воспитание граждан РФ».

8. Приказы Министерства образования и науки РФ:

Приказ от 20.02.2008 № 62 «Об утверждении порядка и критериев конкурсного отбора ОУ, внедряющих инновационные образовательные программы»;

Приказ от 11.02.2002 № 393 «О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года».

9. Международные нормативные правовые акты, ратифицированные РФ:

Конвенция о правах ребенка;

Болонская конвенция;

Декларация прав ребенка;

Декларация права на развитие;

Декларация о социальных и правовых принципах, касающихся защиты и благополучия детей;

Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей;

Декларация о правах лиц, принадлежащим к национальным или этническим, религиозным и языковым меньшинствам;

Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов.

С учетом и на основе стандарта разрабатываются следующие документы (нормативно-правовые акты).

1. Министерством образования и науки

Примерная основная образовательная программа начального общего образования

Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников

Фундаментальное ядро содержания общего образования

Планируемые результаты начального общего образования

Базисный учебный (образовательный) план общеобразовательных учреждений РФ, реализующих основную образовательную программу начального общего образования

Примерная программа формирования универсальных учебных действий

Примерные программы по отдельным учебным предметам общего образования

Примерные программы организации внеурочной деятельности учащихся начальной школы по направлениям (художественно-эстетическое, техническое, спортивно-оздоровительное, эколого-биологическое и др., всего пять направлений)

Примерная программа воспитания и социализации учащихся начальной школы

Примерная программа формирования ценности здоровья и ЗОЖ

Примерные программы и учебно-методические материалы для подготовки и повышения квалификации педкадров

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на очередной учебный год

2. Образовательным учреждением

Основная образовательная программа ОУ

Учебный (образовательный) план

Программа формирования универсальных учебных действий

Рабочие учебные программы по отдельным учебным предметам общего образования

Программа организации внеурочной деятельности учащихся школы по направлениям

Программа воспитания и социализации учащихся

Программа формирования ценности здоровья и ЗОЖ

Перечень учебников, используемых в образовательном процессе

Основная образовательная программа, разрабатываемая образовательным учреждением самостоятельно, определяет содержание и организацию образовательного процесса в школе и направлена на формирование общей культуры, социальное, личностное и познавательное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной (образовательной) деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа нормирует фундаментальное ядро содержания образования, учебный (образовательный) план, программу развития универсальных учебных действий, рабочие учебные программы, программу воспитания и социализации личности, программы внеурочной деятельности, модели оценивания результатов. Основная образовательная программа может включать другие нормирующие позиции в зависимости от условий ее реализации.

Структура основной образовательной программы

1. Требования к планируемым результатам начального общего образования.

2. Учебный (образовательный) план ОУ разрабатывается ОУ самостоятельно на основе Базисного учебного (образовательного) плана образовательных учреждений, реализующих основную образовательную программу.

В учебном (образовательном) плане должны быть отражены:

- максимально допустимый объем учебной аудиторной нагрузки обучающихся;

- общий объем нагрузки;

- состав обязательных учебных предметов.

Учебный (образовательный) план должен отражать обязательную (инвариантную) часть основной образовательной программы и вариативную часть, формируемую участниками образовательного процесса и включающую внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

  1. Рабочие учебные программы по отдельным учебным предметам.

  2. Система оценки достижений планируемых результатов общего образования.

  3. Программа воспитания и социализации обучающихся.

Она содержит рекомендации по организации учебной и внеучебной деятельности школьников, направленные на расширение кругозора, развитие общей культуры младших школьников, ознакомление с духовными ценностями отечественной и мировой культуры, нравственно-этическими ценностями народов разных стран, формирование у школьников ценностных ориентаций общечеловеческого содержания, гуманистического мировоззрения, активной жизненной позиции, потребности в самореализации в творческой деятельности, самовоспитании, развитии коммуникативных навыков, навыков самоорганизации, на расширение опыта позитивного взаимодействия с окружающим миром, воспитание экологической культуры.

6. Программа формирования ценности здоровья и ЗОЖ – это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа общего образования может быть дополнена в рамках общего ресурса учебного времени компонентами, отражающими особенности ОУ и потребности участников образовательного процесса, в т.ч. на основе межведомственного взаимодействия с учреждениями социально-культурной сферы, бизнес-структурами, общественными организациями, детскими и молодежными движениями.

Основная образовательная программа общего образования разрабатывается ОУ самостоятельно в соответствии с требованиями к структуре основной образовательной программы с привлечением органов общественного управления (Совет ОУ, попечительский совет, педагогический совет, органы общественного самоуправления обучающихся) и родителей. Утверждается основная образовательная программа учредителем ОУ, он же вносит изменения и дополнения в документ.

В условиях, когда ОУ становятся более разнообразными, открытыми и гибкими, меняются содержание, формы и методы их работы, необходима система подготовки, в полной мере способствующая реализации творческого потенциала личности будущего руководителя. Кроме того, возрастающая сложность процессов управления требует, чтобы управленческие функции в образовании осуществлялись подготовленными для этой деятельности специалистами, владеющими управленческой культурой.

Поэтому одним из направлений работы кабинета является подготовка резерва управленческих кадров, которая осуществляется на отделении «Менеджмент в образовании».

Отделение работает с 2000 года, за этот период состоялось пять выпусков, из 145 выпускников 82% работают руководителями и 8% методистами и специалистами отделов образования.

В декабре 2009 осуществлен шестой набор слушателей на отделение «Менеджмент в образовании», в настоящее время на отделении обучается 48 педагогов.

Однако есть ряд проблем и задач, над которыми предстоит работать в следующем году:

  1. обеспечить повышение квалификации руководителей ОУ по накопительной системе;

  2. стимулировать готовность руководителей к управлению инновационными процессами и овладению современными эффективными педагогическими технологиями через проведение консультаций, курсовых мероприятий, семинаров;

  3. организованно осуществить шестой выпуск слушателей отделения «Менеджмент в образовании»;

  4. запланировать и провести серию семинаров-практикумов и стажировок по использованию в управлении образовательным процессом современных информационных и коммуникационных технологий;

  5. обобщить опыт работы ряда школ области по вопросам управления на основе программно-целевого подхода;

  6. запланировать и провести ряд обучающих семинаров по разработке образовательных программ школы;

  7. активнее использовать потенциал школ, реализующих инновационные образовательные программы, призеров ПНПО для проведения курсовых мероприятий, семинаров-практикумов, стажировок.

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ

КВАЛИФИКАЦИИ педагогов

Н.А. Булакова, руководитель центра инновационных

педагогических технологий ИПКиПРО Курганской области

В настоящее время в системе повышения квалификации существуют два подхода: традиционный и инновационный.

Традиционное повышение квалификации ориентируется на преодоление трудностей, пробелов, «слабых мест» в профессиональной подготовке учителя, в нем меньше внимания уделяется выявлению позитивных сторон индивидуальности в педагогической деятельности, развитию профессионального почерка и самобытности педагога.

Инновационный подход к обучению в системе дополнительного профессионального образования предусматривает развитие тех качеств профессиональной деятельности, которые в наибольшей степени способствуют самореализации профессионально-личностного потенциала педагога, развитию его субъектности в сфере профессионально-педагогической деятельности. Это позволяет сделать вывод о том, что традиционная система повышения квалификации работников образования не способна разрешить противоречие между динамично меняющимися потребностями общественной практики и сложившейся схемой повышения квалификации.

Для реализации задач, стоящих перед современным образованием, нужна эффективная, гибкая, модульная система повышения квалификации учителей, базирующаяся на наиболее передовых технологиях и средствах обучения. Для создания такой системы и с целью осуществления научно-методического сопровождения процесса внедрения инновационных педагогических технологий в образовательную практику региональной системы образования в Институте повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области в 2008 году создан Центр инновационных педагогических технологий (ЦИПТ).

Центром решаются следующие задачи:

1) научно-методическое обеспечение инновационной деятельности и повышение квалификации работников образования в рамках освоения инновационных педагогических технологий;

2) оказание методической и консультативной помощи работникам образования по внедрению инновационных педагогических технологий;

3) распространение передового педагогического опыта в области освоения инновационных педагогических технологий, экспертиза практической деятельности педагогов, работающих в режиме инновации;

4) содействие органам управления образования в научно-методическом сопровождении инновационной деятельности в образовательных учреждениях области.

Деятельность центра осуществляется по следующим направлениям:

  • обеспечение научно-методического сопровождения образовательных учреждений, реализующих инновационные проекты;

  • создание сетевой модели распространения передового педагогического опыта победителей приоритетного национального проекта «Образование» и областного конкурса образовательных учреждений, реализующих инновационные проекты и программы;

  • организация и проведение курсов инновационного проектирования.

Для подготовки учителя к инновационной деятельности в Институте повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области третий год проводятся курсы инновационного проектирования. Эта форма повышения квалификации позволяет актуализировать личностно-профессиональные потребности учителя. В условиях организации и проведения курсов инновационного проектирования обогащение педагога теоретическими знаниями становится основой решения его личностных и профессиональных проблем, непосредственно связанных с качеством образовательного процесса в школе.

Основным механизмом реализации программ данных курсов являются «продуктивные» методы: моделирование, исследование, проектирование, конструирование. Педагог приходит на повышение квалификации со сформированной индивидуальной моделью педагогического труда. Поэтому такая организация позволяет ему увидеть сильные и слабые стороны своего подхода и через проектирование прийти к новому содержанию ее компонентов.

Реализация компонентов новой формы повышения квалификации происходит в соответствии со следующими модулями:

  • теоретико-проектировочный (организация работы по актуализации знаний, освоение теоретических аспектов рассматриваемой проблемы через включение в проектную деятельность);

  • практической апробации (апробация теоретических инновационных проектов в реальном педагогическом процессе, его коррекция);

  • итогово-аналитический (экспертиза качества разработанного и внедренного инновационного проекта, его оценка и дальнейшие пути реализации).

Особенностью курсов инновационного проектирования является направленность не только на повышение квалификации слушателей по проблеме, но и на разработку и апробацию инновационного проекта или программы. Это способствует увеличению количества педагогических работников, вовлеченных в инновационную деятельность на различных уровнях региональной системы образования, а также увеличению доли учителей, реализующих современные педагогические технологии в образовательном процессе.

В 2009 году на курсах инновационного проектирования прошли обучение 400 педагогических работников системы образования Курганской области из 26 районов (в т.ч. специалисты МОУО, педагоги и руководители образовательных учреждений). В рамках курсов разработано более 50 различных инновационных проектов регионального, муниципального и институционального уровней. Часть из них реализованы:

  • Лебяжьевский район – проект «Развитие детских и молодежных инициатив в Лебяжьевском районе»;

  • Петуховский район – проекты «Развитие системы профильного обучения на территории Петуховского района на период до 2010 года», «Сетевая модель организации профильного обучения на базе ресурсного центра в условиях малого города», «Реализация агро-технологического профиля в условиях сетевого взаимодействия»;

  • Каргапольский район – проект «Развитие детских и молодежных инициатив в Каргапольском районе» и др.

По результатам курсовой подготовки специалистами ЦИПТ проведено социологическое исследование, которое показало, что курсы инновационного проектирования прошли весьма успешно, на достаточно высоком научном и методическом уровне. Слушатели отметили, что модульная структура курсов их вполне устраивает, а главное – позволяет получить индивидуальные консультации, особенно в период апробации инновационного проекта. Открытые уроки, семинары, консультации указаны как наиболее эффективные формы организации занятий в межсессионный период. Разработанные материалы предполагается внедрить на муниципальном или учрежденческом уровне.

В течение 2009 года продолжалась работа по следующим направлениям инновационной деятельности: «Школа – территория здоровья», «Школа духовно-нравственного воспитания», «Школа трудового воспитания», «Школа успеха», «Школа социально-психологической поддержки». Под все направления специалистами ИПКиПРО разработаны образовательные программы:

  • «Школа – территория здоровья» («Организация здоровьесберегающей работы в школе и мониторинг ее эффективности», «Здоровьесбережение в образовательном процессе»);

  • «Школа духовно-нравственного воспитания» («Духовно-нравственное образование. Основы православной культуры», «Духовно-нравственное воспитание в ОУ»);

  • «Школа трудового воспитания» («Организация производительного труда школьников как условие формирования социально-трудовой компетентности», «Твоя профессиональная карьера»);

  • «Школа успеха» («Организация ученического самоуправления в ОУ», «Проектирование образовательного процесса на основе индивидуальной образовательной траектории»);

  • «Школа социально-психологической поддержки» («Основы психологической культуры», «Психологическая комфортность участников образовательного процесса», «Психологическая культура классного руководителя»).

Кураторами направлений проведена большая работа со стажерскими и внедренческими площадками по распространению эффективного педагогического опыта областного конкурса инновационных проектов. Сотрудники центра инновационных педагогических технологий работают с педагогами школ, разрабатывают и реализуют совместные проекты с учебными заведениями, в значительной степени обеспечивая их научно-методическое сопровождение.

Растёт число областных стажерских и областных пилотных площадок по направлениям инновационной деятельности. На сегодняшний день функционирует 19 областных стажерских площадок, статус которых подтвержден сертификатом Областного экспертного совета по инновационной деятельности (в 2008 году было 17).

На базах ИПКиПРО и образовательных учреждений области в 2009 году проведено 32 научно-методических семинара, 29 семинаров-практикумов, свыше 70 консультаций.

Инновационная деятельность центра позволила обеспечить разработку новых учебных планов, авторских программ для системы дополнительного профессионального образования и ОУ области. Смотры-конкурсы, презентации инновационных проектов, создание новых технологий, программ, издание материалов по результатам работы центра, да и сами результаты реализации инновационных проектов создают общественную поддержку, тем самым стимулируя работу педагогических коллективов в режиме развития.

ЦИПТ на современном этапе развития образования помогает педагогам выполнить грамотный анализ и осмысление собственного педагогического опыта, перейти к научно обоснованному эксперименту, творческому поиску путей совершенствования своей деятельности в целях повышения её эффективности и в целом способствует активизации инновационных процессов в образовании области.

О развитии системы непрерывного повышения

квалификации педагогов Курганской области

на основе дистанционных технологий обучения

М.В.Войтенко, руководитель ЦДО

ИПКиПРО Курганской области

Сегодня много говорится о модернизации образовательного пространства России, одним из направлений которой является развитие системы дополнительного образования, базирующейся на принципах непрерывности и всеобщей доступности. Однако традиционные формы повышения квалификации не могут в полной мере удовлетворить потребности всех специалистов, нуждающихся в этих услугах. В связи с этим одним из важнейших ресурсов развития системы дополнительного профессионального образования является использование современных информационно-коммуникационных технологий и, в частности, дистанционных технологий обучения, которые должны способствовать более широкому охвату работников образования и обучающихся, а также обеспечению непрерывности в повышении квалификации.

В то же время, актуальным остается и повышение квалификации педагогических кадров в сфере информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), которые постоянно совершенствуются и усложняются, предоставляя педагогам все большие возможности применения их в образовательной деятельности.

Этому особое внимание уделяется в национальном проекте «Образование», инициативе «Наша новая школа». Так, постановлением Правительства Курганской области № 405 от 28.07.2009 года «О внесении изменений в целевую программу Курганской области «Приоритетный национальный проект «Образование» в Курганской области в 2009-2010 годах» утвержден перечень мероприятий по использованию ИКТ в образовательной деятельности: организация повышения квалификации педагогических работников на основе дистанционного обучения; организация мониторинга развития областной информационной образовательной среды, использование ресурсов сети Интернет, ИКТ и др., следствием которых должно стать увеличение к 2012 году доли педагогических работников, применяющих ИКТ до 50%.

В качестве инструментов и механизмов обновления школьного образования в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», которые должны быть разработаны и внедрены, в том числе и органами управления образованием субъектов РФ и муниципалитетами, обозначены следующие: модели использования современных информационных и коммуникационных технологий в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров; практика сетевого взаимодействия, деятельность социальных сетей учителей, направленная на обновление содержания образования и взаимную методическую поддержку.

В этой связи важным становится создание системы дистанционного повышения квалификации педагогов на региональном уровне. Говорить о существовании такой системы в Курганской области еще рано, хотя попытки ее создания на основе программно-технической и методической базы Центра дистанционного образования Курганской области уже есть. За время работы ЦДО освоены различные направления в организации повышения квалификации педагогов с применением дистанционных технологий обучения.

1. Организация и проведение курсов повышения квалификации в дистанционной форме. Для реализации дистанционных курсов используются два варианта: на основе кейс-технологии и на основе оболочки дистанционного обучения http://dokipk.orbitel.ru . В ходе дистанционных курсов педагоги осваивают навыки работы в сети Интернет с целью поиска информации и общения, знакомятся с возможностями использования в образовательном процессе электронных учебников и электронных тестов.

За два года работы Центра дистанционного образования повысили квалификацию в дистанционной форме более 600 педагогов области (полноценные курсы на 72 часа). Эта работа активно продолжается и в 2010 году, планируется сохранить численные показатели 2009 года.

Таблица 1

Проведение курсов повышения квалификации в дистанционной форме

Год

Количество

курсов ДО

(72 часа)

Обучено

(чел.)

Доля педагогов, прошедших повышение

квалификации дистанционно (от числа

прошедших повышение квалификации) (%)

2008

19

205

3

2009

28

409

5,5

Степень участия педагогов области в дистанционных курсах по МОУО неодинакова.

Таблица 2

Участие в дистанционных курсовых мероприятиях (по МОУО)

2008 г.

2009 г.

район, город, ОУ

кол-во обученных

район, город, ОУ

кол-во обученных

1.

г. Курган

22

1.

г. Курган

37

2.

Щучанский

11

2.

Куртамышский

25

3.

Альменевский

9

3.

Юргамышский

24

4.

Белозерский

8

4.

Петуховский

18

4.

Варгашинский

8

5.

Далматовский

17

4.

Кетовский

8

6.

Звериноголовский

16

4.

Куртамышский

8

7.

Сафакулевский

15

4.

Петуховский

8

8.

Каргапольский

14

5.

Мокроусовский

7

8.

Мокроусовский

14

6.

Катайский

6

9.

г. Шадринск

13

6.

Лебяжьевский

6

9.

Шумихинский

13

6.

Юргамышский

6

10.

Шатровский

12

7.

Звериноголовский

5

11.

Альменевский

10

7.

Шадринский

5

11.

Белозерский

10

8.

Макушинский

4

11.

Макушинский

10

8.

Каргапольский

4

11.

Катайский

10

9.

Сафакулевский

3

12.

Шадринский

9

9.

Частоозерский

3

13.

Целинный

8

9.

Шумихинский

3

14.

Притобольный

7

9.

г. Шадринск

3

14.

Щучанский

7

10.

Мишкинский

2

15.

Мишкинский

6

10.

Половинский

2

16.

Половинский

5

10.

Шатровский

2

17.

Варгашинский

4

10.

Далматовский

2

18.

Лебяжьевский

2

11.

Притобольный

1

18.

Частоозерский

2

Целинный

-

19.

Кетовский

1

УГПД

2

УГПД

2

УСПО

36

УСПО

38

УНПО

15

УНПО

12

др. регион, ОУ

6

др. регион, ОУ

50

2. Участие в международном проекте «Intel® Обучение для будущего». С 2009 года ИПКиПРО Курганской области работает по программам «Intel® Обучение для будущего» - «Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века», «Учим и учимся с Веб 2.0».

«Intel® Обучение для будущего» - всемирная благотворительная программа профессионального развития учителей, которая на сегодня охватывает более 5 миллионов учителей в 40 странах мира, в России с 2002 года. В июле 2005 г. компания Intel заключила соглашение с Министерством образования и науки РФ о поддержке проведения обучения учителей по Программе. Программа призвана помочь учителям глубже освоить новейшие информационные и педагогические технологии, расширить их использование в повседневной работе с учащимися и при подготовке учебных материалов к урокам, в проектной работе и самостоятельных исследованиях школьников. Ведущая идея Программы: эффективное комплексное использование информационных и образовательных технологий в классе с целью развития у учащихся ключевых компетентностей, основанных на ценностях, знаниях и умениях, необходимых человеку в 21 веке. Программа в России получила признание широкой педагогической общественности и считается одной из лучших по освоению педагогических технологий и ориентации на внедрение ИКТ в учебный процесс. В 2009 году программа проводилась на базе 125 обучающих центров (педагогические университеты и колледжи, ИПКРО, образовательные центры) в 80 регионах России. ИПКиПРО Курганской области является первой и пока единственной площадкой по реализации Программы в Курганской области.

В течение 2009-2010 гг. институтом было подготовлено 59 тьюторов по программе «Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века», с помощью которых было обучено еще 227 педагогов (модуль на 54 часа). Самым активным тьютором стала Арсенбекова Наталья Рафаиловна из Шумихинской СОШ №4, обучившая 40 педагогов Шумихинского района.

Но, к сожалению, не все МОУО включились в данное направление работы, и далеко не все выполняют обязательства по проведению курсов. В 2010 году МОУО необходимо обратить более пристальное внимание на эту проблему и изыскать возможности для проведения таких курсов в районе (городе).

Таблица 3

Участие МОУО в проведении курсов по программе

«Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века»

п/п

Район, город,

ОУ

Кол-во тьюторов

2009/2010

Кол-во обученных тьюторами

2009/2010

п/п

Район, город,

ОУ

Кол-во тьюторов

2009/2010

Кол-во обученных тьюторами

2009/2010

1.

г.Курган

20/-

88/22

14.

Звериноголовский

1/-

-

2.

Шумихинский

1/-

20/20

15.

Каргапольский

3/-

-

3.

Петуховский

1/-

16/-

16.

Катайский

-/1

-

4.

Юргамышский

2/1

14/-

17.

Кетовский

-/6

-

5.

Частоозерский

1/-

-/13

18.

Куртамышский

1/-

-

6.

Лебяжьевский

1/-

11/-

19.

Макушинский

1/1

-

7.

Альменевский

2/1

-/9

20.

Мишкинский

-/1

-

8.

Сафакулевский

1/-

8/-

21

Мокроусовский

-/1

-

9.

Шадринский

1/2

-/5

22.

Половинский

2/-

-

10.

г. Шадринск

1/-

-

23.

Притобольный

1/-

-

11.

Белозерский

1/1

-

24.

Целинный

-/1

-

12.

Варгашинский

1/-

-

25.

Шатровский

-

-

13.

Далматовский

1/-

-

26.

Щучанский

-

-

В дополнение к перечисленным программам во втором полугодии 2010 года планируется обучение руководителей образовательных учреждений по программе «ИКТ: стратегия развития образовательного учреждения» (модуль на 8 часов).

3. Проведение методической работы с применением дистанционных технологий обучения. С 2009 года ЦДО активно занимается организацией методической работы в дистанционной форме. Начало было положено проведением первого массового мероприятия в дистанционной форме «Фестиваль медиауроков» с целью представления и популяризации педагогического опыта работников образования Курганской области в сфере информационно-коммуникационных технологий. На фестиваль было представлено 306 сценариев уроков, внеурочных и внеклассных мероприятий. Участниками фестиваля в основном стали учителя школ, но есть среди них и педагоги учреждений профессиональной подготовки, а также учреждений государственной поддержки детства. В «Фестивале медиауроков» в разной степени активности приняли участие 23 МОУО области. Не приняли участия лишь педагоги Катайского, Шатровского и Целинного районов. Наибольшее число участников было из г. Кургана (70 человек), Петуховского р-на (37 человек), Белозерского р-на (22 человека), Далматовского р-на (17 человек), г. Шадринска (16 человек), Каргапольского р-на (14 человек), Шумихинского р-на (14 человек), Кетовского р-на (13 человек), Лебяжьевского р-на (12 человек). Самыми активными стали СОШ №52 г. Кургана, гимназия № 31 г. Кургана, лицей № 12 г. Кургана, который к тому же дал наибольшее число победителей – 5 человек. Все материалы фестиваля размещены на региональном сайте КурганВики. «Фестиваль медиауроков» станет ежегодным мероприятием.

В 2010 году Центром дистанционного образования предложен ряд новых массовых мероприятий в дистанционной форме, в том числе с участием детей. В рамках «Года учителя» проводятся конкурсы рисунков и фотографий «Мой любимый учитель» и «Как прекрасен школьный мир, посмотри!» с организацией интерактивного голосования. Наиболее активно в указанных конкурсах принимают участие ГОУ «Куртамышская кадетская школа-интернат», МОУ «Петуховская СОШ №3», МОУ «Глядянская СОШ» Притобольного р-на, МОУ «Усть-Миасская ООШ» Каргапольского р-на, МОУ «Уксянская СОШ» Далматовского р-на, МОУ «Частоозерская СОШ», МОУ «Утичевская ООШ» Мокроусовского р-на, МОУ Долговская ООШ» Частоозерского р-на.

В 2010 году планируется проведение Интернет-форума в режиме видеоконференции с участием ветеранов педагогического труда и молодых педагогов области «Знания и опыт – молодым!».

Проводятся семинары-практикумы с применением дистанционных технологий обучения. Так, полный курс модуля «Учим и учимся с Веб 2.0» (24 часа) прошли 274 педагога области, еще около 400 педагогов получили начальные знания и умения по возможности использования социальных сервисов Веб 2.0 в образовательной деятельности. В 2009 году МОУО было предложено совместное с ЦДО проведение методических мероприятий в очно-дистанционной форме. Первыми в эту работу включились Мокроусовский и Притобольный районы, ими для педагогов своего района были организованы очные занятия модуля «Учим и учимся с Веб 2.0», а дистанционная часть проводится ЦДО. Предлагаются также и семинары в дистанционной форме для определенных групп специалистов. Так, уже прошли семинары для преподавателей-организаторов ОБЖ, учителей русского языка и литературы. В дальнейшем количество таких мероприятий будет расти.

Следующим важным направлением должны стать создание и раскрутка сетевых педагогических сообществ, объединяющих педагогов, которые поддерживают общение и ведут совместную деятельность при помощи компьютерных сетевых средств. Задача эта сложная и требует постоянного внимания со стороны организаторов сообществ. Первыми «ласточками» стали открытые в 2010 году сетевые сообщества учителей русского языка и литературы, иностранных языков, сообщество педагогов по курсу «Основы религиозных культур и светской этики». В рамках сетевых сообществ будут проводиться семинары, тренинги, видеоконференции, конкурсы, организовано общение на форуме.

Все методические мероприятия проводятся на новом региональном сайте КурганВики http://wikikurgan.orbitel.ru, созданном на основе социального сервиса WikiWiki (Web 2.0) – средства для быстрого создания и редактирования коллективного гипертекста. На КурганВики также регулярно размещаются объявления о дистанционных мероприятиях, проводимых на федеральном уровне и в других регионах.

Однако предложенные мероприятия не могут в полной мере удовлетворить потребности педагогов области в доступном и непрерывном повышении квалификации. Требуется создание единой региональной системы дополнительного профессионального образования с применением современных информационно-коммуникационных технологий и, в частности, дистанционных технологий обучения, в которой большое значение должно придаваться методической работе в образовательных учреждениях области. Так, в 2009 году МОУО области было предложено создание муниципальных учебно-методических площадок повышения квалификации педагогов в области ИКТ, в том числе с применением дистанционных технологий обучения (МУМП). С этой целью было предложено использовать программно-техническую и методическую базу Центра дистанционного образования ИПКиПРО Курганской области. МУМП должны решать следующие задачи:

- повышение квалификации руководящих и педагогических работников на основе технологии тьюторского сопровождения, в том числе с применением технологий дистанционного обучения;

- создание сетевой модели методической работы на основе дистанционных технологий обучения;

- повышение мотивации педагогических и руководящих кадров к использованию в педагогической практике Интернет-технологий;

- внедрение в образовательный процесс ИКТ с целью повышения качества образования.

Поставленные задачи предлагается решать через реализацию следующих направлений работы:

- организацию непрерывного обучения педагогических и руководящих работников муниципальной системы образования информационно-коммуникационным технологиям и их применению в образовательном процессе, в том числе с использованием дистанционных технологий обучения;

- организацию и проведения методических мероприятий для педагогических и руководящих работников муниципальной системы образования силами сотрудников МУМП по вопросам использования ИКТ в организации учебно-воспитательного процесса и самообразовании при методической поддержке ЦДО ИПКиПРО Курганской области;

- организацию и проведение учебно-воспитательных проектов для детей (конкурсов, олимпиад, дискуссий, написание статей и др.) силами сотрудников МУМП и педагогов образовательных учреждений при методической поддержке ЦДО ИПКиПРО Курганской области.

Данное направление работы в дальнейшем будет развиваться более активно, однако МУМП целесообразно будет назвать межшкольными методическими центрами поддержки применения информационно-коммуникационных технологий в общеобразовательных учреждениях. А на базе ЦДО уже в 2010 году будет создан региональный консультационный центр поддержки применения информационно-коммуникационных технологий в общеобразовательных учреждениях. В результате должна появиться информационно-технологическая инфраструктура межшкольных методических центров поддержки применения информационно-коммуникационных технологий в общеобразовательных учреждениях в соответствии с единым стандартом, с объединением их в единую сеть. Данные мероприятия разработаны на основе «Концепции формирования в Российской Федерации электронного правительства до 2010 года» и включены в «Перечень мероприятий по развитию информационного общества и формированию электронного правительства на 2010 год и плановый период 2011 и 2012 годов в Главном управлении образования Курганской области», который будет рассмотрен на заседании Правительства Курганской области июле 2010 года. Конечно, без поддержки и заинтересованности МОУО воплотить в жизнь этот замысел будет невозможно.

совершенствование психологического сопровождения

образовательного процесса

Л.А. Дементьева, заведующая кабинетом

психологии и социальной педагогики ИПКиПРО

Система психологического сопровождения образовательного процесса является необходимым компонентом образования, включающим социально-психологическое проектирование, экспертизу и мониторинг условий для личностного, интеллектуального и социального развития детей. Главная цель функционирования психологической службы образования – психологическое здоровье всех участников образовательного процесса. Эта цель определяет и основные задачи психологической службы в ОУ: 1) создание благоприятных условий для личностного роста и развития обучающихся и педагогов; 2) адаптация подрастающего поколения к жизни и профессиональной деятельности в условиях современных социально-экономических преобразований.

Несмотря на актуальность и значимость задач, в решении которых психологическая служба может оказать существенную помощь, потенциал этой категории специалистов зачастую используется не в полной мере.

В процессе подготовке материалов статьи были использованы следующие источники информации:

  • информация, поступающая в ходе общения со специалистами в рамках курсовых, методических и научно-методических мероприятий, консультаций;

  • информация по итогам ежегодной сверки педагогических кадров области;

  • материалы экспертизы практической деятельности педагогов-психологов и социальных педагогов в 2009-2010 гг.;

  • посещение открытых занятий и внеклассных мероприятий психологического и социально-педагогического содержания.

Анализируя состояние психологической службы Курганской области, в целом необходимо отметить удовлетворительный уровень теоретической подготовки и профессионального мастерства педагогов-психологов. По данным банка «Кадры» ИПКиПРО, в 2009-2010 гг. в образовательных учреждениях Курганской области работает 352 педагога-психолога (для сравнения: 2007-2008 гг. – 110 человек, 2008-2009 гг. – 192 человека). С одной стороны, такой существенный рост является свидетельством наметившихся изменений в восприятии возможностей психологической службы в образовании, с другой – это показатель резкого «омоложения» группы специалистов за счет выпускников учреждений высшего профессионального образования (12% - вступили в должность в сентябре-октябре 2009г., 39% - имеют опыт работы не более 3 лет; 30% педагогов-психологов не имеют квалификационной категории). Кроме того, проводимый нами регулярный мониторинг кадрового состава свидетельствует о том, что уже в течение года ситуация существенно меняется. Так, например, в Белозерском районе на начало учебного года по данным банка «Кадры» в ОУ различного типа работало 10 педагогов-психологов, на настоящий момент осталось только три специалиста, один из которых работает на неполную ставку. В целом, несмотря на количественное увеличение данной категории педагогических работников, переход на новую систему оплаты труда негативно сказывается на психологической службе ОУ – большая часть педагогов-психологов в сельских школах работают лишь на половину или четверть ставки. В трех районах Курганской области педагогов-психологов в образовательных учреждениях нет вообще.

