Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Программа курса'
Высказывания. Истинность и ложность высказываний. Логические связки. Таблицы истинности. Формулы исчисления высказываний. Понятие предиката. Кванторы ...полностью>>
'Документ'
С 22 по 25 мая 2012 года в выставочном комплексе «Ленэкспо» пройдет ХIX Международная выставка «Энергетика и электротехника». Впервые она состоялась ...полностью>>
'Документ'
Воображение - это психический про­цесс, заключающийся в создании новых обра­зов путем переработки материала восприятий и представлений, полученных пр...полностью>>
'Документ'
высокополярных ионных соединений (например, соли карбоновых или минеральных кислот, кислоты, алкоголяты, феноляты, щёлочи, аммониевые соли) из неполяр...полностью>>

Программа проведения круглого стола 9 24 июня 2004г. 9

Главная > Программа
Сохрани ссылку в одной из сетей:

1

Смотреть полностью

Дети и война:

взгляд из XXI века

Содержание

"...И я пришла, меня зовут Победа...": 4

Программа проведения круглого стола 10

24 июня 2004г. 10

Литература о Великой Отечественной войне: 11

взгляд из XXI века 11

проведения круглого стола 17

"Великая Отечественная война: взгляд из XXI века" 17

19 октября 2004 г., город Серов 17

Великая Отечественная война: взгляд из XXI века 19

Новый герой современной литературы 25

Виктор Астафьев о войне. Произведения 60-70-х годов. 29

Художественно-смысловые функции фольклорных элементов в романе Г. Владимова "Генерал и его армия" 31

Тяжелое, ранящее чтение 34

Начать с себя… 36

Правда войны, правда подвига 37

о проведении военной операции под кодовым названием 42

" В И К Т О Р И Я" 42

( 60 лет Победы) 42

России можем послужить 52

Игры патриотов 53

Подвиг юных 53

Великая Отечественная война на страницах Интернет 59

Электронные и другие проекты 63

"Не рвётся памяти связующая нить…". 71

о конкурсном участии в Межрегиональном проекте 78

"Дни воинской славы России" 78

Всероссийский проект "Дни воинской славы России": Екатеринбургский вариант 81

"Была война..." 83

Отзвуки Великой Отечественной … 93

Увлеченные чтением: III городской детский фестиваль 104

О ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИИ В 109

СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ 109

ПРАЗДНОВАНИЯ 60-Й ГОДОВЩИНЫ ПОБЕДЫ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 109

1941 - 1945 ГОДОВ 109

План основных мероприятий по подготовке и проведению в Свердловской области празднования 60-й годовщины победы в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов 111

Великая Отечественная война: 126

Взгляд из ХХI века 126

Читать и помнить

Лучший способ воспитания патриотизма,

Или что делать в период острой нравственной недостаточности

Остановись, библиотекарь! Мы приветствуем твое стремление к движению, но сейчас призываем сесть и задуматься.

Президент Латвии с тупой серьезностью заявляет, что русские будут отмечать свой праздник с воблой на газете, водкой и частушками. Эта новость облетела весь свет. Вздрогнула почти демократическая Европа. Поморщился эмоциональный Г. Шредер. Посмотрите, да у этого президента Латвии как "у войны - не женское лицо". Голосом офицера вермахта она вещает, что Саласпилс был исправительно-трудовой колонией. Никаких прав русским в Латвии! Никаких прав русским везде! Такой яростный национализм во всех учебниках истории называется фашизмом.

Фашизм - страшная мозговая инфекция, передается коммуникативным путем. Особенно быстро бывают инфицированы недоразвитые особи с манией величия. Клиника: острая нравственная недостаточность, агрессия, жестокость за пределами человеческого воображения. 60 лет назад эта зараза была побеждена ценой невероятных жертв. "До и после Освенцима" - события Второй мировой все еще плохо умещаются в головы и книги. А для поддержания национального и международного иммунитета есть только одна "вакцина" - память.

"Память - это способность помнить, не забывать. Это свойство души и сознания" (по словарю А.Даля). Память - это встреча людей в веках. Память касается самых глубоких чувств, но это процесс не только личный, но и социальный. Память - это способ сохранения достоинства национального, человеческого. Общество, помня, живет. Значит - это умение жить. Вопрос: Почему же мы так плохо живем?

"Меня просто потрясает благодушие, бестревожность, какая-то способность забываться. Мне кажется, что у нас уже целое поколение, если не два, воспринимают наши рассказы о войне как какую-то сказку про Иванушку-дурачка. Быть может, мы недостаточно талантливы, быть может, недостаточно хорошо об этом пишем, может, есть силы, сдерживающие нас, чтобы мы не до конца вскрывали весь ужас войны той... Мы как-то забыли, что победу мы добыли огромнейшим потоком крови, страшной травмой нашей русской нации. Опустела Россия из-за потерь на войне и опустела из-за того, что мы бездарно воевали. Мы завалили немца не бомбами, кровью своей утопили. И - победили, слава Богу. О, не дай Бог, чтобы еще одна такая победа к нам пришла. Тогда нас просто не станет. Общество, которое столько страдало, которое пролило столько крови, достойно уважения правдой, оно должно жить ощущением правды, порядочности, честности", - так сказал В. Астафьев.

Но у нас, вероятно, что-то с инстинктом национального самосохранения. Мы забыли, что "Россия есть единый живой организм" (по определению философа И.А. Ильина), а не сумма территорий и народностей. Что глупо сводить развитие этого организма к произволу правящего класса. Что этот огромный географический организм больших рек, удаленных морей и отовсюду открытой, лишь условно делимой равнины, никогда не мог опереться на естественные границы - опирался всегда только на себя самого, только на свой дух. И этот особый дух создал особый язык и литературу. Именно эта литература не позволит нам забыть все то, что с нами было. При условии, что мы не забудем, что имеем великую литературу.

Есть литература вообще, а есть литература о войне, Великой и Отечественной. Совсем не знать истории этой войны или писателей, которые о ней рассказывали, просто стыдно, но и "полузнанье ложь в себе таит". Потому что есть книги о войне и книги о победе. Почти все, что писалось во время и сразу же после войны - о Победе. Сейчас - изживание мифов и обнаженная правда войны. Есть среди них книги оперативные и прямолинейные, как советский плакат. Есть сентиментальные и приукрашенные, как песня "На позицию девушка провожала бойца" в исполнении группы "Блестящие". Есть о неунывающем Васе Теркине. И есть о восхождении Сотникова. Все правильно - литература может писать обо всем. Ее нравственный уровень определяется не самой темой, а способом ее решения. Но в данном случае - и тема, и способы. А те, кто ищет истину, гораздо интереснее тех, кто ее уже нашел.

На войне человек сопротивляется не только внешнему злу, он ведет постоянный спор с собой: а каков я? Почему я должен сделать это? Почему именно я? Он не ищет веские, неопровержимые доводы, чтобы убить другого, он пытается остаться человеком в нечеловеческих ситуациях. Даже если никто не поймет и не оценит. Он упрям до абсурда и беспощаден к себе. Он не меньше нас любит жизнь, но дотягивается до того высокого, что нельзя потрогать руками. На войне он - как на территории совести. Вот это и есть тот герой своего и нашего времени с прочувствованной и осознанной позицией, который победил в той войне и который есть в литературе о войне. И если он есть - то есть ли лучший способ воспитания патриотизма, как не разговор об этом герое?

Вести этот трудный разговор нам, библиотекарям. Нам, последнему поколению "национального романтизма". Нас немножко странно воспитали. Если опытные пионервожатые спрашивали: "А ты готов совершить подвиг?" - мы робко соглашались совершить (а отрицательного ответа все равно не подразумевалось). Это был наш поколенческий моральный кодекс, кодекс маленьких камикадзе, готовых отдать свои жизни. Патриотизм нашего поколения - это такая неправильная любовь, когда "прежде думай о Родине, а потом о себе". Или не думай о себе вообще.

Поколение наших детей не менее патриотично, потому что любовь к тому месту, где родился - естественное, нормальное состояние человека. Они не менее патриотичны, но более критичны. Они говорят, что любовь к Родине и государству не всегда совпадают. Более того, это могут быть совсем разные чувства. Они ценят свою жизнь, поэтому хотят точно знать - а стоит ли ею рисковать? Поэтому бесполезно говорить с ними голосом той опытной пионервожатой. Надо думать рядом с ними!

И вот сейчас наш профессиональный и человеческий долг - показать и представить именно те книги, которые высвечивают удивительные начала русской души, неподвластные логическому объяснению, рассказать о скитаниях национального духа на пределе человеческих возможностей, определить направление мысли, в котором могло бы двигаться сознание наших читателей. А для этого - организовать актуальное прочтение в мировом измерении. Чтобы понять и все больше укрепиться в мысли, что это литература не для внутреннего пользования, это литература общемирового масштаба. Особенная литература в молодежно-бескомпромиссном понимании этого слова. Литература, для которой главная категория - категория совести. Не поиски справедливости, а обращение к внутреннему миру человека, внутренней гармонии индивида. Поиски смысла жизни. Без патетики и банальностей.

К болевым точкам жизни надо притрагиваться осторожно, о главном говорить тихо. Только в этом случае мы сможем воздействовать на незаметные стороны детской души, сердца и воображение.

Будем претендовать на внимание. Будем читать и помнить!

Проявите свой талант слова! Говорите и пишите так, чтобы детям хотелось изменить ход событий. Как велит вам совесть. Совесть - не такая уж большая плата за величие страны. И вот тогда - Виват! Победа!

"...И я пришла, меня зовут Победа...":

О методиках, технологиях и стратегиях

Мы ликуем и празднуем, но расслабляться не собираемся. Потому что и в праздник нужно думать о том, как жить дальше. Чтобы снова был праздник. Чтобы все было.

Эта Победа – самая красивая, значимая, лучшая страница в книге российской Истории. Истории с большой буквы.

"История с большой буквы, та, которую мы узнаем в школе, та, которая в книгах, та, которая накапливается капля за каплей и от которой память наша намного старше нас самих, История, которую и мы с вами строим изо дня в день, хотя с виду и не скажешь, и которая называется "жизнь", пока не становится Историей". Это написал французский писатель Даниэль Пеннак. У юного Камо, героя нескольких книг Пеннака, что-то сложное с корнями, многонациональная кровь и мощная генетическая память. Среди его предков и тот самый Камо, русский Робин Гуд на службе революции, и те евреи, что бежали от психа с усами-свастикой. Юный Камо размышляет, старается понять, закаляет волю и смотрит в будущее с оптимизмом. Интернациональный герой с активной жизненной позицией.

Желание понять Другого и внимание к личности Каждого – вот основы толерантности, в русле которой мы должны воспитывать современное поколение. Сегодня мы говорим о культуре толерантного памятования.

Наша Победа – урок мировой истории для всего человечества. Пришло время осмыслить глобальность этого события и делать обобщения.

Потому что кажется, что все сказано, но не сказано ничего. Или сказано не так. Не тем. Еще многим не сказано. А как надо? Важнее что говорить или как? У нас в руках книги, поэтому от нас зависит многое. От нас зависит, что отвечать им, "обдумывающим житье". Как комментировать удивительные, сложные вещи, насыщенные глубоким смыслом.

Известно, что:

Фрегата лучше книги нет –

Чтоб прочь от берегов!

Нет иноходца лучше строк

Гарцующих стихов.

Вполне по средствам в путь такой

И нищему пуститься.

О сколь изысканно проста

У Духа колесница

(Эмили Дикинсон)

Но не так все просто, как может показаться.

"Купите-ка, господа, сегодня своим детишкам "удобного Пушкина" и отберите у них разные "новейшие произведения". Уберите и крепко заприте в шкаф, а еще лучше – ключ потеряйте" (В. Розанов).

С одной стороны, книги в руках мы имеем, но на какую перспективу должны ориентировать читателей, есть ли вкусовые коррективы, имеет ли значение наша субъективная оценка? Как работать с этой труднейшей темой ? Или лучше "шкаф запереть и ключ потерять"?

Homo faber – человек действующий – не бывает безупречен во всем. Тем более в воспитании патриотизма у подрастающего поколения (все хорошо и гладко бывает только в статьях восторженных публицистов). Мы против простеньких схем героизации, за сложный комплекс отношений. Поэтому мы берем в руки разные книги. "Ну и в чем же проблема? – спросите вы. Читайте разные хорошие книги и рассказывайте о них". Теперь встает вопрос другой: как? Как это делать?

Проще начать с того, как не надо (очевидно!):

– Не надо командирским голосом, тем тоном, каким отдают приказы. И стремительных, суетливых движений не надо;.

– Не надо с постной физиономией, воплощением скорби;

– С механической интонацией, словно отрабатывая урок, тоже не надо;

– Не так слезливо, чтобы все вмиг почувствовали себя круглыми сиротками. Все как один;

– Не бубнить что-то назидательное и грозить указательным пальцем;

– Не читать благостных, елейных нравоучений;

– Не съеживаться там, внутри себя, а

• Говорить с достоинством и гордостью;

• Чувствовать – ветер меняется. Не конкурировать с младшим поколением, не существовать в параллельном мире, а пытаться понять;

• Аргументированно комментировать сложное;

• Путешествовать не только по территории художественного текста, но и помотаться по всем уголкам Географии и Истории;

Чтобы, едва оказавшись в пределах видимости и слышимости, читатели чувствовали нашу профессиональную и душевную заботу;

Чтобы наши уроки не стали часом "отсидки" (на гауптвахте);

Главное: чтобы они, наши читатели, думали о серьезных вещах. О самом серьезном – о Родине.

Потому что если "Думать, не переставая ни на секунду. Если нам это удастся, если не дадим слабину, если в нашей мысли не будет прорех... выкарабкаемся, это верняк". "Но не так-то просто – думать о ком-то непрерывно. В мыслях бывают дыры, через которые они из себя утекают" (Д. Пеннак). И "странная все-таки штука память, прямо штейкер какой-то: тряхни ее и все перемешается". Но мы выкарабкаемся из этой болезни национального духа (из-за которой у нас проблемы с патриотизмом).

Итак, мы собираемся по-настоящему готовить детей к жизни. Говорить о литературе как школе выживания. Объяснять. Потому что, что бы ни случилось, всегда люди спрашивают себя почему. Всякое событие кричит. Оно требует объяснения. Им, нашим читателям, требуется объяснение, а не поиски виновного. Причинно-следственная связь. Не просто разговор о том, что "наше дело правое, мы победим", а разговор о теории справедливой войны и ее принципах – моральных, этических. Знаете вы, чем отличаются пацифисты от милитаристов, а сильные реалисты от умеренных. Почему нельзя воевать с некомбатантами и кто такие "легитимные участники военных действий". Что за "принцип различения" и в каких случаях оправданно использовать "принцип крайнего средства"? Оказывается, если разобраться с этой теорией, то значимость нашей Победы поднимется в запредельные высоты. И никто во всем мире не сможет сказать, что имеет на нее такое же право. Это НАША Победа. Безусловно, у нас были союзники. Безусловно, "Нет плохих и хороших наций, есть плохие и хорошие люди" (В. Приставкин). Но все-таки главные победители – мы (потому что мы – дети своих родителей) и наши дети (потому что они – наши дети). Мы – страна. Мы должны гордиться нашей Победой.

Патетика, конечно, нужна. Но нужна и новая информация. Мы сами знали только то, что нам знать разрешалось и полагалось. Многое мы сейчас узнаем то, что должны были знать раньше. Значит, выход один: узнавать и думать вместе с подрастающим поколением. В современном контексте, в современной стране. В состоянии ли мы рассматривать войну с точки зрения, например, культурологии? (Культурологический аспект: Война и Победа – русский путь. Что это за ментальность, что это за русский дух? Почему победили именно русские?) Такие сложные вопросы, разумеется, мы должны взять на себя. Разве мы не сможем сделать это не только серьезно и глубоко, но и интересно, занимательно? Если вас пугает слово "лекция", назовите это как угодно: "Час раздумий о вечном", "День размышлений о Судьбе Страны", "Час пик" – разве дело в названии? Говорить надо не только о том, какая была война, но и о том, что могут быть войны еще, если не задумываться. Если можно так сказать, мы должны воспитывать ненависть к войне, к насилию, к нетерпимости.

Раньше было такое слово "политинформация". А что, хорошее слово! Разве трудно несколько минут в день (у выставки или у кафедры выдачи книг) уделить разговору о современной политике? Что такое нацизм? А патриотизм "цвета хаки"? Что такое "проверка на лояльность"? Как собираются отмечать День Победы в других странах? Какое последнее изобретение военной техники вы знаете и возможна ли "щадящая война"? Может ли война быть щадящей, особенно в мире высоких военных технологий? Для библиотекаря читающего это не представляет никакой проблемы, только профессиональный интерес.

Большая и интересная форма работы, прекрасно подходящая к пропаганде темы – подиум-дискуссия (подробно познакомиться с этой новой интеллектуальной технологией предлагает "Библиотека в школе": методическое издание для школьных и детских библиотек).

Кратко: два оппонента представляют две противоположные точки зрения на одну проблему/вопрос. Независимые эксперты выступают в роли наблюдателей и аналитиков. Ведущий/модератор регулирует процесс, следит за регламентом (выступление каждого оппонента – 5 мин., вопросы – 30 сек. на каждый вопрос; 1,5 мин. на ответ. Слово экспертов – 3-4 мин. "Свободный микрофон" – каждому желающему по минуте). Тему дискуссии знают заранее только ведущий, оппоненты и эксперты. Роли оппонентов распределяются по жеребьевке и заранее, чтобы было время на подготовку. Важно в этих ролях не свое мнение, а умение искать аргументы и отстаивать даже ту точку зрения, с которой ты не согласен (это тоже воспитание толерантности), строить цепь доводов. В конце дискуссии каждый из оппонентов имеет право высказать свою точку зрения. Подиум-дискуссия – это игра и одна из технологий, с помощью которой можно искать ответы на значимые вопросы. Многовариантность ответов помогает увидеть тему во всей полноте, вырабатывает способность к рефлексии, организует, развивает коммуникативные способности.

Темами для подиум-дискуссии могут быть:

• Может ли страна защищать свое достоинство, руководствуясь "принципом неоправданных жертв"?

1-й оппонент: НЕТ, не может ни в коем случае, так как:

а). Это неоправданные человеческие жертвы, государство ценит жизнь каждого гражданина;

б). Никакой государственный руководитель не должен брать на себя моральное право распоряжаться жизнью других людей, пока не вступает в силу "закон достаточных оснований"… и т.д. (не более 5 минут).

2-й оппонент: ДА, может, так как:

а). Победа должна быть завоевана любой ценой/ цель оправдывает средства; б). Ни в коем случае нельзя обеспечить доступ врага к природным ресурсам страны, даже если это будет стоить миллион невинных жертв этой же страны; … и т.д. (но не более 5 минут). И далее по сценарию подиум-дискуссии.

• "Последний герой" – персонаж реалити-шоу – настоящий герой?

1-й оппонент: ДА, действительно герой, потому что:

а). Он показывает/демонстрирует волю к победе;

б). Физически очень сильный;

в). Делает это ради денег и, возможно, собственной семьи… и т.д. (5 мин.)

2-й оппонент: НЕТ, настоящий герой – не "последний герой", потому что:

а). Настоящий герой, это человек, проявляющий гражданское мужество, а не совершающий усилия воли только ради себя, любимого;

б). "Последний герой" легализует сговор и алчность… и т.д. (5 мин.)

В подготовке к этой дискуссии поможет статья: Соснов А. Настоящий герой – не последний // Литературная газета. – 2005. – №7-8. – С 9. (О программе "Настоящий герой" на 5-м канале Санкт-Петербургского телевидения. Программа о людях, которые преодолели себя, стали выше невзгод не ради рекламы, славы, денег или "продвижения брэнда").

• Модель общественного устройства Сталина обеспечила победу над фашизмом и, следовательно, была целесообразна или эта система в годы войны обнаружила свою недееспособность?

1-й оппонент: ДА, именно эта система обеспечила победу над фашизмом, потому что:

а). Это была система строгой соподчиненности и дисциплины; Сталин сплотил народ как нацию;

б). Система стабилизировала личную диктатуру Сталина, который был "богом" войны и за которого люди умирали;

в). Приказ №270, восстановление института военных комиссаров, расстрелы по лагерям – необходимая мера действующей системы Сталина, абсолютно оправдана военным положением; … и т.д.

2-й оппонент: НЕТ, эта модель общественного устройства в годы войны обнаружила свою полную недееспособность, потому что:

а). Этот тип управления не был сориентирован на автономию действий, не говоря уже о действиях отдельных людей, низведенных до положения винтиков;

б). Это удачно созданная мифологема, что народ отдавал свои жизни за Сталина; люди защищали свою землю или убеждения;

в). Требовалась совершенно иная логика действий: безусловное подчинение приказа при полной свободе выбора путей его достижения; … и т.д.

• Советский человек стал победителем потому, что был хорошо работающим "винтиком" отлаженной системы или личностью, отстаивающей свое достоинство? / Народ – главная одухотворенная сила или орудие, инструмент?

1-й оппонент: ДА, советский человек был винтиком хорошо отлаженной системы, потому что:

а). Он не имел достоинства, так как не имел свободы;

б). Советский человек мог проявить себя только в коллективе, он не имел права мыслить самостоятельно, принимать собственные решения; В сталинской системе требовалось только слепое следование приказу;

в). На параде Победы Сталин назвал народ "винтиком"… и т.д.

2-й оппонент: НЕТ, советский человек стал победителем только потому, что отстаивал свою честь и достоинство, потому что:

а). Убеждения могут быть обманчивы, но советский человек действительно верил в свою свободу, поэтому и победил – раб никогда не может быть победителем; б). Если люди шли в атаку с именем Сталина, то видели в нем некое объединяющее начало, человека, который обратился к народу: "Братья и сестры!" в). Главной действующей силой был народ, который выдвинул из своей гущи полководцев, расплатился массовым героизмом, многими и многими жизнями… и т.д.

Подиум-дискуссия – активное, живое обсуждение. Если по крайней мере два человека владеют ситуацией, остальные будут вовлечены. Оппоненты могут проявить не только свои интеллектуальные, но и артистические способности. Это спектакль-подиум. Артисты и зрители. Игра и работа.

Зрители могут присудить приз зрительских симпатий. Или эксперты могут отметить лучшего ритора.

Вы можете, разумеется, обратиться к любой теме (интерес бывает продиктован школой, но в библиотеке дискуссия, безусловно, более свободна и раскована).

Другие темы:

– Можно ли вести войну на два фронта?

– Можно ли было избежать блокады Ленинграда?

– Власовцы – враги или союзники?

Мало ли тем, которые мы еще не поднимали?

Конечно, в нашем голосе должна быть героическая нота. Мы должны рассказывать о детях как о незаменимых помощниках взрослых, о детях на войне. Но еще важнее попытаться показать войну глазами детей – это самый трагический взгляд. Нужно говорить о войне как о величайшей трагедии, мировом зле, который убивает личность. Показать не только героическое сопротивление, но и гуманистическую позицию.

В книге А. Шарова "Волшебники приходят к людям" рассказывается именно о такой позиции Януша Корчака – писателя, педагога, героя. Разумеется, о Я. Корчаке есть и другие книги, но меня проняло до дрожи, как об этом написал А. Шаров. Есть еще книга В. Быкова "Обелиск". Поставить их рядом. Они об одном, эти истории (реальная и вымышленная, но опирающаяся на реальные события) – о чувстве собственного достоинства у настоящего человека. Педагог, который жертвует сознательно собой только для того, чтобы поддержать в последние минуты жизни своих учеников. Быть примером мужества. Показывает, как жить, когда нет надежды! Это поколение – дети и взрослые, учителя и ученики – по закону одного духовного начала. Даже если об этом по-разному написано.

В этом выпуске "Читай-города" вы найдете примеры других сравнений. Например, "Сын полка" В. Катаева и "Иван" В. Богомолова. Разговор о личности и судьбе, характере и обстоятельствах. Вероятно о подвиге рассказать проще (тем более, если об этом уже талантливо написано), чем о благородстве того или иного поступка, той или иной позиции, которые определяются совокупностью обстоятельств? О движении характера и развитии его рассказать гораздо сложнее, чем представить картинку сложившейся личности. Но ведь мы все развиваемся, правда?

Мы развиваемся и понимаем, что слово "толерантность" имеет много оттенков значений. Это не только терпимость к другому мнению, это способность ценить каждого. Мы должны осознать, что наша способность ценить каждого человека является нравственной основой мира, безопасности и диалога между странами. Заботясь о мирном будущем надо не только читать книги о войне, но о дружбе, о возникновении понимания, о воспитании характера. Одна наша коллега защищала в прошлом году диплом в институте культуры (не будем называть город). Тема диплома была посвящена воспитанию патриотизма в детской библиотеке. Один из членов приемной комиссии задал вопрос: "А можно ли воспитать патриотизм на книгах зарубежных писателей?" Наша девушка, естественно, ответила, что можно, еще как можно – лишь бы книги хорошие были! "Вы будете смеяться", но преподаватель вуза в это не верит! Считает, что патриотизм можно воспитать только на "специальной" идеологической литературе. А мы думаем, что это замечательное чувство можно воспитывать, например, и на книгах Сью Таунсенд, которая любит королеву и все Объединенное королевство Великобританию. Пишет она, правда, так язвительно, что не сразу догадаешься. Так ведь мысли появляются, когда их ждешь. Или прочитайте француза Даниэля Пеннака, герои которого интернациональны по сути, по корням.

Разговор о книгах может быть где угодно – или индивидуальная беседа, или выступление перед классом, у выставки (особенно если у выставки есть художественный образ – подробнее об этом в статье "Была война...: программы читательского развития и художественный образ выставки", а также опыт Краснотурьинска, Нижнего Тагила). Главное – погружение в проблему, "метод погружения". И метод интерпретации материала.

Можно назвать это и уроком внеклассного чтения. Все интересные уроки на значительные произведения расписываются в картотеку газетно-журнальных статей – только выбрать! Пример хорошего урока: Худолеева Л. А. Урок внеклассного чтения по повести В. Быкова "Сотников". X класс // Литература в школе. – 2004. – №5. – С.43-44. Вопросы, подталкивающие к выводам, работа с текстом, эмоционально и образно. Главное на таких уроках для нас, библиотекарей, не быть излишне дидактичными. Вообще без дидактики лучше. Сделайте свои акценты. Например, в разговоре о "Сотникове" возьмите Хрестоматию по современной русской литературе. – Екатеринбург. – У-фактория, 2004. – 806 с . "Стрессовая ситуация, предельно кризисная: когда человеку в себе самом (и нигде больше) приходится приходится искать и находить силы противостоять жесточайшим обстоятельствам, – в основе всех повестей В. Быкова" (Алесь Адамович); "… Если это мир (прозы Быкова) и учит, как героически умирать, то еще больше он учит тому, как достойно жить" (И. Дедков). Именно такой акцент должны мы сделать, пропагандируя литературу о Великой Отечественной – война как территория совести.

Дети доступны убеждениям. Поэтому давайте посягать на их духовный мир и умственную деятельность. Но не разрабатывая систему идей, а предлагая свободу выбора. А для этого – не закрывать сложные темы. "Как мало знаем мы себя. И меньше – кем могли бы стать" (Эмилия Бронте). Попытаемся узнать лучше себя, узнавать больше вообще, рефлексировать. Время собираться с мыслями. Прорываться сквозь покорное безразличие и невежество, обращаться к пылким сердцам и пытливым взглядам. Записать в мозгу и отпечатать в сердце. Впечатления сами по себе, естественно, не имеют особого значения, но они бросают свет на все, что будет дальше.

Впечатления (чтобы они "отбросили" свет) надо записывать. Ничто так не развивает литературные способности, как написание писем. Именно поэтому мы решили обратиться к развитию эпистолярного жанра в библиотеке – дети пишут письма "в 41-й год", эссе, сочинения, рассказывают о семейных реликвиях, предлагают свои творческие работы. Исследования, которые довольно широко представлены в сборнике "Читай-город ", являются преамбулой для развития новых интеллектуальных технологий. Законное желание библиотекарей узнать своих читателей лучше оборачивается поиском новых форм и методов работы.

Личный опыт – хорошо, но не стоит игнорировать интересные наработки. Обратите внимание на журнал "Лицейское и гимназическое образование". Да, есть тематический номер этого журнала (2002, №3). Но загляните в любой другой – интересные формы работы, исследовательская работа учащихся, журналистские расследования – и все это современным, хорошим русским языком! Любо-дорого прочитать! И посмотреть: отличный дизайн и безупречная полиграфия! Внимательный читатель ищет – и находит! Кроме того, в журнале есть удивительные приложения! Серия "Педагогические советы": "Исследовательская работа учащихся", "Московский интеллектуальный марафон", "Историческая игра-праздник "Клио": К 60-летию Великой Победы ". Брошюры этой серии с описаниями различных технологий, применяемых в учебно-воспитательной работе, призваны помочь работникам сферы образования и культуры, стремящихся повысить свое мастерство. В них освещены такие темы, как издание школьной газеты, создание сайта, использование различных жанров журналистики, проведение фестиваля искусств и многое другое. Например можно провести не викторину, в вертолину. Выполнить задачу "на ассоциации". Или конкурс в виде путаницы. Или конкурс "Исторические пятнашки". А также "Крестословицу" или разминку для болельщиков по терминологии. Вопросы должны быть необычными и значимыми, например: "Какой город был выбран советским руководством в качестве столицы в случае сдачи Москвы немецким войскам? (Ответ: Куйбышев/Самара), "Что означает термин "блицкриг", "большая тройка", "катынское дело", "ленд-лиз", "рельсовая война" и т.д. Вряд ли будет этично проводить игры по типу "Проще простого", когда из трех ответов надо выбрать один. Отдельная большая тема – Киномозаика. Фильмы и книги. Книги и фильмы. В этом вопросе вам поможет журнал "Искусство кино", который прекрасным языком освещает тему Великой Отечественной войны в кинематографе практически в каждом номере.

А вообще главное, родовое занятие библиотекаря – чтение. Надо читать и читать. И тогда все эти технологии как-то сами собой придумываются.

Н. В. Логинова,

гл. библиотекарь рекламно-издательского сектора

Свердловской областной библиотеки для детей и юношества

Программа проведения круглого стола

24 июня 2004г.

тема: Литература о Великой Отечественной войне:

взгляд из XXI века

Ведущий: Ученый секретарь СОБДиЮ М.В.Ивашина

Вести с библиотечных фронтов: боевая и политическая подготовка (марш-бросок по области)

Специалисты библиотек области – их "военная" тактика и стратегия

На воспитательном фронте без перемен?: Методические установки в историческом дискурсе. Взгляд из методического окопа.

Главный методист научно-методического отдела СОБДиЮ О.О.Потапова

Была война...: книжная выставка. Литература, изданная в годы войны. Раритеты. Эффект присутствия.

Заведующая отделом обслуживания СОБДиЮ Т.А.Шмотьева

Высший командный состав – маневры на тематическом поле в режиме "вопрос-ответ"

Профессор УрГУ, зав.кафедрой литературы ХХ века Л.П. Быков

Член Союза писателей (Екатеринбургское отделение) М. П. Никулина

Кандидат фил.наук, преподаватель литературы Е.А. Жуков

Полевая кухня

Война и Победа: Русский путь. О национальных особенностях литературы о ВОВ

Библиотекарь рекламно-издательского отдела СОБДиЮ Н.В. Логинова

Сводка от Информбюро: "Военный" библиограф представляет списки литературы о войне

Заведующая информационно-библиографическим отделом СОБДиЮ С.В. Чернова

Главная мысль, к которой не могут не подойти участники круглого стола – Россию не победить, потому что есть такое понятие – русский характер. Описанный в русской литературе вообще, а в литературе о Великой Отечественной войне – в частности. Поддержав эту мысль, участники круглого стола донесут ее (при помощи обсуждаемых на этом мероприятии средств, форм и методов) до юных читателей области.

Литература о Великой Отечественной войне:

взгляд из XXI века

Круглый стол 24 июня 2004 г., г. Екатеринбург

О любви к Родине у нас принято говорить к памятным датам. Получается довольно редко. Хотя дело ведь не в этом – "любовь к Родине тиха и смиренна, как и положено быть настоящей любви. Зачем расхваливать и живописать ее, любимую, с умилением, – не продавать же мы ее собираемся? Любовь эта не предполагает со слезами припадания к брусчатке на Красной площади. Или стояния под триколором. Да с гимном! Но за нее, за эту страну, мы готовы на многое" (так пишет гл. редактор "желтого", между прочим, издания "Твой курс", совсем молоденькая и красивая Дарья Аптекарева). И мы, и мы тоже готовы жить здесь и работать библиотекарями – может, это и не подвиг, но что-то героическое в этом определенно есть.

Иной именитый режиссер выведет своего отпрыска в чистое поле своего же имения, поведет эдак ручкой в сторону ближайшей природоохранной зоны и скажет прочувствованно: "Это твоя Родина, сынок!" И слезу смахнет ненароком (но вся страна заметит). А потом в интервью молодежному журналу на модный нынче вопрос ("А Вы – патриот?"), ответит: "Э-э-э, с точки зрения определенных вещей – да..." Но тут же перескочит: "А если кто стукнул кулаком по капоту твоей машины, то желательно высунуть из автомобиля газовый пистолет и выстрелить ему в чуйку. И тут же продемонстрирует свои качества джентльмена: "Я своей жене ничего не покупаю. Она делает это сама, а я уже оцениваю постфактум: "О, это очень хорошо, мне нравится, я тебе это дарю.... я разрешаю ей приобретать все, что она хочет. Но она тем не менее очень разумна. И общипанную норку за десять тысяч долларов она мне на одобрение не принесет. Это вопрос даже не денег или вкуса, а определенного воспитания". А еще этот режиссер очень любит "следить за внешностью изнутри, а не снаружи, правильно питаться, есть довольно простые вещи, суп из тыквы, например"... И: "Безусловно, я не ору постоянно, но могу прикрикнуть и даже ударить. Например, своего директора... был у меня директор, которому я сломал два ребра. И женщинам сдачи давал, еще как! В шестом классе девушке выбил два зуба... я не могу сказать, что в своем поступке раскаиваюсь". А когда в его фильме некие головы разбиваются о мостовую, как гнилые арбузы, он говорит вежливо, как вампир: " Как мне к этому относиться? Вы не видите? – Я смеюсь".

Действительно, как к этому относиться? Но с точки зрения определенных вещей, э-э-э-э- ... он патриот. Потому что некоторые считают, что патриотизм хорошо на боевиках воспитывать – и в этом тоже есть свой резон. Бывают ведь различные патриоты, "квасные" и показные, оплаченные, виртуальные. Может еще быть "реальный практический патриотизм", человеку просто удобно демонстрировать себя патриотом на этой конкретно территории. Или он, человек, вообще не задумывается над этим. Или не задумывается вообще.

Но это не худший вариант. Есть еще "бритоголовый патриотизм", "патриотизм цвета хаки"– в этих случаях слово "чуйка" употребляется как ласкательное. Они, эти "патриоты", молоды и довольны собой. Ужас в том, что с ними бороться практически невозможно.

А у библиотекарей никто не спрашивает про патриотизм. Потому, вероятно, что им до общипанной норки за десять тысяч не рублей – как до Сингапура. И, как это ни странно, для них эта норка также не является вопросом денег или вкуса, а определенного воспитания. Так уж их воспитали – не хамить, не воровать, короче – быть порядочными людьми. Для них красота тоже "изнутри", но она поддерживается 21-граммовой субстанцией (говорят, что именно на 21 грамм человек становится легче, когда его тело покидает душа). Тыквенный супчик тоже не плох, но для русского интеллигента всегда вторичен (был). Впрочем, если "был", то и не интеллигент уже. Вообще в России так было принято – люди могли вести себя гнусно, но открыто это никогда не приветствовалось. Какая-нибудь сволочь все равно прикидывалась приличной и стеснялась своих пакостей (слово "стесняться" вообще очень русское слово). Но все смешалось в нашей "стране чудес без тормозов". Как понять либеральнейшего из либеральных, господина Познера, который воскликнул не так давно: "Бедность – не порок, но большое свинство". Так что если бедные, то не по Р. Бернсу – "честная бедность" ("... кто честной бедности своей стыдится и все прочее, тот самый жалкий из людей, трусливый раб и прочее"), а по-новорусски – грязные, нищие, бездомные "чуйки"?

Итак, вопрос "о патриотизме" стоит на повестке давно, но красной галочкой обозначается по памятным датам.

Государство не то чтобы совсем этим не занимается, оно занимается, но только как-то односторонне. Оно (государство) знает, что патриотическим воспитанием заниматься нужно. Потому что территория не убывает, а народу становится все меньше. Потому что некому служить в армии (да и не хочется). Потому что иноэтнические иммигранты не решат проблемы с нашими экономическими перепадами – только ксенофобия растет повсеместно. А запретами ничего не решить – в нашей стране всякое ужесточение приводит лишь к увеличению взятки. Но уж о терроризме – самое страшное, каждый знает. И, вероятно, этот дяденька-режиссер (о котором было выше) не виноват, что жил всегда очень хорошо. Никогда не объедал молодые побеги у маленьких сосенок, не щипал травку, никогда не ел парк (как маленькие дети войны, воспоминания которых собрала в своей книге Светлана Алексиевич). Он не отрефлексировал еще, что живет в нищей стране (в пределах Садового Кольца это не очень заметно).

Итак, библиотекарям не задают модный вопрос про патриотизм. Они сами задают себе этот вопрос – если мы действительно любим Родину, то что же мы можем сделать для нее? Причем сегодня, здесь и сейчас. Без этих бесконечных жалоб и стенаний, потому что все здесь живем и все плохое знаем.

Как вести разговор о войне? О детях на войне? О литературе, посвященной Великой Отечественной? Вообще о патриотизме? Как говорить обо всем этом с детьми, прямо глядя в их доверчивые глаза? В Конвенции ООН о правах ребенка черными буквами по белому полю написано о "приоритетности интересов детей перед ЛЮБЫМИ интересами государства..., а в книге Светланы Алексиевич – о детях на войне. Как было на самом деле – "Сто недетских колыбельных". Запоминает ли что-нибудь ребенок в 3 года? Маленький земной ангел в море слезинок. Черное небо, черный самолет, черные каратели и собаки у них тоже черные. Война – это когда можно сшить платье из портянок и покрасить чернилами. И когда можно плакать навзрыд четыре урока. Или сжать зубки. Война – это когда говорят: "Мы в парке не гуляли – мы его ели". Война – это когда можно спать в корыте и съесть любимую собаку. Но самое страшное – когда нет ни мамы, ни папы. "И это рассказать, и сердце на куски не разорвалось?".

Мы жили в мире Великих Идей, прижимая к груди идеологические "святцы", наши мозги проштампованы, в сознание вбиты политизированные клише. Мы говорим на одном языке, одни слова и об одном и том же. Появляются символические матрицы – целые абзацы призывов и лозунгов про то, что нужно улучшить и развить. Но русский глаз проскальзывает мимо. Это какие-то общие фразы про комплексное развитие всего. Да на разных уровнях. И в разных аспектах. В том числе патриотизма. Патриотизма, без которого не выживет ни одна нация. Потому что признание о необходимости развития/воспитания/поддержки патриотизма – это признание государства в серьезной, опасной для жизни этого государства болезни – болезни национального духа.

"Уважение к минувшему – вот черта, отличающая образованность от дикости" (А.С. Пушкин). Но мы будем говорить не только об уважении к минувшему, мы будем говорить об уважении к детям, потому что они – будущее.

Программу круглого стола "Великая Отечественная война: Взгляд из XXI века (24 июня 2004) решено было составить с использованием "боевой" лексики. Тактика проведения была такая: после каждого намеченного пункта плана должны были следовать вопросы для дискуссии, а затем и сама дискуссия. Но строго была выдержана только официальная часть – приветственное слово директора Свердловской областной библиотеки для детей и юношества Л.А. Воробьевой и вступительное слово ведущего круглого стола, ученого секретаря СОБДиЮ М.В. Ивашиной. Затем эмоции публики вышли из берегов и категорически разбили регламент.

Л.А. Воробьева открыла творческую эстафету – эмоционально окрылила предстоящий форум и четко обозначила тему: пропаганда литературы о Великой Отечественной войне в Свердловской области к 60-летию Победы. Эстафета начинается здесь, в Центральном округе, и начинается 24 июня (почти день в день с печально известной датой); затем передается в Северный и далее – в Восточный округ. В течение 2-х лет будут проводиться социологические исследования по теме совместно с Институтом Молодежных проблем, а наиболее интересный опыт работы всей области и материал исследований будет освещен в одном (или не одном ) из номеров сборника профессионального чтения и общения "Читай-город". Давно известна сентенция: зачем ты ищешь новое знание, если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь? Разумеется, нельзя забывать традиции, многие формы и методы работы были действенны, в области накоплен огромный опыт, пропущенный через сердце и душу. С другой стороны, мы должны отказаться от стереотипов, быть более гибкими в таком тонком деле, как патриотическое воспитание. Наш "круглый стол" и вся дальнейшая эстафета должны подвигнуть нас к интенсивным размышлениям! И вся работа – в режиме актуальности.

Ивашина М.В., ученый секретарь Свердловской областной библиотеки для детей и юношества, обозначила основные горизонты заявленной темы. Предстоит необычайно сложная работа и "мы отдаем себе отчет – к консенсусу прийти невозможно". Разговор о Великой Отечественной войне – составная часть работы по патриотическому воспитанию. В Концепции нашей библиотеки эта работа (ее перспективы) представлены в разделе "социализация личности". Работая с этой темой, мы должны быть многоруким Шивой и двуликим Янусом (смотрящим и в прошлое, и в будущее одновременно). И мы должны все тщательно продумать, чтобы в очередной раз "не наступить на грабли". Маргиналы занимают нишу – у 50-ти тысяч скинхэдов в 50-ти городах России – патриотические лозунги. Их главные ресурсы – лозунги. Кто пойдет против патриотических лозунгов? Под лозунгами "Россия для русских" они разводят концептуальные дискуссии о судьбах родины. Но их агрессия представляет реальную угрозу. Старые идеологемы давно не работают, идеалы рушатся – как сегодня работать и можно ли при таких условиях развить у детей и юношества позитивное мышление? Совершенно очевидно, что сложившаяся в современном обществе система ценностей и идеалов является тормозом для его развития. Не случайно время от времени на страницах печати ведутся споры о создании новой мифологии. Поскольку реалии нашей жизни (в том числе транслируемые посредством СМИ) не внушают оптимизма и веры в будущее, в общественном сознании представление о герое (носителе идеала, достойном подражания) зачастую отождествляется с мифом. Совсем недавно в разделе "Общество" Литературной газеты статьей популярного писателя Александра Мелихова "Состязание грез" (Литературная газета. – 2004. – №18) открыта дискуссия о том, нужен ли человечеству "сон золотой" (вечная для нас тема!). "Нацию создает и укрепляет запас воодушевляющего вранья, а попытка построить жизнь исключительно на правде оборачивается злейшей антиутопией", – утверждает писатель. "Нужен идеализированный образ своей страны, так как всякая любовь зиждется на идеализации, т.е. замалчиваниях, приукрашиваниях и прочих выдумках", "любить до самозабвения человек способен лишь собственные фантомы", – мнения участников одной стороны. В этом есть какая-то правда, но мелкая. Позиция противоположной стороны сводится к тому, что "нужны идеал и благая цель, но правда им не помеха", "миф – обязательный структурный элемент положительного, как идеал, к которому надо стремиться"... Но что патриотичнее – рассказать горькую правду или притвориться, что этого нет? Притвориться, зная, что есть "Веселый солдат" В. Астафьева, "Генерал и его армия" Г. Владимова, рассказы и повести Л. Быкова и многое другое? Напомним, быть сочинителем притч – неблагодарное занятие. Создатель притч дидактичен, хочет преподать моральный урок. Люди не любят моральных уроков. Люди проходят испытания и... вырабатывают свою позицию. Они приобретают глубинный опыт проживания эмоциональных, психологических, идеологических кризисов. Может, мы должны задуматься, как продуктивно пережить кризис, страх и сохранить психическую и моральную целостность? Задуматься, и рассказать об этом детям. В мире тотального насилия мы не можем выбрать "разумный путь успокоения".

Далее Марина Вячеславовна обозначила вопрос "арсенала средств". Какой информационной базой по теме мы владеем? "Сошли с рельсов" книги о пионерах-героях, но в электронной библиотеке Максима Мошкова (http:\\) такие материалы пользуются спросом. И сегодня, и во время всей эстафеты, мы попробуем говорить о новых взглядах, приемах, форма, стратегиях. Разумеется, это очень сложно. Потому что нужно всегда помнить о том, что с новыми детьми мы должны говорить по-новому. На повестке дня стоит " вопрос о положительном/национальном герое". Героя сегодня можно найти в жанре фантастики, в детективе, но не в реализме. Чтобы появился герой, "должна быть возрождена традиционная в России литература идей, а не фабулы. И очень важен фронт мировоззренческий, фронт, который защищают библиотекари. Причем стоя у "линии огня".

И вот какие вести о боевой и политической подготовке поступают с библиотечных фронтов городов: Асбест, Березовский, Верхняя Пышма, Богданович, Каменск-Уральский, Первоуральск, Нижние Серьги, Нижний Тагил, Новоуральск, Новая Ляля, Озерск, Ревда, Реж, Первоуральск, Полевской. Небольшой такой "марш-бросок" по территории, равной какому-нибудь европейскому государству.

Боевая группа Новоуральска поразила своей технической оснащенностью – у них был диктофон! За нами все записывали! (жгучая зависть – теперь мы тоже будем так делать). Это маленькое боевое орудие выдержало шквал эмоциональных зарядов! Собственно, тема патриотизма и работа с литературой о войне не новы в работе библиотек. Да, традиционные формы, лучшие варианты, совсем морально не устарели: обсуждения, обзоры, списки литературы (особенно если они составлены так мощно и представляют серьезные ресурсы). Именно такой библиографической работой поражает всегда Новоуральск. Нина Георгиевна Елфимова и Ирина Александровна Баженова выступили дуэтом ("служили два товарища"). Удивительная сплоченность, умение "подхватить" мысль друг друга – чувствуется работа "в одной команде". Книги о войне дети читают!!! В библиотеке действует клуб "Что? Где? Когда?", в котором работают команды всех школ города. Главная "рабочая тема" клуба – патриотическая. Ребята больше должны говорить и знать о Победе. На встречах с ветеранами удается создать такую атмосферу, что дети понимают – перед ними свои, родные люди, которые защищали когда-то их, еще не родившихся. Ветераны много раз слышат "спасибо". Имена победителей, вообще все события в библиотеке освещаются на сайте (безусловно сильном сайте! – это мнение Свердловской областной библиотеки для детей и юношества; зайдите, не пожалеете). Наши коллеги из Новоуральска решили рассказывать о любых аспектах войны, даже таких, о которых говорить было не принято. Но они верят в своих воспитанников и видят реальные результаты. Когда какое-то событие переживается на глубоком эмоциональном уровне (а произведения о Великой Отечественной войне этому способствуют), то запоминается надолго. Возможно, на всю жизнь. В Новоуральске проходят многочисленные творческие конкурсы читателей; номинации, жанры – разнообразнейшие. Лучшие работы читают на радио, детей показывают по TV. Отдельная тема – "Новоуральск в годы войны". Разумеется, такое активное задействование СМИ – новая и перспективная форма работы. Ребенок любит свой город и умеет о нем рассказать – и это замечено. Лекции для старшеклассников – очень трудно, но надо! Сложные вопросы приходится "держать" библиотекарю, особенно трудно приходилось при обсуждении повестей Л. Быкова и повести В. Богомолова "Иван".

Новоуральцы участвуют в проекте "Санкт-Петербург – Озерск – Новоуральск – кольцо информации". Это и общее информационное обеспечение, и конкретные темы (например, блокада Ленинграда). В городе выходит молодежная газета "пять углов" (под эгидой отдела по делам молодежи). Да что там – у библиотеки есть своя "заставка" на телевидении. Книгочеи обьединяют 55 классов! И вот такой вопрос: "А у тебя в жизни была какая-то высота?" – это выходит за рамки всяких отдельных видов воспитания. Это просто воспитание Человека.

Нижний Тагил представляла Людмила Степановна Скида. Весьма достойное представление этой трудной темы. Людмила Степановна рассказала о работе с книжными выставками в своей библиотеке. Очень душевные выставки получаются! Можно было бы назвать это иностранным словом "перфоменс", если бы не трагичность темы, не тихая грусть. Нашим коллегам из Нижнего Тагила удалось найти конверты "с той войны", раритеты военной полевой почты и личных архивов. На выставки привлечен огромный иллюстративный материал. Война показана глазами 16-летних, очень серьезный материал для старшеклассников. Здесь можно найти и признания в любви, и советы: "Прочти эту страницу – она меня потрясла!" Ребята приносят свои книги, выставка "работает". Сама Людмила Степановна любит работать с произведениями Ю. Яковлева. Это действительно правда о войне, возможность говорить о сложном для детей среднего школьного возраста на конкретных примерах. В Нижнем Тагиле проходят большие игры, городские политизированные программы для детей под патронажем мэра города. Но все-таки самой оригинальной идеей тагильчан можно считать книжные выставки. Выставки, к которым тянет представителей разных поколений, выставки, на которые можно поставить свои любимые книги о войне, где происходит то, что в библиотечной терминологии называется "обратная связь".

Город Березовский, а именно Елену Ефимовну Войтинскую, гл. библиографа ЦБС, волновали контакты с педагогами. К сожалению, педагоги не всегда доверяют компетентности библиотекаря, и отношения в этом случае складываются драматично. В первую очередь, для читателей-школьников. Зачем межевать информационное поле на частные клочки, не проще ли решать вопросы воспитания в философии толерантности и межведомственного сотрудничества? Увы, на этот вопрос слишком трудно ответить (хотя новоуральцы со своими 55-ю классами выглядели уверенно).

Марину Владимировну Зеленину из ЦБС Асбеста интересовала работа с младшими школьниками. Как рассказать правду о войне самым маленьким? Вообще, всю работу в библиотеке можно представить так – война глазами детей. И это будет очень серьезный, глубокий взгляд.

В отряде Полевской ЦБС – пополнение. Новый боец – Меньшенина Елена Феодосьевна – бодро пошла в наступление. Молодец! А "первый бой – он трудный самый!" В этом библиотечном подразделении провели полевое исследование "Полевской в годы войны". Собирают отзывы, рисунки. Без давления, просто "на впечатлении". С малышами проводят геральдические игры (это когда вопросы написаны на значках в форме медальки. А дети читают и "Девочку из города", и "Повесть о настоящем человеке", и "Улицу младшего сына"! Любят Васька Трубачева и всех его товарищей. Но без курьезов тоже не обходится – Чапаева и Суворова называют героями войны 1941-1945гг.

Получается, что книги о Великой Отечественной войне в городах и городках Свердловской области читают! Еще как читают! А библиотекари поддерживают это начинание всеми силами.

Надо сказать, что к этому моменту все смешалось на круглом столе в Большом библиотечном доме – личные воспоминания и профессиональные интересы. Это нормально и понятно. Потому что война прошла по жизни каждой семьи. Потому что о патриотизме нельзя говорить без трепета в душе и голосе.

Инициатором этого явления стала Майя Петровна Никулина, писатель (член Союза писателей России), педагог, библиограф. Майя Петровна 20 лет работала в Свердловской областной библиотеке для детей и юношества, здесь к ней пришла поэтическая слава. Нас интересовало детство писательницы, которое прошло здесь, в Екатеринбурге-Свердловске, в годы войны. Мы предполагали, что "высший командный состав" будет вести маневры на тематическом поле в режиме "вопрос-ответ". Но Майя Никулина – трибун, захвативший внимание публики. Майю Петровну волнуют, разумеется, интересы всей страны. Она опасается, что все программы по патриотическому воспитанию мы опять будем решать "снизу, в гордом одиночестве, без помощи государства". Как нам надеяться на государство, если даже довольно привлекательные ведущие телевидения открыто заявляют: "Все сделаю, чтобы дочь моя здесь не жила!" А вот во время войны было такое нормальное явление в Свердловске – кто-то из членов семьи шел на вокзал и возвращался домой с эвакуированной семьей. Бабушка маленькой Майи привела в их коммунальную комнатушку женщину с ребенком. Вот он, тихий и спокойный русский патриотизм! Конечно, особого разговора заслуживает "вопрос о правде". Действительно ли все можно говорить? Нас действительно поймут? Что с правдой делать будем? Безумно трудно детям представить картинку войны. Но у каждого народа есть святое на все времена – вот тут мы насмерть стояли. Но беда в том, что детей из обеспеченных семей вообще, кажется, "задеть" невозможно. Если им показать черный крошечный кусочек хлеба, блокадный паек, они и засмеяться могут (есть прецедент). Позиция родителей этих детей очевидна и вызывает... нет, не удивление... трудно слово найти. Обидно, очень. Конечно, хорошо, что дети читают – примеры были очень интересные. Но проблема с кадрами остается. Потому что для работы с детьми, тем более по такой ответственной теме, требуются особенные люди. Очень хорошие люди.

Евгений Александрович Жуков, кандидат педагогических наук, преподаватель литературы, подхватил горячую интонацию и ритм, заданный Майей Петровной. Его отец, кадровый военный, погиб в феврале 1945 года. Сложная судьба ожидала всю семью. Вероятно, это также (среди многих других причин) повлияло на его научный интерес к теме (статьи Е.А. Жукова, посвященные книге Г. Владимова "Генерал и его армия" читайте в сборнике "Читай-город", №7).

Вся дискуссия проходила на фоне потрясающей выставки (расположенной непосредственно за ведущим круглого стола). "Потрясающей" – это нам так кажется. На веревочках сверху спускались фанерные самолетики, а по стеклянной поверхности "скользили" боевые кораблики. Фотографии наших мам и пап, которым в 41-м было 15-16 лет. Кисеты, пульки. Чернильницы и ручки тех лет. И уникальная коллекция книг, которые читали дети в этой библиотеке в те боевые годы. А также книги, которые можно "дать на контрасте". Например, "Сын полка" В. Катаева и "Иван" В. Богомолова (по рекомендации профессора УрГУ Л.П. Быкова). Солнечный Ваня Солнцев и взрослый, слишком взрослый Иван, для которого война стала профессией. Выставка поедет с эстафетой по области. Комментирует выставку заведующая отделом обслуживания Татьяна Анатольевна Шмотьева. Поэтому не будем рассказывать здесь о находках – вам интереснее будет услышать это в спокойной, непосредственной, интеллигентной манере автора.

