Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Статья'
Статья 71 Конституции отнесла к ведению Российской Федерации гражданское, гражданско-процессуальное и арбитражно-процессуальное законодательство. Соо...полностью>>
'Образовательный стандарт'
Специалист подготовлен к различным видам деятельности, направленной на всестороннее изучение, сохранение, практическое освоение традиций народной муз...полностью>>
'Краткое содержание'
как и все тренинги, данный будет проводиться в очень высоком темпе работы. Он интересен, прежде всего, руководителям и сотрудникам по работе с ключев...полностью>>
'Закон'
О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам обеспечения безопасности использования государственных информац...полностью>>

Комплекс по дисциплине отечественная история для всех образовательных

Главная > Учебно-методический комплекс
Сохрани ссылку в одной из сетей:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТАГАНРОГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

РАДИОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ

КОМПЛЕКС

по дисциплине

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ

Для всех образовательных

профессиональных программ

Таганрог 2006

ББК 87.66я73

Составители: В.В. Бурьков, М.А. Дедюлина, И.В. Лысак, Е.В. Папченко, В.С. Поликарпов.

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Отечественная история». – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2006. – 80 с.

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Отечественная история» подготовлен в соответствии с новым государственным образовательным стандартом по дисциплине «Отечественная история». В УМК приведены рабочая программа, карта методической обеспеченности дисциплины, структура интегрального рейтинга. При разработке данного УМК учитывался приказ №446 от 5.10.2005 г.

Рецензенты

Н.П. Заграй, доктор технических наук, профессор, начальник учебно-методического управления ТРТУ;

И.Н. Титаренко, кандидат философских наук, доцент кафедры истории и философии ТРТУ;

В.В. Богданов, доктор философских наук, доцент кафедры истории и философии ТРТУ.

СОДЕРЖАНИЕ

учебно-методического комплекса учебной дисциплины

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ 1

КОМПЛЕКС 1

Для всех образовательных 1

профессиональных программ 1

1. Проектирование учебного процесса по дисциплине «Отечественная история» (назначение и трудоёмкость дисциплины) для всех образовательных профессиональных программ 6

2. Технология процесса обучения по учебной дисциплине «Отечественная история» 11

Технология процесса обучения по учебной дисциплине «Отечественная история» включает в себя следующие методы: 12

3. Междисциплинарные связи учебной дисциплины «Отечественная история» 21

Для всех образовательных 22

профессиональных программ 22

4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 22

дисциплины ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ 22

кафедра ИСТОРИИ и ФИЛОСОФИИ 22

Форма обучения очная Срок обучения один семестр 22

Технология обучения стандартная Курс 1 Семестр 1 (2) 22

Для всех образовательных 45

профессиональных программ 45

изучения дисциплины ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ 45

Кафедра истории и философии 45

Форма обучения очная Срок обучения один семестр 45

Технология обучения стандартная Курс 1 Семестр 1 (2) 45

7. Контрольный конспект лекций преподавателя, отражающий содержание и уровень лекционного материала, материала практических (семинарских) занятий, задания на выполнение курсовых работ и проектов, варианты индивидуальных заданий, контрольные вопросы по отдельным модулям и в целом по всей учебной дисциплине 55

9. Формы самостоятельной работы студентов: организованной и внеаудиторной 57

10. Формы и методы контроля усвоения материала в соответствии с целями и задачами учебной дисциплины 62

11. Образцы промежуточных и итоговых аттестаций (в частности, типовых расчетов, типовых индивидуальных заданий, курсовых и дипломных проектов и работ) с разными уровнями оценок 62

12. Банк контрольных заданий и вопросов по учебной дисциплине «Отечественная история» (портфель студента) 64

Инструкция по выполнению тестовых заданий 64

Тестовое задание 1 65

ДРЕВНЯЯ РУСЬ 65

ОТ РУСИ К РОССИИ. СТАНОВЛЕНИЕ РОССИЙСКОГО ЦЕНТРАЛИЗОВАННОГО ГОСУДАРСТВА 67

14. Сводные таблицы трудоемкостей (часы, зачетные единицы) общей и по видам занятий учебной дисциплины 75

15. Структура интегрального рейтинга: входного, текущего и итогового 76

Определение рейтинга по отдельным видам занятий 78

Поощрительный рейтинг 79

Итоговая оценка по дисциплине «Отечественная история» 79

19. Критерии, оценки и параметры, определяющие и численно устанавливающие уровень и качество подготовки студента по учебной дисциплине «Отечественная история» 80

Определение рейтинга по отдельным видам занятий 80

20. Инновации в преподавании учебной дисциплины (разработка и внедрение новых средств, форм и активных методов обучения, а также прогрессивных форм контроля остаточных знаний) 82