Среди положительных тенденций в развитии психологической службы в Курганской области следует отметить следующие: создание единой нормативно-правовой базы деятельности психологической службы; определение модели и ведущих направлений психологической поддержки участников образовательного процесса; системность психологического сопровождения реализации базовых идей региональной программы развития образования.

Особого внимания заслуживает активная включенность педагогов-психологов в реализацию инновационной деятельности в ОУ. Отрадно то, что все чаще психологи не только выступают как соисполнители, оценивающие психологическую безопасность и эффективность реализации педагогических проектов, но и сами становятся инициаторами внедрения новаций в образовательный процесс. В этом отношении хочется отметить Александрову Л.В., педагога-психолога МОУ СОШ №52 г. Кургана (областная пилотная площадка «Комната психологической разгрузки как средство сохранения и укрепления психологического здоровья участников образовательного процесса»), Косых М.В., педагога-психолога ГОУ СПО «Куртамышский педагогический техникум» (областная стажерская площадка «Деятельность консультативно-психологического центра как условие оптимизации СПК в студенческом коллективе»), Харламову Е.В., педагога-психолога МОУ «Яровинская СОШ» Притобольного района («Школа психологического комфорта»). Опыт работы этих специалистов обобщен сотрудниками кафедры психологии и рекомендован к внедрению в практику педагогов-психологов образовательных учреждений области.

Тематика инновационных программ психологического содержания, реализуемых на областном и муниципальном уровнях, с каждым годом расширяется. В марте 2010 г. Филлипова Н.А., педагог-психолог МОУ «Сумкинская СОШ» Половинского района, совместно с администрацией учреждения выступили с инициативой апробации на их базе инновационного проекта «Школа социально-педагогической поддержки». Нельзя не отметить, что на прошедшем в этом году фестивале педагогического мастерства Филлипова Н.А., реализующая программу факультативного курса «Психология общения», стала победителем в номинации «Сердце отдаю детям».

В свою очередь, кафедра и кабинет психологии активно содействуют повышению квалификации педагогов-психологов в вопросах психологического сопровождения инновационной деятельности в ОУ. В марте-апреле 2010г. состоялись курсы «Психологическое сопровождение инновационной деятельности в ОУ». По итогам освоения программы наиболее интересные и актуальные проекты были представлены педагогами-психологами дошкольных образовательных учреждений: Хмелевой М.М., педагогом-психологом МДОУ №39 г. Кургана, Клыковой О.В., педагогом-психологом МДОУ №111 г. Кургана, Седых А.А., педагогом-психологом МДОУ «Лесниковский детский сад №1» Кетовского района.

Еще одной позитивной тенденцией укрепления психологической службы области стала существенно возросшая, по сравнению с прошлыми годами, активность участия в курсовых, а также в областных методических и научно-методических мероприятиях педагогов-психологов системы дополнительного образования детей. Порядина О.В. и Воробьева Д.А., педагоги-психологи МОУ ДОД ДДТ «Синяя птица» г. Кургана, представили свой опыт работы в рамках областных педагогических чтений (декабрь 2009 г., май 2010 г.). В апреле 2010 г. слушателям курсов повышения квалификации представилась возможность побывать на мастер-классе Воробьевой Д.А. по самомотивации педагога в условиях инновационной деятельности. Также необходимо отметить высокий уровень социализации и представления опыта психологической поддержки обучающихся и педагогов учреждений дополнительного образования Джура Е.А., педагога-психолога МОУ ДОД ДДТ «Радуга» г. Кургана и Ефимовой Ю.А., педагога-психолога МОУ ДОД ДПЦ «Мостовик».

Из-за отсутствия муниципальных методических объединений психологов УДОД на заседании кабинета психологии в марте 2010 г. было внесено предложение об организации цикла постоянно действующих семинаров для данной категории специалистов на базе ИПКиПРО. Кроме того, в состав совета кабинета был введен представитель учреждений ДОД – Воробьева Д.А., педагог-психолог МОУ ДОД ДДТ «Синяя птица» г. Кургана.

Налажено сотрудничество кабинета и кафедры психологии с администрацией и педагогами-психологами Курганского Центра социальной помощи семье и детям. В 2008 г. впервые пять специалистов этого учреждения прошли курсовую переподготовку на базе ИПКиПРО, а уже в этом году институтом на базе Центра были проведены стажировки и проблемные семинары для педагогов-психологов и социальных педагогов г. Кургана и области. Возможности использования современных технологий дистантного консультирования детей «группы риска» и их семей представила Рукавишникова М.С. Лышик Н.Г. поделилась своим опытом работы по профилактике жестокого обращения с детьми и домашнего насилия и реабилитации жертв насилия на областном семинаре.

Существенный вклад в повышение эффективности психологического обеспечения образования и роста профессионального самосознания педагогов-психологов вносит возможность непосредственного профессионального общения в рамках научно-методических мероприятий.

В декабре 2009 г. на базе института состоялись областные педагогические чтения «Психологические технологии в современном образовании», где был обобщен опыт использования психологических технологий как в работе самого педагога-психолога, так и в широкой педагогической практике. Интересный опыт организации психологических акций в общеобразовательной школе был представлен Ветошкиной С.Н., педагогом-психологом МОУ «Крутихинская СОШ» Далматовского района; психологические технологии коррекционной и развивающей деятельности психолога в работе со студентами – Шульпиным М.В., педагогом-психологом ФГОУ СПО «Курганский государственный колледж»; психолого-педагогические техники организации и проведения коррекционных занятий с обучающимися – Епимаховой Т.В., педагогом-психологом МОУ «Сухоборская СОШ» Щучанского района.

Участникам педагогических чтений также запомнились выступления коллег, которые поделились своим опытом использования технологий групповой и индивидуальной работы с участниками образовательного процесса: Никулиной Л.Ю., педагога-психолога ГОУ СПО «Курганский педагогический колледж», и Мамонтовой С.Г., руководителя психолого-педагогического центра ФГОУ СПО «Курганский технологический колледж».

Стоит упомянуть, что сегодня психологические технологии, не относящиеся непосредственно к профессионально-психологической сфере, широко распространены в образовании и массово представлены в практике смежных специалистов, в частности, социальных педагогов. Квалификационные испытания, организованные кабинетом в этом учебном году, свидетельствуют о широком использовании социальными педагогами богатого арсенала психологических техник, как для собственного профессионального развития и самосовершенствования, так и для эффективной педагогической поддержки ребенка и семьи. В частности, уникальный опыт применения активных и интерактивных психотехник в работе с социумом обобщен Владимировой Т.В., социальным педагогом КОЦ деревни Куликово; техники социально-психологической поддержки населения в рамках проекта «Отряд социального шефства» представила Борноволокова О.Ф., социальный педагог МОУ «Ягоднинская СОШ» Белозерского района; технологии формирования психологически комфортных условий для личностного развития детей в замещающей семье – Гармышева Н.В., социальный педагог МОУ «Бариновская СОШ» Шатровского района.

Мищенко О.В. и Новых О.Г., социальными педагогами ГОУ «ЦПМСС», подготовлена программа повышения квалификации социальных педагогов КОЦ, основу которой составляют технологии индивидуально-профилактической работы с неблагополучной семьей и детьми «группы риска».

В 2009-2010 гг. ведущей темой в работе муниципальных методических объединений педагогов-психологов стала проблема психологического содействия профессиональному и личностному самоопределению обучающихся. Сотрудники кафедры непосредственно обсуждали возможности развития данного направления деятельности педагога-психолога на встречах с участниками методических объединений Далматовского, Шумихинского районов и города Шадринска. В мае 2010 г. наиболее ценный опыт работы по данному вопросу был обобщен в сборнике материалов заочных межрегиональных педагогических чтений «Совершенствование системы психологического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в современных образовательных учреждениях различного типа».

Содержательные направления психологического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся были представлены опытом работы следующих специалистов: Бахаревой С.Н., педагога-психолога МОУ «Мехонская СОШ»; Гашевой Г.И., педагога-психолога ГОУ СПО «Шадринский медицинский колледж»; Ефремовой С.Н., преподавателя психологии ГОУ СПО «Курганский областной колледж культуры»; Кононовой Г.А., педагога-психолога ГОУ «Куртамышская кадетская школа-интернат»; Алексеевич Е.И., педагог-психолог ГОУ СПО «Курганский областной музыкальный колледж им. Д.Д. Шостаковича».

Основной целью дальнейшего совершенствования психологического сопровождения в региональных условиях является повышение качества и обеспечение доступности психологических услуг в сфере образования с целью сохранения и укрепления здоровья, повышения адаптационных возможностей, гармоничного развития личности обучающихся в образовательном процессе, усиления воспитательной составляющей образования.

Достижение поставленной цели, на наш взгляд, требует решения ряда задач по созданию основ нормативного правового регулирования оказания психологических услуг участникам образовательного процесса. В частности, необходимо создание нормативной правовой основы для организации и проведения психологического мониторинга с целью осуществления систематического анализа воздействия инновационных педагогических и воспитательных технологий на качество обучения и личностные изменения обучающихся.

Также уместной представляется разработка на региональном уровне правовой базы для экспертизы образовательной среды с целью оценки соответствия образовательных программ, учебных пособий, образовательных маршрутов и других составляющих образовательной среды поставленным развивающим задачам, а также возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся.

В настоящее время наиболее актуальными вопросами образовательной деятельности, требующими особого внимания психолога, являются:

  1. поддержка развития личности одаренных детей и детей с повышенной мотивацией к обучению;

  2. мониторинг, сохранение и укрепление психофизиологического и психологического здоровья участников образовательного процесса;

  3. организация активной профилактики злоупотребления ПАВ в ОУ;

  4. поддержка детей группы риска, детей с особыми образовательными потребностями и их семей;

  5. оценка психологической безопасности реализации инновационных педагогических проектов.

О состоянии, проблемах и перспективах развития

начального общего образования

Ю.В. Панченко, зав. каб. организаторов начального образования

Л.С. Толстых, зав. каб. учителей начальных классов

Н.Ю. Костюк, доцент кафедры педагогики ИПКиПРО

О кадровом составе и повышении квалификации. В 2009-2010 учебном году в Курганской области приступило к работе 2439 учителей начальных классов: 1884 из них – это учителя сельских, 555 – городских школ. Организацией начального образования занимаются 26 методистов МОУО, около 260 руководителей начальных, основных малокомплектных школ, около 560 заместителей директоров по УВР, курирующих начальные классы.

55% учителей начальных классов имеют высшее образование, 41% - средне-специальное образование, и 4% учителей учатся заочно. Стаж работы педагогов начального образования можно представить следующим образом:

  • до 1 года – 49 человек (2%);

  • от 1 года до 5 лет -158 человек (6,5%);

  • от 5 до 10 лет – 166 человек (6,8%);

  • от 10 до 20 лет – 657 человек (26,9%);

  • свыше 20 лет – 1256 человек (51,5%);

  • пенсионеров – 153 человека (6,3 %).

Учитывая данные показатели, можно сделать вывод о том, что большая часть учителей начальных классов – это педагоги с солидным стажем и большим опытом работы. Тем не менее, ярко обозначилась проблема недостаточного притока молодых кадров. По отношению к общему количеству учителей начальных классов педагоги высшей квалификационной категории составляют 15% (377 человек), первой – 49 % (1232 человека), второй – 6 % (409 человек). Звание «Заслуженный учитель РФ» имеют 12 человек (0,5%), знак отличника или почетного работника образования – 203 педагога (8%), 76 человек (3%) – педагоги, награжденные орденами или медалями.

За 2009-2010 учебный год курсы повышения квалификации прошли 392 педагога, руководителя ОУ и методиста МОУО, что составило 16 % от общего количества педагогов области. Наиболее востребованными оказались курсовые мероприятия по проблемам «Содержание и методика обучения по образовательной программе «Перспективная начальная школа», «Информационные технологии в начальной школе», «Проектирование контрольно-оценочной системы в начальной школе». Всего сектором начального образования было проведено за год 11 курсовых мероприятий. Обеспечивая непрерывное повышение квалификации и в зависимости от методических затруднений педагогов, методисты сектора начального образования в межкурсовой период провели 34 методических мероприятия, среди них 27 семинаров, 6 групповых консультаций,2 круглых стола, 1 педагогическую гостиную; 13 научно-методических семинаров, в которых приняло участие 1665 педагогов области и города. Наиболее востребованными темами методических и научно-методических мероприятий, проведенных по заявкам районов и по инициативе сектора начального образования в 2009-2010 учебном году, являлись «Реализация ФГОС в системе общего развития Л.В. Занкова» (совместно с издательством «Корпорация «Федоров»); «Предшкольное образование в ОП «Перспективная начальная школа» и «Организация проектно-исследовательской деятельности средствами УМК «Перспективная начальная школа» (совместно и с изд-вом «Академкнига/учебник»), «Современные подходы к реализации преемственности в ОС «Школа 2100» (с изд-вом «БАЛАСС»), «Подготовка к введению ФГОС»; «Стратегии обновления содержания начального общего образования в условиях введения ФГОС нового поколения»; «Анализ вариативных УМК для начальной школы», «Направление и содержание внеучебной деятельности младших школьников», «Применение ИКТ в учебно-воспитательном процессе начальной школы», «Готовность УМК «Начальная школа XXI века к реализации ФГОС нового поколения» (с издательством «Вентана-Граф»), «Разработка рабочих программ».

Реализация вариативности начального образования в Курганской области. Проблема выбора педагогами образовательных систем и УМК существовала всегда, но сейчас в свете усиления акцента на самостоятельную познавательную деятельность учащихся, на системно-деятельностный подход, выбор учебников осуществляется с позиции, насколько ориентирован комплект на развитие личности ученика и создание условий для творчества и интеллектуального развития. Целостные модели начального обучения, обеспеченные комплектами учебников по всем предметам с первого по четвертый класс, позволяют учителю выбрать траекторию учебно-воспитательного процесса, соответствующую возможностям и потребностям учеников, педагога и традициям общеобразовательного учреждения.

Для ознакомления с вариативными программами сектор начального образования ИПКиПРО совместно с издательствами «Академкнига/учебник», «Ассоциация XXI века», издательским Домом «Федоров» продолжает проводить семинары, курсы, областные консультации. Так, в 2009-2010 учебном году 69 учителей были проучены на курсах повышения квалификации по проблеме «Обучение младшего школьника по образовательной программе «Перспективная начальная школа». Кроме того, 208 человек имели возможность повысить квалификацию в ходе семинаров по методике обучения по УМК «Перспективная начальная школа». Семинар по программе «Школа 2100» собрал 75 человек, по образовательной программе «Школа 21 века» - 13 человек. В течение года было проведено 3 областных семинара по проблемам реализации ФГОС в системе Занкова, в которых участвовало 152 человека.

На сегодняшний день в Курганской области реализуются образовательная программа «Школа России» - около 58 % учащихся, ОП «Школа 2100» - 25% школьников, система общего развития Л.В. Занкова удерживает стабильные позиции - 8%, «Классическая начальная школа» - 0,2 %, «Начальная школа 21 века» - 1 %, «Гармония» - 3,8 %, «Перспективная начальная школа» – 4 %. По сравнению с прошлым годом увеличилось количество классов, обучающихся по ОП «Гармония», «Начальная школа 21 века» (от объединенного 1% по обеим программам в предыдущие годы до 4,8 %). Количество учителей, работающих и желающих начать обучение младших школьников по ОП «Перспективная начальная школа», также увеличилось с 2009 года в два раза.

Организация деятельности по профессиональному самоопределению учащихся начальной школы. В 2008 г. кабинетом организаторов начального образования совместно с кафедрой педагогики были разработаны и опубликованы рекомендации по организации деятельности ТШО и РМО учителей начальных классов на 2009-20010 уч.г. Была предложена единая методическая тема – «Профессиональное самоопределение младших школьников». Примерный план включал проведение занятий в различных формах по проблемам «Формирование социально-профессионального и личностного самоопределения младших школьников», «Формирование первоначальных умений и навыков общего труда и готовности к самоопределению как основная цель профориентационной работы младших школьников», «Деятельностный подход как условие профессиональной ориентации младшего школьника», «Опыт формирования навыков самоопределения младших школьников средствами профессиональной ориентации». В соответствии с данными рекомендациями в большинстве районов области была выстроена деятельность профессиональных сообществ педагогов начальной ступени школ. Отметим, что достаточно основательная работа в данном направлении была проведена в Далматовском районе. Деятельность по профессиональной ориентации учащихся начальных классов была спланирована и организована во всех общеобразовательных учреждениях района. На базе Далматовской начальной школы (далее ДНОШ) и Далматовской СОШ № 3 прошли семинары и открытые мероприятия: занятие кружка «Юный пешеход» (Горбунова Н.А.), внеклассные мероприятия: «В мире профессий» (Чемезова О.И.), «Заочная экскурсия на завод «Старт» (Усольцева Т.В.). Состоялось заседание круглого стола «Выбор наиболее эффективных средств и форм осуществления профориентационной работы с младшими школьниками». Содержание докладов учителей раскрывало систему профориентационной работы в школах, учителя были ознакомлены с «Программой курса «В мире профессий», разработанной Чемезовой О.И. В рамках Уксянского ТШО прошёл месячник открытых уроков по теме «Профессиональное самоопределение обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности». В школе работает кружок «Азбука профессий» (рук. Бояркина Е.Г.). В Широковской СОШ ведётся факультативный курс «В мире профессий». Учащиеся начальных классов пишут сочинения «Кем я хочу быть?», «Профессия моих родителей» и др., участвуют в конкурсах рисунков «Все работы хороши», «Моя будущая профессия». В Любимовской ООШ и Уральцевской СОШ прошёл школьный «Фестиваль профессий», на котором каждый класс защищал одну из профессий. В кабинетах многих школ оформлены стенды по профориентационному самоопределению. В ДНОШ составили картотеку профессий «Профессии прошлого и настоящего», «Профессии настоящего и будущего», проводятся семейные праздники по темам «Профессии моей семьи», «Профессии наших пап», «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны», школьники формируют «Профессиональное портфолио», куда включаются интервью с родителями, вырезки из газет и журналов, рисунки и письменные работы о различных профессиях. Приоритетными формами профессиональной ориентации младших школьников являлись классные часы, встречи с людьми разных профессий, экскурсии на предприятия города (на ферму, в магазин, на почту, в пожарную часть, в д/сад, в библиотеку, в кулинарию, на элеватор, хлебозавод, почту, завод «Старт», консервный завод и др.). Активное участие учителя начальных классов и воспитатели ГПД приняли в областном конкурсе «Ребёнок в мире профессий». 24 педагога из 12 школ разработали и представили методические разработки и пособия по названной теме.

В Мокроусовском районе учителями проведены открытые занятия: «Юный экономист» (Хомякова И.М.), внеклассное мероприятие «Парад профессий», классные часы «Все профессии важны» (Шелудкова В.В.), «Любимое дело – моё счастливое будущее» (Задорина Г.И.), «Без труда ничего не даётся» (Кривошеина Ю.Ю.). Были проведены единые методические дни по теме «Особенности профессионального самоопределения на разных этапах возрастного развития ребёнка»; методическая консультация «Использование приёмов критического мышления в профессиональном самоопределении младших школьников». Выпущен сборник методических материалов «Ребёнок в мире профессий», включивший 5 публикаций учителей начальных классов.

В Катайском районе итогом проведенной за год работы в данном направлении являлась выставка, где были представлены методические материалы учителей по проблеме профессиональной ориентации учащихся (презентации, публикации, изданные на муниципальном и учрежденческом уровне брошюры учителей, материалы уроков и внеклассных мероприятий и др.).

Формированию социально-профессионального и личностного самоопределения младших школьников было посвящено заседание учителей начальных классов в День науки в г. Шатрово. В течение учебного года в школах района проводились различные мероприятия: экскурсии на предприятия своих сел, знакомство с профессиями родителей, бабушек и дедушек. На районном фестивале педагогического мастерства учитель начальных классов Мехонской СОШ Берегова Л.В. провела открытый урок по теме «Все профессии важны». На I районной конференции учебно-исследовательских работ младших школьников «Мир – вокруг нас» были представлены исследования, связанные с профессиями. В Альменевском районе прошла серия внеклассных мероприятий и уроков по профориентации в начальной школе, оформлены стенды профессионального самоопределения обучающихся. Конкурс «Портфель профессий» состоялся в Щучанском районе.

В 2009-2010 г.г. ИПКиПРО был проведен областной конкурс профессионального мастерства «Ребенок в мире профессий». Членами жюри было рассмотрено 108 работ учителей начальных классов.

О внедрении в образовательный процесс начальной школы экспериментального курса «Основы религиозной культуры и светской этики». Младший школьный возраст наиболее восприимчив для эмоционально-ценностного, духовно-нравственного развития, гражданского воспитания, недостаток которого трудно восполнить в последующие годы. «Система образования, — подчеркивает Д.А.Медведев, — в прямом смысле слова образует личность, формирует сам образ жизни народа, передает новым поколениям ценности нации». Школа призвана создавать гражданина и воспитывать патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Ценности формируются в семье, неформальных сообществах, трудовых, армейских и иных коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т.д. Но наиболее системно, последовательно и глубоко они должны воспитываться всем укладом школьной жизни. В проекте Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения процесс образования понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных и семейных и др. ценностей. Таким образом, духовно-нравственное развитие школьников есть первостепенной важности задача современного воспитания, государственный заказ для общеобразовательной школы.

В апреле 2010 года в школах нашей области началось обучение учащихся 4 классов курсу «Основы религиозных культур и светской этики». Среди педагогов, которые ведут этот курс, прошли обучение на курсах повышения квалификации около 286 учителей начальных классов. В настоящее время выбор родителями и школьниками направлений данного курса осуществился следующим образом: «Основы ислама» выбрали 1 % обучающихся, «Основы светской этики» – 64 %, «Основы православной культуры» – 20 %, «Основы мировых религиозных культур» – 15 %.

Использование средств ИКТ в образовательном процессе начальной школы. Высказывание академика А.П. Семенова: «Научить человека жить в информационном мире – важнейшая задача современной школы» – должно стать определяющим в работе каждого учителя. Для реализации этой задачи необходимо применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в практике работы каждого учителя начальных классов. Одно из направлений проводимой нами работы по информатизации начальной школы – оказание поддержки педагогам в повышении квалификации в области использования ИКТ. На реализацию данной задачи работают курсы «Информационные технологии в начальной школе». В прошедшем учебном году на данных курсах было обучено 64 педагога. Отметим, что пока далеко не все учителя в полной мере знакомы с многообразными возможностями применения компьютера в обучении и слабо владеют навыками эффективного использования ИКТ в учебно-воспитательном процессе. Не всегда есть и понимание того, что компьютер в начальной школе должен применяться лишь тогда, когда это целесообразно. И все же в нашей области есть учителя начальных классов, которые давно и успешно работают в этом направлении и уже могут поделиться опытом. Так, например, в школах Далматовского р-на: Далматовской НОШ, Уксянской СОШ и Кривской СОШ – в каждом кабинете имеется компьютер или интерактивная доска, и учителя систематически используют ИКТ в своей работе. В Любимовской ООШ созданы электронные портфолио педагогов школы. Далматовская начальная школа преуспевает в проведении уроков с использованием созданных учителями мультимедийных слайд-презентаций, в освоении и внедрении игровых и обучающих компьютерных программ, в проведении мастер-классов по использованию ИКТ. В 2009-2010 учебном году на базе этой школы было проведено заседание РМО учителей начальных классов, на котором был обобщен опыт работы по проблеме «Использование ИКТ в образовательном процессе начальной школы». Своим опытом поделились педагоги Боровых В.В. и Кузьминых И.А. По мнению учителей района, применение информационных технологий в образовательном процессе имеет преимущества перед традиционными методами обучения: делает уроки эмоционально насыщенными и интересными для учащихся; способствует повышению мотивации обучения, развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся; даёт возможность организовать одновременное обучение школьников, обладающих различными способностями и возможностями (является средством индивидуализации и дифференциации учебного процесса). В марте 2010 г. в районе прошла научно-практическая конференция по проблеме «Использование ИКТ в учебной и во внеурочной деятельности», в которой приняли участие пятеро учителей начальных классов: Смирнова О.В. (Крутихинская СОШ), Заворницына О.В. (Любимовская ООШ); Туганова Т.А. (Кривская СОШ); Пьянкова Л.И. (Тамакульская СОШ); Чемезова О.И. (ДСОШ №3). Темы докладов были разнообразны: «Использование ИКТ во внеурочной деятельности с младшими школьниками»; «Применение ИКТ В образовательном процессе школы», «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках посредством применения ИКТ»; «Модель и методика проведения урока с использованием мультимедийных ресурсов» и др. Все материалы представлены в брошюре, изданной по итогам конференции. Педагоги района отмечают, что уже не могут сегодня обходиться без компьютера, мультимедиапроектора, сканера, принтера, интерактивной доски, электронных образовательных ресурсов. Но, вместе с тем, отмечали и пока недостаточное материально-техническое оснащение школ, и отсутствие доступа к сети Интернет.

В Мокроусовском районе также прошла научно-практическая конференция по проблеме использования ИКТ. Материалы тезисов были опубликованы в брошюре «Пути достижения современного качества образования в условиях сельской школы». Кроме того, в Мокроусовской средней школе №1 была организована и работает институциональная экспериментальная площадка по проблеме: «Использование ИКТ в развитии познавательных способностей в специальном коррекционном классе YIII вида». В Притобольном районе в течение года на заседаниях РМО учителей начальных классов рассматривался вопрос «Использование ИКТ в учебной и внеучебной деятельности в начальной школе». Педагогами Терентьевой Г.А.(МОУ «Гладковская СОШ»), Комарских Т.В., Крашаковой Н.В. (МОУ «Притобольная СОШ») и Милюковой О.С. (МОУ «Раскатихинская СОШ) были проведены открытые уроки математики, ИЗО, окружающего мира, внеклассное мероприятие «День земли» с применением средств ИКТ.

Деятельность методических служб по выявлению и диссимиляции передового педагогического опыта. В аналитической статье прошлого года («О состоянии и развитии начального образования в Курганской области») указывалось на необходимость создания условий для распространения опыта работы учителей начальных классов, в том числе и победителей конкурсов, с целью свободного обмена педагогическими находками. Несмотря на явную позитивную тенденцию в этом году – активизацию деятельности методических служб, самих педагогов по диссимиляции передового педагогического опыта, все же в целом этой проблеме уделяется пока недостаточно внимания. Не всегда есть инициатива со стороны педагогов, которые, в свою очередь, далеко не всегда проинформированы администрацией образовательного учреждения или муниципальной методической службой о возможностях участия в тех или иных научно-методических мероприятиях областного уровня. О том, что педагогу, желающему участвовать в конкурсе лучших учителей РФ в рамках национального проекта «Образование», необходимо обобщение собственного опыта на областном или федеральном уровне, спохватывается сам учитель и тот, кто непосредственно за него ходатайствует, только за месяц перед самим конкурсом. А учитель, претендующий на высшую категорию, порой не имеет опыта трансляции своих педагогических идей, достижений даже на муниципальном уровне, в то время как в каждом образовательном учреждении есть, к примеру, годовой план ИПКиПРО, предлагающий для участия широкий спектр научно-методических мероприятий по всем структурным подразделениям: семинары, педагогические чтения, конференции, в очном и заочном режиме. Тем не менее, мы уже отметили, что позитивные сдвиги в этом направлении есть. Во-первых, обобщение и трансляция опыта передовых педагогов происходит при их участии в различных конкурсах профессионального мастерства, о которых речь пойдет дальше. Во-вторых, отметим районы, которые заняли активную позицию по участию в научно-методических мероприятиях различного уровня, в ходе которых, как правило, представляли свой опыт.

Далматовский район. В областных педагогических чтениях «Новое качество образования» участвовали 13 учителей начальных классов, «Ценности православной культуры в современной школе» - 2 человека, «Формы воспитательной деятельности классного руководителя» - 4. В областном Фестивале медиауроков приняли участие 5 человек, в областном конкурсе методических разработок и пособий по теме «Памяти павших будем достойны» - 4 учителя начальных классов и 2 воспитателя ГПД; в научно-практической конференции «Научно-методическое сопровождение инновационной деятельности субъектов образовательного процесса» - 2 учителя и т.д. В научно-практическом журнале «Педагогическое Зауралье» № 4 / 2009 г. отражён опыт работы Боровых В.В. (ДНОШ) по теме «Методическое сопровождение деятельности РМО учителей начальных классов».

В ноябре ДНОШ (директор Шаталова Т.Ф.) приняла участие в организованном ГлавОУ и ИПКиПРО областном образовательном форуме «Инновации в образовании - 2009» и на научно-практической конференции «Развитие инновационного потенциала образовательного учреждения как условие повышения качества образования» представили опыт работы по проблеме «Реализация функции здоровьесбережения». На муниципальном уровне организована целая серия научно-методических мероприятий, на которых с докладами, раскрывающими опыт работы, выступили учителя начальных классов.

Мокроусовский район. В ходе прошедших за год районных научно-практических конференций «Пути достижения современного качества образования в условиях сельской школы» и «Воспитание патриотизма как условие становления и развития гражданского общества» прозвучали доклады по актуальным темам начального образования: «Формирование ключевых компетенций младшего школьника в процессе обучения по вариативным УМК» (Лиханова С.В.), «Развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий (Петрова А.А.), «Приёмы активизации познавательной деятельности учащихся в программе «Школа-2100»» (Прудникова В.Н.), «Применение ИКТ в условиях сельского образовательного учреждения в начальных классах» (Пузанова Т.В., педагог-организатор Травнинской средней школы), «Внедрение современных педагогических технологий, методов, приёмов в образовательный процесс» (Сутягина Л.А.), «Основные направления деятельности ОУ по гражданско-патриотическому воспитанию» (Бакина Н.А.). По итогам мероприятий в сборниках материалов были опубликованы тезисы педагогов. Опыт педагогической деятельности мокроусовских учителей был представлен и на областном уровне. Специалистами ИПКиПРО были созданы видеофильмы: урок «Круговорот воды в природе» учителя-«стотысячника» Трусовой М.А., представляющий систему работы учителя по формированию экологической культуры младших школьников, и «Проектно-исследовательский метод обучения по программе «Школа 2100» Важениной Т.А.

В этом году материалы учителей активно размещались методистами сектора начального образования на сайте ИПКиПРО Курганской области и на федеральном сайте Занков.ru. Кроме того, инициировалось размещение статей учителей по реализации вариативных УМК в областной газете «Новый мир».

Одной из задач ежегодного областного семинара организаторов начального образования является создание условий для диссимиляции опыта работы методистов и специалистов муниципальных органов управления образованием, курирующих начальную школу, и руководителей РМО, ТШО. Вопросы, которые обсуждались в этом году: «Внедрение Федеральных государственных стандартов начального образования» (Панченко Ю.В., зав. каб. организаторов начального образования ИПКиПРО), «Проблемы организации внеурочной деятельности в с условиях внедрения ФГОС начального образования» (Чернова И.И., заместитель директора по научно-методической работе ГУ ДОД «Курганский областной центр дополнительного образования детей»), «Внедрение Лего-технологий как условие развития научно-технического мышления и творчества школьников» (Воробьева В.А., заведующая научно-методической лабораторией индивидуализации и дифференциации образования ЦРО ИПКиПРО), вопросы внедрения курса «Основы религиозной культуры и светской этики» (Федорова Т.А., начальник отдела общего и дошкольного образования ГлавУО Курганской области), «Развитие инновационной деятельности начального образования в Курганской области» (Костюк Н.Ю., доцент кафедры педагогики ИПКиПРО) и др. А итогом данного семинара традиционно стало проведение круглого стола «Итоги методической работы за 2009-2010 уч.г.».