Методические установки из методического "окопа" предложила на рассмотрение гл. методист научно-методического отдела Свердловской областной библиотеки для детей и юношества Ольга Олеговна Потапова. У Гарсиа Лорки есть книга "Когда пройдут 5 лет". Это определенные вехи. Вот и методические разработки группируются с пятилетним перерывом. Перечислив традиционные наработки, Ольга Олеговна вынуждена была "сдаться" – в методической литературе на воспитательном фронте – без существенных перемен.

М. В. Ивашина предложила добавлять новые ракурсы в давно известное. Возьмите сценарий, но прочтите его по-новому: Булат Окуджава – самодостаточная личность, Юлия Друнина – обласканная и отвергнутая, Василь Быков – вечное противостояние. Мы должны думать вместе. У нас встреча идейных друзей и коллективный поиск истины. Но истина – она всегда где-то рядом.

Сводку от Информбюро представила "военный" библиограф, заведующая информационно-библиографическим отделом Свердловской областной библиотеки для детей и юношества Светлана Владимировна Чернова. Даже в такой, казалось бы, "сухой", статистической сводке мы не услышали металлический тембр Левитана. Нет, голос срывался от волнения. Да, выпустили мы библиографический указатель "Дети и война", но хочется библиографу высказаться и как матери – надо, обязательно надо нашим детям читать такие книги. Вероятно, только такая литература способна "расшевелить" наших инфантильных (в большинстве своем) подростков.

Наконец, совсем юный, очень привлекательный боец "библиографического фронта" – Елена Владимировна Синицына из Озерска. Она рассказала о проекте "Петербург-Озерск-Новоуральск – информационное кольцо" и новых информационных технологиях, освоенных библиотекой.

Но рассказать обо всем – объем большой. Высказались все! Выделили самое-самое, что обойти нельзя: В. Быков "Сотников", В. Распутин "Живи и помни", В. Астафьев "Пастух и пастушка", Б. Васильев "А зори здесь тихие..." ...В этих книгах ставятся вопросы экзистенциальные, нравственные, онтологические. Темы предательства, случая, судьбы. Возможно, мы, собравшиеся здесь, почти ровесники, последнее романтизированное поколение, одной их характеристик которого является культ отцов. Именно мы, наше поколение, должны предложить культурологический, идеологический, некий гуманистический проект пропаганды литературы о Великой Отечественной. Дети имеют право знать – мы должны сказать. Мы должны рассказать о Войне и Победе. Русском пути. Чтобы дети знали : "Формула Русь" – не только турнир по картингу, "Русский путь" – не только альпинистский проект. Чтобы это осталось в генетической памяти будущих поколений как событие великого напряжения народного духа. Именно на примере военной темы показать – что есть Человек? Две духовные доминанты: с одной стороны – страдания безмерные, ужасы невиданные, а с другой – сопротивление, несмотря на все страдания. В неимоверно трудных обстоятельствах люди умеют оставаться людьми. Отстаивают свое достоинство. Берут на себя ответственность. Ищут в себе самом и находят силы противостоять жесточайшим обстоятельствам. Книги о Войне учат тому, как достойно жить. Фронт как вопрос совести. Были годы, когда война заполнила все пространство русской жизни. Пространство войны по-русски – пространство совести. Мы можем говорить об этом горячо, но без придыхания и героической патетики. А позитивный герой появится, в кинематографе его профиль уже очерчен (и это не подбородок Шварценеггера ). Это будет рефлексирующий, свободный герой. Который всегда останется верным этой, возможно, не самой лучшей, но нашей родной стране.

И пусть будет комплекс вины. Не в клинической стадии, а нормальный такой комплекс по-русски. Чтобы никто. Никогда. Не забыл.

А кто говорил, что будет легко?

Н. В. Логинова,

гл. библиотекарь рекламно-издательского сектора

Свердловской областной библиотеки для детей и юношества

Министерство культуры Свердловской области

Свердловская областная библиотека

для детей и юношество

Серовская центральная городская детская библиотека

Программа

проведения круглого стола

"Великая Отечественная война: взгляд из XXI века"

19 октября 2004 г., город Серов

Ведущий: Марина Вячеславовна Ивашина, учёный секретарь Свердловской областной библиотеки для детей и юношества

Высший командный состав – манёвры на тематическом поле в режиме "вопрос - ответ"

Любовь Александровна Пестова, начальник управления культуры МО "Город Серов"

Лидия Михайловна Слобожанинова, кандидат филологических наук, доцент УрГу

Анатолий Иванович Антонов, журналист, заместитель председателя городского Совета ветеранов, автор книги "Солдаты Победы"

Александр Васильевич Бахвалов, Иван Анемподистович Постников, ветераны Великой Отечественной войны, герои книги "Солдаты Победы"

Вести с библиотечных фронтов. Северный плацдарм

Галина Аркадьевна Шумайлова, зам. директора ЦБС, г. Серов

Наталья Алексеевна Гришина, зав. филиалом № 1 ЦБС, г. Серов

Лариса Ивановна Нежданова, директор ЦДБ, г. Лесной

Библиотечные сотрудники библиотек, обслуживающих детей и юношество, Северного административного округа

Полевая кухня

Была война…книжная выставка. Литература, изданная в годы войны. Раритеты

Татьяна Анатольевна Шмотьева, зав. отделом обслуживания СОБДиЮ

Война и Победа: русский путь. Культурологический аспект

Надежда Васильевна Логинова

Командный состав

Анатолий Иванович Антонов, журналист, заместитель председателя городского Совета ветеранов, автор книги "Солдаты Победы"

Александр Васильевич Бахвалов, Иван Анемподистович Постников, ветераны Великой Отечественной войны, герои книги "Солдаты Победы"

Читательский фронт в действии. Военная тема в чтении трёх поколений серовцев.

Светлана Григорьевна Архипова, Тамара Григорьевна Акимова, дочери ветерана Великой Отечественной войны Григория Васильевича Нечипоренко

Иван Катюргин, студент педколледжа

Подведение итогов

Великая Отечественная война: взгляд из XXI века

Круглый стол

19 октября 2004 года,

г. Серов

Круглый стол в Серове, большом северном промышленном городе, начался с поздравления заместителя начальника городского управления культуры Ирины Николаевны Сивковой, которая сумела найти хорошие, неформальные, теплые и нужные слова. Слова, которые доказывают значимость большой работы по воспитанию патриотизма в г. Серове. Силами отдела культуры (разумеется, при помощи библиотек) выпущено уже второе издание книги "Солдаты Победы" о земляках, участниках войны. Их, бывших фронтовиков, становится все меньше, поэтому особенно важно проводить мероприятия со свидетельствами живых людей, ветеранов войны.

Далее Ведущая круглого стола, ученый секретарь Свердловской областной библиотеки для детей и юношества Марина Вячеславовна Ивашина рассказала о втором этапе творческой эстафеты. Почему творческая эстафета? Потому что разговор за круглым столом продолжается, много дискуссионных моментов. Много приобретается в ходе такой дискуссии на уровне реплик, предложений, вопросов. Ну и " опыт, сын ошибок трудных"! Мы проводим не традиционный семинар, потому что мы ищем новые формы, имена. Наработан огромный арсенал, но очень много изменилось: дети, литература, информационные потоки, вне которых дети существовать не могут. Двойной стандарт, который сложился в обществе, не может не влиять на детей. Такой разговор начат был в Центральном округе. Мы надеемся такой опыт приобрести и сегодня. А на предыдущем заседании мы говорили о том, что работаем в ситуации идеологического вакуума, в ситуации, когда разрушены основные идеи, работает только лозунг "Долой!" В стране огромное количество скинхедов – молодые фашисты в стране, победившей фашизм. Они отвлекают решение других социальных проблем государства. Почему такое движение вообще могло возникнуть? Мы не имеем положительного идеала, не знаем, что должны созидать. И с какими лозунгами? Принимаются программы государственного уровня, при чтении которых возникает чувство, что они созданы как бы самопроизвольно и опять же в вакууме. Но в наше время пафосная апелляция к идеалам прошлого не сработает. Советская система во многом была основана на мифологии. (В журнале "Дружба народов" (2004, №5) идет дискуссия о состязание грез и создание новых мифов).

Наши библиотеки находят убедительные средства работы в этих непростых условиях, так как библиотекарь по сути своей патриот. Разрушается мировоззренческая система, мифология (герои нашего детства для современных детей не являются героями в такой степени). Мы были воспитаны так, что готовы были совершить подвиг. Нам хотелось подражать. Образ положительного героя – информация для правительства. Положительный герой – это воплощение идеалов времени. В средние века – вассал, преданный слуга, в эпоху Просвещения – герой Руссо. В 20-е годы прошлого столетия герой готов жертвовать собой, всем ради идеи. Писатели часто представляли себе героем того, кто противостоял всем. Каждая эпоха требовала своего героя. Какой герой сегодня? Невозможно говорить о положительном герое, так как нет идеала. В детской литературе есть удивительные персонажи М. Москвиной, М. Бородицкой, С. Георгиева, выполненные в хармсовской традиции. Интересны персонажи магического реализма, которые развивают фантазию, чувство юмора. Но положительного героя нет! В школьную программу возвращают Николая Островского. Положительный герой, одержимый революционной идеей и отсутствием Бога? Герой одержимый, со "святой" верой в утопические социальные идеи? Но какой герой нужен?

Библиотекари находят выход – надежда возлагается на личность. Что мы имеем в новой литературе? Из старых запасов? Конечно, и книги о пионерах-героях. И Катаева, и Богомолова. И Алексиевич – отношение к войне как к людоедству. Библиотекари и сами вышли на какие-то формы. Без пафоса, без идеологии.

Самая перспективная стратегия – творчество на основе прочитанного. Эффективность стратегии – в использовании собственных мыслей. Примером может служить номинация "Письма в 41-й" в конкурсе "Волшебная строка" – читатель пишет письмо ровеснику в 41-й год или персонажу произведения о Великой Отечественной войне. Безусловно, его, читателя, творчество опирается на знание конкретных произведений и творческое их осмысление. Второе направление подобных конкурсов – поисковое; генеалогическая направленность ("Судьба семьи в судьбе страны"). Кстати, газета "Уральский рабочий" начала поисковый конкурс "Вспомнить все" (публикуются материалы с 24.06.04).

Лидия Михайловна Слобожанинова, кандидат филологических наук, доцент УрГУ, подхватила мысль Марины Вячеславовны о главном герое в литературе. В частности, в литературе о Великой Отечественной.

Если беда навалится разом

Об одном лишь молитву твержу:

Не утратить бы совесть и разум –

А иначе и жить не хочу.

А. Решетов

Так один из признанных поэтов России говорит о герое. Совесть – вот главное качество и мерило. Есть, есть герой в литературе. Как и в жизни. Это женщина! Женщина, готовая ждать с фронта всю жизнь. Готовая жертвовать собой не во имя идеи, а спасая жизнь близких. Духовность – наш генетический код, это в нас заложено. Способность жить во имя духовной идеи!

Хочется прокомментировать интерес к образу Павки Корчагина. Потрясающая ненависть к буржуям, причем эта ненависть разжигается сознательно. Никаких личных интересов – даже Тоня Туманова появилась и исчезла. "Мне нравится тот взгляд, когда в нем, в Павке, видят проявление русского духа, – продолжала Лидия Михайловна, – это воплощение общечеловеческой идеи. Но желание жить во имя идеи никуда не исчезло. Есть, как уже говорилось, женщины, которых хочется назвать святыми. В поисках героя давайте перечитаем Н. Никонова. Вы найдете у него не тех героев, которые бросаются на амбразуры, а людей, которых героями называть не принято, но это люди благородные, чистые, поэтичные, чувствующие красоту природы. Они исходят из простых идеалов доброты, соучастия. А с чего начинается доброта? С умения видеть природу! Конечно, можно очень долго говорить об Астафьеве. Сложный писатель и человек. Условно я делю литературу о Великой Отечественной войне на два периода (авторских периода) – авторы-участники войны и не воевавшие авторы. Самый талантливый из молодых – Владимов – самое драматическое мышление. Кто не видел войны – подай им правду. Владимов пишет о генерале Власове. Я могу сослаться на такой факт: в газете "Правда" за декабрь 1941 года Сталин и Власов представлены как защитники Москвы, представлены рядом. А у Астафьева мы видим разоблачение мифа о Жукове как о народном полководце. Жуков никогда не щадил солдатские жизни ("Веселый солдат"). У Владимова тоже есть мрачная фигура маршала Жукова.

Положительный герой не может исчезнуть, так как не исчезла генетическая, историческая категория русского человека! "Прокляты и убиты", "Веселый солдат" – тяжелые произведения. Но вера в русского человека есть! Прочитайте журнал "Урал", №5 за 2004 год – это отклик на 80-летие Астафьева; 20 лет Виктор Астафьев прожил на Урале, в городе Чусовом. Здесь вы найдете автобиографию, посмертное слово Астафьева. Последний раздел журнала – о войне. Виктор Астафьев не сразу пришел к прямому изображению фронтовых событий, он начал "заход" с глубокого тыла. Одно из лучших произведений Астафьева – повесть "Пастух и пастушка", написанное на уровне высокой трагедии, а это удавалось очень немногим. Астафьев пишет и об одиночестве, и о том, что победить мировое зло возможно только общими усилиями. Какой же сильной должна быть литература, чтобы показать тех, кто не звереет на войне, а остается человеком.

Ведущий: Мы живем в многомерном мире множества позиций. Вспомните, как долго не принимали Василя Быкова. А Владимова Богомолов так и не принял, не достигли они консенсуса. Не надо забывать, что и дети имеют свою точку зрения.

А сегодня мы обращаем свое внимание к Северному округу – как к Северному фронту – что у вас эффективного найдено в "боевых действиях", есть ли где прорыв?

Галина Аркадьевна Шумайлова, заместитель директора ЦБС г. Серова: "За последние десять лет работа по патриотическому воспитанию не прекращается. Помнится, в начале этой большой работы было больше бесед, обзоров. Сейчас ушли от этого, но получается, что много от этого потеряли, потому что ушли от живого общения. Зато больше работаем с семьей! Тема "Война в судьбе моей семьи" всегда актуальна, потому что мало кого война обошла стороной в нашей стране. Можем ли мы допустить, чтобы порвалась ниточка памяти поколений, которая связывает нас как нацию? А формы работы у нас такие: слайд-беседы, конкурсы, воспоминания-сочинения (то есть сочинения, записанные по воспоминаниям старших членов семьи). Не всегда все удается. Но вот наш местный автор Анатолий Иванович издал книгу "Солдаты Победы" – и мы проводим встречи с теми героями этой книги, которые живут в нашем городе. Это очень действенно! Дети задают много вопросов, им интересна бытовая сторона жизни солдат. Они, наши читатели, рассказывают, какие реликвии хранятся в семье. Озвучены выводы: "Войны не должно быть!", " Нет – войне!", " Вот герои выдержали, а я не выдержу, не смогу, что ли?"

С нас не снимается ответственность, что не на том уровне было патриотическое воспитание. Но и в стране не такая ситуация была. Мы выбрали себе главную задачу – показать земляков-фронтовиков, тех, кто жил или живет сейчас. А интерес к теме у каждого конкретного читателя может возникнуть по-разному. Например, сегодня у нас здесь присутствует читатель, молодой человек, у которого в возрасте 9 лет возник интерес к орденам, потом – к карте, потом – к геральдике, затем к коллекционированию, страноведению, истории, литературе. Литературе о Великой Отечественной войне – особенно".

Наталья Алексеевна Гришина, заведующая филиалом №1 ЦБС г. Серова, рассказала о работе по авторской программе СИНТЕЗ – сочиняем-наблюдаем-творим. Причем работа эта началась несколько лет назад и призвана развить творческие и интеллектуальные способности через книгу посредством игры. Две части этой работы, две ступеньки к двум вершинам – для малышей и для взрослых. Один из основных принципов – постепенность, не стоит пытаться рассказать все, что знаешь, немедленно – психика и память не выдержат нагрузки. Циклов – очень много. Главное, чтобы все проходило в игровой форме. Чтобы было движение. Например, можно устроить стрельбище – из пистолета пульками в цель. Из этого можно такое шоу устроить! А придумать шифровку? А изучит армейскую азбуку? Даже если вы просто говорите, рассказываете что-либо, почему бы не употреблять в речи больше глаголов действия? (кстати, русский язык именно такими глаголами и богат). А "побеждает только тот, кто смелее в бой идет!" Но без лирики тоже не обойтись! Почему бы не попробовать написать письмо своей любимой? Читатели пишут удивительные письма!

Интересным было выступление представителей г. Лесного. Библиотеки г. Лесного проводят грандиозные библиотечные фестивали. Причем этот опыт накапливается с 1996 года. И это не разовые мероприятия, это фестивали, посвященные, например, 50-летию города или (еще более значимо!) вступлению в новое тысячелетие! Все эти фестивали обязательно включаются в общий план отдела образования. Главная цель – формирование патриотического сознания. Директор ЦГДБ г. Лесного Лариса Ивановна Нежданова очень эмоционально представила своеобразие восприятия детьми фрагментов отечественной истории. На вопросы анкеты: "Патриот – это…", "Если будет Россия, значит, буду и я" детишки дали поразительные по своей непосредственности ответы! Городами-героями они справедливо считают Москву и Лесной. Да, два самых лучших для них города в этой стране не могут не быть не героями! Список героев Великой Отечественной войны 1941-1945гг. такой: Дмитрий Донской, Кутузов, Павлик Морозов… ", "Патриот – это тот, кто любит читать книги с портретами знаменитых людей!" (а что, в этом что-то есть!). А также "Патриот – это священник в церкви", или вот еще: "Патриот – это тот, который в суде что-то доказывает". "Война и мир" Л.Н. Толстого, стихотворение М.Ю. Лермонтова "Бородино" и повесть Б. Лавренева "Сорок первый", разумеется, о войне 1941-1945гг. Такие дела. Тем не менее, есть и другие мнения, вполне продвинутые, на основе которых создан детский рекомендательный указатель "Что нам читать о войне".

Вся работа проходит в несколько туров. 1-й – исторический (вопросы, связанные с войной) 2-й тур – поисковый (дети моей семьи в войне), 3-й тур – творческий – мастер-класс (посылку – в воинскую часть). Работает музыкальный салон.

Образным и взволнованным было выступление ведущего сотрудника исторического музея г. Серова Натальи Николаевны Синяковой, которая считает, что музею "на роду написано заниматься патриотической работой". Исторический музей города Серова имеет богатые фонды не только по Великой Отечественной войне, но и по гражданской, и по Первой Мировой. Собираются материалы об участниках военных конфликтов в Чечне и Афганистане. Часто с запросами и помощью обращаются родственники ветеранов. Традиционны выставки в День Защитника Отечества и День Победы. Реликвии войн – "от кольчуги до мундира". Проводится много экскурсий, но не только в стенах музея. Кроме того – передвижные выставки. Как, например, эта – на этом моменте выступления Наталья Николаевна обращает внимание собравшихся к уникальной выставке раритетов военного времени в настоящих музейных прозрачных "коробах" выше человеческого роста – это выглядит очень авторитетно. За стеклом – мундиры и тельняшки, старинное оружие, личные вещи, треугольники писем. Так исторически сложилось, что Серов представлял в нашей армии Военно-морской флот. В праздники на улицах этого города разгуливают ребята "в бескозырках беленьких, в полоску воротник". В годы войны тоже было много моряков. Такая вот романтика в лесах Урала. А еще работники музея формируют папки "Серовцы – герои Советского Союза и России", "Труженики тыла"; проводят уроки мужества, уроки Мира, организуют встречи с ветеранами. Работа не прекращается даже во время ремонта музея.

Можно только позавидовать такой тесной дружбе библиотеки и музея!

В разговоре библиотечных специалистов Северного округа принимали участие ветераны войны и их дети, автор книги "Солдаты Победы" Анатолий Иванович Антонов, читатели.

Анатолий Иванович Антонов, автор книги "Солдаты Победы", выразил признательность собравшимся за работу на таком трудном направлении – патриотическом – признательность от себя лично и от Совета ветеранов города и района (Анатолий Иванович является заместителем председателя Совета). В прошлом – учитель, журналист, ветеран, Анатолий Иванович рассказал о трудностях, которые всегда возникают в небольших городах в таком серьезном деле, как издание настоящей книги. Можно сказать, что эта книга – исследовательский подвиг автора к 55-летию Победы. Анатолий Иванович знает очень много своих земляков – этому способствовали и работа, и просто любовь к людям. Конечно, чтобы собрать такой значительный материал и издать книгу, потребовались серьезные усилия. Все герои книги – выходцы района, среди них только один генерал, остальные – рядовые солдаты. "Есть у нас одиннадцать Героев Советского Союза, многие из них имеют и дальнейшую славную биографию. Это наши земляки – учителя, крестьяне, металлурги. Они учились здесь, в соседней школе. А сейчас ребята читают о них в книге "Герои Победы" и пишут рефераты и сочинения. Вот она, наша "малая родина". А теперь надо искать спонсоров для дальнейшей работы, издания второго тома – "Солдатская слава". Наверное, стоит обратиться к Н.К. Ветровой, министру культуры".

Такая краеведческая и патриотическая работа не может не вызывать уважения. Серов – город патриотов!

Архипова Светлана Григорьевна, дочь ветерана войны Г. В. Нечипоренко, рассказала о своем опыте патриотического воспитания. Особенно никто, кажется, этим не занимался, тем не менее, сыновья от армии не "косили". И дети сестры, то есть другие внуки ветерана, все прошли эту школу. Старший сын служил во флоте. Не надо было упрашивать, с удовольствием шли в армию. Светлана Григорьевна ведет переписку с однополчанами отца – с каждым годом их становится все меньше, приходят скорбные письма. Бывает, что самим страшно писать. Самые "дальние" однополчане живут в Израиле. Очень трогательно, что папу называют "братухой". "Ну а мы – дети братухи, значит, нас надо поддержать, ободрить, утешить. Это особенно удивительно, ведь нашим утешителям по 83-86 лет. Очень хорошо, что мои дети, внуки ветерана – читатели этой библиотеки, всем интересуются. Сама я не видела войну, но знаю ее из рассказов родителей. А мои родители познакомились в 1945 году в Севастополе и были вместе 52 года. Внуки все это видели, знали, это было для них примером. Поэтому очень приятно получить утвердительный ответ, когда их спрашиваешь: "Ты все еще дедушку помнишь?"

А теперь я хочу сделать библиотеке подарок – вот книги, которые любил мой папа, и его фото".

Тамара Григорьевна Акимова, сестра Светланы Григорьевны, также занимает активную жизненную позицию, встречается с читателями, рассказывает о воспоминаниях отца, который был матросом, воевал на Черном море. Встречи с ребятами производят неизгладимое впечатление. Особенно интересно общаться с теми, кто служил "на морях", это какое-то особенное военно-морское братство. Эти встречи вызывают патриотические чувства. Семьей Тамары Григорьевны был передан в фонды серовского музея флаг, привезенный из Севастополя, а также фронтовые письма.

Своеобразным, хотя и вполне традиционным, было выступление Ивана Анемподистовича Постникова, ветерана Великой Отечественной войны, героя книги "Солдаты Победы". Иван Анемподистович – былинный богатырь, высокий для этой местности, для этого времени, для своих 83-х лет. Он был призван в армию в 1939 году, так что период службы был долгим. Прошел Украину, Белоруссию, Польшу, дошел до Берлина. Иван Анемподистович возмущался поведением некоторых молодых людей, жизнь и поведение которых он наблюдает из окна своего дома, находящегося в непосредственной близости от школы. Ветеран сожалеет, что вот-де какое поколение вырастили. Тем не менее сам вдруг обмолвился, что внуки его (пять внуков) в армии служить не хотят, а он этого понять не может. Мы, говорит, сами немножко виноваты, фронтовики. Все вопросы к молодежи: кого целовал, где танцевал? Ничего дети не знают о войне, не интересуются, "идут не по той тропе". Далее фронтовик очень убежденно говорил, что воевал за Сталина! А про репрессированных – это все слухи. "У нас длинная улица была, а что-то никого я не помню, чтобы кто-то был репрессирован. "Штрафбат" – ерундистика, чушь сплошная".

Отвечая на вопросы собравшихся, И. А. Постников сделал еще несколько горьких признаний: из семи детей в его семье трое погибли в годы войны, но самое грустное – только с одним внуком общается, остальных даже в гости не приглашает.

Можно сказать, что фронтовая биография нормально сложилась у Ивана Анемподистовича, но когда вопросы и ответы стали "накаляться", очень своевременно Галина Шумайлова вручила ветерану цветы, сказала теплые слова и пригласила пить чай. Верное решение, потому что у молодого поколения есть собственные суждения (которые они пытались выразить в своих вопросах), а точка зрения фронтовика тоже вполне устойчивая, вряд ли стоит пытаться изменить ее. Надо просто благодарить фронтовиков за все, что они сделали для нас, что вложили в эту победу. Они имеют право на свою позицию!

Внук ветерана Ваня Катюргин, юный студент педагогического колледжа (именуемый в дальнейшем Иваном Владимировичем) решил поспорить со старым фронтовиком по вопросу желания или, наоборот, нежелания служить в армии. " Кто хочет служить в армии, если есть риск погибнуть от рук своих? Это не секретная информация, это всем известно! У меня два дедушки. Было. Ни одного я не застал! Мы ездили в бабушке, там хранятся награды, которые достались нам в наследство. Есть ордена и медаль "Наше дело правое, мы победим!" То есть я понимаю, что мой дедушка был героем, я им горжусь. Но как это может быть связано с тем, что я не хочу служить в армии, например? Если надо будет, то и мы пойдем защищать свою Родину. Только правду мы должны знать! Какие книги мне нравятся? "Я – русский солдат", "В списках не значился" и другие книги Бориса Васильева. Историю изучать мне нравится. Возможно, на меня повлиял Егоров Николай Алексеевич, начальник гороно и учитель истории. Хороший учитель! Мы такой народ русский – долго раскачиваемся. Под игом сидим-сидим, но потом встаем все-таки. Так же и в войне 1812 года – упали духом, а потом поднялись".

– А ты считаешь себя патриотом?

– Да. Страны. Но не правительства!"

Да, уже не в первый раз замечено, что молодое поколение четко отделяет любовь к стране и чувства к правительству. Повод задуматься последнему. В смысле, чиновникам. Вообще наш юный друг Иван Владимирович подтвердил все предыдущие высказывания – к консенсусу прийти невозможно.

Марина Вячеславовна Ивашина, ведущая круглого стола, подвела итог заседания, прибегнув к интересному сравнению: в сказке Е.Шварца "Снежная королева" Кай в самую трудную минуту жизни попытался вспомнить "Отче наш", но вспоминалась почему-то только таблица умножения. Кто знает, что понадобится нам в трудную минуту? Кто скажет, что вот это надо, а это – нет? Может и таблица умножения пригодиться! Но мировоззрение, нравственные проблемы всегда намного важнее, чем физика и математика. Нужны книги, которые помогут нам думать! Думать о главном в трудную минуту, чтобы выстоять, чтобы принять верное решение! Наш юный друг Иван Владимирович только что подтвердил все предыдущие высказывания – к консенсусу прийти невозможно. Но что мы должны всегда помнить: литература не дает ответы – она их ставит! И она поможет нам сделать выбор – быть Человеком в любых условиях!

Н. В. Логинова,

гл. библиотекарь рекламно-издательского сектора

Свердловской областной библиотеки для детей и юношества

Новый герой современной литературы

"Я не буду тебя учить, потому что ты не знаешь своего сердца. Сначала узнай, почему ты хочешь учиться. Познание – дело чрезвычайно серьезное… В этом мире подарков не раздают и всякое знание дается с великим трудом… Человек идет к знанию, как идут на войну – пробудившись и исполнившись страха, благоговения и непоколебимой уверенности. Идти к знаниям или на войну по-иному - грубая ошибка… Когда человек выполняет эти условия, даже потерпев поражение, он всего лишь проигрывает битву, но себя упрекнуть ему не в чем". Карлос Кастанеда "Учение дона Хуана"

Эту замечательную фразу Карлоса Кастанеды можно истолковать и так: главное для человека – тема самостояния. На войне человек может проиграть битву, потерпеть поражение, но он должен быть честен перед собой. Это и будет его победой. Это знание дается нелегко. Но "…человек идет к знанию, как идут на войну – пробудившись и исполнившись страха, благоговения и непоколебимой уверенности" овладеть этим знанием.

Когда мы говорим о человеке на войне, о героизме, о герое в литературе о Великой Отечественной войне, мы не можем обойти вопроса о проблеме положительного героя в литературе. Этот разговор получил развитие на круглых столах "Великая Отечественная война: взгляд из XXI века", проведенных в Екатеринбурге и Серове. Были высказаны предположения, что, не находя в современной литературе образа положительного героя, мы вынуждены будем вернуться к "старым образцам". Но может ли это решить проблему в стране, где отсутствует идеология? Когда появляется герой и что для этого требуется? И требуется ли? И какой герой? Может ли существовать литература без героя? Разумеется, тема требует развития в обстоятельном исследовании.

Началом серьезного разговора о "герое нашего времени" в литературе мы предлагаем считать представленный далее материал Марины Вячеславовны Ивашиной.

Положительный герой литературы

Литература осмысляет действительность в свете общественных и эстетических идеалов своего времени. Положительный герой выражает передовые тенденции своего времени (с точки зрения той или иной общественной среды и исторических условий) и служит примером борьбы за них. Историческое развитие меняет общественные идеалы, сменяют друг друга и образы положительных героев, связанных со своей эпохой. На каждом этапе развития литературы он обретает новые черты и качества, ставит перед собой иные цели.

Средние века рисовали положительного героя в свете идеалов рыцарской доблести и вассальной верности. Положительный герой эпохи Просвещения – воплощение разума или "естественной природы". Литература социалистического реализма превыше всего ставила верность революционным идеалам и подчинение личности служению обществу, вплоть до готовности пожертвовать для этого даже жизнью. Существующая параллельно литература андеграунда ("бронзового" века, сменившего век "серебряный" и не желавшего принимать новые социалистические принципы развития) рисовала противостояние положительного героя существующему режиму – либо борьбу против него, либо эмиграцию, в том числе "внутреннюю" (этот поток распространялся самиздатом и стал доступен широкой читательской аудитории в 80-90-е годы прошлого века как значительный пласт "возвращённой" литературы).

Новый герой современной эпохи

Так какие же передовые тенденции своего времени может и должен выражать герой литературы наших дней? И какими именно слоями общества эти идеалы определены?

Современное общество находится в состоянии духовной стагнации, существуя в условиях кризиса культуры, пожиная плоды последовательного разрушения – в течение 25 лет – идеологии и лежащей в её основе тщательно разработанной и созданной мифологии. Эпоха "культурного и идеологического шока" выдвинула на первый план и новых героев.

По опросам ВЦИОМ, более половины россиян своими кумирами считают олигархов, представителей "золотой молодёжи", поп-звёзд. Эта новая система ценностей выбрана не подростками, а людьми в возрасте от 18 до 45 лет со средним и высшим образованием. Те качества, на которые общество должно ориентировать свою молодёжь (трудолюбие, патриотизм, верность товарищам, бескорыстие, честность) сегодня в шкале ценностей набирают от 3 до 8 баллов. А истинно русское, чисто национальное – совесть – (ставшее центром большинства шедевров русской классики) – всего лишь 2 балла (потому что осложняет жизнь и мешает подниматься вверх по социальной лестнице). В почёте цинизм и агрессивность – 40 и 50 баллов (Аргументы и факты . – 2004. – № 32. – С. 4). Герой современной литературы как в зеркале отражает нашу реальность и сложившуюся систему ценностей.

Нужен ли новый миф о герое?

Совершенно очевидно, что сложившаяся в современном обществе система ценностей и идеалов является тормозом для его развития. Не случайно время от времени на страницах печати ведутся споры о создании новой мифологии. Поскольку реалии нашей жизни (в том числе транслируемые посредством СМИ) не внушают оптимизма и веры в будущее, в общественном сознании представление о герое (носителе идеала, достойном подражания) зачастую отождествляется с мифом. Совсем недавно в разделе "Общество" Литературной газеты статьей популярного писателя Александра Мелихова "Состязание грёз" (Литературная газета. – 2004. – № 18.) открыта дискуссия о том, нужен ли человечеству "сон золотой" (вечная для нас тема!). "Нацию создаёт и укрепляет запас воодушевляющего вранья, а попытка построить жизнь исключительно на правде оборачивается злейшей антиутопией", – утверждает писатель. "Нужен идеализированный образ своей страны, так как всякая любовь зиждется на идеализации, т.е. замалчиваниях, приукрашиваниях и прочих выдумках", "любить до самозабвения человек способен лишь собственные фантомы", – мнения участников одной стороны. Позиция противоположной стороны сводится к тому, что "нужны идеал и благая цель, но правда им не помеха", "миф – обязательный структурный элемент положительного, как идеал, к которому надо стремиться". Начавшись в мае, дискуссия продолжается до сих пор, что свидетельствует об актуальности поставленных вопросов.

Из логики общественного развития и анализа общественного мнения следует: сегодня литературе недостаточно выполнять функции зеркала, транслируя сложившиеся в кризисном обществе нормы и ценности, возможно, ей необходимо играть роль увеличительного стекла, показывая то, что только зарождается. Должна быть возрождена традиционная в России литература идей, а не фабулы. Эти вопросы обсуждаются на форумах в Интернете и сетевых изданиях, посвящённых проблемам культуры и общественного развития.

В собственно литературных дискуссиях вопросы ставятся иначе. В категориях поиска идеала и его воплощения в положительном герое сегодня литература не оценивается, обсуждаются другие проблемы: современный язык выражения, соответствующий новому времени, поиски стиля, индивидуальности. Писатели решают задачи эстетические: художественной игры, самовыражения. Идёт поиск новых идей для решения старых, как мир, нравственных проблем. Новыми средствами – постмодернизма, нового реализма, магического реализма, концептуализма и др. – рисуется противостояние добра и зла на том же самом поле, что всегда – в душе человека. Однако поиск идеала не является целью творческих поисков современных литераторов.

Отсутствие героя

Персонажи современной литературы – герои переходного периода, кризисного общества. Положительный герой (как идеал, выражающий передовые тенденции своего времени) в ней в принципе отсутствует. Точно так же как нет и отчётливо выраженного и сформулированного самого идеала, являющегося центром национальной идеи. Но литература без героя существовать не может. Поэтому вопрос о положительном герое может быть представлен в 2-х планах: 1) Какого героя избирает себе нынешний писатель? 2) Какой герой нужен обществу (и какому именно обществу?).

Большинство героев современной литературы, через которых выражается авторская позиция, не может быть оценено однозначно. Они представляют собой лишь систему ориентиров, которых следует придерживаться, когда пытаешься разобраться в том, кто ты есть, и кем собираешься стать. Примерная (и очень приблизительная) типология героев современной литературы (в качестве примеров упоминаются авторы и книги, замеченные в обществе, привлекшие внимание авторитетных экспертов, завоевавшие призовые места в конкурсах, лауреаты престижных премий):

 рефлексирующая личность, отказавшаяся от общепринятого набора социальных ролей, "выпавшая" из времени, потерявшаяся в нём, выбравшая внешнюю или внутреннюю эмиграцию (В. Аксёнов "Новый сладостный стиль", В. Маканин "Андеграунд, или Герой нашего времени", Л. Улицкая "Искренне ваш Шурик", "Казус Кукоцкого", Ю. Арабов "Биг-бит", А. Мелихов "Чума", П. Мейлахс "Избранник");

 борец, живущий в обществе беспредела, и отстаивающий справедливость, честь и достоинство, и даже просто возможность выжить, по законам беспредела, осознавший, что иначе это сделать невозможно (В. Распутин "Дочь Ивана, мать Ивана", С. Говорухин "Ворошиловский стрелок", Р.Д. Гальего "Чёрным по белому");

 конформист, обыватель с позитивной устремлённостью (менеджер, бизнесмен, пиарщик, архитектор), сделавший карьеру, имеющий достаточно гибкую совесть и принципы, вдруг пытающийся понять, что с ним происходит, а иногда и задумывающийся о душе (В. Пелевин "Generation П", Е. Гришковец "Рубашка", А. Кабаков "Всё поправимо").

 молодой, праздношатающийся человек, считающий себя героем новой современности и стремящийся к этому, но относящийся к "потерянному поколению" (родившемуся в 70-80-е годы и несущему на себе знаки развала империи) (И. Стогофф, С. Шаргунов "Ура!").

Особняком стоит идеализированный герой-подросток, исполненный благородства рыцарь без страха и упрёка, безоговорочно встающий стеной на пути любого зла. Но почему-то всё время кажется, что честный, прямой, бескомпромиссный подросток, борющийся с несправедливостью в книгах В.П. Крапивина, действует не в реальном мире, а внутри мифа о мире.

Безусловно, отсутствие положительного героя как идеала, идеи, ориентира для развития характерно сегодня для "высокой" литературы, (о которой шла речь выше), но не для массовых жанров "формульной" литературы (создаваемой по определённой схеме, формуле, где есть обязательный набор типажей и определённые схемы развития событий, которых не так уж много; к формульной литературе относятся детектив, триллер, фантастика, любовный роман). В этой литературе обязательно есть положительные герои (милиционеры, следователи, частные детективы и журналисты, вступающие в борьбу с преступниками; межпланетные путешественники, освобождающие чужие миры от зла; наделённые сверхспособностями личности, направляющие их на благо человечества, благородные бизнесмены и банкиры, отстаивающие добро и справедливость). Всё по законам жанра. И главное, чётко расставлены все акценты добра и зла. Есть критерии, с которыми можно сверять свою жизнь. Может быть, отчасти этим и объясняется сверхпопулярность массовых жанров в условиях упадка классического социально-психологического романа (или "романа воспитания"), в рамках которого и могло бы протекать формирование и развитие положительного героя новой литературы.

Всё это герои переходного периода. Для описания героя истинного, героя как идеи, ориентира героя завтрашнего дня, нужно опережение на фазу. И ещё – стремление этот опережающий шаг сделать (что сегодня не является тенденцией). А вот рычаги для того, чтобы послужить маяком и совершить этот опережающий шаг могут быть различными: 1) решение творческих задач; 2) подвижничество и служение идеалам; 3) выполнение социального либо государственного заказа; 4) достижение коммерческого успеха.

Ожидание героя

Современное общество не просто ожидает нового героя литературы. Но и действует. Предприняты шаги, которые продемонстрировали свою эффективность. Таким эффективным механизмом стал творческий конкурс "Русский сюжет" – 2004, организованный телекомпанией НТВ и петербургским издательством "Пальмира". Девиз конкурса: "В каком мире мы будем жить завтра, зависит от того, какой мир покажут нам сегодня. Взглянем на будущее позитивно!". Целью его стал "поиск свежих идей и создание качественного идеологического продукта на отечественном материале", отбор литературных произведений, которые могли бы стать основой будущих сценариев телесериалов. В условиях конкурса были заявлены и требования, предъявляемые новому герою, которому можно и нужно подражать: он должен видеть в своей судьбе не только личный путь, но и социальную задачу, пройти через сложности, вырасти, превратиться в победителя. Среди номинаций конкурса, которые условно можно отнести к жанрам "формульной" литературы (историко-героический сюжет, любовно-романтический сюжет, детективный сюжет), есть и "экономический сюжет", "психологический сюжет", "за создание образа положительного героя". 16 июня 2004 года объявлены итоги. Но, увы, среди 7000 участников конкурса большинство –имена незнакомые, литераторы и энтузиасты из регионов. Известные писатели в конкурсе практически не участвовали. У интеллигенции сложилось за годы советской власти предубеждение перед "позитивом" и "государственным заказом", которые нелегко переломить. Что будет с выявленным литературным материалом – издано, экранизировано, кем и когда, тоже пока неясно. Однако, тенденция очевидна. Конкурс был призван вытащить общество из трясины, из состояния всеобщей безнадёжности.

По исследованию, проведённому компанией "РОМИР мониторинг" у современной читательско-зрительской аудитории появилась тоска по новому герою, своим трудом добившегося успеха, преодолевшего жизненные трудности. Эта аудитория хочет, чтобы "было интересно и похоже на настоящую жизнь, которая начинает пробивать себе дорогу". Да, в нашей жизни много проблем, сложнейших, требующих невероятного напряжения сил. Но есть и люди, которые готовы решать их, брать ответственность на себя, строить свою жизнь и добиваться успеха. Надо лишь суметь разглядеть новых героев и новый образ страны, в которой хочется жить. Этому могут помочь творческие конкурсы.

М.В. Ивашина,

учёный секретарь

Свердловской областной библиотеки для детей и юношества

Виктор Астафьев о войне. Произведения 60-70-х годов.

Не стану скрывать, что из всех произведений Астафьева, написанных об Отечественной войне, мне ближе всего те, которые создавались лет за десять с лишним до появления романа "Прокляты и убиты". Я имею в виду повести "Звездопад" (1960), "Где-то гремит война" (1967), "Пастух и пастушка" (1967-1971-1974). Последней писатель дал неожиданное обозначение "современная пастораль" и признавался, что работал над ней мучительно трудно. Из числа произведений тех лет меньше доверия вызывает рассказ "Ясным ли днем" (1967), который многими критиками оценивается высоко. Мне же представляется сентиментальным. Простовато-лирическая манера изложения у раннего Астафьева превосходно дополняется легкой иронией, отсутствие которой в рассказах о старом солдате Сергее Митрофановиче оборачивается некоей умилительностью.

Мне, человеку, пережившему войну в возрасте молодых героев этих произведений Астафьева, совсем не хочется иронизировать над темой "любовь и война" (повесть "Звездопад"). Здесь узнаваемы и близки многие бытовые детали, достоверны взаимоотношения людей того времени. Сдержанным лиризмом и психологической убедительностью повесть "Звездопад" напоминает фильм Григория Чухрая "Баллада о солдате" (начало 60-х). В "Звездопаде" нет тех публицистических обвинений по адресу виновников войны, которые в открытую звучат в романе "Прокляты и убиты". Они, эти объяснения, как бы закладываются в судьбы разных героев. Читатель задумывается, долгая ли жизнь суждена неунывающему Рюрику Ветрову, у которого ран на теле столько же, сколько ему лет, – девятнадцать и который во сне продолжает командовать своей минометной батареей? Вернутся ли к нормальной жизни контуженые, которых в тыловом госпитале всех зовут одинаково – "Иванами". Ведь никто из них не помнит своего имени. "Ни одного ранения нет на теле контуженного, а он все равно что не человек. Человек, не чувствующий боли, вкуса пищи, забывший грамоту и даже мать родную – разве это человек? Все выбито, истреблено".

Коротенькая история любви-расставания Мишки Ерофеева и студентки-медички Лиды также порождена войной. Какое будущее у молодого солдата, который воевал и еще не успел обзавестись ни образованием, ни профессией? Неизвестно, останется ли он в живых или вернется с ранением. Мишке приходится согласиться с трезвым житейским расчетом Лидиной матери, хотя разрыв мучителен для влюбленных. На всю жизнь остается лишь грустное воспоминание о первой любви: "…тому, кто любил и был любим, счастьем есть сама память о любви, тоска по ней и раздумья о том, что где-то есть человек, тоже о тебе думающий, и, может, в жизни этой суетной и трудной ему становится легче средь серых будней, когда он вспомнит молодость свою, – ведь в памяти друг дружки мы навсегда останемся молодыми и счастливыми. И никто никогда не повторит ни нашей молодости, ни нашего счастья, которое кто-то назвал "горьким". Нет-нет, счастье не бывает горьким – неправда это! Горьким бывает только несчастье".

Ранний Астафьев не сразу решается на прямое изображение фронтовых событий. Словно опасается неосторожным словом оскорбить тех, рядом с кем воевал, и тех, кого "приходится хоронить вдоль долгих дорог войны". В повести "Где-то гремит война" (включена как глава в книгу "Последний поклон") Астафьев рассказывает о сибиряках, выдержавших испытания "на излом", которые выпадают же в первую военную зиму. Добрался-таки семнадцатилетний парнишка со станции до родного села, преодолел восемнадцать километров по каленому сибирскому морозу и негреющих фэзэушных ботинках, чтобы поддержать упавшую духом тетку Августу, которая получила похоронную на своего мужа. Общая беда не разъединяет, но сближает людей, – скажет этой повестью Виктор Астафьев.

В повести "Где-то гремит война" есть второй кульминационный центр: "драма на охоте", которую переживает герой, когда с двоюродным братом Кешей охотится на диких коз, поедающих сено из зарода. По внутренней авторской логике убийство козла ассоциируется с войной, которая всегда несет с собой разрушение жизни. В колдовскую новогоднюю ночь в заснежено-сонном царстве лесов "никого мне убивать не хотелось". Да и вожак козьего стада оказался "на удивление красив". Но "я должен стрелять! Стрелять в этого мудрого козла с бородой чудаковатого волшебника Хоттабыча, в эту новогоднюю зимнюю ночь, в тишину, в белую сказку!" Герой повести "Где-то гремит война" еще очень молод, но каким-то безошибочным чутьем постигает, что начавшаяся война будет долгая и трудная; понимает жестокую диалектику событий: война – занятие противоестественное, противопоказанное самой человеческой природе, однако неизбежное: идет война справедливая, народная, Отечественная.

В 60-70-е годы пишется "Пастух и пастушка" – одно из самых сложных, еще не разгаданных до конца произведений Астафьева. Неожиданны в повести две смерти. Первая – это смерть самого опытного и умелого во взводе старшины Мохнакова. Он добровольно идет под гусеницу немецкого танка с противотанковой миной. Вопреки традиции, то не подвиг во славу Родины, но осознанный уход из жизни – от безысходности, от понимания жизни дальше с тяжелым грузом ожесточения, очерствения и ненависти – всего того, что неизбежно накапливается в душе человека, убивающего других людей. Подобные мотивы гибели не встречаются в литературе об Отечественной войне ни до, ни после "Пастуха и пастушки". Старшина Мохнаков может не нравиться читателю своим цинизмом, но рассказ о его смерти потрясает. Тем более, что момент гибели написан Астафьевым с той степенью зрелищности, какую только допускает искусство слова.

…Водитель немецкого танка и старшина Мохнаков "смотрели друг на друга всего лишь мгновение, но по предсмертному ужасу, мелькнувшему в изуродованном глазу водителя, Мохнаков угадал – немец понял все, опытные тем и отличаются от неопытных, что лучше умеют угадать меру опасности, грозящей им.

Танк дернулся, затормозил, визжа железом. Но его несло, неумолимо тащило вперед, и русский, загородив руками лицо, зажав глаза пальцами, что-то прошептав, упал под гусеницу. Его вмяло в прошлогоднюю запыленную стерню. От взрыва противотанковой мины старая боевая машина треснула по недавно сделанному шву… гусеницы забросило аж в траншею.

А там, где ложился под танк старшина Мохнаков, осталась воронка с испепеленной по краям землею и черными стерженьками стерни. Тело старшины вместе с выгоревшим на войне сердцем разнесло по высотке, туманящейся с солнечного бока зеленью".

Смерть вторая вызывает недоумение и неоднозначные толкования: отчего умирает лейтенант Борис Костяев, получивший сравнительно легкое ранение осколком мины в плечо? Не на поле боя, в санитарном поезде, везущем его в тыл. Отчего автор не дает ему послевоенной жизни, пусть не всегда легкой, но мирной? Ведь в отличие от старшины Мохнакова Борис Костяев не зачерствел душой, но сохранил в себе все человеческое: не утратил способности полюбить женщину, не растерял сострадания к раненым, своим ли, чужим, к убитым артиллерийским снарядом колхозным пастухам – старику и его старухе. Он хранит в душе теплые воспоминания о семье, о матери и об отце и даже о пастушеской пасторали, услышанной в детстве со сцены оперного театра. По человеческим нормам Борис Костяев почти безупречен. Несмотря на молодость, умело командует своим взводом, подбивает немецкий танк, надвигающийся на окопы, и заслуживает похвалу от скупого на добрые слова старшины Мохнакова. Как же объяснить его негероическую смерть?

Критики единодушно усматривают причины смерти в усталости и душевной опустошенности Бориса Костяева. Разумеется, в таком суждении есть правда. "Страшно, когда слово "смерть" делается обиходным, как слова: есть, пить, спать, любить…" – признается герой полюбившейся ему женщине. Однако полного объяснения трагедии здесь все-таки нет. Образ Бориса Костяева несет в себе идею вселенской скорби, трагедию человека, столкнувшегося с абсолютным злом (войной) и осознавшего свою полную перед ним беспомощность. Не в силах одного человека прекратить ежедневное и ежечасное убийство. Мотив человеческой незащищенности перед лицом страшного Молоха войны звучит в повести постоянно: в мучительном крике обожженного эресовца, в поведении командующего, когда тот появляется на похоронах застрелившегося немецкого генерала: "Что-то бесконечно скорбное было в узкой, совсем не воинственной спине командующего, когда он, уезжая, устраивался в санях, " а в том, как он смаргивал мокро с изветренных глаз и вытирал однопалой солдатской рукавицей простуженный нос, угадывалась человеческая незащищенность".

В конце повести (часть четвертая "Успение") неумолимо нарастает мотив одиночества. Герой понимает, что невозможно остановить войну усилиями одного человека. В санитарном поезде, который везет Бориса в тыл, казалось бы, к жизни, к выздоровлению, он с каждым днем все больше отделяется от людей, замыкается в себе, сосредоточивается на мысли о смерти. По убеждению Астафьева, неразрешимые мирным путем противоречия времени способен понять лишь человек высокого духовного уровня. Поэтому Борис Костяев заслуживает не простой смерти, но "успения". Заслуживает также горестного причета-плача, безупречно выдержанного Астафьевым в духе лирической народной поэзии, и погребения – не на заброшенном полустанке, но на необозримых просторах России. "А он, или то, что было им когда-то, остался в безмолвной земле, опутанной корнями трав и цветов, утихших до весны – Остался один – посереди России".

Таким путем писатель Виктор Астафьев поднимается над близкой ему "окопной правдой", достигая общечеловеческого уровня в изображении Второй мировой войны.

Виктор Астафьев стоит в ряду немногих писателей 60-х годов, которые преодолевают условное изображение врага – "фрица" или "немца" вообще. В этом отношении ближе всех к Астафьеву Константин Воробьев с его рассказом "Немец в валенках". В лагере врага есть свои трагедии, есть человеческая боль, сближающая людей, понятие о чести и порядочности, искупление собственных ошибок. Об этом Астафьев рассказал в том эпизоде, где русские воины хоронят застрелившегося генерала, который командовал окруженной немецкой группировкой: "Не захотел бросать своих солдат, – поясняют присутствующим, – а рейхскомиссар с высшим офицерским удрал, сволочь. Разорвали кольцо в минуты! И в танках по свом солдатам, подлецы! Неслыханно! Астафьев максимально тактичен в изображении врага. Здесь нет ни сатиры, ни открытой ненависти – есть размышления над мотивами поведения человека, которому доверены тысячи человеческих жизней. "Почему не принял капитуляцию?... Он же знал, старый вояка, что группировка обречена, что надеяться на чудо и на Бога – дело темное, что у побежденных завоевателей не бывает даже точил, что все, что ненавистно людям, будет стерто с лица земли. Чему он служил? Ради чего умер? И кто он такой, чтобы решать за людей – жить им или умереть?

Тревожные вопросы, которыми задается Астафьев более тридцати лет назад, не утратили своего значения для сегодняшнего дня. Повестью "Пастух и пастушка" достойно завершается так называемый уральский период творчества Виктора Астафьева (до 1969г.), в котором изображению Великой Отечественной войны принадлежит одно из главных мест.

Л. М. Слобожанинова , доцент УрГУ,

кандидат филологических наук

Художественно-смысловые функции фольклорных элементов в романе Г. Владимова "Генерал и его армия"

Опора на нравственно-этический, жизненный опыт народа, накопленный и отстоявшийся в фольклоре у Л.Н.Толстого – один из основных критериев близости или стремления героя приблизиться к народным идеалам, "опроститься", "сопрягаться" с народной стихией.

"Следы" влияния великого учителя на творчество его талантливого ученика отчетливо просматривается в романе "Генерал и его армия". Перечитывая роман, нетрудно заметить, что в его тексте мощный пласт фольклорных элементов, залегает он неравномерно: "плотнее и толще" он в языковой среде "низа" вертикали, тружеников войны, солдат, "верх" вертикали, если и пользуется элементами устного народного творчества, то они чаще всего вульгарного, сниженного уровня и являются чаще всего признаком духовного нездоровья их носителя: "Он (генерал Власов – Е.Ж.) это (матерное выражение – Е.Ж.) сказал отчасти с восхищением, усластив последнее слово таким сложно-витиеватым добавлением, какие уже создали ему славу любимца солдат, первого в армии матерщинника" (3, 73). "Любимые" же герои автора таким "речетворчеством" обычно редко пользуются.

Но эпоха первой половины ХХ столетия по своим качественным характеристикам коренным образом отличалась от времени, когда создавался роман "Анна Каренина". "Русский мир" в романе "Генерал и его армия", потерявший лучших своих представителей (русско-японская и первая мировая война, революции, гражданская война, репрессии, коллективизация), оказался в 1941 году на грани гибели. Тяжелейшее его положение усугублялось еще и тем, что "любимые" герои Г. Владимова, такие, как генерал Кобрисов, верно и преданно служившие "дьявольской власти" большевиков, лишь пройдя страшный политический ликбез на Лубянке, стали понимать, кто есть кто.

Заметим, Сталин в поэтике романа – порождение сатанинских, апостасийных, антинародных сил – выполняет миссию собирателя и вдохновителя "русского мира" на борьбу с захватчиками.