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ 83

КОМПЛЕКС 83

Для всех образовательных 83

профессиональных программ 83

1. Проектирование учебного процесса по дисциплине «Отечественная история» (назначение и трудоёмкость дисциплины) для всех образовательных профессиональных программ

В последние десятилетия XX века человечество входит в информационную эру, где превалируют новые «способы информации», формируется «виртуальная экономика», движущей силой которой стала информация1. Усиливается динамика информатизации мирового хозяйства, происходит формирование основанной на знании экономики, возникают новые технологии, имеющих высокую социально-экономическую значимость и обладающие высоким потенциалом саморазвития. ХХI век обращен в поисках ресурсов развития общества к новым информационно-коммуникационным технологиям, к быстрому и универсальному доступу к информации, к новым формам высшего образования. Однако формирование основ нового типа общества лишь до определенной степени определяется технологическими факторами. Гораздо большее воздействие на этот процесс оказывают преобразования в экономике, социальной структуре общества, политическом процессе, общественном сознании2. Развитие же экономики, политики, социальной сферы подчиняется определенным закономерностям, выявить которые возможно, только зная историю развития человеческого общества. именно этим объясняется введение дисциплины «Отечественная история» в качестве обязательной для всех образовательных профессиональных программ. Само понятие история в переводе с греческого означает «повествование о том, что узнано». Перевод этого слова помогает нам понять и содержание науки истории. История – это наука, изучающая развитие человеческого общества во всей его конкретности и многообразии с целью понимания его прошлого, настоящего и будущего. История изучает развитие человеческого общества как единый противоречивый процесс. Она является одной из гуманитарных наук, которые занимаются исследованием человеческой природы и призваны облегчить человеку самопознание и показать пути к самосовершенствованию. Как говорил известный французский историк и историософ М. Блок, история – это наука о человеке, «о людях во времени».

История позволяет благодаря объективному изучению, систематизации и обобщению огромного массива самого разнообразного материала свести отдельные и часто разрозненные факты и события в стройную систему достоверных знаний, выявить причинно-следственные связи между ними, показать глубинные процессы, определяющие ход общественного развития, его движущие силы и мотивацию. Изучение отечественной истории позволяет увидеть прошлое страны не как случайное и хаотическое скопление отдельных, не связанных между собой явлений и процессов, а обнаружить их взаимообусловленность, их корни и истоки, понять причины и мотивы движения истории, ее логику и смысл. Одной из задач исторического познания общества является раскрытие закономерностей функционирования и развития исторических явлений и процессов. Закономерность же – это прежде всего повторяемость. Однако особенность общественно-исторического развития состоит в том, что конкретные исторические ситуации и связанная с ними деятельность людей индивидуальны, и в таком виде, как они совершались, не воспроизводимы. Но, во-первых, есть сферы, где аналогичная деятельность повторяется в новых условиях. Во-вторых, есть общественные задачи, требующие долговременного решения. В-третьих, есть принципы и методы решения тех или иных задач, которые могут быть применены в различных условиях. Знание закономерностей исторического развития позволяет человеку осознать сущность сложных процессов, происходящих в современном мире.

История выполняет несколько социально значимых функций. Наиболее отчётливо проявляется познавательная и интеллектуально-развивающая, которая исходит из познания исторического процесса как социальной отрасли научного знания, из теоретического обобщения исторических фактов, выявления главных тенденций общественного развития. Следующая функция – практическо-политическая, сущность которой заключается в том, что история как наука, выявляя на основе теоретического осмысления исторических фактов закономерности развития общества, помогает вырабатывать научно обоснованный политический курс, избегать субъективных решений. Мировоззренческая функция при изучении истории в значительной степени определяет формирование научного мировоззрения. На каждом этапе всемирного развития выделяются такие вехи и такие рубежи, которые по своему воздействию на весь исторический процесс приобрели решающее значение. Знание истории вооружает людей пониманием исторической перспективы. История обладает огромным воспитательным воздействием. Знание истории своего народа и всемирной истории формирует гражданские качества — патриотизм и интернационализм; показывает роль народа и отдельных личностей в развитии общества; позволяет познать моральные и нравственные ценности человечества в их развитии, понять такие категории, как честь, долг перед обществом. Вместе с тем знание истории помогает глубже разобраться в пороках общества, в мировоззрении политических руководителей, их влиянии на человеческие судьбы.

Изучение отечественной истории является необходимой составляющей подготовки специалистов с высшим образованием, ведь наряду с узкопрофессиональными знаниями современный специалист должен быть подготовлен к рациональному решению мировоззренческих задач, нравственному, правовому или идеологическому выбору социально-экономических решений. Изучение истории призвано расширить образовательный горизонт «узкого» специалиста. Образование инженера должно обеспечить ему максимальную включенность в социальные связи, сформировать его личность и гражданскую позицию. Современный специалист должен обладать не только профессиональными знаниями, но и богатой общей культурой, именно ее формированию и способствует изучение отечественной истории.