В этом учебном году 68,3% учителей начальных классов приняли активное участие в областных научно-методических мероприятиях: семинарах, конференциях, педагогических гостиных, педагогических чтениях, круглых столах и др.

Организация конкурсного профессионального педагогического и ученического движения. В 2010 году в связи с объявленным Президентом РФ Годом учителя особую значимость приобрели конкурсы профессионального мастерства. За 2009-2010 уч.г. достаточно активно в районах проводились различные педагогические конкурсы, фестивали, целями которых являлись выявление творчески работающих учителей, их поддержка и поощрение, продвижение педагогических инноваций и трансляция лучшего опыта научно-методической и практической деятельности педагогов. В Далматово состоялся V районный Фестиваль педагогического мастерства, в котором приняли участие 18 учителей начальных классов. Победителями стали Мехонцева Л.В. (Любимовская ООШ) – I место и Юкляевских О.А. (ДНОШ) – III место. В Катайском районе V районный фестиваль педагогического мастерства проходил по 4 номинациям: «Молодой педагог-2010», «Воспитать человека» (классные руководители), «Сердце отдаю детям» (педагоги учреждений дополнительного образования), «Воспитать человека» (педагоги ДОУ). В Притобольном районе в фестивале педагогического мастерства, проведенном в марте, приняли участие 6 педагогов начальных классов. В номинации «Начало всех начал» победителем стала Гладыш О.Ю. (МОУ «Ялымская СОШ»), а в номинации «Воспитать человека» - Горбачева О.В. (МОУ «Нагорская СОШ»). В Целинном районе проведен конкурс «Учитель-мастер», первое место заняла учительница начальных классов МДОУ «Целинная средняя школа» Злоказова В.П. В Шатрово в этом году был проведен День открытых дверей лауреата премии Президента России Ларюшкиной О.А. (Шатровская НОШ). Она представила опыт работы по программе «Перспективная начальная школа».

Нужно отметить проведенную в этом году Мокроусовским методическим кабинетом работу по выявлению и распространению эффективного педагогического опыта учителей. Здесь прошли достаточно интересные и разнообразные мероприятия. Так, в рамках деятельности ТШО с целью популяризации самодеятельного художественного творчества педагогов был проведен конкурс «Вдохновение, творчество, талант». Конкурс состоял из трех этапов: «Мой лучший урок» (педагоги представляли фрагмент урока, демонстрируя методы и приемы эффективной работы, использование современных педагогических технологий), «Опыт, практика, успех» (открытое мероприятие с использованием современных воспитательных технологий), «К новым творческим вершинам» (учителя принимали участие в художественной самодеятельности). Муниципальный этап «Фестиваля педагогического мастерства -2010» был представлен двумя уже ставшими традиционными номинациями «Учитель-мастер» и «Воспитать человека». Победителем фестиваля в номинации «Учитель-мастер» стала Кривошеина Ю.Ю. Конкурс учительских династий состоялся в Шадринском районе. Участниками стали представители 7 семей. Интересно, что общий семейный стаж некоторых педагогических династий составил до 127 лет.

Нужно отметить, что педагоги начальной ступени общего образования весьма активно участвовали в различных конкурсах профессионального мастерства областного и федерального уровня в рамках национального проекта «Образование». В областном фестивале медиауроков было представлено 64 конкурсных работы учителей начальных классов. 1 место было присуждено Городецкой Н.Ф. (МОУ г. Кургана "Лицей № 12") и Копытовой Г.К. (МОУ "Белозерская СОШ), 2 место - Поздышевой Н.И. (МОУ «Большегусиновская ООШ» Петуховского района) и Степанова Н.В. (МОУ "Петуховская СОШ №2"), 3 место - Белых Л.В. (МОУ г.Кургана «Гимназия № 31»), Нарушьян Е.С. (МОУ г. Кургана «СОШ №52» и Никифоровой Н.В. (МОУ г. Шумихи «СОШ №4»).

Участниками областного конкурса «Ребенок в мире профессий» стали 108 учителей начальных классов. По итогам конкурса лучшими в номинации «Методические разработки к занятиям, направленным на развитие внутренних психологических ресурсов личности ребенка» признаны работы педагогов: Бояркиной Е.Г. – 2 место (МОУ «Уксянская СОШ» Далматовского р-на); в номинации «Методические разработки к занятиям, направленным на расширение представлений ребенка о различных профессиях» - Никифоровой Н.В. – 1 место (МОУ «СОШ № 4» г. Шумихи), Широковой С.Н. (МОУ «Курортская СОШ» Петуховского р-она) – 2 место, Коробейниковой М.А., Романовой Р.Н. (МОУ «СОШ № 4» г.Шумихи) – 3 место.

В номинации мультимедийные презентации «Мир профессий» I место было присуждено Боровых В.В. (МОУ «Далматовская НОШ»), II место – Шелковниковой Л.В.(МОУ «СОШ №1» г. Шумихи).

На областной конкурс методических разработок, посвященных 65-летию Победы в Великой отечественной войне, представлено 35 методических материалов, которые размещены на сайте ИПКиПРО Курганской области.

14 учителей начальных классов в 2009 году приняли участие в областном этапе Всероссийского конкурса лучших учителей в рамках национального проекта «Образование», и 11 из них стали победителями и получили президентский грант. Назовем их: Баженова С.И. (МОУ «СОШ № 3» г. Шумихи), Варанкина Л.И., МОУ «Каменская ООШ» Шумихинского р-на), Волосникова Р.В. (МОУ «Гимназия № 19» г. Кургана), Ильина Л.В.(МОУ «Гимназия № 31» г. Кургана), Корболина Н.В. (МОУ «СОШ № 4» г. Щучье), Кравец Т.В. (МОУ «Гимназия № 47» г. Кургана), Кротова Н.Г. (МОУ «Гимназия № 30» г. Кургана), Останина С.В. (МОУ «Далматовская НОШ»), Соколова Л.А. (МОУ «Каргапольская НОШ № 3»), Степанова Н.В.(МОУ «Петуховская СОШ № 2» г. Петухово), Доценко Е.Т. (МОУ «Частоозерская СОШ»). Все эти педагоги имеют высшую квалификационную категорию, владеют современными образовательными и информационными технологиями, распространяют свой богатый педагогический опыт на школьном, муниципальном, региональном и федеральном уровнях. В практике работы данных учителей различные формы распространения собственного опыта: семинары, конференции, мастер-классы, открытые уроки, педагогические гостиные, «круглые» столы, публикации в СМИ и др. В этом году заявление на участие в конкурсе подали 5 педагогов начальной школы.

Интересной тенденцией в прошедшем учебном году стало объединение профессионального и ученического конкурсного движения. Мероприятия эти были приурочены к Году учителя. Такая идея, основанная на сотрудничестве, сотворчестве, позволила апробировать новые эффективные, нетрадиционные формы. Например, в Катайском районе с целью развития творческого и исследовательского потенциала младших школьников и повышения социального престижа профессии учителя проведен конкурс «Учительница первая моя». Конкурс проводился в 2 этапа: школьный и районный уровень. Творческие работы принимались по трём номинациям: сочинения, фотоснимки, компьютерные презентации. В Мокроусово в рамках ТШО была организована выставка «Учитель и ученик», на которой демонстрировались материалы, раскрывающие совместную учебную и внеурочную деятельность учащихся и педагогов. 14 учителей начальных классов представили на выставку образовательные продукты своих учеников: рефераты, доклады по предметам, результаты исследовательских работ по окружающему миру, портфолио учащихся, а также результаты деятельности кружков «Умелые руки» и «Волшебная кисть». В Звериноголовском районе провели конкурс «Серебряное перышко» - сочинения на тему «Учителем быть непросто». В Шадринском районе маленькие конкурсанты получили задания написать эссе по темам «Мой любимый учитель», «Если бы я был учителем», «Моя любимая школа» и представить 5 фотографий по этой же теме. Кроме того, в районе проведен смотр-конкурс достижений педагогов и учащихся, представлено 17 портфолио учителей и их воспитанников.

В аналитических материалах прошлых лет неоднократно отмечалась, что организация работы по развитию способностей младших школьников во многих районах поставлена на недостаточном уровне. В большей степени создаются условия для раскрытия и развития интеллекта детей, и в меньшей степени уделяется внимание развитию творческих способностей. Прошедший же учебный год показал значительную активизацию деятельности начальной ступени в данном направлении. Расширяются география проведения предметных олимпиад, творческих конкурсов, спектр предлагаемых мероприятий и количество их участников.

Одним из самых распространенных мероприятий, способствующих развитию творческих инициатив обучающихся и поддержке способных и талантливых детей, является проведение школьных предметных олимпиад. Ежегодно проводятся предметные муниципальные олимпиады в Щучанском районе. В этом году впервые здесь была проведена олимпиада по ОБЖ. Стартовыми при проведении районного интеллектуального марафона младших школьников «РИМ-2009» (районный интеллектуальный марафон) в Катайском районе стали слова Дж. Брунера, американского психолога и педагога, крупнейшего специалиста в области исследования когнитивных процессов: «Умственная деятельность везде является той же самой, на переднем ли фронте науки или в третьем классе школы. Различие здесь в степени, а не в роде». Марафон проводился в заочной форме. Задания дифференцировались в зависимости от класса обучения. Отметим массовость участия школьников в данном мероприятии: 200 младших школьников из 20 общеобразовательных учреждений. Безусловно, в условиях ограниченного финансирования достаточно проблематично изыскать средства на проведение тех или иных массовых мероприятий. Заочная же форма позволяет в какой-то степени решить проблему. Кроме «РИМ», в районе традиционно проводятся предметные олимпиады обучающихся начальных классов «Умники и умницы», конкурс исследовательских работ и творческих проектов.

Девизом проведения муниципальных конкурсов и олимпиад младших школьников в Звериноголовском районе стали слова авторов пособий по проблемам творчества и одаренности Р.Дж. Стенберга и Е. Григоренко: «Если школьник с первого класса подготовлен к тому, что он должен учиться создавать, придумывать, находить оригинальные решения, то формирование личности будет проходить на основе обогащения ее интеллектуального профиля… Обучая детей творческому мышлению, мы обогащаем их не только интеллектуально, но и личностно». Над решением задач развития и поддержки способных, талантливых детей работает районное методическое объединение учителей начальных классов. Педагоги Трудовской школы обучаются по данной проблеме на курсах инновационного проектирования в ИПК, в районном управлении образования создается методическая копилка по работе с одаренными детьми (подбор учебной и научно-методической литературы, тесты, олимпиадные задания, разработки интеллектуальных марафонов, имеются в наличии энциклопедии и т.д.). Ежегодно уже на протяжении 7 лет для обучающихся начальных классов Звериноголовского района проводится Интеллектуальный марафон, в нем принимают участие победители и призеры школьного этапа марафона. Традиционно проводится районный конкурс «Волшебные пальчики». Цель данного конкурса – совершенствование каллиграфических навыков учащихся начального звена, выявления требований педагогов к оформлению письменных работ учащихся.

Стало хорошей традицией участие учащихся начальных классов нашей области во Всероссийском интеллектуальном марафоне учеников-занковцев. В этом году в VIII Всероссийском Интеллектуальном марафоне учеников-занковцев участвовали школьники из 12 районов и городов Курганской области. Активное участие приняли школьники образовательных учреждений г. Кургана: МОУ «Гимназия №47», «Гимназия №30», «НОШ №54», «Гимназия №57», «СОШ №48», «СОШ №29»; учащиеся «Гимназия №9» г. Шадринска, «СОШ №4» г. Шумихи, Мишкинской СОШ, Шатровской НОШ, Далматовской НОШ. К сожалению, из-за сложившихся погодных условий этой зимой в нашем регионе не все смогли принять участие в марафоне. По результатам первого отборочного тура (школьный уровень) в жюри были представлены работы 49 учащихся по четырем предметам (русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир). Для участия во втором региональном туре членами жюри было отобрано 24 детские работы. 14 февраля 2010 года на базе МОУ «Начальная общеобразовательная школа №54» г. Кургана состоялся II тур VIII Всероссийского Интеллектуального марафона учеников-занковцев, по итогам были определены победители, которые и приняли участие в финальном туре в г. Челябинске: Рыбина К. и Токарева Д. (МОУ «Гимназия № 47» г. Кургана, учитель Зыкова С.А), Степанова И. (МОУ «Начальная общеобразовательная школа № 54» г. Кургана, учитель Добрыдина Л.В). Как позитивная тенденция членами жюри марафона были отмечены грамотность, оригинальность, логичность, осмысленность всех суждений детей. Но есть в этом году в работах учащихся и недочеты, на которые также следует обратить внимание: значительно увеличилось количество орфографических ошибок и речевых недочетов. Нельзя не сказать и о том, что в этом году некоторые образовательные учреждения районов области не были допущены к участию в областном туре конкурса, так как членами жюри при проверке работ первого тура были выявлены нарушения условий проведения марафона на школьном уровне (дети были заранее ознакомлены с ответами к заданиям).

Методики исследовательского обучения младших школьников, вызвавшие интерес учителей Курганской области в 2004-2005 г.г., с каждым годом получают все большее распространение в образовательном процессе начальной школы. В Мокроусовском районе деятельность педагогов, работавших в течение года над изучением вопросов формирования исследовательских навыков школьников, завершилась районной научно-практической конференцией «Мой первый доклад», в которой участвовали 26 обучающихся из 11 школ. В Щучанском районе в этом году детские работы, представленные на конкурс «Я – исследователь», были посвящены двум актуальным темам: 65-летию победы в ВОВ и Году учителя. Критерии, номинации были продифференцированы в зависимости от возрастной категории (1-2, 3-4 классы). В начальной ступени школ района начали функционировать детские научные общества, руководят которыми педагоги-лауреаты всероссийского профессионального конкурса в рамках национального проекта «Образование». Расширилось и число школ-участников данного конкурса. Конкурс исследовательских работ был проведен и в Звериноголовском районе. Исследования проводились школьниками в рамках темы «Профессии моих родителей». Материалы размещены на муниципальном сайте. В Далматовском районе исследовательская деятельность правомерно рассматривается не только как форма работы именно с одаренными детьми, к ней привлекаются дети с разным уровнем развития способностей и возможностей. В 2009 г. здесь на учрежденческом уровне проводились практические конференции младших школьников, в ходе которых они представляли свои слайд-презентации на тему «Моя семья». Темы, выбранные детьми для исследования, были самыми разнообразными: «История моей семьи», «Мир семейных увлечений», «Гороскопы и наша семья» и др. На базе Уксянской СОШ и Любимовской ООШ проведены учрежденческие и межшкольные ученические конференции «Юный исследователь».

Сегодня можно говорить о широком спектре предлагаемых мероприятий внеурочной деятельности для младших школьников, где они могли бы проявить свои творческие и интеллектуальные способности. Мероприятия разнообразны по форме, по тематике, по направлению внеурочной деятельности. Перечислим лишь некоторые из них, проведенные на муниципальном уровне.

В Мокроусовском районе состоялся районный конкурс «Моё первое портфолио», где были представлены материалы 29 учащихся из 13 школ. Состоялся конкурс «Виртуозы за компьютером». В прошлом году подобный конкурс был проведен Шатровским районом. В этом году инициатива подхвачена и Щучанским районом, где прошел конкурс детского творчества «Мой друг-компьютер». Младшими школьниками были представлены рисунки, презентации, проекты, плакаты и другие продукты, созданные с помощью компьютера. Уже не первый год в районе проводится слет отличников учебы. Заранее осуществляется сбор информации о них (интересы, способности, хобби), на основании которой затем определяются номинации: «Я и спорт» и др. Подобный информационный банк по одаренным детям существует и в Звериноголовском районе.

Отдельно хотелось бы отметить проведенную работу методической службой Далматовского района по поддержке и развитию творческих, спортивных, технических и других способностей младших школьников через организацию различных мероприятий. Система работы в данном направлении широко и разнообразно представлена на учрежденческом уровне. Так, например, в Белоярской СОШ за год были проведены конкурс рисунков, шашечный турнир, состязания по различным видам спорта и многоборью, краеведческие викторины, проект «Нет в России семьи такой, где б не памятен был свой герой», «Моя родословная». В Любимовской ООШ – конкурс чтецов, посвящённый 65-летию Победы, конкурсы на лучший летний проект (коллективный проект каждого класса), рисунков «Мы против наркотиков», «Россыпь росписи», «Народная игрушка», «Лучшая новогодняя открытка»; конкурсы поделок «Лучшая новогодняя поделка», «Лучшая снежная фигура» (коллективная работа каждого класса); спортивные состязания «Большие гонки»; осенний кросс; соревнования по шашкам; футбол; день прыгуна; пионербол и др. В Уксянской СОШ – школьный фестиваль «Поющий класс». В Уральцевской СОШ – традиционный лыжный пробег 8 Марта; в Новопетопавловской СОШ в течение года проводился конкурс «Ученик года», где учитываются результаты не только учебной, но и общественно-полезной деятельности, спортивных соревнований. Были проведены олимпиады по правилам пожарной безопасности и правилам дорожного движения в Широковской СОШ, творческие конкурсы (рисунков, поделок, чтецов) в Песковской ООШ, конкурс чтецов в школе и сельской библиотеке, выставки поделок в Крутихинской СОШ, общешкольный конкурс песен в Ключевской ООШ. Младшим школьникам предоставлены большие возможности участия и в мероприятиях муниципального уровня: спортивных соревнованиях по лыжным гонкам, по футболу, спартакиадах по пионерболу и лёгкой атлетике; спортивном конкурсе «Папа, мама, я – спортивная семья», легкоатлетической эстафете на приз газеты «Далматовский вестник»; спортивных состязаниях среди лагерей с дневным пребыванием по дартсу, шашкам; конкурсе «Юные инспектора движения», конкурсах рисунков и поделок по гражданской обороне «Подвигу есть место в наших сердцах» (районная выставка на лучшую военно-техническую модель, «Декоративно-прикладное искусство», детско-юношеский литературно-художественный конкурсе творческих работ «Великой Победе посвящается» и др.). А в районном краеведческом музее была организована персональная выставка творческих работ ученицы 4 класса Голубцовой Е. Этот список можно было бы еще продолжать. Уверенно можно сказать, что в районе в полной мере созданы условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей. Успешная проба своих сил на муниципальном уровне мотивирует учащихся на участие в областных и в федеральных конкурсах: в региональном конкурсе музыкального творчества пожарных и спасателей (результат – призеры в номинации «Юное дарование»), во Всероссийском детском литературном конкурсе «Гагарин в судьбе моей планеты» (диплом 3 степени по Курганской области), во Всероссийских конкурсах детского рисунка «Зелёная планета глазами детей» (3 место), в международном конкурсе детских рисунков «Красота божьего мира» и Всероссийском конкурсе «Я помню! Я горжусь!», в международном конкурсе рисунка «Добрый мир», организованном Московским детским журналом «А почему?» (Почётный Диплом победителя) и т.д.

К сожалению, подобная значимая работа по созданию условий для выявления и развития таланта, способностей учащихся младшего школьного возраста отмечается не во всех районах области, где недостаточно проводятся различные конкурсные мероприятия среди учащихся начальных классов именно на муниципальном уровне. Это же показывают и результаты проводимой экспертизы практической деятельности учителей. Одним из основных показателей профессионализма педагога является степень и результаты участия его воспитанников во внеурочной деятельности. Как показать эти результаты учителю, если методической службой района не созданы такие условия? Где проявить детям себя? Тем более необходимо об этом задуматься в условиях перехода начальной школы на ФГОС нового поколения, поскольку важный акцент при этом сделан именно на организации внеурочной деятельности. В соответствии с новыми стандартами целью внеурочной деятельности является непосредственное духовно-нравственное развитие ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности, которое достигается во взаимодействии с социальными субъектами. А имеющейся у педагогов и учеников возможности участвовать в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях классного, учрежденческого уровня явно недостаточно для того, чтобы реализовать данную цель.

Сопровождение деятельности и поддержка малокомплектных начальных школ остается одним из важнейших направлений методической работы на муниципальном уровне. Однако отражено данное направление в аналитических материалах муниципальных методических служб недостаточно. По-видимому, одной из причин является то, что область профессиональных интересов и затруднений педагогов малочисленных школ в большинстве своем та же, что и у их коллег из образовательных учреждений любого типа. Соответственно, вливаясь в профессиональные сообщества педагогов (РМО, ТШО), учителя-мало-комплектники работают над освоением или разработкой общих методических тем. Однако, как показывает практика, у данной категории учителей по-прежнему остаются специфические проблемы. Например, в данной статье уже отмечались их затруднения в организации внеурочной деятельности в разновозрастном детском коллективе. Следовательно, требуется планирование и проведение научно-методической помощи данной категории специалистов.

В Мокроусово в этом учебном году работало творческое объединение учителей начальных школ по проблеме «Индивидуально-ориентированная система обучения и воспитания младших школьников в условиях сельской малокомплектной школы». В Катайске осуществлялась деятельность проблемной группы педагогов «Организация учебно-воспитательного процесса в условиях класса-комплекта» (руководитель Мартюшева Е.В.). В Далматовском районе в этом учебном году снизилось число объединённых классов-комплектов на базе основных и средних общеобразовательных учреждений. С целью повышения компетентности педагогов в осуществлении выбора форм и методов профориентационной работы младших школьников в малокомплектных классах на уроках русского языка и математики был проведен семинар-практикум «Деятельность малокомплектной школы в современных условиях» педагогами Уральцевской СОШ Зыряновой И.А. и Халидулиной В.П.

Проведение мониторинговых, социологических исследований по проблемам начального образования. К сожалению, наблюдение, изучение опыта педагогов, организаторов начального образования показывают, что возможности социологических исследований в области развития начального образования используются в практике явно недостаточно. Отчасти причина – в недооценивании роли социологических исследований, отчасти – в отсутствии компетентности в области методов социологического исследования и его анализа для оценки состояния и эффективности управленческой, образовательной деятельности. Необходимо отметить, что как для методиста, так и для руководителя образовательного учреждения подобные исследования являются универсальными источниками информации различного рода. Они дают достаточно полную информацию о реальном состоянии того или иного аспекта образовательной деятельности; позволяют определить факторы, воздействующие на его изменение, осведомляют об интересах и запросах, о профессионализме учителей, о степени удовлетворённости методической работой, состоянии психологического климата и т.д. Планирование деятельности по тому или иному направлению, принятие управленческих решений, прогнозирование результатов, внесение корректив должно выстраиваться с учетом полученных результатов социологических исследований, в этом случае это делает обоснованной всю нашу деятельность по развитию образования.

Проводившийся в Далматовском районе социологический опрос среди учителей начальных классов позволил выявить степень удовлетворенности педагогов начального звена методической работой, проводимой в районе. Учителя начальных классов отмечают, что в последние годы им оказывается серьёзная действенная методическая помощь, на высоком уровне организована деятельность профессиональных объединений, продуктивно выстроена работа по обмену педагогическим опытом. Выявлены и проблемы. Например, по результатам социологического опроса, внедрение информационных технологий в образовательный процесс школ пока часто рассматривается учителями узко, сводясь к организации деятельности факультативных курсов и кружков «Информатика».

В Мокроусовском районе на основе проведенного анкетирования осуществляется анализ профессиональных затруднений учителей начальных классов, анализ степени участия каждого учителя в работе методического объединения, его профессионализма, выясняется степень удовлетворенности работой районного методического объединения, изучаются предложения педагогов по совершенствованию методической работы в районе и, исходя из полученных данных, уже планируется работа на следующий год.

Организация инновационной деятельности на начальной ступени ОУ области. В аналитической статье «О состоянии развития начального образования в Курганской области» (журнал «Педагогическое Зауралье» № 2, 2009 г.) было отмечено, что «… работа по организации инновационной деятельности в начальном образовании области учителями начальных классов ведётся недостаточно активно». Одной из причин было названо отсутствие системной работы по формированию и развитию инновационной культуры педагога. За два года в ИПКиПРО было проведено 6 курсов, целью которых являлось формирование теоретической и практической готовности педагогических работников к самостоятельному проектированию инновационной деятельности. Итоговыми образовательными продуктами явились разработанные командами методистов муниципальных служб, руководителей образовательных учреждений и их заместителями, психологами, учителями начальных классов инновационные программы по различным проблемам. В данное время на курсах по проблеме «Организация работы со способными и одаренными детьми как обеспечение условий для самореализации способностей младших школьников» учатся руководители ОУ и педагоги (28 чел.) из школ Частозерского, Мокроусовского, Юргамышского, Лебяжьевсекого, Куртамышского, Звериноголовского и Притобольного районов.

Как и в прошлом году, инновационная деятельность активно ведется в Далматовском районе. Здесь на начальной ступени общеобразовательных учреждений функционируют муниципальные внедренческие площадки по проблемам «Основы православной культуры», «Апробация внедрения дневников здоровья и физического совершенствования в 1, 5 классах», «Духовно-нравственное воспитание учащихся через УМК «Социокультурные истоки», «Апробация программы духовно-нравственного воспитания «Истоки», «Организация обучения английскому языку по УМК Е.А. Святловской», «Развитие познавательных психологических процессов детей младшего школьного возраста», «Внедрение в образовательный процесс начальной школы УМК «Перспективная начальная школа». В инновационном режиме работают Любимовская ООШ (областная экспериментальная площадка «Использование традиций русского народа в образовательном процессе как средство воспитания нравственности школьников»), ДНОШ (Областная стажерская площадка «Формирование здоровьесберегающей образовательной среды в начальной школе»).

В Целинном районе МОУ «Целинная СОШ» присвоен статус областной внедренческой площадки по теме «Проектирование содержания здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения». В данном эксперименте принимают участие начальная ступень школы (Злоказова В.П., Кульпина Л.В). В Мокроусовском районе функционирует муниципальная экспериментальная площадка на базе Щигровской ООШ по проблеме «Создание комплекса непрерывного образования в работе дошкольного образовательного учреждения и начальной школы». В настоящее время в области определено 26 муниципальных пилотных площадок по вопросам введения ФГОС нового поколения.

Организация внеурочной деятельности в инновационном пространстве начального образования. Как уже отмечалось выше, в условиях перехода начальной школы на ФГОС нового поколения становится актуальным вопрос организации внеурочной деятельности обучающихся начальной школы. Согласно требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов (утвержден приказом МОиН РФ от «6» октября 2009 г. № 373), в Базисном образовательном плане общеобразовательных учреждений РФ планируется до 10 часов на организацию занятий внеурочной деятельности. Выделены основные направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная деятельность, проектная деятельность. Реализация данных направлений создает условия для позитивного сотворчества в педагогическом процессе учителей, учащихся, их родителей, работников детских учреждений дополнительного образования, промышленных и сельскохозяйственных предприятий, культурных и спортивных учреждений и др. В настоящее время в области уже функционируют три областные пилотные площадки по внедрению ФГОС нового поколения: МОУ г Кургана «Гимназия №30», МОУ «Далматовская НОШ», МОУ «Ново-Сидоровская СОШ» Кетовского района. Акцент в экспериментальной деятельности сделан на выявлении и апробации рациональных психолого-педагогических путей и способов создания развивающей среды для воспитания и социализации младших школьников во внеурочной деятельности.

В условиях перехода школ на ФГОС нового поколения каждому педагогическому коллективу необходимо определиться с организацией неотъемлемой части образовательного процесса – внеурочной деятельностью учащихся, и, прежде всего, уже сегодня провести анализ имеющихся условий, потенциала, установить, какие аспекты, компоненты внеурочной деятельности требуют коррекции на данный момент времени. Условия, цели, мотивация, содержание, технологии, средства? Положительно отметим проведенную в данном направлении работу методистом Ефимовой М.А. (Далматовский район). Ею уже проведен тщательный анализ состояния организации внеурочной деятельности младших школьников в районе. В большинстве школ предлагается широкий спектр объединений дополнительного детского образования, что позволяет учесть потребности и способности учащихся. Выявлены и образовательные учреждения, в которых внеурочная работа пока ведется на недостаточном уровне. К сожалению, одной из причин, которой на сегодняшний день трудно избежать, является невозможность вовлечения в кружковую работу детей, находящихся на подвозе. Трудной пока задачей для многих учителей является организация внеурочной деятельности в разновозрастном детском коллективе Потребности детей в техническом творчестве не всегда возможно удовлетворить из-за отсутствия оборудования для организации и работы технических кружков.

К вопросу о подготовке образовательных учреждений области к переходу на ФГОС нового поколения. В 2010-2011 году перед начальным образованием нашей области стоит ключевая задача – подготовка условий к введению Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения. Главным управлением образования и Институтом повышения квалификации и переподготовки работников образования уже не первый год ведется деятельность по обеспечению готовности педагогов и общеобразовательных учреждений к переходу на новые стандарты. Организована работа по изучению и анализу новой структуры и содержания ФГОС нового поколения. Начиная с 2008 г., в каждом районе и городе области проведены информационно-разъяснительные семинары для руководителей общеобразовательных учреждений и учителей начальных классов. 1047 человек являлись участниками таких семинаров. Сектором начального образования проведено 4 курсовых мероприятия по проблеме «Стратегия реализации начального образования в условиях введения ФГОС нового поколения». 280 человек повысили свой образовательный уровень по проблемам ФГОС. В области 2439 учителей начальных классов. Соответственно, руководителям муниципальных служб, методистам и специалистам, курирующим начальную школу, необходимо в кратчайшие сроки выявить образовательные запросы школ и сформировать заказ на повышение квалификации управленческих и педагогических кадров по вопросам введения ФГОС начального общего образования.

На сегодняшний день кафедрой педагогики, сектором начального образования ИПКиПРО подготовлены рекомендации по планированию деятельности ТШО и РМО на 2009-2010 учебный год, а также методические рекомендации по минимальной оснащенности образовательного процесса в условиях перехода на новые образовательные стандарты. Рекомендации направлены на то, чтобы помочь выстроить систему методического сопровождения процесса перехода на ФГОС начального общего образования.

Что необходимо в настоящее время предпринять по подготовке к качественному освоению и введению ФГОС на муниципальном уровне? В первую очередь, руководителям общеобразовательных учреждений нужно провести анализ имеющихся условий (кадровых, материально-технических, учебно-методических и информационных, финансовых) и выявить степень готовности образовательного учреждения к внедрению ФГОС начального общего образования; проанализировать нормативную базу общеобразовательных учреждений с точки зрения соответствия требованиям ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование) и возможной их коррекции; обеспечить компетентностную готовность коллектива к разработке и реализации основных образовательных программ. Для координации, контроля подготовки к внедрению ФГОС в каждом районе области необходимо создание муниципального координационного совета, в который вошли бы специалисты МОУО, руководители ОУ, представители муниципальных пилотных площадок по введению ФГОС и передовые учителя.

В заключение хотелось бы выразить благодарность методистам муниципальных органов управления образования Далматовского, Мокроусовского, Катайского, Звериноголовского, Целинного, Притобольного, Шатровского районов за предоставленные аналитические материалы, позволяющие более полно представить в данной статье деятельность методической службы по развитию начального образования в Курганской области.

О состоянии преподавания русского языка и литературы,

проблемах и перспективных задачах на 2010-2011 учебный год

Н.А. Паюсова, зав. кабинетом

русского языка и литературы ИПКиПРО

Сегодня как никогда остро стоит проблема филологической грамотности. Формирование речевых навыков теснейшим образом связано с умением мыслить, рассуждать. Умение понять суть явления и словесно сформулировать свое отношение к нему – непременное условие становления гармоничной личности.