"Поистине, Бог эту страну оставил, вся надежда на дьявола" (3, 218). Апостасийные силы в романе Г. Владимова несут в своем зловещем облике некую фольклорность, демоническую конкретику. Очарованные этими силами некоторые "любимые" герои до времени не видят "безобразия" их носителей и, лишь пережив тяжелые испытания, прозревают: "прямо перед Кибрисовым стоял некто, обидно маленький, рыжеватый с грубоватым лицом; он смотрел в лицо Кобрисова с ненавистью; топорщились, как у рассерженного шипящего кота, отвисшие усы, трепетали крылья мясистого грубого носа, – и что-то он лепетал злое, раздраженное и угрозное, в тяжелом взгляде желто-табачных глаз горели злоба, и страх, и отчаяние, как у подраненного и гонимого зверя. В продолжение тех секунд, что он смотрел на Кобрисова, тот чувствовал головокружение, ватное тело будто проваливалось куда-то, ноги его не держали. Показалось, стоявший перед ним что-то спрашивал у него, и тотчас через желтые прокуренные зубы выхаркнулась ругань. Не понимая ни слова, Кобрисов явственно различил в невнятном лепете, в гортанных обрывках фраз: "Трусы, предатели, зачем выпустили, никому верить нельзя...". Так слышится злая брань в собачьем лае, в крике вороны. Видеть это и слышать было и страшно, и брезготно – мог ли так себя вести человек военный, да просто мужчина, мог ли – вождь! Ибо стоявшее перед ним, рябоватое, затравленное, лепечущее, это и было – Сталин" (3, 298).

– Тяжкие испытания судьбы возвращают Кобрисова в лоно "русского" христианского "мира", это делает его мудрым в минуту нравственного выбора, помогает забыть (на время? – Е.Ж.) все обиды и унижения дьявольской власти во имя спасения этого "мира". Вот диалог двух сокамерников: "писучей жилки" и Кобрисова:

– Ах, мой генерал, неужели вы все это когда-нибудь забудете? Нет, вы теперь – другой. Но я хочу надеяться, что вы стали христианином, который уже знает, что он христианин, и равно любит как друзей своих, так и врагов. И когда грянет тяжкий час для бедной нашей Родины, вы, мой генерал, покажете себя рыцарем и защитите ее – со всей человеческой требухой, которая в ней накопилась.

– Не знаю, – сказал генерал. – Да кто их защищать-то будет, сукиных сволочей, когда они такое творят!

– Вы, мой генерал. И – наилучшим образом! (3, 289)

Вся иерархическая вертикаль "сил дьявольских": Сталин, Дробнис, Терещенко, Светлооков, Опрядкин, солдаты расстрельной команды... – дана читателю через восприятие Кобрисова. Всех их объединяет ненависть к "русскому миру", им чужд закон любви к человеку, "в том поднебесном кругу, где вращался Дробнис, – размышляет Кобрисов, – были ... какие-то блатные правила, был свой разбойничий этикет... (3, 218).

От "дьявольской силы" в народной мифологии есть известное средство – заклинание – таковым в поэтике романа являются слова "не верь", и тот, кто способен выстоять до конца в неверии этим силам, лишь тот с достоинством выходит из схватки с ними.

"А все равно, – подумал Шестериков, – майору этому не верь". Ведь сколько лет уже это в нем звучало, как заклинание: не верь им! Не верь им никогда. Не верь им ни ночью, ни днем. Не верь ни зимою, ни летом. Ни в дождь, ни в ведро. Не верь и когда они правду говорят" (3, 123-124). В том же ключе рассуждения сокамерника Кобрисова, "угрюмого корниловца": "Нашли компромиссы – между кошкой и мышкой! Глухая несознанка – вот лучшая защита. Или он должен признать, что взяли боекомплект на парад? Да за это одно – к стенке. Даже если правду можно сказать, все равно врите. Спросят, кто написал "Мертвые души", – говорите: "Не знаю". Гоголя не выдавайте. Зачем-то же им это нужно, если спрашивают". (3, 273).

Кстати сказать, гоголевские мотивы, аллюзии, реминисценции, как и толстовские, буквально пронизывают художественную ткань романа. Адьютант Кобрисова майор Андрей Николаевич Донской, подражая своим знаменитым тезке и однофамильцу, как бы "теряет" свою ментальность: живя в постоянном ожидании продвижения по службе, он не способен противостоять воздействию "дьявольских сил" и предает своего начальника. И уже совсем по гоголевскому сценарию разыгрывается история гибели водителя Сиротина; "он часто уныл и мрачен, лишь искушенный взгляд распознал бы за его лихостью, за отчаянно-бравым, франтоватым видом – скрываемое предчувствие гибели... Где-то веревочке конец" (3, 14).

Его первым из подчиненных генералу людей приглашает майор Светлооков "на свидание", "посплетничать" и склоняет к сотрудничеству, фактически к предательству.

О "своих опасениях" ... поведал водитель майору Светлоокову из армейской контрразведки "Смерш". А дурные "предчувствия" шофера основаны на слухах, на "стойкой легенде", что его генерал "как бы заговоренный", что "подтверждалось тем, что гибель рядом с ним, буквально в двух шагах (и это предрекало, конечно же его, Сиротина, конец. – Е.Ж.).

Добившись своего, завербовав малодушного шофера, майор далее уже с ним не церемонится: набор выражений, которым он пользуется, вульгарен: У - у! – прогудел майор насмешливо. – Кило презрения у тебя к этому слову" (к слову "тайком" – Е.Ж.) – так он исковеркал, обезобразил известное выражение "Ноль внимания, фунт презрения".

Далее он все более и более распоясывается:

– Что поделаешь, любовь зла!

– Подкатись к ней, наведи переправы.

– В общем, ты ей: "Трали-вали, как вы спали?"

– А ты, дурочка, боялась. Пригладь юбку, пошли.

(Это мужчине сказано – вот расплата за предательство!) И, наконец, "тест" – "проверка на вшивость": удалось ли подчинить волю человека:

– Может, ты мне сон объяснишь? ... Значит, прижал я хорошего бабца в подходящей обстановке. В уши ей заливаю – про сирень там, про Пушкина-Лермонтова, а под юбкой шурую – вежливо, но неотвратимо, с честными намерениями. И все, ты понимаешь, чинненько, вот-вот до дела дойдет. Как вдруг – ты представляешь? – чувствую: мужик! Мать честная, с мужиком это я обжимался, чуть боекомплект не растратил. Что ты скажешь? В холодном поту просыпаюсь. И к чему бы это?

Кстати сказать, на его разнузданный, откровенно похотливый "сон" одинаково среагировали оба завербованные (Сиротин и Донской). А вот Шестериков не принял игриво-доверительного тона майора, "выиграл партию всухую":

– Понятное дело, товарищ майор, – сказал Шестериков с ласковой улыбкой.

– Скажешь, поменьше про это думать надо?

– И вовсе даже другое. А просто – погода переменится.

– Что ты говоришь!

– А вот так. (3,124)

И вот, как награда за стойкость и порядочность – признание искусителя:

– Вообще-то молодец ты, Шестериков. Тайны начальства хранить умеешь.

– Служу Советскому Союзу, – сказал Шестериков (там же).

Зачем же нужны "майоры светлооковы, дробнисы" и подобные им? Генерал Кобрисов размышляет: "Чтобы изловить, скрутить, поставить на колени", "пригнуть их повинные головы к земле, которую продали"? (Их, своих же, но "повинных". – Е.Ж.) "Сказал же осторожный Ватутин: "Мы со своими больше воюем, чем с немцами" (3, 213) и еще, он же: "Ты же знаешь, Фотий ... Если бы мы со своими не воевали, уже б давно были в Берлине" (3,193).

О том, как "воевали со своими", читатель узнает из раздумий Шестерикова: "Как думают о грозящем ранении или увечье, да с пущей еще тоскою, думал Шестериков о возвращении в родную пензенскую деревню. Нисколько не мечталось ему вновь увидеть поникшие ветлы над тихой, ленивой речкой, пройтись босиком по росе или лошадь погладить по бархатному храпу да после вскочив на нее без седла, проскакать с полверсты и вогнать в речку по холку. Все эти радости лет десять уже как отошли от него "с тех пор, как с отцовского двора пришлось свести в добровольном порядке и обеих лошадей и корову, а земли урезали до лоскутка, так что не жаворонка в небе слышно, а как сосед пыхтит, вскапывая гряды. Из двух сараев и то пришлось один снести – тесно, и не положено два. Все теперь общее – и значит, ничье. Своя только бедность – и такая безысходная, лет на сто вперед, что руки опускаются, не знаешь, за что раньше хвататься, все ветшает, обваливается, линяет, все труды уходят в песок. Все безразлично стало, даже вот какого председателя выбрать. Да какого велят – самого сговорчивого с властями, да покрикливее, а значит, самого никудышнего, пустопорожнего мужичонку, а не найдется такого – привезут откуда-нибудь. И никуда из этого не вырваться, не уехать, без паспорта на первой станции заберут, а справка от колхоза – самое большее на неделю, и ту выпроси, вымани. Вот так, отнюнь не поэтично, даже из мерзлого окопа, виделся Шестерикову его родимый край, над которым вместо веселой гульбы, свадебных частушек и попевок, звяка поддужных колокольцев, повисло в лунной ночи унылое, запьянцовское, хриплоголосое:

На селе собака лает,

Не собака – бригадир:

"Выходите на работу,

Не то хлеба не дадим..." (3, 111 – 112)

В частушке в образной форме отражено главное – душа народа, ограбленного, закабаленного, доведенного антинародной властью до состояния отчаяния и безысходности.

В романе Г. Владимова элементы устного народного творчества многофункциональны: во-первых, они активизируют специфическую языковую память читателя, во-вторых, обогащают повествовательную, художественно-смысловую ткань произведения, в-третьих, раздвигают его пространственно-временные границы, помогая автору показать драматизм ситуации, в которой оказался "русский мир" в первой половине ХХ века.

Е. А. Жуков,

кандидат педагогических наук, преподаватель школы №168,

г. Екатеринбург

Тяжелое, ранящее чтение

Целая анатомия создана на эту тему, но многое ли задержалось в памяти. Прежде всего, в голову приходят песни военных лет. А если вспомнить прозу. Тех, кто сказал о войне свое правдивое, значимое слово совсем не много: В. Астафьев, В. Быков, А. Адамович, В. Гроссман. Кто еще? Эта тема, как черная рана, засасывала, а порой разрушала людей. Трагедия В. Гроссмана, В. Быкова. О Василе Быкове была подготовлена телевизионная передача. Случилось это незадолго до смерти писателя. Запомнилось не сказанное о Василе Владимировиче, а его лицо – измученное, отрешенное.

С Астафьевым несколько иная история, да, и он сказал свое горькое, правдивое слово о войне, но подходил к этому постепенно. Конечно, в 70-80-е уже были написаны "Звездопад", "Пастух и пастушка", но были и "Синие сумерки", "Падение листа", "Царь-рыба", наконец, до оскомин изучаемая в школе.

Почему-то в памяти задержался такой эпизод. Ранняя осень, я копаюсь в огороде. День на редкость тихий, спокойный, прозрачный. Рядом соседи тоже успевают убрать урожай, у кого-то включен приемник, передают новости, играет музыка. И вдруг зазвучало Слово. Хорошо поставленный голос мастерски читал прекрасную прозу. Эффект усиливался еще тем, что красота текста была созвучна моменту, это был гимн природе. Слушать хотелось бесконечно, и еще мучила мысль: чье это? Чтение закончилось и диктор сообщил: "Вы слушали отрывок из произведения Виктора Астафьева "Ода русскому огороду". Стало стыдно за себя, как же не узнала или не знала?

Наверное, эта любовь к земле помогала жить, гнала в родной Красноярск, где оказался он лишь в 1980-м году, наверное это. Потому что в остальном Красноярске была та же "счастливая жизнь, которую хватили они с женой полной мерой в самом счастливом и свободном государстве под названием СССР" (В. Астафьев. Расскажу о себе // Рос. газ. – 2004. – 30 апр. – с.7).

Вплотную к теме войны Астафьев приблизился уже в 90-е годы. Когда читаешь заглавие произведения –"Прокляты и убиты", нет повода сомневаться, что его автор пойдет до конца в своей правде о войне. Он подготовил нас к своей правде ранними произведениями, публицистикой, немногочисленными интервью. Одним из первых сказал о том, что страшная жертва блокадного Ленинграда была неоправданна. Сейчас об этом вообще предпочитают молчать.

"Прокляты и убиты", "Веселый солдат", совсем позднее – "Пролетный гусь" – тяжелое, ранящее чтение.

Лейтмотив произведений – ледяное равнодушие государства к человеку, солдату, который почему-то ценой своей жизни должен обеспечивать сохранность мундира начальника, будь-то на войне или в мирной жизни.

Об этих произведениях критики говорили подробно и много. Были восторженные отзывы, были сдержанные. Астафьев, как и любой талант, вниманием литературоведения не обделен. Не мне судить, понят ли?

В свое время писателя обвинили в антисемитизме. Я в этом его муссировавшемся произведении ничего вопиющего не усмотрела, но насторожилась. Что скажет, о чем будет писать дальше Астафьев? Ведь тема особого пути России, геноцида русского народа набирала обороты. А он ничего особенного на эту тему больше не сказал, по крайней мере публично. Продолжал писать свою прозу, ту, что читаем сейчас. И отлегло от сердца, не разочаровал.

О человеческих качествах Виктора Петровича тоже написано много, особенно после его смерти. По-настоящему его могли знать только родные и близкие друзья. Сейчас все чаще проводится мысль, что гений и злодейство вещи очень даже совместные. Только вот никак не похож Астафьев на злодея. Вы видели его фотографии?

1. Астафьев, В.П. Собрание сочинений. В 6 т. Т.2. Ода русскому огороду : рассказы. – М.: Мол. гвардия, 1991. – 703 с.

2. Астафьев, В.П. Падение листа : роман, рассказы. – М.: Сов. Писатель, 1988. – 511 с.

3. Астафьев, В.П. Пастух и пастушка. – М.: Сов. Россия, 1989. – 605 с.

4. Астафьев, В.П. Повести. – М.: Худож. лит. – 1984.

5. Астафьев, В.П. Прокляты и убиты : роман. // Новый мир. – 1992. – №10-12.

6. Астафьев, В.П. Веселый солдат : повесть // Новый мир. – 1998. – №5. – С. 59; №6. – С. 3-82.

7. Астафьев, В.П. Пролетный гусь: рассказ. // Новый мир. – 2001. – №1 – С.7-37.

Е. Е. Войтинская,

гл. библиограф ЦБС,

г. Березовский

Правда войны

Из опыта ЦБС г. Краснотурьинска

"Начать с себя..." - так можно назвать подборку материалов из ЦБС Краснотурьинска. Краснотурьинцы действительно начали с себя, проведя блиц-опрос библиотекарей. Результаты опроса показали истощение нравственных и физических сил специалистов, поэтому командование Краснотурьинской ЦБС приняло решение открыть "второй фронт". Работа над собой, профессиональное самопознание - это и есть тот "второй фронт", который поддерживает профессиональные обязанности и "боевые" действия на "линии огня".

Основная стратегическая установка: развитие творческих технологий по всем направлениям деятельности (не только по теме "Великая Отечественная война"). Это требует от библиотекаря огромной предварительной подготовки, труда души и сердца. "Уже известные нам книги, факты, события нужно пропустить через себя, по-новому, по-другому переосмыслить. Здесь старые схемы не подойдут: и цитаты из текста нужно взять другие, и поступки героев представить с учетом психологии современного ребенка, и рассказать о нравственных ценностях, таких старых и известных нам, но почему-то таких непонятных современному поколению. Вот и получается: начинать-то надо с себя..."

Начать с себя…

В библиотечной работе, как и во многих других, большое значение имеет личный пример. Оно и понятно: чем лучше библиотекарь знает книгу, тем выше вероятность того, что эту книгу возьмет читатель. С классикой и современной художественной литературой, особенно массового спроса, проблем вроде бы нет. А вот как обстоит дело с литературой о Великой Отечественной войне? Проведенный в Краснотурьинской ЦБС устный опрос библиотекарей показал: плохо обстоит дело. На вопрос "Какую последнюю книгу о Великой Отечественной войне вы прочитали и когда? "Большинство библиотекарей ответили "не помню, давно". Почти всех библиотекарей вопрос застал врасплох. Чего же мы хотим от читателей, если мы, библиотекари, "сидя на книжках", книг не знаем.

Библиотекарям трудно понять и принять тот факт, что сегодняшнее молодое поколение мало знает о войне. Как же так, мы уже 20 (30 …) лет работаем и все эти годы рассказываем и о блокаде Ленинграда, и о Курской дуге, и о Сталинграде. Но забываем при этом, что дети-то – совсем другие. Двадцатилетние давно выросли и ушли из библиотеки. Да и рассказывали мы все эти годы о войне с учетом того, что основную информацию о ней давали все-таки в школе. Делали свое дело и книги, и песни, и художественные фильмы о войне. Получается, надо заново все рассказывать о том, что, как нам кажется, уже давно всем известно. На самом деле – не известно! Моя дочь, окончившая школу, укорила меня в том, что я ничего не рассказывала ей о Тане Савичевой, погибшей во время блокады Ленинграда. Да о ней все знают! – хотелось сказать мне в оправдание, но я осеклась: а кто знает? Кто им об этом рассказывал? Я – точно не рассказывала, считая, что это сделают в школе.

В 90-е годы библиотекари все чаще использовали так называемые информационно-развлекательные формы работы с читателями. А они предполагают хотя бы минимальное знание исторических фактов и событий. Куда-то делись беседы, читательские конференции и диспуты…

Конечно, у нас есть опыт интересной, необычной работы.

В Центральной детской библиотеке им. Ю.А. Гагарина к "майским" праздникам был оформлен "партизанский уголок": посреди фойе была раскинута палатка, возле нее сооружено небольшое подобие костра с солдатским котелком, фляжкой. На расположенных рядом пеньках лежали противогазы, на березе висели автоматы, на веревке сушилось военное обмундирование (рубашка, брюки, полосатая футболка). Завершали образ лесного партизанского уголка огромные камни-валуны и комнатные растения большого размера.

Восторгу детей не было предела. Дошкольники и младшие школьники залезали в палатку и отказывались ее покидать. Хотелось все потрогать руками – и автоматы, и футболку, и противогазы. Вечерами в библиотеку толпами ходили мальчишки – только для того, чтобы побывать в фойе, посмотреть на уголок.

Уголок был создан общими усилиями библиотекарей под руководством заведующей ЦДБ. Атрибуты военного времени предоставили городской штаб ГО и ЧС и городская организация РОСТО. Библиотекари на своем опыте убедились, как много сегодня значит так называемый "эффект присутствия", или те элементы мероприятия, которые раньше считались дополнительными, необязательными.

В школе № 24 была проведена акция "Война в судьбе моей семьи" по сбору воспоминаний и рассказов бабушек и дедушек о военном времени. Воспоминания были оформлены в специальный альбом, который доступен для чтения всем посетителям библиотеки.

В 2002 году был проведен мини-опрос детей 13-ти лет о Великой Отечественной войне. На первый вопрос "Знаете ли вы, когда была Великая Отечественная война?" все ребята правильно указали годы начала и окончания войны. К сожалению, большинство опрошенных (60 %) не читают книг о войне. На последний вопрос "Ваше отношение к войне" ребята ответили:

– "Война – это плохо, погибает много людей"

– "Хочу, чтобы не было войны и чтоб был мир на всей земле"

– "Война – это очень страшная вещь"

Но был у нас и неудачный опыт: книжная выставка, посвященная пионерам-героям, на которой были представлены портреты детей и книги о них. К выставке подходили единицы и тут же отходили. Проанализировав ситуацию, мы поняли свои ошибки:

– не было вывешено информации о том, кто это такие – пионеры-герои, а сами дети, как потом оказалось, этого не знали;

– книги в старом издательском оформлении отталкивали.

Наверное, нужно было придумать что-то такое, что сыграло бы роль мостика, перехода от сегодняшних детей к тем далеким детям и далеким событиям.

Вообще, мы разучились говорить, обсуждать, рассказывать. Вот и в планах библиотекарей Краснотурьинской ЦБС на 2005 год стоят, как обычно, викторины, конкурсы, брейн-ринги… Правда, появились беседы о книгах В. Быкова, Н. Симонова, С. Смирнова, беседы о героях Великой Отечественной войны. Интересна идея организации книжной выставки "Великая Отечественная война: черные дыры, белые пятна" по темам, предложенным самими читателями. В ходе предварительного опроса у читателей выясняют, какие факты из истории войны их интересуют, что они хотели бы узнать поподробнее, что для них непонятно, о чем они мало знают и т.д. Такая тенденция в планировании деятельности библиотеки радует.

Время диктует необходимость творческого подхода в работе, и не только к теме Великой Отечественной войны. Но мы этого делать не умеем, не хотим, еще не научились или уже разучились. Ведь творческий подход требует от библиотекаря огромной предварительной подготовки, труда души и сердца. Уже известные нам книги, факты, события нужно пропустить через себя, по-новому, по-другому переосмыслить. Здесь старые схемы не подойдут: и цитаты из текста нужно взять другие, и поступки героев представить с учетом психологии современного ребенка, и рассказать о нравственных ценностях, таких старых и известных нам, но почему-то таких непонятных современному поколению. Вот и получается: начинать-то надо с себя…

Е. Токмакова, зам. директора

МУ "ЦБС",

г. Краснотурьинск

Правда войны, правда подвига

О жизни и творчестве писателя Василя Быкова (1924-2003)

Вся суть в одном единственном завете:

То, что скажу, до времени тая,

Я знаю это лучше всех на свете –

Живых и мертвых, – знаю только я.

А.Твардовский

Когда-нибудь о минувшей войне будут писать люди, которые там не бывали и в те времена не жили. Василь Быков принадлежит к тому отряду писателей, творческая биография которых началась и во многом сложилась в годы Великой Отечественной войны. Жизненный опыт, герои книг и сюжеты, которые легли в основу его произведений – все это почерпнуто им из тех событий, которые навсегда оставили в сердце нашего народа глубокую, не остывающую рану.

Биография В. Быкова началась как обычно. Родился он 19 июня 1924 года в Белоруссии, неподалеку от Полоцка, в деревне Бычки, в простой славянской семье. Там прошло детство писателя. Было оно бедное, "скудное на радости и трудное, как и все в то время". Позднее Быков скажет: "Я не люблю своего детства. Голодная жизнь, когда надо идти в школу, а нечего поесть и надеть… Единственное, что было отрадой, – это природа и книги. Летом – озеро, лес, рыбалка. Если позволяло время, конечно. Ведь надо было работать. И надо, да и заставляли…"

Как вспоминает сестра В. Быкова, Валентина, он с малых лет увлекался литературой, увлеченно читал книги, брал их даже на деревенские вечеринки.

Окончив среднюю школу, В. Быков перед самой войной поехал на Украину – собирался поступать в индустриальный институт. Но война распорядилась по-своему. В. Быкова направили в инженерный батальон, на строительство оборонных укреплений. Потом было участие в тяжелых боях на Юго-Западном фронте, пехотное училище в Саратове. После училища, в котором В. Быков получил звание младшего лейтенанта, снова бои на Украине, в Румынии, Венгрии, Австрии.

Ему, наскоро обученному в разгар войны младшему лейтенанту, принявшему взвод автоматчиков, еще не было двадцати. Добраться до этой круглой даты шансов у него было не очень много.

В. Быков как-то рассказал о своем первом дне на передовой, о первом бое: командир роты "подвел меня к коротенькому строю моего стрелкового взвода. Он представил взвод мне, а меня представили бойцам – хмурым, невыспавшимся, озябшим, ждущим запаздывающий завтрак. Я хотел о чем-то расспросить бойцов, но он нетерпеливо бросил: "Ладно, познакомимся. Командуй. Через 20 минут атака".

Через 20 минут была атака, бешено стегали вражеские пулеметы, а минные разрывы черными пятнами за десять минут испещрили все поле. Вскоре мы залегли, казалось, не в состоянии больше подняться. Чтобы определить плотность огня, командир роты на несколько секунд вскинул над собой лопатку, и в металле ее сразу же появились две рваные дырки. И все-таки мы встали, подняли бойцов и атаковали село, на краю которого в братской могиле осталась треть нашей роты…"

На Украине, вблизи г. Кировграда, есть братская могила. Среди имен погребенных в ней воинов значилось и имя Василя Быкова. Но это была ошибка. Однако смерть, которая много раз ежедневно, а то и ежечасно подстерегала каждого фронтовика, тогда прошла совсем рядом. Из ее цепких лап В. Быкова вырвал фронтовой товарищ, командир роты. В последний момент он подорвал фашистский танк, который догонял раненого в ногу Быкова. Опасность была настолько близка, что и после взрыва гранаты вражеская машина, уже останавливаясь, все же вдавила в снег полы шинели распластанного на земле, раненого Василя Быкова. Ноги он успел подобрать под себя.

Позже у Василя Быкова было второе ранение. А в Венгрии, перед самой Победой, было и такое: в полуметре от Быкова упал снаряд, но, к счастью, не разорвался.

В 1988 году Василь Быков выехал из Белоруссии по приглашению в Финляндию для лечения и работы, а с 2000 года проживал в Германии. Умер писатель в 2003 году на своей Родине, в Белоруссии.

Василь Быков – Герой Социалистического Труда, лауреат Государственной премии СССР и БССР, народный писатель Белоруссии.

В литературу В. Быкова привело увиденное и пережитое на фронте. Он серьезно заявил о себе в литературе в конце 50-х годов. За его плечами был солидный военный опыт. Он пришел в литературу, чувствуя себя обязанным рассказать о том, насколько тяжела была Великая Отечественная война, как нелегко давалась Победа, какие тяжелейшие усилия миллионов людей потребовались для того, чтобы добыть ее в огне ожесточенных боев. То, о чем он писал, он видел собственными глазами, и сам испытал все то, что выпало на долю советского солдата в той жестокой войне.

Из произведений В. Быкова можно многое узнать о войне, о тяжких испытаниях. Каков человек в условиях войны, с чем ему приходится встречаться помимо столкновений с врагом, как фронтовые ситуацию влияют на его нравственную природу, чего стоит победа человеческого духа – все это описывает в своих повестях В. Быков. Описывает на конкретных примерах жизни обыкновенных, простых людей. На героев Быкова обрушиваются не только непосильные тяготы и невзгоды, бесчисленные опасности – им еще уготованы мучительные испытания на душевную прочность, они должны совершить выбор, цена которому – жизнь. В. Быков выбирает такие ситуации, когда перед человеком встает проблема единственного выбора – умереть или купить себе жизнь ценой предательства.

"Они шли по глухой, занесенной снегом дороге, на которой уже не осталось ни следа от лошадиных копыт, полозьев или ног человека…". Так начинается повесть В. Быкова "Сотников" (1970). Это одна из лучших повестей В. Быкова. Она показывает подвиг больного, израненного человека, выдержавшего нечеловеческие мучения, пытки и гордо погибшего на сельской площади. Сотников сделал свой выбор. Одновременно с этим рассказывается о его соратнике по партизанскому отряду. Сильный, смелый, ловкий Петр Рыбак тоже сделал свой выбор – он стал предателем.

Партизаны – Рыбак и Сотников – посланы из находившегося в лесу партизанского отряда за продовольствием. Хутор, куда они пришли, оказался сожженным. Партизаны пошли в соседнюю деревню и взяли овцу у старосты.

Возвращались ночью, по лесу, часто проваливаясь в снег; сбившись с дороги, попали под обстрел. Рыбак шел впереди, неся овцу. Сотников прикрывал его, отстреливаясь. Он был плохо одет, голоден и сильно простужен. Это затрудняло их передвижение, а тут еще Сотникова ранили в ногу…

Ночь подходила к концу. Заметив вдали что-то чернеющее, партизаны решили – роща и пошли к ней. Но попали на деревенское кладбище. Увидев у края кладбища одинокую избу, вошли в нее. Хозяйка избы спрятала их на чердаке. Внезапный приступ кашля, случившийся с Сотниковым в то время, когда в избу вошли немцы, выдал их. Допрос Сотникова и Рыбака показал, насколько разными людьми они были.

Морозным утром задержанных повели на казнь. Только Рыбаку, пошедшему по пути предательства, развязали руки и поручили вести ослабевшего и замерзшего Сотникова к месту казни. Сотников гибнет, не пытаясь спастись. Он считает, что в сложившихся обстоятельствах для него другого достойного выхода просто нет.

Кому и как жить в народной памяти, как отразится наша жизнь на судьбе потомков – основная мысль повести "Обелиск" (1972).

До войны Алесь Иванович Мороз работал учителем в одном из сел Западной Белоруссии. Там еще только налаживалась новая жизнь. Но началась война… И произошла с его учениками следующая история. Втайне от своего учителя они задумали убийство ненавистного фашиста. Они предусмотрели все, кроме собственной неопытности и жестокой, беспощадной силы фашистов. "Все кончилось тем, чем и должно было кончиться": они были схвачены и обречены на муки.

Четырнадцатилетние подростки сделали все возможное: они не подчинились грубой, бесчеловечной силе и молчали под пытками. Алесь Иванович узнал об этом в партизанском отряде, куда ушел накануне. И он сделал то, что подсказала ему совесть: добровольно сдался фашистам, чтобы умереть вместе со своими учениками. Решение умереть вместе с ними – закономерный итог его убеждений, всей его прожитой жизни.

Даже в свой последний час, поддерживая любимого ученика Миклашевича и идя вместе с ним на казнь, он думал не о себе. Миклашевич чудом уцелел – израненного его подобрали в болоте и выходили. Память о тех днях и о своем учителе он сохранил на всю жизнь.

Позже всем ученикам Мороза был воздвигнут обелиск. Однако на обелиске рядом с именами учеников долго не было имени их учителя Мороза. По мнению некоторых героев повести, Мороз не совершил ничего героического, поэтому и включать его в список погибших совсем не обязательно.

Долгие годы бился сельский учитель Миклашевич, чтобы имя погибшего Алеся Ивановича Мороза появилось на обелиске рядом с именами его учеников.

В повести "Знак беды" (1983) Василь Быков сосредотачивает внимание на истоках героического подвига личности. На этот раз перед читателем предстают крестьяне оккупированного фашистами хутора. Война настигает всех и всюду, даже жителей этого маленького уголка среди болот, кочек, оврагов. Кажется, что на всем лежит знак беды. Война – это общее бедствие, как мор или чума. Жителями оккупированных деревень она ощущается острее, так как власть получают прислужники фашистов из своих же, деревенских, местных, всем хорошо знакомых.

Хуторянин Петрок Богатько – тихий, робкий по натуре. Он всегда старался держаться в стороне от бурных событий, предпочитал переждать, отсидеться. Но жизнь распорядилась по-своему. Фашистская оккупация сломила, сбила привычный ход его мыслей, он не знает, что делать, куда идти. Даже в душе такого смирного человека возникает волна ненависти, гнева и протеста, обрекающего Петрока на страдания и арест.

Иначе реагирует на жестокость и зверства полицаев его жена Степанида. Нелегкая жизнь за ее плечами: тревоги, беспокойство, чем накормить детей и мужа, как экономнее растянуть кусок хлеба, дожить до свежей картошки.

В отличие от Петрока, Степанида обладает активным, сильным характером. Жизнь научила ее решать не только семейные, но и более глобальные проблемы. Она принимала близко к сердцу многие чужие беды.

Задумав разрушить мост, которым пользовались немцы, она не рассчитывает ни на чью помощь: муж арестован, другие односельчане не пойдут на риск. Степанида действует в одиночку. Оставшиеся крохи своего хозяйства она отдает в обмен на бомбу, спрятанную одним из сельчан, а последние свои силы – на то, чтобы перепрятать ее в потайное место. Приход немцев, которые ищут бомбу, означает конец ее планов. Но Степанида не сдается. Заперев дверь в хату, она поджигает в избу и погибает в огне с сознанием того, что враги будут бояться до последнего издыхания, не будут спать ни днем, ни ночью…

Так оно и вышло: хутор горел еще ночь и следующий день, море огня бушевало с воем, треском, гулом.

"Степанида вытащила из узкой горловины (бутыли) деревянную затычку и плеснула на дверь, потом по обе стороны от нее – на стены и в угол. Она и сама ненароком облилась, руки, ноги, юбка – все воняло керосином, но теперь это не имело значения. Бросив на пол посудину, она из маленького кармана ватника достала спички, которыми так и не успела растопить грубку, и, стоя на коленях, чиркнула спичкой по коробку.

Но с первой спичкой ее постигла неудача, дверь не загорелась, спичка потухла. Тогда она стянула с головы платок и остатками керосина полила на него из бутыли, зажгла вторую спичку, платок сразу же вспыхнул багровым пламенем, и она, обжигая руки, бросила его на порог…"

Вся нелегкая довоенная жизнь подготовила Степаниду к этому поступку, который вызывает у читателя повести сострадание, скорбь, преклонение.

В повести В. Быкова "Пойти и не вернуться" (1978) главным героем является молодая девушка. Никто не рождается для войны, а Зоська Нарейко – тем более. Она только-только начала учиться в педагогическом техникуме и была бы, наверно, хорошей воспитательницей детского сада или учительницей начальных классов в сельской школе. Наверное, вышла бы замуж за Сашку, который за ней ухаживал, жила бы своим домом, нарожала бы детей, была бы хорошей хозяйкой и матерью.

Но война нарушила ход мирной жизни и тихая Зоська становится партизанкой. Ее обязанности просты: она состоит при кухне. Но пришел час, когда нужно Зоське выполнить свой долг. Ей нужно одной идти на задание, сложное и опасное: найти и установить связь с группой партизан, которые ушли из отряда и не вернулись. Им нужно помочь, либо проследить путь их гибели. Для Зоськи очень важно выполнить это задание, но ей не суждено будет это сделать.

Этой повестью писатель показывает, как девушка выполняла долг бойца и гражданина. Автор показывает, как угасает, не успев разгореться, жизнь молодой девушки.

Действие повести "Карьер" (1985) происходит в военные и в послевоенные годы. Герой повести – Агеев хочет разыскать останки женщины, которая во время войны была расстреляна на краю карьера.У него нет точных данных о том, что она погибла именно здесь, но он твердо знает: если она погибла, то в этом повинен он, пославший ее на смерть.

В тяжкую осень 41-го года старший лейтенант Агеев был ранен, оказался на оккупированной территории. Подпольщики доверились ему, сделали связным. Но, с другой стороны, начальник местной полиции вынудил Агеева дать подписку о сотрудничестве или… Агеев не умолчал, рассказал об этом своим товарищам. Теперь важнейшим для него стало: не отвернутся ли от него товарищи?

Подпольщики принесли взрывчатку, которую надо было переправить дальше. Это был долг Агеева перед собой, перед теми, кто ему поверил, дал приют, кто жертвовал собою ради него. Но сам Агеев нести взрывчатку не мог – не имел права рисковать драгоценным грузом, явкой. Агеев послал на станцию Марию. Но Марию схватили немцы.

Агеев так и не узнал, что стало с девушкой. Страх перед тем, что товарищи-подпольщики его отвергнут, что он утратит их доверие стал главной причиной, которая толкнула Агеева на этот роковой шаг. Он пожертвовал девушкой, которую любил. Всю свою жизнь Агеев мучился от того, что погубил чужую жизнь, хотя его никто ни в чем не винит и не обвиняет. Винит и обвиняет его только собственная совесть.

Агеев перерывает почти весь карьер, но ничего не находит. Он уезжает из поселка, где он когда-то прятался от немцев, где произошла эта трагическая история. Он не знает, жива эта девушка или нет. Он не знает, наказал он себя или нет – боль сжимает его сердце и слезы стоят на глазах. Нет, думает Агеев, несмотря на то, что он действовал в общих интересах и за его поступками стояла общая польза, он не имел права рисковать чужой жизнью. Ведь человеческая жизнь стоит на первом месте.

"Раскопки", которые ведет Агеев в своей памяти – это и есть его суд над собой, над своим прошлым. Ему стало ясно, что он ошибался. И он не может простить себе этой ошибки, не может снять с себя вину.

Василя Быкова читать тяжело: он не признает умолчаний, не отворачивается от сложностей, грозящих бедой и кровью. Беда у него – действительно беда, кровь – кровь. Да, читать Быкова тяжело, но его книгу нельзя, невозможно отложить, не дочитав. Она не отпускает. Она заставляет встать на место героев и пережить то, что переживают они.

Василь Быков – беспощадный художник. Он не боится говорить самую беспощадную правду о том зле, которое творят люди, о подлости, предательстве. И при этом он всегда на стороне тех, кто обездолен, гоним, унижен и предан.

Литература:

1. Быков, В. Колокола Хатыни. – М. : Правда, 1987.

2. Дедков, И.А. Василь Быков. – М. : Советский писатель, 1980.

3. Иванов, Д.К. Герой в современной прозе. – М: Знание, 1988.

4. Иванова, Л.В. Не смолкнет слава (Историзм прозы о Великой Отечественной войне). – М.: Знание, 1988.

5. Лазарев, Л.И. Это наша судьба. – М. : Советский писатель, 1983.

6. Перспектива-87. Советская литература сегодня : сб. – М.: Советский писатель, 1988.

7. Портреты и проблемы : статьи о писателях-современниках : сб. – Л.: Худож. лит., 1977.

8. Руднева, Е.Г. От сердца к сердцу (Нравственный пафос художественной литературы). – М. : Знание, 1984.

Произведения В. Быкова

1. Быков, В.В. В тумане : повести. – М. : Советский писатель, 1989.

2. Быков, В. Волчья стая : повести. – М. : Дружба народов, 1995.

3. Быков, В. Волчья яма : повести и рассказы. – М.: Дружба народов, 2001.

4. Быков, В. Дожить до рассвета : повести. – М. : Советский писатель, 1976.

5. Быков, В. Его батальон : повести. – М. : Молодая гвардия, 1976.

6. Быков, В. Знак беды : повесть / В. Быков // Роман-газета. – 1985. – № 2. – С. 1-96.

7. Быков, В. Карьер : повести. – М. : Известия, 1990.

8. Быков, В. Пойти и не вернуться : повесть / В. Быков // Роман-газета. – 1979. – № 1. – С.1-71.

9. Быков, В. Обелиск. Сотников : повести. – М.: Дет. лит., 1988.

10. Быков, В. Облава : повести. – М. : Дружба народов, 1991.

11. Быков, В. В. Собрание сочинений : в 4-х т. Т.1. Повести. – М.: Молодая гвардия, 1985.

Н. Д. Асадулина,

зав.абонементом ЦГБ,

г. Краснотурьинск

Положение

о проведении военной операции под кодовым названием

" В И К Т О Р И Я"

( 60 лет Победы)

ОРГАНИЗАТОРЫ ПРОВЕДЕНИЯ – муниципальное учреждение "Централизованная библиотечная система", Центральная детская библиотека им. Ю. А. Гагарина.

ЦЕЛЬ ПРОВЕДЕНИЯ – привлечение детей к чтению литературы о военно-исторических победах Российского государства и их роли в судьбе родного края.

СРОК ПРОВЕДЕНИЯ – с 1 апреля по 7 мая 2005 года.

УЧАСТНИКИ – в военной операции принимают участие дети города Краснотурьинска в возрасте 11-14 лет.

ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ – место проведения – Центральная детская библиотека им. Ю. А. Гагарина (ул. Чапаева, 6).

• Участники операции отвечают на вопросы, используя фонд литературы Центральной детской библиотеки. Бланки с вопросами выдаются в читальном зале библиотеки.

• Поиск ответов на вопросы осуществляется участниками самостоятельно.

Бланки с ответами на вопросы сдаются в читальный зал библиотеки не позднее 30 апреля.

Заключительное мероприятие состоится 7 мая 2005 года в ЦДБ.

ОЦЕНКА РАБОТ – все работы участников оцениваются жюри по 10-балльной системе. По следующим критериям:

– правильность ответа;

– полнота ответа.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. НАГРАЖДЕНИЕ – Победителями становятся участники, набравшие наибольшее количество баллов. Определяются 1, 2 и 3 место (в зависимости от количества набранных баллов).

КОМАНДНЫЙ СОСТАВ: (ЖЮРИ)

Шумская Л.В. – директор МУ " Централизованная библиотечная система"

Шмачкова А.Б. – зав. Центральной детской библиотекой им. Ю.А Гагарина.

Васькина Л. Н. – зав. сектором чит. зала Центральной детской библиотеки им. Ю.А. Гагарина

Представитель фонда содействия краеведению "Богословский Урал".

Старшеклассник, читатель ЦДБ

Ребята!

9 мая 2005 года исполняется 60 лет ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ – ПОБЕДЫ нашей страны, нашего народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г. против фашистских захватчиков.

Мы приглашаем вас принять участие в Военной операции под кодовым названием "В И К Т О Р И Я ", посвященной этой замечательной дате.

Фотовикторина

Ребята! Ответить на ее вопросы вам помогут ваши бабушки и дедушки, а также книги, с которыми вы можете познакомиться в детской библиотеке.

1. Каким женским именем называли это орудие в Великую Отечественную войну?

2. Картина называется "Оборона Севастополя". Кто ее написал и в какие годы?

3. Когда был учрежден этот орден?

4. Назови марку танка и его тактические данные?

5. Где находится этот монумент и как он называется?

Ответы на фотовикторину.

1. "Катюша" – народное название боевых машин реактивной артиллерии во время Великой Отечественной войны.

(Великая Отечественная война, 1941-1945 : слов.-справ. – М.: Политиздат, 1985. – 527с.)

2. Александр Александрович Дейнека. В 1942г. – написал картину "Оборона Севастополя".

(Ионина, Н.А. 100 великих картин. – М.: Вече, 2001. – 512с.)

3. Орден "Победы" – 8 ноября 1943 года.

( Кузнецов, А.А. Награды : энцикл. путеводитель по ист. российских наград. – М.: Современник, 1998. – 478с.)

4. Танк "Т-34". Тактические данные: Вес – 26,5т.; мощность пушки – 76,2мм., 2 пулемета; толщина брони – 40-45мм; дизельный двигатель В - 2 -34 (500л.с.); скорость – 50км/час.

(Детская военная энциклопедия. – М.: "Полигон", 2002. – 688с.)

5. Монумент советскому воину-освободителю. Берлин, Трептов – парк.

(Великая Отечественная война : в фотографиях и кинодокументах. – М.: Планета, 1980.)

Ответы на военную операцию под кодовым названием "Виктория":

1. В 4 часа 22 июня 1941года

(Новейшая история Отечества. XX век. – М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 1998. – 448 с.)

2. "ОСТ", генеральный план истребления и закабаления народов Восточной Европы.

(Великая Отечественная война, 1941-1945 : слов.-справ. – М.: Политиздат, 1985. – 527с.)

3. Героическая оборона Одессы длилась 73 дня.

(Великая Отечественная война, 1941-1945 : слов.-справ. – М.: Политиздат, 1985. – 527с.)

4. Леня Голиков – 16 лет; Марат Казей – 14 лет; Валя Котик – 14 лет; Зина Портнова – 18 лет.

(Сбойчаков, М. Два юных героя. – Улан-Удэ: Бурятское Кн. изд-во, 1981. – 64с.

Дети военной поры. – М.: Политиздат, 1988. – 320с.)

5. "Дорога жизни", единственная транспортная магистраль, проходившая через Ладожское озеро.

(Великая Отечественная война, 1941-1945 : слов. -справ. – М.: Политиздат, 1985. – 527с.)

6. "Тайфун" – немецкая операция по захвату Москвы.

(История Великой Отечественной войны Советского Союза 1941-1945 : Т.2. – М.: 1961)

7. Лермонтов М.Ю. Бородино

8. Партизаны. Они мстили гитлеровским захватчикам за вероломное вторжение в нашу страну, за террор, грабежи и насилие, творимые на оккупированной территории.

(Великая Отечественная война, 1941-1945 : слов.-справ. – М.: Политиздат, 1985. – 527с.)

9. Карбышев Д.М. – тяжело контуженным попал в плен. Замучен гитлеровцами в лагере Маутхаузен.

(Великая Отечественная война, 1941-1945 : слов. - справ. – М.: Политиздат, 1985. – 527с.)

10. 1943, февраль - январь 1944 года.

(Великая Отечественная война, 1941-1945 : слов. -справ. – М.: Политиздат, 1985. – 527с.)

11."Багратион"

(История Великой Отечественной войны Советского Союза 1941-1945. Т.5. – М.: 1961.

12. 29 июля 1942 год.

(Кузнецов, А.А. Награды : энцикл. путеводитель по ист. российских наград. – М.: Современник, 1998. – 478с.)

13.12 июля 1943 год.

( Великая Отечественная война, 1941-1945 : слов. -справ. – М.: Политиздат, 1985. – 527с.)

14. 2 мая 1945 год

(Табарко, В.А. Летопись Великой Отечественной. 1941-1945. – М.: Мол. гвардия, 1985. – 334с.)

15. М.В. Кантария и М.А. Егоров – сержанты Советской армии. 30 апреля 1945 года.

(Табарко, В.А. Летопись Великой Отечественной. 1941-1945. – М.: Мол.гвардия, 1985. – 334с.)

16. Парад войск 24 июня 1945 года.

(Великая Отечественная война, 1941 - 1945 : слов.-справ.. – М.: Политиздат, 1985. – 527с.)

17. Принимал Г. К. Жуков; командовал – К. К. Рокосовский

(Великая Отечественная война, 1941-1945 : слов.-справ.. – М.: Политиздат, 1985. – 527с.)

18. В 1943 году

(Добровольцы Урала. – Свердловск : Сред.-Урал. кн. изд-во, 1980. – 240с.)

19. Кузнецов Н.И. – советский разведчик, умело действовал в глубоком тылу у немцев.

(Брюханова, Л.И. Разведчик Николай Кузнецов. – Свердловск: Сред.-Урал. кн. изд-во, 1972. – 176с.)

20. Михаил Николаевич Мещерягин.

(Наши земляки : тематический альбом о земляках г.Краснотурьинска – по материалам газет)

21. Улица Октябрьская

(Улицы города : тематический альбом об улицах г.Краснотурьинска по материалам газет)

22. Три человека. Махматин Галентинович Гайнутдинов – за форсирование Днепра, храбрость и находчивость в отражении атак противника и захват плацдарма на западном берегу. Михаил Николаевич Мещерягин за город Карцаг (Венгрия). Афанасий Филиппович Петрик – за подвиг при форсировании реки Нарев.

(Золотые Звезды Свердловчан. – Свердловск : Сред.-Урал. кн. изд-во, 1985. – 304с.)

23. 9 мая 1979 года

(Путеводитель по городу)

24. "Виктория" – Победа; от латинского

(Ожегов, С.И. Словарь русского языка. М.: Рус. яз., 1988. 750с.)

Л. Н. Васькина, зав. сектором читального зала ЦДБ,

г. Краснотурьинск

Война, о которой надо знать

Из опыта ЦДБ г. Полевского

Фраза "в нескольких шагах" как нельзя более точно передает пространственные категории, по которым живет Полевской. Тем не менее именно здесь вспоминаются слова Д. Лихачева "Провинция – это не место, а среда обитания". Потому что Полевской – не место, а среда обитания. Совершенно особая среда обитания - не провинция. Здесь умеют соответствовать "духу времени". Здесь постоянно придумывают (идею), разрабатывают (задание), собирают (детей) и предлагают (очередную акцию, исследование). Чтобы быть вдохновителями, толкователями и понимателями – они изучают своих читателей. Причем достаточно серьезно, и отрезок времени берут приличный – 5 лет. Однако тенденция – результаты исследований в Полевском и Первоуральске (городах разных измерений) имеют близкие результаты. Картина вырисовывается довольно грустная, но правдивая. Потому что данные – без всяких натяжек и приукрашиваний.

Полевская ЦБС – это наш укрепленный тыл. Который всегда в дозоре.

"Война, о которой надо знать?!"

Анализ работы по военно-патриотическому воспитанию

В предверии 60-летия со дня празднования Дня Победы мы решили проанализировать работу ЦДБ на протяжении пяти последних лет. К этому нас подтолкнуло исследование на предмет эффективности своей работы по военно-патриотическому воспитанию. Цель этого исследования: совершенствование работы в данном направлении. Нам захотелось узнать, так ли мы плодотворно работаем, как думаем и считаем.

Как мы проанализировали свою работу?

– Мы выявили, какие формы работы применяем;

– На какой возраст больше всего обращаем внимание и общаемся;

– Какие темы больше всего востребованы;

– В какое время усиливается работа или она ведется регулярно.

Анализ показал, что мы применяем как традиционные, так и нетрадиционные формы работы. Владеем как информационными, так и групповыми формами обслуживания юных пользователей. Спектр форм обслуживания достаточно многогранен. От простых бесед по темам, книгам – до уроков мужества и трогательных встреч с ветеранами.

Стало доброй традицией обращаться к героическим страницам нашей малой Родины. Ежегодно пользуется популярностью такая форма работы, как историческая зарисовка "Полевской и полевчане в годы Великой Отечественной войны".

Час памяти "Жила-была…", посвященный Тане Савичевой, проходит всегда со слезами на глазах у детей. Они были не только слушателями, но и сами принимали участие в проведении. Так, в 2000 году это мероприятие было востребовано 7 раз.

Час памяти "Жила-была…" проводится ежегодно и не теряет своей актуальности доступностью, трогательностью, причастностью к большому историческому событию.

Ежегодно огромным успехом пользуется книжная выставка-викторина "Дедушкины медали".

Наибольшее удовлетворение получают дети-участники и библиотекари от обсуждения таких книг как "Галина мама" Г. Георгиевской, "Девочка из города" Л. Воронковой, "Улица младшего сына" Л. Кассиля, "Отряд Трубачева сражается" В. Осеевой, "Повесть о настоящем человеке" Б. Полевого.

Литературные художественные чтения как форма работы со средними и старшими детьми оправдывает себя:

"Я говорю с тобой под свист снарядов" (поэзия Ольги Берггольц),

" Какая безмерная тяжесть на женские плечи легла" (женщина в годы войны в поэзии),

"Что тут смех, а что печаль" (юмор в Великой Отечественной войне),

"Песням тех военных лет поверьте" (музыка в годы Великой Отечественной войны).

Неизгладимый след оставили в душах ребят встречи с ветеранами Великой Отечественной войны: "От всей души" с А.А. Сухановой (о военном детстве в гетто), "Дорога к дому шла через Берлин" с Г. И. Рявкиным и Н. И. Подминогиным.

Своеобразно проходят знакомства с литературными стратегами "Солдат моей державы".

Проанализировав возрастные группы с которыми мы больше всего общаемся по названной теме, выявили, что приоритетным является младший и старший возраст. Немного отстаем в общении со средним возрастом.

Для укрепления и поддержания миссии военно-патриотического воспитания среди воспитателей по внеклассной работе и педагогов ведется работе в виде информ-дайджеста "России можем послужить", информ-практикума "Быть патриотом. Игра и не только", бесед .

Наибольшей популярностью среди предложенных тем неизменно пользуются военное краеведение, дети в годы войны, воспоминания участников войны.

Мы можем сказать об эффективности данных мероприятий благодаря участию детей в городском конкурсе сочинений "Эхо войны в нашей семье".

Приятно были удивлены многочисленными письменными отзывами и рисунками детей по книге И. Миксона "Жила-была…". Причем дети сами проявляли инициативу.

Проанализировав работу по данной теме на предмет постоянства мы заметили, что всплеск ее наблюдается в феврале, мае, июне. Этому есть естественное объяснение: февраль – военно-патриотический месячник, май, июнь – Дни Памяти.

Усиливается работа и в праздновании определенных дат – 50, 55, 60 лет со дня…

Вывод: Радует то, что библиотека работает и привлекает разные возрастные группы пользователей, разнообразными и новыми формами работы.

Огорчает, что несмотря на все совместные усилия библиотеки, школ города и семьи, дети мало знают о той далекой войне, о которой надо знать. Значит, нам надо продолжать работать.

Мы благодарны коллегам из СОБДиЮ за консультации в раскрытии данной темы через журнал профессионального общения "Читай - город".

В заключении нам хочется предложить вашему вниманию анализ мини-исследования "Война, о которой надо знать?!".

– Все-таки Великая Отечественная война проникла в сердца юных россиян благодаря чтению книг, просмотру телефильмов, влиянию семьи, школы.

Задачи исследования:

– выявить знания детей о Великой Отечественной войне,

– определить место чтения в изучении ребенком темы войны.

Объект исследования: группа детей летнего оздоровительного лагеря "Юность". 25 детей

Время исследования: июнь 2004 года

Метод исследования: анкетирование

Анкета участника исследования

1. Читали ли вы книги о войне?

Да нет не помню

2. Назовите запомнившуюся книгу о Великой Отечественной войне.

3. Когда началась Великая Отечественная война?

4. Назовите города-герои.

5. Знаете ли вы героев Великой Отечественной войны?

а) дети

б) солдаты

в) военноначальники

г) герои-полевчане

6. Назовите, на ваш взгляд, самые важные моменты Великой Отечественной войны.

7. Как коснулась война вашей семьи? Мини-исследование анкеты "Война, о которой надо знать!?"

Мини-исследование проводилось путем анкетирования. Анкета включала в себя 7 вопросов.

На первый вопрос "Читали ли вы книги о войне?" ответы детей (25 опрошенных) из летнего оздоровительного лагеря "Юность" распределились следующим образом:

Да – ответили 13 детей.

Нет – ответили 4 ребенка.

Не помнят, не задумывались – 5 человек.

Большинство ответили положительно, были такие, которые (3 человека) проигнорировали этот вопрос.

На второй вопрос "Назовите запомнившуюся книгу о войне" наши юные респонденты перечисли 9 названий книг. К большому сожалению, никто не назвал автора. Дети, отвечая на вопрос анкеты, шли по облегченному пути. Среди названных книг: "Детская библиотека" А. Лиханова, "Галина мама" Г. Георгиевской, "Два капитана" В. Каверина, "Идет война народная" С. Алексеева, "Семнадцать мгновений весны" Ю. Семенова. Без автора: "Небо покоряется отважным", "Великая война", "Герои Великой Отечественной войны", скорее всего это книги документального характера. Отдельно названа книга, посвященная Тане Савичевой – без автора и названия. Были такие ответы, которые можно назвать искренними – не помнят автора и названия, но то, что книгу они читали, и она оставила в их душе определенный след.