В условиях модернизации образования стратегическая задача развития школьного филологического образования заключается в обновлении его содержания, методов обучения, форм организации образовательной деятельности и достижения его нового качества на основе государственных образовательных стандартов нового поколения.

Современное филологическое образование призвано формировать коммуникативную личность, способную вести свою деятельность в непрерывно изменяющихся условиях, активно осваивать и применять в практической деятельности инновационные технологии.

Обеспечение нового качества языкового образования в школах Курганской области осуществлялось в соответствии с приоритетами развития областной системы образования, Федеральной и региональной Целевой программы «Русский язык» на 2006-2010 годы.

В 2009-2010 учебном году преподавание русского языка и литературы в Курганской области осуществляло 1509 учителей.

Сведения о кадровом составе

1. Сведения об образовании курируемых специалистов

Общее число

специалистов

Имеют

высшее

образование

Имеют высшее педагогическое образование

Имеют среднее профес. образование

Имеют среднее педагогическое образование

Учатся заочно

Проходили профес. переподготовку

Группа

чел.

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

учителя русского языка и литературы

1509

1328

88

1315

87

140

9

130

9

86

6

92

6

2. Сведения о качественном составе курируемых специалистов

Группа специалистов

Имеют 2

категорию

Имеют 1

категорию

Имеют В категорию

Имеют звание заслужен.

Знак отл. или почет. раб.

Имеют орден, медаль

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

учителя русского языка и литературы

203

13

620

41

371

25

21

1

232

15

74

5

3. Сведения о качественном составе по педагогическому стажу курируемых специалистов

Группа специалистов

Начинающие до 1 года

От 1 года до 5 лет

От 5 до 10 лет

От 10 до 20 лет

Свыше 20 лет

Пенсионеров

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

учителя русского языка и литературы

34

2

90

6

110

7

375

25

900

60

296

20

Анализ кадрового состава учителей русского языка и литературы позволяет сделать выводы:

- в области имеется достаточно высокий творческий потенциал учителей русского языка и литературы (67 % имеют высшую и первую квалификационную категории);

- образовательный уровень педагогов достаточно высок (87% имеют высшее педагогическое образование);

- распределение по стажу неравномерное (60% педагогов имеют стаж свыше 20 лет, а начинающих педагогов – 2 %);.

- учатся заочно 86 человек (6%), имеют диплом профессиональной переподготовки 92 учителя (6%).

В 2009-2010 учебном году проведены 3 сессии пятого набора слушателей отделения «Филология (русский язык)». 22 учителя успешно прошли обучение и получили дипломы на право преподавания русского языка и литературы в общеобразовательных учреждениях Курганской области.

Курсовая подготовка в указанный период осуществлялась на курсах различных типов:

- проблемные курсы по темам «Культура речи в контексте языкового образования», «Проектирование содержания гуманитарного образования в контексте подготовки обучающихся к итоговой аттестации по русскому языку и литературе в 9 и 11 классе»; «Формирование читательской компетентности обучающихся», «Методика развития познавательных способностей учащихся», «Проектирование содержания гуманитарного образования в контексте освоения УМК», «Региональный компонент в преподавании литературы в школе»;

- курсы инновационного проектирования «Внедрение технологии критического мышления на уроках русского языка и литературы в образовательный процесс как условие развития личности обучающихся» (ОУ Далматовского района);

- курсы дистанционного обучения по проблеме «Проектирование рабочих программ по русскому языку».

Наиболее эффективными, c нашей точки зрения, явились курсы «Проектирование содержания гуманитарного образования в контексте подготовки обучающихся к итоговой аттестации по русскому языку и литературе в 9 и 11 классе», так как их проведение способствовало успешному освоению педагогами вопросов методики подготовки к Государственной итоговой аттестации выпускников основной и средней школы.

В целом за указанный период курсы повышения квалификации прошли 362 педагога, что составляет 24% от общего количества учителей русского языка и литературы при средней наполняемости групп 34 человека.

Продолжается работа экспериментальной площадки по апробации и внедрению УМК Г.С. Меркина, С.А.Зинина, В.И. Сахарова «Литература. 5 класс», «Литература. 9 класс», «Литература. 11 класс» (Белозерский район). 96 педагогов, работающих по новым учебникам, отметили, что авторский коллектив при разработке УМК учел все требования стандарта: при высокой содержательной наполняемости учебник исключает превышение нагрузки, легок в изложении, содержание и предусмотренные требования к уровню подготовленности обучающихся соответствуют современным критериям, заложенным в стандарте. При выборе учебников по русскому языку и литературе оптимальным является вариант завершенных линий (5-11 класс), что позволяет сохранять преемственность при переходе с одной ступени обучения на другую. В школах Курганской области очень часто используется «завершенная» линия М.Т. Баранова (русский язык, 5-11 класс), В.В. Бабайцевой (русский язык, 5-11 класс), Т.Ф. Курдюмовой (литература, 5-11 класс), В.Я. Коровиной (литература, 5-11 класс).

Приоритетными направлениями в работе с РИМК по реализации УМК в 2010-2011 г.г. в ОУ Курганской области видятся:

- расширение деятельности РИМК (ГИМК) по обеспечению научно-методического сопровождения апробации новых учебников издательств «Просвещение», «Русское слово», «Дрофа», «Мнемозина»;

- организация и проведение семинаров-практикумов, открытых уроков по новым УМК.

Следует отметить позитивную динамику по освоению профильной школы и предпрофильной подготовки в ОО «Филология. Русский язык». Можно констатировать, что до 73 % словесников Курганской области владеют методикой разработки рабочих программ, программ элективных курсов. Качественных результатов в этом вопросе достигли словесники Куртамышского, Юргамышского, Далматовского, Кетовского районов, городов Кургана и Шадринска.

В рамках построения общероссийской системы оценки качества образования (ОСОКО) в нашем регионе идет отработка модели проведения итоговой аттестации в формате ЕГЭ и новой формы (ГИА) в 9 классе. По заказу ГлавУО Курганской области разработаны контрольно-измерительные материалы для организации инспекционного и внутришкольного контроля: «Русский язык. 5-9 класс», «Русский язык. 10-11 класс», «Литература. 5-9 класс», «Литература. 10-11 класс». По статистическим данным отдела контроля и качества образования ГлавУО, в 2009 году в ЕГЭ по русскому языку приняло участие 5267 выпускников 11-х классов дневных ОУ. Средний балл выполнения составил 56,28. 90 человек набрали ниже уровня минимального количества баллов (1,71 %). Свыше 90 баллов по русскому языку набрали 9 выпускников. По данным ГлавУО, лучшие результаты по русскому языку показали следующие ОУ: «СОШ № 5», «Гимназия №19», «Гимназия № 27», «Гимназия № 31», «СОШ №38», «Гимназия №57», МОУ«Звериноголовская СОШ», «СОШ №10» г. Шадринска. Результаты ЕГЭ дают возможность выявить тенденции и составить общее представление об уровне достижения учебных целей обучения русскому языку – о сформированности у выпускников лингвистической, языковой и коммуникативной компетенций.

Экзамен показал, что большинством учащихся усвоены все темы базового уровня, кроме одной. Слабо усвоена тема «Грамматическая основа предложения, умение определять принадлежность предложения к синтаксической модели по его смыслу, интонации и грамматическим признакам» (задание 8 выполнило 43,26 % выпускников). Сравнение результатов прошлых лет говорит о стабильности затруднений учащихся: это недостаточное знание орфографических и пунктуационных правил, недостаточно развитые навыки аналитической работы. Анализ КИМов, сопоставление однотипных заданий, представленных в различных вариантах, показали соответствие образовательным стандартам по русскому языку.

В 2009 году в Курганской области продолжался эксперимент по апробации новой формы Государственной итоговой аттестации выпускников основной школы. В итоговой аттестации по русскому языку приняло участие 2771 ( 33,9%) выпускников 9-х классов Результаты ГИА (новая форма 2009 г.) с 21 балла: «5»- 190 чел., «4»- 1153 чел., «3»- 1113 чел., «2»- 317 чел. (выполнение – 88,63%, качество- 48,46 %.). Результаты ГИА ( новая форма 2009 г.) с 19 баллов: «5» -190 чел., «4» -1153 чел., «3»-1202 чел., «2»- 226 чел. (выполнение составило 91,84%, качество- 48,46 %). Выполнение по области составило 88,63 %, качество – 48,47%. Анализ результатов выполнения базовых заданий показал наличие повторяющихся из года в год типичных ошибок учащихся, что позволяет сделать вывод о необходимости совершенствования методики обучения учащихся 5-11-х классов работе с тестами разного типа, о включении тестовых форм контроля в учебный процесс на протяжении всех лет обучения в школе, с постепенной подготовкой учащихся к требованиям ЕГЭ.

Активно участвуют педагоги-словесники в конкурсе, проводимом в рамках национального проекта «Образование». За последние четыре года (2006-2009) лауреатами стали 47 учителей русского языка и литературы. В 2009 году лауреатами стали 14 педагогов. Результаты конкурсного отбора лучших учителей в рамках ПНПО в 2009 году показали, что творческий потенциал учителей русского языка и литературы остаётся на высоком уровне.

Призёры 2009 года

Фамилия, имя, отчество

Район

Образовательное учреждение

1

Бисимбаева Байзюра Хамзановна

Целинный

МОУ «Становская ООШ»

2.

Бралгина Надежда Владимировна

г. Катайск

МОУ «СОШ № 2»

3.

ГабайдуллинаВенера Миндиахметовна

Сафакулевский

МОУ «Боровичинская СОШ»

4.

Кобченко Ирина Ивановна

Кетовский

МОУ «Кетовская СОШ»

5.

Костоусова Людмила Павловна

г. Катайск

МОУ «Катайская СОШ № 1»

6.

Лагойда Ольга Александровна

Щучанский

МОУ «СОШ № 2»

7.

Путинина Наталья Николаевна

г. Шумиха

МОУ «СОШ № 1»

8.

Самохвалова Вера Петровна

Шатровский

МОУ «Шатровская СОШ»

9.

Хижнякова Тамара Ивановна

Половинский

МОУ «Башкирская СОШ»

10.

Черепанова Вера Михайловна

Шатровский

МОУ «Мостовская СОШ»

11.

Черепанова Елена Александровна

Шадринский

МОУ «Краснонивинская СОШ»

12.

Черняева Ирина Александровна

Кетовский

МОУ «Садовская СОШ»

13.

Шумкова Светлана Алексеевна

Каргапольский

МОУ «Краснооктябрьская СОШ»

14.

Яружина Татьяна Александровна

г. Курган

МОУ «СОШ № 22»

Конкурс профессионального мастерства способствовал повышению роли научно-практических конференций и педагогических чтений, организуемых для учителей русского языка и литературы. Активными участниками научно-практических конференций и педагогических чтений являются учителя Кетовского, Каргапольского, Шадринского, Макушинского, Мишкинского районов, городов Кургана и Шадринска.

Проводится работа по изучению, обобщению и распространению лучших образцов инновационной деятельности учителей русского языка и литературы. Представлено 8 инновационных карт лауреатов премии ПНПО, модульные анкеты.

В 2009-2010 году в ОУ Курганской области продолжалось освоение темы «Информационно-коммуникационные технологии в преподавании предметов образовательной области «Филология. Русский язык и литература». В учебно-воспитательный процесс интенсивно включается Интернет, в том числе в 2009-2010 учебном году продуктивно использовался открытый банк заданий ЕГЭ по русскому языку и литературе. Многими словесниками используются мультимедийные технологии, организуется проектная деятельность обучающихся. В каждом районе есть учителя русского языка и литературы, имеющие собственные сайты в сети Интернет. В школах есть учителя русского языка и литературы, которые создают собственные электронные учебники по предметам и др.: Любушкина Л.Ю.( МОУ«Лицей № 12» г Кургана), Бралгина Н.В.(МОУ«СОШ № 2» г.Катайска), Кобченко И.И.( МОУ«Кетовская СОШ» с.Кетово), Костоусова Л.П. (МОУ«СОШ № 1»г. Катайска), Путинина Н.Н, Денисова М.С. (МОУ «СОШ №1», МОУ«СОШ №3» г. Шумихи), Шумкова С.А. (МОУ «Краснооктябрьская СОШ» Каргапольского района), Афанасьева И.И., Яружина Т.А., Галанина Е. А., Бобровских Л.В., Зиновьева Т. Е. (МОУ «Гимназия № 47», МОУ«СОШ № 22», МОУ «Гимназия № 57», МОУ«СОШ № 56», МОУ «СОШ № 49» г. Кургана) и другие.

В 2009 году 23 учителя повысили уровень педагогического мастерства на дистанционных курсах в ИПКиПРО по теме «Проектирование рабочих программ по предмету».

Центром дистанционного образования ИПКиПРО Курганской области в 2009 году проводился фестиваль медиауроков. В номинации «Гуманитарные дисциплины» приняло участие 48 учителей русского языка и литературы из разных районов Курганской области.

В условиях совершенствования структуры и содержания общего образования особую актуальность приобретает своевременная высококвалифицированная помощь педагогам, внедряющим на практике инновационные идеи развития образования.

Проведение диагностики позволяет своевременно выявить затруднения учителей, определить основные направления в содержании работы РИМК, ГИМК, ИМЦ. Эффективный опыт организации методической работы на диагностической основе накоплен в Далматовском, Куртамышском, Щучанском, Кетовском РИМК, в городах Кургане и Шадринске. Целенаправленнее стали организовывать свою инновационно-методическую деятельность Частоозерский, Катайский, Петуховский, Половинский, Звериноголовский, Мокроусовский районы.

В рамках реализации Федеральной целевой программы «Русский язык» (2006-2010г.г.) в институте создан ВНИК (временный научно-исследовательский коллектив) под руководством зав. кафедрой гуманитарного образования Шавриной О.Г., по проблеме «Культура письменной речи». Созданы экспериментальные площадки (учрежденческий уровень) по следующим проблемам:

- «Культура речи как средство развития личности обучающихся» (МОУ «Клюквенская СОШ» Макушинского района – учитель Бизик Г.А.);

- «Исследовательская деятельность обучающихся по русскому языку» (МОУ «Новогеоргиевская СОШ» Петуховского района – учитель Еловская Р.В.);

- «Развитие творческого потенциала обучающихся на уроках русского языка» (МОУ «Раскатихинская СОШ» Притобольного района – учителя Головаш И.И., Падерина И.А.).

В рамках реализации областной внедренческой площадки «Школа русской культуры» (МОУ «СОШ № 8» г. Шадринска и областной экспериментальной площадки «Использование традиций русского народа в образовательном процессе основной школы как средство формирования нравственности обучающихся» (МОУ «Любимовская СОШ» Далматовского района) исследуются актуальные проблемы современного русского языка:

- «Лексический состав речи современного подростка»;

- «Молодежный сленг».

В помощь учителям русского языка и литературы подготовлены и изданы пособия и методические материалы: «Культура речи. Нормы литературного языка», «Культура речи. Речевой этикет», «Культура речи. Лексические и фразеологические нормы», «Культура речи. Коммуникативные качества речи», «Культура письменной речи. Культура научной речи», «Культура публицистической речи».

Имеются некоторые проблемы:

- недостатки в оформлении учебно-планирующей документации по предмету (особо обращается внимание на разработку в соответствии с требованиями рабочих программ);

- не все педагоги-словесники владеют информационно-коммуникационными технологиями;

- уровень филологической подготовки выпускников основной школы остается невысоким;

- некоторые педагоги медленно осваивают и выбирают новые УМК по предмету.

На основании изложенного выше рекомендуем руководителям ОУ:

- принять эффективные меры к обеспечению повышения уровня усвоения основных знаний, умений и навыков в основной и средней (полной) школе по русскому языку и литературе;

- осуществлять действенный контроль преподавания предметов «Русский язык» и «Литература»;

руководителям ГИМК (РИМК):

- проводить своевременный анализ результатов ЕГЭ, ГИА и мониторинг качества подготовки обучающихся;

- своевременно информировать учителей о новых подходах в школьном филологическом образовании;

- спланировать работу по диссеминации опыта учителей-словесников, получивших премию Президента РФ, а также педагогов, участвовавших в профессиональных конкурсах;

учителям русского языка и литературы:

- разрабатывать учебно-планирующую документацию по предмету в соответствии с требованиями и локальными актами образовательного учреждения;

- формировать ключевые компетентности и надпредметные способности школьников;

- включать обучающихся в активную учебно-познавательную деятельность;

- учитывать индивидуальные особенности каждого обучающегося;

- развивать творческий потенциал, познавательные мотивы, формы взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности, расширять зоны ближайшего развития обучающихся;

- более точно следовать рекомендациям государственного образовательного стандарта и школьных программ по русскому языку и литературе;

- соблюдать принцип преемственности в преподавании русского языка, добиваться соблюдения единых принципов изучения русского языка, обращая внимание на коммуникативную направленность в преподавании на всех уровнях образования: начальном, основном и полном среднем;

- совершенствовать методику обучения учащихся 5-11-х классов работе с текстами разного типа;

- использовать возможности сети Интернет при организации познавательной деятельности обучающихся, подготовке к государственной итоговой аттестации.

О состоянии, проблемах и перспективах обучения

иностранным языкам в Курганской области

А.Л. Безденежных, доцент кафедры

гуманитарного образования ИПКиПРО

О кадровом составе и повышении квалификации учителей иностранных языков Курганской области. По результатам сверки кадров за 2009 год, в образовательных учреждениях города Кургана и Курганской области работает 1071 учитель иностранных языков, из них: 683 – учителя английского языка; 315 – учителей немецкого языка; 73 – учителя французского языка.

1. Сведения об образовании

Общее число специалистов

Имеют высшее образование

Имеют высшее педагогическое образование

Имеют среднее профес. образование

Имеют среднее педагогическое образование

Учатся заочно

Проходили профес. переподготовку

Группа

чел.

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

учителя английского языка

683

564

83

561

82

92

13

90

13

73

11

28

4

учителя немецкого языка

315

278

88

271

86

29

9

29

9

20

6

10

3

учителя французского языка

73

70

96

70

96

2

3

2

3

4

5

1

1

2. Сведения о качественном составе

Группа специалистов

Имеют 2 категорию

Имеют 1 категорию

Имеют В категорию

Имеют звание заслужен.

Знак отл. или почет.

Имеют орден, медаль

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

учителя английского языка

90

13

229

34

146

21

9

1

79

12

15

2

учителя немецкого языка

34

11

118

37

80

25

2

0,6

55

17

9

3

учителя французского языка

10

14

20

27

31

42

2

3

17

23

1

1

3. Сведения о качественном составе по педагогическому стажу

Группа специалистов

Начинающие до 1 года

От 1 года до 5 лет

От 5 до 10 лет

От 10 до 20 лет

Свыше 20 лет

Пенсионеров

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

учителя английского языка

59

9

126

18

67

10

150

22

306

45

95

14

учителя немецкого языка

8

3

43

14

21

7

47

15

196

62

71

23

учителя французского языка

3

4

1

1

3

4

21

29

38

52

17

23

Приведенные выше данные демонстрируют высокий уровень качества педагогического состава учителей иностранных языков. Свыше 85% специалистов имеют высшее образование, более 60% - учителя высшей и первой категории.

Сведения о качественном составе специалистов по педагогическому стажу свидетельствуют о сохранении проблемы старения кадров, основу учителей иностранного языка составляют специалисты со стажем работы свыше 20 лет. Значительного притока молодых специалистов за прошедший год не произошло.

В 2009 году для учителей иностранных языков на базе ИПКиПРО проведено 8 курсов повышения квалификации, обучение на которых прошли 275 человек, что составляет около 26% от общего количества педагогов. Наиболее востребованными оказались курсовые мероприятия по проблемам «Организация научно-исследовательской деятельности обучающихся при изучении иностранных языков», «Компетентностный подход в обучении иностранным языкам», «Теория и методика преподавания иностранных языков в современной школе». Наиболее активную позицию в плане повышения квалификации через посещение курсов ИПКиПРО занимают г. Курган, г. Шадринск, Далматовский, Каргапольский, Петуховский, Шумихинский районы. Низкая активность наблюдается в Катайском, Мишкинском, Половинском, Сафакульевском, Целинном, Частоозерском, Шатровском районах.

Из всех возможных форм итоговой аттестации учителя по-прежнему отдают предпочтение защите педагогических проектов, которые они могут внедрять в процесс обучения по предмету. К сожалению, невостребованной оказалась новая форма прохождения квалификационных испытаний – защита педагогического портфолио.

В рамках курсовых мероприятий учителя Кургана и области активно делились своим педагогическим опытом. Рычкова О.В., Мазняк В.Е., Калмыкова Л.Е., учителя МОУ «Гимназия №47», дали открытые уроки по проблеме курсов «Теория и методика обучения иностранным языкам в современной школе». Слушатели курсов «Обучение иностранным языкам в начальной школе» высоко оценили открытый урок Колягиной О.Н, учителя английского языка МОУ «Гимназия №31», мастер-класс «Игра в обучении младших школьников», Антроповой Е.В., учителя МОУ «Гимназии №19». В рамках курсов «Использование ИКТ в обучении иностранным языкам» большую заинтересованность коллег вызвали семинары Романовой Н.В., учителя английского языка МОУ «Лицей № 12» по теме «Применение электронных учебников при обучении иностранным языкам. Использование Интернет-ресурсов на уроках иностранного языка», Реполенко С.В., учителя МОУ «Гимназия №30» по проблеме «ЦОР как инновационное средство обучения на уроках иностранного языка». Марфицына О.А., учитель английского языка МОУ «Гимназия №57», неоднократно делилась своим опытом по проблеме «Организация телекоммуникационной проектной деятельности обучающихся», в частности, на курсах «Организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся».

Участие учителей иностранного языка в конкурсах профессионального мастерства. В 2009 году победителями ПНПО стали Андриевских Галина Николаевна, учитель английского языка МОУ «Юргамышская СОШ»; Кривоногова Лариса Игоревна и Мазняк Вадим Евгеньевич, учителя английского языка МОУ города Кургана «Гимназия №47»; Назарова Татьяна Владимировна, учитель английского и немецкого языков МОУ «Гимназия №9» г. Шадринска.

В 2010 году Долматова Светлана Викторовна, учитель английского языка, МОУ «Гимназия №19», г. Кургана стала победителем Фестиваля педагогического мастерства в номинации «Учитель-мастер», представив свой опыт по развитию языковой и речевой компетенции посредством приемов мнемотехники на уроках английского языка.

У учителей иностранного языка имеется большой потенциал для эффективного решения задач современного иноязычного образования.

Реализация современных подходов к обучению иностранным языкам. В соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования обучение иностранному языку должно быть нацелено на комплексную реализацию личностно ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов.

В ходе анкетирования слушатели курсов ИПКиПРО затрудняются в определении современных подходов к обучению иностранным языкам, большинство анкетируемых не могут назвать современные образовательные технологии, реализующие данные подходы. Наблюдение в ходе экспертизы практической деятельности педагогов, посещения уроков и внеклассных мероприятий показывают, что большинство учителей иностранных языков не используют в системе современные образовательные технологии. Педагоги охотно используют лишь отдельные «элементы» технологий, чтобы «украсить» урок, тогда как их применение должно осуществляться системно, с воспроизведением всех этапов. Кроме того, учителя высказывают мнение о «неэффективности новых технологий», говорят, что «они не дают результата», при этом под результатом понимаются только предметные знания и умения. Педагоги забывают о необходимости формирования общеучебных умений и навыков, считая их развитие сопутствующим развитию предметных умений.

Актуальной является проблема формирования навыков самооценки и способности к рефлексии, что является неотъемлемой частью современного процесса обучения. Посещение уроков наблюдения и контроля позволяет сделать вывод о том, что учителя включают этап рефлексии в завершение занятия, но чаще всего всё ограничивается самооценкой эмоционального состояния, выраженной в графической форме (используются такие техники, как «портрет моего настроения», «восхождение на гору» и т.д.), тогда как необходимо организовывать рефлексию содержания и формы учебной деятельности, проводить рефлексивный анализ выполненных творческих работ, оценку достижений обучающихся.

В 2009 году в ИПКиПРО прошли курсы по проблемам «Организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся при изучении иностранных языков», «Компетентностный подход в обучении иностранным языкам», «Теория и методика преподавания иностранных языков в современной школе». Данные курсы включали содержательные модули по проблемам реализации современных подходов к обучению иностранным языкам и внедрения образовательных технологий в процесс преподавания предмета. По итогам курсов слушатели защищали педагогические проекты, разработанные в ходе освоения программ повышения квалификации: «Программа формирования и развития общеучебных умений», «Система занятий по развитию умений в познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности средствами предмета», «Система занятий по внедрению современных образовательных технологий в процесс обучения иностранному языку», «Проект урока, отражающий современные требования к обучению иностранному языку».

Использование ИКТ в преподавании иностранных языков. Процесс информатизации образования предполагает широкое использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). К концу 2009 года почти все педагоги Курганской области получили сертификаты «Пользователь ПК», для учителей иностранного языка в марте и ноябре 2009 года проведены модули повышения квалификации по проблеме «Использование ИКТ в обучении иностранным языкам». Несмотря на вышесказанное, следует отметить, что педагогами и обучающимися используются далеко не все возможности компьютерной техники и Интернет-ресурсов при обучении иностранным языкам. Мультимедийное оборудование в большинстве случаев используется в качестве дополнительной наглядности (презентации в Power Point, демонстрация фотографий, текстов), Интернет-ресурсы служат источником информации для проектных и творческих работ, широко распространено участие обучающихся в Интернет-олимпиадах.

При изучении иностранных языков в основной и старшей школе ИКТ должны использоваться для коммуникативно-речевого и когнитивного развития учащихся, развития их творческих возможностей и способностей и создания условий для их самообразования в интересующих областях знания. Виды учебной работы с иноязычными Интернет-ресурсами должны быть направлены на:

  • приобретение школьниками реального опыта межкультурного общения на иностранном языке (участие в веб-чатах, конференциях, форумах, блогах, различных сетевых сообществах, телекоммуникационных проектах и т.д.);

  • обогащение их гуманитарных знаний (в частности, об истории и культуре изучаемых стран);

  • развитие умений ориентироваться в современной иноязычной информационной среде, используя мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации и создания баз данных, собственных сайтов, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

  • поиск, систематизацию и обобщение информации, развитие иноязычных умений общения в виртуальном пространстве.

Несомненно, проблемы внедрения ИКТ в преподавание иностранных языков связаны с недостаточной материально-технической базой кабинетов, недостаточной мотивацией педагогов и «боязнью» техники, что мешает полноценно использовать ИКТ в обучении. Достаточно иметь один компьютер с веб-камерой и подключением к сети Интернет для организации интерактивного общения на иностранном языке. Неоценимым с этой точки зрения является опыт по организации международных телекоммуникационных проектов Марфицыной О.А., учителя английского языка МОУ г. Кургана «Гимназия №57».

В 2009 году на базе сайта ИПКиПРО КурганВики прошел «Фестиваль медиауроков», в котором приняло участие 14 учителей иностранного языка Кургана и области, Романова Н.В., учитель английского языка МОУ г. Кургана «Лицей №12» стала призером фестиваля, заняв 2-е место в категории «Гуманитарные дисциплины». Она является одним из модераторов сетевого сообщества учителей иностранного языка Курганской области на сайте КурганВики.

Результаты ЕГЭ по иностранному языку. Одной из самых актуальных проблем для учителей и преподавателей иностранного языка Курганской области является проблема оценки результатов ЕГЭ по иностранному языку. Изначально задания повышенного и высокого уровней сложности нацелены на проверку умений и навыков, не входящих в требования к уровню подготовки учеников, изучающих иностранный язык на базовом уровне (3 часа в неделю), они проверяют умения и навыки профильного уровня изучения иностранного языка (6 часов в неделю).

Учителю сложно готовить обучающихся к сдаче ЕГЭ на высоком уровне при 3 учебных часах в неделю. Для этого необходимы дополнительные занятия. До последнего времени ЕГЭ по иностранному языку в основном сдавали выпускники гимназий, лицеев, профильных филологических классов. Для того чтобы получить отметку «пять» за экзамен по иностранному языку, в 2009 году необходимо было набрать минимум 85 баллов. В прошлом году большинство сдававших ЕГЭ по иностранному языку не подтвердили годовую отметку. Можно предположить, что это связано не с низким уровнем подготовки выпускников, а с завышенными требованиями самого экзамена и высоким средним баллом.

Количество сдававших ЕГЭ по иностранному языку в 2009 году значительно возросло по сравнению с предыдущими годами. Английский язык сдавал 261 выпускник (168 в 2008 г.), немецкий язык – 36 (30 в 2008 г.), французский – 13 (16). Средний балл, полученный выпускниками, по сравнению с 2008 годом значительно снизился (английский язык – 58,9 против 63,6 в 2008; немецкий язык – 30,86 против 41,3; французский язык – 48,81 против 62,3). Такое снижение характерно для всей России. Это связано с увеличением количества сдающих экзамен за счет выпускников обычных школ и усложнением заданий, предлагавшихся для контроля.

Скорее всего, в ближайшие годы данная тенденция сохранится, так как многие вузы страны вводят или планируют ввести дополнительный к уже имеющимся вступительный экзамен по иностранному языку в форме ЕГЭ. В целом типичные ошибки ЕГЭ 2009 г. не отличаются существенно от ошибок прежних лет и часто объясняются невнимательным прочтением инструкции или чисто техническими недочетами, например, неправильным заполнением бланков. Много ошибок, связанных с несформированностью умений и навыков по отдельным разделам. Самый высокий результат ученики показывают при выполнении заданий раздела «Чтение». Значительная часть ошибок в разделе «Письмо» связана с несоблюдением требуемого объема текста. Необходимо разъяснять ученикам, что данные требования являются обязательными. Письменный текст меньшего по объему размера не проверяется вообще, и ученик получает 0 баллов; слова, превышающие объем, отчеркиваются и также не проверяются. Следует отметить, что количество обучающихся, не набравших минимального количества баллов по английскому языку, в Курганской области значительно ниже, чем по России (2,3% - 5,2%).

Небольшие изменения в КИМ 2010 г. по сравнению с 2009 г. внесены в раздел «Письмо». Задание С2 (письменное высказывание с элементами рассуждения по предложенной проблеме) будет представлено одним типом письменного высказывания, а именно «Ваше мнение» (ранее использовались два типа заданий «Ваше мнение» и «За и против»).

О других актуальных проблемах. Кроме вышеназванных проблем, хотелось бы отметить проблему неоправданного вытеснения из школы немецкого и французского языков. Это тенденция всероссийская. Частично данная проблема могла бы быть решена путем введения второго иностранного языка в учебный план общеобразовательных учреждений.

Много вопросов возникает у педагогов по разработке рабочих программ, оформлению календарно-тематического планирования, ведения записей в журналах. Хотелось бы напомнить, что данные вопросы находятся в компетенции образовательного учреждения и регулируются локальными актами. В интересах учителей иностранного языка обсуждать перечисленные проблемы на МО и включать в локальные акты ОУ отдельными абзацами описание специфики оформления различных документов по иностранным языкам.

Приоритетными задачами иноязычного образования в Курганской области на ближайшие годы можно считать следующие:

  • разработка программ формирования общеучебных умений средствами предмета «Иностранный язык»;

  • активное внедрение современных образовательных технологий, реализующих личностно ориентированный, деятельностный, коммуникативно-когнитивный и социокультурный подходы к обучению иностранным языкам;

  • расширение возможностей использования ИКТ и ЦОР в процессе обучения иностранным языкам;

  • подготовка учеников к ЕГЭ по иностранному языку;

  • организация работы с одаренными детьми.