Конечно, разброс авторов и названий говорит о том, что дети не знают и не так много читают книг о войне. "Галину маму" называют дети 8-9 лет, причем называют ее потому, что ходили в детскую библиотеку и вслух читали ее и обсуждали. Запомнилось, потому и назвали. Книгу А. Лиханова "Детская библиотека" назвали потому, что ее проходят по некоторым программам в школе. "Два капитана" тоже кто-то из очень добросовестных подростков прочитал и получил удовольствие. Вызвал удивление ответ респондента "Осада Севастополя". Непонятно, это из "Севастопольских рассказов" Л. Толстого или документальный рассказ о войне 1941-1945 гг., посвященный защите Севастополя?

Мини-исследование на данный вопрос дает единичные ответы. За исключением того, что "Небо покоряется отважным", "Герои Великой Отечественной войны" ответили два респондента.

На третий вопрос "Когда началась Великая Отечественная война?", дети называли не только начало, но и конец войны. Причем правильных ответов было 19, неправильных 2. Четыре человека проигнорировали вопрос. Радует то, что дети знают, когда происходила Великая Отечественная война в жизни нашей Родины.

На вопрос "Каким городам нашей Родины присвоено звание города-героя", дети назвали 9 городов-героев. Лидирует Ленинград (Санкт-Петербург) – 10 ответов. Москва – 9 ответов. Сталинград, Севастополь, Киев, Новороссийск – по 2 ответа. Брест – 1 ответ. Некоторые ребята считают, что Россия вся – город-герой. Некоторые проявили особую преданность, чувство патриотизма и назвали город Полевской городом-героем. Скорее всего, это не точные знания о том, каким городам и за что присваивалось данное звание. Один респондент не ответил на данный вопрос.

Очень интересными мы получили ответы детей на вопрос "Знаете ли вы героев Великой Отечественной войны?". Было предложено 4 варианта ответов: назвать детей-героев, солдат-героев, военноначальников-героев и героев-полевчан. Надо отметить, что часть детей пошла по облегченному варианту, не конкретизируя, а обобщая героев. 4 респондента считают, что были дети-герои в Великой Отечественной. 6 респондентов назвали истинными героями войны солдат. 3 респондента отводят роль героев военноначальникам. Есть и конкретные примеры: Юта Бондаренко (по 2 ответа), Володя Дубинин (по 2 ответа), Таня Савичева (3 ответа), Зоя Космодемьянская (1 ответ). К сожалению, не назвали конкретных солдат-героев. Среди военноначальников героями считают Жукова (5 ответов), Сталина (2 ответа). На этом познание военноначальников-героев ограничились. Спутали дети войны и назвали героями Великой Отечественной А. Суворова (2 ответа), В. Чапаева (1 ответ). Из шести героев-полевчан назвали лишь две фамилии: Кологойда Н. (4 ответа), Жилин А. (1 ответ). Очень скромные познания детей о людях, которые воевали и особенно проявили себя в годы войны.

Не менее интересно было наблюдать за ответами детей на вопрос о самом важном моменте Великой Отечественной войны на их взгляд. Естественно, самым важным моментом дети назвали День Победы (8 ответов), 3 ответа – начало Великой Отечественной войны, 3 ответа – блокада Ленинграда. Обобщенный ответ о важности момента – бой и победа в бою (3 ответа). Важным моментом считают: взятие Берлина – 1 ответ, Сталинградская битва – 1 ответ, момент смерти на войне – 1 ответ, когда привозят хлеб – 1 ответ (особенно трогательный потому, что ребенок сумел понять важность данного факта и скорее всего это связано с познанием о блокаде Ленинграда). Есть конкретные ответы: как Юта защищала землю и умерла. Отрадно, что это тот случай, который говорит о влиянии книги, чтения на восприятие ребенком той далекой войны. На данный вопрос 8 респондентов из 25 человек не ответили.

Далекая или близкая Великой Отечественной война? 11 детей ответили, что война никак не коснулась их семьи. 1 ребенок ответил, что не знает. Остальные ответы были следующие: прадед убит в первый день войны – 2 ответа, некоторые близкие умерли, бабушка со своим братом голодали и он умер, соседка была на войне, родственники во время той войны работали на очень сложной работе, семья родом из детского дома (скорее всего, бабушка или дедушка остались сиротами), Великой Отечественной война у дедушки и бабушки осталась в памяти, поэтому справляем 9 Мая и вспоминаем, папа воевал и был ранен (скорее всего, война в Афганистане или в Чечне. Ребенок посчитал, что война коснулась его семьи. А какая – неважно для него. Факт, что коснулась.).

Один респондент ответил, что война коснулась "трогательно". Очевидно, в семье помнят о той войне и вспоминают о ней, что в свою очередь затрагивает чувства ребенка.

Вывод:

Мы не можем утверждать, что Великая Отечественная война далека современным детям. Они знают о ней как о большом и значимом событии в жизни Родины. И, в тоже время, мы понимаем, что восприятие войны современными детьми не на столько ярко и понятно для них. Они воспринимают войну в целом, не могут определить важность конкретных событий. Обладают недостаточными знаниями о конкретных людях и подвигах. У некоторых путаются имена полководцев и войн. Но мы не можем сказать, что наши дети не помнят и не знают ту войну.

Гипотеза исследования – отсутствие чувства патриотизма у подрастающего поколения – не получила подтверждения.

Вторая гипотеза, что Великая Отечественная война проникла в сердца юных россиян благодаря чтению книг, просмотру телефильмов, влиянию семьи, школы, имеет место. Хотя, не в полной мере. Благодаря нашему мини-исследованию мы убедились, что чтение книг влияет на познание и восприятие Великой Отечественной войны детьми от 8 до 13 лет. Наблюдаем мы и роль семьи, школы, библиотеки на подрастающее поколение в данном вопросе.

Цель исследования – выявить отношение современных детей к Великой Отечественной войне для того, чтобы совершенствовать работу библиотек по военно-патриотическому воспитанию – получила подтверждение. Библиотекам необходимо дальнейшее более углубленное стремление работать с детьми по военно-патриотическому воспитанию и, в частности, больше рассказывать о героизма определенных людей; применяя традиционные и современные формы работы; в содружестве с социальными, образовательными службами."Быть патриотом"

Игра?! И не только

(Информ-практикум)

"Читаем, учимся, играем" предлагает:

1. Алябина, Г. И. От клинка и штыка до могучих ракет : [игровая программа для 4-5 классов] / Г. И. Алябина // ЧУИ. – 2000. – №1. – С.10.

2. Буячева, О. Ю. Дорогами Великой Отечественной : [лит.-муз. композиция для старшеклассников] / О. Ю. Буячева // ЧУИ. – 2000. – №1. – С.19.

3. Данилова, О. Г. Солдатами не рождаются : вечер-проводы в армию / О. Г. Данилова // ЧУИ. – 2001. – №8. – С.4.

4. Ефремова, Н. П. Музы не молчали: (П. Коган, М. К. Ульницкий, Н. Майоров) : [лит.-муз. вечер для старшеклассников] / Н. П. Ефремова // ЧУИ. – 2000. – №1. – С. 51.

5. Жукова, Н. Н. И всему роду твоему : [лит. вечер для старшеклассников по творчеству писателя К. Д. Воробьева] / Н. Н. Жукова // ЧУИ. – 2000. – №1. – С. 66.

6. Зархи, Б. "В этом наша судьба…" : [лит. вечер для старшеклассников по творчеству В. Багрицкого, И. Уткина] / Б. Зархи // ЧУИ. – 2000. – №1. – С. 57.

7. Зырянова, В. М. "Ветераны в двадцать с лишним лет…" : [вечер поэзии, посвящ. Ю. В. Дружининой] / В. М. Зырянова // ЧУИ. – 2000. – №1. – С. 70.

8. Кашинец, М. Г. "Тяжело в ученье, легко в бою" : [военная ист. России : беседа, игра, конкурсы, кроссворды для 5-6 классов] / М. Г. Кашинец // ЧУИ. – 2001. – №8.– С. 10.

9. Ковалевская, Е. В. "Солдатушки, бравы ребятушки!" : [историко-музыкальный вечер для 5-11 классов] / Е. В. Ковалевская // ЧУИ. – 2000. – №1. – С. 4.

10. Малыгина, М. Н. Суровая правда : [лит. вечер для старшеклассников, родителей, дедушек и бабушек] / М. Н. Малыгина ; В. В. Чистякова //ЧУИ. – 2000. – №1. – С. 79.

11. Мартынова, А. А. Говорят погибшие герои : [лит. вечер для старшеклассников] / А. А. Мартынова // ЧУИ. – 2000. – №1. – С. 33.

12. Маслакова, М. Н. "Морским судам быть!" : [турнир знатоков истории флота Российского для старшеклассников, учащихся ПУ, гимназии] / М. Н. Маслакова // ЧУИ. – 2003. – №5. – С. 29.

13.Некрасова, Н. Н. "По праву разделенного страдания…" : [лит. вечер для старшеклассников, посвященный Ольге Бергольц] / Н. Н. Некрасова // ЧУИ. – 2000. – №1. – С. 61.

14. Протасов, А. Ф. "За край родной… " : [вечер фронтовой песни для старшеклассников ] / А. Ф. Протасов // ЧУИ. – 2000. – №1. – С. 14.

15. Ратная доблесть русского офицерства: [История становления российского офицерского корпуса] // ЧУИ. – 2001. – №8. – С. 9.

16. Рязанцева, Л. М. "Строка, оборванная пулей…" : [лит.-муз. композиция для старшеклассников] / Л. М. Рязанцева // ЧУИ. – 2000. – №1. – С. 42.

17. Сазонова, Т. А. "Поэзия моя, ты – из окопа…" : [муз.-поэт. композиция для старшеклассников по творчеству А. Суркова, М. Дудина, С. Орлова, С. Щипачева] / Т. А. Сазонова // ЧУИ. – 2000. – №1. – С. 46.

Информация из других журналов:

18. Бобрик, Н. Д. Патриотизм : знак вопроса : [диспут для старшеклассников] Н. Д. Бобрик // Школьная библиотека. – 2003. – №2. – С. 40.

19. Колосова, Е. В. Древняя Русь : [час рассказа для детей 9-12 лет] / Е. В. Колосова // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. – 2003. – №4. – С. 23.

20. Ряжских, М. "Солдатушки-ребятушки" : [турнир] / М. Ряжских // Воспитание школьников. – 1999. – №4. – С. 54.

21. Ряжских, М. Песня в строю / М. Ряжских // Воспитание школьников. – 1999. – №5. – С. 55.

22. Логинова, Н. В. Дискуссия как путь формирования ценностных ориентаций : [ методика проведения, вопросы к дискуссии о гражданской позиции] / Н. В. Логинова // Читай-город / Свердл. обл. б-ка для дет. и юнош. – 2003. – №1(3). – С. 84.

23. Шорыгина, Т. Марш Победы : [сценарий торжества для детей 5-9 лет, посвящ. Дню Победы] / Т. Шорыгина // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. – 2003. – №4. – С. 19.

России можем послужить

(Информ-дайджест)

для укрепления и поддержания миссии

военно-патриотического воспитания

С чего начинается любовь к Родине и воспитание этой любви?

Был задан вопрос старшеклассникам. Такие были ответы:

– Надо сказать ребенку, что Родину надо любить

– И что он сразу полюбит?

– Ну,… – ребята смеются. – Нет!

– Может, сначала объяснить, показать, что такое Родина. Что это такое, по-вашему?

– Природа. Цветочки всякие, грибочки.

– Надо ходить с ним в лес и все показывать.

– А вы сами знаете, как они называются – цветочки, грибочки?

– А это неважно, все равно надо показывать. Ну, одуванчики знаю.

1. Белянинова, Н., Чупаева, К. Игра?! Не только… : [об интегрир. подходе к военно-патриот. воспитанию] // Н. Белянинова, К. Чупаева. – Воспитание школьников. – 2002. – №7. – С. 19.

2. Бродский, М. А. Держать интерес : [как подготовить дискуссию] / М. А. Бродский // Библиотека. – 1999. – №6. – С. 65 - 67.

3. Бродский, М. А. Дискуссионный подростковый клуб как опыт интеллектуального общения / М. А. Бродский // Воспитание школьников. – 2002. – №6. – С. 38-41.

4. Галанин, Ю. О патриотическом воспитании в кадетском корпусе МЧС : [основные направления патриотического воспитания юных кадетов : военно-патриотическо, героико-патриотическое, национально-патриотическое, гражданское, гражданско-патриотическое] / Ю. Галанин // Воспитание школьников. – 2002. – №8. – С. 13.

5. Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения – Российский путь развития : [рек. второй Российской научно-практ. конф.] // Воспитание школьников. – 2002. – №7. – С. 8.

6. Зурабова, К. Как воспитать защитника? : [статья – дискуссия.] / К. Зурабова // Воспитание школьников. – 2003. – №2. – С. 39.

7. Мазыкина, Н. Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском становлении личности / Н. Мазыкина // Воспитание школьников. – 2002. – №6. – С. 6.

8. Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов РФ и их популяризации : рек. // Воспитание школьников. – 2002. – №6. – С. 2.

9. Федоровская, Г. Военно-патриотическое воспитание : [ о работе центра по гражданско-патриот. воспитанию.] / Г. Федоровская // Воспитание школьников. – 2002. – №3. – С. 31.

10. Шишова, Т. Поколение без героев / Т. Шишова // Воспитание школьников. – 1999. – №4. – С. 45.

Из интервью на тему "Как вы относитесь к патриотическому воспитанию детей?":

– Я отношусь к этому нормально, так как если не я объясню ребенку, что и как, то кто ему все это объяснит.

– Я не знаю. По-моему, в наше время это практически бесполезно. Конечно, я не могу сказать, что это плохо, так как мы должны хотя бы немного любить нашу Родину.

– Отношусь плохо потому, что я не хочу, чтобы мой ребенок проводил время вне дома.

– Я отношусь к этому отрицательно! Мой ребенок не захочет жить патриотическим воспитанием. Причем это уже давно устарело.

– Никак не отношусь, – немного подумав: – Смотря какие педагоги работают с детьми!

– Отрицательно! В учебном заведении. И положительно – в домашнем воспитании. Я считаю, нужно прививать любовь к Родине.

– Положительно! Потому что, пока ребенок еще не сформировался как личность, его легче приучить к этому. Если с детства внушить ему это, то во взрослом возрасте он будет патриотом или что-то в этом роде.

В. В. Глинских,

зам. директора по работе с детьми

ЦБС г. Полевского

Игры патриотов

Из опыта ЦБДЮ г. Первоуральска

В наше бурное время вошло в моду делать всевозможные исследования. Вот и первоуральцы: подумали и решили провести свое исследование. Придав ему максимально возможную актуальность и можно даже сказать, патриотическую направленность. Они назвали это "Игры патриотов?". Игры патриотов - звучит так же иронично, как игры в демократию. А если со знаком вопроса? А если со знаком вопроса, то сразу два значения: и сложное отношение к патриотизму, и собственно игра (без которой развивать-воспитывать никак нельзя). Специалисты Первоуральской ЦБС сумели прикоснуться к реалиям, стоящим за обычными разговорами школьников.

Нам свойственно сомневаться: поймут ли дети, смогут ли оценить то время? А помните фильм А.Германа "Двадцать дней без войны"? Будущему режиссеру трех лет не было, когда началась война, а показал он ее так, как если бы имел фронтовой опыт. Как удалось ему это? "Они нас выдумают снова", - написал фронтовой поэт. И был прав. Память потихоньку выцветает, кровавое становится розовым (по словам А.Адамовича). Не надо ждать, что поколение "за нами", поколение, родившееся, к счастью, сильно после войны, будет воспринимать мир нашими глазами. Они, наши потомки, наблюдают за ландшафтом обстоятельств с вышки времени, другого времени. Чтобы повернуть их глаза "зрачками в душу" (по совету В. Шекспира), надо лучше узнать их. Именно поэтому специалисты Первоуральской детской библиотеки взялись за столь нелегкое дело. Посмотрите результат - впечатляет! В методическом плане представленные исследования ценны своей прямотой и завершенностью. Из разрозненных мнений они представили тему. Материал готов к употреблению.

В этом направлении первоуральцы оказались "на переднем крае" - работа отряда специального назначения - спецназа. А что у спецназа в резерве? Самые разнообразные формы работы, в том числе, вполне традиционные, такие, как Урок памяти (посвященный пионерам-героям). Но все - душевно, трепетно, с искоркой.

Подвиг юных

Урок Памяти

Урок Памяти не длиннее обычного урока, но чтобы он действительно остался в памяти, – необходимо особенное душевное и эмоциональное усилие. Кажется, что современные дети знают о Дне Победы, о подвиге народа в Великой Отечественной войне. Знают, но знания эти формальны. Только при эмоциональном переживании события приобретают окраску, становятся понятными, значимыми. Давно известно, что цифры потерь не производят на человека такого впечатления, как переживания и поступок отдельной личности. А если этой личности всего 10-13 лет? Книги о пионерах-героях считались забытыми, но теперь их время снова пришло. Потому что подвиг детей переоценить невозможно. Даже взрослые, сильные люди были сломлены войной, а хрупкие тростинки качались под этим немыслимым ураганом, но выстаивали. Поэтому наша задача – показать маленькие, но вполне сформировавшиеся личности в непростых обстоятельствах. Лучше всего это можно сделать, рассказывая и читая книги о пионерах-героях.

Июнь... Клонился к вечеру закат

И белой ночи разливалось море.

И раздавался звонкий смех ребят,

Не знающих, не ведающих горя.

Июнь. Тогда еще не знали мы,

Со школьных вечеров шагая,

Что завтра будет первый день войны,

А кончится она лишь в 45-м, в мае.

Вот ведь, действительно – свойство человеческой памяти: люди помнят день, когда первый раз пошли в школу, когда первый раз сели на велосипед... Когда все было в первый раз. А последний день перед тем как? Как все было в последний раз? Последний день мирной жизни – никто не знал, что он последний. Была настороженность, предчувствие опасности, потому что Вторая мировая война уже началась в Европе. Но нам-то фашисты ни за что не посмеют объявить войну, ведь мы такие сильные! Они и не объявляли – напали вероломно. И это была война для всего народа. И детского народа – тоже.

Как вы думаете, дети того времени отличались от вас? Не одеждой, а тем, что обращает на себя внимание при первом знакомстве? Это очень трудно представить, осознать это обстоятельство. Это просто не умещается в голове – взгляд настороженный, строгий, усталый – это взгляд умного взрослого человека. Взгляд человека с печальным опытом. "Малосильный мальчонка" "смотрит волчонком" ("портрет "Ивана" В. Богомолова). Какая-то "нервенность", боязнь расслабиться даже во сне. Не слишком крепкие и здоровые, они, наши маленькие герои, могли плыть ночью в холодной октябрьской воде, выполняя опасное задание. Они недоедали, даже голодали, но при любой возможности готовы были поделиться последним. Кто-то из них был в лагере смерти, кто-то воевал у партизан. Они мстили за отца, маму, сестренку. Ненависть – тяжелое занятие. Только что, в этот последний день перед войной – челки взлохмаченные и косички, куклы и футбол, смех и слезы. И вдруг время начинает двигаться по-другому – несколько лет за один день. Приходится становиться взрослыми. Жить с лозунгом "Все для фронта, все для победы". Вместе со взрослыми воевать, вместе со взрослыми стоять у станков. Можно ли представить – 12 часов ваш друг стоит на ящичке у огромного станка и ловко передвигает огромные, тяжелые детали? Представьте, что это ваш друг – он ведь и для вас старался. Он думал о будущем, он хотел, чтобы эта война поскорее закончилась и мы победили. Значит, этот мальчуган думал о нас. Может, вы решите, что это для "красного словца" все рассказывается? Но мы же говорили, что это были рано повзрослевшие ребята, некоторые даже становились седыми с детства. Трудно представить, чтобы совсем небольшой человек был таким сильным. Конечно, в первую очередь он был сильным духом.

Пионерами этих ребят называли потому, что они были членами Всесоюзной пионерской организации. Эта организация сумела объединить всех ребят огромной страны. Это сплочение давало детям чувство уверенности, все ощущали себя одной командой. Один за всех, и все за одного! Когда ребят принимали в пионеры, они клялись быть честными и смелыми, верными и достойными. И они держат свое слово. А вообще слово "пионер" означает "первый" – все они были первыми, особенными. Во время Великой Отечественной войны ребята сумели проявить удивительный героизм, мужество. За подвиги им даже присваивалось звание Герой Советского Союза (а это звание – самое высокое в нашей стране, даже для взрослых людей самое высокое). Вот они, эти герои: Марат Казей, Володя Дубинин, Зина Портнова, Володя Щербацевич, Володя Саморуха, Лариса Михеенко, Валя Котик, Леня Голиков. Слышали ли вы эти имена? Что вы можете сказать сейчас, какие эпизоды их биографии поразили вас больше всего? Ребята эти воевали в партизанских отрядах, были разведчиками на оккупированной фашистами территории, подрывали железнодорожные составы с боевым оружием врага, расклеивали листовки, добывали солдатам еду, одежду, лекарства.

Я больше всего любила в детстве две книги: "Четвертая высота" П. Ильиной и "Партизанка Лара" Н. Надеждиной. Две очень-очень красивые девочки живут в разных городах. Гуля Королева (из книги "Четвертая высота") постарше, а Лариса Михеенко – совсем юная. Жизнь Гули описана до войны – все, что смогло повлиять на формирование характера. Гуля в детстве снималась в художественных фильмах, была звездой экрана. Очень эффектная блондинка! Но это не значит, что все легко ей доставалось. Очень трудно научиться ездить верхом, обуздать лошадку. Особенно если ты живешь в городе и вообще довольно избалованная девица. А как трудно не кричать и не плакать, если в домашних условиях тебе прокалывают ухо в лечебных целях? Это же настоящая операция! Но у каждого есть свои высотки, которые надо взять. Преодолеешь себя – и станешь сильнее. А потом и в экстремальных условиях ведешь себя достойно! Это очень сложно – вести себя достойно!

А Ларису Михеенко я полюбила сначала за ее портрет на обложке – вот это красотка! Отчаянно смелая! А как жалко было, когда ее фашисты пытали! Такая маленькая еще девчушка оказалась сильнее головорезов! И очень добрая! Так все ярко представлялось – и жизнь в оккупации, и поведение фашистов, и подвиг наших ребят. Просто отчаянное бесстрашие! А страшнее всего то, что все это в жизни было, а не придумано. Потому что были и Лариса Михеенко, и Гуля Королева, и Валя Котик... Давайте посмотрим книги о них. Еще лучше – почитаем. И вглядимся в их лица. Совсем детские – и такие взрослые. Думаете, без их подвигов мы победили бы в этой войне? Нет, не победили бы. Потому что они стали примером для многих. Потому что они остаются примером для нас и сейчас. Примером достойного поведения. Потому что самое главное – оставаться достойным человеком. Человеком, достойным большого уважения. Даже если ты человек совсем маленький, юный.

В фашистских лагерях смерти погибло очень много детей. Но в День памяти (в Освенциме – 29 января) туда не приносят цветы, там зажигают тысячи свечей. Зажгите свечи.

Давайте вспомним. Давайте помолчим.

Е. В. Герасимова,

зав. сектором обслуживания фил. №1 ЦБДЮ

г. Первоуральск

Игры патриотов?

Мини-исследование

"… лучшее средство привить детям любовь к Отечеству состоит в том, чтобы эта любовь была у отцов"

Ш. Монтескье

"Чтоб жить тебе в эпоху перемен" – знаменитое китайское пожелание обидчику или недругу, которое мы смогли прочувствовать в буквальном смысле на себе. Времена, действительно, не из легких: меняются приоритеты, переоцениваются ценности, какие-то понятия и определения просто исчезают, им на смену приходят новые и т.п.

Мы решили выяснить, насколько сильно могло измениться и изменилось ли вообще такое понятие как "патриотизм". За ответами на свои вопросы мы пошли к самой подвижной, активной и, наверное, независимой группе читателей – подросткам, ребятам 9-10-х классов городских школ.

Каково их мироощущение; как влияют на них события, происходящие в России; как они вообще относятся к стране, в которой живут; чувствуют ли себя патриотами – это и было целью нашего исследования.

Всего было опрошено 469 человек: 230 десятиклассников и 239 девятиклассников.

Анкета состояла из восьми вопросов. Отмечать можно было сколько угодно понравившихся вариантов, а если подходящего не находилось, нужно было написать свой или же вообще не отвечать, если нечего было сказать. И поскольку подростки – народ горячий и импульсивный, порой отмечались варианты, взаимоисключающие друг друга.

Первый вопрос не показался им сложным:

"Что такое патриотизм?".

86% опрошенных единогласно решили, что это любовь к стране, в которой живешь.

18% сузили рамки патриотизма до любви к городу. У 5% этот вопрос вызвал затруднения, и они честно признались, что не знают ответа на него. 4% самостоятельно мыслящих молодых людей отказались от готовых ответов и выразили свое мнение, чем значительно расширили наши варианты и краткое и неинтересное энциклопедическое определение. Чаще всего их дополняли так: "Это еще и любовь к семье", "Любовь и верность Родине", "Любовь к людям, живущим в ней", "Гордость за страну", "Любовь к народу, семье, родителям".

В целом, подавляющее большинство ребят – около 90% – патриотизм определяют достаточно традиционно.

Затем мы попытались определить, в какие границы укладывается для наших респондентов понятие "Родина".

"То место, где я родился" – так чувствует 46% опрошенных; 65% уверены, что это страна, где они живут. Причем многие отмечали и тот, и другой вариант. Видимо, для ребят трудно еще отделить "место, где ты родился" от "страны, где ты живешь", малую Родину от большой. А может быть этого и вообще делать не стоит.

3% (16 человек) почему-то вообще не смогли ответить на этот довольно простой вопрос.

Следующий вопрос звучал так:

"Если бы у тебя была возможность выбирать, то в какой стране ты хотел бы родиться?"

Тут географическими знаниями наши дети блеснули. Всего было названо 32 страны.

Итак, наиболее упоминаемой стала, – угадайте, какая страна? – Россия! Большинством голосов – 181 человек или 38% опрошенных ее избрали лучшим для рождения местом на земле. Согласитесь, это лучше, чем 0,2% (по 1 голосу) отданных Индии, Израилю, Грузии, Греции, Болгарии, Кипру, Казахстану, Мальте, Голландии, Гваделупе и странам Балтии. Хотя и они нашли своих поклонников.

Вторым по популярности местом, где хотелось бы впервые глотнуть воздуха, стала (до такой степени предсказуемо, что даже не интересно!) Америка. Ей было отдано почти в два раза меньше – 75 голосов (16%).

Зареветь, испытав муки рождения в Англии, захотели 33 человека (7%). Она занимает третье место в нашем рейтинге. Четвертое разделили Германия и Франция – по 25 человек (5%). И на почетном пятом оказалась Австралия – 17 человек (4%).

9 человек отдали свои голоса Италии ("Там много красивых девушек", "Там много красивых автомобилей"); 7 – Испании, 6 – Финляндии. Всего лишь по 5 голосов получили благополучная Швейцария, страна восходящего солнца Япония и родина хоккея – Канада. В стране, где пирамиды – ровесники вечности, пожелали родиться 4 человека. Гондольно-канальная Венеция (город, конечно, не страна, но уж больно особенный, поэтому, все-таки эту ошибку ребят мы тоже посчитали), прекрасная Чехия, светлоокие викинги Швеция и Норвегия, не в пример им темпераментная Бразилия привлекают не больше, чем по 3 человека. Радовались бы начинающейся жизни в Польше, Австрии и "вообще в Африке" только по два человека.

Если не считать Гваделупу, то выбор пал на цивилизованные, я бы сказала, "обыкновенные", не блещущие какой-либо невероятной экзотикой страны. Непал, Буркина-Фасо или западный околоток Чукотки никак наших детей не привлекают. Может быть, они не романтики-первооткрыватели и "прелесть абсолютно других человеческих миров" их не волнует?..

Так или иначе, картина перед нами проявляется весьма традиционная: Россия на первом месте, как и положено, а на втором – как и положено – Америка. Складывается такое впечатление, что в сознании наших детей (да скорее всего и не только детей), Россия и Америка неразделимы, как сиамские близнецы. Мы друг другу и реальные враги, и реальные товарищи, и реальные конкуренты, оппоненты, соперники … Как нам было бы скучно друг без друга! Америка – такая странная пластмассовая страна, с приклеенными улыбками (везде) и киношными успешными людьми (всегда), которая так манит и притягивает к себе наших детей. Но, наверное, никто из них не представляет, что там бывает так же грязно, тревожно, безработно и голодно, как у нас!

Как ребята объяснили, почему они выбрали ту или иную страну: "Там чисто, красиво, ухоженно" – 152 человека (32%); "Это богатая, экономически развитая страна" – 150 человек (31,7%). Эти две позиции собрали почти равное количество голосов. "Там стабильная, спокойная жизнь" – 113 человек (24%); "Там я чувствовал бы себя защищенным" – 56 человек (12%). Выходит так, что наши дети, в общем-то, ничего не боятся! Только небольшой процент волнуется о защите вообще (мы не уточняли конкретно, что имеем в виду: социальную несправедливость, бедность, бандитизм, терроризм и т.п.). Хотя, может быть, для 14-15-летних подростков это нормально, у них возраст такой, они в принципе ничего не боятся. Это удел старших поколений, поэтому если бы спросили меня, то, наверное, я отметила бы именно этот пункт.

Следующим вопросом мы пытались выяснить:

Смогли бы наши респонденты уехать жить в другую страну?

"Да, смогли бы уехать и жить в другой стране постоянно" – 25% опрошенных (117 человек); "Смогли бы жить лишь короткое время (съездить в гости, в турпоездку, на каникулы)"– 36% (169 человек); "Смогли бы жить долго (во время учебы, например), но затем обязательно вернулись бы" – 42% (199 человек); "Нет, не смогли бы жить в другой стране вообще" – 3% (15 человек).

Три маленьких процентика отказались вообще показываться за границей. Но мне все-таки кажется, что где-то они слукавили. Хотя, конечно, каждому свое.

Сейчас молодежь позиционируют как "граждан мира". И здесь это, по-моему, здорово проявилось. Наши ребята вполне открыты, любопытны, и если была бы возможность, то поехали бы открывать большой мир, правда в рамках цивилизации (как мы выяснили раньше). Главное все же, чтобы будущие космополиты и "граждане мира" возвращались домой. Тревожно как-то, – одна четверть опрошенных (!!!) в принципе готова уехать за границу и остаться там навсегда. Потенциальное русло для утечки мозгов.

На вопрос "Тебе нравится жить в России?"

41% не задумываясь, ответил "Да!" (192 человека); 12% не задумываясь, ответили "Нет!"; 33% очень аккуратно ответили "Не очень"; а 9% признались, что им просто нечего сказать по этому поводу – вариант "Не знаю" (40 человек).

Категоричное "нет" и щадящее "не очень" ребята объясняли чаще всего так: "У нас грязно", "Трудно найти работу" (имеется в виду будущая достойная работа с достойной оплатой). Не устраивает экономическая и социальная нестабильность, экономическая неразвитость, часто упоминался криминал. В общем, "правительство не всегда заботится о жизни населения" и "здесь сложно жить, когда родители не бизнесмены и не имеют много денег". Как-то вроде бы обидно – чуть что, сразу за деньги, за материальное благополучие, за "экономические аспекты".

А как объясняли свои ответы позитивисты, те, кому нравится жить в России: "Это Родина, какая она бы не была!", "Моя Родина, я живу здесь всю жизнь", "Здесь все родное", "Красивая природа" и т.п. Опять обидно! Сказать "Мне нравится жить в России, потому что здесь красивая природа" – на мой взгляд, значит не сказать ничего.

Получается, что сторонники негативной позиции сильнее, аргументы у них настоящие, весомые, а позитивистам кроме природы и показать нечего. Это упрек уже всем нам, взрослым, ведь мы только и делаем, что всплескиваем руками, потрясаем кулаками, хватаемся за голову и стонем: "Ой, как все плохо! Кошмар и беспредел!". Согласитесь, было бы странно, если бы дети в такой ситуации смогли научиться видеть хоть что-нибудь хорошее, положительное, кроме красот российских лесов.

Следующий вопрос звучал так "Как по-твоему, быть патриотом…" "совершенно необходимо" – это подтвердил 21% опрошенных; "желательно" бы – думают 48% (227 человек); "не обязательно" – считают 28% (131 человек).

Чувствуют себя патриотами своей страны 32% (151 человек). 21% опрошенных совершенно не патриоты (102 человека). И не уверены, патриоты они или нет 43% (203 человека). Причем большинство неуверенных объясняют это тем, что они ничего еще для Родины своей не сделали. Жертвенность – это у нас в крови, это особенность нашей ментальности. Очевидно, что патриотизм для ребят сродни какому-то подвигу, служению и т.п. И еще один часто повторяющийся ответ (на вопрос "Чувствуешь ли ты себя патриотом?"): когда как. Вот тут я с ребятами согласна. Когда есть чем гордиться – тогда патриотизм, попадая на плодородную почву, цветет пышным цветом; если что-то не так (например, проигрыш наших на чемпионате мира по хоккею, о чем упоминали некоторые ребята) – то патриотизм плачет горькими слезами, а если страна не любит, не ценит, и обманывает нас – патриотизм просто улетучивается.

Последний вопрос был самым, на мой взгляд, принципиальным: "Соблюдать чистоту в городе – это патриотизм или нет?".

63% (295 человек) ответили "да", 18% (84 человека) неформалов ответили "нет"; 13% сомневающихся не знают, патриотизм это или что-нибудь другое.

Позиция ясна, большинство понимают вопрос верно. Но на мой вопрос: "Почему же так грязно в городе? Вы говорите, что вам не нравится жить в России, потому что здесь грязно, и сами же мусорите!" ребята ответили: "А найдите в нашем городе мусорки!". На это мне возразить было нечего. Мы сами так или иначе воспитываем в наших детям наплевательское отношение ко многому.

И в последнюю очередь мы провели мини-тестирование. Суть его такова: есть люди, которые могут символизировать собой свою страну для всего остального мирового сообщества. Примером может служить имя Фиделя Кастро или, предположим, Майкла Джексона.

Александр Солженицын, Святослав Федоров, Евгений Плющенко, Андрей Сахаров, Георгий Жуков, Майя Плисецкая – мы решили, что этих людей вполне можно считать символами нашей страны.

А ребятам задали простой вопрос: "Кто они?"

А. Солженицын – писатель-диссидент, общественный деятель – 58%, не знают его 35%. Есть мнения, что он актер, летчик, депутат, ученый.

Святослав Федоров (знаменитый врач-офтальмолог, основоположник хирургии глаза) – человек-загадка в нашем списке: знает его лишь 11% респондентов, 71% – не знает. Некоторые думают, что он путешественник, космонавт, царь или князь, журналист и зубной врач.

Евгений Плющенко (олимпийский чемпион по фигурному катанию). 66% ответили верно, 25% не знают его. Варианты были следующими: актер, певец, хоккеист, футболист, конькобежец, депутат и еще "стихи пишет".

Андрей Сахаров – ученый, физик-ядерщик, общественный деятель. Об этом знает 33% опрошенных, 55% не знает. Остальные думают, что Сахаров – историк, писатель, философ, критик, химик и "помощник секретаря партии большевиков".

Георгий Жуков – то, что он был и прославился как главнокомандующий армией Советского Союза во времена Великой Отечественной войны знает 74%, не знает этого 21%. Есть мнения, что он был писателем или поэтом, а также адмиралом.

Майя Плисецкая – знаменитая на весь мир русская балерина. В этом уверены 50% ребят, не знают ее 36%. Остальные думают, что она актриса, ведущая на TV, фигуристка, политик и даже "декабристка".

Таковы итоги нашего опроса. Так видят наши дети нашу страну, нашу Родину и себя в ней. Подумать есть над чем, и в первую очередь, видимо нам, взрослым. Потому что сейчас наши дети зависят от нас, а через несколько лет мы будем зависеть от них. И, думаю, я не ошибусь, если скажу, что всем нам будет спокойнее жить в ухоженной, достойной, любимой стране. Нам должно хватить умения и мудрости, чтобы показать и объяснить ребятам, что есть, чем гордиться и что беречь, и есть, обязательно есть, повод, чтобы чувствовать себя патриотом своей страны.

Вопросы участнику исследования

1. Что такое, по-твоему, патриотизм?

а) любовь к стране, в которой ты живешь

б) любовь к городу, в котором ты живешь

в) не знаю

г) свой вариант

2. В какие границы укладывается для тебя понятие Родина?

а) это место, где я родился

б) это страна, где я живу

в) не знаю

г) свой вариант

3. Если бы у тебя была возможность выбирать, то в какой стране ты хотел бы родиться? Почему?

а) там чисто, красиво, ухожено

б) это богатая, экономически развитая страна

в) там стабильная, спокойная жизнь

г) там я чувствовал бы себя защищенным

д) свой вариант

4. Если бы тебе представилась возможность уехать, ты бы смог жить в другой стране?

а) да, я смог бы жить в другой стране постоянно

б) я смог бы жить в другой стране лишь короткое время

(например, тур. поездка, приезд в гости)

в) я смог бы жить в другой стране длительное время (например, учеба),

но затем вернулся бы назад

г) нет, я не смог бы жить в другой стране никогда

д) свой вариант

5. Тебе нравится жить в России?

а) да, почему

б) нет, почему

в) не очень, почему

г) не знаю, почему

д) свой вариант

6. Как, по-твоему, быть патриотом?

а) совершенно необходимо

б) желательно

в) не обязательно

г) свой вариант

7. Чувствуешь ли ты себя патриотом своей страны?

а) да

б) нет

в) не знаю

г) свой вариант

8. Кто эти люди?

а) Александр Солженицын

б) Святослав Федоров

в) Евгений Плющенко

г) Андрей Сахаров

д) Георгий Жуков

е) Майя Плисецкая

9. Соблюдать чистоту в городе это патриотизм?

а) да

б) нет

в) не знаю

г) свой вариант

Е. С. Подкустова,

зам. директора по работе с детьми ЦБДЮ

г. Первоуральск

Великая Отечественная война на страницах Интернет

(из опыта Централизованной системы детских

и школьных библиотек г. Озёрска)

В Озерск, конечно, надо ехать! И не только потому, что там красиво - а как еще может быть в городе с таким названием? Ехать и для того, чтобы учиться! Ну, или хоть зайти в гости на сайт

Класс свободного доступа в Интернет на 9 рабочих мест создан в Централизованной системе детских и школьных библиотек по проекту администрации г. Озерска и Института Открытое Общество (Фонд Сороса) в 1999 году.

В первой половине дня здесь проводятся факультативные занятия, консультации и беседы по основам компьютерной грамотности, информационной культуре, работе в Интернет.

Во второй половине дня для всех открыт свободный доступ в Интернет. Пользователям предоставляется доступ ко всем бесплатным некоммерческим ресурсам сети Интернет. Стать пользователем Интернет-класса может любой школьник 6-11 классов и студенты, выполняющие "Правила пользования Интернет-классом".

При подготовке Интернет-обзора мы анализируем русскоязычные поисковые системы, такие как Yandex, Rambler, Aport, отбираем и группируем лучшие ресурсы Интернет, предлагая их использование, и тем самым являемся навигатором во "Всемирной паутине " для школьников г. Озерска.

Информации в Интернете очень много, а выделить хотелось бы наиболее значимое. Очевидно, что результаты поиска зависят от запроса. При подготовке обзора необходимо наиболее точно конкретизировать запрос для поисковой системы.

Например, если задать запрос "Великая Отечественная война", поисковая страница выдает 486465 страниц и не менее 2827 сайтов. Просмотреть все выданные поисковиком ресурсы невозможно. Если задать более конкретный запрос, например "полководцы" или "ход войны"? число искомых материалов уменьшается, и возможность отобрать лучшие ресурсы увеличивается. Работа эта объемная, но эффективная. С каждым годом число заявок на обзоры увеличивается, они готовятся по заявкам педагогов и пользователей.

Подбирая темы для групповых обзоров, мы ориентируемся на "Темы года", объявленные Управлением образования г. Озерска, совместно с педагогами и школьными библиотекарями.

Подготовка обзора состоит из нескольких этапов:

– учитель истории или литературы подает заявку на обзор, библиотекарь производит первичный выбор ресурсов и предоставляет заказчику в виде ссылок с краткими аннотациями;

– педагог оценивает качество ресурсов в соответствии с возрастом, уровнем знаний школьников и отбирает лучшие ресурсы;

– по данным ресурсам готовятся задания;

– в назначенное время приходит группа учащихся и работает с подготовленным обзором.

Если занятие кратковременно, то работать можно и с одним ресурсом, наиболее информативным и полноценным. Все зависит от того, какие цели ставит педагог.

А поскольку многие педагоги не владеют компьютерными знаниями и Интернет, это ещё больше повышает авторитет библиотеки среди вновь создаваемой стремительно развивающейся образовательной среды.

Обзоры также используются в рамках общих библиотечных мероприятий как дополнение к беседе, подготовленной работниками абонемента 5-9 классов или читального зала. Интернет-ресурсы, являясь электронными документами, расширяют возможности использования фонда библиотеки.

Например, в этом учебном году совместно было проведено 38 мероприятий по темам:

– Курская битва

– Права и дети в Интернет.

Всего мероприятия посетили 941 человек.

Комплексная информация: текстовая, аудио- и видео-, средства Интернет, воздействует на ребенка гораздо лучше; выполняется целый комплекс образовательных и воспитательных задач.

В этом году были подготовлены новые обзоры:

– Профориентация

– Аркадий Гайдар (к 100 - летию со дня рождения)

– Курская битва

– День космонавтики

– Геральдика

Вновь подготовленные обзоры апробируются на уроках, корректируются и выставляются на сайте. Любой посетитель сайта, живущий здесь или далеко, может воспользоваться Интернет-обзором.

Помимо этого, мы пополняем пространство Интернет новыми ресурсами. По приглашению Комитета по культуре Правительства Ленинградской области школьники г. Озерска приняли участие в межрегиональной выставке творчества детей по теме "Блокада Ленинграда". В библиотеке прошли мероприятия, посвященные Блокаде, встреча с бывшими блокадниками, ныне жителями нашего города. Под впечатлением были созданы работы. Лучшие работы, представленные Ленинградской областной детской библиотекой, отражены в электронной форме на Региональном сайте детских библиотек Ленинградской области.

Постоянно пополняется разножанровыми документами наш сайт и, в первую очередь, выставленная на нём "Энциклопедия Озерска", где представлена информация не только о самом городе, но и судьбы людей, воспоминания наших горожан.

Библиографическая база статей ЦСДШБ является полнотекстовой. Полные тексты попадают в базу данных как путем сканирования печатных документов, так и путем сохранения текстов из Интернета. Поэтому школьные библиотекари всё шире внедряют в свою практику возможности Интернет.

Обзор "Великая Отечественная война на страницах Интернет" является одним из важнейших проблемных блоков работы современной библиотеки по истории Отечества.

Мы выделили несколько основных разделов:

– Великая Отечественная война (этапы, сражения, полководцы, награды, оружие)

– О людях

– Техника

– Коллекции ссылок

О людях

Все дальше по шкале времени удаляемся мы от Великой Отечественной войны. Вот она и стала событием "прошлого века"... Но живы еще люди, помнящие, как это было. Их все меньше, и тем ценнее их воспоминания.

Именно воспоминаниям участников той войны посвящен сайт "Я помню!"

– "Я помню!", здесь собраны воспоминания ветеранов Великой Отечественной войны. Воспоминания разбиты на разделы по родам войск, в которых служили авторы воспоминаний. Так вы можете познакомиться с воспоминаниями пехотинцев, танкистов, летчиков...

На сайте можно разместить воспоминания своих родных, авторы сайта даже подготовили вопросы, которые можно задать ветеранам.

– сайт группы военной археологии "Искатель", который посвящен солдатам войн XX века, пропавшим без вести. Основным направлением деятельности группы "Искатель" является поиск и перезахоронение воинов, погибших в годы Великой Отечественной войны, установление их судеб.

– герои страны.

В наше время всеобщего помешательства на идеале быстрого обогащения – рассказы о людях, жертвовавших своей жизнью ради горячо любимой Родины, возможно эти рассказы помогут сегодняшнему поколению найти цель в жизни. У нашей страны было великое прошлое, о котором просто преступно забывать. Если уж искать героев для подражания, то пусть это будут наши настоящие герои, а не виртуальные из второсортных западных боевиков.

/fates/text.htm – войны и судьбы (Мемуары и воспоминания участников событий).

Что такое война и почему мы должны о ней помнить?

Великая Отечественная война. Что мы, жители Рунета, о ней знаем? Представляем ли, за что воевали наши деды и прадеды? В каких частях они служили, за что получали боевые награды?

В некоторых семьях хранятся ордена и медали прошедших войну, и детям хоть что-то рассказывают о том, что было. Хорошо, если показывают фотографии тех лет. Если дают смотреть фильмы и читать книги о той войне... Тогда есть надежда, что эти дети не повторят чьих-то ошибок и не захотят войны.

/library/projects/enc/ozersk/people_oz21.html – Полянский Петр Тимофеевич. (Старейший работник ПО "Маяк" г. Озерска, ныне пенсионер). Отрывки из личных воспоминаний 1989 г.

Великая Отечественная война

(этапы, сражения, полководцы, награды, оружие)

/pobeda – сайт "Победа" был создан к 55-летнему юбилею Великой Победы и стал победителем конкурса "Россия в войне" за 2000 год. Это хорошо проработанный ресурс, на котором можно найти информацию об этапах и сражениях войны, ее полководцах. Здесь же можно почитать репортажи и статьи с передовой, узнать об оружии, которым сражались участники войны.

– Великая Отечественная война. Здесь вы сможете найти информацию о военной технике, оружии, полководцах и военачальниках, государственных деятелях того времени, а также о советских и немецких наградах военного времени.

– всех, кто интересуется, кому не безразлично героическое и трагическое прошлое нашей страны, кто не ищет простых ответов на сложные вопросы, электронный журнал "Мир истории" приглашает посетить проект "Великая Отечественная". Каждый человек имеет право на свою личную оценку исторических событий…

/bigwar/vov.htm – страница содержит информацию о второй мировой войне – самой жестокой и кровавой войне XX века. (Сайт создан учениками 10-го класса Кузнецовым К. и Смирновым И.).

http://energo.vstu.vinnica.ua/photo_of_war – нашим дедам и отцам, проливавшим свою кровь, чтобы мы жили, посвящается…

Великая Отечественная война в фотографиях

Техника

– "ВВС России: Люди и самолеты". Здесь можно узнать о биографиях летчиков и судьбах боевых машин. Среди разделов сайта – "Мемориал". В нем собраны фотографии памятников самолетам и летчикам.

/#2 – "Achtung Panzer". Сайт рассказывает о немецкой бронетехнике и "никоим образом не служит для пропаганды нацизма, а сделан только в познавательных целях, для заполнения белых пятен истории. Этот сайт посвящён теме создания, развития и боевого использования германских танков и бронемашин". Эпиграфом к сайту служат слова: "Победа идет по следам танков".

http://armor.kiev.ua – "бронесайт" Чобитка Василия. Многие из приведенных в данном сборнике материалов, не являются новостью для любителей БТВТ. Эти материалы собраны из книг о танках, периодической печати, монографий, много материалов найдено в Интернет. В последнее время все больше любителей БТВТ помогают, присылая свои материалы.

Коллекции ссылок на ресурсы о Великой Отечественной Войне

– мощный ресурс "Вторая мировая война в русском Интернете" – тематический каталог. Каталог содержит разделы: "Общие вопросы войны", "Сражения и театры военных действий", "Бронетехника", "Авиация", "Флот", "История и современность".

/youth-inet-1.html – сайт Новоуральской городской детской библиотеки предлагает коллекцию ссылок на ресурсы, посвященные Великой Отечественной и второй мировой войнам.

/links/reviews/vov/index.htm – Обзор "Великая Отечественная война на страницах Интернет" на сайте Централизованной системы детских и школьных библиотек г. Озерска.

Вопросы для самостоятельного поиска

1. Найдите фотографию памятника советским летчикам в Болгарии

2. Найдите карту завершающего этапа обороны Севастополя

3. Найдите материал о Георгии Константиновиче Жукове

4. Какие английские самолеты принимали участие в Великой Отечественной войне?

5. Найдите воспоминания военной медсестры Биричевской Аделины Петровны

6. Какие советские танки принимали участие в Великой Отечественной войне?

7. Как назвался и за что вручался немецкий наградной знак с изображением танка?

8. Найдите материал о взятии Берлина.

Е. В. Синицына, зав. сектором Интернет,

Е. А. Столярова, гл. библиограф АБИС,

Централизованная система детских и школьных библиотек

г. Озерска

Электронные и другие проекты

Из опыта ЦГБДЮ г. Новоуральска

Россию, как известно, "аршином общим не измерить". Аршином общим не измерить и разные библиотеки, и разных читателей. Новоуральск известен своими инновациями. К юбилейной дате они поразили и новыми формами, и традиционно - КАК хорошо это сделано. Им всегда хочется чего-то более значимого! Именно поэтому детская библиотека участвует в разработке серьезных всероссийских информационных проектов , а сайт ЦГБДЮ Новоуральска серьезно востребован.

Успех этой библиотеки - не случайный зигзаг удачи, а системные интеллектуальные вложения и личностные качества специалистов, главное из которых, пожалуй, то, что называется "социальная одаренность". Они умеют общаться с читателями! (причем это не исключает умения общаться с техникой - вот уж действительно редкость).

Современные интеллектуальные технологии предполагают выстраивание различных коммуникаций по развитию творческих способностей и социальных навыков. В первую очередь - общение. Известно, что не все дети могут учиться "на словах" (тем более, не на текстах). Мир символов и гиперграмот - это не для них. Это дети из "другого текста". Собирают свои знания поступками, реальными делами, всеми органами чувств. Они познают мир так, как им свойственно. Тут нечего доказывать и открывать. Как с ними общаться, обмениваться с информацией? Но люди умеют понимать друг друга с полуслова, жеста, интонации, по взгляду, даже по молчанию. Возможно, такой - "бескодовой" - станет когда-нибудь школа (когда захочет найти путь к каждому). А библиотека такая есть! В Новоуральске! Они работают с информацией на различных носителях и по-разному (но всегда успешно) умеют это делать.

Войны священные страницы:

к 60-летию Великой Победы!

Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Великие испытания, страдание, горе… Великое мужество, подвиг нашего народа. Великая Победа!

Как донести эти страницы нашей истории юному поколению так, чтобы осталось в памяти и сердце навсегда и не забылось? Какие придумать формы, какую создать творческую атмосферу, чтобы юным читателям самим захотелось узнать правду?

Международный выставочный проект "Блокада Ленинграда"

Усилий одной нашей библиотеки нам показалось мало. Хотелось бы чего-то более значимого. Вот поэтому библиотека приняла участие в российском конкурсе детского творчества, объявленном Министерством культуры России, Ленинградской областной детской библиотекой и Государственным Русским Музеем в 2003 году. Конкурс был посвящен 60-летию снятия блокады Ленинграда.

Организаторы проекта были удивлены, как много юные новоуральцы знают об этих трагических событиях (сказалась большая работа библиотеки по патриотическому воспитанию), как они искренни в своих работах и талантливы.

26 юных читателей ЦГБДЮ г. Новоуральска были отмечены дипломами и благодарственными письмами. Работы победителей вошли в Международный выставочный проект "Блокада Ленинграда".

Вручение дипломов состоялось на торжественном вечере в библиотеке. Не передать словами атмосферу вечера. Радость, гордость, когда участники Блокады – защитники Ленинграда награждали победителей. Боль и слезы, когда в зале звучал голос Левитана, а с большого экрана смотрели огромные глаза человека с кусочком блокадного хлеба.

Уверены, что такая работа оставит след в юных душах.

Творческие работы участников конкурса размещены на страницах сайта ЦГБДЮ в разделе "Детский мир – Творчество наших детей": /childrens-world-creativity-of-readers-1.html

Информационное кольцо web-сайтов "Дни воинской славы России"

В 2004 году ЦГБДЮ продолжила совместную работу с Ленинградской областной детской библиотекой и другими детскими библиотеками России.

Был разработан новый совместный межрегиональный проект "Дни воинской славы России". Каждая библиотека – участница проекта – выбрала себе дату (для нас это – 5 декабря – День начала контрнаступления советских войск против немецко-фашистских захватчиков в битве под Москвой, 1941 год), о которой должна собрать максимально полную информацию и разместить ее на страницах своего web-сайта. Были разработаны однотипные баннеры, размещение которых позволяет сделать более быстрой и понятной навигацию между сайтами библиотек – участниц проекта, объединяя все собранные ими информационные ресурсы в единое web-кольцо.

Проект находится в развитии, и хотя часть информации уже выложена на библиотечных сайтах (о Битве под Москвой – /resources-ButtleMoscow-main.html), его завершение планируется к юбилею Великой Победы.

"Верность воинскому долгу" – так назывался II тур городского интеллектуального конкурса "Путешествие в Читай-город" среди 3-4 классов, который проходил 18 января в библиотеке для детей и юношества. Посвящен этот конкурс был 60-летию Победы в Великой Отечественной войне. В библиотеке встретились 62 учащихся из городской гимназии 40, 41, 43, 45, 48, 49, 51, 53, 54, 56, 57 школ города, которые не только должны были прочитать книги А. Гайдара "Тимур и его команда", Е. Ильиной "Четвертая высота", Б. Никольского "Солдатская школа", но и выполнить творческие задания:

1. Рассказать о военной профессии дедушки, папы, дяди, старшего брата. Чему в армии их научили?

2. Вспомнить свой добрый поступок в жизни, свою первую высоту.

3. Подумать над тем, на кого больше похожи современные дети – на Тимура или на Квакина.

Хотелось бы процитировать совсем не детские размышления, а очень зрелые, осмысленные ответы юных новоуральцев о своих сверстниках.

"На кого больше похожи современные дети – на Тимура или на Квакина?"

"Отвечая на этот вопрос, хочется сказать: на Тимура, на Тимура, ну конечно, на Тимура. На кого же еще? Но это будет, наверное, неправдой.

Мы можем оправдаться тем, что сейчас нет войны (такой, какой была Великая Отечественная война), что сейчас, в основном, люди живут в современных квартирах, где не нужно пилить дрова, таскать ведрами воду. Государство помогает тем, кто потерял кормильца.

И вроде бы отпала тимуровская работа. Но это не так. Есть дедушки и бабушки, которые живут одни. Таким ветеранам нужны тимуровцы, которые могли бы сходить в магазин, в аптеку, выбросить мусор, если нет мусоропровода. А главное, ребята не должны ждать, когда их попросят, а сами первыми приходить на помощь".

Кисельников Павел, гимназия, 3а кл.

"Я считаю, что современные дети больше похожи на Мишку Квакина, чем на Тимура.

Я так думаю, потому что в наше время дети мало совершают добрых поступков и дел. Если вы помните, Тимур и его ребята-пионеры помогали пенсионерам и тем, кто нуждался в их помощи, не по указке кого-либо, а по собственному желанию. А сейчас мне кажется, что дети не то что чужим людям, своим родным не помогают, потому что ленятся. Некоторые мальчишки, как Квакин, не прочь похулиганить, напакостить и не признать затем своей вины. Они не умеют отвечать за свои поступки и за свои слова.

Хотелось бы, чтобы пионерская организация и пионеры были и в наше время, потому что раньше дети были дружнее, добрее, отзывчивее и никакой хулиган не мог устоять против крепкой пионерской дружбы".

Зверева Дарья, 57 шк. 4а кл.

"Я думаю, что современные дети немного похожи и на Тимура, и немного на Квакина. Может быть, встречаются современные Тимуры и Квакины, но очень редко. Чаще можно встретить детей, которые сочетают в себе черты обоих героев, просто в ком-то больше положительного, а в ком-то больше отрицательного. Некоторые уважают старших, помогают им, но обижают маленьких. Некоторые готовы помочь всем, но не берегут природу, город, обижают животных. А бывает и так, что ребенку все, что происходит вокруг, безразлично. Он не хулиганит, никого не обижает, но и никому не помогает. Я и в себе нахожу черты этих героев, может быть, от Квакина чуть меньше. Печально, но я думаю, что в современных детях больше черт, взятых от Михаила Квакина".

Ахметов Глеб, 41 шк. 4а кл.

"Я считаю, что на этот вопрос однозначно ответить нельзя.

В наше время можно встретить ребят, похожих на Тимура. Они помогают ветеранам, собирают материалы о судьбах фронтовиков, устраивают в их честь концерты. Эти ребята хорошо учатся, принимают активное участие в жизни школы и класса, занимаются спортом, посещают различные кружки. Они готовы в трудной ситуации помочь младшим ребятам.Но есть ребята, похожие на Мишку Квакина. Это наглые, хитрые, грубые мальчишки, способные в любой момент обворовать человека. Будь это пожилой человек или ребенок. Эти ребята курят, грубят своим родителям, обижают девочек.

И очень жаль, что среди современных детей все больше и больше появляются "Мишек Квакиных".

Пырин Андрей, 40 шк. 3а кл.

"Я думаю, что современные дети больше похожи на Тимура, чем на Квакина, потому что они стараются сделать наш город лучше и чище. Например, летом дети нашего города работают в трудовых лагерях и помогают очищать наш город от грязи и мусора. А зимой дети нашей школы № 56 помогали украшать елку возле школы игрушками (делали игрушки своими руками), чтобы в нашем районе было празднично и красиво, а также принимали участие в акции по защите ели.

Но, к сожалению, встречаются еще дети, похожие на Квакина, которые ломают скамейки на улицах города, пишут на стенах подъездов и лифтов и так далее".

Турцакова Юлия, 56 шк. 4а кл.

"Я считаю, что большинство современных детей больше похожи на Тимура, чем на Квакина, которые не курят, хорошо учатся, участвуют в различных конкурсах, соревнованиях, занимаются в кружках, посещают спортивные секции. Очень много детей, которые после окончания школы поступают в училища, институты, академии, техникумы, вырастают хорошими людьми. Есть дети, которые не могут поступить в учебное заведение, устраиваются на работу и снова пытаются поступить. Они все равно добиваются своей цели. Но есть дети, которые не хотят учиться, работать, пакостят на улицах, в подъездах, в лесу, мучают животных, птиц. Из них вырастают преступники. Таких детей меньшинство. Хороших детей больше!"

Габов Володя, 43 шк. 4а кл.

Рассказали ребята и о своих прадедушках – участниках Великой Отечественной войны, о своих отцах, дядях, которые служили в Вооруженных силах.

Например, у Никиты Базилевич, учащегося 3-го кл. шк. №58, оба прадеда, Базилевич П. В. и Дьяков Н.Е., были танкистами, один прадедушка воевал в Уральском добровольческом корпусе, некоторые его вещи хранятся в городском музее. А портрет прабабушки Пономарева Сергея (54 школа, 4б класс) – военного врача Федоровой Елизаветы Петровны находится в Артиллерийском музее г. Санкт-Петербурга, ей посвящены страницы.

Зырянов Глеб (шк.№ 57, 4а кл.) гордится своим прадедушкой – командиром полка летчиков-истребителей.

Павла Кисельникова (гимназия, 3а кл.) назвали в честь деда – Павла Александровича Кисельникова, который с 17 лет ушел на войну, где был командиром стрелкового отделения, командиром танка Т-34, разведчиком, имел 5 ранений. "Главное, чему он научился на войне – любить и защищать Родину", – пишет Павел.

"Во что бы то ни стало – берегите Родину" – я никогда не забуду эти слова моего живого прадедушки Матвея", – рассказывает Полина Нюшенко (шк.№ 49, 3б кл.), которая на 9 мая подарила с мамой своему прадедушке большой торт и три красные розы.

Внуки мечтают стать достойными своих дедов и прадедов. Они рассказывали и о своих первых высотах, и первых победах. И нам, организаторам этого мероприятия, было радостно от того, что чудесная цепочка протянулась от тех, кто, не жалея жизни, защищал нашу Родину в дни войны, к тем, кто охраняет ее теперь в мирное время, и еще дальше – к тем, кому еще предстоит беречь покой нашей страны завтра.

Надеюсь, наши современные дети будут достойны своих отцов и дедов. Ну а похожи они сами на себя, неповторимые, подвижные, любознательные, размышляющие, читающие.

Победителями II тура стали:

I место поделили Пономарев Сергей (шк. № 54, 4б кл.) и

Галкина Елена (шк. № 54, 4б кл.)

II место – Таран Дарья (шк. № 54, 4б кл.)

III место – Петухов Игнат (шк. № 56, 4в кл.)

Поздравляем! До встречи на заключительном конкурсе в апреле!

А я бы книгу "Четвертая высота" закончил так...

Габов Вова, читатель ЦГБДЮ из 4 "а" класса школы № 43

"Книга "Четвертая высота" закончилась тем, что Гуля геройски погибла, защищая высоту 56,8. Но я бы хотел, чтобы конец книги был совсем другим.

Я хотел, чтобы Гуля дожала до Дня Победы, вернулась к своему сыну, которого она звала Ёжик и маме, стала работать в больнице медицинской сестрой. Чтобы со временем она стала самым лучшим врачом-хирургом, и уже в мирное время вылечивала самых тяжелых больных. Чтобы у неё было много детей, которые заботились бы о ней в старости".

Зверева Дарья, читательница ЦГБДЮ из ; 4"а" класса школы № 57

"Я прочитала книгу Е. Ильиной "Четвертая высота". Моё окончание книги было бы таким:

Гуля получает ранение при атаке немцев, но оно не смертельное и она не погибает, а попадает в госпиталь для раненых. Там хирурги оперируют Гулю и достают пулю из её тела. Спустя несколько дней после операции до неё доносится радостная новость – Победа! Фашисты разбиты!

В госпитале Гуля встречается с Барасби и они после лечения вместе уезжают в Одессу к матери Гули и её сыну".

Гостев Виталий, читатель ЦГБДЮ из 3 "б" класса школы № 58

"Гуля глухо застонала, рванулась и, запрокинув голову, с трудом выговорила:

Ничего… Чья высота? Наша?

Она попыталась еще что-то сказать, но понять ее было трудно.

Свет вокруг Гули стал гаснуть и наступала темнота, словно Гуля проваливалась в пропасть. Но, несмотря на мрак, она увидела маму и Ёжика. Они улыбались Гуле, сын тянул к ней ручки и что-то весело лепетал. Мама спрашивала, когда же она приедет в отпуск. И Гуля остро ощутила, что обязательно должна возвратиться домой, её там любят и ждут. А проклятые фашисты не дождутся её смерти, она еще повоюет за Родину, за сына, за маму!

Свет взлетевшей ракеты вытолкнул её из темноты. Гуля вновь услышала мощные звуки взрывов, дробь автоматов, грохот сражения.

Чья высота? – прошептала Гуля.

Наша, Гуленька, наша! – прокричал Троянов.

Гуленька, тебе надо беречь силы, пожалуйста, помолчи, – говорила ей сквозь слёзы Люда Никитина:

Всё будет хорошо! Я тебя уже перевязала, еще повоюем, подружка!

Гуля улыбнулась. Пусть впереди госпиталь, долгое лечение ран, но Гуля твердо знала, что она будет жить, она будет сражаться, она защитит свою любимую Родину, своих близких от врагов, она дойдет до Берлина!"

Ахметов Глеб, читатель ЦГБДЮ из 4 "а" класса школы № 41

"Я бы хотел, чтобы Гуля осталась жива, продолжила воевать вместе со своим полком и встретила конец войны в Берлине. А когда она вернется домой, то со своей семьей будет смотреть Парад Победы. Потом у неё начнется мирная жизнь. Гуля выучится и станет хорошим врачом, может быть хирургом или детским врачом, и будет работать в больнице. А может быть она посвятит себя спорту. Будет серьезно заниматься прыжками в воду, добьется больших успехов: будет представлять нашу страну на Олимпийских играх и станет чемпионкой мира по этому виду спорта. Кем бы ни стала Гуля Королева после войны, я уверен, что она добилась бы больших успехов в любом деле, потому что Гуля была упорным, целеустремленным, серьезным, справедливым и очень хорошим человеком. И если бы она осталась жива, то смогла бы воспитать своего сынишку Ёжика".

Моя первая высота

"Я занимаюсь в секции айкидо, и уже несколько раз участвовал в соревнованиях, но до победы было далеко. И у меня появилось большое желание победить. Я поставил себе цель занять первое место. Я не пропускал тренировок, старался быть очень внимательным, иногда оставался на две тренировки подряд. И вот настал день соревнований 25 апреля 2004 г. В спортивном комплексе "Кедр" проходил открытый чемпионат по рукопашному бою на кубок Новоуральска. В бою мне пригодилось всё, чему я учился на тренировках. Я одержал пять побед и занял первое место. Это была моя первая высота и я думаю, что в моей жизни будет еще немало высот, которые я постараюсь взять".

Макаров Евгений, читатель ЦГБДЮ из 3 "в" класса школы № 58

"В моей жизни была только одна высота. Это высота была в первом классе, когда по русскому языку мы начали проходит письменные буквы. У меня не получалось писать. Но я нашел выход: я взял кусочек кальки и обвёл образец. Затем я обрисовал образец, с силой надавливая на ручку. В результате этого на бумаге получились вмятины, похожие на образец. Обводя эти вмятины, я тренировался в написании письменных букв. Так я делал со всеми буквами. Потренировавшись с калькой, я выучился писать письменные буквы без кальки".

Квашничев Александр, читатель ЦГБДЮ из 3 "б" класса городской гимназии

"Когда мне исполнилось пять лет, мои родители привели меня первый раз в бассейн. Мне там очень понравилось и я захотел научится плавать. Мой тренер по плаванию научил меня не только плавать разными стилями, но и выносливости.

Когда мне исполнилось семь лет, я первый раз участвовал в городских соревнованиях по плаванию. Я очень волновался. Тренер успокаивала меня. Проплыло уже много ребят, и настала моя очередь. Я подошел к своей дорожке и совсем не волновался, так как мой тренер был рядом. Вот раздался свисток и заплыв начался. Мне показалось, что я плыву медленнее всех, но когда объявили победителей, я оказался вторым.

Это была моя первая высота. В настоящее время я до сих пор занимаюсь плаванием, участвую в разных соревнованиях и часто побеждаю".

Кутырев Женя, читатель ЦГБДЮ из 4 "а" класса школы № 54

"Я очень хотел выступать на сцене. Моя мечта сбылась. Когда я начал учиться в первом классе, нам предложили выбрать себе кружок. Мой выбор кружок ложкарей. Я сделал этот выбор, потому что мне очень нравилось необычные виды музыки.

Первое время мы учились правильно держать ложки, разучивали разные движения. Когда мы всему научились, нас пригласили выступать на сцене гимназии для учащихся и учителей. Я очень переживал. Наше выступление прошло на "Ура!" Еще с моей группой мы выступали на сцене Театра Оперетты, и Центра внешкольной работы.

Я буду продолжать заниматься в кружке и добиваться лучших результатов".

Бекетов Дмитрий, читатель ЦГБДЮ из 4 "а" класса городской гимназии

"В январе 2004 года в Центральной библиотеке проводилась викторина "Знатоки сказок П. П. Бажова", посвященная 125-летию писателя. Я решил принять участие. Нужно было правильно ответить на 19 вопросов. Я сходил в библиотеку, взял сборник сказок П. П. Бажова, прочитал нужные, ответил на все вопросы. Оформлять работу мне помогала мама. С её помощью я занял первое место. Это была моя первая высота, но мне понравилось добиваться успеха".

Габов Володя, читатель ЦГБДЮ из 4 "а" класса школы № 43

"Я хотела учиться в музыкальной школе. В 6 лет родители привели меня в эту чудесную школу. Но занятия в ней оказались трудными. Первое время у меня ничего не получалось.

В музыкальной школе все сдают экзамены. Я очень боялась, но усердно занималась дома, в классе, мне помогала учительница своими советами. Свой первый экзамен я выдержала, справилась с волнением и хорошо сыграла программу. После первого экзамена все следующие оказались не такими уж страшными.

Сейчас, спустя четыре учебы, я уверенно себя чувствую за пианино, сдаю экзамены, выступаю на праздниках, помогаю младшим советами, радую близких музыкой".

Шемякина Катя, читательница ЦГБДЮ из 4 "а" класса школы № 56

"Когда мне было 5 лет, папа научил меня играть в шашки. Мне очень понравилась эта игра, потому что она увлекательная и развивает смекалку. Затем, когда я пошла в 1 класс, в нашей в школе № 56 проводился конкурс под названием "Шашечный турнир". Мне очень захотелось принять участие в этом конкурсе, и я стала тренироваться дома. Мы с папой сыграли много партий в шашки и папа научил меня продумывать ходы "на два шага вперед". И, наконец, настал день проведения конкурса. Я приняла в нем участие и победила! Мне присвоили звание "Шашечной королевы". Я была очень рада.

Я считаю, что это была первая высота в моей жизни. Потом я принимала участие еще во многих разных конкурсах, и в некоторых из них я тоже побеждала, но этот первый запомнился мне больше всего".

Турцакова Юлия, читательница ЦГБДЮ из 4 "а" класса школы № 56

"Это произошло во втором классе, два года назад.

Я принимала участие по природоведению. Олимпиада проходила в два этапа:

Первый этап проходил в классе между ребятами.

Второй этап проходил между классами.

На первом этапе я сначала читала книги и запоминала прочитанное, затем использовала свои знания в олимпиаде между ребятами в нашем классе.

Признаться, мне было очень трудно заниматься, когда вокруг столько интересных и увлекательных занятий. Я напоминала себе, какие у меня умные конкуренты и что без хорошей подготовки я не смогу выиграть и войти в группу участников в олимпиаде между классами. Как только я об этом вспоминала, у меня сразу появлялось желание победить!

И вот я выиграла! Я вошла в группу учеников – участников школьной олимпиады! Ура-а-а!

На втором этапе я готовилась еще усерднее, чем на первом. Ведь олимпиада между классами.

Задания, как я предполагала, станут серьезнее и сложнее. Так и произошло.

Но меня спасло то, что я все хорошо запоминала. Прочитав вопрос, я вспоминала ответ.

Наконец объявляют победителей по олимпиаде. Я очень волновалась, и вдруг – первое место – Я!!!

Я вышла вперед, и мне вручили диплом! Такая радость! Первое место!

Но еще больше я обрадовалась, узнав, что второе и третье место заняли ребята из нашего класса! Пшеницын Артем и Лера Шелокова! Какая радость! Ура-а-а!

Я считаю это моей первой победой, моей первой высотой!!!"

Колташова Женя, читательница ЦГБДЮ из 4 "б" класса школы № 56

"Однажды родители меня повели на каток, учить кататься на коньках. Я училась, училась, и наконец меня приняли в секцию фигурного катания. Там я уже научилась профессионально и уверенно кататься. Научилась разным прыжкам – турник, лидбергер и другим. Начались мои первые соревнования и меня оценивало жюри, чему я научилась за год. И вот моя первая победа – 3 место в соревнованиях. Когда я получила эту награду, подняла вверх руки и закричала: "Ура!" Со временем я росла, и в мечтах хотела получить первое место, я его получила. Но врач запретил мне заниматься фигурным катанием. Был конец моей большой мечте. Но все равно это была моя первая высота в жизни!"

Троян Яна, читательница ЦГБДЮ из 4 "д" класса школы № 48

Юные читатели об армии

"Я хочу рассказать о том, как мой папа служил в армии. Большая часть нашей страны омывается морями. С давних времен людей кормит море, они рыбачили и торговали, а также приходилось отражать атаки со стороны моря. Для защиты караванов и морских границ был создан Военно-Морской флот. Мой папа служил на флоте, на подводной лодке. У них был большой и дружный экипаж, потому что без дружбы и взаимовыручки в море никак нельзя. Однажды у них на учениях произошел такой случай. Обстреляв условного противника, они ушли далеко в море. И там случилась несчастье – у них заболел матрос и ему потребовалась срочная операция. Недалеко от них находились только торговые суда, папин экипаж попросил о помощи. И одно судно сообщило, что у них есть врач, который проведет такую операцию. Больного матроса доставили на борт торгового судна. Так эта история рассказывает нам о морской дружбе. Этому с древних времен учат моряков".

Макаров Евгений, читатель ЦГБДЮ из 3 "в" класса школы № 58

Военная профессия моего дяди.

Мой дядя Степченков Вячеслав Владимирович в армии был связистом. Этой военной профессии его научили в учебном подразделении, которое находилось в Латвии в городе Добеле. Он там служил полгода, и при окончании ему присвоили звание сержант и направили в Демократическую республику Афганистан.

В Афганистане его назначили командиром машины связи Р145БМ (это бронемашина). На протяжении службы он осуществлял связь между воинскими подразделениями в составе 122 мотострелкового полка Кундузской дивизии. Полк осуществлял охрану, патрулирование нефте и газопроводов. Постоянно полк выезжал на армейские или дивизионные операции по блокированию опасных участков для прохождения армейских и гражданских колонн в г. Кабул через перевал Саланг.

Мой дядя многому научился в армии, знает азбуку Морзе. Владеет всеми видами стрелкового оружия, включая тяжелую бронетехнику, умеет водить бронетранспортер. Мой дядя умел работать на всех радиостанциях того времени.

Я горжусь своим дядей. Он очень храбрый. Как хорошо, что он вернулся живой! Мой дядя не любит войну, не любит о ней рассказывать, потому что много его товарищей получили ранения или погибли в Афганистане. Но если понадобится, то мой дядя Слава встанет на защиту нашего Отечества".

Садыка Роман, читатель ЦГБДЮ из 4 "б" класса школы № 41

Профессию военную

Мы знаем не одну.

Всегда нужны военные,

Чтоб защищать страну.

(Г. Шалаева)

"Чтобы защищать покой страны, существует армия. В ней служат солдаты, офицеры, генералы и адмиралы. Все они назывются военные. Армия есть у каждой страны.

Мой сосед Александр Мишин (я его называю дядя Саша) бывший пограничник. Он служил на Дальнем Востоке, охранял наши границы от врагов.

Дядя Саша рассказывал мне, что служба в армии делает парней настоящими мужчинами. Там учат дисциплинированности, ответственности за себя и за других. Очень важна физическая подготовка, чтобы уметь обезвредить любого врага. Пограничникам нужно отлично стрелять, быть очень внимательными, находчивыми, водить военные машины, уметь работать со сторожевой собакой и многое другое.

Военный – очень почетная профессия, ведь они защитники нашей Родины. Многие мальчики мечтают стать военными. О военных написано много книг и снято интересных кинофильмов".

"…И не представить даже,

как служба их важна

Пока они на страже –

Спокойно спит страна".

Петухов Игнат, читатель ЦГБДЮ из 4-го класса школы № 56

"Мой дядя Илья служит в армии, но он пишет письма и рассказывает, чему их учат. Армейская профессия у него – танкист. В армии учат быстро одеваться и метко стрелять. Танкисты умеют управлять танком. Однажды мой дядя и его сослуживцы получили боевое задание – проплыть на танке под водой. Сначала солдаты замазывали щели танка, чтобы вода не проникала в кабину. Когда погрузились, дядя думал, что вода проникнет в отделение, где сидят люди, но оказалось, что потрудились на славу. Вода не попала.

Дядя и его товарищи, которые пришли в армию, ничего не умели, а теперь стали настоящими танкистами. Танкисты – мощь армии и могут защитить Родину и наш покой".

Троян Яна, читательница ЦГБДЮ из 4 "д" класса школы № 48

"Мой папа служил в частях специального назначения – в отдельном батальоне сопровождения воинских грузов. Это значит, что два года службы мой папа вместе с другими солдатами охранял самые разные грузы, перевозимые по железной дороге и предназначенные для нашей армии.

Чему же научили моего папу в армии?

Ну, во-первых, поскольку он служил в спецназе, то его, конечно, научили хорошо стрелять из многих видов оружия – из автомата Калашникова, пистолета Макарова, ручного и танкового пулеметов, гранатомета; на специальном полигоне папа осваивал особые приёмы ночной стрельбы, кроме этого, в армии он изучал основы рукопашного боя.

Во-вторых, часть где служил папа, была создана за два месяца до его призыва на службу, поэтому в свободное от командировок время солдатам приходилось много заниматься строительными и другими работами по благоустройству части. Там папа научился, например, настилать полы, перекрывать крыши и многому другому.

Вообще, мой папа говорит, что армия стала для него хорошей школой".

Гостев Виталий, читатель ЦГБДЮ из 3 "б" класса школы № 58

"У меня есть дядя Женя – это мамин двоюродный брат. Ему 20 лет и поэтому я зову его просто – Женя. Женя сейчас служит в рядах Российской армии, пишет нам письма. Женя служит на корабле и охраняет Черноморскую границу с Турцией. Экипаж корабля – 40 человек. Профессия у него – радиометражист. При помощи специальных приборов он определяет местонахождения других судов. Это очень ответственная работа, ведь нельзя допустить, чтобы суда столкнулись. Научился он этой профессии в армии.

В армии нужно многое уметь: и шить, и пол мыть, и обед готовить, быть очень выносливым. Всё это Женя умеет, он даже некоторое время работал коком. Кок – это повар на судне. Скоро Женя вернется домой и ему будет что мне рассказать. В письме многого не напишешь, но я понял, что в армии скучать некогда".

Габов Вова, читатель ЦГБДЮ из 4 "а" класса школы № 43

И. А. Баженова,

зав. информационно-библиографическим отделом,

Л. В. Иванова,

гл. библиотекарь по работе с детьми младшего школьного возраста

ЦГДБЮ

г. Новоуральск

"Не рвётся памяти связующая нить…".

Из опыта работы детских библиотек г. Серова

Серов - город особенный. Уральский и морской - почему-то оттуда ребята чаще всего служат в Военно-морском флоте. И чтут здесь традиции, и книги о Победе издают. А круглый стол, который был организован в Серове, - это праздник, который всегда с нами.

Говорят, что страна, которая не помнит о прошлом, – не имеет будущего.

Проходят годы, уходят ветераны битв. Многие ли сегодня помнят самую тяжёлую и кровопролитную войну? Сколько удалось сохранить ценного и невосполнимого – живой памяти? Имён, битв, героических поступков? Многое ли помним? Обо всех ли храним память? Все ли участвуем в том, чтобы не ушло в небытие ещё совсем недавнее прошлое?

В Центральной детской библиотеке давно разработана и реализуется совместно с Горуно, краеведческим музеем, Обществом ветеранов военно-патриотическая программа воспитания "Урал мой – гордость моя" (пробуждение интереса, любви к своей малой родине). Она ориентированна на различные возрастные группы читателей и ежегодно обновляется новыми темами и мероприятиями. Необходимость новизны материала, поисковых заданий, разработки собственных творческих работ – обязательное условие программ военно-патриотического воспитания, которые каждый раз заставят ребят взглянуть по-новому на тему, определить собственную причастность (причастность собственной семьи) к великому событию.

Классический репертуар остаётся неизменным, мы к нему возвращаемся постоянно. Но считаем необходимым поиск новых форм общения (при возникновении споров не все поколения бывают единодушны, а ведь споры отцов и детей вечны, и нельзя их не заметить или огульно встать на сторону лишь одних участников дискуссий. Из последних, наиболее важных дискуссий, можно назвать мнение студента серовского колледжа – начитанного, грамотного, по книгам изучающего боевой путь своего деда. Мальчик вёл речь скромно, но с достоинством: "Если понадобится защищать Родину и умереть за неё, мы (наше поколение), не задумываясь будем готовы к этому. Но умирать за прихоти отдельных членов правительства не желаем. (Родина и Правительство – не едины, противостоят друг другу – как необходим для ведения такой дискуссии умный взрослый – библиотекарь, историк, философ.) Точно так же ветераны в штыки встречают талантливые книги или фильмы о войне: В. Астафьева "Весёлого солдата" – запретить, последние произведения Василя Быкова – запретить, талантливый телефильм "Штрафбат" Володарского – запретить. Спор дедов, отцов, внуков – вещь деликатная. Обо многих сложных, не имеющих ответов вопросов приходится говорить. Нам всем жить дальше, бережно храня память о прошедшей войне, об ушедших людях.

Творческие конкурсы и разнообразный игровой материал "Знай и помни войну", выполнение самостоятельных поисковых и творческих работ легли в основу программы по военно-патриотическому воспитанию.

Но самое важное направление, к которому долго готовились самостоятельно, готовили детей и родителей – это историко-родословное направление "Война в судьбе моей страны".

В этой работе важным показалось анкетирование читателей разного возраста в сентябре 2004 года. В качестве темы была выбрана "Далёкая и близкая война…" Всего в анкетировании участвовало 50 человек, в том числе девочек – 23, мальчиков – 27.

1. Сведения о Великой Отечественной войне почерпнули:

• из книг – 28 человек (чуть более 50%),

• из учебников – 19 чел.

• из СМИ – 22 чел.

• в семье – 18 чел.

• в музее – 14 чел.

2. На вопрос о чтении книг о войне ответили:

• часто – 13 чел.

• иногда – 25 чел.

• не читают – 12.

3. Какая книга о войне тебя потрясла или больше всего запомнилась?

• А зори здесь тихие

• Пионеры-герои

• Живые и мертвые

• Максимка

• Война и мир

• Рассказы о храбрых

• Наступление русских

• Горячий снег

• Повесть о настоящем человеке

• Молодая гвардия

Материалы мини-анкетирования свидетельствуют о том, что ребята читают очень мало, и не все резервы привлечения их к чтению были использованы. Таким потенциалом обладают игры и самостоятельные поисковые и творческие работы.

4. Смотрите ли вы фильмы о войне?

• Да – 22 человека,

• Иногда – 18,

• Нет – 10.

5. Принимали ли родственники участие в войне?

• Да – 26 человек,

• Нет – 15,

• Не знаю – 9.

6. Отношение детей к войне

• Против – 38,

• Не знают – 10,

• Положительное – 2.

В мае 2004 г. в библиотеке состоялся вечер-встреча с ветераном войны И. А. Постниковым, героем очерка из книги "Солдаты Победы" А. И. Антонова. Ребята познакомились сразу с двумя земляками и вживую увидели героя книги. Встреча затянулась, никто не хотел расходиться. Ребятам было интересно знать все о жизни солдатской. От тяжелых боев, до бытовых нужд солдата. И. А. Постников очень интересный человек, увлеченный историей, литературой. Знает сотни стихов на любую тему. Встречей, разговором были довольны все. И. А. Постников был рад, что о нем помнят, что еще интересны события тех далеких военных лет. А говорить он мог несколько часов подряд. Помнит все населенные пункты, через которые прошел, все фамилии бойцов, командиров.

В 1945 г. был тяжело ранен, но просился из госпиталя в часть – боялся, что без него Берлин возьмут. Выписался 13 апреля, но до Берлина не дошел 37 км., их часть отправили на юг – ликвидировать одну из вражеских группировок. День Победы встречал в Дрездене.

В 2005 году планируем создать книгу, написанную детьми – "Книга памяти. Летопись моей семьи пишем сами". Задание для детей – узнать и записать: кто из членов семьи воевал и где?

• Какие фотографии, ордена и медали хранятся в семейном архиве?

• Где и как встретили день Победы ваши прадедушки и прабабушки?

• Что для тебя день 9 Мая?

Наша цель: подтолкнуть детей к семейно-военным разысканиям, пробудить интерес к близким людям, к памяти о них, а также интерес к родному городу, краю.

История семьи – история России. Это люди, жившие и живущие рядом, делают историю. Так легче детям, особенно маленьким, понимать исторические события, историю России. Родители воспитывают своих детей не только на книжных примерах, на рассказах о героическом прошлом своих близких родственников, но и на личном примере – это проявление истинной любви и уважения к своим близким, к своему народу, и своему Отечеству. Узнать о людях живших и живущих рядом – поучительно.

От редакции: написать такую книгу "Судьба семьи в судьбе страны" – великое дело. Многие собирались, да трудностей много. А вот бы конкурс такой российский устроить, чтобы всё делать самим: разыскать в домашних архивах потрясающий материал, рисунки, фотографии, схемы. Текст печатать, фотографии сканировать, карты рисовать, образцы военного оборудования, используемого в этих местах, продемонстрировать хотя бы на картинках, и чтобы обязательно и слёзы, и радость, и стихи, и прибаутки, и поэмы, и рассказы, и обязательно какой-нибудь секрет... И не забудьте, что и переплёт, и обложка, и другое оформление книжек наших должно быть нарядным, а это вовсе не значит, что в ней должно быть нарисовано много розовых цветочков.

Г.А. Шумайлова,

зам директора по работе с детьми ЦБС,

г. Серов

СИНТЕЗ

Игра и творчество

Детская библиотека № 1 города Серова уже несколько лет работает по программе "Синтез". Название расшифровывается просто: "СОЧИНЯЕМ, ИГРАЕМ, НАБЛЮДАЕМ, ТВОРИМ". Все направления программы подчинены единому замыслу – развитию творческого и интеллектуального начала ребенка через книгу и посредством игры. Девиз нашей программы "Познание через игру". Программа состоит из двух частей. "Ступени" – для маленьких, "Вершины" – для старших читателей. Каждая из них в свою очередь состоит из различных блоков, а блоки из соответствующих тематических циклов. Один из циклов посвящен военно-патриотическому воспитанию или направлению, и имеет свое название – для читателей младшего возраста "Земли моей минувшие года", и для старшего возраста – "Не рвется памяти связующая нить". Ведущей формой является игра, и поэтому, работая над программой, мы включаем в нее, в основном, только игровые формы занятий. Мы хотим, чтобы наши читатели были не пассивными слушателями, а активными участниками. Подготовку и разработку игры мы начинаем вместе с ребятами, прежде всего – с названия: мы ищем или придумываем названия четкие, образные, чтобы в них было заключено действие. Особенно нам и ребятам нравятся рифмованные названия. Подготовка к каждому занятию – трудоёмка: занятия рассчитаны и на развитие интеллектуальных способностей, физическую подготовку, творческий потенциал. Ведущие у нас одеваются в военную форму, читальный зал оформляется соответственно тематике занятия. Подготовка большая, но все это оправдывается, когда игра заканчивается, на полках разобраны все книги, а глаза у ребят горят.

Армейская азбука, или Один день в армии

Военная игра для читателей среднего возраста по книге Б. Никольского "Солдатские часы"

Реквизит: часы с двигающимися стрелками, (можно нарисовать, а можно использовать настоящие большого формата, чтобы их хорошо было видно);

• Горн или труба;

• Три комплекта солдатской формы (пилотка, ремень, брюки, гимнастерка, сапоги и портянки). Форму можно взять в костюмерной ДК, театра или военной части, находящейся на территории вашей местности;

• Каши, сваренные заранее в небольшом количестве, несколько видов;

• Два комплекта паззлов, лучше военной тематики;

• Пистолеты с пульками, или липучками, или игра "Дартс", или комплект маленьких мячей, или игра типа "Лассо", когда нужно накинуть кольцо на штырь;

• Девять картофелин и три ножа;

Игра проводится в зале, в котором оформляется выставка соответствующей тематики. Все читатели, пришедшие на игру, делятся на 3 команды. Каждая выбирает себе командира, который отвечает за все действия команды.

Ход игры

Ведущий:

Дорогие мальчишки, каждый из вас, когда придет срок, пойдет служить в армию, и потекут ваши солдатские часы. Два долгих года вы будете вдали от дома служить и защищать наше Отечество, многому научат вас и многому научитесь вы сами. Поэтому сегодня, в День Защитника Отечества, мы в нашей библиотеке подготовили и сейчас проведем для вас военную шоу-игру под названием "Армейская азбука, или Один день в армии".

Вносят часы со стрелками. Сигналом к началу игры служит звук трубы или горна, на которых играет любой участник. Он играет "подъем". Начинается армейский день.

Ведущий:

Если я спрошу, какая стрелка в солдатских часах самая главная, – что вы ответите? Часовая? Ничего подобного! Минутная? Опять ошибаетесь! Секундная! Запомните это! А почему? Да потому, что в армии каждая секунда на счету. Распорядок дня для солдата – закон! Итак, не будем терять ни секунды и начнем.

Часы показывают 7 часов

Конкурс 1: Зарядка

Ведущий:

Вам придется, ребята, служить в разных краях. Попадете вдруг в Сибирь или на Север, где по утрам зимой температура воздуха – 30 градусов, и так не хочется выскакивать на мороз из теплой казармы, а сержанты все командуют: "Бегом на зарядку!" А кто-то попадет на юг, где летом даже утром температура +29, а сержанты опять торопят: "Поскорее на зарядку!" Итак, вызываем по 1 человеку от команды. Сейчас мы узнаем, кто у нас самый сильный, для кого и сейчас зарядка привычное дело и кому будет легко в армии.

Вам нужно в течение 2-х минут отжиматься от пола. Кто выдержит, тот и будет победителем в этом конкурсе, тот и будет самым сильным солдатом в нашей Армии.

Часы показывают 7.15

Конкурс 2: Кто быстрее и правильнее оденется

Ведущий:

Итак, мы закончили с зарядкой. Вы оказались сильными и выносливыми. А теперь, покажите какие вы аккуратные и умелые. После зарядки солдаты умываются и одеваются. В Армии дается сорок пять секунд, чтобы надеть солдатскую форму, но надеть ее нужно не только быстро и аккуратно, но еще и правильно.

3 игрока-солдата, по одному от команды, которые одевают на скорость солдатскую форму (в таком порядке: брюки, гимнастерку, ремень, портянки, сапоги, пилотку). А командир, как и положено, смотрит кто лучше и быстрее оделся. По итогам этого конкурса выявляется самый аккуратный солдат по итогам второго конкурса.

Часы показывают 8.00 часов

Ведущий:

Конкурс 3: Завтрак

"Щи да каша – пища наша"

Когда человек ослаблен, не может справиться с каким-нибудь делом, про него говорят: "Каши мало ел!" Зато про солдата этого никак не скажешь, потому, что каша – главная солдатская пища.

И сейчас мы проверим это. На завтрак вызываются по одному солдату от команды, особенно те, кто очень любит поесть. Вам предлагается не просто быстро съесть кашу, а при этом еще и узнать, какая это каша, а чтобы было интереснее, мы завяжем вам глаза. Итак, начинаем.

Если нет возможности сварить кашу, то можно обойтись "аукционом каш", кто больше назовет каш, та команда и победит.

Часы показывают 9 часов

Конкурс 4: Политзанятие

Ведущий:

Солдат должен быть не только грамотным, политически подкованным, но еще и смекалистым, и догадливым. Поэтому задание дается для всей команды: кто быстрее соберет паззлы или разрезанную на мелкие части военную картинку.

Итак, мы видим, что вы хоть и не очень быстро, но справились с политзаданием.

Часы показывают 11 часов

Ведущий:

А теперь мы отправляемся на стрельбище, чтобы вы показали еще и свою меткость.

Конкурс 5: Самый меткий

От каждой команды вызывается 1 человек, который будет поражать цель различными способами:

• Стрельба из пистолета пульками в цель

• Стрельба типа игры в "Дартс" (с наконечниками в цель)

• Накинуть кольцо на штырь (по 10 колец) типа "Лассо"

(Всем участникам выдать одинаковое количество оружия и боеприпасов)

Молодцы, солдаты! Вы умеете стрелять метко. Вам будет легче в настоящей армии. Часы бегут неумолимо вперед, мы возвращаемся со стрельбища, но не просто так, а с песнями, как обычно это бывает в армии.

Часы показывают 12.30

Ведущий:

И мы начинаем конкурс 6: Песенный конкурс. Какая команда знает и споет больше песен на военную и армейскую тему. (Идет конкурс песен)

Часы показывают 14.00 часов

Ведущий:

Конкурс закончился. Песен вы знаете много и поете громко. А у нас начинается обед! Мы начинаем конкурс 7-ой: Обед

От команды выходит по 1 человеку, каждый из них выбирает себе меню обеда, в соответствии с рисунками на карточках.

Кому какое попадется меню на карточках:

• Борщ, плов, компот

• Щи, жаркое, кисель

• Рассольник, пельмени, морс

В другой стопке лежат карточки, на которых нарисованы продукты, которые используются при приготовлении этих блюд.

Кто быстрее и правильнее приготовит условный обед из этих продуктов, тот в армии сможет служить и поваром.

Часы показывают 15.00 часов

Ведущий:

А после обеда солдату полагается личное время. Он может заняться тем, что считает необходимым.

Конкурс 8: Письмо

Например, он хочет написать письмо своей девушке или маме, или сестре, или еще кому-нибудь. Так вот, сейчас вся команда сочиняет письмо, на которое дается 5-7 минут, но письмо нужно написать так, чтобы присутствовали обязательные слова: ромашка, щи, фонарь, армия.

Ведущий:

Молодцы, письма у вас получились интересные, а самое главное – разные. Служба идет дальше, а у нас появились солдаты, нарушившие дисциплину. Они так громко кричали и ничего не слушали, когда писали письма, что получают Наряд вне очереди. Так называется наш 9-й конкурс.

По 1 человеку от каждой команды на чистку картошки! Посмотрим сейчас, кто дома помогает маме в приготовлении обедов и ужинов.

Участники получают по три средних картошки и нож.

Здорово, качественно и быстро вы почистили картошку.

День подходит к концу и солдаты готовятся ко сну, но что это?

К нам в часть поступила срочная шифровка, которую надо немедленно расшифровать и выполнить задание.

Каждой команде, в зависимости от возраста предлагаются шифровки. Кто быстрее правильно расшифрует, совершив наименьшее количество ошибок, тот и победит)

Ведущий:

Ну вот и закончился один день в Армии, сейчас будет отбой и последнее что остается перед сном, это снять военную форму и правильно, аккуратно ее сложить, как в армии.

Это и будет последний 10-й конкурс в нашей игре.

Участники на скорость снимают военную форму и правильно ее складывают.

Ведущий:

Вот и все, наша игра окончена, надеемся, что вам понравилось служить в нашей армии.

Затем подводят итоги и объявляют команду победителей, а также лучшего солдата, который отличился во многих конкурсах шоу-игры. Можно награждать по номинациям).

Н.А. Гришина, зав. библиотекой № 1,

г. Серов

Побеждает только тот, кто смелее в бой идет

Военно-историческая игра для учащихся среднего возраста

В ходе игры участники должны продемонстрировать все свои самые важные знания о войне, армии, истории, полученные как из книг, так и от взрослых – учителей, ветеранов, отслуживших в армии ребят.

Каждое задание в игре представлено, как бой, который нужно выиграть, чтобы стать победителем в конце игры. Поэтому все они оформляются на "фронтовых письмах" в виде треугольника. САМОЕ ГЛАВНОЕ – каждое из писем предстоит сначала НАЙТИ в библиотеке, а затем уже приступить к выполнению задания, содержащегося в этом письме. Игра, как обычно, проходит по командам. Та команда, которая самостоятельно находила очередное письмо, вполне заслуживала дополнительного балла.

Схема игры в письмах

Напоминаем, что каждое задание представлено в виде письма. Это интеллектуальный ответ на него – своеобразное участие в бое.

Бой первый

Знание важнейших дат Великой Отечественной войны

Бой второй

Назвать города-герои

Бой третий

Даны два десятка различных фамилий, выбрать из них фамилии военачальников

Бой четвертый

Назовите фронты Великой Отечественной войны (кто больше)

Бой пятый

Назвать как можно больше орденов и медалей, объяснить их значение

Бой шестой

Назвать солдатское обмундирование, используя различные виды иллюстраций

Бой седьмой

Назвать виды оружия, заполнив кроссворд.

Бой восьмой

Определить, какому званию принадлежат эти погоны (даны погоны рядовых и офицеров)

Бой девятый

Назвать имена пионеров-героев Советского Союза

Бой десятый

В честь кого из серовцев – участников и героев войны названы улицы г. Серова

Литература:

1. Митяев, А. В. Книга будущих командиров /А.В. Митяев. – 2-е изд. – М.: Молодая гвардия, 1974. – 367 с.:илл

2. Великая Отечественная война, 1941-1945 : энциклопедия / Ин-т военной истории М-ва обороны СССР ; гл. ред. М. М. Козлов. – М.: Советская энциклопедия, 1985. – 832 с.: ил.

3. Великая Отечественная …: краткая ил. история войны для юношества. – М.: Молодая гвардия, 1975. – 575 с.: ил.

Н.А. Гришина, зав. библиотекой №1,

г. Серов

Комитет по культуре Ленинградской области

Ленинградская областная детская библиотека

г. Санкт-Петербург 06 июня 2004 года

ПОЛОЖЕНИЕ

о конкурсном участии в Межрегиональном проекте

"Дни воинской славы России"

В мае 2004 года Ленинградская областная детская библиотека завершила подготовительный этап работ по проведению нового Межрегионального проекта "Дни воинской славы России", посвященного 60-летию Дня Победы.

Данный проект является составной частью долгосрочной программы "Детское творчество в универсальном доступе к ресурсам культуры" (), развивает связи организаций-участников проекта "Блокада Ленинграда в творчестве детей" и объединяет новые профессиональные силы в новых формах сотрудничества.

Особенностью настоящего проекта является наличие у большинства его потенциальных участников опыта создания и использования электронных ресурсов.

Основные цели проекта:

1. Привлечение детей-читателей к теме военно-исторических побед Российского государства и их роли в судьбе родного края (города, поселка, школы, семьи, друзей).

2. Взаимоиспользование тематических ресурсов, создаваемых силами науки, образования и культуры для свободного доступа локальных и удаленных пользователей.

3. Повышение культуры соблюдения законов защиты авторского права и интеллектуальной собственности в отношении авторов творческих работ.

Тематическое содержание проекта:

Тематика проекта определена в соответствии с Законом РФ от 10 февраля 1995 года "О днях воинской славы (победных днях) России" (/ntc/vdoc.asp?kl=687):

18 апреля – День победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242 год);

21 сентября – День победы русских полков во главе с великим князем Дмитрием Донским над монголо-татарскими войсками в Куликовской битве (1380 год);

7 ноября – День освобождения Москвы силами народного ополчения под руководством Кузьмы Минина Дмитрия Пожарского от польских интервентов (1612 год);

10 июля – День победы русской армии под командованием Петра Первого над шведами в Полтавском сражении (1709 год);

9 августа – День первой в российской истории морской победы русского флота под командованием Петра Первого над шведами у мыса Гангут (1714 год);

24 декабря – День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием А.В.Суворова (1790 год);

11 сентября – День победы русской эскадры под командованием Ф.Ф.Ушакова над турецкой эскадрой у мыса Тендра (1790 год);

8 сентября – День Бородинского сражения русской армии под командованием М.И.Кутузова с французской армией (1812 год);

1 декабря – День победы русской эскадры под командованием П.С.Нахимова над турецкой эскадрой у мыса Синоп (1853 год);

23 февраля – День победы Красной армии над кайзеровскими войсками Германии (1918 год);

5 декабря – День начала контрнаступления советских войск против немецко-фашистских войск в битве под Москвой (1941 год);

2 февраля – День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943 год);

23 августа – День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Курской битве (1943 год);

27 января – День снятия блокады города Ленинграда (1944 год);

9 мая – День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов (1945 год).

Перечень решаемых задач:

1. Содействие успешному проведению в регионах мероприятий, посвященных 60-летию Дня Победы.

В Ленинградской области – поведению Патриотической акции читателей детских, сельских библиотек "В нашей семье помнят…", сроки проведения которой май 2004 года – 10 апреля 2005 года.

2. Тематическое раскрытие содержания фондов детских библиотек в комплексе современных требований к обслуживанию.

3. Внедрение Интернет-технологий в информационно-библиографическое обслуживание детей-читателей, приближение их к достоверным источникам информации при поддержке музейных специалистов и ученых-историков.

4. Отражение работ по проекту в электронных ресурсах библиотек для детей.

Организационные требования:

1. Каждая организация самостоятельно выбирает формы и методы участия в проекте и отражает их в своей заявке.

Содержание заявки может уточняться в ходе реализации проекта.

2. Творческие работы детей должны быть идентифицированы по следующим позициям:

 Фамилия, имя, возраст (класс) ребенка.

 Место и год создания работы.

 Название работы.

 Библиографическое описание изданий, которые прямо или косвенно упоминаются в творческой работе.

 Фамилия, имя, отчество и контактные телефоны представителя организации- участника проекта.

3. Ленинградская областная детская библиотека выступает в роли ресурсного центра для организаций Ленинградской области и обеспечивает сетевое информирование участников проекта в регионах.

Сроки проведения проекта:

Май 2004 – май 2006 года. Проект реализуется в три этапа:

1. Май 2004 – май 2005 гг. – основной этап проведения мероприятий на местах по индивидуальной программе с обязательным отражением результатов работ согласно заявке на участие в проекте.

Апрель 2005 года – подведение итогов по первому этапу.

Май 2005 года – определение победителей первого этапа и отправка их работ в ЛОДБ.

2. Май-август 2005 года – получение Ленинградской областной детской библиотекой лучших работ по первому этапу.

Август-декабрь 2005 года – работа в Санкт-Петербурге расширенного состава жюри.

Январь 2006 года – объявление результатов работы жюри.

3. Январь 2006 – апрель 2006 года отражение в Интернет-среде материалов по проекту, включая каталоги различного уровня. Подготовка сводного пакета информации по результатам проекта. Получение Ленинградской областной детской библиотекой машиночитаемых материалов для свободного доступа в помощь работе с читателями.

Май 2006 года – распространение пакета полученных материалов в электронной среде.

Заявки присылать по адресу:

194021, Санкт-Петербург, пр.Тореза, 32, ЛОДБ.

Директору ЛОДБ Куракиной Майе Сергеевне.

Контактные телефоны: (812) 552-33-17, 552-25-28.

E-mail: lodb@

Директор ЛОДБ М.С.Куракина

Руководитель проекта Е.В.Стрелкова

ЗАЯВКА

на участие в Межрегиональном проекте 2004-2006гг.

"Дни воинской славы России",

посвященном 60-летию Дня Победы

________________________________________________________________,

(наименование организации)

рассмотрев Положение о Межрегиональном проекте "Дни воинской славы России", считает возможным изыскать ресурсы для участия в нем и, раскрывая содержание своих фондов, привлечь детей к творчеству по тематике проекта.

Формы отражения работ по проекту*:

1. Размещение в Интернет материалов по тематике проекта, включая электронные версии детских работ

Тема __________________________________________________________ Адрес в Интернете_______________________________________________

2.Включение библиографических описаний в локальный каталог

Тема __________________________________________________________ Название базы и программы, в которой она ведется _____________________

3. Включение библиографических описаний в OPAC

Тема____________________________________________________________ Название базы и программы, в которой она ведется _____________________

4. Включение библиографических описаний в сводный каталог регионального уровня

Тема___________________________________________________________ Название базы и программы, в которой она ведется _____________________

5. К концу 2005 года планируется выпустить по выбранной тематике следующие издания:

Печатные:_______________________________________________________

Электронные:____________________________________________________

6. В течение реализации проекта будут проведены следующие мероприятия (работы по проектам с аналогичной тематикой):

_________________________________________________

* – Участник проекта в праве использовать не все указанные в пп.1-6 формы.

Руководитель организации

Руководитель проекта

Контактные телефоны

Всероссийский проект "Дни воинской славы России": Екатеринбургский вариант

Министерство культуры Свердловской области

Свердловская областная библиотека для детей и юношества

Ленинградская областная детская библиотека

Приглашают

К участию во Всероссийском проекте "Дни воинской славы России"

Уважаемые читатели!

Принимая участие в конкурсах и акциях Свердловской областной библиотеки для детей и юношества, посвященных 60-летию Победы, вы можете одновременно быть номинированы на участие во Всероссийском проекте "Дни воинской славы России", первый этап которого проходит в Екатеринбурге.

–"Письмо в 41-ый": Конкурс детского и юношеского литературного творчества (принимаются работы в различных жанрах, посвященные осознанию великого подвига нашего народа в самой кровопролитной войне XX столетия):

Январь- 2 мая (итоги)

–"Волшебная строка" : Областной открытый конкурс литературного творчества детей и юношества (номинация "Великая Отечественная война: взгляд ич XXI века");

Сентябрь 2004 - Апрель 2005 (итоги)

–"Прочитан и выиграй!": Акция для детей и юношества в рамках 10-летия культуры мира и ненасилия (совместно с молодежными телевизионными каналами и клубом "Посторонним В");

–"Поиски героя": общественная акция (совместно с видео- и аудио- архивами СТТРК. киновидеообъединением, музеем ВДВ)

Май 2005

Творческие работы в различных жанрах по обозначенным темам принимаются

в Свердловской областной библиотеке для детей и юношества (К. Либкнехта.8)

до 29 апреля 2005 года. В мае 2005 года определяются победители первого

этапа конкурса в Свердловской области, авторы-победители награждаются

премиями, их работы отправляются в Санкт-Петербург.

Январь 2006 года – объявление итогов работы жюри, отражение в интернет-среде лучших материалов по проекту.

Ребята! Свои работы оформляйте по следующим позициям:

– Ваша фамилия, имя, возраст (класс);

– Место и год создания работы;

– Название работы;

– Библиографическое описание изданий, которые прямо или косвенно

упоминаются в работе.

Создание самостоятельных творческих работ от серьезного чтения литературы о военно-исторических победах Российского государства; Освоение электронных ресурсов, посвященных теме;

Приближение к достоверным источникам информации при поддержке музейных специалистов и ученых-историков. Библиотека готова предоставить все необходимое для создания ваших работ, которые войдут в анналы отечественной истории!

Юные читатели, серьезно задумывающиеся над судьбой своей страны, имеют представление не только о Куликовской битве или Полтавском сражении. Мы имеем многовековую историю, богатую воинской славой, победными днями. Россия, в ментальности которой – справедливые войны, выходила победительницей именно тогда, когда знала о праведности своего дела. А так было почти всегда. Никакая другая страна в мире не имеет в своем архиве столько побед!

"Для полного счастья человеку необходимо славное отечество". Мы должны знать о Славе своего Отечества. И рассказать об этом другим. Получится ли талантливо и интересно? Зависит только от вас!

Для участия в проекте принимаются работы школьников любого возраста. указываются личные данные, место и год создания работы, а также библиографическое описание изданий, которые прямо или косвенно упоминаются в творческой работе.

Свердловская областная библиотека для детей и юношества отвечает за первый этап проекта – вы присылаете или приносите (ул.К.Либкнехта, 8) свои работы до мая 2005 года. СОБДиЮ отвечает также за сетевое информирование участников, отражение результатов работы. В мае определяются и награждаются победители первого этапа проекта в Екатеринбурге и области, затем работы отправляются в Санкт-Петербург, где жюри будет работать до декабря 2005 года. Январь 2006 – объявление итогов работы жюри. Лучшие работы найдут свое место в Интернет-среде.

"Была война..."

Программа читательского развития

и художественный образ выставки

Небольшое предуведомление:

В Германии Дед Мороз (он же кнехт Рупрехт, он же св. Николай, он же Вайнахтмен) приходит к детям только с подарками. Трудно сказать, как у них дело обстояло во время войны. А у нас в стране во время войны весь советский и несоветский народ, в том числе дети, сражался. Ну, и деды морозы. Потому что они воспитывали детей вместе со всей литературой. И это была особенная литература и особенное, очень мощное воспитание! Чтобы осознать эту мощь, мы обратимся к литературе и периодике военного времени.

Итак, во время войны издавалась совершенно особенная литература. Только один Илья Эренбург написал две тысячи статей: "Мы знаем все. Мы помним все. Мы поняли: немцы не люди. Отныне слово "немец" для нас самое страшное проклятье. Не будем говорить. Не будем возмущаться. Будем убивать. Если ты не убил за день хотя бы одного немца, день твой пропал. Если ты думаешь, что за тебя немца убъет твой сосед, ты не понял угрозы. Если ты не убъешь немца, немец убьет тебя... Убей немца! – это просит старуха-мать. Убей немца! – это молит тебя дитя. Убей немца! – это кричит родная земля. Не промахнись, не пропусти. Убей!" За несколько дней до Эренбурга о том же – "Сколько раз увидишь его, столько раз его и убей!" – писал К. Симонов, которого И. Эренбург как бы пересказывает в прозе.