Состояние, проблемы и перспективы математического

образования в Курганской области

Т.А. Каргапольцева, доцент кафедры ЕМО

Т.Н. Маркова, зав. кабинетом математики ИПКиПРО

По мнению многих ведущих учёных, XXI век станет веком «качества». Общество на данный момент обеспокоено уровнем отечественного образования (в том числе и математического), которое оставляет желать лучшего. В ходе реализации национального проекта «Образование», инновационного проекта «Наша новая школа» изменение целей обучения (формирование инициативной, творческой личности), важность конечного результата (компетентность выпускника) должны повлечь и изменение, совершенствование подходов, методов и приёмов обучения. Современное образование призвано формировать личность, способную вести свою деятельность в непрерывно изменяющихся условиях, быстрыми темпами осваивать и эффективно применять для достижения поставленных целей инновационные технологии. Закладка фундамента для формирования личности с перечисленными качествами происходит в школе, и от его прочности зависит дальнейшая успешность совершенствования человеком своих способностей. Формирование базовых компетенций (информационной, коммуникативной, самоорганизации, самообразования) происходит за счёт модернизации содержания и методов обучения, создания объективной системы оценки учебных и внеучебных достижений обучающихся, расширения спектра индивидуальных образовательных возможностей и траекторий, практической направленности обучения, повышения уровня квалификации учителей математики.

В 2009-2010 уч.г. преподавание математики в Курганской области осуществлял 1361 педагог. По сравнению с предыдущим учебным годом (1431 педагог) произошло сокращение числа учителей математики на 70 человек, что вызвано выходом на пенсию, сокращением школ и классов-комплектов в ОУ.

Сведения о кадровом составе

1. Сведения об образовании курируемых специалистов

Общее число специалистов

Имеют высшее образование

Имеют высшее педагогическое образование

Имеют среднее профес. образование

Имеют среднее педагогическое образование

Учатся заочно

Проходили профес. переподготовку

Группа

чел.

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

учителя математики

1361

1241

91

1215

89

82

6

75

6

60

4

68

5

2. Сведения о качественном составе курируемых специалистов

Группа специалистов

Имеют 2 категорию

Имеют 1 категорию

Имеют В категорию

Имеют звание заслужен.

Знак отл. или почет.

Имеют орден, медаль

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

учителя математики

156

11

618

45

298

22

15

1

219

16

68

5

3. Сведения о качественном составе по педагогическому стажу курируемых специалистов

Группа специалистов

Начинающие до 1 года

От 1 года до 5 лет

От 5 до 10 лет

От 10 до 20 лет

Свыше 20 лет

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

учителя математики

15

1

65

5

52

4

197

15

662

49

Анализ кадрового состава позволяет сделать выводы:

  • в области имеется достаточно высокий творческий потенциал учителей математики (67 % имеют высшую и первую квалификационную категории);

  • образовательный уровень педагогов достаточно высок (91 % имеют высшее педагогическое образование);

  • состав учителей математики обновляется незначительно, распределение по стажу работы неравномерное (64 % имеют стаж работы свыше 10 лет, начинающих учителей 1%).

В 2009 году проведены 3 (4-6) сессии второго набора слушателей отделения «Теория и методика преподавания математики» ФПП. 20 учителей математики-неспециалистов успешно прошли обучение и получили дипломы о праве преподавания математики в образовательных учреждениях Курганской области.

Учителя математики области принимают активное участие в конкурах, конференциях, педагогических чтениях, семинарах, повышают уровень квалификации на курсах, в том числе и в дистанционной форме. Проводится работа по изучению, обобщению и распространению лучших образцов инновационной деятельности учителей математики. Представлено 5 инновационных карт лауреатов премии ПНПО, модульные анкеты, снят видеоурок Вахиной Н.Г. (учитель математики МОУ г. Кургана «СОШ №38»). В сборник «Молодой педагог» (по результатам конкурса) вошли материалы Карповой М.А. («Арлагульская СОШ» Лебяжьевского р-на), Колосковой И.С. («Пионерская СОШ» Макушинского р-на), Литвиной Е.В. («Межборская СОШ» Притобольного р-на). Кабинет математики активно участвовал в экспертизе материалов на премию Президента РФ (9 учителей математики представили материалы). Результаты конкурсного отбора лучших учителей в рамках ПНПО в 2009 году доказали, что творческий потенциал учителей математики остаётся на высоком уровне.

Призёры 2009 года

п/п

Фамилия, имя, отчество

Район

Образовательное учреждение

1

Дисенгулова Айман

Далматовский

«Любимовская ООШ»

2

Федосеева Людмила Евгеньевна

Далматовский

«Далматовская СОШ № 2»

3

Куляшова Галина Владимировна

Мишкинский

«Мишкинская СОШ»

4

Шудегова Елена Ивановна

г. Курган

«Гимназия № 31»

5

Гаева Елена Александровна

г.Шадринск

«СОШ № 15»

С 27 по 30 апреля 2010 года на базе МОУ г. Кургана «Гимназия №47» проходил V областной Фестиваль педагогического мастерства. В финале номинации «Учитель – мастер» приняли участие 4 учителя математики.

Ф.И.О.

Район

Образовательное учреждение

Итог

1

Семенова Л.А., учитель математики, физики и информатики

Половинский

МОУ «Сумкинская СОШ»

4 место

2

Свечникова Л.С., учитель математики и информатики

г. Шадринск

МОУ «СОШ № 15»

5 место

3

Петрякова И.М., учитель математики и информатики

Белозерский

МОУ «Белозерская СОШ»

Дипломант

4

Курышкина Ю.А., учитель математики и информатики

г. Курган

ГОУ СПО «Техникум машиностроения и металлообработки»

Дипломант

Учителя математики являются активными пользователями ПК. В учебно-воспитательном процессе активно используются ресурсы сети Интернет, в том числе в 2009-2010 учебном году активно использовался открытый банк заданий ЕГЭ по математике, проводилось диагностическое тестирование через Интернет для 11 классов (29.11.09, 8.12.09, 17.02.10). Педагогами широко используются мультимедийные технологии, организуется проектная деятельность обучающихся по созданию мультимедийных презентаций. Многие учителя математики имеют собственные сайты в сети Интернет, повышают уровень педагогического мастерства на дистанционных курсах как в ИПКиПРО Курганской области, так и в других центрах. В кабинетах математики устанавливают интерактивные доски, и учителя уже имеют опыт работы с таким оборудованием. Лидером в этом направлении можно по праву считать МОУ г. Кургана «Лицей №12». Учителя математики этого ОУ (Косолапова С.А., Ульянова О.А., Ахмед-Бородкина Е.А. и др.) делятся опытом работы с интерактивной доской с педагогами города и области на семинарах, проводимых в рамках курсов повышения квалификации и городского МО. На областной мартовской конференции (2010 год) работников образования Курганской области, посвящённой Году Учителя, состоялась презентация авторской школы Ахмед-Бородкиной Е.А. «Использование интерактивной доски при обучении математике».

Центром дистанционного образования ИПКиПРО Курганской области в 2009 году проводился фестиваль медиауроков. В номинации «Естественно-математические дисциплины (математика, физика, химия, биология, география)» приняли участие 23 учителя математики из разных районов Курганской области. 2 место в данной номинации заняла Догадова Н.А. (учитель математики МОУ города Кургана "Гимназия №57"). Познакомиться с материалами участников и призёров фестиваля медиауроков можно на сайте КурганВики.

О качестве работы учителя можно судить по успехам его учеников. В нашей области работа со способными и одарёнными детьми проводится как учителями математики на уроках и внеурочной деятельности, так и в центрах дополнительного образования: очно-заочной школе «Шаг в будущее» (Курганский областной центр дополнительного образования детей) и Центр дополнительного математического образования (Южаков О.И.). Школьники Курганской области участвуют в различных математических конкурсах и турнирах, которые традиционно проводятся в нашей области, а также за её пределами.

Участники третьего (областного) этапа Всероссийской олимпиады

по математике школьников Курганской области,

набравшие не менее 50% баллов в двух турах. 2010 год

Ф.И.О.

участника

Район

Класс

Наименование ОУ

Сумма баллов max 56

Место

Бесман Михаил

Курган

9

МОУ «СОШ № 48»

56

1

Южаков Александр

Курган

9

МОУ «Гимназия № 31»

56

1

Тесля Артем

Курган

9

МОУ «Лицей № 12»

35

Даулбаев Талгат

Курган

9

МОУ «Гимназия № 47»

31

Юркин Виктор

Областной лицей

10

«Курганский областной лицей-интернат для одаренных детей»

55

1

Бесман Дмитрий

Курган

10

МОУ «СОШ № 48»

54

2

Воинкова Юлия

Курган

10

МОУ «Гимназия № 19»

39

3

Никонов Дмитрий

Курган

10

МОУ «Лицей № 12»

33

4

Сафронов Вадим

Курган

10

МОУ «Гимназия № 27»

28

5

Симаков Евгений

Курган

10

МОУ «Лицей № 12»

28

5

Машников Олег

Курган

11

МОУ «СОШ № 42»

56

1

Упоров Сергей

Курган

11

МОУ «Лицей № 12»

49

2

Исаак Евгений

Курган

11

МОУ «СОШ № 38»

41

Сербина Дарья

Курган

11

МОУ «Гимназия № 47»

35

Пятков Александр

Курган

11

МОУ «Гимназия № 31»

31

Козлов Сергей

Курган

11

МОУ «Гимназия № 31»

28

Марков Сергей

Курган

11

МОУ «Лицей № 12»

28

Следует заметить, что каждый год есть призёры третьего (областного) этапа Всероссийской олимпиады школьников, которые набирают максимальное количество баллов в двух турах.

Продолжает оставаться актуальной проблема преподавания курса «Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей». Темы данного курса учителя математики включают в свои рабочие программы, но в полном объёме этот раздел программы так и не выполняется. Очевидно, что только введение новой формы ГИА 9-х классов в штатный режим с включением в КИМы заданий из этого курса сможет активизировать работу учителей математики в данном направлении. В свете решения этой проблемы 25 марта 2010 года состоялись областные педагогические чтения по математике «Преподавание стохастики в образовательных учреждениях Курганской области: опыт, проблемы, перспективы». Материалы по данной проблеме представили 22 педагога Курганской области (г.Курган, Сафакулевский р-н (2 чел.), Частозерский р-н, Далматовский р-н (4 чел.), Целинный р-н , Кетовский р-н, Мокроусовский р-н, Шумихинский р-н, Белозерский р-н, Альменевский р-н). Участники педчтений познакомились с накопленным опытом преподавания этого курса, выявили проблемы, возникающие у учителей математики, обсудили вопросы, которые помогут поставить состояние преподавания этого курса на более высокий уровень. Хотелось бы отметить МО учителей математики МОУ «СОШ №17» и «Гимназия №27» г. Кургана, которые обобщали свой опыт по данной проблеме в рамках курсов повышения квалификации.

По заказу ГлавУО Курганской области разработаны контрольно-измерительные материалы для организации инспекционного и внутришкольного контроля: «Математика. 5-6 класс», «Математика (модуль «Алгебра»). 7-9 класс», «Математика (модуль «Геометрия»). 7-9 класс», «Математика. 10-11 класс». Контрольно-измерительные материалы составлены в соответствии с требованиями, предъявляемыми к КИМам ЕГЭ: содержат части с выбором ответа (А), с кратким ответом (В), с развёрнутым решением (С). К каждой работе представлен кодификатор, спецификация и диагностическая таблица результатов, анализ которой позволит выявить проблемы и трудности которые возникают у обучающихся и скорректировать работу учителя. Сборники контрольно-измерительных материалов уже распространяются по области и получают положительную оценку учителей математики.

Продолжается работа экспериментальной площадки по апробации и внедрению УМК Г.К. Муравина «Математика. 5 класс», «Математика. 6 класс». В 2008-2009 учебном году в эксперименте участвовало 6 ОУ Курганской области, в сентябре 2009 года присоединилось ещё две школы города Кургана. Разработана и утверждена на Областном инновационно-экспертном совете программа экспериментальной площадки «Апробация УМК Г.К. Муравина и О.В. Муравиной «Алгебра. 7 класс», присвоен статус пилотной площадки института. В соответствии с договором, заключённым с ООО «Дрофа», 15-16 апреля 2009 года проводился 2-хдневный семинар с автором УМК О.В. Муравиной. В рамках курсов «Технология обучения математике способных детей» 17-18 июня 2009года прошёл семинар «Преподавание геометрии по УМК И.Ф. Шарыгина», который провёл методист по математике ООО «Дрофа» Д.И. Шарыгин.

Пилотные площадки по апробации и внедрению УМК Г.К. Муравина, О.В. Муравина

Район, город, система

Образовательное учреждение

1.

г. Курган

СОШ № 53, СОШ № 38, СОШ № 9, СОШ № 23

2.

Сафакулевский

Сафакулевская СОШ, Сибирякская СОШ

3.

Кетовский

Лесниковский лицей им. Героя России Тюнина

4.

Каргапольский

Брылинская СОШ

При выборе учебников по математике оптимальным является вариант использования завершённых линий (5-11 класс), что позволяет сохранять преемственность при переходе с одной ступени обучения на другую. В школах Курганской области чаще всего можно встретить традиционную «завершённую» линию: Виленкин Н.Я. – Макарычев Ю.Н. – Колмогоров А.Н.. Причём год издания учебников не соответствует действующему ФПУ. Учителя используют в преподавании математики линию А.Г. Мордковича (5-11 класс), Атанасяна Л.С. (геометрия, 7-11 класс). Также в ряде школ области преподавание ведётся по УМК С.М. Никольского (5-11 класс), А.В. Погорелова (геометрия, 7-11 класс), Г.В. Дорофеева (5-9 класс).

Учебники, включённые в ФПУ-2009-2010, будут оставаться в нём, пока не изменится действующий Государственный образовательный стандарт, но перечень будет ежегодно пополняться по мере прохождения другими учебниками экспертизы (в этом году в перечень учебников были внесены дополнения). Используемые учебники не могут быть изданы ранее 2005 года.

В настоящее время в нашей стране уделяется большое внимание внешней оценке качества образования, которая включает в себя ЕГЭ, ГИА в новой форме для 9-х классов, мониторинги качества образования. Введение ЕГЭ в штатный режим позволяет проводить независимое оценивание результатов обучения математике. В Курганской области в 2009 году математику сдавали 5692 выпускника. Для проведения экзамена в регион поступили 60 вариантов контрольно-измерительных материалов, разработанных Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ). Средний балл по математике в регионе составил 40,67 по 100-балльной шкале. Не преодолели порог 169 человек – 2,97% (российский показатель – 2,2%), в том числе в дневных ОУ – 1,48%, а в вечерних ОУ – 21,06%.Не приступали к выполнению части С 68% обучающихся. Более 80 баллов по математике получили 9 выпускников, самый высокий результат – 100 баллов – набрал учащийся из МОУ «Гимназия №47» г. Кургана. По данным ГлавУО, по Курганской области лучшие результаты ЕГЭ по математике показали МОУ: «СОШ №7», «СОШ №38» «Гимназия №30», «Гимназия №19», «Гимназия №47», «Гимназия №27», «Лицей №12» г. Кургана, «СОШ №4» г. Шумихи, «Новосидоровская СОШ» Кетовского р-на, Курганский областной лицей-интернат для одарённых детей.

В апреле 2009 года на сайте ФИПИ выставлена демо-версия 2010 (модель МИОО). В условиях перехода на новую модель КИМов кабинетом математики ИПКиПРО проводились семинары, обсуждение заданий, практикумы по решению, апробация открытого банка заданий ЕГЭ по математике, велась активная работа РМО учителей математики в этом направлении.

В 2009 году Курганская область продолжила эксперимент по апробации новой формы Государственной итоговой аттестации выпускников основной школы. Если в 2008 году итоговая аттестация проводилась на муниципальном уровне (создавались предметные комиссии на базе районов) и участие в эксперименте выпускники 9-х классов образовательных учреждений принимали по желанию (21% от общего числа выпускников), то в 2009 году экзамен носил региональный характер, и итоговую аттестацию проходили все выпускники области (8218 чел.). В Курганской области контрольно-измерительные материалы были представлены в 4-х вариантах (907, 908, 909, 910). Содержание соответствовало демо-версии 2009 года, формулировки заданий были корректными. Проверка осуществлялась автоматизированно по модели оценивания №2.

Перенос результатов первой части в бланки для автоматизированной проверки и проверка второй части работы проводились предметной комиссией. В состав комиссии входили 95 учителей математики первой и высшей квалификационной категории, работающих в ОУ г. Кургана, в том числе 6 преподавателей математики учреждений НПО и СПО. После получения результатов проверки (нижняя граница отметки «3» - 8 правильно решённых заданий первой части) количество неудовлетворительных отметок составило 49,8%. На заседании РЭК граница была снижена до 6 правильно решённых заданий, после чего количество неудовлетворительных отметок снизилось до 33,7 %, а качество составило 20,6%.

Более 45% неудовлетворительных отметок получили выпускники 9-х классов Мокроусовского (60,3 %), Шатровского (52 %), Катайского (47,7%), Альменевского (46,1 %) и Мишкинского (45,1%) районов. Ниже среднеобластного показателя (33,7 % неудовлетворительных отметок) результаты в Шадринском районе (14.8 %), Макушинском районе (19.5 %), Куртамышском районе (22%), г. Шадринске (22.5%), Петуховском районе (24%), Сафакулевском районе (27.3%), г. Кургане (28.2%), Каргапольском районе (32.7%).

Выше среднеобластного показателя качества (20,6 %) результаты в Макушинском районе (30.7%), г. Кургане (26.3 %) , г. Шадринске (26%), Петуховском районе (25.2%), Шумихинском районе (23.9%), Сафакулевском районе (22.8%), Далматовском районе (21.6%), Звериноголовском районе (21.1%). Максимальное количество баллов (32) набрали 7 выпускников.

При проверке образовательных учреждений отделом контроля качества образования Управления по надзору и контролю в сфере образования ГлавУО по Курганской области используются следующие формы проведения контроля: выездные (инспекционные) тематические проверки по контролю качества подготовки обучающихся; мониторинг качества подготовки обучающихся выпускников; выездные комплексные проверки. Соответствие качества подготовки обучающихся требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта устанавливается по показателям, используемым при проведении оценочных процедур качества подготовки обучающихся при аккредитации общеобразовательных учреждений (приказ ГлавУО от 21 октября 2008 г. № 1665).

Результаты проверок показывают удовлетворительный уровень качества учебно-планирующей документации по предмету (рабочие программы, программы спецкурсов и т.д.) по сравнению с предыдущим учебным годом. Есть школы, в которых рабочие программы прошли экспертизу без замечаний (например, «Пушкинская ООШ» Куртамышского р-на, учитель математики – Комогорова О.Г.).

В 4 квартале 2009 года проведена обработка материалов мониторинга, проведённого в 43 школах области (396 обучающихся) по математике в 5 классе и 10 классе. Из них выполнили норму 317 (2/3 правильно выполненных заданий от предъявленных). Тестовые задания по математике были основаны на материалах, включенных в обязательный минимум содержания образовательных программ, и составлены из заданий двух уровней сложности – базового и повышенного.

Наличие умений, соответствующих требованиям к уровню подготовки выпускников начальной школы по математике при переходе в 5 класс, в целом по региону продемонстрировали 80 % школьников (задача на движение – 72%). В то же время, примерно каждый пятый выпускник начальной школы не продемонстрировал необходимые предметные умения и навыки. Результаты контрольных работ по математике показали, что лишь 61% обучающихся 10 классов средних школ области выполнили норму (1/2 правильно выполненных заданий), с решением задач на составление квадратного уравнения не справилось 47% школьников, 44% не освоили темы «Рациональные дроби» и «Свойства арифметического корня n-й степени», 38% выпускников основной школы имеют пробелы в усвоении геометрического материала. Результаты тестирования по математике подтверждают выводы по итогам государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов по алгебре, проведенной в 2009 году в новой форме: ГИА - 33,7 % выпускников получили неудовлетворительные оценки; итоги мониторинга – 39 % десятиклассников не выполнили норму.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

  • кадровый потенциал учителей математики Курганской области достаточно высок;

  • учителя математики активно участвуют в различных профессиональных конкурсах;

  • позитивная количественная и качественная динамика представления и обобщения передового педагогического опыта учителей области;

  • увеличивается количество учителей, активно использующих ИКТ на уроках математики и внеурочной деятельности, интерактивную доску;

  • продолжается использование различных форм оценивания образовательных достижений обучающихся;

  • разрабатываются и реализуются индивидуальные образовательные программы по математике.

Следует выделить некоторые проблемы:

  • невысокий уровень оформления учебно-планирующей документации у педагогов (рабочие программы по предмету, программы спецкурсов, календарно-тематическое планирование и т.д.);

  • недостаточное использование современных образовательных технологий в учебном процессе;

  • неприятие некоторыми учителями новой формы итоговой аттестации выпускников 9-х классов и, как следствие, отрицательный психологический настрой обучающихся;

  • недостаточное внимание преподаванию курса «Элементы комбинаторики, теории вероятностей и математической статистики»;

  • крайне низкий уровень математической подготовки выпускников основной школы; значительная часть материала, на котором базируется изучение математики в 10-11 классах, усвоена недостаточно прочно.

В связи с вышесказанным рекомендуем:

  • руководителям ОУ:

1) принять неотложные меры к обеспечению повышения уровня (степени) усвоения основных знаний, умений и навыков в основной и средней (полной) школе по математике;

2) осуществлять контроль преподавания курса «Элементы комбинаторики, теории вероятностей и математической статистики»;

  • методическим кабинетам:

1) проводить своевременный анализ результатов ЕГЭ, ГИА и мониторинга качества подготовки обучающихся;

2) своевременно информировать учителей о новинках в школьном математическом образовании (методическая литература, Интернет-ресурсы);

3) оказывать помощь учителям математики в подготовке к участию в профессиональных конкурсах, обобщать и распространять опыт лучших учителей;

  • учителям математики:

1) разрабатывать учебно-планирующую документацию по предмету в соответствии с требованиями и локальными актами образовательного учреждения;

2) формировать ключевые компетентности и надпредметные способности, позволяющие выпускнику «самостоятельно работать, учиться и переучиваться в течение всей дальнейшей жизни» (А. Фурсенко);

3) включать обучающихся в активную учебно-познавательную деятельность, освоение универсальных способов познания мира;

4) учитывать индивидуальные особенности обучающихся (включая одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья);

5) развивать творческий потенциал, познавательные мотивы, разнообразить формы взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности, расширять зоны ближайшего развития обучающихся;

6) использовать возможности сети Интернет при организации познавательной деятельности обучающихся, подготовке к итоговой аттестации (открытый банк заданий);

7) преподавать курс «Элементы комбинаторики, теории вероятностей и математической статистики» в полном объёме, в соответствии с ФК ГОС-2004.

О СОСТОЯНИИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ, ПРОБЛЕМАХ И ПЕРСПЕКТИВАХ

ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ в 2010-2011 УЧЕБНом ГОДу

Е.Г. Квашнин, доцент кафедры ЕМО ИПКиПРО

Информационные технологии широко внедряются в различные сферы деятельности человеческого общества. «...очень важно научиться пользоваться всеми новыми технологиями. Это задача номер один не только для учащихся, но и для учителей - вся переподготовка должна быть ориентирована на использование современных технологий» (Д.А. Медведев). Возможности, которые сегодня открываются, педагогами используются весьма слабо. Учителя информатики и ИКТ являются наиболее компетентными людьми в области использования электронных средств в образовательном учреждении, именно на них ложится основная часть работы по информатизации образования, организации консультационной деятельности по запросам коллег.

Количественный и качественный состав учителей информатики и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), работающих в школах области, представлен ниже в таблицах.

Общее число специалистов

Имеют высшее образование

Имеют высшее педагогическое образование

Имеют среднее профес. образование

Имеют среднее педагогическое образование

Учатся заочно

Проходили профес. переподготовку

год

чел.

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

2009-2010 уч. г. 

437

334

76

301

69

71

16

60

14

59

14

88

20

Сведения о качественном составе учителей информатики и ИКТ (по квалификационной категории)

Год

Имеют 2 категорию

Имеют 1 категорию

Имеют В категорию

Имеют звание заслужен.

Знак отл. или почет.

Имеют орден, медаль

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

2009-2010 уч. г. 

82

19

177

41

55

13

1

0,2

12

3

0

0

232 педагога имеют первую и высшую квалификационные категории, что на 1% меньше по сравнению с 2008-2009 учебным годом.

Сведения о качественном составе по педагогическому стажу

Год

Начинающие до 1 года

От 1 года до 5 лет

От 5 до 10 лет

От 10 до 20 лет

Свыше 20 лет

Пенсионеров

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

2009-2010 уч. г.

49

11

149

34

139

33

67

15

31

7

12

3

Ключевыми инициативами в области информатизации, предлагаемыми к реализации программой развития и внедрения информационно-коммуникационных технологий в сфере образования и науки до 2015 года для общего образования, являются:

- внедрение и развитие информационно-коммуникационных технологий с использованием преимуществ электронных образовательных ресурсов для обеспечения равных возможностей в получении качественного образования всем участникам образовательного процесса, в том числе детям с ограниченными возможностями здоровья;

- создание условий для поэтапного перехода к новому уровню обеспечения качества образования на основе ИКТ; реализация возможностей постоянной, а не эпизодической переподготовки для учителей школ и преподавателей вузов, получения знаний как в системе национального образования, в том числе и дистанционного, так в пространстве мировой системы образования;

- создание эффективной системы справочно-методической, нормативной поддержки и сопровождения процесса внедрения электронных образовательных ресурсов в образовательный процесс;

- формирование механизмов стимулирования и дополнительной мотивации учителей на создание и применение электронных образовательных ресурсов;

- создание и внедрение среды информационного взаимодействия учреждений в сфере образования, включая электронный документооборот, публичную отчетность всех учреждений системы образования – от школы до Министерства образования и науки. Создание соответствующей нормативно-правовой базы;

- переход на использование отечественных программных продуктов и продуктов на базе Linux.

Согласно перечисленным положениям в Курганской области ведется системная работа по основным направлениям информатизации образования.

1. В 2009 году Курганская область приступила к реализации программы приоритетного национального проекта «Образование» на 2009-2012 годы по направлению «Развитие дистанционного образования детей с ограниченными возможностями здоровья», предусматривающей создание условий для дистанционного образования детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающимися в обучении на дому. В рамках этой работы были осуществлены:

- обеспечение детей этой категории компьютерной техникой и специальным оборудованием;

- доступ детям данной категории к образовательным ресурсам с использованием современных информационных технологий (подключение рабочих мест детей-инвалидов к сети Интернет);

- подбор и подготовка учителей для дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

В течение 2009-2010 года учителя и преподаватели информатики и ИКТ осуществляли обучение детей использованию информационно-коммуникационных технологий и сопровождали их дистанционное обучение на сайте «Живая школа» (средняя школа дистанционного обучения г. Москва - ). Завершение первого года обучения прошло 15 мая 2010 г. на базе КОЦ ДОД в дистанционной форме на сайте «Живой школы».

2. Для обеспечения качественного образования требуется учитель, способный эффективно работать в постоянно меняющемся и совершенствующемся информационном обществе. Поэтому сегодня как никогда важна роль системы повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров, особенно в области информационных технологий. В 2009-2010 учебном году на базе ИПКиПРО Курганской области курсовую подготовку по информатике и информационно-коммуникативным технологиям прошли более трехсот педагогов, значительная часть из которых – школьные учителя информатики и ИКТ. 21 педагог успешно завершили профессиональную переподготовку на отделении «Информационные технологии в системе образования» факультета профессиональной переподготовки ГОУ ДПО «ИПКиПРО Курганской области». При этом достаточно высоким остается количество учителей информатики и ИКТ-неспециалистов, которые имеют среднее профессиональное образование, высшее непедагогическое или педагогическое гуманитарное образование.

Продолжается подготовка тьюторов по программе Intel® Обучение для будущего «Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века». Цель программы – увеличить количество пользователей, имеющих свободный доступ к Интернету, а также обучить учителей использованию компьютерных технологий в учебном процессе.

3. Для создания эффективной системы справочно-методической, нормативной поддержки и сопровождения процесса внедрения электронных образовательных ресурсов в учебный процесс Институтом повышения квалификации и переподготовки работников образования запущен проект по созданию сетевых сообществ учителей-предметников и форумов по обсуждению наиболее актуальных вопросов организации преподавания.

4. В связи с переходом на использование пакета свободного программного обеспечения становится практически невозможным использование электронных учебников, разработанных под операционную систему Microsoft Windows. Сеть Интернет богата образовательными ресурсами, накопленными в течение нескольких лет. Существуют специализированные сайты (сетевые сообщества) на которых представлены материалы из опыта преподавания различных дисциплин; например, сайт /ru/documentation/freecode/, на котором представлены работы победителей конкурса «Код свободы» по использованию пакета свободного программного обеспечения в преподавании различных дисциплин. Также одним из решений данной проблемы является создание собственных электронных ресурсов. В течение двух лет МОУ г. Кургана «Гимназия № 30» являлась областной экспериментальной площадкой по теме «Использование электронных учебников и Интернет-ресурсов как средство оптимизации учебного процесса». Группой учителей-экспериментаторов гимназии накоплен большой опыт в создании и технологии использования электронных пособий и ресурсов Интернет на учебных занятиях.

5. Работа по созданию и внедрению среды информационного взаимодействия учреждений в сфере образования, включая электронный документооборот, публичную отчетность всех учреждений системы образования, является одним из актуальных направлений информатизации образования. 6 августа 2007 года правительством России была утверждена концепция «электронное правительство», согласно которой электронное правительство планировалось создавать в два этапа:

  • 2008 год – разработка и утверждение необходимых документов;

  • 2009-2010 годы – практическое внедрение.

В новой редакции федеральной целевой программы «Электронная Россия (2002-2010 годы) отражены мероприятия, цели, показатели результативности, направленные на построение инфраструктуры электронного правительства России и реализацию Концепции формирования в Российской Федерации электронного правительства до 2010 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 6 мая 2008 г. № 632-р).

Согласно положениям Программы, построение инфраструктуры электронного правительства будет осуществляться на унифицированной технологической платформе, путем объединения на единой телекоммуникационной инфраструктуре его функциональных элементов (информационных систем федеральных органов исполнительной власти, субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления, а также элементов инфраструктуры общественного доступа – центров доступа в общественных приемных, библиотеках и ФГУП «Почта России», ведомственных и региональных центров телефонного обслуживания, сайтов государственных органов в сети Интернет, региональных многофункциональных центров оказания услуг). В связи с задержкой ввода унифицированной платформы на федеральном уровне в Курганской области вводятся элементы сетевого взаимодействия. В частности, образовательные учреждения могут воспользоваться бесплатным сервисом по введению электронных журналов и дневников, зарегистрировавшись на сайте . В настоящий момент всего 6 школ области зарегистрированы в этой системе. Это МОУ г. Кургана «СОШ № 41», МОУ г. Кургана «СОШ № 56», МОУ «Камышинская СОШ» Сафакульевского района, МОУ «Юргамышская СОШ», МОУ «Введенская СОШ №1» Кетовского района, МОУ «Песьяновская СОШ» Куртамышского района.

6. В конце 2010 года заканчивается срок действия лицензии программного обеспечения корпорации Microsoft. Планируется внедрение пакета свободного отечественного программного обеспечения и перевод компьютеров образовательных учреждений на новую операционную систему Linux. Для подготовки к установке и работе в новой операционной системе в ноябре 2009 года Академией АйТи совместно с Институтом повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области проведены курсовые мероприятия, на которых прошли очное обучение 80 учителей информатики и ИКТ. Также академия провела дистанционное обучение по администрированию и применению пакета свободного программного обеспечения, на которых обучались педагоги всех общеобразовательных учреждений области.

Для оказания методической и технической поддержки по внедрению операционных систем семейства Linux открыт федеральный сайт по адресу . В сентябре 2010 года на сайте ИПКиПРО планируется открыть сетевое сообщество учителей информатики и ИКТ, на котором все учителя смогут поделиться опытом внедрения и использования в учебном процессе операционных систем Linux, задать интересующие вопросы.

Планомерная работа учителей информатики и ИКТ школ Курганской области и обеспечение необходимым оборудованием, программным обеспечением, специалистами, имеющими высокую квалификацию, положительно отражается на результатах обучения. За три года проведения ЕГЭ по информатике и ИКТ увеличилось количество выпускников средней школы выбравших информатику и ИКТ в качестве итоговой аттестации в форме ЕГЭ (в 2009 году – 288 человека) и вырос средний балл с 40,6 в 2007 году до 55,48 в 2009. Но результаты ЕГЭ пока остаются ниже показателей по Российской Федерации. Необходимо отметить низкий уровень подготовки обучающихся к участию в областной олимпиаде по информатике. Впервые в этом году на областном уровне прошла олимпиада для обучающихся 9-х классов (приняли участие 3 человека). Из 26 муниципальных территорий в областном этапе олимпиады школьников по информатике приняли участие 7 участников, среди которых 5 человек из г. Кургана, 1 – из Шадринска и 1 – из Кетовского района. Призеры олимпиады набрали количество баллов, близкое к 50% барьеру. Половина участников олимпиады показали нулевой результат.

Причинами невысоких результатов ЕГЭ по информатике и слабой подготовки обучающихся к олимпиаде является недостаточное количество часов, выделяемое на изучение предмета, практически отсутствие раздела «Алгоритмизация и программирование» в стандарте среднего (полного) общего образования (базовый уровень), недостаточная внеклассная работа по предмету.

На основании вышеизложенного кабинет информатики и ИКТ считает целесообразным рекомендовать муниципальным отделам управления образования следующее:

  1. ориентировать учителей на использование различных форм подготовки выпускников средней школы к ЕГЭ и участию в олимпиадах;

  2. продолжить работу районных методических объединений учителей информатики и ИКТ по разработке и рецензированию рабочих программ;

  3. содействовать внедрению в практику работы школы электронных журналов и дневников;

  4. обеспечить прохождение учителями информатики и ИКТ курсов повышения квалификации по работе с операционными системами семейства Linux;

  5. сформировать механизмы стимулирования и дополнительной мотивации учителей информатики и ИКТ на создание, применение электронных образовательных ресурсов и оказание методической помощи коллегам в использовании информационно-коммуникационных технологий.

О ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ ИСТОРИИ

И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 2009/2010 УЧЕБНОМ ГОДУ

И ЕЕ МЕТОДИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ

Н.В. Останина, заведующая кабинетом

истории и обществознания ИПКиПРО

При подготовке данной статьи были использованы следующие источники информации:

  • информация по итогам ежегодной сверки педагогических кадров области;

  • информация, поступающая в ходе общения с педагогами в рамках курсовых, методических и научно-методических мероприятий, индивидуальных консультаций;

  • информация, полученная в рамках квалификационных испытаний, тестирования по педагогике, психологии, теории и методике физического воспитания;

  • информация, полученная в ходе экспертизы практической деятельности (на высшую и первую квалификационные категории);

  • посещение уроков контроля (25) и контрольных внеклассных мероприятий по истории (обществознанию) (7);

  • информация, полученная в ходе экспертных мероприятий под патронажем Управления надзора и контроля ГлавУО Курганской области (экспертиза 134 рабочих программ);

  • информация, полученная в рамках презентации опыта работы педагогов, демонстрации конкурсных и отрытых уроков, изучения документов конкурсантов;

  • информация, полученная в рамках открытых уроков и мастер-классов на курсах повышения квалификации.

В рамках данной статьи остановимся на ряде позиций.

1. К вопросу об аттестации учителей истории и обществознания.

В настоящее время в системе историко-обществоведческого образования Курганской области работает около 870 учителей. Такая оговорка сделана с учетом того, что, во-первых, подавляющее большинство учителей истории преподают предмет «Обществознание», во-вторых, около десятка человек по базовому образованию являются учителями права, психологами и вследствие этого преподают только предмет «Обществознание». Ниже приведены данные по кадровому составу (на 1 сентября 2009-2010 уч.г.).

Анализ кадрового состава учителей истории и обществознания позволил выделить следующие позиции и тенденции:

- 82% учителей истории и 68% учителей обществознания имеют высшее педагогическое образование. В условиях, когда массовым экзаменом по выбору является обществознание, актуальным остается вопрос профессиональной компетентности учителя;

- 13% учителей истории и обществознания имеют среднее профессиональное (не педагогическое) образование, т.е. не являются дипломированными специалистами по преподаванию предмета. Анализ работ выпускников на ЕГЭ показал, что трудности возникают по вопросам, относящимся к истории культуры, истории общественной мысли, политических партий и движений, а также по вопросам внешней политики СССР – России второй половины XX в., а одним из наиболее сложных для выпускников традиционно является задание С7 на проведение сравнения: ученики не могут установить критерии сравнения, выделить общие черты. Эти аспекты государственной аттестации выпускников делают проблему повышения профессиональной компетентности учителя еще более значимой;

- отметим, что сохраняется по-прежнему устойчивая тенденция привлечения к преподаванию предметов образовательной области "Обществознание" учителей начальных классов (около 20%), вследствие чего сохраняется проблема профессиональной переподготовки педагогов. В 2009-2010 учебном году профессиональную переподготовку прошли 8% учителей истории и 9% учителей обществознания.

На курсах повышения квалификации, проводимых кабинетом истории и обществознания в 2009-2010 учебном году, повысили свой профессиональный уровень 147 педагогов, что составило 17 % от общего количества учителей. В течение указанного периода были проведены курсы повышения квалификации в традиционной форме, двое дистанционных курсов и двое курсов инновационного проектирования. С сентября 2009 г. по май 2010 г. в 7 курсовых мероприятиях не принял участия ни один педагог из Мокроусовского района.

Педагоги, претендующие на квалификационные категории, участвовали в защите педагогических проектов, причем требования к разработанному проекту предъявлялись дифференцированно: разработка рабочей образовательной программы по предмету, программы элективного курса, факультатива, кружка (на высшую категорию); разработка системы учебных занятий, от 3 до 5 уроков (для аттестующихся на первую категорию); разработка проекта урока или внеклассного мероприятия по предмету (на вторую категорию).

В рамках курсовых мероприятий педагоги были ознакомлены с возможной формой квалификационных испытаний – представлением портфолио педагога, требованиями, предъявляемыми к такой форме квалификационных испытаний. Отметим, что многие учителя, имеющие портфолио, попытались привести его содержание в соответствие с региональными требованиями, но пока такой формой квалификационных испытаний они не воспользовались.

Количественный анализ протоколов итоговой аттестации выявил, что на высшую квалификационную категорию претендовали и подтвердили ее 34 педагога. Результатом их квалификационных испытаний явились:

- рабочие программы по учебным предметам "История" и "Обществознание" для 5-11-х классов;

- программы элективных курсов по истории религии и светской этики;

- инновационные проекты, индивидуальные образовательные программы и система упражнений по заявленной проблеме;

- инновационные проекты по оцениванию образовательных достижений обучающихся.

На первую квалификационную категорию в 2009-2010 учебном году подали заявления 33 человека. Результатами работы этих педагогов выступили комплекс (серия) учебных занятий по проблемам изучения истории Великой Отечественной войны, реформ в России в конце XIX века и др.; серия занятий в рамках элективных курсов и уроков обществознания по проблемам курса «Основы религиозных культур и светской этики», а также истории русской религиозной философии.

Анализ материалов, представленных по итогам курсов повышения квалификации, а также экспертиза практической деятельности соискателей на категории, участие педагогов в открытых заседаниях районных методических советов позволили выявить ряд адресов эффективного педагогического опыта: Иванов А.Н. (Межборская СОШ Притобольного района) по теме «Система контрольно-оценочной деятельности на уроках обществознания в контексте изучения обучающимися русской религиозной философии», Ведунова Г.В. (гимназия № 9 г.Шадринска) по теме «Использование информационных технологий в учебном процессе – залог качества образования», Зубанова О.Ю. (Варгашинская СОШ № 1 Варгашинского района) по теме «Технология модульно-редуктивного обучения и возможности её применения в рамках уроков истории в старшей (профильной) школе», Красногорцева Б.Л. (Мишкинская СОШ Мишкинского района) по теме «Использование ИКТ в процессе обучения истории в профильных классах»; Мешкова Н.Н. (Купайская СОШ Мишкинского района) по теме «Система индивидуальных заданий по формированию общеучебных умений и навыков обучающихся по истории России 19 века в основной школе», Шамсутдинов Ю.Р. (СОШ № 52 г. Кургана) по теме «История Родного края как элемент патриотического воспитания учащихся», Титевалова И.Н. (СОШ № 32 г. Кургана) по теме «Формирование критического мышления обучающихся на уроках истории и обществознания», Зайков С.М. (Далматовская СОШ № 2 г. Далматово) по теме «Технология метода проектов при обучении обществознанию», Буркова Л.В. (Далматовская СОШ № 2 Далматовского района) по теме «Использование активных и интерактивных методов обучения на уроках истории и обществознания».

Сайт института (.) позволяет разместить модульные анкеты передового педагогического опыта педагогов. За первый квартал 2010 г. на сайте были представлены модульные анкеты Зайкова С.М. и Бурковой Л.В. (Далматовская СОШ № 2), Зубановой О.Ю. (Варгашинская СОШ № 1), Шамсутдинова Ю.Р. (СОШ № 52 г. Кургана), Баженовой Т.М. (СОШ № 10 г. Кургана), Ведуновой Г.В. (гимназия № 9 г. Шадринска).

2. К вопросу о профессиональной переподготовке учителей-неспециалистов.

С 2005 по 2010 гг. было выпущено три группы учителей истории отделения «Теория и методика преподавания истории» факультета профессиональной переподготовки. В ИПКиПРО в апреле 2010 г. состоялся третий выпуск отделения «Теория и методика преподавания истории» (29 человек). Информация, собираемая по окончанию обучения на отделении, позволяет констатировать, что в среднем около 93% учителей, прошедших переподготовку, преподают историю в школе, т.е. работают по специальности. Традиционно в этом направлении с кабинетом истории и обществознания, с кафедрой гуманитарного образования сотрудничают такие районы, как Альменевский, Белозерский, Варгашинский, Далматовский, Каргапольский, Куртамышский, Катайский, Кетовский, Лебяжьевский, Макушинский, Мишкинский, Петуховский, Притобольный, Половинский, Сафакулевский, Целинный, Шадринский, Шатровский, Шумихинский, Юргамышский районы, г. Курган. За 5 лет работы отделения не было ни одного учителя-неспециалиста из Звериноголовского района.

3. К вопросу об экспертизе практической деятельности педагогов.

В течение учебного года кабинетом истории и обществознания было проведено 18 экспертиз практической деятельности. В ходе экспертизы изучались уровень преподавания, уровень организации внеурочной деятельности обучающихся, состояние нормативно-планирующей документации, степень участия педагога в повышении квалификации, уровень сформированности различных видов компетентностей педагога.

Результаты экспертизы показали, что в основном соискатели квалификационных категорий активно используют разнообразные приемы, методы и средства обучения современных образовательных технологий (игровых технологий, технологии дифференцированного обучения, профильного обучения, технологии развития критического мышления и др.). Однако не всегда представляемые материалы соответствуют предъявляемым требованиям. В частности, это касается разработанных рабочих программ. Недостатки, имеющие место в рабочих программах, обозначим ниже.

Одним из требований, предъявляемых к претенденту на высшую квалификационную категорию, является обобщение и трансляция собственного педагогического опыта на муниципальном и областном уровнях. В то же время, зачастую материалы, рассмотренные в ходе экспертизы, не отражают участия педагога в областных или хотя бы в муниципальных научно-методических мероприятиях (конференциях, семинарах, круглых столах, заседаниях школьных (городских, районных) методических объединений и т.п.). В данном случае представляется целесообразным не только знакомство педагогов с планом работы института в аспекте проведения подобных мероприятий, но и мотивирование и учет администрацией школ участия педагогов в таких мероприятиях.

Сохраняет свою остроту и проблема подготовки педагогами самоанализа профессиональной деятельности. Эффективным, на наш взгляд, в этом случае выступает расширение взаимодействия с другими коллегами на заседаниях РМО, на конференциях и педагогических чтениях (в том числе и муниципального уровня), в рамках курсов инновационного проектирования и др. В качестве подобных примеров отметим работу Ачкасовой Т.И., методиста Курганского городского инновационно-методического центра, по направлению «Воспитательный потенциал урока», на таких встречах учителя истории и обществознания не только знакомятся с опытом своих коллег, но и с опытом работы других предметников в данном аспекте; посещают воспитательные мероприятия (классные часы, школьные конференции, экскурсии в школьных музеях). Предвосхищается практическая часть подведением итогов работы, анализом педагогами собственной профессиональной деятельности.

Интересны и полезны с плане профессионального роста круглые столы, проводимые по итогам курсов инновационного проектирования, на которых учителя презентуют собственный опыт в аспекте заявленной темы курсов. В этом случае педагогу предоставляется возможность не только принять участие в обсуждении собственного и чужого опыта, но и обменяться различными педагогическими и методическими «находками». Такой круглый стол состоялся в сентябре в Мишкинском районе, готовится подобное мероприятие в Куртамышском районе. Еще одним из значимых шагов в данном направлении явился мастер-класс Мурдасова Е.А., учителя истории и обществознания Юргамышской СОШ Юргамышского района по проблеме "»Применение ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности по обществознанию» в рамках мартовского областного совещания руководителей ОУ. Опыт использования ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности таких педагогов, как Матыскин Д.Н., Сечко А.В. (гимназия № 19 г. Кургана), Брикез М.А. (лицей № 12 г. Кургана), Ведунова Г.В. (гимназия № 9 г. Шадринска), Мурдасов Е.А., может стать основой создания авторских школ педагогов. Это ещё одно направление инновационной деятельности учителя, которое позволяет транслировать собственный опыт в сообществе коллег.

Полезными в практическом плане стали для педагогов курсы «Общественный эксперт образования» (май 2009 г.). В работе курсов приняли участие 23 педагога высшей и первой квалификационных категорий. На практических занятиях они отрабатывали умения по проведению экспертизы рабочих программ, анализа уроков и внеклассных мероприятий, написания экспертных заключений. В смысле обмена профессиональным опытом отметим практическую значимость представленных материалов и выступлений таких педагогов, как Князева Г.Г. (гимназия № 47 г. Кургана) по проблемам «Развитие умений обучающихся работать с историческими источниками», «Разработка рабочих программ по истории и обществознанию в профильных классах», «Разработка индивидуальных образовательных программ обучающихся по истории (обществознанию)», Пономарева Л.В. (СОШ № 41 г. Кургана) по проблемам «Методика разработки рабочих программ», «Развитие научно-исследовательских умений школьников», Симоненко Н.В. (СОШ № 50 г.Кургана) по проблемам «Организация научно-исследовательской деятельности обучающихся», «Анализ и самоанализ урока истории (обществознания)», Согласова Н.К. (Новопетропавловская СОШ Далматовского района) по проблемам «Внутришкольный контроль по истории (обществознанию), «Анализ и самоанализ урока и внеклассного мероприятия по истории (обществознанию), Шахматов Ю.П. (Белоярская СОШ Щучанского района) по проблемам «Разработка индивидуальных образовательных программ обучающихся», «Организация работы школьного (районного) методического объединения», Тельминов А.Н. (Куртамышская СОШ № 1 Куртамышского района) по проблемам «Организация внеурочной деятельности обучающихся по предмету», «Разработка рабочих программ».

4. К вопросу о разработке учителями рабочих программ.

Ориентация на новое качество образования предъявляет новые требования к содержанию профессионально-педагогической деятельности учителя. Одно из требований – разработка авторской учебно-программной документации.

Напомним, что в пункте 7 статьи 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» Закона РФ «Об образовании» (1996 г.) сказано, что к компетенции образовательного учреждения относятся «разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин». Каждый учитель, опираясь на государственный образовательный стандарт (федеральный и национально-региональный компонент), базисный учебный план школ РФ, на основе типовой учебной программы составляет свою рабочую программу. Таким образом, рабочая программа является локальным (созданным для определенного образовательного учреждения) и индивидуальным (разработанным учителем для своей деятельности) документом.

Рабочая программа – нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога и раскрывающий, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования на основе ГОСа. Рабочая программа – индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата.

В течение 2009-2010 учебного года кабинетом истории и обществознания была проведена экспертиза 134 рабочих программ. Программы рассматривались в ходе экспертизы практической деятельности учителей; по заданию отдела контроля качества образования Главного управления образования Курганской области.

Были выявлены типичные ошибки, допускаемые педагогами.

1. Недостаточная проработанность основных элементов пояснительной записки: не определена степень участия предмета в формировании общеучебных умений и навыков школьников, не указаны особенности организации образовательного процесса по предмету, приоритетные формы организации учебного процесса. Не содержатся ссылки на нормативные документы, служащие основой для разработки рабочей программы. Не всегда показаны внутри- и межпредметные связи изучаемых предметов с другими предметами учебного плана.

2. Отсутствие дифференцированных требований к уровню подготовки обучающихся по окончании изучения раздела курса.

3. Несоответствие структуры программы требованиям: отсутствие таких обязательных компонентов, как учебно-тематический план, содержание тем учебного курса. Учебно-тематический план в программе часто заменен календарно-тематическим планированием, причем иногда представлена просто ксерокопия планирования без сноски и указания на источник.

4. Не обозначены особенности контроля уровня обученности по предмету и не представлены примерные образцы контрольно-измерительных материалов. Рекомендуется привести в соответствие количество часов, отводимых на практические и лабораторные работы, на уроки контроля (раздел «Учебно-тематический план») и наличие данных форм работы в разделе «Содержание тем учебного курса».

5. Не представлены перечни литературы для учителя и обучающихся. Представлен либо общий список, либо список литературы, содержащий в лучшем случае перечень дидактических единиц УМК, в худшем случае 1-2 наименования учебников по предмету.

6. Название предмета, указанное составителем программы, не соответствует названию предмета по Федеральному базисному учебному плану. Так, если ОУ работает по БУП 1998 г., то рабочие программы должны быть по истории России и всеобщей истории. Если ОУ работает по БУП 2004 г. и в пояснительной записке учебного плана школы нет оговорки о том, что историческое содержание реализуется в рамках двух курсов – «Всеобщая история» и «История России», то рабочие программы составляются по предмету «История». Если таковая ссылка в пояснительной записке сделана, то рабочие программы составляются по предметам «Всеобщая история» и «История России». Следует обратить внимание, что на базовом уровне по БУП 2004 г. предусмотрен предмет «Обществознание (включая экономику и право)».

7. Нарушена процедура рассмотрения, согласования и утверждения рабочих программ (например, локальным актом школы предусмотрено рассмотреть программу на предметном МО, а на титульном листе стоит гриф «Рассмотрено на заседании педсовета»).

Консультации и практикумы по составлению рабочих программ были даны в рамках комплексных научно-методических выездов, на заседаниях РМО, в рамках курсовых мероприятий, в том числе в рамках дистанционных курсов (сентябрь – декабрь 2009 г.), на курсах руководителей и заместителей директоров ОУ.

В заключение выделим перспективные направления, которые позволят в известной мере решить обозначенные выше проблемы:

- участие педагогов в курсах инновационного проектирования и дистанционных курсах будет содействовать повышению как профессиональной, так и коммуникативной компетентностей учителей истории и обществознания;

- участие педагогов в инновационной деятельности по актуальным проблемам школьного исторического и обществоведческого образования, а также по актуальным проблемам региональной системы образования может предоставить возможность не только обобщить собственный опыт, но и транслировать его на различных уровнях региональной системы образования в рамках научно-методических мероприятий;

- усиление взаимодействия районных методических объединений посредством проведения совместных заседаний территориальных методобъединений позволит педагогам не только обмениваться опытом, но и осуществлять анализ и самоанализ собственной педагогической деятельности.

В свете изложенного руководителям районных и городских методических кабинетов рекомендуется:

- спланировать работу по обобщению и трансляции опыта учителей-истории и обществознания, получивших премию Президента РФ, призеров и победителей региональных и федеральных конкурсов;

- систематизировать накопленный в районе (городе) педагогический опыт в аспекте преемственности его использования: от учителя, результативно и творчески использующего образовательную технологию, собственную методику и т.п., к учителям, внедряющим данный опыт (фрагменты опыта) в собственной педагогической деятельности.

О состоянии преподавания географии в 2009-2010 учебном году

и задачах на 2010- 2011 учебный год

А.Р. Добрецов, зав. кабинетом географии ИПКиПРО

Перед учителями географии Курганской области в 2009-2010 учебном году были поставлены следующие задачи:

1) осуществляя переход на БУП-2004, продолжить разработку рабочих программ на основе примерной программы по географии. В 2009-2010 учебном году предстоит разработать рабочие программы по курсу «География России» для 8-9 кл. Необходимо уделить внимание качеству этих программ, соблюдению всех требований, предъявляемых к этим документам, с учетом замечаний, изложенных в данной справке;

2) продолжить работу по включению в учебные планы общеобразовательных учебных заведений интегрированного курса «Краеведение» в 5-9 классах и регионального компонента географического образования. Учителям географии – пройти курсы по теме «Актуальные проблемы изучения интегрированного курса «Краеведение»;

3) продолжить работу над созданием и совершенствованием УМК по географии своего района, населенного пункта;

4) обеспечить полное выполнение практической части программы с учетом требований к уровню знаний, умений обучающихся, проводить практические работы на местности, экскурсии в природу, вести календарь погоды. Активизировать работу с контурными картами;

5) шире внедрять в образовательный процесс современные образовательные технологии, ИКТ, работу с электронными учебниками, с видеоматериалами;

6) организовать обмен педагогическими находками, обобщать и распространять передовой педагогический опыт;

7) систематически повышать свою квалификацию. Активнее участвовать в работе методических объединений разного уровня (школьных, ТШО, РМО).

При подготовке данной статьи были использованы материалы, представленные учителями географии в процессе обмена опытом на семинарах, квалификационных испытаниях, заседаниях МО разного уровня, конференциях, а также собранные при собеседовании с учителями на комплексных методических выездах, при проведении экспертизы практической деятельности учителей, анкетировании и другие.

Изучение состояния преподавания географии в 2009-2010 уч. году проводилось в учебных заведениях восьми районов и городов Кургана и Шадринска. Всего посещено 66 уроков. Географию в этом учебном году преподают 614 учителей, из них имеют высшее образование 514 учителей (84 %), высшее педагогическое образование – 488 учителей (79 %), среднее профессиональное 85 (14 %) из них среднее педагогическое – 75 (12 %), учатся заочно – 45 (7 %).

Качественный состав учителей:

- имеют вторую квалификационную категорию 90 учителей (15 %) от общего числа;

- имеют первую категорию 286 учителей (47 %);

- имеют высшую квалификационную категорию 100 учителей (16 %);

- 5 учителей имеют звание «Заслуженный учитель Российской Федерации» (0,81 %), 58 учителей имеют звания «Отличник народного просвещения» или «Почетный работник образования РФ» (9,44 %).

По стажу: свыше 20 лет – 151 учитель (25 %), старше пенсионного возраста – 83 (15 %), от 10 до 20 лет – 205 (33 %), от 5 до 10 лет – 93 (15 %), от 1 до 5 лет – 111 (18 %). Таким образом, продолжается процесс старения педагогических кадров, причем нарастающими темпами.

Изучение уровня знаний, умений обучающихся в течение учебного года позволяет сделать следующие выводы: в настоящее время происходит переход от периода длительного совершенствования содержания школьной дисциплины «География» к периоду выдвижения новых концепций построения содержания предмета, освоения современных образовательных технологий, новых подходов к диагностированию результатов обучения, воспитания и развития личности обучающихся. Это связано с тем, что в учебных планах школ увеличивается число изучаемых дисциплин, сокращается время на изучение некоторых классических школьных предметов, в т.ч. и на географию. Все эти обстоятельства создают базу для освоения учителями географии новых форм организации учебного процесса, совершенствования методики преподавания географии. Результат освоения современных технологий учителями географии достаточно убедительно просматривается в процессе экспертизы практической деятельности аттестуемых учителей. Спектр образовательных технологий, внедряемых учителями географии в процессе обучения на уроках и во внеурочной деятельности, широк: информационно-коммуникационные, исследовательские, модульные, проектирования учебного процесса, игровые и др.

Ярким примером организации исследовательской деятельности являются занятия на элективных курсах «Основы устойчивого развития» и «Краеведение» в МОУ города Кургана «Лицей № 12», которые проводит Христолюбская Любовь Васильевна, имеющая звание «Заслуженный учитель РФ». В процессе исследовательской деятельности обучающиеся выполняют учебные проекты, используя при этом Интернет-ресурсы географической направленности. За последние три года лицеистам удалось зафиксировать все аномальные экологические явления в районе Голубых озер. На этой основе ими создан проект «Геоэкологическая ситуация Рябковского лесного массива», выполненный с помощью GPS-навигатора и картографической программы Arc View. Эти и другие проекты обучающиеся представляли на Всероссийских форумах «Зеленая планета», «Одаренные дети», а также на областных и городских конференциях «Шаг в будущее», «Новые горизонты», «Отечество», «Экология двадцать первого века», «Мой город», «Знание – сила – творчество». В своих проектах лицеисты раскрывают различные стороны географической среды, осваивают методы и приемы геоинформационного назначения для получения конечных результатов. Внедрение в образовательное географическое пространство современных геоинформационных систем и технологий позволяет более продуктивно формировать у обучающихся специфическое пространственное мышление и умение определять объективные связи между природой и обществом, создавать свою «технологию мастерства», как назвала её Любовь Васильевна.

Своим опытом по организации исследовательской деятельности обучающихся охотно делятся с учителями географии Берденева О.Н., учитель географии МОУ г. Кургана «Гимназия № 47», Бобчик И.А., учитель географии МОУ г. Кургана «СОШ № 38», и другие учителя.

Уже три года успешно осваивает региональный интегрированный курс «Краеведение» Ефимова Анна Анатольевна, учитель географии гимназии № 30 г. Кургана. На базе этой гимназии проводятся семинары-практикумы, мастер-классы по освоению этого курса для учителей географии, обучающихся на курсах в ИПКиПРО. Кроме того, в 2009-2010 учебном году на базе гимназии № 30 для слушателей курсов учителей географии проводились практикумы по освоению нового оборудования кабинета географии, в том числе электронных учебников, географических карт и другого оборудования, средств наглядности. После окончания курсов многие учителя географии выбрали тему по самообразованию «Проектная деятельность обучающихся на уроках географии с применением информационных технологий». Кряжева Лариса Александровна, учитель географии МОУ г. Кургана «СОШ № 20», представила модульную анкету передового педагогического опыта по данной теме.

Все более весомым становится процент применения ИКТ учителями географии на своих уроках. Например, учитель географии МОУ «Першинская СОШ» Белозерского района Сахарова Татьяна Анатольевна с 2006 года работает над темой «Применение ИКТ учителем географии в условиях сельской школы». Разработанные и проводимые ею уроки географии, внеурочные мероприятия с использованием ИКТ содержательны, оригинальны и самобытны. Материалы из опыта работы Сахаровой Т.А. по данной проблеме были опубликованы в брошюре «Использование ИКТ в воспитательном процессе сельского образовательного учреждения», изданной в ИПКиПРО Курганской области в 2009 году.

Зарипова Наталья Анатольевна, учитель географии МОУ г. Шадринска «Лицей № 1», включая фрагменты мультимедиа в урок, повышает мотивацию и интерес обучающихся к изучению географии. Педагог широко использует технологию проектирования учебного процесса по В.М. Монахову. Наталья Анатольевна провела 2 творческих отчета для учителей географии города Шадринска по применению ИКТ в учебном процессе и по использованию интерактивной доски, показала мастер-класс по использованию интерактивной доски на курсах учителей географии в ИПКиПРО, а также представила свой опыт на курсах повышения квалификации в АПКиППРО в г. Москве.

Большое внимание учителя географии уделяют развитию мышления обучающихся, формированию общеучебных умений, навыков, а также специфических умений работать с разными источниками географической информации; формированию умений анализировать, сравнивать и обобщать приобретенные знания.

Опыт внедрения современных педагогических технологий представлен в аналитических справках учителей – претендентов на премию лучших учителей ПНПО. Так, например, учитель географии МОУ «Восходская СОШ» Мишкинского района Л.Т. Гладкова применяет технологию проектирования по В.М. Монахову, эффективно использует в образовательном процессе ИКТ, наряду с другими технологиями, используемыми ею, а также успешно занимается формированием общеучебных умений и навыков.

Раиса Владимировна Евтодеева, учитель географии МОУ «Прорывинская СОШ» Звериноголовского района, успешно реализует системно-деятельностный подход и технологии сотрудничества. Она написала учебное пособие по географии Звериноголовского района.

Учитель географии МОУ г. Шадринска «СОШ № 10» Татьяна Валерьевна Герасимова в совершенстве владеет анализом учебно-методической деятельности и самоанализом практической деятельности, постоянно корректирует и отбирает содержание образования с учетом особенностей развития обучающихся.

Скутина Вера Михайловна, учитель географии МОУ «Кадетская школа-интернат» г. Куртамыша, выбрала тему по самообразованию «Проектный метод в географическом образовании». Она также применяет системно-деятельностный подход в обучении географии.

Евгений Николаевич Назаренко, учитель географии МОУ «Лебяжьевская СОШ», применяет в своей работе технологии проблемного обучения, ТРИЗ и ИКТ.

В 2009-10 учебном году в двух школах области была продолжена апробация нового УМК по географии в 6 и 7 классах авторов Е.М. Домогацких и Н.И.Алексеевского.

В этом учебном году продолжалась активная работа учителей географии по проектированию рабочих программ, в т.ч. и по элективным курсам.

Результаты экспертизы рабочих программ по географии из 35 школ 9 районов области и г.г. Кургана и Шадринска вскрыли целый ряд пробелов в этой работе. В части рабочих программ всё ещё неправильно оформлен титульный лист. В некоторых случаях за программу выдается учебно-тематический план. Многие программы не имеют перечня литературы для учителя и обучающихся. В нескольких программах нет требований к знаниям, умениям обучающихся по географии. Встречаются и другие нарушения требований, предъявляемых к рабочим программам.

Четвертый год продолжается работа в ОУ области над созданием учебных пособий по географии своего района, населенного пункта. За образец было взято пособие по географии Лебяжьевского района, подготовленное учителем географии Лебяжьевской СОШ Назаренко Е.Н. в 2007 году. В настоящее время подготовлены и используются в учебном процессе учебные пособия по географии следующих районов: Куртамышского, Мокроусовского, Кетовского, Далматовского, Звериноголовского, Притобольного.

Достижения творчески работающих учителей по достоинству оценены. Так, шесть учителей географии в 2009 году стали лауреатами премии лучших учителей Российской Федерации: Бобчик И.А. (МОУ г. Кургана «СОШ № 38»), Пономарева Т.Л. (МОУ г. Куртамыша «СОШ №1»), Зарипова Н.А. (МОУ г. Шадринска «Лицей № 1»), Назаренко Е.Н. (МОУ «Лебяжьевская СОШ»), Евтодеева Р.В. (МОУ «Прорывинская СОШ» Звериноголовского района), Гладкова Л.Т. (МОУ «Восходская СОШ» Мишкинского района).