А вы что хотите, когда это 24 июля 1942 года? Когда мир завис на краю... Сейчас читать это тяжело – фразы действуют абсолютно химически, минуя рациональное начало. Но только это и сейчас действует, как та дурная водка, глотнув которой, лезет солдат по грязи на врага без особой надежды выжить. К середине войны тональность статей изменилась, а И. Эренбурга обвинили в пропаганде жестокости. Да, литература была разной, была и жестокой, это было вызвано исторической необходимостью. Но придет день, и И. Эренбург напишет стихотворение "9 мая":

Она была в линялой гимнастерке,

И ноги были до крови натерты,

Она пришла и постучала в дом.

Открыла мать.

Был стол накрыт к обеду.

"Твой сын служил со мной в полку одном,

И я пришла. Меня зовут Победа".

Был черный хлеб белее белых дней,

И слезы были соли солоней.

Все сто столиц кричали вдалеке,

В ладоши хлопали и танцевали.

И только в тихом русском городке

Две женщины, как мертвые, молчали.

Даже на творчестве одного автора можно увидеть это разительное отличие – начало войны и Победа. Ярость и грусть. Злость – и радость со слезами на глазах.

Чтобы показать растущей, думающей личности это героическое время во всей полноте, объективно и многогранно, мы решили представить программу читательского развития в панораме выставки, которая не только необычно показывает литературу о Великой Отечественной, но имеет неповторимый художественный образ. Это не только выставка раритетов, но и модель-раритет. Почему? Потому что есть разное понимание исторической памяти. Потому что историческая память – это не только конкретные факты, которые мы без особого труда можем представить нашим читателям. Гораздо сложнее в современном контексте говорить о культуре толерантного памятования и формировать память как устойчивую, а не единоразовую позицию. Памятью надо управлять. Критически относиться к тому, что не надо брать с собой дальше. И не стирать из памяти то, что является национальным достоянием. Одним из методов достижения этой цели, моделью для понимания мы считаем "метод погружения", который возможен разработкой программ читательского развития на фоне выставки. У каждого народа есть свои секреты памяти, общей памяти. Для нас это, в первую очередь, память языка и культуры. А где "хранится" память языка и культуры? Разумеется, в библиотеке (которая как "матрица Вселенной"). Поэтому мы решили собрать всю "правду о войне", которая есть в стенах этой библиотеки и закрепить в сознании детей эмоционально: эмоции сильнее любого мифа и идеологии, потому что касаются самых глубоких чувств. Все книги и журналы, издаваемые в годы войны – как вещественные, материальные и ментальные доказательства. Гимнастерки и офицерские кители наших родителей. Модели фанерных самолетиков (знаменитые У-2 были, как известно, сделаны из фанеры. А как летали!). Фотографии в старинных рамках, письма-треугольники, ордена и медали, игрушки и чернильницы-непроливайки. Своеобразная метафора, настроение войны – образ искалеченного войной детства – сломанная игрушка, порванная книга или опаленная школьная тетрадь. Вот она, реальная память войны (все это – в разделе выставки "Семейная реликвия").

Не размытая, неясная добродетель, которая бывает представлена общими словами, а строительство нового сознания (да, звучит очень патетично). Но мы действительно можем критически подойти к представленному и что-то принять и понять, а что-то понять и отказаться. У детей должен произойти сдвиг в восприятии, когда они берут в руки книгу, которую читали их сверстники во время Великой Отечественной войны. Как жили те дети, что ели, сколько учились, а сколько работали? Что было в это время в нашем городе? Какие люди оказались здесь и как они повлияли на коренных свердловчан? А на маленьких свердловчан?

Надо, чтобы... "Надо, чтобы..." – это значит ничего не сказать. За этим должна следовать программа.

Программа читательского развития "Была война..." – это работа на фоне выставки, работа над содержанием выставки. Каждый раздел выставки может быть отдельной темой исследования, отдельной формой работы. Если у вас нет в наличии периодики военных лет – можете просто рассказать об этом, а в качестве иллюстрации используйте альбомы, посвященные истории плаката. Все рисунки того времени выполнены в стилистике плаката. Или рисунки Л. Каневского и В.Сутеева – эти художники были открыты "Мурзилкой" во время войны. Разумеется, можно активно использовать современную периодику по теме.

Выставка "Была война…"

Разделы выставки:

 Издания военных лет (книги из фонда СОБДиЮ);

 Судьба семьи в судьбе страны/Семейная реликвия (коллекция книг, документов из домашних архивов, семейных реликвий, сочинения детей о своей семье и памяти войны);

 Что читали дети в 1941-1945гг.? (коллекция периодических изданий из фонда СОБДиЮ 1941-1945гг.);

 Маленький солдат большой страны (литература о детях на войне);

 Обнаженная правда войны (В.Астафьев, В.Быков, С. Алексиевич и др. – самая горькая правда);

 Письмо в 41-й (сочинения, письма детей ровесникам в 41-й и персонажам литературных произведений);

 Взгляд из "методического окопа" (методические разработки по теме).

Безусловно, наша гордость – издания военных лет. Как удалось их сохранить? Говорят (мы склонны верить этой экзотике), что во время войны книги из библиотечного коллектора развозил (или разносил?) по городу верблюд. Он мог бы спокойно отстоять эти годы в зоопарке, но он работал – представляете себе этот корабль пустыни, плывущий по снегам с книгами на тощих горбах? Да и сами мы разве не ощущаем себя верблюдами, "нежными и терпеливыми животными" (напоминаем, что это меткое сравнение библиотекаря с верблюдом предлагает Л.Улицкая в повести "Сонечка"). И вот друг наш верблюд принес в библиотеку книги, а мы (мама Татьяны Анатольевны, одного из авторов этих строк, точно что делала это) приклеили традиционные библиотечные "кармашки", внесли данные о книгах во все каталоги. А потом выдавали детям, горячо обсуждали (следы активного чтения вы можете наблюдать).

Вот некоторые из этих книг:

Барто, А. Дневник Наташи Ивановой. – Свердловск: Огиз, 1943. – 64с.

Барто, А. Идет ученик / Рис. И.Кузнецова. – М.: ГУ Трудовых резервов, 1944. – 38с.

Волков, А. Бойцы-невидимки / Рис. М. Гетманского. – М.: Детгиз, 1942. – 94с.

Гайдар, А. Тимур и его команда. – Свердловск: Сверлдгиз, 1942.– 79с.

Каверин, В. Орлиный залет / Рис. В.Щеглова.– М.:Детгиз,1942.– 46с.

Мурзиди, К. Письма друзей: Стихи. – Свердловск: Огиз-Свердлгиз, 1942. – 32с.

Мурзиди, К. Стихи детям . – Свердловск: Огиз, 1945. – 30с.

Райхенберг, М. Глаза и уши армии / Под ред. генерал-майора М.Мясникова. – М.– Л.: Детгиз, 1943. – 93с.

Успенский, Л. Рассказы о невозможном / Рис.П.Кирпичева. – М.– Л.: Детгиз,1942.– 50с. – (Военная библиотека школьника)

Яковлев, А. Рассказы из жизни / Рис. К.Арцеулова. – М.:Детгиз, 1942. – 107с.

Книги, представленные в этот разделе выставки, изданы во время войны в разных городах (Москве, Ленинграде, Свердловске). Авторы – и наши земляки, и писатели, жившие во время войны в нашем городе, и фронтовые корреспонденты.

Первая волна эвакуации хлынула из Москвы осенью 1941 года. Вместе с другими приехала Агния Львовна Барто. Уральский край стал объектом ее исследований и творческих поисков. А. Барто часто бывала на эвакопунктах, куда прибывали дети с оккупированных территорий. Кстати сказать, первые дни по приезде в Свердловск дети проводили в Доме культуры железнодорожников. Именно туда, а также в детские сады и школы спешила Агния Львовна в поисках интересных лиц и судеб, характеров и сюжетов для ее будущих книг. Разумеется, эти поиски увенчались успехом – годы эвакуации были для А. Барто весьма плодотворны. Она не только выпускает маленькие (по- военному экономные) сборники стихов, но и является постоянным автором свердловского подросткового альманаха "Боевые ребята". Популярностью пользовалась книга А. Барто "Дневник Наташи Ивановой". Девочка Наташа приезжает в Свердловск из Ленинграда и записывает впечатления в дневнике: "Люди здесь очень замкнуты, они не обратили на меня никакого внимания. Может, это происходит оттого, что здесь очень холодно? Я что-то учила по географии о влиянии холодного климата на человеческую личность". Интересно, изменятся ли ее представления о свердловчанах? Вместе с героиней мы проходим по знакомым местам, по такой родной улице Вайнера, по Плотинке. И видим все глазами юной ленинградки, которая встретила здесь первые трудности, здесь научилась работать. "Ты, Урал суровый, приютил меня!...Здесь друзей узнала, здесь полюбила труд. Быть полезной Родине я научилась тут!" – так захотелось девочке выразить свои чувства. Агния Барто почувствовала "стальную мощь Урала" и уверенно заявляет:

"Я могу идти на спор,

Что лучше нет Уральских гор"!

Конечно, стихи нашего родного Константина Мурзиди мы тоже не забыли: "…А он притих, он завернулся рано в осенний плащ из легкого тумана,

Прошитый серой ниткою дождя".

"Я рисовал одно и то же.

Сейчас не так начну.

Но раз война теперь, то все ж

Придется про войну".

К.Мурзиди называет наш город "городом-арсеналом".

"Тимура и его команду" представлять не надо – в то время она была практическим пособием по оказанию помощи тем, кто в ней нуждался. Книга учила самостоятельности и боевитости.

Впрочем, многие книги того времени имели явную практическую направленность. О чем может быть книга "Глаза и уши армии"? Разумеется, о разведке. Очень серьезный, профессиональный разговор. Вспомните повесть В. Богомолова "Иван" – не каждый паренек смог бы выдержать подобную нагрузку. Да, для этого нужна не просто сообразительность, а талант разведчика и многочисленные знания. Вот такие знания Ваня мог почерпнуть из книги "про глаза и уши". Хотя ему, скорее всего, пришлось постигать эту науку эмпирическим путем. Тем не менее, эти две книги можно поставить рядом. Если вы спросите "Что должен знать разведчик?", то короче будет ответить, чего он может не знать. Разведчик умеет безошибочно и быстро ориентироваться на местности по компасу, карте, звездам, местным предметам, знает топографию, умеет сделать простейшую глазомерную съемку и зарисовку местности. Без посторонней помощи должен уметь пользоваться телеграфом и радиостанцией, сигнализировать флагами, ракетами и другими сигналами. Владеть саперным искусством и маскировкой. Быть предельно внимательным и вдумчивым. Уметь коротко и толково составить донесение. В совершенстве владеть стрелковым оружием и знать технику ближнего боя. Знаете, если мы современному ребенку это расскажем, то уважение к сверстнику военной поры на несколько позиций поднимется. Все очень серьезно было, недетские это были игры.

Очень интересна книга ученого Александра Волкова (да-да, того самого Волкова, который написал "Волшебник Изумрудного города") "Бойцы-невидимки". Разве не интересно узнать, что значит математика в артиллерии и математика в авиации? Долго ли живет винтовка? Какое ружье было у капитана Немо? Кто установил траекторию ружейной пули? Что такое "калибр" и какие пушки описывал Жюль Верн? Что такое "эллипс рассеивания" и "вертикальная наводка"? Откуда берется подъемная сила самолета и кто такие "пикирующие бомбардировщики"? Братцы, если вам это не интересно, то настоящих парней из вас не получится! А сколько книг объединяет тема! Можем еще такой аспект предложить: книга А. Волкова "Волшебник Изумрудного города" и книга Л. Баума "Волшебник страны Оз". Известно, что Александр Волков так полюбил книгу Л. Баума, что выучил как следует английский, чтобы перевести эту книгу на русский язык. Но получилась совсем другая история, очень русская, где самые главные качества человека – дружба, товарищество, братство. "Сам погибай, а товарища выручай!" – вот главная тема книги А. Волкова. А если сравнить с книгой Л. Баума? Вот и сравните! Просто по главам (особенно главка про маковое поле, где и Страшила, и Железный Дровосек – все заботятся о себе, проявляя себя как американские индивидуалисты ( в книге Баума), но исключительно как верные товарищи – в книге А. Волкова. Думаете, это не имеет отношения к военно-патриотическому воспитанию? Ну, это как посмотреть.

Какие формы работы можно порекомендовать?

– Занятие-поиск по темам: "Чем дети помогали фронту?", "Отношение к хлебу в годы войны";

– Беседы о книгах, обзор с "иллюстрациями" (т.е. зачитыванием наиболее интересных отрывков);

– Обзор одной книги с привлечением других книг этого автора или книг (близких по теме) других авторов (например, книги о военном искусстве военного времени и демонстрация современных журналов о военной технике);

Второй большой раздел выставки – "Что читали дети в 1941-1945гг." (по страницам периодики военных лет).

Прикоснитесь к пожелтевшим страницам журналов и газет – прикоснитесь к истории.

Вы помните "Мурзилку" своего детства? Представьте, в годы войны он тоже был ярким и интересным. И необычным. Покажите журнал современному ребенку – реакция может быть неоднозначной.

Первый предвоенный номер журнала (январь 1941г.) встречает нас яркой красочной обложкой, иллюстрирующей безмятежное детство советской детворы: детишки строят некий грандиозный монумент, увенчанный скульптурой Ленина. "Остановись на этой странице! Смотри: это Ленинград, город великого Ленина. Долгое время финские капиталисты угрожали жизни людей. Наша Красная Армия разгромила белофиннов... Подумай, что тебе надо сделать, чтобы стать смелым и сильным, чтобы быть готовым, когда вырастешь, защищать от врага наши красавцы-города". Увы, детишки не успели подрости. Но откуда эта уверенность, что к моменту их подрастания красавцы-города по-прежнему надо будет защищать? В этом же номере продолжается публикация "Военных тайн" О. Писаржевского. Цель их очевидна – военная подготовка детей. Компания главных героев начинает с военных смотров и ориетирования на местности, а затем учится читать приказы с помощью Азбуки Морзе и наблюдать за местностью с целью обнаружения противника. Второй номер журнала за этот год (февраль 1942г.) – панорама победоносных битв. На обложке – знаки различия маршала Советского Союза, на полях каждой страницы – знаки различия командиров Красной Армии. Красноармейцы похожи на былинных богатырей. Словно в сказке появляются они в стихотворении А.Трофимова "Сбывшийся сон" – "пришли краснозвездные люди, отца прижимают к груди". А сам маленький Мурзилка рассказывает о своей мечте стать снайпером.

Каждый журнал становится картинкой той жизни, когда все, взрослые и дети, пели: "Если завтра война, если завтра в поход..."

И вот война наступила. Произошло "самое ужасное сближение противоположных вещей на свете" (по выражению А. Твардовского). Брали винтовки и уходили на фронт журналисты, детские писатели, сотрудники редакций. Почти все бумажные запасы редакций были переданы армейским газетам. Да и сами писатели и журналисты становились бойцами.

Уходит на фронт и бывший редактор "Пионера" Б. Ивантер. Он работает писателем (да, была такая должность!) в газете "Врага на штык!" И имя себе придумал – Борис Бойцов. Самой трудной он считал службу в пехоте писателя. Работал в дивизионной газете "Врага на штык", писал очерки, фельетоны, стихи, подписываясь именем Борис Бойцов. Борис Ивантер не боялся трудностей, имел настоящий бойцовский характер. Считал, что настоящие трудности – у людей в окопах. Именно им он стал посвящать маленькие рассказы, полные тепла, мягкого юмора. Один из лучших его рассказов назывался "Красная шапочка" – о том, как бойцы освобождали деревню для девочки в красной шапочке. Редакция отправляла Ивантеру в адрес полевой почты выходившие номера "Пионера". И редактор продолжал свою редакторскую работу в окопах, когда его товарищи отдыхали после боя. Но в 1942 году талантливый писатель погиб.

Журнал "Пионер" в военные годы выходил практически регулярно, отказавшись от эвакуации. Своих военных корреспондентов у журнала не было, но некоторые адаптированные материалы давала газета "Красноармейская правда". Подполковник Н. Баканов ведет в журнале рубрику "Готовьтесь стать бойцами".

Конечно, внешне журналы изменились – уменьшились в размерах и тиражах, меньше стало рисунков, выцвели краски.

Какие лозунги поднимали ребят на работу: "Время военное! За работу, ребята!" "Плотно завесьте окна. Чтобы ни щелочки не осталось! Чтоб ни искорки света на улицу не попало! Помни, что на огонек может прилететь враг... Поработайте на огороде. Помогите собрать картошку. Принесите еду тем, кто работает в поле. Зорко сторожите хлеб нового урожая. Ни зернышка врагу, ни картофелинки... Сам узнай хорошенько и больному укажи дорогу в медпункт. Там окажут первую лечебную помощь раненым, пострадавшим, больным, ушибленным. Помоги и ты: если надо, сбегай за доктором, за медиицинской сестрой. Научись быстро надевать противогаз, правильно дышать в нем. Накопай и привези побольше песку к дому. Песком хорошо тушить зажигательные бомбы. В песке они не опасны. Помоги взрослым вырыть траншею – щель в земле. Это будет укрытие, легкое бомбоубежище. Если начнется воздушная тревога, спрячься в нем. Там и бомбы не страшны. Вот видишь, сколько полезных военных дел ты сможешь сделать сам!"

Об этом же ведет серьезный разговор с малышами Л. Кассиль. "У нас валяется без дела много металлического старья. Собирайте обломки железа, всякий металлический хлам. Из этого на заводах сделают новые штыки, танки для Красной Армии. Быстро отреагировал на ситуацию С. Михалков: "Мы заходили в каждый дом и всюду требовали лом.. Мы брали цинк, железо, жесть, мы забирали все, что есть".

"Чтобы незаметно для врага переползать по полю, пробираться по лесу, затаиваться в кустах, бойцу нужна одежда серо-зеленого цвета. Такая одежда – защита. Добудьте краски для защитной одежды бойца... Вопрос: где ребенок может добыть краску? (послушайте варианты ответов, дайте детям возможность поразмышлять вслух) Ответ: Собирайте манжетку и птичью гречиху. Из этих простеньких растений можно получить серо-зеленую защитную краску. ... Вопрос: бойцу нужна прочная обувь. Крепкие сапоги – великое дело в походе. Как ты можешь помочь бойцу? Ответ: Собирайте корьё. Кора обычных наших деревьев – ели и ивы – а особенно древесина дуба содержит много дубильных веществ. 1кг корья нужен, чтобы приготовить подошвы для двух пар армейских сапог. Вопрос: бойцам нужны витамины. Где ты их возьмешь и сколько их должно быть, чтобы оказать реальную помощь? Ответ: Лесные ягоды богаты витаминами, особенно плоды шиповника. Один килограмм шиповника – это суточная доза витамина С для восьмисот бойцов. Этот витамин помогает заживлению ран, бодрит, прогоняет усталость, дает свежие силы. Вопрос: Что полезное ты можешь найти даже на бесплодном моховом болоте? Ответ: найдется, что собирать. Полновластный хозяин болота – зеленый мох сфагнум. Сфагнум может заменять вату, служить перевязочным и подстилочным материалом. Вопрос: Зачем собирать грибы в таких больших количествах? Ответ: Грибы легко заготовить впрок – высушить или замариновать. Сухие грибы легко и удобно перевозить, ими охотно будет пользоваться походная кухня. А по питательности 1 кг сушеных грибов заменяет 3 кг мяса, или 3 кг рыбы. Или 5 кг картофеля.

Трогательны и бесхитростны письма ребят в ответ на развернувшийся "смотр работы" на страницах "Пионера" и "Мурзилки". При каждой школе и детдоме, например, Ирбитского района создаются подсобные хозяйства. Урожай с 10 га земли пойдет в подарок школьникам Сталинграда. Для юных сталинградцев ребята берутся вырастить 200 кг картошки, 100 кроликов и 8 свиней. "Кто же будет лучшим сборщиком и хранителем верхушек клубней картофеля? "Ребята Белоярки собирают по 15 кг верхушек, по 10 ведер золы, 10 кг птичьего помета. Маленькие друзья Красной Армии делали большое дело.

Писатели понимали, как важно в это время обратиться к собственной истории, к примерам стойкости русского характера, рассказать о героях Руси, замечательных и отважных людях, т.е. обратиться к истокам. Военно-историческая викторина называлась, например "Русские прусских всегда убивали". Публикуются рассказы А. Шихеева об Александре Невском, Д. Донском, А. Суворове, Петре I. Интересная историческая поэма "Москва" написана и опубликована Н. Кончаловской.

Национальное достоинство поддерживала, как могла, рубрика "Русские люди". Например, рассказ М. Булатова "Как церковь передвинули". "Сто тридцать лет назад жители Моршанска решили передвинуть деревянную церковь на новое место, а на святом месте церкви деревянной постороить церковь каменную. Иностранный механик запросил за это пятьдесят тысяч рублей. Тут явился крепостной механик Дмитрий Петров и взялся передвинуть церковь за двести пятьдесят рублей. Под церковь подвели новый бревенчатый фундамент – вроде палатей, а под бревнами устроили катки. Когда все было готово, начали звонить в колокола. На Благовест собрался народ и начал помогать Дмитрию Петрову И вот церковь поехала на другое место. Во время движения только крест наверху слегка колебался". (Мурзилка, 1943, №1, С.12.) Такие дела. В России всегда можно сделать самую трудную работу, но если "всем миром".

Горькая действительность изменяет тональность разговора с каждым номером.

А вот и Дед Мороз 1943 года

В серебре уже давно

Под окном березка.

Постучался к нам в окно

Старый Дед Морозко.

Не узнаешь старика –

Нарядился ловко:

Пистолет у ремешка,

За спиной винтовка!

У него игрушек нет

В торбе за плечами-

Партизанит старый дед

Зимними ночами.

Деду некогда, поверь,

Мастерить игрушки.

Не пройдет фашистский зверь

По лесной опушке.

Без пощады бъет врага,

Ничего, что старый.

А за ним идет пурга.

Так и ходят парой

(Трутнева Е.)

Потеря родного дома, эвакуация – тяжелые, грустные темы. Как приободрить и утешить маленького человека, которому довелось хлебнуть горя наряду со взрослыми? "Нет, я свой, – ответил город, – ты меня полюбишь скоро".

В уничтоженных дотла деревнях и селах люди вместе с детьми вынуждены были прятаться в лесах, жить в землянках. Но жить надо было! Нужны были оптимистические нотки:

Ласково смотрит на внука она;

вырос ты мне на подмогу!

Не за горами тепло и весна – выправим все понемногу".

Помочь ребенку сохранить жизнь – это много, бесконечно много, но это еще не все. Необходимо было поддержать, утешить, ободрить.

Разнообразно представлено в периодике творчество С. Маршака.

Гитлер хвастал, что он такой же

Великий полководец, каким был Наполеон..

Товарищ Сталин высмеял в своей речи

Хвастливого Гитлера.

Он сказал: "Гитлер походит на Наполеона

Не больше, чем котенок на льва.

(если используете это стихотворение, про роль товарища Сталина и его "любовь" к детям можно рассказать подробнее).

К. Чуковский публикует своего "Бибигона", а также ряд загадок, но не простых, а военных.:

Словно небывалые, чудесные цветы

Полетели зонтики с небесной высоты.

В военной периодике печатались Л. Кассиль и В. Осеева, Е. Шварц, Р. Фраерман, С. Серафимович, Л. Воронкова, К. Федин, М. Пришвин.

Среди прекрасных образцов литературной прозы – рассказы А. Платонова, напечатанные в "Мурзилке". В небольшом рассказе "Три солдата" – история про цыганского мальчишку, которого немецкие танкисты брали с собой в танковую атаку. Но любимые темы Платонова – труд, доброта, защищенность, мирная жизнь. Без них ребенок выжить не может, ему нужна психологическая защита.

Функции психологической защиты выполняла рубрика "Пожалуйте к доске!" Открывается "Мурзилкина школа". В каждом номере давались задания по рисованию, арифметике, русскому языку, ботанике. В проведении занятий участвовали Г. Скребицкий, Н. Плавильщиков, Л. Успенский.

А какой была жизнь в зоопарке во время войны? Об этом – в рассказах Н. Надеждиной "Зоопарк в дни войны".

Художники, начавшие свою карьеру в "Мурзилке" – А. Каневский и В. Сутеев. Их персонажи – добрые, смешные, милые – вызывали улыбку. А это, согласитесь, многого стоило.

К 1944 году журналы и газеты становятся более мирными. Чувством надежды, предчувствием долгожданной победы наполнены страницы детской периодики (можно сделать небольшой сравнительный анализ, предложив читателям журналы 1941 и 1944гг.)

Сказка С. Федорченко "Близ города Тарусы" – о богатырях, один другого грозней, один другого родней.

А теперь о нашем уральском издании "Боевые ребята", который выходил с 1942 г. В нем печатались как уральские писатели П. Бажов, Б. Рябинин, Е. Ружанский, К. Мурзиди, так и те, кто жил здесь в эвакуации: А. Барто, В. Звягинцева и др. Вышло 5 выпусков этого альманаха для семьи и школы. Со страниц его встает облик нашего города в годы войны.

А в Ленинграде отогревал души теплом и светом журнал "Костер". В октябре 1941 года журнал пришлось закрыть, в городе не хватало топлива, электроэнергии, остановились автобусы и троллейбусы. Но в феврале 1942 года ленинградцы услышали из репродукторов "Говорит радио журнала "Костер". Передача – 40 минут. В таком виде он просуществовал 2 года. Рубрика, привычная для ребят: "Знаешь ли ты, что...". "Знаешь ли ты, как помочь товарищу, у которого сломана нога или ранение в живот? Знаешь ли ты, как согреться в холодной квартире и спасти обмороженные пальцы? Знаешь ли ты, кору каких деревьев и какие травы можно использовать в пищу?" О мужестве ленинградских детей писали Л. Пантелеев, К. Тихонов, и другие. На ленинградских заводах сплошь и рядом за станками стояли подростки. Вспомним стихотворение С. Михалкова "Данила Кузьмич", где 14-летний подросток "спешил на работу, где восемь и десять часов, если надо, работал как мастер шестого разряда". Только в 1944 году было снято табу на упоминание о еде, соблюдаемое блокадным детским журналом.

В те годы Л. Пантелеев пишет, что много восторгов о мужестве. " И это приятно. Но раздражает легкость корреспондентского пера, размазывание трудностей. Борьба идет смертельная. Такого невольного "замазывания" трудностей – при всем восторге и уважении – было в детской периодике немало. Особенно в первые месяцы войны, когда еще сохранялась инерция предвоенного самоослепления".

Давайте предложим детям разбор 2-х отрывков. Зачитываем обращение А. Гайдара к пионерам и стихотворение К.Чуковского "Ленинградским детям".

Гайдар А. П.: "Ребята, пионеры, славные тимуровцы! У вас ловкие руки, зоркие глаза, быстрые ноги и умные головы. Работайте безустанно, помогая старшим, выполняйте их поручения безоговорочно, безотказно и точно, поднимайте на смех и окружайте презрением белоручек, лодырей и хулиганов, которые болтаются без работы. Мчитесь стрелой, ползите змеей, летите птицей, предупреждая старших о появлении врага. …Если случится столкнуться с врагом – молчите или обманывайте его, показывайте ему не те, что надо, дороги.. Родина о вас заботилась, она вас учила, воспитывала, ласкала и часто даже баловала. Пришел час и вам доказать, как вы ее бережете и любите. Пройдут годы. Вы станете взрослыми. И тогда в хороший час отдыха после мирной работы вы с гордостью будете вспоминать о том, что когда-то, в грозные дни для Родины, вы не сидели сложа руки, а чем могли помогали своей стране одержать победу над хищным и подлым врагом" (А. Гайдар. "Советская Украина, 1941, 9 августа).

Ленинградским детям

Промчатся над вами

Года за годами,

И станете вы старичками.

Теперь белобрысые вы,

Молодые,

А будете лысые вы

И седые.

И даже у маленькой Татки

Когда-нибудь будут внучатки,

И Татка наденет большие очки

И будет вязать своим внукам перчатки.

И даже двухлетнему Пете

Будет когда-нибудь семьдесят лет,

И все дети, все дети на свете

Будут называть его:"дед".

И до пояса будет тогда

Седая его борода.

Так вот: когда станете вы старичками,

С такими большими очками,

И, чтоб размять свои старые кости,

Пойдете куда-нибудь в гости

(Ну, скажем, возьмете внучонка Николку

И поведете на елку),

Или тогда же, в две тысячи двадцать четвертом году,

На лавочку сядете в летнем саду,

Или не в летнем саду, а в каком-нибукдь маленьком скверике,

В Новой Зеландии или в Америке, –

Всюду, куда б ни заехали вы, – всюду, везде одинаково,

Жители Праги, Гааги, Парижа, Чикаго и Кракова

На вас молчаливо укажут

И тихо, почтительно скажут:

"Он был в Ленинграде… во время осады…

В те годы… вы знаете… в годы блокады!"

И снимут пред вами шляпы.

Чуковский К. (Мурзилка. 1945. №5-6. С. 3)

Маленький солдат большой страны – так может называться раздел выставки (или вся выставка), посвященная литературе о детях на войне.

Нет библиотечного специалиста, который бы не знал этих книг. Пусть стоят здесь и книги о пионерах-героях, и художественная литература известных авторов. Обязательно пусть рядом стоят "Сын полка" В. Катаева и "Иван" В. Богомолова. Сделайте сравнительный анализ этих книг, дайте их в сопоставлении. Каждая из них - удивительна, каждая – прекрасно написана. А образы – разные. Ваня Солнцев – как солнышко. Есть надежда, вера в его светлое будущее. А что у Ивана? Если бы он выжил, то как бы смог жить? Как жить с такой печалью сердечной? С чувством мести, которое никак нельзя победить в себе, потому что враги отняли ВСЕ? Лучше, конечно, поговорить с детьми об этих произведениях до того, как их "проходят" в школе. Попросите ребят найти описание внешности героев, зачитывайте интересные отрывки вслух (у В. Катаева много очень веселых сценок, у В. Богомолова – глубокий психологизм). Поговорите о характерах двух Иванов. Вот, кстати, почему один еще Ваня, а другой – уже Иван?

Возможно и другое сравнение – дети войны в России и дети войны в Германии, пионеры и "Гитлерюгенд" (Сычев С. Дети зла // Литературная газета. – 2005. – №7-8). Что получили в наследство дети офицеров вермахта? Возрождают ли они дух отцов или мучаются комплексом вины? Оказывается, кто-то гордится "подвигами" своих отцов, но многие немецкие дети боролись против Гитлера и его духа, за что отбывали наказание в нацистском концлагере для детей "Дом в Борнталь". Многие дети элиты СС изменили свои фамилии, некоторые желали смертной казни своим родителям, не могли оправдать ни один из поступков своих родителей. Скрывают свои родственные связи.

Обнаженная правда войны – раздел выставки, посвященный художественной литературе о войне для старших подростков и руководителей чтением. "Самую правду" войны показали нам В. Быков и В. Астафьев. Это и личный опыт, и годы философских раздумий.

Конечно, здесь можно поставить много книг. Но говорить об этом – только серьезно подготовившись. Это могут быть беседы об отдельных авторах или разговор об одном произведении. Или это может быть обзор книг по теме. Или разговор о проблеме героя в литературе о Великой Отечественной войне. Известный литературовед Л. П. Быков сказал: "Для меня книга – это возможность бессмертия. Шанс прожить несколько жизней. Литературные персонажи оживают в читателе, и ты сам раскрашиваешь характеры героев в такие цвета, какими их видишь. Возможность стать на мгновение другим человеком есть у каждого из нас".

В этом разделе выставки можно взаимодополняюще совместить художественную литературу и публицистику. Горько знать, что в Германии при встрече с героем войны на Восточном фронте немцы встают и аплодируют, как артисту. А у нас Сергей Панфиленок совершил подвиг, который без всяких натяжек не имел себе равных в ходе Второй мировой – на третий день войны юный командир орудия задержал танковый корпус! Четыре орудия высотой 120 см задержали 450 танков! Это невероятно, но это правда! Страшно представить, что о национальном герое помнят только его дети и внуки, звание Героя Советского Союза С. Панфиленок так и не получил. (Д. Фост. Панфиленок – имя героическое // Литературная газета. – 2005. – № 7-8. – С. 5.) Этот раздел выставки – как минное поле: и идти страшно, и надо двигаться вперед.

В методическом окопе – так называется полка, на которой представлена методическая литература. Можно сразу же заметить, что год выпуска наиболее толстеньких изданий совпадает с памятной датой: 50 лет Победы, 55 лет… Ну, как всегда. То есть, в методическом окопе без особых перемен. Традиционные формы работы, конечно, не все исчерпаны, но уж очень тема личная… И потом, разве не решили мы, что каждый библиотекарь – методист?

Да, Аркадий Гайдар призывал с оптимизмом, который был так необходим тогда. Но многие из детей военного времени не дожили до Победы. Не стали взрослыми. А те дети, которые выжили, не выросли высокими и крепкими, потому что никогда не ели досыта. Но эти дети – удивительные! Они крепки духом, они сильны волей. Нам есть чему у них поучиться!

Главное в составлении программ читательского развития на фоне выставки – это возможность тесного неформального общения с читателями и совместного "общения" с книгами. Мы пытались показать, что старые добрые обзоры (традиционнейшая библиотечная работа) и работа с текстом (развивающим критическое мышление) – все это вместе не может не вызвать интереса к теме.

Н. В. Логинова, гл. библиотекарь рекламно-издательского сектора

Свердловской областной библиотеки для детей и юношества;

Т. А. Шмотьева, заведущая отделом обслуживания

Свердловской областной библиотеки для детей и юношества

Отзвуки Великой Отечественной …

Программа патриотического воспитания

и читательского развития

Мы знаем, что ныне лежит на весах

И что совершается ныне.

Час мужества пробил на наших часах,

И мужество нас не покинет.

Не страшно под пулями мертвыми лечь,

Не горько остаться без крова,

И мы сохраним тебя, русская речь,

Великое русское слово.

Свободным и чистым тебя пронесем,

И внукам дадим, и от плена спасем.

А. Ахматова

Проблемная ситуация

В Великой Отечественной войне наш народ одержал победу, которая сохранила нас как нацию, а весь мир избавила от "коричневой чумы". Воины и труженики тыла проявили высочайшее мужество и героизм. В День Победы хочется говорить только о светлой памяти павших и о подвиге советского народа. Но можно ли забыть, что Отечественная война велась в условиях гражданской войны, когда по оговорам и доносам уничтожались значительные части наших солдат и командующих. Сегодня всё это известно и с помощью публицистики, и через лучшую, смелую художественную литературу. С ней ребята знакомятся независимо от того, помогаем мы – родители, педагоги, библиотекари, музейные работники и т.д. на специальных занятиях или нет.

Подвиг нашего народа по достоинству оценили наши союзники, оценил весь мир. Но с каждым днем события Великой Отечественной войны отдаляются от нас. Сейчас в школе учатся дети, чьи родители не знали ужаса и страданий войны, их пришлось испытать их прадедушкам, прапрабабушкам и прапрадедушкам. Смогут ли наши дети сохранить память об одной их самых страшных войн на Земле?

Сегодня многие из нас и наших партнёров – педагоги, родители, музейные работники считают сохранение Памяти своей миссией. Актуальность работы с темой для дальнейшего развития России вряд ли можно переоценить. А для этого библиотекари постоянно ищут новые формы, вновь и вновь изучают литературу по теме. Но необходимо обращаться чаще к чувствам детей, а для этого использовать в работе такие формы, как дискуссии, обсуждения, эпистолярный жанр (письма). Искать путь к сердцу каждого, что предполагает: каждый наш читатель должен высказаться (устно или письменно), должен быть услышан и "прочитан".

Цель программы

– Создать условия для становления собственных нравственных поисков детей и юношества, формированию современного взгляда на проблему, что будет способствовать развитию чувства патриотизма и ответственности;

– Способствовать знакомству с литературой о Великой Отечественной войне и ее героях (книгах, написанных как в годы войны, так и современных);

– Предоставить возможность творческого общения со своими сверстниками, увлеченными литературой, и литераторами-профессионалами;

– Воспитание вдумчивого читателя через обращение к собственному творчеству;

– Публикация наиболее интересных работ, выявление и поощрение талантливых авторов.

Тема 1:

История российской государственной символики

 История герба (двуглавого орла) и трехцветного флага

 История гимна России

 История орденов и медалей

 Знаменитые полководцы века

Количество часов: 6

Педагогические задания:

 Знакомство с символами России

 Выставки книг, конкурс художников-иллюстраторов, книжная графика

 "Поле чудес": конкурс оригинального исторического кроссворда

Час вопросов и ответов:

 Что обозначает гимн для каждого государства?

 Какие исторические корни имеет " двуглавый орел", трехцветный флаг?

 Что вы знаете об истории Советского гимна? Гимна России?

 Почему Россия долго не имела гимна?

 Когда появился гимн?

 Как вы считаете, каким должен быть гимн РФ?

 Согласны ли вы с тем, что после дискуссии был принят гимн на музыку А. Александрова?

 Что вы ощутили, когда впервые услышали новый гимн?

Творческие задания для детей и родителей:

Чтение литературы

Информационная помощь: Вилинбахов, А. Геральдика государства Российского/ / А. Вилинбахов, В. Суханов // Огонек. – 1990. – № 18. – С.15-16

Лакиер, А. Б. Русская геральдика / А. Б. Лакиер. – М. : Книга,1990.

Сапрыков, Г. В. Флаги России / Г. В. Сапрыков // Наука и жизнь. – 1992. – №2. – С. 65 -68.

Соболев, А. Н. Символы России / А. Н. Соболев, В. А. Артамонов. – М.: Панорама, 1993. – С. 208.

Подготовить реферат на тему:

 История Российского герба.

 Когда возник символ "двуглавый орел" и как он распространился по странам?

 Какие изменения претерпел герб России в правление Ивана III, Ивана IY.

 История государственного флага России.

Тема 2:

"...Как будто лишь вчера закончен бой": война глазами детей

Количество часов ? 4

Педагогические задания:

 Дискуссия

 Вопросы для дискуссии:

 Что такое Отечество?

 Нужно ли об этом говорить?

 Отстаивать независимость своей Родины – это право или обязанность?

 Виновато ли наше Отечество в начале Великой Отечественной войны?

 Сколько времени сражались защитники Брестской крепости? (1 месяц)

 Сколько дней продолжалась героическая оборона Ленинграда? (900дней)

 В каком году началось наступление на Москву? (в1941г.)

 Сколько дней длилась операция по взятию Берлина? (16 дней.)

Творческие задания для детей и родителей:

Хорошо подумав и посоветовавшись с товарищами, продлите предложенные вам строки:

 Что такое Отечество, нужно ли о нём говорить?

 Может общество обходиться без войн?

 При каких обстоятельствах война может становиться Священной? Отечественной?

 Нужна ли сегодня армия и оправданы ли затраты на её содержание?

 Коснулись ли вас лично, вашей семьи, война или её последствия?

Тема 3:

История семьи через историю войны

Педагогические задания

Час одной книги для младшего возраста.

• Богданов Н. Бессмертный горнист,

• Воронкова Л. Девочка из города,

• Голявкин В. Мой добрый папа,

• Зощенко М. Бедный Федя,

• Ильина Е. Четвертая высота,

• Катаев. В. Сын полка,

• Паустовский К. Теплый хлеб

 Выставки, конкурс художников-иллюстраторов

 Конкурс на самый интересный пересказ

 Импровизированный театр, ролевые игры

 Письмо моему ровеснику в 41-й год: конкурс

 "В нашей семье помнят": вечер воспоминаний

 Дата рождения семьи (фотографии, дневники, тетради)

 Родословное дерево (моя семья, мои предки, мои родственники)

 Путь на войну и с войны (час рассказа)

Творческие задания для читателей и родителей

Чтение произведений (вместе с родителями), беседы о книгах. Разные виды пересказа: выборочный, подробный, обобщенный, с умением выделить главное, проследить сюжетную линию. Сочинение на тему "В нашей семье помнят". Письмо ровеснику в 41-й год.

Час одной книги:

• Алексиевич С. У войны не женское лицо

• Быков В. Обелиск, В списках не значился

• Драгунский В. Он упал на траву

• Встречи с поэзией Булата Окуджавы , Константина Симонова, Юлии Друниной , Мусы Джалиля, Анны Ахматовой.

 "Война глазами шестнадцатилетних": Литературный конкурс

 ( произведения подростков о войне, проза, поэзия)

 "Фронтовой репортаж": Турнир знатоков истории Великой Отечественной войны

 Встреча с уральскими поэтами, писателями, журналистами

Погружение в проблему. Постановка вопросов для обсуждения проблемы. Диалог читателей.

Вопросы для дискуссии:

• Что такое Отечество?

• Нужно ли об этом говорить?

• Может ли общество обходиться без войн?

• При каких обстоятельствах война может стать Священной, Отечественной?

• Нужна ли сегодня армия и оправданы ли затраты на ее содержание?

• Коснулись ли вас лично, вашей семьи война или ее последствия?

• Нужно ли говорить о том, что значит "война", " отечество" "память"?

Тема 4:

Война глазами шестнадцатилетних

Легко ли быть патриотом?

Количество часов – 6

Дневники войны:

Франк А. Дневник

Булычев К. Можно спросить Нину?

Яковлев Ю. Девочка с Васильевского острова

Творческие задания для детей и родителей

 Фронтовой репортаж: Поиск репродукций, посвященных Великой Отечественной войне и комментирование изображенных событий

– Подготовка к участию в конкурсе "Война глазами шестнадцатилетних"

– "Похожие и разные" : Конкурс письменных работ в жанре эссе ("Моя семья, мои предки, мои родственники – похожие и разные").

– Моя семейная реликвия : Сочинение

– В нашей семье помнят : Час рассказа о домашнем архиве

– Чтение произведений вместе с родителями, беседы о книгах

– Пересказ текста ( выборочный, подробный, обобщенный, умение выделить главное , проследить сюжетную линию).

– Письмо ровеснику в 41 год: Конкурс детского литературного творчества

– " Жди меня – и я вернусь": Литературно-музыкальный вечер

– "Легко ли сегодня быть патриотом": Тестирование

Рефераты на тему:

– Когда государство должно использовать армию и посылать своих сограждан в бой.

– Без вступления в какую известную войну Россия могла бы обойтись?

– Как вы понимаете значение слов "война", " Отечество", "память"?

Великая Отечественная война – взгляд из XXI века

Конкурс

Цель:

– Воспитание вдумчивого читателя через обращение к собственному литературному творчеству

– Выявление и поощрение талантливых авторов

– Публикация наиболее интересных работ на тему "Великая Отечественная война – взгляд из ХХI века"

– Представление возможности творческого общения со своими сверстниками, увлеченными литературой и литературными профессионалами

Условия конкурса:

– К участию в конкурсе приглашаются все желающие от 7 до 16 лет

– Работы на конкурс принимаются в трех номинациях.

– Поэзия (не менее трех и не более 10 работ)

– Проза и публицистика (не более трех рассказов, крупные формы – не более одной)

– Сказки и фантастика (не более 3-х сказок или фантастических рассказов)

Во всех номинациях учреждаются специальные призы

– Все работы, присылаемые на конкурс, оцениваются жюри конкурса, в состав которого входят работники библиотеки, писатели, журналисты

Начало конкурса – ноябрь 2004г. Работы принимаются до 15 марта

Итоги конкурса подводятся на заключительном мероприятии в мае 2005г.

Письмо в 41-й год:

Конкурс

Зачем люди пишут письма? Чтобы быть ближе. Друг другу или времени, в которое они адресованы.

События Великой Отечественной отдаляются от нас с каждым днем. У читателей нашей библиотеки в ТОЙ войне участвовали дедушки и прадедушки. Для сегодняшних детей Вторая мировая как для нас война русско-турецкая (по степени удаленности). Но удивительно, какой теплотой и сердечностью, непосредственностью и доверием проникнуты письма, которые они пишут сверстникам военного времени или героям литературных произведений на военную тему! И появляется чувство сопричастности, братства, чувство Родины.

Иногда это красивенькие конверты и листочки с яркими рисунками, похожие на поздравление к празднику Победы. Иногда – вырванные из тетради в клеточку и сложенные в треугольник – удивительно точная стилизация. Как будто юный автор ранен и пишет слабеющей рукой: "Фашисты рвутся к Москве…Я прекрасно понимаю, как вам тяжело" (Подпись – неразборчиво). На конверте может стоять "штамп" – "заказное", "скоростное", "германское". Обратный адрес может быть: ул. Коминтерна, этаж 4.

У кого не дрогнет душа от этих вопросов: "Кем были твои родители? Остались ли они живы?". Современные городские ребята вдруг задумываются – как жили их одногодки? Сочувствуют, что им приходилось голодать, в то время как теперь "у каждой семьи есть холодильник, где лежит много еды". Рассказывают любимым героям о своем "самом красивом городе, где есть машины, троллейбусы, трамваи". Обращаются: " Здравствуй, Ваня Солнцев!", "Пишу из своего времени тому же герою", "Здравствуй, дорогой друг!", "Мой прадедушка погиб в 1942 году, выполняя боевое задание". Удивляются: "А моему дедушке в 1941 году исполнился 1 годик!" " В 2004 году живут такие же дети, как в 1941-м".

Письмо в 41-й – конкурс для "горячих сердец". Форма участия может быть разной – встречи в библиотеке (Большой читальный зал), встречи в школах и письма, письма, которые можно оставить организаторам и главным специалистам по работе с корреспонденцией на этом конкурсе.

Прочитайте некоторые из этих посланий. Что-то, конечно, покажется вам излишне патетичным, что-то – позаимствованным штампом, услышанной где-то фразой, но все так искренне и непосредственно, что не может не взволновать. Все очень серьезно!

Малых Лена, 4в, школа №130

Привет, Валентинка, меня зовут Лена. Я из города Екатеринбурга. Тебе и твоей новой семье надо запасаться едой. Потому что по улицам будет разгуливать голод. Из-за голода умрет немалое количество людей. Из-за войны умрут люди, крови будет много. Но ты не бойся, все закончится довольно хорошо. Я желаю тебе всего наилучшего. Ты не ссорься с мамой, Дашей, и сестрами.

Шанин Никита, 4в, школа № 130

Меня зовут Шанин Никита, мне 10 лет. Мне очень жаль, что у тебя погибли родители. Я бы тебе помог, если бы мог. Очень хорошо, что тебя взяли в хорошую семью. Эта война была очень тяжелой для нас. Но наши дали отпор фашистам. Война эта закончится в1945 г. Я желаю тебе здоровья, желаю дожить до конца войны.

Юля, 4 а, школа №130

Дорогая Валя, пишет тебе Юля из города Екатеринбурга. Ты мне очень понравилась. Ты красивая, симпатичная, умная и вежливая. Наш город очень красивый. Это все благодаря вам. Спасибо вам за все. Екатеринбург очень чистый город, там есть машины, троллейбусы и трамваи. Для дома мы покупаем телевизоры, компьютеры, видики, музыкальные центры. В центре города у нас зимой строят ледяные горки. А летом там – развлекательный центр. Мне очень нравится наш город, думаю, что он тебе бы тоже понравился.

Берестова Катя. 4, школа №130

Валентинка, трудная была жизнь в то время, когда ты жила. У тебя умерли все родные. Мне тебя очень жалко. Я тебя очень понимаю, как тебе было тяжело, тебе трудно было жить в другой семье, где все тебе были чужими. Отец у тебя умер на фронте, а матушка и брат погибли от бомбы. Мне кажется, что Таиска, Романок и тетушка Дарья полюбили тебя. А Груша вначале тебя невзлюбила, но потом все-таки полюбила. Тетушка Дарья мечтала, чтобы ты, Валентинка , называла ее мамой. Валентинка, ты была смелой, когда прыгнула за Романком в холодную воду, мне кажется, что ты очень любила природу, потому, что ты берегла даже одну ветку вербы. Я живу в городе Екатеринбурге, учусь в лицее 130, делаю домашнее задание, гуляю на улице. Валентинка, ты молодец! Я тебя очень уважаю. Написала тебе письмо Берестова Екатерина.

Валентинке в 41-й. От Титовой Лидии

Дорогая Валентинка, когда я начала читать про тебя, мне тебя было жалко. Вот как ты шла в своих тоненьких башмачках, в коротком капоре, как ты держала желтенькую сумочку. Мне хотелось плакать! Но тебе повезло. Тетка Дарья взяла тебя к себе. Она хотела, чтобы ты когда-нибудь назвала ее мамой. Но ты долгое время ее так не называла. Таиска, Груша и Романок сначала не хотели с тобой дружить. Как-то раз Таиска и Романок пошли с тобой гулять. Эти противные мальчишки обкидали вас снежками. А помнишь, как Таиска получила синяк? Она тебя защищала. А, помнишь, как Романок Магелланом не стал? Ты его спасла! Молодец! Я очень рада, что ты все же в конце сказала: "Мама, у меня всё хорошо. Потихоньку живу, играю, учусь, делаю уроки. В общем, живу, как все. Я б никогда не осмелилась прыгнуть в холодную воду, как ты. Ты очень, очень смелая.

Анна , 4 " б" класс

Село Нечаево, Дарье Шалихиной для Валентинки.

Уважаемая Валентинка, я знаю, как тебе плохо без родителей, как тебе неприятно, что тебя никто не любит, особенно Груша, но люби ты их, и особенно свою приемную маму. Знай, что эта мама любит тебя и боится за твою жизнь больше, чем за свою. Ты думай о будущем, а не о прошлом. Ты знай, что твоя настоящая мама верит в тебя и знает, как ты живешь. Тебе, наверное, страшно думать о будущем, но о прошлом думать еще страшнее. Все у тебя будет хорошо, Валентинка!

Письмо Валентинке в 41-й год от Ильюк Жени

Здравствуй, Валентинка! Пишет тебе Ильюк Женя из города Екатеринбурга. Мне 10 лет. Я учусь в лицее 130, в 4-м классе. Я знаю, тебе сейчас нелегко, знаю, что происходит в Ленинграде там люди страдают и погибают от голода. Взрослые отдают последний кусочек хлеба другому. Они помнят, что дети наше будущее. Помни и знай, я никогда не забуду тебя…

Гуле Королевой

Киев, ул. Ленина № 19, кв. 214

от Лебедевой Анжелы, г. Екатеринбург, ул. Комсомольская № 52, кв. 1.

Здравствуй, дорогой друг!

Я пишу тебе из прекрасного города Екатеринбурга. Мне 10 лет. Я учусь в 4-м " а" классе. Очень жаль, что ты не можешь ко мне приехать. Ведь я живу в начале XXI века, а ты в середине XX. Против России пока войну никто не объявлял. А тем, что хорошо живем, мы обязаны вам. 60 лет прошло с тех пор, как в твое детство ворвалась злая, страшная война, но ты должна знать – в той войне победили вы, русские мальчишки и девчонки. Вместе со своими родителями, бабушками и дедушками. Мой прадедушка погиб в следующем, 42 -м году, выполняя боевое задание. Он был летчиком. Его сыну, моему дедушке, в 1941 году исполнится один годик, он должен будет прятаться от немецких бомб под скамейкой во дворе дома.

В 2004 году живут такие же дети, как и в 41-м , они так же любят играть, рисовать. Они так же ходят в школу и любят родителей. Вот только им не помешает война. Вы нас защитили. Показали всему миру, что Россия сильная и единая страна. Желаю удачи!

Полевая почта. Королевой Гуле

Дорогая Гуля, пишет тебе девочка Рита из города Екатеринбурга. Хоть ты и на несколько лет меня старше, я решила написать тебе. Ты поразила меня своей храбростью. Так держать! Я уверена, что война закончится нашей победой.

Сейчас жизнь у нас совершенно другая. Советский Союз распался, теперь мы живем в России. И городу моему вернули историческое название Екатеринбург. Детство у меня интересное, правда, в кино я не снимаюсь. Зато хожу в музыкальную школу. И в балетную студию "Сказка". Я люблю зимой кататься на коньках, летом плавать в бассейне и в озере. Сейчас в мире появилось много техники. Почти в каждой семье есть машина, а в некоторых даже не одна. По телевизору идет много интересных программ.

Люди стали ленивей, все считают на калькуляторах. Люди сейчас часто летают в космос. Первым космонавтом был наш соотечественник Юрий Гагарин. И все это благодаря вашим подвигам во время войны. Мы гордимся вами и помним вас. Никто не забыт, и ничто не забыто.

Гуле Королевой от Кости Додаткова

" Полевая почта", 214 дивизия. Письмо ровеснику в 41-й год

Я живу в городе Екатеринбурге, учусь в 4-ом классе. Сейчас изобрели много интересных вещей.: компьютер, телевизор, музыкальный центр. Строят высокие здания - небоскребы. По автострадам носятся автомобили, по железным дорогам ездят скоростные поезда. Пассажирские самолеты увозят в разные точки земли людей. Люди ходят в магазины, в кино, в театры, они занимаются спортом, я тоже занимаюсь плаванием. Вот так кипит жизнь в нашем городе. Я много узнал о тебе, Гуля, и восхищаюсь тобой. Ты такая сильная, смелая, мужественная., отважная, трудолюбивая. Я очень хочу быть похожим на тебя. Костя.

Ване Солнцеву в 41-й год от Вики Тушинской

Здравствуй, Ваня Солнцев!

Пишет тебе Тушинская Виктория, ученица 130 лицея 4а класса. Я тебе очень сочувствую, ведь ты живешь в таком времени, когда дети теряли своих матерей и отцов. У нас же, в нашем XXI веке, в нашей стране сейчас нет войны, люди живут в мире и согласии. У вас был голод, а в мое время у каждой семьи есть холодильник, где лежит много еды. Есть компьютеры, телевидение, кружки и секции, в которые ходят дети. Я бы хотела, чтобы ты попал в наше время. И посмотрел на меня. Как мы живем. У меня к тебе есть вопрос: кем были твои родители? Остались ли они живы после войны?

Влад Бабченко

Реликвия моей семьи

Много вещей нас окружает в жизни, ценных и не очень. Но есть такие, которые не теряют своего значения и ценности на протяжении многих лет, и передаются из поколения в поколение. Называются они реликвиями. Реликвиями могут быть украшения или предметы быта. Реликвия – это то, что дорого для семьи, напоминает о былых временах, является ее историей, и свято хранится на протяжении многих поколений. В нашей семье такой реликвией является Орден Трудового Красного Знамени, которым была награждена моя прабабушка за безупречный труд после войны и в послевоенное время. А труд ее был благородный -- лечить людей.