Все это говорит о том, что определенные позитивные сдвиги в обучении географии в школах области происходят. Увеличилось количество обучающихся, у которых сформированы пространственные картографические представления о географических особенностях природы, населения и хозяйства той или иной страны, региона, выработано умение применять свои знания для объяснения особенностей природы, населения и хозяйства конкретных территорий. Улучшаются показатели уровня усвоения раздела школьной географии «Природа Земли и человек». Более качественно учащиеся отвечают на вопросы об особенностях экологических проблем России и родного края. Наметились положительные сдвиги в обучении географии Курганской области и своего района. Обучающиеся лучше ориентируются по карте области, в основном справляются с заданиями по контурной карте Курганской области.

ЕГЭ по географии в 2009 году сдавали всего 158 обучающихся. Причем в восьми районах области выпускники не выбрали географию (!).

Анализ выполнения заданий части «С» ЕГЭ выявил, что около пятидесяти процентов обучающихся показывают невысокий уровень подготовленности по географии. К основным недостаткам относятся очень низкий уровень чтения топографических карт (выпускники не могут справиться с заданием по выбору участка для строительства того или иного объекта, выбора места под пастбище, футбольное поле и т.д., не могут построить профиль рельефа местности по линии на топографической карте). Вызывает затруднение объяснение физико-географических условий территории. Обучающиеся плохо объясняют причины изменения солнечной радиации, не могут назвать причины низкой солености Балтийского моря. В целом выпускники затрудняются с установлением причинно-следственных связей. Слабые ответы на объяснение экономико-географических факторов размещения производства. Лучше всего обучающиеся знакомы с ресурсным и трудовым факторами, а энергетический, водный, потребительский указываются гораздо реже. Не всегда верно оценивается степень важности того или иного фактора при размещении конкретных производств. Выяснилось, что выпускники плохо ориентируются в погодных условиях при прохождении циклонов и антициклонов, путают их между собой. Затрудняются в оценке влияний деятельности человека на природную среду (загрязнение атмосферы, вырубка лесов, опустынивание территории и т.д.) Определение страны с заданным показателем уровня смертности также вызвало большие затруднения. Главной проблемой является незнание формулы естественного прироста населения. У обучающихся недостаточно сформированы умения сопоставлять и анализировать тематические карты и статистические материалы для получения необходимой географической информации. Многие выпускники отличаются непониманием причин глобальных проблем человечества, в т.ч. демографических, продовольственных, их взаимосвязей. Эти недостатки являются типичными, причем на многие из них указывалось неоднократно, в том числе и в 2009 году.

Учебные планы по географии в 78% школ области оказались в этом учебном году невыполненными, хотя, по данным руководителей ОУ, программа по географии выполнена полностью. Повсеместно имеет место «сжатие» материала (часов мало, а программа пройдена). Причины сокращения количества часов уважительные. Но такое положение не могло не сказаться на качестве ЗУН обучающихся.

Явно недостаточно внимание педагогов к региональному компоненту программы, что выражается в малом количестве часов на изучение географии Курганской области во многих МОУ. Отсутствие нового учебника по географии Курганской области (или пособия), географического атласа к нему снижает эффективность выполнения требований регионального компонента базисного учебного плана.

Нерешенными остаются и некоторые другие проблемы: большая часть учителей, преподающих географию, не имеет специального географического образования; слабая материальная база, отсутствие большей части оборудования и средств наглядности для проведения практических работ по географии, что, в конечном счете, отражается в уровне знаний, умений обучающихся.

Задачи на 2010-2011 учебный год

1. Осуществляя переход на БУП-2004, продолжить разработку рабочих программ на основе примерной программы по географии. Необходимо уделить внимание качеству этих программ, соблюдению всех требований, предъявляемых к этим документам.

2. Важнейшие задачи школьной географии связаны с формированием картографических пространственных представлений, а также умения самостоятельно выбрать карту (или карты), необходимые для решения конкретных познавательных задач. Поэтому одной из главных задач является необходимость использования карт в географическом атласе на всех этапах урока.

3. Продолжить работу по включению в учебные планы общеобразовательных учебных заведений интегрированного курса «Краеведение» в 5-9 классах и регионального компонента географического образования.

4. Продолжить работу над созданием и совершенствованием УМК по географии своего района, населенного пункта.

5. Обеспечить полное выполнение практической части программы с учетом требований к уровню знаний, умений обучающихся, проводить практические работы на местности, экскурсии в природу, вести календарь погоды. Активизировать работу с контурными картами.

6. Шире внедрять в образовательный процесс современные образовательные технологии, ИКТ, работу с электронными учебниками, с видеоматериалами.

7. Систематически повышать свою квалификацию. Активнее участвовать в работе методических объединений разного уровня (школьных, ТШО, РМО).

8. Руководителям школ – регулярно осуществлять контроль выполнения учебного плана и программы по географии, за соответствием рабочих программ нормативным документам.

9. Методическим объединениям учителей географии – активнее пропагандировать работу лучших учителей, способствовать внедрению их опыта в практику работы их коллег, активизировать работу по созданию учебных пособий по географии своего района (города).

СОСТОЯНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ, ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

СИСТЕМЫ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ

Д.Л. Степанов, зав. кабинетом физики ИПКиПРО

Реализация стратегии развития школьного образования предполагает обновление его содержания, методов обучения, форм организации образовательной деятельности и достижения его нового качества на основе государственных образовательных стандартов, которые требуют усиления ориентации системы образования на результаты обучения, на реализацию деятельностного практико-ориентированного характера образования, на формирование обобщенных способов познавательной, коммуникативной, творческой деятельности.

Условиями для развития школьного образования являются следующие направления: освоение учителями и внедрение в образовательный процесс педагогических технологий, создающих основу для включения учащихся в активную самостоятельную познавательную деятельность; улучшение материально-технической базы образовательных учреждений; совершенствование методов оценки качества образования и др.

Качество образования определяется эффективностью образовательного процесса и результатами образования, выраженными в достижениях учеников, которые во многом зависит от качества преподавания, от уровня профессионализма педагогов.

В настоящее время в образовательных учреждениях Курганской области преподавание физики осуществляет 561 учитель. Данные по количественному и качественному составу педагогов представлены в таблице 1.

Таблица 1

Кадровый состав учителей физики Курганской области

Сведения о качественном составе учителей физики (по квалификационной категории)

Год

Имеют 2 категорию

Имеют 1 категорию

Имеют В категорию

Имеют звание заслужен.

Знак отл. или почет.

Имеют орден, медаль

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

2009-2010 уч. г.

66

12

241

43

113

20

11

2

85

15

23

4

Сведения об образовании учителей физики

Общее число

специалистов

Имеют высшее образование

Имеют высшее педагогическое образование

Имеют среднее профес. образование

Имеют среднее педагогическое образование

Учатся

заочно

Проходили профес. переподготовку

Год

чел.

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

2009-2010 уч. г.

561

513

91

488

87

32

6

31

6

24

4

30

5

Сведения о качественном составе по педагогическому стажу

Год

Начинающие до 1 года

От 1 года до 5 лет

От 5 до 10 лет

От 10 до 20 лет

Свыше 20 лет

Пенсионеров

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

2009-2010 уч. г.

35

6

68

12

74

13

114

20

269

48

111

20

Анализ кадрового состава учителей физики Курганской области позволяет сделать следующие выводы:

  • образовательный уровень учителей физики достаточно высок (более 91 % педагогов имеют высшее образование). При этом в некоторых школах по-прежнему преподают учителя физики-неспециалисты;

  • общий процент молодых специалистов (до 5 лет) по-прежнему мал. При этом 48 % педагогов, работающих в школах, имеют стаж свыше 20 лет, растет количество учителей физики пенсионного возраста (20 %);

  • огромен творческий потенциал педагогов (более 60 % учителей имеют высшую и первую категории, в школах области работают 3 кандидата и один доктор педагогических наук).

Учителя физики демонстрируют свой опыт, эрудицию и творчество на школьном, муниципальном и областном уровнях.

В рамках курсов повышения квалификации, областных методических мероприятий поделились опытом по разным проблемам учителя физики: С.С. Брисюк, гимназия №27 г. Кургана («Использование ИКТ в процессе преподавании физики»), Л.В. Рогоза, СОШ №38 г. Кургана («Формирование экспериментальных умений обучающихся»), Тарасова С.Л., лицей №12 г. Кургана («Формирование понятийного аппарата у обучающихся основной школы при изучении нового материала»), Н.К. Казина, лицей № 12 («Организации обобщающего повторения учебного материала с обучающимися выпускных классов при подготовке к ЕГЭ») и др.

Важным направлением модернизации школьного образования является введение профильного обучения. В области ведется целенаправленная работа по поиску и отработке различных форм организации образовательного процесса и имеется определенный опыт.

Основными условиями, необходимыми для реализации профильного обучения, являются:

- готовность учителя к реализации программы профильного курса;

- наличие материальной базы в школе;

- осуществление предпрофильной подготовки учащихся в основной школе.

Учителями освоен элективный компонент обучения предмету. Среди элективных курсов распространены курсы, ориентированные на решение задач, подготовку к ЕГЭ, формирование экспериментальных умений школьников.

Профильное обучение позволяет обеспечить более глубокое осмысление усвоение учебного материала, поступление учащихся в высшие учебные заведения, их профессиональное самоопределение.

В связи с этим важной задачей развития школьного образования является построение системы оценки качества образования. Большую работу по созданию общероссийской системы оценки качества образовательных достижений выпускников основной и средней (полной) школы проводит Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ).

В 2009 году ЕГЭ по физике перешел из экспериментального в штатный режим. При этом следует отметить увеличение числа специальностей ряда вузов и ССУЗов, включающих физику в качестве вступительного экзамена.

В 2009 г. в Курганской области в основные сроки ЕГЭ по физике сдавало 1123 выпускников, что в 2,2 раза больше, чем в 2008 году.

Рассмотрим некоторые результаты единого государственного экзамена 2009 г. в Курганской области по физике. Оценивание результатов ЕГЭ проводилось по 100-балльной шкале. Минимальный порог составлял 32 балла. Количество участников ЕГЭ, по физике набравших ниже уровня минимального количества баллов, составило 89 человек. 92,1% выпускников дневных и вечерних школ преодолели минимальный порог, при этом средний балл по области составил 44,42, что ниже среднего балла за 2008 год на 5,18 балла. Лучшие результаты по области показали: Першуков Александр – 96 баллов (СОШ № 17 г. Кургана), Коренев Данил – 85 баллов (гимназия № 47 г. Кургана), Парфенова Юлия – 85 баллов (гимназия № 19 г. Кургана), Козленко Константин – 80 баллов (гимназия № 31).

Лучшими по результатам ЕГЭ оказались следующие образовательные учреждения области (таблица 2).

Таблица 2

ОУ

Ср. балл

ОУ

Ср. балл

1

Гимназия № 27 г. Кургана

67,00

6

Гимназия № 30 г. Кургана

56,50

2

Гимназия № 57 г. Кургана

63,67

7

Краснозвездинская СОШ Шадринского района

55,20

3

Гимназия № 47 г. Кургана

61,38

8

СОШ №2 г. Шадринска

54,57

4

Глядянская СОШ

61,00

9

СОШ № 1 г. Щучье

53,89

5

Гимназия № 19 г. Кургана

57,67

10

Мишкинская СОШ

53,86

(при составлении рейтинга ОУ учитывались ОУ, где количество сдававших – не менее 5 человек)

Выявлено, что из года в год повторяются типичные ошибки экзаменуемых по физике, о которых сообщается в ежегодных отчетах по результатам проведения ЕГЭ по физике, в сборниках по подготовке к ЕГЭ, опубликованных в открытой печати.

Таким образом, несмотря на достижения отдельных выпускников, результаты ЕГЭ по физике прошлого учебного года в целом показывают невысокий уровень подготовки обучающихся. Процент выпускников, не сдавших ЕГЭ в 2009 году, составил 7,82%, что всего на 0,48 % меньше по сравнению с предыдущим годом.

Содержание стандарта базового уровня составляет 30% от элементов содержания, включенных в действующий Кодификатор ЕГЭ. Изучение физики на базовом уровне предполагает общее знакомство учащихся с фундаментальными физическими законами и принципами, освоение ими знаний о естественном методе познания, достаточном для формирования адекватного представления об окружающем физическом мире. В рамках требований, которые предъявляются к выпускнику по физике на общеобразовательном уровне, не предусматривается его умение решать сложные расчетные физические задачи. Ученик должен иметь представление о сущности метода научного познания природы, уметь описывать и объяснять наиболее распространенные физические явления, приводить примеры, иллюстрирующие роль физики для развития цивилизации, критически оценивать научно-популярную информацию, применять физические знания на бытовом уровне, в том числе для обеспечения безопасности своей жизнедеятельности. Поэтому требования к экспериментальным и качественным задачам при обучении физики на базовом уровне отличаются от задач для профильного уровня.

Таким образом, стандарт базового уровня не предполагает полноценной подготовки, необходимой для продолжения образования в вузе. В образовательных учреждениях, где преподавание физики осуществляется на базовом уровне (2 часа в неделю), подготовку учеников к итоговой аттестации в форме ЕГЭ можно рекомендовать осуществлять во внеурочной деятельности (школьные научные общества, предметные кружки по решению: нестандартных задач, экспериментальных заданий и т.п.), с помощью индивидуальных образовательных программ; уделять большее внимание выполнению тренировочных заданий базового уровня, часто встречающимся в экзаменационной работе заданиям повышенного и высокого уровня.

Одной из отличительных черт ЕГЭ является наличие экспериментального задания и задания на соответствие. Проведение аттестации по физике в новой форме позволит качественно оценить состояние физического оборудования в области и трудности, которые могут возникнуть при введении дополнительного испытания по проверке экспериментальных умений, для выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений.

Реализация современных требований к сформированности экспериментальных умений невозможна без использования новых подходов к проведению практических работ. Необходимо использовать методику, при которой лабораторные работы выполняют не иллюстративную функцию к изучаемому материалу, а являются полноправной частью содержания образования и требуют применения исследовательских методов в обучении. При этом возрастает роль фронтального эксперимента при изучении нового материала с использованием исследовательского подхода, и максимальное количество опытов должно переноситься с демонстрационного стола учителя на парты обучающихся. При планировании учебного процесса необходимо уделить внимание не только количеству лабораторных работ, но и видам деятельности, которые они формируют. Желательно переносить часть работ с проведения косвенных измерений на исследования по проверке зависимостей между величинами и построение графиков эмпирических зависимостей. При этом уделить внимание формированию следующих умений:

  • конструировать экспериментальную установку, исходя из формулировки гипотезы опыта;

  • строить графики и рассчитывать по ним значения физических величин;

  • анализировать результаты экспериментальных исследований, выраженных в виде таблицы или графика, делать выводы по результатам эксперимента.

Немаловажную роль в обеспечении качества образования и реализации общеобразовательных программ осуществляют учебно-методические комплекты по физике. С целью обеспечения преемственности в изучении предмета образовательным учреждениям рекомендуется осуществлять выбор завершенных линий, используемые учебники не могут быть изданы ранее 2006 года (при условии, что учебник не подвергался редакции).

Учителя области в настоящее время работают по следующим авторским линиям:

1. Перышкин А.В. Физика 7-8, Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика 9 Издательство «Дрофа».

2. Пурышева Н.С., Важиевская Н.Е. Физика 7 Издательство «Дрофа»

3. Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика 10-11 (базовый уровень) Издательство «Илекса».

4. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. . Физика 10-11 (базовый и профильный уровни) Издательство «Просвещение»

5. Тихомирова С.А., Яворский Б.М. Физика 10-11 (базовый уровень) Издательство «Мнемозина».

6. Мякишев Г.Я., Синяков А.З. и др. Механика. Молекулярная физика. Термодинамика. Электродинамика. Колебания и волны. Оптика. Квантовая физика. Ч1-Ч5 (профильный уровень) Издательство «Дрофа».

9. Кабардин О.Ф., Орлов В.А., Эвенчик Э.Е. и др. под ред. Пинского А.А., Кабардина О.Ф. Физика 10-11 (профильный уровень) Издательство «Просвещение».

В 2009-2010 уч. году продолжалась апробация УМК С.А. Тихомировой, Б.М. Яворского. Положительные результаты апробации по данному УМК на базе МОУ «Варгашинская СОШ» и МОУ «Лицей № 12» г. Кургана позволили решить проблему выбора оптимального учебника для обучения на базовом уровне.

В 2009-2010 учебном году в трех школах области (МОУ «Лицей №12» г. Кургана, МОУ СОШ №4 г. Шумихи, МОУ «Новомировская СОШ» Юргамышского района) начата апробация нового УМК по физике Пурышева Н.С., Важиевская Н.Е. Физика 7-9. Издательство «Дрофа».

Наряду с позитивными тенденциями выявлены проблемы в преподавании физики в школах Курганской области.

1. Работа со способными и одаренными детьми в районах области ведется на низком уровне или совсем не ведется. Вышесказанное подтверждается количеством участников областной олимпиады по физике и количеством набранных ими баллов в 2010 году.

В областной олимпиаде по физике приняли участие 31 обучающихся из Альменевского, Каргапольского, Катайского, Петуховского, Лебяжьевского районов, г. Шадринска, г. Шумихи, г. Кургана. Призовые места заняли Тесля Артем из лицея №12 г. Кургана (46 баллов), Бесман Дмитрий СОШ №48 г. Кургана (40 баллов), Художитков Александр из гимназии №30 г. Кургана (32 балла), Пятков Александр из гимназии № 31 г. Кургана (25 баллов), Байкенов Ерлан, ГОУ «Курганский областной лицей-интернат среднего (полного) общего образования для одаренных детей» (17баллов), Исаак Евгений из СОШ №38 г. Кургана (15 баллов).

При этом следует отметить, что количество баллов, набранных призерами, не превышает или превышает незначительно 50% барьер. Участники олимпиады показали низкие результаты не только в теоретической части, но и при выполнении экспериментального задания.

Это свидетельствует об отсутствии системы работы учителей физики с учащимися, проявляющими интерес к предмету, недостаточной организации учебной и внеучебной деятельности по предмету с использованием поисково-исследовательских видов деятельности и методов решения нестандартных задач.

2. В условиях перехода на БУП 2004 года продолжает оставаться актуальной проблема разработки рабочих программ. При проведении аккредитации школ в ряде районов Курганской области обучающиеся показали неудовлетворительное состояние преподавания и низкий уровень знаний по физике. В аналитических материалах управления по контролю и надзору в сфере образования при проведении аккредитации школ выявили:

  • несоответствие рабочих программ требованиям, предъявляемым нормативными документами, регламентирующими содержание образования. Недостатки определяются отсутствием методологических вопросов курса физики, несоответствием контрольно-измерительных материалов современным требованиям, несоблюдением рекомендуемой структуры программы и др.;

  • не в полном объеме выполняется практическая часть программы, хотя в большинстве кабинетов физики школ области имеется необходимое оборудование.

Специалистами института была проведена большая работа по обучению педагогов проектированию рабочей программы, опубликованы методические рекомендации, проблема обсуждалась в ходе комплексных выездов, на курсах повышения квалификации, в том числе дистанционных.

3. В ходе проведения мероприятий по введению предпрофильной подготовки возникла проблема пополнения банка программ элективных курсов, факультативов, кружков по физике. Экспертиза программ элективных курсов, составленных учителями физики, показала, что программы имеют в основном предметное содержание, ориентированы на традиционные формы обучения и контроля и не носят характера пробы будущего выбора профиля обучения и профориентационной направленности.

4. Экспертиза рабочих программ по физике, составленных учителями области, в большинстве случаев выявляет несоответствие содержания рабочей программы примерной программе ФК ГОС; несоответствие часов на изучение тем курса физики количеству часов, отведенных на изучение данных тем в примерной программе. УМК, указанные в списке литературы, имеют год выпуска старше пяти лет, что противоречит закону об образовании.

На основании вышеизложенного учителям физики на предстоящий год рекомендуем:

  • организовать целенаправленную работу со способными и одаренными детьми;

  • продолжить работу по подготовке обучающихся основной и средней школы к государственной (итоговой) аттестации в новой форме и ЕГЭ;

  • активизировать работу по изучению образовательных стандартов и разработке на их основе рабочих программ;

  • использовать возможности учебного предмета физики для содействия профессиональному самоопределению школьников в урочной и внеурочной деятельности;

  • активнее распространять эффективный педагогический опыт лучших, творческих педагогов при организации методической работы по предметам;

  • методистам РМК и руководителям РМО учителей физики – спланировать и провести учебу по методике разработки рабочих программ для педагогов, испытывающих в данной работе затруднение;

  • руководителям образовательных учреждений и их заместителям по учебной работе, прежде чем утверждать рабочие программы, нужно внимательно проверять их на соответствие ФК ГОС и примерной программы по предмету.

О состоянии, проблемах и перспективах

биолого-химического образования в Курганской области

Н.В. Веденева, зав. кабинетом химии, биологии

Н.А. Булакова, руководитель ЦИПТ ИПКиПРО

Преподавание химии и биологии в общеобразовательных учреждениях Курганской области осуществлялось на основе принципов, определенных Концепцией модернизации российского образования, рассчитанной на период до 2010 года, Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования, национальным проектом «Образование». В настоящее время мировое сообщество вступило в эпоху постиндустри­ального и информационного развития, которая характеризуется тем, что основой современной экономики является знание. Знания стали ключевым конкурентным преимуществом личности и в целом общества.

Перед учителями химии, биологии Курганской области в 2009-2010 учебном году стояли следующие задачи:

  • совершенствовать систему оценивания по химии и биологии, основанную на требованиях к уровню подготовки выпускников ФК ГОС по предмету;

  • проводить работу по подготовке обучающихся основной школы к введению новой формы итоговой аттестации по химии и биологии;

  • обратить особое внимание на разработку рабочих программ на основе ФК ГОС и примерных программ, с учетом содержания учебников, рекомендованных на 2009-10 уч.год;

  • активнее использовать опыт педагогов победителей приоритетного национального проекта «Образование» при организации методической работы по предметам;

  • использовать возможности учебных предметов химии и биологии для содействия профессиональному самоопределению школьников (усилить прикладной аспект содержания предметов, предоставить обучающимся возможность реализации профессиональных проб в рамках урочной и внеурочной деятельности, организовать проектную и исследовательскую деятельность обучающихся профориентационной направленности и т.п.).

Характеристика кадрового состава учителей химии, биологии Курганской области, который решал поставленные задачи, представлена в таблице.

Сведения об образовании учителей химии, биологии

Общее число

специалистов

Имеют высшее образование

Имеют высшее педагогическое образование

Имеют среднее профес. образование

Имеют среднее педагогическое образование

Учатся заочно

Проходили профес. переподготовку

Группа

чел.

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

учителя химии и биологии

926

836

90

782

85

61

7

48

5

35

4

72

8

Сведения о качественном составе учителей химии, биологии (по квалификационным категориям)

Группа

специалистов

Имеют 2 категорию

Имеют 1 категорию

Имеют В категорию

Имеют звание заслужен.

Знак отл. или почет.

Имеют орден, медаль

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

учителя химии

и биологии

106

11

400

43

221

24

18

2

146

16

40

4

Сведения о качественном составе по педагогическому стажу

Группа

специалистов

Начинающие до 1 года

От 1 года до 5 лет

От 5 до 10 лет

От 10 до 20 лет

Свыше 20 лет

Пенсионеров

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

учителя химии

и биологии

27

3

55

6

75

8

241

26

526

57

195

21

Анализируя кадровый состав учителей химии, биологии, делаем выводы:

  • высшее образование имеют 90% специалистов, и 7% - среднее профессиональное образование. Количество учителей-неспециалистов химии, биологии по школам области не сокращается;

  • только 9% учительского состава – молодые специалисты, а 21% - старше пенсионного возраста. Продолжается «старение» учительских кадров;

  • высшую и первую квалификационную категорию имеют 67% учителей, вторую – 11%. Это говорит о высоком профессиональном мастерстве педагогов.

В 2009-2010 учебном году в ИПКиПРО для учителей химии, биологии было проведено 8 курсов повышения квалификации, обучение на которых прошли 226 человек. Это 24% от общего числа учителей химии, биологии. Наиболее востребованными оказались курсовые мероприятия по проблемам: «Основные стратегии преподавания химии, биологии в условиях модернизации среднего (полного) образования», «Современные подходы к оценке качества образования при обучении химии, биологии», «Информационные технологии в обучении химии, биологии».

Кабинет химии, биологии провел анализ состояния преподавания химии и биологии, используя итоги экспертизы практической деятельности, посещенных уроков, воспитательных мероприятий, результаты работы методических объединений, круглых столов, квалификационных испытаний, защиты педагогических проектов на курсах повышения квалификации, итоги тестирования (в рамках комплексных выездов и курсовых мероприятий).

В Курганской области учителя химии работают по УМК О.С. Габриеляна, а с 2009 года стали переходить на УМК авторов Рудзитиса Г.Е., Фельдмана Ф.Г., комплект которого включен в перечень рекомендованных Министерством образования и науки РФ.

Учителя биологии в равном объёме используют методические комплекты Пасечника В.В. и Сонина Н.И. В последние годы в школах области появились учебники профессора И.Н. Пономаревой ИЦ «Вентана-Граф», где на биологию в старших классах отводится по 34 часа обучения. Этот УМК направлен на создание условий для осуществления качественного образования, формирование самостоятельности учащихся, их самореализацию, на развитие экологической культуры личности ученика. По УМК И.Н. Пономаревой в Куртамышском районе работают 14 учителей биологии, в Мишкинском – 7. По этому комплекту стали заниматься и в школах других районов.

В текущем учебном году отмечается значительное повышение активности учителей химии, биологии в осуществлении инновационно-методической деятельности по направлениям:

  • успешное участие в конкурсах профессионального мастерства;

  • научно-методических мероприятиях;

  • активизация издательской деятельности и др.

Так, на V областном фестивале педагогического мастерства в очном туре приняли участия в номинации «Учитель мастер»: Савина Т.А. (учитель биологии, географии, экологии Мокроусовской СОШ №1); Крохалева В.П. (учитель химии МОУ «СОШ №4 г. Шумихи).

В 2009-2010 учебном году делились своим педагогическим опытом учителя-победители ПНПО:

- Вяткина Ирина Анатольевна, учитель биологии Мокроусовской СОШ;

- Коновалова Лилия Вячеславовна, учитель биологии и химии гимназии № 47;

- Кулямина Елена Александровна, учитель биологии негосударственного ОУ «СОШ № 46» открытого акционерного общества «Российские железные дороги» станции Макушино ЮУЖД;

- Мальгина Татьяна Леонидовна, учитель биологии Карачельской СОШ Шумихинского района;

- Стерхова Ирина Петровна, учитель химии и биологии Краснозвездинской СОШ имени Г.М. Ефремова Шадринского района.

Анализ посещенных уроков учителей химии, биологии позволяет сделать вывод об увеличении количества учителей, использующих современные образовательные технологии в учебном процессе, особенно это касается применения информационных технологий.

Использование компьютерных технологий на уроках химии, биологии дает возможность:

  • индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения за счет возможности изучения и усвоения материала с индивидуальной скоростью;

  • осуществлять тренировку в процессе усвоения учебного материала и самоподготовки учащихся;

  • визуализировать учебную информацию с помощью наглядного представления на экране данного процесса, зачастую скрытого в реальном мире;

  • проводить лабораторные работы в условиях имитации в компьютерной программе реального химического и биологического эксперимента;

  • организовать управление учебной деятельностью и контроль результатов усвоения учебного материала;

  • наладить межпредметную связь.

С целью демонстрации целенаправленной работы по внедрению информационных технологий в учебный процесс на уроках биологии в марте 2010 года учитель биологии МОУ «Лицей №12» Кубжасарова Б.Р. провела мастер-класс «ИКТ-технологии в проектировании уроков биологии». Это мероприятие прошло в рамках семинара для руководителей ОУ Курганской области.

В рамках курсов повышения квалификации ИПКиПРО по теме «Информационные технологии при обучении химии, биологии» постоянно проводят семинары учителя Куган Р.Г., Кубжасарова Б.Р. (МОУ «Лицей №12»); Широченкова А.П., Широченкова Т.П. (МОУ «Гимназия № 57»).

Проблемы выполнения практической части программ и методики решения расчетных задач по химии остаются актуальными для учителей химии, биологии и сегодня. В связи с этим учителя области высоко оценивают практико-ориентированную направленность семинаров-практикумов «Методика проведения практических занятий», проводимых учителем МОУ «СОШ №36» г. Кургана Вараксиной Л.Н., и «Методика решения расчетных задач» учителя МОУ «Гимназия №19» Шкодских А.Е.

В школах области активизировалась работа с одаренными детьми. Создаются научные общества учащихся, работают кружки, факультативы. Занятия направлены на развитие творческих способностей обучающихся. Результаты труда учителей можно видеть по итогам областной олимпиады 2010 года:

  • Папулов Н.И. (МОУ «Звериноголовская СОШ»): биология 10 класс – 1е место, 9 класс – 2е место;

  • учителя химии Кутикова Т.П., Резенкова С.С.; учителя биологии Мягкова Т.М., Коновалова Л.В., МОУ «Гимназия №47»: 7 участников: биология 11-е классы – 1-е, 2-е, 3-е место; химия 11-е классы – 2-е, 3-е место; 9-е классы – 2-е, 3-е место.

Кабинетом химии, биологии, совместно с кафедрой ЕМО ИПКиПРО Курганской области с 2004 года проводится планомерное обучение учителей разработке рабочих программ по предмету. Изданы методические рекомендации по проектированию рабочих программ по химии и биологии. Несмотря на это, при проведении проверки содержания образования, уровня, направленности образовательных программ и деятельности по их реализации в ОУ отделом контроля качества образования Главного управления образования Курганской области выявлены следующие типичные нарушения:

  • содержание рабочих программ не соответствует в полной мере нормативным документам, регламентирующим содержание образования;

  • в рабочих программах отражаются не все дидактические единицы;

  • не всегда содержание рабочих программ по предмету соответствует обязательному минимуму содержания образования 1998 г. (если БУП 1998 г.) или ФК ГОС 2004 г. (БУП 2004 г.);

  • структура многих рабочих программ не соответствует методическим рекомендациям ИПКиПРО Курганской области.

Таким образом, вопрос составления рабочей программы учителем-предметником должен оставаться на контроле в каждой школе.

Результаты единого государственного экзамена 2009 г. в Курганской области по химии и биологии

В 2009 г. в Курганской области в ЕГЭ по химии участвовало 343 (327 в 2008 г) выпускника, а по биологии – 1063 (816 в 2008 г.). Увеличение за последние годы участвующих в ЕГЭ числа выпускников можно объяснить, с одной стороны, повышением доверия общества к ЕГЭ как объективной форме аттестации, а с другой – возрастающим интересом к биологии и химии, к профессиям, в которых используются знания по данным дисциплинам. (Результаты единого государственного экзамена (2009 г) Глав УО Курганской области, 2009)

Рассмотрим некоторые результаты единого государственного экзамена 2009 г. в Курганской области по химии и биологии (табл. 1, 2).

Таблица 1

Лучшие результаты ЕГЭ по химии

ОУ

Учитель

ср. балл

1

Гимназия № 47 г. Кургана

Мягкова Т.М.

74,86

2

Макушинская СОШ

Нефёдова Т.М.

71,80

3

Гимназия № 19 г. Кургана

Салеева Е.Г.

70,13

4

Далматовская СОШ №2

Юровских Н.А.

67,00

5

Курганский областной лицей-интернат для одаренных детей

Бузмакова О.Л.

66,91

6

Куртамышская СОШ №2

Неустроева Т.Н.

65,82

7

Гимназия № 57 г. Кургана

Широченкова А.П.

65,44

8

Гимназия № 27 г. Кургана

Азаренкова В.И.

64,83

9

Мокроусовская СОШ №1

Уханова Н.В.

64,10

10

СОШ № 4 г. Шадринска

Патысьева Н.Г.

61,88

Таблица 2

Лучшие результаты ЕГЭ по биологии

ОУ

Учитель

ср. балл

1

Гимназия № 19 г. Кургана

Шкодских А.Е.