Жмудь Дмитрий, 4а класс, лицей № 130

Моя семейная реликвия

Я сижу в квартире у бабушки. Все время думаю: "Чем бы заняться?". И тут меня осеняет: сундучок с реликвиями! Я достаю его и начинаю смотреть. Вот медали "За победу над Германией", "За доблестный труд", "50-летие Победы" и другие. Вот значок "Гвардия".

Вот удостоверения к медалям. А вот справка … Что за справка ? Читаю: " Справка о зачислении собаки Шарика в собачью военную школу…"

Я вспоминаю о том, что видел у моего дедушки Егора несколько орденов Красной Звезды. И, конечно, в нашей семье хранится письмо, сообщающее о смерти моего прадедушки Александра.

Это все реликвии нашей семьи.

Евдокимов, 4а, лицей № 130

У нас в саду, в доме на втором этаже, хранится баян.

Я однажды спросил у мамы: " А откуда у нас этот инструмент, ведь играть на нем никто не умеет"? Мама рассказала мне. Еще мой прадедушка , когда закончилась война, привез с собой с фронта этот инструмент . Потом он остался у моего дедушки. Мой дедушка , оказывается, хорошо играл на баяне, и когда у нас собирались гости , они всегда просили его поиграть на баяне.

Я никогда не видел ни прадедушку, ни дедушку, но когда я приезжаю в сад, обязательно поднимаюсь на второй этаж в доме, достаю из чехла старый баян. Играть я не умею, но зато всегда вспоминаю своих дедушек.

Булатов Тимур 4а класс , лицей 130

Сочинение на тему "Реликвия моей семьи"

У нас в семье есть реликвии Великой Отечественной войны – это пилотка и маленькая губная пластинка. Маме отдала эти вещи пожилая женщина, зовут ее Ульяна Афанасьевна. Они познакомились несколько лет назад. Эта бабушка живет недалеко от маминой работы. Как-то раз они разговорились, и с тех пор стали близки. Мама нередко навещала ее, поздравляла с праздниками, ходила к ней в больницу. При этих встречах Ульяна Афанасьевна много рассказывала о войне, как она медсестрой прошла её всю, получила контузию. Там же она познакомилась со своим будущим мужем, много рассказывала о том, что он был хорошим человеком., добрым, умным, красивым, заботливым. Еще, чем особенно она гордилась, что муж был лично знаком с маршалом Жуковым. Однажды супруг подарил ей пластинку на день рождения. С поздравительными словами и песней "Землянка". Несколько лет назад муж умер, но от него осталась военная форма, в том числе и пилотка. Эти очень дорогие ей вещи она попросила забрать, так как детей у них не было. А маму она любит называть дочкой.

Мы очень бережно относимся к этим вещам и считаем их семейными реликвиями.

Дарья Типикина, 4а класс, лицей 130

Моя семейная реликвия

Моя семейная реликвия – это книга. Она называется "Гвардейская Николаевская".

В книге рассказывается о моем прадедушке. Во время войны он был командиром батальона. Звали его Корниенко Алексей Семенович. Вот строки из книги: "Успешно развивалось наступление в полосе 311-го полка. На решающем направлении действовал 1-ый батальон. Его первая рота, на ходу преодолев передний край, ворвалась во вторую траншею, проходящую около отдельных домов на окраине Чобручу. Вдруг по роте открыл огонь вражеский пулемет. Пехота завязала бои за дома на окраине города. Войдя в тыл противнику, они огнем из автоматов уничтожили несколько фашистов и отрезали путь отхода.

В цепи атакующих был и командир1-го батальона капитан Корниенко. Внезапно рядом с ним разорвалась мина, и несколько осколков впились в ногу Корниенко. Превозмогая боль, комбат продолжал руководить и только когда стало ясно, что атака закончена, позволил оказать себе медицинскую помощь".

Мама рассказывает, что прадедушка до конца жизни носил под сердцем осколок этой мины. Напоминание о войне было в нем всю его долгую и интересную жизнь. Мой прадед – герой.И не только для меня.

Здравствуй, Ваня Солнцев. Я ученик 4в класса, и пишу тебе из Екатеринбурга. Зовут меня Сенюк Миша. У меня есть и папа, и мама. Я занимаюсь теннисом, увлекаюсь компьютерными играми, учусь охотиться. Мне трудно понять жизнь тех лет. Я не представляю, как ты жил без папы и мамы. Война продлится еще 4 года. За это время много людей погибнет. И потом изобретут много нового. Наша страна будет восстанавливаться, появятся новые, красивые города. Люди будут строить большие дома. Надеюсь, что тебе хорошо у военных. С добрыми пожеланиями, Миша.

Привет, Ваня Солнцев! Меня зовут Игорь Пирожков, мне 10 лет. Я живу в городе Екатеринбурге, он очень красивый. Я прочитал книгу "Сын полка". И решил написать тебе письмо. Интересно, ты умеешь играть в шахматы или нет? Мне хотелось бы сыграть с тобой. А ты знаешь, а я тебе завидую , потому что у тебя очень интересная судьба. Мне бы хотелось с тобой познакомиться и подружиться. У меня есть друзья, и я бы тебя познакомил с ними. Пирожков.

Дорогой Ваня, я прочитал о тебе книгу В. Катаева "Сын полка". Ты мне очень понравился, и мне бы очень хотелось быть твоим другом. Ты очень мужественный и храбрый. Мне это тоже нужно. Правда, воевать мне не хочется, пусть будет мир. А вот дружить с тобой я бы мог. Друзья нужны, чтобы всегда помогать друг другу.

Вот так дети пишут своим ровесникам в 41-ый год. Естественно, письма пишутся в надежде получить ответ. Именно поэтому в письмах так много вопросов. Если ответа нет, то... Вот что пишет Миша Сенюк:

– Можно попросить Ваню Солнцева?

– Это я.

– Привет, Ваня! Я написал тебе письмо, ты получал его?

– Нет, я не получал твое письмо. А ты кто?

– Я так и думал! Письма из XXI века идут так долго! Я ждал ответа и вот решил позвонить по сотовому телефону. Получилось!!! Давай познакомимся, меня зовут Миша Сенюк, мне 10 лет. Я живу в городе Екатеринбурге, он очень красивый. Я прочитал книжку "Сын полка", в ней ты – главный герой. Ты мне очень понравился! Хотел бы я быть таким смелым и отважным, как ты! Ходить в разведку!

– Я понимаю тебя. У вас нет войны. Я чувствую это по твоему голосу, ты спокоен. А у нас рвутся снаряды, падают фашистские бомбы. Мои друзья-разведчики ничего не боятся. Ну, и я тоже.

– Ваня, война продлится 4 года. За это время много людей погибнет. Но ты останешься жив.

– Мне бы хотелось поближе познакомиться с тобой и подружиться. Интересно, ты умеешь играть в шахматы? Мне бы хотелось сыграть с тобой. У меня есть друзья, я хотел бы тебя познакомить с ними. Давай-ка, приезжай после войны, я буду ждать!

– Прощай, бой приближается. До встречи, звони".

А теперь такая картинка:

"Блокадный Ленинград. В комнате стоит буржуйка, горит свечка. Или это керосиновая лампа. Очень хочется есть. Только не думать о курице – это какая-то сказочная птица. Хлебная карточка потеряна. Ты долго искал ее, а потом вспомнил, что она свалилась в подвал, когда ты бросил на решетку пальто, собираясь поиграть в футбол. Об этом ты собираешься вспоминать всю жизнь. Если доживешь. Слабость, какая слабость… Без маминой помощи уже не подняться. Разогрев промерзшие чернила ты, Алеша, переписываешь набело диктант. Вдруг "вздрагивает" стол от начавшегося обстрела, где-то совсем близко грохочет. Горит дом напротив. Кто-то поднимается по лестнице… мама, это ее шаги. Зашла женщина, но это чья-то чужая мама. Она шепчет: "Ты жив, ты цел, Зайчонок? Вот тебе хлеб. Я своему несла… А его нет. И дома нет, ничего нет…развалины. Ешь, ты должен есть, чтобы жить! А еще я принесла тебе письмо.

– Письмо? А кто мне может писать? Прочитайте, пожалуйста!

– "Здравствуй, Алеша! Пишет тебе Вардаков Никита из Екатеринбурга. Тебе страшно, холодно и голодно, но тебе нельзя умирать, и ведь и сам так думаешь, правда? Ты хочешь победить и снова встать в строй, а иначе кто же встанет на смену погибшим? Я уверен, ты выживешь, бессмертный горнист! До встречи!"

Для детских писем не существует времени и расстояния. Главное, что поражает – это забота о маленьком военном ровеснике. Редко кто из авторов писем не расскажет, что война закончится через 4 года. Потерпеть только четыре года, а потом все будет хорошо! Рассказывая о себе они не хвастают тем, что имеют, а сожалеют, что у детей военных лет всего этого не было.

Если современных детей спросить: "А что такое ценность?" (а мы спросили), то дети ответят (как они нам ответили): "Ценность – моя жизнь! Сама жизнь!" или "Ценность – это моя семья и сама жизнь!". Они рисуют свою семью на фоне голубого неба, а в отдалении стоит храм, светит солнце. С неба смотрит ангел небесный. Он защищает, с ним спокойнее. Дети счастливы, что нет войны и хотят, чтобы ее никогда не было. Кто же захочет войны?

" Ну, а если бы война началась, как бы вы вели себя?" Дети отвечают: "Я бы вела себя хорошо, слушалась маму, не выходила на улицу, мне было бы страшно", "Я бы увез подальше свою семью, в безопасное место. И только тогда пошел бы воевать", "Я всего дороже ценю свою жизнь, поэтому я бы воевал, но воевал по-умному", "Мы ответственны не только за себя, но и за Отечество, и даже за братьев наших меньших" (видимо, за животных, обитающих на территории родной страны).

Конечно, у всех разное понимание ценности своей жизни. Юля Садриева, например, пишет так: "…а у нас все спокойно. Я очень люблю папу и маму. Еще у нас в семье живет попугай Кеша, я его люблю больше жизни!". А Рединкина Аня напишет: "У нас есть алюминиевая ложка, которую мой дедушка привез из концлагеря. Он испытал все муки концлагеря и умер. Война была жестокой".

Дети уверены, что их письма найдут адресатов. А главное – они задумываются над вечными ценностями. Письмо – как размышление о главном, но очень личное. Поэтому не забудется.

Литература

Города-герои

Адамович, А. Блокадная книга / А. Адамович, Д. Гранин. – Л.: 1989.

Алексеев, С. Рассказы о великой московской битве / С. Алексеев. – М.: Дрофа, 2003.

Алексеев, С. Рассказы об обороне Ленинграда / С. Алексеев. – М.: Дрофа, 2003.

Внуков, Н. Москва за нами / Н. Внуков. – Л.: Дет. лит., 1985.

Внуков, Н. Огненное кольцо / Н. Внуков. – Л.: Дет. лит., 1981.

Дмитриев, Ю. Города-герои / Ю. Дмитриев. – М.: Малыш, 1970.

Камбулов, И. Город-герой Новороссийск / И. Камбулов. – М.: Малыш, 1979.

Ходза, Н. Дорога жизни / Н. Ходза. – Л.: Дет. лит., 1989.

Дедушкины медали

Алексеев, С. Они защищали Москву / С. Алексеев. – М.: Малыш, 1975.

Алексеев, С. От Москвы до Берлина / С. Алексеев. – М.: Малыш, 1985.

Алексеев, С. Последний штурм / С. Алексеев. – М. : Малыш, 1988.

Богомолов, В. За оборону Сталинграда / В. Богомолов. – М.: Малыш, 1978.

Воскобойников, В. Василий Васильевич / В. Воскобойников. – М.: Дет. лит.

Воскойников, В. В городе на Каме / В. Воскобойников. – М.: Малыш, 1987.

Воскобойников, В. 900 дней мужества / В. Воскобойников. – М.: Малыш, 1987.

Даненбург, В. Веселая музыка Вены / В. Даненбург. – М.: Малыш, 1980.

Даненбург, В. Чтоб всегда было солнце / В. Даненбург. – М.: Малыш, 1989.

Лободин, М. За оборону Ленинграда / М. Лободин.– М.: Малыш, 1987.

Макаренко Я. Знамя победы / Я. Макаренко. – М.: Малыш, 1985.

Митяев, А. В холодном море / А. Митяев. – М.: Малыш, 1986.

Насибов, А. За оборону Кавказа / А. Насибов. – М.: Малыш, 1978.

Стрехнин, Ю. Крепость черноморцев / Ю. Стрехнин. – М.: Малыш, 1976.

Шевченко, М. Метельная ночь / М. Шевченко. – М.: Малыш, 1975.

Цессарский, А. Операция "Мост / А. Цесарский. – М.: Малыш, 1982.

Легендарные герои

Алексеев, С. Рассказы о маршале Жукове / С. Алексеев. – М.: Малыш, 1977.

Алексеев, С. Рассказы о маршале Коневе / С. Алексеев. – М.: Малыш, 1982.

Алексеев, С. Рассказы о маршале Рокоссовском / С. Алексеев. – М.: Малыш, 1999.

Твои защитники

Азаров, В. Подводник Осипов / В. Азаров. – Л.: Дет. лит., 1983.

Алексеев, С. Богатырские фамилии / С. Алексеев. – М.: Дет. лит., 1981.

Алексеев, С. Идет война народная / С. Алексеев. – М.: Дет. лит., 1975.

Богданов, Н. О смелых и умелых. – М.: Дет. лит., 1987.

Жариков, А. На земле, в небесах и на море / А. Жариков. – М.: Малыш, 1969.

Заводчиков, П. Взрыва не будет / П. Заводчиков, К. Самойлов. – Л.: Дет. лит., 1971.

Капица, П. Черноморцы / П. Капица. – Дет. лит., 1990.

Кассиль, Л. Твои защитники / Кассиль. – М.: Дет. лит., 1975.

Кравцова, Н. В ночном полете / Н. Кассиль. – М.: Малыш, 1979.

Ляленков, В. Знаменитая танковая / В. Ляленков. – М.: Дет. лит., 1979.

Мельников, И. Секретный отряд / И. Мельников. – М.: Дет. лит., 1985.

Митяев, А. Подвиг солдата / А. Митяев. – М.: Малыш, 1985.

Митяев, А. Шестой неполный / А. Митяев. – М.: Дрофа, 2002.

Орлов, О. Отец и сын "Безупречного" / О. Орлов. – М.: Дет. лит., 1976.

Разумневич, В. Письма без марок / В. Разумневич. – М.: Малыш, 1980.

Сорокин, З. Поединок в снежной пустыне / З. Сорокин. – М.: Малыш, 1989.

Стрехнин, Ю. Про отряд Бороды / Ю. Стрехнин. – М.: Малыш, 1976.

Дети и война

Богданов, Н. Бессмертный горнист / Н. Богданов. – М.: Советская Россия, 1971.

Воронкова, Л. Девочка из города / Л. Воронкова. – М.: Дет. лит., 1983.

Голявкин, В. Мой добрый папа / В. Голявкин. – Л.: Дет. лит., 1984.

Зощенко, М. Бедный Федя / Зощенко. – М.: Дет. лит., 1989.

Ильина, И. Четвертая высота / И. Ильина. – М.: Дет. лит., 1989.

Катаев, В. Сын полка / В. Катаев. – Л.: Дет. лит., 1989.

Пантелеев, Л. В осажденном городке. На ялике. Новенькая / Л. Пантелеев. – Л.: Дет. лит., 1989.

Паустовский, К. Теплый хлеб / К. Паустовский. – М.: Дет. лит., 1983.

Федоров, Н. Возьмите меня в партизаны / Н. Федоров. – Л.: Дет. лит., 1975.

Шевченко, М. Метельная ночь / М. Шевченко. – М.: Малыш, 1975.

З.В. Хрептович,

гл. библиотекарь отдела обслуживания Свердловской областной библиотеки для детей и юношества

Увлеченные чтением: III городской детский фестиваль

Из опыта ЦДБ г. Лесного

Предлагаем вашему вниманию презентацию программ и буклетов Центральной детской библиотеки г. Лесного.

Дорогой читатель!

Гремят истории колокола

Взывая к памяти моей....

Н. Грибачев

В 2004 - 2005г.г. Детская библиотека проводит III Городской Библиотечный фестиваль "Увлеченные чтением", посвященный 60-летию Победы в Великой Отечественной войне.

Ты можешь стать участником фестиваля и получить главный приз, если ты:

• учишься в 5-9 классе и любишь читать

• любишь свою Родину и интересуешься ее историей

• тебе нравится поисковая и творческая деятельность

• выполнишь обязательные задания двух туров буклета (на выбор)

Желаем удачи!

1 тур

Исторический

Викторина:

Назови основные события Великой Отечественной войны_______________

_________________________________________________________________

Перечисли самых знаменитых полководцев Великой Отечественной войны

__________________________________________________________________________

Какие войска в годы Великой Отечественной войны называли "царицей полей"?___________________________________________________________

Как назывались боевые машины реактивной артиллерии?_______________

Как называлась дорога, связывавшая блокированный Ленинград с "большой землей"?__________________________________________________________

Назовите города-герои (13)________________________________________

_____________________________________________________________

В какой битве Советская армия одержала первую победу над гитлеровскими захватчиками?______________________________________________________

Этот орден изготовлен из платины. Рубиновая звезда окаймлена бриллиантами. Награждено этим орденом всего 17 человек, среди них маршалы Г.К. Жуков, А.М. Василевский, генералиссимус И.В. Сталин_________________________________

Какую познавательную литературу ты использовал, отвечая на вопросы?

__________________________________________________________________________________________

Эти книги помогут тебе ответить на вопросы викторины:

1. Большая школьная энциклопедия "Руссика". История России. Х в. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002. – 576 с.: ил.

2. Лубченков, Ю.Н. Самые знаменитые полководцы России / Ю. Н. Лубченков – М.: Вече, 2000. – 640 с. – (серия "Самые знаменитые")

3. Тиченкин, А.В. Награждает Родина / А. В. Тиченкин – Свердловск: Средне- Урал. кн. изд -во, 1987. – С. 136.

4. Подвигу 40 лет: альбом. – М.: Изд - во "Советский художник", 1985. – 700 с.: ил.

2 тур Литературный

Какие книги о войне ты уже прочитал, каких авторов_____________________

Оформи 1-3 аннотации на понравившиеся тебе книги. Отзывы войдут в Альманах "Что читать нам о войне?"

А мы предлагаем тебе прочитать и обсудить следующие книги

Для учащихся 5 - 7 классов

В. Богомолов Иван

• Найди в тексте описание главных героев: Ивана, Холина, Катасонова

• Составь характеристику Ивану Бондареву. Найди наиболее точное определение, характеризующее его как личность.

• Хотел бы ты быть похожим на Ивана? Чем именно?

• Почему автор заканчивает свою повесть гибелью главного героя? Предложи свой вариант окончания повести.

Для учащихся 8 - 9 классов

В.Астафьев Сашка Лебедев

• Перед тобой два бойца – Сашка Лебедев и Олег Глазов. Кто из них тебе более симпатичен и почему?

• Соответствуют ли поступки героев их характерам? Нет ли противоречия между словами, делами и помыслами?

• Каким тебе видится отношение автора к своим персонажам? Разделяешь ли ты его отношение?

• Как, по-твоему мнению, сложатся судьбы героев?

(ответы принимаются в письменной форме, в любом оформлении)

3 тур Поисковый

"Дети моей семьи и война"

Предлагаем узнать у своих родных о том времени, когда они были маленькими, что они помнят о войне, какие события запечатлелись в памяти. Оформите семейный альбом с использованием фотографий, писем с фронта (если есть), рассказом.

4 тур Творческий

Во время войны все гражданское население старалось помочь бойцам: писали им письма, посылали посылки с теплыми вещами, провизией и другими необходимыми предметами. Поднимали настроение бойцов, укрепляли их боевой дух и плакаты, остро и метко высмеивавшие Гитлера и его войско или призывавших беспощадно громить врага. Предлагаем на выбор следующие конкурсные задания:

• Посылка солдату – пофантазируй, что было бы приятно получить солдату и сделай поделку из любого материала

или

• Я пишу письмо бойцу – подумай, что бы ты написал солдату на фронт и предложи свой вариант

или

• Нарисуй Плакат военного времени

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

Твоя визитная карточка

Ф.И.О.________________________________________________________

Школа, класс____________________________________________________

Адрес, телефон_________________________________________________

Буклет с ответами и оформленные работы принимаются в отделе обслуживания старших школьников до 15 апреля 2005 года!

Спасибо за участие!

Центральная Городская Детская библиотека

III Городской Библиотечный фестиваль "Увлеченные чтением"

человек Земли родной"

Номинация

"Давным-давно была война"

для 5 - 9 классов

Л. И. Нежданова, директор ЦДБ

г. Лесной

Из истории родословия

С доисторических времён хранят люди память о своих предках. Когда-то имена и рассказы о родственниках передавались из уст в уста. Потом родственные связи стали изображать в виде дерева, отсюда и пошло название "Родословное древо". Затем все данные начали заносить в родословные росписи. Зародилась целая наука, занимающаяся составлением родословных, – генеалогия.

Сегодня мы не хотим быть "Иванами, не помнящими родства". Мы должны сохранять свои корни, ценить и помнить своих предков.

Как составить родословную

Родословия состоят из легенды происхождения рода и перечисления всех членов рода по коленам (поколениям).

• Опрос близких

• Работа с материалами домашнего архива

• Работа с документами в библиотеках, музеях, архивах

• Составление генеалогических карточек, схем

Поговорки о семье

• Семья вместе, так и душа на месте

• Семейный котёл гуще кипит

• На что и клад, когда в семье лад

Прояви смекалку!

1. Без чего человеку жить нельзя?

2. У семерых братьев по одной сестрице. Много ли всех?

3. Шёл муж с женой, да брат с сестрой,

да шурин с зятем. Много ли всех?

4. Может ли мужчина жениться на сестре своей вдовы?

5. Чуж чужанин, а стал семьянин. О ком идёт речь?

Фамилия, имя_______________________________________________

Школа, класс________________________________________________

Домашний телефон__________________________________________

Ладья истории причаливает к книгам

Историко-литературные экспедиции для 2-4 классов

Дорогой читатель, если ты правильно ответишь:

 на все вопросы, выполнишь творческое задание – получишь титул "знаток истории"!

 на половину вопросов – получишь титул "лидер чтения".

 меньше чем на половину вопросов значит, ты – "начинающий читатель". У тебя еще все впереди!

Твоя визитная карточка:

Фамилия:_________________________________________________________

Имя:___________________________________________________________

Школа, класс:___________________________________________________

Телефон:______________________________________________________

Условия экспедиций:

• "Сходить в экспедиции", то есть прочитать книги по истории России

• Выполнить поисковые и творческие задания (ответить на вопросы, принять участие в конкурсах)

• Рисунки и кроссворды необходимо выполнить отдельно. Не забудь их красочно оформить.

Темы экспедиций

Поисковые вопросы и творческие задания

1. С чего начинается Родина?

Подумай над этим вопросом и напиши свои размышления или нарисуй рисунки на эту тему _________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. "Путешествие в Гардарики"

В энциклопедии "Сокровища России" найди и напиши названия трех современных городов, на территориях которых сохранились древние постройки Кремля. ____________________________________________________________

Попробуй представить, что ты оказался в старинном русском городе много-много лет тому назад. Нарисуй, что ты там увидел?.

3. "Могучие богатыри на славной Руси"

В былинах богатыри сражались и одерживали победу над злыми, темными силами. Соедини стрелками, кто кого победил.

Добрыня Никитич Царь Салтан

Алеша Попович Идолище

Илья Муромец Тугарин Змеевич

Вольга Всеславьевич Змей Горыныч

Составь кроссворд о богатырях и воинских доспехах.

4. "Открывает терем двери"

Напиши загадки о старинной домашней утвари (печке, ухвате, кочерге, горшке). ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вспомни эпизод из "Сказки о мертвой царевне и семи богатырях" А. С. Пушкина:

"Но невеста молодая

До зари в лесу блуждая

Между тем все шла да шла

И на терем набрела".

Что было внутри терема, А. С. Пушкин хорошо описал. А как он выглядел снаружи? Представь, что ты художник-иллюстратор, пофантазируй и нарисуй.

5. "Гордость земли Русской"

Составь "Парад знаменитостей"– список известных тебе исторических личностей. Чем они прославились?

1. Александр Невский – великий русский полководец____________________

Напиши, какие книги ты прочитал о великих русских людях? Какие человеческие качества, присущие им, ты хотел бы иметь у себя?__________________________

Л. И. Нежданова, директор ЦДБ

г. Лесной

ПРАВИТЕЛЬСТВО СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ПОСТАНОВЛЕНИЕ

от 5 августа 2004 г. N 742-ПП

О ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИИ В

СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ПРАЗДНОВАНИЯ 60-Й ГОДОВЩИНЫ ПОБЕДЫ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

1941 - 1945 ГОДОВ

Во исполнение указа Губернатора Свердловской области от 24 мая 2004 года N 294-УГ "О подготовке к празднованию 60-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов" ("Областная газета" от 27.05.2004 N 127) Правительство Свердловской области постановляет:

1. Утвердить:

1) состав организационного комитета по подготовке и проведению в Свердловской области празднования 60-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов (прилагается);

2) план основных мероприятий по подготовке и проведению в Свердловской области празднования 60-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов (прилагается).

2. Министерству финансов Свердловской области (Серова М.А.) обеспечить финансирование мероприятий по подготовке и проведению в Свердловской области празднования 60-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов в пределах средств, предусмотренных в областных бюджетах на 2004 и 2005 годы соответственно.

3. Контроль за исполнением настоящего постановления возложить на заместителя председателя Правительства Свердловской области по социальной политике Спектора С.И.

Председатель Правительства

Свердловской области

А.П. ВОРОБЬЕВ

Утвержден

постановлением

Правительства Свердловской области

от 5 августа 2004 г. N 742-ПП

"О подготовке и проведении в Свердловской

области празднования 60-й годовщины Победы

в Великой Отечественной войне

1941 - 1945 годов"

Состав организационного комитета по подготовке и проведению в Свердловской области празднования 60-й годовщины победы в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов

Воробьев Алексей Петрович – председатель Правительства Свердловской области, председатель организационного комитета

Ковалева Галина Алексеевна – первый заместитель председателя Правительства Свердловской области по экономической политике и перспективному развитию – министр экономики и труда Свердловской области,заместитель председателя организационного комитета

Спектор Семен Исаакович – заместитель председателя Правительства Свердловской области по социальной политике, заместитель председателя организационного комитета

Гайда Анатолий Войцехович – заместитель руководителя администрации – директор департамента внутренней политики Губернатора Свердловской области, заместитель председателя организационного комитета

Члены организационного комитета:

Бок Валерий Федорович – управляющий Горнозаводским управленческим округом Свердловской области, член Правительства Свердловской области

Вахрушева Татьяна Николаевна – председатель комитета по социальной политике Областной Думы Законодательного Собрания Свердловской области (по согласованию)

Ветрова Наталья Константиновна – министр культуры Свердловской области, член Правительства Свердловской области

Волынкин Владимир Николаевич –управляющий Восточным управленческим округом Свердловской области, член Правительства Свердловской области

Воротников Владимир Александрович – начальник Главного управления внутренних дел Свердловской области (по согласованию)

Граматик Иван Иванович – управляющий Северным управленческим округом Свердловской области, член Правительства Свердловской области

Греков Юрий Павлович – советник Губернатора Свердловской области

Гусев Олег Андреевич – управляющий Южным управленческим округом Свердловской области, член Правительства Свердловской области

Гущин Олег Васильевич – директор Департамента по делам молодежи Свердловской области

Зибарев Юрий Петрович – начальник отдела организационной, кадровой работы и социальных вопросов Министерства промышленности, энергетики и науки Свердловской области

Зыков Алексей Александрович – председатель Свердловского регионального общественного движения "Семьи погибших воинов" (по согласо-ванию)

Капустин Александр Александрович – начальник Управления архивами Свердловской области

Каюмов Ильфат Хафизович – председатель Свердловской областной общественной организации ветеранов (инвалидов) войны и военной службы (по согласованию)

Клименко Николай Иванович – председатель Свердловской областной оборонной спортивно-технической организации (по согласованию)

Ковалев Виктор Иванович – председатель Координационного общественного совета ветеранов при Губернаторе Свердловской области (по согласованию)

Конев Владимир Васильевич – председатель Свердловской областной общественной организации "Союз "Тыл – фронту" (по согласованию)

Кортин Борис Абрамович – руководитель пресс-службы департамента информационной политики Губернатора Свердловской области

Кочубей Елена Михайловна – председатель Свердловской региональной общественной организации "Память сердца. Дети погибших защитников Отечества" (по согласованию)

Кудрявцев Александр Николаевич – военный комиссар Свердловской области (по согласованию)

Набойченко Станислав Степанович – ректор Уральского государственного технического университета – Уральского политехнического института, председатель Совета ректоров высших учебных заведений Свердловской области (по согласованию)

Нестеров Валерий Вениаминович – министр общего и профессионального образования Свердловской области, член Правительства Свердловской области

Подобед Иван Романович – председатель Свердловской областной общественной организации инвалидов (ветеранов) войны, труда, Вооруженных Сил и правоохранительных органов

Серова Мария Александровна – министр финансов Свердловской области, член Правительства Свердловской области

Скляр Михаил Семенович – министр здравоохранения Свердловской области, член Правительства Свердловской области

Скуратова Елена Валерьевна – председатель Свердловской областной ассоциации поисковых отрядов "Возвращение" (по согласованию)

Смирнов Виталий Николаевич – первый заместитель главы города Екатеринбурга (по согласованию)

Соловьева Вера Петровна – министр торговли, питания и услуг Свердловской области, член Правительства Свердловской области

Столяров Александр Николаевич – заместитель командующего войсками Приволжско-Уральского военного округа (по согласованию)

Судаков Юрий Дмитриевич – председатель Совета ветеранов объединения военно-воздушных сил и противовоздушной обороны (по согласованию)

Туринский Владимир Федорович – министр социальной защиты населения Свердловской области, член Правительства Свердловской области

Туруновский Сергей Викторович – управляющий делами Губернатора Свердловской области и Правительства Свердловской области, член Правительства Свердловской области

Усачев Александр Сергеевич – заместитель председателя Координационного общественного совета ветеранов при Губернаторе Свердловской области (по согласованию)

Шабаров Алексей Викторович – управляющий Западным управленческим округом Свердловской области, член Правительства Свердловской области

Шимановский Сергей Юрьевич – руководитель аппарата Правительства Свердловской области, член Правительства Свердловской области

Утвержден

постановлением

Правительства Свердловской области

от 5 августа 2004 г. N 742-ПП

"О подготовке и проведении в Свердловской

области празднования 60-й годовщины Победы

в Великой Отечественной войне

1941 - 1945 годов"

План основных мероприятий по подготовке и проведению в Свердловской области празднования 60-й годовщины победы в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов

Раздел I. Улучшение социально-экономических условий жизни ветеранов Великой Отечественной войны и лиц, приравненных к ним

1. Организация проверки условий жизни участников Великой Отечественной войны, тружеников тыла и вдов погибших военнослужащих, а также условий и порядка предоставления им льгот, предусмотренных федеральными и областными законами. Осуществление, при необходимости, ремонта квартир и домов указанных граждан.

Сроки проведения: 2004 - 2005годы

Ответственный за исполнение: Министерство социальной защиты населения Свердловской области, государственное учреждение Отделение Пенсионного фонда Российской Федерации по Свердловской области, органы местного самоуправления муниципальных образований в Свердловской области, советы ветеранов (по согласованию).

2. Обеспечение лекарственными препаратами на льготных условиях инвалидов и участников Великой Отечественной войны, создание для этих лиц сети специальных социальных отделов в аптеках

Сроки проведения: 2004 - 2005 годы

Ответственный за исполнение: Министерство здравоохранения Свердловской области, органы местного самоуправления муниципальных образований в Свердловской области (по согласованию).

3. Развитие сети специализированных торговых предприятий (отделов) "Ветеран" для обслуживания ветеранов Великой Отечественной войны, боевых действий, труда, Вооруженных Сил и правоохранительных органов.

Сроки проведения: 2004 - 2005 годы

Ответственный за исполнение: Министерство торговли, питания и услуг Свердловской области, органы местного самоуправления муниципальных образований в Свердловской области (по согласованию).

4. Проведение углубленного медицинского обследования (диспансеризации) инвалидов и участников Великой Отечественной войны в лечебно-профилактических учреждениях по месту жительства, обеспечение нуждающихся стационарным лечением.

Сроки проведения: 2004 - 2005 годы.

Ответственный за исполнение: Министерство здравоохранения Свердловской области, главы муниципальных образований в Свердловской области (по согласованию).

5. Оказание материальной помощи инвалидам и участникам Великой Отечественной войны, вдовам и семьям погибших военнослужащих, труженикам тыла, жителям блокадного Ленинграда, бывшим узникам гетто и нацистских концлагерей.

Сроки проведения: 2005 год.

Ответственный за исполнение: исполнительные органы государственной власти Свердловской области, органы местного самоуправления муниципальных образований в Свердловской области, руководители предприятий и организаций всех форм собственности (по согласованию).

6. Обеспечение благоустроенным жильем инвалидов и участников Великой Отечественной войны, нуждающихся в улучшении жилищных условий, если они

этим правом ранее не пользовались.

Сроки проведения: 2004 - 2005 годы.

Ответственный за исполнение: Министерство экономики и труда Свердловской области, органы местного самоуправления муниципальных образований в Свердловской области (по согласованию).

7. Проведение Международного дня пожилых людей под девизом: "Ветераны Великой Отечественной войны: их роль в героическом прошлом, настоящем и будущем России".

Сроки проведения: 1 октября 2004 года.

Ответственный за исполнение: Министерство социальной защиты населения Свердловской области, органы местного самоуправления муниципальных образований в Свердловской области (по согласованию).

8. Строительство поликлиники Свердловского областного клинического психоневрологического госпиталя для ветеранов войн.

Сроки проведения: 2004 - 2005 годы.

Ответственный за исполнение: Правительство Свердловской области, Фонд содействия строительству поликлиники по реабилитации ветеранов войн, Свердловский областной клинический психоневрологический госпиталь для ветеранов войн (по согласованию).

9. Подготовка доклада о положении в Свердловской области инвалидов и участников Великой Отечественной войны.

Сроки проведения: до 31 декабря 2004 года.

Ответственный за исполнение: Министерство социальной защиты населения Свердловской области, Министерство здравоохранения Свердловской области, государственное учреждение Отделение Пенсионного фонда Российской Федерации по Свердловской области (по согласованию).

10. Проведение молодежными общественными объединениями патриотической акции "Милосердие" по оказанию шефской помощи одиноким ветеранам Великой Отечественной войны и Свердловскому областному клиническому психоневрологическому госпиталю для ветеранов войн.

Сроки проведения: 2004 - 2005годы.

Ответственный за исполнение: Департамент по делам молодежи Свердловской области, органы по делам молодежи муниципальных образований в Свердловской области, Свердловская областная ассоциация поисковых отрядов "Возвращение", советы ветеранов (по согласованию)

11. Выполнение мероприятий, предусмотренных в постановлении Правительства Свердловской области от 06.08.2003 N 490-ПП "О мерах по улучшению социально-экономического положения инвалидов и участников Великой Отечественной войны на 2003 - 2005 годы" (Собрание законодательства Свердловской области, 2003, N 8, ст. 675).

Сроки проведения: 2004 - 2005 годы.

Ответственный за исполнение: исполнительные органы государственной власти Свердловской области, органы местного самоуправления муниципальных образований в Свердловской области (по согласованию).

12. Организация и проведение смотра-конкурса среди предприятий розничной торговой сети на лучшее обслуживание участников Великой Отечественной войны и тружеников тыла.

Сроки проведения: октябрь - декабрь 2004 года.

Ответственный за исполнение: Министерство торговли, питания и услуг Свердловской области, руководители предприятий розничной торговли (по согласованию).

13. Проведение праздничных обслуживаний ветеранов на предприятиях общественного питания под девизом "Тепло наших сердец ветеранам Великой Отечественной войны".

Сроки проведения: март - май 2005 года.

Ответственный за исполнение: Министерство торговли, питания и услуг Свердловской области, руководители предприятий общественного питания (по согласованию).

14. Участие во Всероссийском конкурсе на звание "Лучший госпиталь ветеранов войн" и "Лучший по профессии" среди медицинских работников госпиталей ветеранов войн.

Сроки проведения: 2005 год.

Ответственный за исполнение: Министерство здравоохранения Свердловской области, Свердловский областной клинический психоневрологический госпиталь для ветеранов войн (по согласованию).

15. Организация благотворительных показов спектаклей и кинофильмов, других культурно-благотворительных акций для ветеранов войны и членов их семей, детей погибших защитников Отечества.

Сроки проведения: 2004 - 2005 годы.

Ответственный за исполнение: Министерство культуры Свердловской области, руководители учреждений культуры, советы ветеранов (по согласованию).

16. Организация благотворительной подписки для ветеранов Великой Отечественной войны на газеты "Красная звезда", "Уральские военные вести", на областные, городские и районные газеты.

Сроки проведения: 2004 - 2005 годы.

Ответственный за исполнение: Военный комиссариат Свердловской области, редакции газет, руководители предприятий и организаций, советы ветеранов (по согласованию).

17. Вовлечение предприятий и организаций сферы потребительского рынка в работу по внедрению дополнительных форм обслуживания ветеранов Великой Отечественной войны.

Сроки проведения: 2004 год .

Ответственный за исполнение: Министерство торговли, питания и услуг Свердловской области, руководители предприятий и организаций потребительского рынка (по согласованию).

Раздел II. Памятно-мемориальные мероприятия

1. Благоустройство (восстановление) мемориалов и обелисков, посвященных землякам, погибшим, пропавшим без вести в годы войны, мест захоронения воинов, умерших от ран в госпиталях на территории Свердловской области, могил ушедших из жизни участников Великой Отечественной войны.

Сроки проведения: до 5 мая 2005 года

Ответственный за исполнение: управляющие управленческими округами Свердловской области, главы муниципальных образований в Свердловской области, военные комиссариаты, ветеранские, молодежные общественные объединения (по согласованию).

2. Издание дополнительного 18 тома Книги Памяти жителей Свердловской области, погибших при исполнении воинского долга.

Сроки проведения: 2005 год.

Ответственный за исполнение: Военный комиссариат Свердловской области, редколлегия Книги Памяти Свердловской области (по согласованию)

3. Проведение трудовой вахты, объявленной в постановлении Правительства Свердловской области, президиума Федерации профсоюзов Свердловской области, Союза местных властей Свердловской области, Свердловского областного Союза промышленников и предпринимателей от 13.11.2003 N 701-ПП/23 "О проведении в Свердловской области трудовой вахты в честь 60-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов" (Собрание законодательства Свердловской области, 2003, N 11, ст. 1078).

Сроки проведения: 2004 - 2005 годы.

Ответственный за исполнение: Правительство Свердловской области, Федерация профсоюзов Свердловской области, Союз местных властей Свердловской области, Свердловский областной Союз промышленников и предпринимателей (по согласованию).

4. Открытие в Свердловском областном краеведческом музее стационарной экспозиции "Великая Отечественная война", обновление экспозиций и выставок, посвященных Великой Отечественной войне, в музеях на территории области.

Сроки проведения: апрель 2005года.

Ответственный за исполнение: Министерство культуры Свердловской области, органы местного самоуправления муниципальных образований в Свердловской области, руководители музеев (по согласованию).

5. Подготовка к изданию первого тома сборника документов "+Прошу не отказать!" (заявления жителей Свердловской области о зачислении в Уральский добровольческий танковый корпус).

Сроки проведения: 2004 год.

Ответственный за исполнение: Управление архивами Свердловской области.

6. Реставрация (восстановление) надгробий на могилах Героев Советского Союза и полных кавалеров ордена Славы, захороненных на территории области.

Сроки проведения: 2004 - 2005 годы.

Ответственный за исполнение: Военный комиссариат Свердловской области, органы местного самоуправления муниципальных образований в Свердловской области (по согласованию)

7. Организация областной акции "Пост N 1" у Вечного огня на площади Коммунаров и памятника Маршалу Советского Союза Г.К. Жукову в городе Екатеринбурге, у памятников и обелисков в других населенных пунктах Свердловской области.

Сроки проведения: 1 - 9 мая 2005 года.

Ответственный за исполнение: Департамент по делам молодежи Свердловской области, органы по делам молодежи муниципальных образований в Свердловской области, Свердловская областная ассоциация поисковых отрядов "Возвращение" (по согласованию).

8. Участие в обсуждении проектов монумента Победы в городе Екатеринбурге, посвященного Победе в Великой Отечественной войне, боевому и трудовому подвигу Урала.

Сроки проведения: 2004 год.

Ответственный за исполнение: Министерство строительства и жилищно-коммунального хозяйства Свердловской области, Художественный фонд Свердловской области, Свердловский областной комитет ветеранов войны и военной службы (по согласованию).

9. Завершение государственной регистрации и паспортизации воинских захоронений, а также осуществление контроля за их содержанием, создание соответствующей справочно-информационной системы.

Сроки проведения: 2004 - 2005годы.

Ответственный за исполнение: Министерство культуры Свердловской области, управляющие управленческими округами Свердловской области, Главное управление внутренних дел Свердловской области (по согласованию).

10. Организация шефства учебных заведений, молодежных общественных объединений над мемориалами и обелисками, местами захоронения воинов, умерших от ран в госпиталях в годы Великой Отечественной войны, могилами ушедших из жизни участников Великой Отечественной войны.

Сроки проведения: 2004 - 2005 годы.

Ответственный за исполнение: Министерство общего и профессионального образования Свердловской области, Департамент по делам молодежи Свердловской области, главы муниципальных образований в Свердловской области, руководители учебных заведений, советы ветеранов (по согласованию).

11. Восстановление, организация работы общественных музеев (уголков) боевой славы (памяти) на предприятиях, в учебных заведениях и организациях .

Сроки проведения: 2004 - 2005годы.

Ответственный за исполнение: Министерство промышленности, энергетики и науки Свердловской области, Министерство общего и профессионального образования Свердловской области, управляющие управленческими округами Свердловской области, советы ветеранов (по согласованию).

12. Оказание помощи в обеспечении и организации работы поисковых отрядов Свердловской области в рамках Всероссийской Вахты Памяти.

Сроки проведения: 2004 - 2005 годы.

Ответственный за исполнение: Департамент по делам молодежи Свердловской области, органы местного самоуправления муниципальных образований в Свердловской области, Свердловская областная ассоциация поисковых отрядов "Возвращение" (по согласованию).

13. Проведение молодежных патриотических акций "Помни имя свое, Россия!", "Ветеран", "Письмо из госпиталя" по уточнению судеб военнослужащих, погибших (пропавших без вести, умерших в плену), умерших от ран в госпиталях в 1941 - 1945 годах.

Сроки проведения: 2004 - 2005 годы.

Ответственный за исполнение: Департамент по делам молодежи Свердловской области, органы по делам молодежи муниципальных образований в Свердловской области, Свердловская областная ассоциация поисковых отрядов "Возвращение" (по согласованию).

14. Подготовка и проведение:

1) областной патриотической акции

"Память" на Широкореченском мемориале, с участием воспитанников кадетских школ- интернатов Свердловской области;

2) XV международного турнира по боксу, посвященного памяти Маршала Советского Союза Георгия Константиновича Жукова;

3) областного смотра-конкурса музеев и уголков боевой славы образовательных учреждений "Хранители воинской славы", посвященного ратным подвигам уральцев.

Сроки проведения: 7 мая 2005 года, май 2005 года, февраль - май 2005 года. Ответственный за исполнение: Министерство общего и профессионального образования Свердловской области, Министерство по физической культуре, спорту и туризму Свердловской области, Федерация бокса Свердловской области (по согласованию) Департамент по делам молодежи Свердловской области, государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр дополнительного образования для детей "Дворец Молодежи", Свердловская областная ассоциация поисковых отрядов "Возвращение" (по согласованию).

15. Проведение в архивах работы по установлению судеб жителей Свердловской

области – защитников Отечества, погибших (пропавших без вести, умерших в плену) в годы Великой Отечественной войны.

Сроки проведения: 2004 - 2005 годы.

Ответственный за исполнение: Управление архивами Свердловской области, Департамент по делам молодежи Свердловской области, Свердловская областная ассоциация поисковых отрядов "Возвращение" (по согласованию).

16. Организация выставки архивных документов "Урал в годы Великой Отечественной войны".

Сроки проведения: апрель 2005года.

Ответственный за исполнение: Управление архивами Свердловской области .

17. Продолжение работы по увековечению памяти земляков – Героев Советского Союза, Героев Российской Федерации, полных кавалеров ордена Славы, воинов, погибших при исполнении обязанностей военной службы, в наименовании учебных заведений, улиц и площадей в населенных пунктах Свердловской области.

Сроки проведения: 2004 - 2005 годы.

Ответственный за исполнение: Министерство общего и профессионального образования Свердловской области, Министерство культуры Свердловской области, органы по делам молодежи муниципальных образований в Свердловской области (по согласованию).

18. Активизация работы по розыску награжденных участников Великой Отечественной войны и родственников погибших (умерших) воинов для вручения ранее не врученных наград.

Сроки проведения: 2004 - 2005 годы.

Ответственный за исполнение: Военный комиссариат Свердловской области, Свердловский областной комитет ветеранов войны и военной службы (по согласованию).

19. Проведение торжественно-траурных церемоний возложения венков и цветов:

1) к памятнику Маршалу Советского Союза Георгию Константиновичу Жукову в городе Екатеринбурге;

2) на Широкореченском мемориале в городе Екатеринбурге;

3) к памятникам и обелискам, на могилы погибших (умерших) участников Великой Отечественной войны.

Сроки проведения: 7 мая 2005 года, 8 мая 2005 года, 7 - 8 мая 2005 года.

Ответственный за исполнение: командование Приволжско- Уральского военного округа, администрация города Екатеринбурга (по согласованию) администрация города Екатеринбурга, командование Приволжско-Уральского военного округа (по согласованию) главы муниципальных образований в Свердловской области, военные комиссариаты, ветеранские и молодежные общественные объединения (по согласованию).

Раздел III. Информационно-пропагандистские и культурно-массовые мероприятия

1. Организация военно-исторической акции "Равнение на знамена Победы", с участием боевых знамен из фондов Центрального музея Вооруженных Сил (по отдельному плану).

Сроки проведения: 5 - 10 мая 2005 года.

Ответственный за исполнение: администрация Губернатора Свердловской области, организационное управление Правительства Свердловской области, командование Приволжско- Уральского военного округа (по согласованию).

2. Подготовка и проведение научной конференции "Вклад Урала в Победу в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов".

Сроки проведения: апрель 2005 года.

Ответственный за исполнение: Институт истории и археологии Уральского отделения Российской академии наук, Свердловский областной комитет ветеранов войны и военной службы (по согласованию).

3. Освещение в средствах массовой информации праздничных мероприятий, публикация воспоминаний ветеранов, а также материалов, посвященных героизму и мужеству уральцев на фронте и в тылу в годы Великой Отечественной войны.

Сроки проведения: 2004 - 2005годы.

Ответственный за исполнение: департамент информационной политики Губернатора Свердловской области, руководители средств массовой информации (по согласованию).

4. Подведение итогов трудовой вахты в честь 60-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов и поощрение победителей в движении за достижение высоких результатов в трудовой деятельности под девизом "Юбилею Великой Победы – наш труд!".

Сроки проведения: апрель - май 2005 года.

Ответственный за исполнение: Правительство Свердловской области, Федерация профсоюзов Свердловской области, Союз местных властей Свердловской области, Свердловский областной Союз

промышленников и предпринимателей (по согласованию).

5. Организация работы по созданию областного Центра патриотического воспитания граждан.

Сроки проведения: 2004 - 2005 годы.

Ответственный за исполнение: Правительство Свердловской области, Координационный совет по вопросам патриотического воспитания граждан (по согласованию).

6. Организация встреч участников Великой Отечественной войны и тружеников тыла, членов семей погибших защитников Отечества с допризывной и призывной молодежью, учащимися и студентами, военнослужащими, а также с коллективами предприятий и организаций.

Сроки проведения: 2004 - 2005 годы.

Ответственный за исполнение: исполнительные органы государственной власти Свердловской области, Совет ректоров высших учебных заведений Свердловской области, военные комиссариаты,

ветеранские, молодежные общественные объединения (по согласованию).

7. Обеспечение взаимодействия с представителями религиозных конфессий, содействие участию священнослужителей в памятно- мемориальных и торжественно- праздничных мероприятиях.

Сроки проведения: 2004 - 2005 годы.

Ответственный за исполнение: департамент внутренней политики Губернатора Свердловской области.

8. Публикация в средствах массовой информации материалов, воспоминаний о жизни и судьбах детей в годы Великой Отечественной войны и в послевоенное время под рубрикой "Детство, опаленное войной".

Сроки проведения: 2004 - 2005 годы.

Ответственный за исполнение: Свердловская региональная общественная организация "Память сердца. Дети погибших защитников Отечества", Свердловское региональное общественное движение "Семьи погибших воинов", руководители средств массовой информации (по согласованию).

9. Продолжение розыска и награждения ветеранов Великой Отечественной войны ранее не рученными государственными наградами.

Сроки проведения: 2004 - 2005 годы.

Ответственный за исполнение: Военный комиссариат Свердловской области (по согласованию).

10. Оказание содействия в выпуске печатных произведений о Великой Отечественной войне.

Сроки проведения: 2005 год.

Ответственный за исполнение: Министерство культуры Свердловской области, Департамент по делам молодежи Свердловской области, Свердловский областной комитет ветеранов войны и военной службы (по согласованию).

11. Комплектование фондов библиотек изданиями патриотической направленности.

Сроки проведения: 2004 - 2005 годы.

Ответственный за исполнение: Министерство культуры Свердловской области

12. Организация и проведение диалогов с населением в форме "прямой линии" в "Областной газете", в газете "Комсомольская правда", на телевидении и радио с участием руководителей органов государственной власти Свердловской области, по тематике, посвященной празднованию юбилея Великой Победы, проблемам ветеранов.

Сроки проведения: апрель - май 2005 года.

Ответственный за исполнение: департамент информационной политики Губернатора Свердловской области, руководители средств массовой информации (по согласованию).

13. Осуществление совместных информационных и кино-, видеопроектов, создание полиграфической продукции о боевом подвиге Среднего Урала, деятельности ветеранских общественных объединений.

Сроки проведения: 2004 - 2005годы.

Ответственный за исполнение: Свердловский областной комитет ветеранов войны и военной службы, издательство "Аква-пресс" (по согласованию).

14. Организация выпуска и реализации полиграфической и сувенирной продукции, посвященной Великой Победе, участие во Всероссийском смотре-выставке сувенирной продукции, посвященном 60-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне.

Сроки проведения: 2004 - 2005годы.

Ответственный за исполнение: Министерство промышленности, энергетики и науки Свердловской области, Министерство торговли, питания и услуг Свердловской области, Свердловский областной комитет ветеранов войны и военной службы (по согласованию).

15. Разработка художественно- дизайнерского проекта единого художественного стиля "60 лет Победы" и издание выставочного варианта блок-альбома "Фронтовая дружба народов Урала".

Сроки проведения: январь - май 2005 года

Ответственный за исполнение: Министерство культуры Свердловской области.

16. Подготовка и проведение:

1) областного конкурса патриотической песни;

2) областных конкурсов среди средств массовой информации на лучшее освещение проблем патриотического воспитания молодежи;

3) конкурса детских рисунков, рассказов на тему "Война и наша семья";

4) областного патриотического фестиваля детского творчества "Майская радуга";

5) третьего телевизионного конкурса молодых исполнителей "Песня не знает границ";

6) областного конкурса журналистских работ молодежи "Служу Отечеству".

Сроки проведения: февраль - апрель 2005 года, 2004 - 2005 годы, до 30 апреля 2005 года, май 2005 года, январь - апрель 2005 года, сентябрь 2005 года, июнь 2005 года.

Ответственный за исполнение: Департамент по делам молодежи Свердловской области, органы по делам молодежи муниципальных образований в Свердловской области (по согласованию), Министерство общего и профессионального образования Свердловской области, органы по делам молодежи муниципальных образований в Свердловской области (по согласованию) Министерство общего и профессионального образования Свердловской области Министерство культуры Свердловской области, Свердловский областной Дворец народного творчества (по согласованию) Департамент по делам молодежи Свердловской области, Свердловская областная ассоциация поисковых отрядов "Возвращение", пресс-служба Приволжско-Уральского военного округа (по согласованию).

17. Подготовка и проведение:

1) творческих лабораторий для библиотек области "Современный читатель и книги о войне" (семинар для библиотекарей, передвижная выставка, конкурс творческих работ читателей);

2) областной творческой эстафеты в управленческих округах "Книги о Великой Отечественной войне: взгляд молодого поколения" и Круглого стола: "Дети и Великая Отечественная война: взгляд из XXI века";

3) персональной выставки художника-ювелира, участника Великой Отечественной войны Б.А. Гладкова;

4) семинара-совещания представителей государств – участников антифашистской коалиции в годы второй мировой войны, посвященного 60-й годовщине Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов;

5) патриотической акции молодежных общественных объединений "60-летию Победы – 60 добрых дел!";

6) фестивалей для детей и юношества "Родной Урал"

Сроки проведения: апрель - июнь 2005 года

июнь 2004 года - май 2005 года

май 2005 года

2005 год

2005 год

январь - май 2005 года

Ответственный за исполнение: Министерство культуры Свердловской области, Свердловская областная универсальная научная библиотека имени В.Г. Белинского (по согласованию), Министерство культуры Свердловской области, управляющие управленческими округами Свердловской области, Свердловская областная библиотека для детей и юношества (по согласованию) Министерство культуры Свердловской области, музей истории камнерезного и ювелирного искусства (по согласованию) Министерство международных и внешнеэкономических связей Свердловской области, представительства зарубежных стран в городе Екатеринбурге (посогласованию) Департамент по делам молодежи Свердловской области, Свердловская областная ассоциация поисковых отрядов "Возвращение" (по согласованию) Департамент по делам молодежи Свердловской области.

18. Подготовка и проведение:

1) областного фестиваля творчества хоров ветеранов "Не стареют душой ветераны" и смотра работы клубов по интересам и любительских объединений для ветеранов;

2) Российского фестиваля детского художественного творчества "Урал – кузница Победы";

3) областного кинофестиваля, посвященного 60-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне;

4) открытого Всеуральского фестиваля-конкурса духовых оркестров "Виват, Победа!";

5) областного фестиваля народного творчества "Салют Победы";

6) областного фестиваля "Детство без границ" под девизом "Нам завещана память и слава" (по отдельному плану)

Ответственный за проведение: Министерство культуры Свердловской области, Свердловский областной Дворец народного творчества, советы ветеранов (по согласованию) Министерство культуры Свердловской области,Свердловский областной центр по художественному образованию (по согласованию) Министерство культуры Свердловской области, Свердловский государственный киновидеоцентр (по согласованию) Министерство культуры Свердловской области, Свердловский областной Дворец народного творчества (по согласованию) Министерство культуры Свердловской области, Свердловский областной Дворец народного творчества (по согласованию) Департамент по делам молодежи Свердловской области, Свердловская областная детская общественная организация "Соболята" (по согласованию)

19. Подготовка и проведение:

1) мероприятий Месячника защитников Отечества (по отдельному плану);

2) мероприятий Дня народов Урала под девизом "Вместе выстояли, вместе победили, вместе живем!" (по отдельному плану);

3) XIV международного фестиваля "Джаз-транзит" - "Союзники" с участием музыкантов стран "Большой тройки";

4) конкурса литературных произведений и киносценариев "Линия огня" под девизом "Победа – одна на всех";

5) 69-й легкоатлетической эстафеты "Весна Победы".

Сроки проведения: февраль 2005 года.

Ответственный за исполнение: администрация Губернатора Свердловской области, Правительство Свердловской области, главы муниципальных образований в Свердловской области (по согласованию) Министерство культуры Свердловской области, главы муниципальных образований в Свердловской области, национально-культурные автономии Свердловской области (по согласованию) Свердловский государственный театр эстрады (по согласованию) Свердловская областная общественная организация "Союз офицеров запаса", ассоциация писателей Урала, Уральское отделение Союза кинематографистов России, Гуманитарный университет (по согласованию) Министерство по физической культуре, спорту и туризму Свердловской области, Федерация легкой атлетики Свердловской области (по согласованию).

20. Принятие участия:

1) в телевизионном творческом фестивале "Когда поют солдаты";

2) в международном творческом фестивале героико-патриотических спектаклей;

3) во Всероссийском фестивале симфонических оркестров и оркестров народных инструментов.

Ответственный за исполнение: Министерство культуры Свердловской области.

Раздел IV. Торжественно-праздничные мероприятия

1. Поздравление с Днем Победы ветеранов Великой Отечественной войны, находящихся на стационарном лечении в учреждениях здравоохранения и на дому, руководителями органов государственной власти Свердловской области, органов местного самоуправления муниципальных образований в Свердловской области.

Сроки проведения: май 2005 года.

Ответственный за исполнение: Министерство здравоохранения Свердловской области, Министерство социальной защиты населения Свердловской области, органы местного самоуправления муниципальных образований в Свердловской области, советы ветеранов (по согласованию).

2. Проведение торжественных собраний, праздничных приемов, чествований ветеранов Великой Отечественной войны в муниципальных образованиях в Свердловской области, а также на предприятиях и в организациях.

Сроки проведения: 6 - 7 мая 2005 года.

Ответственный за исполнение: органы местного самоуправления муниципальных образований в Свердловской области, руководители предприятий и организаций, военные комиссариаты, советы ветеранов (по согласованию).

3. Подготовка и проведение в городе Екатеринбурге:

1) областного торжественного собрания "Слава победителям" и праздничного концерта, посвященного 60-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне;

2) военного парада войск Приволжско-Уральского военного округа и праздничного шествия ветеранов Великой Отечественной войны;

3) торжественного приема ветеранов Великой Отечественной войны, руководителей ведущих ветеранских организаций, участников военного парада;

4) праздничного салюта в ознаменование Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов

Ответственный за исполнение: администрация Губернатора Свердловской области, организационное управление Правительства Свердловской области, Министерство культуры Свердловской области командование Приволжско- Уральского военного округа, администрация города Екатеринбурга (по согласованию).

Чтобы помнили …

Библиографический список методических материалов о Великой Отечественной войне

Мир готовится отметить 60 лет Победы над гитлеровским фашизмом. Самое жестокое сражение ХХ века определило судьбы народов и государств на большей части земного шара. Предлагаем вашему вниманию список методических материалов и сценариев за последние 5 лет, которые помогут вам в организации работы к празднованию Великой Победы. Материалы отбирались из базы данных "Профессионал" Свердловской областной библиотеки для детей и юношества и корпоративной базы данных "Пионер".

• Дети и война

• Женщины на войне

• Сражения Великой Отечетсвенной войны

• Художественная литература о войне

• Фронтовые письма

• Военные песни и стихи поэтов фронтовиков

• Литературно-музыкальные композиции

• Инсценировки и пьесы

• Сборники методических материалов

• Списки литературы

Дети и война

Буйнова, Т. Н. Юные герои "сороковых, пороховых" : [театрализ. литерат.-муз. композиция, посвящ. детям Великой Отечеств. войны] / Т. Н. Буйнова // Читаем, учимся, играем. – 2003. – № 4. – С. 55-61. – Библиогр.: 3 назв.

Мальчишки в сорок первом : список книг о войне // Читаем, учимся, играем. – 2004. – № 3. – С. 25.

Харитонова М. Е. До шестнадцати… не старше : лит.-муз. композиция / М. Е. Харитонова // Классный руководитель. – 2004. – N 8. – С. 48?60.

Черенкова, И. В. Я родом не из детства – из войны : сценарий театрализ. представления / И. В. черенкова // Классный руководитель. – 2004. – N 8. – С. 60-74.

Шуйская, И. Дети войны : муз.-лит. композиция для шк.] / И. Шуйская // Воспитание школьников. – 2000. – № 3. – С. 51-53.

Женщины на войне

Коваленко, Н. М. Жестокая правда войны : лит.-муз. композиция о женщинах на войне / Н. М. Коваленко // Читаем, учимся, играем. – 2004. – № 3. – С. 12-17.

Конева, Е. Ф. В мир приходит женщина, чтобы мир спасти : [лит.-муз. композиция, посвященная женщинам на войне] / Е. Ф. Конева // Читаем, учимся, играем. – 2003. – № 5. – С. 16-19.

Титова, М. И. Идут по войне девчата, похожие на парней : лит.-муз. композиция // Классный руководитель. – 2004. – N 8. – С. 75-81.

Сражения Великой отечественной войны

Кислицына, Л. П. Познавательная игра для старшеклассников, посвящ. Дню Победы / Л. П. Кислицина // Классный руководитель. – 2004. – N 8. – С. 43-47.

Кулешова, Н.А. Как это было. Урок мужества : образование в блокадном Ленинграде / Н.А. Кулешова // Опыт, который стоит перенять / Обл. юнош. б-ка. – Кемерово, 2003. – С. 8-18.

Мищенко, А. В. Священная война : [вечер размышлений над героич. страницами нашей ист., посвящ. 60-летию битвы под Сталинградом и на Курской дуге] / А. В. Мищенко // Читаем, учимся, играем. – 2003. – № 2. – С. 4-24. – Содерж.: Трудный путь к Победе : [краткая ист. Великой Отечественной Войны] ; Хроника Великой Отечественной [подборка ст. военных корреспондентов]. – С. 14-24.

Некрасова, Н. 1942 год – предшественник Великой Победы : [сталинградская битва] : лит. полилог для старшеклассников / Н. Некрасова // Народное образование. – 2002.– № 7. – С. 163-173.

Некрасова, Н. Н. Хлеб и война : док.-поэт. композиция / Н. Н. Некрасова // Школьная библиотека. – 2003. – № 4. – С. 68-74. – Библиогр.: 4 назв.

Материал для беседы с учащимися о судьбах и людях страны в тяжелые годы Великой Отечественной войны

Осипова, Р. М. "Запомни, этот город – Ленинград. Запомни, эти люди – ленинградцы!" : [театрализ. урок Памяти для читателей ср. и ст. шк. возраста, посвящ. блокадному Ленинграду] / Р. М. Осипова // Читаем, учимся, играем. – 2002. – № 1. – С. 18-23. Библиогр.: 8 назв.

Осипова, Р. М. У стен Брестской крепости : [урок ист. для старшеклассников, посвящ. 60-летию со дня начала обороны Брестской крепости] / Р. М. Осипова // Читаем, учимся, играем. – 2001. – № 3. – С. 4-11.

Тарасова Е. Г. Города-герои : лит. композиция // Читаем, учимся, играем. – 2004. – N 4. – С. 4-16.

Тарико, Л. А. Я забыть никогда не смогу : лит. вечер о блокадном Ленинграде / Л.А. Тарико // Читаем, учимся, играем. – 2004. – № 3. – С.18-23.

Художественная литература о войне

Жукова, Н. Н. "И всему роду твоему" : лит. вечер, посвящ. военной прозе К. Воробьева / Н. Н. Жукова // Читаем, учимся, играем. – 2000. – № 1. – С. 66-69.

К жизни – без врага и ненависти! : "военная проза" в конце XX века / Свердл. обл. межнац. б-ка. – Екатеринбург, 2000.

Малыгина, Н. М. Суровая правда : лит. вечер по книге В. Астафьева "Прокляты и убиты" / В. В. Чистякова // Читаем, учимся, играем. – 2000. – № 1. – С. 79-83

Чернышева, В. П. Штык и перо : обзор лит. о войне (среди авторов В. Быков, Ю. Бондарев, В. Некрасов) // Читаем, учимся, играем. – 2000. – № 1. – С. 26-29.

Фронтовые письма

Боброва, Л. В. "Жди меня и я вернусь..." : лит.-муз. композиция по письмам с фронта / Л. В. Боброва, Л. Н. Будковая, Э. К. Елтанская // Читаем, учимся, играем. – 2003. – № 2. – С. 25-32. – Примеч.: с. 32. – Библиогр.: 6 назв

Боброва А. В. Письма с войны : театрализ. представление / А. В. Боброва // Классный руководитель.– 2004. – N 8. – С. 117-136.

Кузьмичева, Л. В. Фронтовые письма : лит.-муз. композиция / Л.В. Кузьмичева // Уроки литературы. Прилож. к журн. "Литература в школе. – 2004. – № 4. – С. 15-16.

Шарапова, И. Голоса войны : лит.-муз. композиция по письмам военных лет / И. Шарапова // Библиотека. – 2001. – № 5. – С. 55-58.

Военные песни и стихи поэтов-фронтовиков

Баева, И. В. Эх, путь-дорожка фронтовая! : [театрализ. лит.-муз. вечер, посвящ. песенному творчеству в годы Великой Отечеств. войны] / И. В. Баева // Читаем, учимся, играем. – 2003. – № 4. – С. 66-72. – Примеч.: с. 71-72. – Библиогр.: 5 назв.

Балашова, Е.М. "И помнит мир спасенный" : вечер, посвящ. 55-летию Победы / Е.М. Балашова // Опыт, который стоит перенять / Обл. юнош. б-ка. – Кемерово, 2003. – С. 3-8.

Богданова, М. Е. Эти песни спеты на войне : [вечер песни Великой Отечеств. войны] / М. Е. Богданова // Читаем, учимся, играем. – 2003. – № 4. – С.10-15. – Примеч.: с. 15. – Библиогр.: 2 назв.

Бугримова, О. Н. "Экипаж машины боевой" : [сценарий лит.-муз. вечера для старшеклассников, посвящ. ист. создания знаменитой песни "Три танкиста" Б. Ласкина, Д. Покрассы] / О. Н. Бугримова // Читаем, учимся, играем. – 2001. – № 6. – С. 106-109.

Буячева, О. Ю. Дорогами Великой Отечественной : лит.- муз. композиция / О. Ю. Буячева // Читаем, учимся, играем. – 2000. – № 1. – С. 19-25.

Вершинин, Р. Строка, оборванная пулей : лит.-муз. вечер, посвящ. поэтам погибшим в Великой Отечеств. войне / Р. Вершинин // Клуб. – 2004. – № 5. – С. 9-12.

Ефремова, Н. П. Музы не молчали : лит.-муз. вечер / Н. П. Ефремова // Читаем, учимся, играем. – 2000. – N 1. – C. 51-56

Зархи, С. Б. "Чужого горя не бывает..." : [военное творчество К. Симонова] : лит. композиция / С. Б. Зархи // Читаем, учимся, играем. 2000. – N 5. – 51-58.

Зархи, С. Б. "Песня меня научила свободе" : [лит. композиция по стихотворениям Мусы Джалиля для старшеклассников] / С. Б. Зархи // Читаем, учимся, играем. – 2001. – № 3. – С. 12-17. – Библиогр. : с. 17.

Зархи, С. Б. "В этом наша судьба..." : лит. вечер-портрет / С. Б. Зархи // Читаем, учимся, играем. – 2000. – № 1. – С. 57-60.

Зырянова, В. М. "Ветераны в двадцать с лишним лет... : вечер поэзии / В. М. Зырянова // Читаем, учимся, играем. – 2000. – № 1. – С. 70-78.

Конева, Е. Ф. На войне одной минутки не прожить без прибаутки : [театрализ. лит.-муз. вечер, посвящ. Великой Отечеств. войне] / Е. Ф. Конева, Н. Г. Нахиева // Читаем, учимся, играем. – 2003. – № 4. – С. 62-65. – Библиогр.: 11 назв.

Некрасова, Н. Н. "По праву разделенного страданья..." : лит. вечер / Н. Н. Некрасова // Читаем, учимся, играем. – 2000.– № 1. – С. 61-65.

Мартынова, А. А. Говорят погибшие герои : лит. / А. А. Мартынова // Читаем, учимся, играем. – 2000. – № 1. – С. 33-38.

Протасов, А. Ф. "За край родной..." : вечер фронтовой песни / А. Ф. Протасов // Читаем, учимся, играем. – 2000. – № 1. – С. 14-18.

Сазонова, Т. А. "Поэзия моя, ты из окопа..." : муз.-поэт. композиция / Т. А. Сазонова // Читаем, учимся, играем. – 2000. – № 1. – С. 46

Силютина, С. А. "Сражаюсь, верую, люблю..." : [театрализ. лит. вечер, посвящ. творчеству Э. А. Асадова] / С. А. Силютина // Читаем, учимся, играем. – 2003. – № 3. – С. 27-35.

Шатилова, В. Б. "Фронтовые поэты... Ваши жизни война рифмовала..." : муз.-поэт. вечер для читателей ст. шк. возраста, посвящ. Дню Победы / В. Б. Шатилова // Читаем, учимся, играем. – 2002. – № 1. – С. 4-14. – Библиогр.: 16 назв.

Даны краткие биографические сведения о поэтах-фронтовиках

Фронтовые судьбы песенной лирики : список ст. // Читаем, учимся, играем. – 2000. – № 1. – С. 18.

Литературно-музыкальные композиции

Карсунцев, С. Политрук Великой Отечественной : [сценарий худож.-докум. композиции о политруке Алексее Еременко к Дню Победы] / С. Карсунцев // Клуб. – 2003. – № 4. – С. 34-35: фот.

Коган, М. С. Турнир знатоков истории Великой Отечественной войны / М. С. Коган // Классный руководитель.– 2000. – № 7. – С. 98-103

Кузнецова, Н. С. В глубоком тылу на Урале : [спец. выпуск устного журнала, посвящ. трудовому подвигу южноуральцев в годы Великой Отечеств. войны] / Н. С. Кузнецова // Читаем, учимся, играем. – 2003. – № 2. – С. 37-47.

Никонорова, И. Поклонимся великим тем годам! : лит.-муз. композиция / И. Никонорова // Библиобус. Праздник круглый год. – 2000. – С. 36-42.

Петрова, О. Л. Художник и война : бес. о военном этапе творчества великого исп. худож. П. Пикассо / О. Л. Петрова // Читаем, учимся, играем. – 2001. – № 3. – С. 24-29.

Рязанцева, Л. М. "Красноречивые в безмолвии" : [судьба Дрезд. галереи] : экскурс в послевоенную историю для старшеклассников / Л. М. Рязанцева // Читаем, учимся, играем. – 2001. – № 3. – С. 18-23.

Сидоренко, Л. П. Час поэзии "Имена на поверке" : посвящ. 55-летию со дня победы над фашизмом / Л. Сидоренко // Библиобус. Праздник круглый год. – 2000. – С. 46-50.

Скляренко, Н. С., Константинова Е. В. Опаленные войной: композиция о писателях-фронтовиках // Школьная библиотека. – 2004. – № 9-10. – С. 3-7.

Чередниченко, Т. А. Вы в битве Родину спасли : [театрализ. поэт. вечер, посвященный Великой Отечеств. войне] / Т. А. Чередниченко // Читаем, учимся, играем. – 2003. – № 5. – С. 4-9. – Содерж.: Макарова Б. А. "Памяти павших будьте достойны": [материалы для беседы]. – С. 7-9. – Библиогр.: 6 назв.

Чубаров, Л. День победы / Л. Чубаров // Библиобус. Праздник круглый год. – 2000. – С. 51-53.

Инсценировки и пьесы

Белостокова, И. Н. Сочинение на тему "Когда была война…" / И. Н. Белостокова // Классный руководитель. – 2004. – N 8. – С. 88-102.

Бурякова, Н. А. "И это все о вас…" – портрет одного поколения : сценарий театрализ. композиции / Н. А. Бурякова // Классный руководитель. – 2004. – N 8. – С. 103-116.

Ефремова, Н. Слово о юном разведчике : театральное представление для подростков : [сценарий-инсценировка повести В. П. Катаева "Сын полка"] / Н. Ефремова // Клуб. – 2001. – № 10. – С. 20-21.

Савина, О. А. "Вася Теркин – мой герой" : инсценировка поэмы А. Т. Твардовского "Василий Теркин" / О. А. Савина // Читаем, учимся, играем. – 2003. – № 2. – С. 33-36.

Шелехов, М. М. Солдатская кукла : пьеса-сказка о кукле, попавшей на войну / М. М. Шелехов // Читаем, учимся, играем. – 2002. – № 1. – С. 24-37.

Пискайкина Т. С. Памяти узников концентрационных лагерей : док.-поэт. композиция / Т. С. Пискайкина // Классный руководитель. – 2004. – N 8. – С. 30-39.

Сборники методических материалов

Библиотеки – патриотическому воспитанию [Электронный ресурс]. – Электрон. текстовые, зв. дан. и прикладная прогр. (546 Mб). – М. : Российская государственная юношеская библиотека, 2002. – 1 электрон. опт. диск. (СD-ROM1) : зв., цв. ; 12 см + открытка (1л.). – Систем. требования: ПК 486 или выше ; 8 Мб ОЗУ ; Wibdows 3.1 или Wibdows 95 ; SVGA 32768 и более ; 640х480 ; 4х CD-ROM дисковод ; 16-бит. зв. карта ; мышь. – Загл. с экрана. – Из содерж.: Война закончилась ; Вспомним всех поименно; Память великого подвига ; У нас у всех с войною счеты.

В глубоком тылу, на Урале : метод. материалы в помощь работе с литературой о трудовом подвиге южноуральцев в годы Великой Отечеств. войны / Обл. юнош. б-ка. – Челябинск, 2000. – 20 с.

Великая Отечественная война 1941-1945 г.г. в изданиях (1990-1999 г.г.) для детей и подростков : аннотир. сп. худож. и публицист. лит. / РГДБ. – М., 2000. – 18 с.

Это издание – список литературы, в котором отражены книги о Великой Отечественной войне, изданные для детей в 1990-1999 г.г. В основном, это публицистика и немногие переиздания из того, что издавалось в предыдущие годы. Также здесь можно найти советы, рекомендации, композиции, которые помогут организовать массовую работу в библиотеке или школе.

Великая Отечественная Война на страницах Интернет / МУК Централизованная система дет. и шк. б-к. – Озерск, 2004. – 4 с.

Обзор сайтов Интернет, посвященных Великой Отечественной войне и вопросы для викторины.

Рекомендации по проведению дня библиографии "Этот праздник салютных громов…", состоящего из беседы, викторины и библиографического тренинга по литературе о войне с СБА библиотеки; по организации выставки архивных материалов, сценарий театрализованной встречи по книге В. Богомолова "Иван"; обзор стихов поэтов предвоенных, военных, послевоенных поколений, посвященных Великой Отечественной войне.

Война и музы : Великая Отечественная война 1941-1945 : сборник поэзии, прозы, пьес, сценариев // Молодежная эстрада. – 2003. – № 315. – 480 с.

Герой продолжает жить : метод. материалы к 100-летию со дня рождения дважды Героя Советского Союза А. И. Родимцева / Оренбургская обл. дет. б-ка ; сост. Смирнова Н. А., Рассева Т. Н. – Оренбург, 2004. – 30 с.

Люблю тебя, Отечество мое : метод. рек. / Нижегородская гос. обл. дет. б-ка ; сост. Л. В. Панова. – Нижний Новгород, 2000. – 164 с.

Сборник посвящается 55-летию со дня Победы в Великой Отечественной войне. Его основное содержание – героико-патриотические традиции Отечества. Материалы методико-библиографичекого пособия ориентированы на изучение и развитие личного восприятия школьниками российской истории и культуры, осознание сопричастности к судьбе Родины. Они могут быть использованы при составлении межведомственных комплексных программ по патриотическому воспитанию, образовательных циклов в помощь учебным гуманитарным предметам "Российская история", "Краеведение","Литература", "Человековедение".

Молодежь в Великой Отечественной войне (1941-1945) : история и современность : библиогр. указ. / Рос. гос. юнош. б-ка. – М., 2001. – 45с.

Нам есть о чем вспомнить... : сб. метод. материалов / Свердл. обл. б-ка для детей и юношества ; сост. С. М. Гришина. Екатеринбург, 1995. – 98 с.

В сборник включены материалы, представленные на конференции "Память и правда" в областной библиотеке для детей и юношества 22 февраля 1995 года. Очень разные по жанру, они объединены одной целью – выявить восприятие юными читателями военной литературы, трудности, с которыми сталкивается библиотекарь и различные подходы к теме, найденные работниками областной библиотеки для детей и юношества. Темы: дети и война, детская периодика времен войны, юмор на войне, фронтовые письма. Среди авторов: В. Богомолов, А. Платонов, А. Приставкин, Я. Бернард, В. Пикуль, М. Зощенко, А. Твардовский, В. Войнович.

Не затихающая песнь Победы : метод. рек. к 55-летию Победы Великой Отечеств. войне. – Ижевск, 2000. – 7 с. – (Руководителям детского чтения).

Рекомендации по организации комплексных мероприятий, посвященных Великой Отечественной войне и сценарий КВН.

Память великого подвига : сб. информ.-библиогр. материалов и статей / Рос. гос. юнош. б-ка. – М., 2000. – 96 с.

Создание настоящего сборника это попытка осмыслить тему "Современная молодежь и Великая Отечественная война". Здесь представлены три сценария, посвященных юбилярам 2000 года: полководцам Г. К. Жукову и Д. М. Карбышеву, поэту С. Гудзенко. Содержатся материалы в помощь организации книжно-иллюстративной выставки "Война народная, священная война".

Прощай, страна моя родная... : Военная тема в уральском фольклоре / Областной дом фольклора. – Екатеринбург, 1994. – 32 с.

Сборник военных частушек и песен.

Салют и слава! : список сценариев к Дню Победы / Центр. гор. дет. б-ка ; сост. Т. И. Шевченко. – Озерск, 2004. – 15 с.

Это наша Победа : память о Великой Отечеств. войне поколения детей конца ХХ века: [работы участников конкурса посвященного 55-летию Победы] / Ленинградская обл. детская библиотека. – СПб, 2000. – 44 с.

Опубликованы детские стихи, рисунки и отзывы на книги о войне.

Я читаю о войне…: метод. материалы в помощь организации мероприятий по военно-патриотич. воспитанию детей и подростков с помощью лит. / Обл. дет. б-ка ; сост. А. П. Жукова, Н. И. Чеснокова. – Калуга, 2004. – 22 с.

Включены библиографические и сценарные материалы, посвященные экранизациям литературных произведений о Великой Отечественной войне.

Литература

Давыдова, Н. Д. Великая отечественная война в художественной литературе : Судьбы авторов и произведений : выбор. сп. ст. из период. изданий / Н. Д. Давыдова, О. В. Коновалова // Читаем, учимся, играем. – 2000. – № 1. – С. 30-32; 39-41.

Давыдова, Н. Д. Виктор Петрович Астафьев : выбор. сп. новой лит. / Н. Д. Давыдова, О. В. Коновалова // Читаем, учимся, играем. – 2000. – № 1. – С. 83-84.

Давыдова, Н. Д. Константин Дмитриевич Воробьев : выбор. сп. из публ. последних лет / Н. Д. Давыдова, О. В. Коновалова // Читаем, учимся, играем. – 2000. – № 1. – С. 69.

Давыдова, Н. Д. Ольга Федоровна Бергольц (1910-1075) : выбор. сп. из публ. последних лет / Н. Д. Давыдова, О. В. Коновалова // Читаем, учимся, играем. – 2000. – № 1. – С. 65.

Давыдова, Н. Д. Юлия Владимировна Друнина : выбор. сп. статей из период. изд. / Н. Д. Давыдова // Читаем, учимся, играем. – 2000. – № 1. – С. 78.

О. О. Потапова,

методист научно-методического отдела

Свердловской областной библиотеки для детей и юношества

Великая Отечественная война:

Взгляд из ХХI века

Библиографический список литературы

С каждым днем все больше удаляются от нас героические и трагические годы Великой Отечественной войны, все меньше остается в живых свидетелей тех событий. С уходом в небытие этих людей, для которых Великая Отечественная война - значительная часть их жизни, утрачивается живая связь времен, и война окончательно становится историей. Поэтому так важно донести до подрастающего поколения правду об этой войне, так как именно молодежь определяет будущее страны, а ее значение им труднее различить в череде других событий и крупных вех. К тому же сегодня в обществе все еще отсутствует общий подход к оценке итогов войны.

Библиографический список составлен по материалам периодики 2000-2005гг. и состоит из двух разделов. Война в воспоминаниях людей, которым довелось пережить войну в детстве, для которых она стала суровым, жестоким испытанием, а также сегодняшние подростки отвечают на вопросы: что они знают о страшной Великой Отечественной войне и что значит победа для них и их друзей? Во втором разделе раскрытие важнейших тем литературы русских писателей, подвига советского народа в Великой Отечественной войне.

"Истина заключается в том,

что, несмотря на тяжелейшие испытания,

мы победили"

А. Чаковский

1. Васильева, Т. А. Помнить все страдания : несколько вопросов председателю Комитета Общественных связей города Москвы Татьяне Алексеевне Васильевой / Т. А. Васильева // Преподавание истории в школе. – 2004. – N 7. – С. 2-5.

Интервью с председателем Комитета общественных связей города Москвы о детях войны 1941-1945 гг. и о проекте Большой экспедиции памяти "Дети мира – детям войны".

2. Швецова, Л. И. Дети XX века. Дети войны 1941- 1945 гг. Дети мира – дети XXI века / Л. И. Швецова // Преподавание истории в школе. – 2004. – N 6. – С. 4-7.

Об участниках встречи акции памяти "Дети мира – детям войны", посвященная Великой Отечественной войне с их самыми яркими воспоминаниями, любимыми фильмами и песнями.

3. Швецова, Л. И. Десять лет тому... / Л. И. Швецова // Преподавание истории в школе. – 2004. – N 6. – С. 2-4.

О зарождении идеи встречи детей Великой Отечественной войны с детьми конца 1990-х гг., конца XX в., – внуков и правнуков победителей. Цель этих встреч: популяризация самой идеи среди детей и взрослых, поисковые походы, создание общественного формирования подростков, создание традиции встреч детей войны и детей настоящего времени.

Юные герои "сороковых, пороховых"

1. Баранова, С. Кремлевская шпана / С. Баранова // Воин России. – 2004. – N 2. – С. 9-13.

Рассказ о военном детстве московских мальчишек.

2. Белик, И. К. "Дети, оставшиеся без надзора, принимались в детдома безотказно в течение 24 часов" / И. К. Белик, Е. В. Шумилова // Военно-исторический журнал. – 2004. – N 5. – С. 74-75.

О мерах по ликвидации детской беспризорности во время Великой Отечественной войны.

3. Бухвал, Н. Он не вернулся из боя : [подвиг молодогвардейца Виктора Третьякевича] / Н. Бухвал // Опасный возраст. – 2005. – N 1. – С. 4.

Подвиг краснодонской молодежи в годы Великой Отечественной войны.

4. Грандова, В. Оживший строй юных героев / В. Грандова // Пионерская правда. – 2004. – 18 июня (N 23). – С. 2.

О книге И. К. Мельникова, посвященной детям-героям Великой Отечественной войны.

5. Иванова, И. Жизнь – монетка : невыдуманные истории из жизни в блокадном Ленинграде / И. Иванова, В. Борисов, Е. Бойко, В. Желтов // Основы Безопасности Жизнедеятельности. – 2004. – N 2. – С. 55-59.

Воспоминания о жизни в блокадном Ленинграде.

6. Западалов, И. Несостоявшийся юнга / И. Западалов // Нева. – 2004. – N 1. – С. 222-229.

Страшные дни Великой Отечественной войны, блокады Ленинграда глазами школьника, непосредственного участника тех трагических событий.

7. Клех, Ю. Записки о войне : [док. проза] / Юрий Клех // Дружба народов. – 2001. – N 1. – С. 183-193. – (Частные воспоминания о ХХ веке).

12-летний пацан пережил вместе со своей семьей в годы войны немецкую оккупацию в Ставрополье. И эта травма оказалась самой глубокой, наложила на него неизгладимый отпечаток и сделала его идеологически настроенным человеком.

8. Красильников, Н. Когда война была / Николай Красильников // Молодая гвардия. – 2004. – N 5/6. – С. 186-193.

Заметки писателя: детские впечатления от военных лет.

9. Лиханов, А. Русские мальчики : роман в повестях / А. Лиханов // Путеводная звезда. – 2004. – N 5. – С. 1-40 ; 57-95.

О детях во время Великой Отечественной войны.

10. Лосева, В. Зима в Москве / В. Лосева // Наш любимый малыш. – 2004. – N 3. – С. 42-43.

Воспоминание о тяжелом детстве, которое пришлось на войну. Продолжение публикаций в рубрике "Дети войны", посвященной 60-летию Победы в Великой Отечественной войне

11. Марголит, Е. Призрак свободы : Страна детей / Евгений Яковлевич Марголит // Искусство кино. – 2002. – N 8. – С. 76-85.

Образ ребенка в советском художественном кино 20-30 годов и в период Великой Отечественной войны.

12. Мельников, И. Им не вручали повесток / И. Мельников // Воин России. – 2004. – N 5. – С. 84-95.

Очерки о детях-героях Великой Отечественной войны.

13. Мельников, И. Сын полка ведет бой : 22 июня 1941 года – день начала Великой Отечественной войны / И. Мельников; И. Мельников // Основы Безопасности Жизнедеятельности. – 2004. – N 5. – С. 60-64.

О ветеране Великой Отечественной войны Артуре Александровиче Капустине, который в годы войны был сыном 658 авиационного полка.

14. Очкин, А.Подвиг Вани Федорова / Алексей Очкин ; худож. П. Пинкевич // Детская роман-газета. – 2000. – N 2. – С. 9-11.

Воспоминания очевидцев о подвиге пятнадцатилетнего мальчика – защитника Сталинграда.

15. Питерский, Л. С. Юные защитники Отчизны : Великая Отечественная в фотодокументах / Л. С. Питерский // Военно-исторический журнал. – 2002. – N 5. – С. 84-87 ; N 6. – С. 82-87 : фот.

Фотоархив юных воспитанников действующей армии в период Великой Отечественной войны, становившимися любимцами фронтовиков, которые по-отечески заботились о них и оберегали, как могли.

16. Приставкин, А. И. Портрет отца / А. И. Приставкин // Детское чтение для сердца и разума. – 2004. – N 5. – С. 1-2 : ил.

Рассказ о мальчике, который нашел в библиотеке фотографию солдата и выдавал ее за портрет своего отца

17. Сафонов, И. Мечты об оловянной ложке : [мемуары] / Илья Сафонов // Знамя. – 2001. – N 8. – С. 172-199.

Что же делали люди на войне, дети не знали. А получалось, что война для них была действительностью, но действительность превращалась в быт, поэтому в войну не играли. Играли скорее в мир.

18. Скачков, В. Н. Сталинградский Гаврош : док. повесть / Виктор Назарович Скачков // Наш современник. – 2003. – N 2. – С. 86-97 : фот.

Мальчик Генка, живший в Сталинграде, пережил потерю всех своих близких: мать, сестру, бабушку, отца и брата. Жил в блиндаже, собирал неиспользованные патроны и носил воду военным, сражавшимся за город. Такова судьба одного из Сталинградских Гаврошей. А ведь их было много, очень много…

19. Сымович, Ч. Э. Ровесники Великой Отечественной войны : опыт характеристики возрастной группы : ист. публицистика / Ч. Э. Сымович // Отечественная история. – 2003. – N 3. – С. 128-135.

О судьбах ровесников Великой Отечественной войны, об основных этапах их жизненного пути и об их коллективном социокультурном портрете.

20. Шукшина, Т. И. Социальная защита детей в Мордовии в годы Великой Отечественной войны / Т. И. Шукшина // Педагогика. – 2004. – N 2. – С. 64-71. – Библиогр.: с. 71 (11 назв. ).

О мероприятиях по социальной защите детей в годы Великой Отечественной войны, на примере Мордовской АССР.

Дети XXI века о Великой отечественной войне

1. Коровицин А. Наши дети хорошо помнят Гитлера / А. Коровицин // Семейный совет. АИФ. – 2003. – N 9. С. 2.

Ответы школьников 7-8 классов на несколько вопросов о Великой Отечественной войне и что она значит для них…

2. Великая Отечественная война глазами шестнадцатилетних : [произведения подростков о войне] // Домашний лицей. – 2001. – N 2. – С. 29-34.

В произведениях подростки ставят вопросы: что они знают о страшной Великой Отечественной войне и что значит победа для них и их друзей?

3. Кузина Л. Отзвуки Великой Отечественной : [cоч.] / Л. Кузина // Домашний лицей. – 2001. – N 2. – С. 29

В сочинении автор ставит вопросы, что значит победа в Великой Отечественной войне для нее и ее друзей.

4. Мещеряков, С. Моя война / С. Мещеряков // Огонек. – 2004. – N 18. – С. 21.

Что знают и думают о войне двадцатилетние.

Психологическая проза, раскрывающая основы личности

в трагических коллизиях войны

Мир не должен забывать ужасы войны, разлуку, страдания и смерть миллионов. Это было бы преступление перед павшими, преступление перед будущим, мы должны помнить о войне, о героизме и мужестве прошедших ее дорогами. Бороться за мир – обязанность всех живущих на Земле, поэтому одной из важнейших тем нашей литературы является тема подвига советского народа в Великой Отечественной войне. Эта тема сложна, многообразна, неисчерпаема. Задачи современных литераторов, пишущих о войне – огромны. Им необходимо показать значимость борьбы и победы, истоки героизма советских людей, их нравственную силу, идейную убежденность, преданность Родине; показать трудности борьбы с фашизмом; донести до современников чувства и мысли героев военных лет, дать глубокий анализ в один из самых критических периодов в жизни страны и их собственной жизни.

Отсюда жанровое разнообразие произведений о войне, большие эпические произведения, в которых дается осмысление сложных общественно-политических процессов периода войны в их связях с прошлым и будущим страны, мировой истории. Но независимо от жанра, все произведения объединены одним – "памятью сердца", страстным желанием поведать правду о пройденных дорогах воины. Невозможно даже перечислить все произведения, воспевавшие героизм народа в Великой Отечественной войне. Но могиле Неизвестного солдата в Москве высечены слова: "Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен". Книги о войне тоже похожи на памятник погибшим. Они решают одну из проблем воспитания – учат молодое поколение любви к родине, стойкости в испытаниях, учат высокой нравственности на примере отцов и дедов. Их значение все более возрастает в связи с огромной актуальностью войны и мира в наши дни. Оружие писателя – вклад в общее дело борьбы за мир.

1. Венок славы : антол. худож. произведений о Великой Отечественной войне : в 12 т. – М.: Современник, 1986.

2. Произведения о Великой Отечественной войне на уроках литературы и во внеклассной работе : кн. для учителя / Сост. Е. П. Пронина. – М.: Просвещение, 1985. – 207 с.: ил.

3. Гербер, А. Уроки Холокоста и современная Россия / А. Гербер // История. Приложение к газете "Первое сентября". – 2002. – окт. (N 40). – С. 2.

Как говорить о трагедии Холокоста со школьниками.

4. Литература и война // Знамя. – 2000. – N 5. – С. 3-13.

Об исчезновении военной тематики из современной русской литературы рассуждают писатели В. Березин, В. Быков, Г. Владимов, А. Волос, А. Кабаков, М. Кураев, В. Соснор.

5. Швец, Т. Тема 343 : [готовимся к сочинению по литературе] / Т. Швец, // Литература. Прилож. к газ. "Первое сентября". – 2004. – май (N 17). – С. 26-27.

Методические материалы к написанию сочинения по произведениям, которые посвящены Великой Отечественной войне

Виктор Астафьев

1. Зурабова, К. Веселый солдат, печальный детектив / К. Зурабова // Дошкольное воспитание. – 2003. – N 11. – С. 80-86.

Размышления писателя Виктора Астафьева о детстве и воспитании, войне и природе, о литературе и о жизни.

2. Трифонов, Г. Рубцы войны / Г. Трифонов // Континент. – 2002. – N 4 (114). – С. 385-404.

Воспоминания о писателе Викторе Астафьеве

Юрий Бондарев

1. Казьмина, Е. Судьбе так надо было / Елена Казьмина // Слово. – 2004. – N 1. – С. 6-26.

Встречи с писателем Юрием Бондаревым и его супругой Валентиной Никитичной Бондаревой, беседы о Великой Отечественной войне, о роли и ответственности писателя. К 80-летию писателя.

2. Круглов, Ю. Война и мир Юрия Бондарева / Юрий Круглов // Слово. – 2004. – N 1. – С. 1-5.

Место писателя в истории мировой литературы и в отечественной истории ХХ века. К 80-летию Юрия Васильевича Бондарева.

3. Тимофеев, А. Классика войны / А. Тимофеев // Слово. – 2000. – N 4. – С. 34.

К юбилею Победы издательство "Советский писатель" выпустило в свет два тома классической прозы – сборник рассказов о войне "Иван Великий" А. Платонова и книгу Ю. Бондарева "Батальоны просят огня" и поздний, написанный несколько лет назад роман "Непротивление" и миниатюры "Мгновения", в которых взгляд на наше прошлое и настоящее из дня сегодняшнего.

Василь Быков

1. Быков, В. Последний бой / В. Быков // Слово. – 2003. – N 3. – С. 36-38 : фот.

Беседа-воспоминание с белорусским писателем В. Быковым о его участии в Великой Отечественной войне.

2. Евстигнеев, Д. Василь Быков рисующий / Д. Евстигнеев // EX LIBRIS НГ. –2004. – Авг. (N 32). – С. 6 : ил.

О сайте, посвященном жизни и творчеству Василя Быкова.

3. Ермолин, Е. Солдат и домашнее зло : Памяти [писателя] Василя Быкова / Е. Ермолин // Континент. – 2003. – N 3 (117). – С. 372-379.

4. Карасти, Р. "Пацан, беги!" / Р. Карасти // Звезда. – 2004. – N 7. – С. 216-224.

О творчестве Василя Быкова.

5. Лазарев, Л. Правда останется / Л. Лазарев // Знамя. – 2003. – N 12. – С. 113-124.

О белорусском писателе Василе Быкове.

6. Липневич, В. Волчья яма, или стрелок в именном окопе / В. Липневич // Новый мир. – 2002. – N 4. – С. 165-170. – Рец. на кн.: Быков, В. Волчья яма : повести и рассказы. – М.: Текст, 2001. – 333 с. ; Глухой час ночи : рассказ // Дружба народов. – 2001. – N 3 ; На болотной стежке : рассказ // Звезда. – 2001. – N 8.

7. Турков, А. М. Битвы за Сталинград : [В. Быков] / А. М. Турков // Свободная мысль-XXI. – 2003. – N 1. – С. 3-6.

Краткие воспоминания русских писателей о Сталинградской битве.

8. Холодяков, И. В. Образ человека на войне в русской классической литературе и прозе XX века / И. В. Холодяков // Литература в школе. – 2002. – N 3. – С. 33-37. –Окончание. Начало: N 4, 2004.

Образ человека на войне в военной прозе второй половины 20 века : "Сашка" В. Кондратьева, "Сотников" В. Быкова, "Каратели" А. Адамовича.

8. Худолеева, Л. А. Урок внеклассного чтения по повести В. Быкова "Сотников": X класс / Л. А. Худолеева // Литература в школе. – 2004. – N 5. – С. 43-44.

Нравственные истоки борьбы, мотив испытания на человечность в творчестве Василия Владимировича Быкова на примере повести "Сотников". Для урока внеклассного чтения в 10 классе.

9. Швец, Т. Тема 358 : [готовимся к соч. по лит.] / Т. Швец // Литература. Прилож. к газ. "Первое сентября". – 2004. – Май (N 17). – С. 29-30.

Тема человеческого достоинства в литературе XX века на примере повестей "Сотников" В. Быкова, "Усвятские шлемоносцы" Е. Носова, "Сашка", "Отпуск по ранению" В. Кондратьева.

Владимир Богомолов

1. Березин, В. Момент истины читателя / В. Березин // Книжное обозрение. – 2004. – февр. (N 5). – С. 7 : ил.

О творчестве уникального советского писателя Владимира Богомолова, автора одной из лучших книг о Великой Отечественной войне – "Момент истины" или "В августе сорок четвертого".

2. Елисеев, Н. Подвиг разведчика / Н. Елисеев // Огонек. – 2004. – N 2. – С. 50-51 : фот.

В Москве на семьдесят восьмом году жизни умер самый странный, самый загадочный писатель советской литературы Владимир Осипович Богомолов.

3. Черкашин, Н. Владимир Богомолов : умирал трижды / Н. Черкашин // Российская газета. – 2004. – 14 янв. – С. 1 ; 7.

30 декабря 2003 года умер писатель Владимир Богомолов. Рассказ о его жизни и творчестве

Борис Васильев

1. Васильев, Б. Борис Васильев : Я против воспевания военных подвигов: у известного писателя – юбилей в победном мае / Б. Васильев ; интервью и фото А. Беляева // Российская газета. – 2004. – Май (N 103). – Прил.: с. IV : фот.

Интервью с известным писателем Борисом Васильевым, у которого юбилей в победном мае.

Константин Воробьев

1. Волкова, Е. В. Трагическая вина : ["Убиты под Москвой" Константина Воробьева] / Е. В. Волкова // Вопросы философии. – 2001. – N 11. – С. 29-39.

"Незаметность" мастерства Константина Воробьева, философские проблемы жизни и смерти, объективной и субъективной трагической вины, "невероятная явь войны", острота столкновения рационального и стихийно-подсознательного в этой яви, обнаруживающая, что не только жизнь, но и смерть многолика – все это делает трудным в эстетический анализ повести "Убиты под Москвой".

Даниил Гранин

1. Гранин, Д. Даниил Гранин : Не надо приспосабливать историю / Д. Гранин; интервью и фото Н. Шергиной // Российская газета. – 2004. – Янв. (N 12). – С. 1-4 : фот.

Интервью с писателем Д. А. Граниным об истории создания "Блокадной книги".

2. Брынский, Е. Перечитывая "Блокадную книгу" / Е. Брынский // Нева. – 2002. – N 1. – С. 222-225.

Очерк о блокадном Ленинграде и о книге Адамовича и Гранина

Василий Гроссман

1. Барабанов, Н. Н. Мироздание Василия Гроссмана / Н. Н. Барабанов // Школа. – 2000. – N 5. – С. 40-49.

Выстраивание образа мира в романе В. Гроссмана "Жизнь и судьба".

2. Барабанов, Н. Н. Об исторической точности на уроках литературы : открытое письмо члена редкол. одному из авт. журн. "Школа" / Н. Н. Барабанов // Школа. – 2002. – N 3. – С. 58-66.

Письмо, посвященное роману В. Гроссмана "Жизнь и судьба".

3. Грачева, Е. Л. Роман В. Гроссмана "Жизнь и судьба" / Е. Л. Грачева // Школа. – 2001. – N 6. – С. 49-59.

Уроки по роману Гроссмана "Жизнь и судьба".

4. Ольбрых В. Размышления о человечности и тоталитаризме : (о творчестве Василия Гроссмана) / Ольбрых Веслава // Дидакт. – 2000. – N 2. – С. 63-67.

Творчество В. Гроссмана: роман "Жизнь и судьба", посвященный Сталинградской битве.

5. Солженицын, А. Дилогия Василия Гроссмана / А. Солженицын // Новый мир. – 2003. – N 8. – С. 154-169.

Критические статьи последних романов Гроссмана "За правое дело" и "Жизнь и судьба".

Муса Джалиль

1. Борзунов, С. Кавалеры Золотой Звезды : "Моабитская тетрадь" Мусы Джалиля (1906-1944) / Семен Борзунов // Журналист. – 2004. – N 5. – С. 66.

Публикация открывает цикл рассказов о журналистах – героях Великой Отечественной войны. Представлен материал о боевых буднях военного корреспондента Мусы Джалиля. Рассказано о созданной им подпольной антифашисткой организации. Цитируются некоторые из его стихов, найденные в тюремной камере.

Валентин Распутин

1. Романова, Г. Распутин "Живи и помни" / Г. Романова // Лит. учеба. – 2003. – N 4. – С. 175-184.

Автор статьи обращается к проблеме категорий пространства и времени в литературе на примере анализа повести известного русского писателя. Здесь даны некоторые штрихи к творческому портрету В. Г. Распутина.

Константин Симонов

1. Бердыгалиева, Л. Т. Поэзия войны : XI кл./ Л. Т. Бердыгалиева // Лит. в шк. – 2001. – N 3. – С. 35-37.

2. Гареев, М. Всегда в строю : К. Симонов и военная тема / М. Гареев // Независимая газ. – 2000. – 25 нояб. – Прил.: с. 9-10.

3. Золотусский, И. У времени в плену / Золотусский Игорь // Лит. Прилож. к газ. "Первое сентября". – 2001. – Февр. (N 7). – С. 2-3.

О прозе Константина Симонова.

4. Кравцов, А. Прощанье перед вечностью / А. Кравцов // Смена. – 2001. – N 5. – С. 18-27.

О произведениях Константина. Симонова

5. Лазарев, Л. Над вымыслом слезами обольюсь // / Л. Лазарев // Знамя. – 2002. – N 8. – С. 191-195.

Критические заметки о воспоминаниях В. Еременко, посвященные К. Симонову

6. Симонов, К. Главные географические уроки войны: трижды в русскую, в русскую... / К. Симонов // Б-ка в шк. Прилож. к газ. "Первое сентября". – 2003. – авг. – N 16. – С. 10 (34).

Поэзия военных лет

1. Поэзия периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет / Сост. В. М. Курганова ; ред.-авт. вст. ст. Е. М. Винокуров. – М.: Советская Россия, 1990. – 271 с.

3. Пьяных, М. Ф. Ради жизни на земле : Русская советская поэзия о Великой Отечественной войне : книга для учителя / М. Ф. Пьяных. – М.: Просвещение, 1985. – 272с.

3. Час мужества : Поэзия периода Великой Отечественной войны. 1941-1945. - М.: Просвещение, 1990. – 318 с. – (Школьная библиотека).

4. Кожинов, В. В. Поэзия 1941- 1945 годов : Современное прочтение // Лит. в шк. – 2000. – N 3. – С. 41-54. – (К 55-летию Великой Победы).

5. Смирнов, В. Образ войны и победы / В. Смирнов // Лит. Прилож. к газ. "Первое сентября". – 1997. – N 18. – С. 1.

Образ войны в русской поэзии ХХ века.

Эдуард Асадов

1. Асадов, Э. Эдуард Асадов: "Поэзия – мое оружие" : беседа с поэтом / Эдуард Асадов // Труд. – 2000. – 12 мая. – С. 6

2. Асадов, Э. А. О совести, о чести, о любви к Родине : [интервью с поэтом] / Э. А. Асадов ; записал Л. Рудский // НГ EX LIBRIS. – 2004. – июнь (N 21). – С. 3 : фот.

Эдуард Асадов – поэт, жизнь которого является примером мужества и трагедии.

3. Ситникова, Л. "Сражаюсь, верую, люблю..." : [о поэте Эдуарде Асадове] / Л. Ситникова // Берегиня дома твоего. – 2003. – N 6. – С. 8-13 : ил.

Об удивительной судьбе мужественного человека и замечательного поэта – Эдуарда Асадова.

Семен Гудзенко

1. Кардин, В. Баталии мирных лет : [из кн. воспоминаний "Отрывной календарь. Записки о встречах и странствиях"] / В. Кардин // Знамя. – 2003. – N 2. – С. 141-168.

Военная поэзия Семена Гудзенко.

2. Лазарев, Л. "Я был пехотой в поле чистом" // Лит. Прилож. к газ. "Первое сентября". – 1998. – № 46. – С. 2-3.

О поэзии Семена Гудзенко.

Михаил Исаковский

1. Усманова, Т. "С берез неслышен, невесом..." / Т. Усманова // Пионерская правда. – 2000. – 24 марта. – С. 7.

Поэт М. В. Исаковский – автор популярных песен периода Великой Отечественной войны.

Булат Окуджава

1. Зайцев, В. А. Жанровое своеобразие стихов-песен Окуджавы, Высоцкого, Галича о войне / В. А. Зайцев // Вестник Моск. ун-та. Сер. 9, Филология. – 2003. – N 4. – С. 40-59.

2. Лазарев Л. "Ах, что-то мне не верится, что я не пал в бою : Булат Окуджава и война / Лазарев Лазарь // Лит. Прилож. к газ. "Первое сентября". – 2000. – Май. – (N 18). – С. 5-6.

3. Павлова, М. Четыре стихотворения Булата Окуджавы о войне / М. Павлова // Лит. Прилож. к газ. "Первое сентября". – 2000. – Окт. – (N 38). – С. 14-15.

Писатели и поэты Урала о Великой Отечественной войне

1. Вакушина, М. П. Хочу радоваться жизни : мемуары / М. П. Вакушина ; послесл. В. П. Лукьянина // Урал. Екатеринбург. – 2003. – N 5. – С. 198-220.

Мемуары екатеринбургской учительницы Маргариты Вакушиной, прикованной в детстве к постели, рассказывают о человечности врачей, ухаживающими за неподвижными больными детьми, находящимися на лечении в костнотуберкулезном санатории в годы фашисткой оккупации.

2. Владимиров, Ю. И. Шаньга, Труба и Залко : мемуары / Юрий Иванович Владимиров // Уральский следопыт. – 2002. – N 5. – С. 12-14.

Мемуары екатеринбуржца Юрия Ивановича Владимирова о своем детстве в военные годы и участниках Великой Отечественной войны – его сверстниках, друзьях, вернувшихся с той войны инвалидами в 21 год.

3. Кузнецова, Н. С. В глубоком тылу на Урале / Н. С. Кузнецова // Читаем, учимся, играем. – 2003. – N 2. – С. 37-47. – Примеч.: с. 41. – Доп.: Дружинин, Ю. В. Песни огненных лет : о знаменитых песнях военных лет. – С. 42-47. – Библиогр.: с. 41 (12 назв.).

Cпециальный выпуск устного журнала, посвященный трудовому подвигу южноуральцев в годы Великой Отечественной войны.

4. Стихи ветеранов / Маркин Николай Матвеевич ; Хайн Владимир Иосифович; подгот. П. Родимов // Уральский следопыт. – 2003. – N 2. – С. 30-31.

Стихи ветеранов-уральцев о Великой Отечественной войне.

5. Шипанова, З. Здравствуй, милая Маруся! : очерк / Зинаида Шипанова // Уральский следопыт. – 2002. – N 5. – С. 7-11.

Воспоминания участницы Великой Отечественной войны о молодежи предвоенного времени; о их стремлении на войну и причиной тому была жажда подвига, что живет в каждом молодом сердце.

С. В. Чернова,

зав. информационно-библиографическим отделом

Свердловской обласной библиотеки для детей и юношества

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. Программа поддерживается Европейской Комиссией. "Миграция и Право" представляет собой сеть юридических консультаций для беженцев

    Программа
    Проект осуществляется в рамках программы “Миграция и Право”, проводимой ПЦ “Мемориал” с 1996 года при поддержке УВКБ ООН и фондов Форда и Мотта. С 2005 года программа поддерживается Европейской Комиссией.
  2. Программа развития бухар-жырауского района на 2011-2015 годы

    Программа
    Территория района составляет 14,6 тыс. км² (3,4% общей площади территории Карагандинской области). Административно-территориальное деление Бухар-Жырауского района на 01.
  3. Программа мероприятий празднования Дней исторического и культурного наследия Москвы 18 апреля и 18 мая 2010 года

    Программа
    Выставка «Дворец милосердия. К 200-летию Странноприимного дома графа Н.П. Шереметева» (в здании НИИ СП им. Н.В. Склифосовского, по адресу Б.Сухаревская пл.
  4. Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного    учреждения «Cредняя общеобразовательная школа №76» Октябрьского района г. Новосибирска

    Программа
    Настоящая программа инновационного развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №76» Октябрьского района г.
  5. Льговского Городского Совета депутатов от 28. 03. 2011г. №28 "Об утверждении положения о бюджетном процессе в муниципальном образовании Город Льгов\"; - программа

    Программа
    - Льговского Городского Совета депутатов от 28.03.2011г. №28 "Об утверждении положения о бюджетном процессе в муниципальном образовании «Город Льгов"

Другие похожие документы..