77,94

2

Гимназия № 57 г. Кургана

Назарова Т.А.

71,13

3

Далматовская СОШ №2

Поспелова Н.С.

70,00

4

Гимназия № 47 г. Кургана

Кутикова Т.П.,

Резенкова С.С.

69,82

5

СОШ №36 г. Кургана

Вараксина Л.Н.

67,43

6

Мокроусовская СОШ №1

Кокорина Т.С.

66,29

7

СОШ № 4 г. Шадринска

Якимова Н.И.

65,92

8

СОШ № 2 г. Шадринска

Стрижак О.В.

65,40

9

Курганский областной лицей-интернат для одаренных детей

Назарова Т.А.

64.89

10

Лицей №12 г. Кургана

Куган Р.Г.

64,40

Необходимо отметить, что результаты ЕГЭ по химии в Курганской области коррелируют с общими результатами ЕГЭ по России относительно уровня усвоения выпускниками тех или иных элементов со­держания курса химии.

Полученные статистические данные свидетельствуют о повышении качества обучения по химии и биологии в Курганской области.

Рекомендации по организации методической работы с учителями химии, биологии на предстоящий учебный год:

1) продолжать совершенствовать систему оценивания по химии и биологии, основанную на требованиях к уровню подготовки выпускников ФК ГОС по предмету;

2) проводить работу с учителями по подготовке обучающихся основной и средней школы к новой форме итоговой аттестации по химии и биологии (9 класс) и ЕГЭ (11 класс);

3) продолжить работу с учителями по разработке рабочих программ на основе ФК ГОС и примерных программ, с учетом содержания учебников, рекомендованных на 2010-11 уч. год;

4) активнее использовать опыт педагогов победителей приоритетного национального проекта «Образование» при организации методической работы по предметам;

5) продолжить работу по изучению и внедрению новых образовательных технологий в практику учителей химии, биологии.

О СОСТОЯНИИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ

Н.В. Кузнецова, зав. кабинетом трудового обучения ИПКиПРО

Основным предназначением образовательной области «Технология» в системе общего образования является формирование трудовой и технологической культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, его профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения.

Возможности реализации целей технологического образования связаны с обеспечением активности образовательного пространства на основе научно-методического, кадрового, материально-технического обеспечения и управления развитием педагогического процесса.

Научно-методическая составляющая обеспечивается следующими мероприятиями: проведено 6 курсов повышения квалификации (из них 1 – инновационного проектирования) и 1 стажировка, на которых рассматривались актуальные вопросы современного образования: контрольно-оценочная деятельность педагога, профессиональное самоопределение обучающихся в рамках курса ТПК; проектирование рабочей программы; современные образовательные технологии; проектирование индивидуальной образовательной траектории обучающегося; организация производительного труда школьников и другие. Проведён первый выпуск экспертов практической деятельности учителей технологии. В 2009-2010 учебном году на курсах повысили свой профессиональный уровень 135 педагогов. Использовались и другие формы повышения квалификации: постоянно действующий семинар «Реализация компетентностного подхода в технологическом образовании»; семинары-практикумы по заявкам районных методических объединений учителей технологии.

Одним из важнейших и необходимых условий развития технологического образования является кадровое обеспечение. В Курганской области реализацией ОО «Технология» занимаются 876 учителей обслуживающего, технического, сельскохозяйственного труда (в основном звене) и технологии (в старших классах).

1. Сведения об образовании учителей технологии

Общее число

специалистов

Имеют высшее образование

Имеют высшее педагогическое образование

Имеют среднее профес. образование

Имеют среднее педагогическое образование

Учатся заочно

Проход курсов.или профес. переподготовку

Группа

чел.

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

учителя технологии

876

440

50

367

42

356

41

230

26

54

6

86

10

2. Сведения о качественном составе учителей технологии

Группа

специалистов

Имеют 2 категорию

Имеют 1 категорию

Имеют В категорию

Имеют звание заслужен.

Знак отл. или почет.

Имеют орден, медаль

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

учителя технологии

170

19

373

43

98

11

0

0

43

5

11

1

3. Сведения о качественном составе по педагогическому стажу

Группа

специалистов

Начинающие до 1 года

От 1 года до 5 лет

От 5 до 10 лет

От 10 до 20 лет

Свыше 20 лет

Пенсионеров

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

учителя технологии

28

3

95

11

97

11

264

30

326

37

90

10

Анализ данных сверки кадров показывает, что уровень образования, опыт и квалификация учителей технологии позволяют осуществлять качественную технологическую подготовку обучающихся в рамках стандарта.

Для анализа состояния преподавания технологии в образовательных учреждениях Курганской области были использованы следующие источники:

1) информация, полученная в ходе экспертизы практической деятельности учителей технологии города и области;

2) информация, полученная из презентаций опыта работы учителей технологии, демонстрации конкурсных и открытых уроков, изучения документов, представленных на фестиваль педагогического мастерства и фестиваль медиауроков;

3) информация, полученная в рамках методических мероприятий, совещаний, открытых уроков и мастер-классов на курсах повышения квалификации и т.п.;

4) информация, полученная на квалификационных испытаниях, при рецензировании и защите педагогического проекта и других аттестационных работ;

5) информация, полученная в ходе экспертизы рабочих программ, разработанных учителями технологии на основе примерных программ и адаптированных к местным условиям.

Изучение состояния преподавания технологии (трудового обучения) и анализ полученных материалов позволили выявить следующие позитивные тенденции:

1) повышается роль учителя в профессиональном самоопределении обучающихся. В рамках предмета технологии и курса «Твоя профессиональная карьера» обучающиеся могут пройти профессиональные пробы, как в условиях кабинета-мастерской, так и с выходом на предприятия г. Кургана и области. Опыт организации таких экскурсий с практикумом есть у учителя технологии Нагорской СОШ Притобольного района Федотовой Н.И., она неоднократно делилась им с учителями области на семинарах. Вопрос профессионального самоопределения остаётся актуальным, и многие преподаватели сами разрабатывают профессиональные пробы либо обращаются за квалифицированной помощью к специалистам;

2) всё увереннее входят в образовательный процесс информационные технологии. Многие учителя используют на уроках технологии ИКТ для презентации материала, для поиска информации, для оформления проектов, для расчёта и построения чертежей с использованием программ и т.д. Есть учителя, которые разрабатывают электронные учебники. Например, Арсенбекова Н.Р., учитель технологии Шумихинской СОШ № 4, разработала электронный учебник «Основы семейной экономики» для 8-9 классов и успешно внедряет его на уроках; Санкин А.А., учитель технологии Кислянской СОШ Юргамышского района, разработал электронный учебник для кружка «Мастерим из древесины». На фестивале медиауроков учителя технологии представили свои работы на суд экспертов. Итоги: в номинации «Технология» (трудовое обучение, информатика, черчение): I место – Первитская И.В. учитель технологии (обслуживающего труда) Макушинской СОШ, III место – Еловская П.В. учитель технологии (обслуживающего труда) Новогеоргиевской СОШ Петуховского района, 5 учителей технологии (Цехановская О.Б., Васильева Т.П., Арсенбекова Н.Р., Федотова Н.И., Соснина И.Л.) – дипломанты фестиваля;

3) не теряет своей актуальности в технологическом образовании метод проектов. Метод проектов – это комплексный обобщающий процесс рационального сочетания репродуктивной и продуктивной деятельности, позволяющий комбинировать и соединять полученные знания с практическим опытом. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся и применяется по окончанию раздела или в конце года. Многие учителя отдают предпочтение мини-проектам – в таких случаях легче корректировать процесс выполнения и можно за год выполнить несколько проектов по разным разделам. Формирование первоначальных навыков практической деятельности происходит непосредственно при изготовлении какого-либо изделия, которое носит как субъективную, так и объективную новизну. На выполнение проектов программами «Технология», как правило, выделяется около 25% учебного времени;

4) растёт роль районных методических объединений в повышении квалификации учителей технологии (трудового обучения). Актуальные проблемы технологического образования часто обсуждаются на заседаниях РМО с участием методического и преподавательского состава ИПКиПРО. Проводятся мастер-классы, на которых учителя технологии делятся своим опытом внедрения новых приёмов работы, новых техник и технологий. В Нагорской СОШ Притобольного района в январе 2010 года состоялось кустовое открытое внеклассное мероприятие – показ моделей одежды из нетрадиционных материалов «Чудеса со всего света», на котором представители 9 школ района показали не только результаты своей практической деятельности, но и хорошую организацию мероприятия. Все участники были отмечены грамотами и символическими подарками;

5) участие учителей технологии в областных конкурсах. В этом году учителя технологии приняли участие в V областном фестивале педагогического мастерства и показали хороший уровень преподавания. Дипломантами фестиваля стали Зацепин А.В., учитель трудового обучения Шадринской СКОШИ № 11, и Цехановская О.Б., учитель технологии Петуховской СОШ № 1. Свои материалы представили на конкурс на получение денежного поощрения учителя технологии: Колесников И.А. – МОУ «Гимназия № 9» г. Шадринска, и Плотникова А.Р. – МОУ «Кривская СОШ» Далматовского района.

Наряду с этим, имеют место нарушения требований к преподаванию предмета.

1. Анализ представленных рабочих программ показал, что в ряде школ имеется грубое нарушение базисного учебного плана по нормативу времени. Согласно региональному БУП 2004 года, в 5-8 классах на предмет «Технология» отводится 2 часа в неделю, т.е. 68 часов в год; в 10-11 классах базового уровня – по 1 часу в неделю, профильного уровня – по 4 часа в неделю. В некоторых школах области из-за недостаточной наполняемости классов идёт сокращение часов на 50 %, а то и на 75%, что категорически недопустимо. Рабочие программы составляются на 34 часа и даже на 17 часов, и учителя умудряются втиснуть всё содержание в эти часы. Каждый ребёнок должен выполнить 68 часов в год по технологии, поэтому рабочие программы 5-8 классов должны быть составлены на 68 часов. Если в сельских школах ведутся сезонные работы на приусадебных участках, то составляется одна комбинированная программа из программ по технологии: «Обслуживающий труд» + «Сельскохозяйственный труд» или «Технический труд» + «Сельскохозяйственный труд», причём на сельскохозяйственный труд отводится не более 18 часов в год, согласно примерной программе.

2. Низкий уровень оснащённости кабинетов, мастерских по технологии в ряде школ. Помещения кабинетов, мастерских по различным направлениям технологии должны быть оснащены типовым оборудованием, в том числе специализированной учебной мебелью и техническими средствами обучения, достаточными для выполнения Требований к уровню подготовки обучающихся. Они должны отвечать Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам (СанПиН 2.4.2. 178-02). Новым в оснащении мастерских технологии является создание технических условий для использования компьютерных и информационно-коммуникативных средств обучения.

3. Используемые УМК не соответствуют действующему перечню. Образовательные учреждения, реализующие образовательные программы общего образования и имеющие государственную аккредитацию, должны использовать учебники, рекомендованные или допущенные Министерством образования РФ. В школах Курганской области учителя технологии на своих уроках если и используют УМК, то, в большинстве случаев, старые издания, утратившие свою актуальность.

Ниже прилагается федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ, на 2010-2011 учебный год.

Авторы, название учебника

Класс

Издательство

Перечень рекомендованных к использованию учебников

Глозман Е.С., Глозман А.Е., Ставрова О.Б. и др. /Под ред. Хотунцева Ю.Л. Технология. Технический труд.

5, 6, 7

Мнемозина

Павлова А.А., Корзинова Е.И. Технология. Черчение и графика.

8-9

Мнемозина

Крупская Ю.В., Лебедева Н.И., Литикова Л.В. и др. / Под ред. Симоненко В.Д. Технология. Обслуживающий труд.

5, 6

ВЕНТАНА-ГРАФ

Тищенко А.Т., Синица Н.В. Технология

5

ВЕНТАНА-ГРАФ

Самородский П.С., Симоненко В.Д., Тищенко А.Т. / Под ред. Симоненко В.Д. Технология. Технический труд.

6, 7

ВЕНТАНА-ГРАФ

Синица Н.В., Табурчак О.В., Кожина О.А. и др. / Под ред. Симоненко В.Д. Технология. Обслуживающий труд

7

ВЕНТАНА-ГРАФ

Гончаров Б.А., Елисеева Е.В., Электов А.А. и др. / Под ред. Симоненко В.Д. Технология.

8

ВЕНТАНА-ГРАФ

Богатырёв А.Н., Очинин О.П., Самородский П.С. и др. / Под ред. Симоненко В.Д. Технология.

9

ВЕНТАНА-ГРАФ

Павлова М.Б., Сасова И.А., Гуревич М.И. / Под ред. Сасовой И.А. Технология.

5, 6

ВЕНТАНА-ГРАФ

Гуревич М.И., Сасова И.А., Павлова М.Б. / Под ред. Сасовой И.А. Технология. Технический труд.

6, 7

ВЕНТАНА-ГРАФ

Павлова М.Б., Шарутина А.Ю., Сасова И.А. / Под ред. Сасовой И.А. Технология. Обслуживающий труд.

7

ВЕНТАНА-ГРАФ

Леонтьев А.В., Капустин В.С., Сасова И.А. / Под ред. Сасовой И.А. Технология.

8

ВЕНТАНА-ГРАФ

Правдюк В.Н., Самородский П.С., Симоненко В.Д. и др. / Под ред. Симоненко В.Д. Технология.

5, 6

ВЕНТАНА-ГРАФ

Самородский П.С., Симоненко В.Д., Синица Н.В. и др. / Под ред. Симоненко В.Д. Технология.

7

ВЕНТАНА-ГРАФ

Гончаров Б.А., Елисеева Е.В., Электов А.А. и др. / Под ред. Симоненко В.Д. Технология.

8

ВЕНТАНА-ГРАФ

Гапоненко А.В., Кропивянская С.О., Кузина О.В. и др. / Под ред. Чистяковой С.Н. Технология (базовый уровень)

10-11

Просвещение

Ермакова В.И. Технология (профильный уровень)

10-11

Просвещение

Очинин О.П., Матяш Н.В., Симоненко В.Д. / Под ред. Симоненко В.Д. Технология (базовый уровень)

ВЕНТАНА-ГРАФ

Семенова Г.Ю. Технология (профильный уровень)

10-11

ВЕНТАНА-ГРАФ

Перечень допущенных к использованию учебников

Афонин И.В., Блинов В.А., Володин А.А. и др. / Под ред. Казакевича В.М., Молевой Г.А. Технология. Технический труд

7

Дрофа

Казакевич В.М., Молева Г.А., Технология. Технический труд.

5, 6, 8

Дрофа

Кожина О.А., Кудакова Е.Н., Маркуцкая С.Э. Технология. Обслуживающий труд.

5, 6, 7

Дрофа

Конышева Н.М. Технология.

5, 6

Ассоциация XXI век

Лернер П.С., Михальченко Г.Ф., Прудило А.В. и др. /Под ред. Чистяковой С.Н. Технология.

8 (9)

Просвещение

Симоненко В.Д., Тищенко А.Т., Самородский П.С. Технология

5

Просвещение

Приоритетными направлениями деятельности в 2010-2011 учебном году являются:

- внедрение в учебный процесс современных образовательных технологий, в том числе и информационных;

- организация научно-методического сопровождения исследовательской деятельности по технологии;

- распространение эффективного педагогического опыта работы лучших учителей технологии на региональном и федеральном уровне;

- построение оптимальной системы контроля за уровнем выполнения требований образовательных стандартов по технологии;

- организация целенаправленной внеурочной деятельности при работе со способными и одарёнными детьми;

- использование в практике обучения обновлённых УМК, соответствующих представленному перечню и ФК ГОС;

- укомплектование материально-технической базы кабинетов обслуживающего труда и мастерских технического труда;

- повышение профессиональной компетентности учителя технологии.

О ПРОБЛЕМАХ И ПЕРСПЕКТИВАХ развития ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

«БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

В.А. Поздняков, заведующий кабинетом здоровьесбережения

и безопасности жизнедеятельности ИПКиПРО

Образовательная область «Безопасность жизнедеятельности» создавалась на основе накопленного в стране опыта обеспечения безопасности человека в повседневной жизни, в процессе его трудовой деятельности, в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также с учетом нормативно-правовых актов РФ в области безопасности (Федеральные законы «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «О пожарной безопасности», «О безопасности дорожного движения», «О гражданской обороне», «Об обороне», «О воинской обязанности и военной службе» и др.).

Образовательная область «Безопасность жизнедеятельности» решает задачи формирования у обучаемых цельного представления об опасных и чрезвычайных ситуациях, возникающих в процессе жизнедеятельности человека и о мерах защиты от их последствий.

Безопасность жизнедеятельности рассматривается как система знаний, умений, навыков, жизненных ориентиров (политических, экономических, духовно-нравственных, социальных и др.), обеспечивающих безопасность и наиболее полную активную реализацию имеющегося творческого потенциала личности в социальной, профессиональной и других сферах жизни.

Учебно-методический кабинет здоровьесбережения и безопасности жизнедеятельности в своей деятельности руководствуется:

* Законом РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г.№3266-1 (в действующей редакции);

* Типовым положением об учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов, утвержденным постановлением Правительства РФ от 26.06.1995 № 610 (в действующей редакции);

* квалификационными характеристиками (требованиями) по должностям руководителя структурного подразделения учреждения образования и методиста, утвержденными совместным приказом Минобразования России и Госкомитета РФ по высшему образованию от 31.08.1995 г. №463/1268 и согласованными с Минтруда России от 17.08.1995 г. №46 и локальными актами ИПКиПРО.

Направления, которые входят в сферу профессиональной опеки кабинета:

1) повышение квалификации преподавателей-организаторов ОБЖ;

2) профессиональная переподготовка на отделении «Безопасность жизнедеятельности и охрана труда»;

3) подготовка руководителей ОУ, специалистов ОУ, МОУО в области охраны труда и безопасности образовательного процесса;

4) подготовка специалистов ОУ, курирующих вопросы профилактики злоупотребления ПАВ.

ПАСПОРТ КАДРОВОГО СОСТАВА, КУРИРУЕМОГО ПРЕДМЕТНЫМ,

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИМ КАБИНЕТОМ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ

1. Сведения об образовании курируемых специалистов

Общее число

специалистов

Имеют высшее образование

Имеют высшее педагогическое образование

Имеют среднее профес. образование

Имеют среднее педагогическое образование

Учатся заочно

Проходили профес. переподготовку

Группа

чел.

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

учитель ОБЖ, преподаватель-организатор ОБЖ

529

343

65

280

53

154

29

115

22

53

10

46

9

учителя ОБЖ НПО

26

21

81

12

46

3

12

0

0

2

8

0

0

учителя ОБЖ СПО

20

16

80

8

40

4

20

0

0

3

15

0

0

учителя ОБЖ УГПД

8

8

100

6

75

0

0

0

0

1

13

1

13

2. Сведения о качественном составе курируемых специалистов

Группа специалистов

Имеют 2 категорию

Имеют 1 категорию

Имеют В категорию

Имеют звание заслужен.

Знак отл. или почет.

Имеют орден, медаль

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

учитель ОБЖ,

преподаватель-организатор ОБЖ

87

16

211

40

87

16

2

0,4

31

6

12

2

учитель ОБЖ НПО

3

12

11

42

1

4

1

4

0

0

1

4

учителя ОБЖ СПО

3

15

7

35

3

15

0

0

1

5

2

10

учителя ОБЖ УГПД

1

13

5

63

1

13

0

0

0

0

0

0

3. Сведения о качественном составе по педагогическому стажу курируемых специалистов

Группа специалистов

Начинающие до 1 года

От 1 года до 5 лет

От 5 до 10 лет

От 10 до 20 лет

Свыше 20 лет

Пенсионеров

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

учитель ОБЖ,

преподаватель-организатор ОБЖ

13

3

50

9

54

10

162

31

249

47

41

8

учитель ОБЖ НПО

3

11

9

35

6

23

5

19

3

12

2

8

учителя ОБЖ СПО

0

0

4

20

3

15

6

30

7

35

2

10

учителя ОБЖ УГПД

0

0

1

13

1

13

3

38

3

38

2

26

Источники информации для организации деятельности кабинета:

Планирование работы кабинета базируется на анализе результатов деятельности педагогического сообщества учителей ОБЖ и уровня обученности учащихся.

При коррекции планов используются данные, полученные:

- во время посещения образовательных учреждений – экзамены, зачеты, рефераты, контрольные срезы обучающихся;

- в период проведения курсов повышения квалификации – тестирование, собеседование, консультации, анкетирование слушателей; комплексные научно-методические выезды, проблемные семинары, круглые столы;

- во время Государственной (итоговой) аттестации слушателей по итогам освоения дополнительных профессиональных образовательных программ, защиты аттестационной работы (образовательной программы, программы и результатов инновационной деятельности, методического пособия, авторской методики, дидактического материала и нестандартного оборудования, учебно-методического видеофильма др.).

Анализ полученной информации

Главными целями анализа являются систематизация, актуализация знаний слушателей, выявление индивидуальной позиции каждого слушателя по отношению к изучаемому материалу. Модификация планов кабинета здоровьесбережения и безопасности жизнедеятельности в сфере образования и безопасности педагогического процесса ориентируется на обеспечение реализации приоритетных направлений федеральной и региональной политики:

  1. становление и развитие комплексной работы образовательных учреждений по сохранению и укреплению здоровья, широкомасштабное внедрение и реализация здоровьесберегающих образовательных технологий;

  2. модернизация содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности», внедрение государственных образовательных стандартов общего образования по основам безопасности жизнедеятельности. Повышение вариативности содержания процесса воспитания у обучающихся культуры безопасного поведения;

  3. увеличение количества занятий по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»;

  4. личностная и социальная безопасность в образовательном процессе;

  5. внедрение в практику индивидуальных программ по «Основам безопасности жизнедеятельности»;

  6. модернизация подходов и технологий контрольно-оценочной деятельности преподавателей-организаторов ОБЖ;

  7. совершенствование преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в профильных (кадетских) классах;

  8. становление и развитие комплексной работы образовательных учреждений по сохранению и укреплению здоровья;

  9. реализация регионального компонента учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».

При изучении профессиональной деятельности педагогов отмечены позитивные моменты:

- улучшение ситуации с содержательной базой общеучебных умений и навыков;

- возросшее умение педагогов регламентировать учебную нагрузку, управлять эмоциональным состоянием обучающихся;

- соответствие посещенных уроков заявленным типу и цели;

- применение педагогами элементов инновационных технологий;

- применение информационно-коммуникационных технологий;

- использование информационного банка методических материалов и нормативных документов.

В настоящее время изучение курса безопасности жизнедеятельности начинается в основной школе. Содержание базового курса «Окружающий мир» является интегрированным, и в нем изучаются элементы безопасности жизнедеятельности. Основной целью интеграции знаний по основам безопасности жизнедеятельности в содержании курса «Окружающий мир» является формирование социального опыта школьника, умение применить полученные знания в нестандартной ситуации. Это поможет использовать полученные знания в практической деятельности.

На сегодняшний день во всех образовательных учреждениях Курганской области учебный предмет «ОБЖ» преподается за счет федерального, регионального компонентов и компонента образовательного учреждения. Курс ОБЖ в среднем и старшем звене всецело направлен на формирование культуры обучающихся в области безопасности жизнедеятельности, на воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью, чувства уважения к героическому наследию России. Преподавание «Основ безопасности жизнедеятельности» в старшей школе осуществляет преподаватель-организатор курса ОБЖ, должностные обязанности которого утверждены постановлением Минтруда России от 17.08.1995 г., № 46. Занятия с девушками по программе «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» рекомендуется проводить учителю биологии или специалистам, прошедшим соответствующую подготовку в системе дополнительного образования. Приоритетными направлениями преподавания предмета ОБЖ на ступенях основного общего и среднего (полного) общего образования являются основы медицинских знаний и здорового образа жизни, основы безопасного поведения в чрезвычайных и опасных ситуациях, основы военной службы.

Проблема формирования военно-профессиональной направленности учащейся молодёжи на современном этапе развития общества и государства является актуальной и требует практического решения. Профильное обучение имеет целью ознакомить обучающихся с особенностями военно-профессиональной деятельности, местом и ролью офицерских кадров в укреплении обороноспособности и военной мощи государства, основными военными профессиями и специальностями, их содержанием, условиями службы, формами и сроками получения соответствующего образования, перспективами профессий, возможностями профессионального роста. Профильный уровень обучения предполагает использование новых методик и технологий, формирование интереса к профессии учителя ОБЖ.

Данная проблема частично решается введением в общеобразовательные учреждения профильного уровня обучения и формированием классов военно-патриотической направленности. Количество профильных образовательных учреждений и классов военно-патриотической направленности постоянно растет (школы №23; 75; 10; 24; 55, гимназия №12; 47 г. Кургана, Введенская школа №2 Кетовского района, Куртамышская кадетская школа-интернат, кадетская школа - интернат г. Шадринска и др.).

В связи с актуальностью вопросов инновационной и практической направленности в курсе ОБЖ в содержание курсовой подготовки и процедуру квалификационных испытаний для преподавателей-организаторов ОБЖ внесены отдельные изменения: определенный минимум общего объема учебного плана курсов посвящен проектной деятельности и разработке авторских программно-методических материалов, они составляют портфолио, который педагог защищает в рамках квалификационных испытаний и увозит с курсов в качестве дополнительного методического материала для практического применения.

При аттестации 2009/2010 г.г. педагогам предоставляется выбор активных форм квалификационных испытаний (защита проекта, реферата, авторских программ и учебно-планирующей документации). Сделан акцент на усиление формирования мотивационной, теоретико-методической и практической готовности преподавателей-организаторов ОБЖ к реализации инновационных направлений. Инновационная деятельность, технологии ее осуществления станут основным предметом обсуждения на курсовых и методических мероприятиях в следующем году. Общепедагогические инновации достаточно активно поддерживаются учителями ОБЖ. Качественная работа ряда ведущих учителей региона (А.Ю. Раков, В.В. Останин, А.Г. Григорьев, Э.Ю. Мужипов, В.И. Пухов, С.М. Чеботарев, Д.Н. Лисовец, А.А. Санкин, И.Г. Сафаров, В.Н. Брагин, М.А. Жунусов, Ю.В. Павлов, С.Р. Беркаев, В.М. Шимолин, А.Р. Погосян и др.) является достойным примером для начинающих специалистов в области подготовки обучающихся основам безопасности жизнедеятельности. Их деятельность регулярно освещается средствами массовой информации, обучающиеся уверенно занимают ведущие позиции на различных соревнованиях, олимпиадах, конкурсах. Юноши-учащиеся общеобразовательных школ №№ 10; 37; 38; 55; 23; 75; 41, гимназий №№ 19, 31., лицея № 12 г. Кургана, регулярно участвуя в учебных сборах, показывают хорошие результаты.

Конструктивно откликаются на современную инноватику методические объединения преподавателей-организаторов ОБЖ г. Кургана (В.В.Ермаков), г. Шадринска (С.М. Чеботарев), Кетовского района (А.А. Звонарев), Шадринского района (Э.Ш. Мужипов), Белозерского района (В.П. Жернаков), Макушинского района (Н.В. Осин), Юргамышского района (М.В. Варлаков), Куртамышского района (А.М. Калинин) и др.

Большое внимание в реализации содержания курса ОБЖ уделяется направленному развитию общеучебных умений и навыков (Пунегов Г.С., гимназия №47, Антонов В.А., СОШ №75, Огарков А.В., СОШ №55, Вахтин Н.И., лицей №12, Раков А.Ю., СОШ №57, и др.). Совершенствование системы общеучебных умений и навыков требует внимания методических служб, специалистов. Всё чаще появляются оригинальные идеи, доступные для педагогической практики.

Проведение конкурса лучших учителей в рамках реализации Приоритетного национального проекта «Образование» дало основание для роста содержательной деятельности преподавателей, систематизации собственного опыта, переходу от работы на интуиции и учительском чутье к стратегическому планированию педагогической деятельности. В 2009/2010 учебном году муниципальный (ведомственный) этап конкурса ПНПО успешно преодолели И.Н. Абрашитов (Юлдуская СОШ, Шатровского р-на), Н.Л. Пакулева (Краснозвездинская СОШ Шадринского района).

Наряду с повышением внимания к вопросам безопасности в системе образования, остается ряд негативных тенденций:

- сохранен только один час ОБЖ в 8, 10 и 11 классах;

- в базисном учебном плане начальной школы курсу ОБЖ отведено всего 20 часов в рамках предмета «Окружающий мир»;

- уменьшение учебной нагрузки педагогов (и как следствие – уменьшение заработной платы), передача курса ОБЖ «в руки» совместителей (особенно в малокомплектных школах);

- отсутствие в арсенале преподавателя-организатора ОБЖ программы, удовлетворяющей его профессиональным потребностям в полной мере;

- нарушения в делопроизводстве по предмету ОБЖ;

- не отражаются в перспективном плане школы изменения, вносимые в образовательную программу по курсу ОБЖ;

- неудовлетворительная материально-техническая база для преподавания курса;

- отсутствие механизмов, стимулирующих работу преподавателей-организаторов ОБЖ;

- отсутствие целенаправленной пропаганды безопасности жизнедеятельности среди детей, подростков и молодежи в СМИ.

При проведении итоговой государственной аттестации и квалификационных испытаний были выявлены:

  1. недостаточное владение педагогами содержанием стратегических документов развития российского образования и нормативно-правовых документов, регулирующих безопасность образовательного процесса;

  2. не решена проблема использования ИКТ в профессиональной деятельности преподавателя-организатора ОБЖ;

  3. отсутствуют или имеются недостаточного качества программы кружков, секций, факультативов.

Постоянно действующая экспертиза рабочих программ под патронажем Управления надзора и контроля ГлавУО Курганской области выявила низкий уровень владения учителями ОБЖ технологией проектирования рабочих программ, незнание нормативных документов, регламентирующих содержание образования по основам безопасности жизнедеятельности.

Наиболее типичные замечания:

- допускается приобщение в материалы рабочих программ ксерокопий из методических журналов без соответствующих ссылок;

- в пояснительной записке отсутствуют ссылки на государственный образовательный стандарт (или Обязательный минимум содержания образования 1998 г.), примерные или авторские программы, отсутствует указание на особенности преподавания учебного предмета ОБЖ в конкретном образовательном учреждении;

- допускаются нарушения в структуре и оформлении тематического плана;

- допускается слепое копирование материала Комплексной программы по курсу ОБЖ;

- отсутствуют отдельные разделы программы (чаще всего «Содержание учебного материала», «Контрольно-измерительные материалы»);

- игнорируется стандарт библиографического описания информационных источников, допускаются ссылки на архаичные источники на фоне отсутствия ссылок на материалы сети INTERNET и специальную научно-методическую периодику;

- допускается утверждение руководителями ОУ рабочих программ по «Основам безопасности жизнедеятельности», не соответствующих нормативным документам и региональным методическим рекомендациям. Значительной проблемой остается состояние учебно-материальной базы, которую нельзя назвать благополучной, хотя отмечаются некоторые позитивные сдвиги. Нельзя не отметить активность руководителей ряда образовательных учреждений, которые самостоятельно находят ресурсы для развития инфраструктуры (лицей №1, кадетская школа-интернат г. Шадринска и др.). Отдельные образовательные учреждения уже сегодня имеют стрелковые тиры, для проведения оборонно-спортивных мероприятий переоборудуются учебные классы, актовые залы.

Приоритеты развития и реализация системы безопасности жизнедеятельности

В основу успешной реализации и развития системы безопасности жизнедеятельности в образовательных учреждениях должны быть положены следующие задачи:

- принцип усиления методической вертикали в областной системе образования;

- создание сети муниципальных инновационных площадок по актуальным вопросам безопасности ж