Подчеркнем, что сегодня инженер становится не просто технократом, но и менеджером, организатором производства, для чего он должен научится понимать закономерности общественного развития, понимать мотивацию человеческой деятельности, что также невозможно без изучения истории. Ведь история есть не что иное, как деятельность преследующего свои цели человека или групп людей. Деятельность людей связана с отношениями между ними, всегда протекает при определенной системе этих отношений. Деятельность и отношения представляют собой органически взаимосвязанную коренную субстанцию общественно-исторического развития. Однако, несмотря на то, что люди сами делают свою историю, она вместе с тем является объективным и закономерным процессом. Прежде всего деятельность тех или иных поколений людей протекает при обстоятельствах, которые созданы не ими самими, а даны им и перешли из прошлого. Любое поколение в состоянии радикально изменить существующие общественные отношения. Но действовать оно может, только опираясь на тот материальный и духовный потенциал, который достался ему от предшествующих эпох. Это, естественно, ограничивает возможности для субъективной деятельности людей и ставит перед ними задачу адекватной оценки исторического наследия и его рационального использования в своей деятельности.

Основными движущими силами исторического развития являются побудительные мотивы человеческой деятельности. Мотивация же зависит от потребностей. Многие потребности, обретшие характер ментальности, возникали под воздействием особенностей природно-географической среды. Так, например, в России – обширность территории, ее равнинный и континентальный характер, низкая плотность населения, неблагоприятные на большей части страны почвенные и климатические условия порождали потребность в таких чертах населения, как терпение и умение переносить трудности, неторопливость, взаимопомощь и коллективизм. Отсюда же – объективная потребность в сильной государственной власти и, как следствие этого, широкое распространение веры в «верхи», «царистских иллюзий», надежд на «хорошего царя» и «доброго барина». Имманентным свойством человеческих потребностей является их непрерывный рост. Присущее человеку как сознательному существу стремление к улучшению своего положения, к саморазвитию, к познанию неизведанного и овладению им обусловливает непрерывный рост потребностей, которые опережают возможности их удовлетворения. Это глобальное противоречие, и необходимость его разрешения и выступает как всеобщая и универсальная движущая сила общественно-исторического прогресса. Изучение отечественной истории позволяет на конкретных примерах выяснить специфику деятельности человека и его мотивацию, а также проанализировать последствия определенных действий.

Изучение истории предполагает выявление законов общественного развития, форм и способов взаимодействия социальных агентов, выяснение социальных норм, установок и целей, создание условий для осознания и понимания человеком своего места в системе общественных связей, в духовном мире.

Преподавание «Отечественной истории» служит целям профессиональной подготовки специалистов-инженеров, поскольку в учебном процессе выявляются экономические, социальные, политические последствия индустриального и постиндустриального развития, научно-технической революции. В результате формируется ответственность будущего специалиста за результаты своей деятельности, определяются нравственные ориентиры в разрешении глобальных проблем современности, собственные параметры жизни, ценности и нормы поведения на производстве, в научных учреждениях, в предпринимательской деятельности, личном участии в общественных преобразованиях.

Трудоемкость дисциплины «Отечественная история» определяется государственным образовательным стандартом по дисциплине «Отечественная история»:

Сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения истории. Понятие и классификация исторического источника. Отечественная историография в прошлом и настоящем: общее и особенное. Методология и теория исторической науки. История России – неотъемлемая часть всемирной истории.

Античное наследие в эпоху Великого переселения народов. Проблема этногенеза восточных славян. Основные этапы становления государственности. Древняя Русь и кочевники. Византийско-древнерусские связи. Особенности социального строя Древней Руси. Этнокультурные и социально-политические процессы становления русской государственности. Принятие христианства. Распространение ислама. Эволюция восточнославянской государственности в XI-XII вв. Социально-политические изменения в русских землях в XIII-XV вв. Русь и Орда: проблемы взаимовлияния.

Россия и средневековые государства Европы и Азии. Специфика формирования единого российского государства. Возвышение Москвы. Формирование сословной системы организации общества. Реформы Петра I. Век Екатерины. Предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма. Дискуссии о генезисе самодержавия.

Особенности и основные этапы экономического развития России. Эволюция форм собственности на землю. Структура феодального землевладения. Крепостное право в России. Мануфактурно-промышленное производство. Становление индустриального общества в России: общее и особенное. Общественная мысль и особенности общественного движения России XIX в. Реформы и реформаторы в России. Русская культура XIX в. и её вклад в мировую культуру.

Роль XX столетия в мировой истории. Глобализация общественных процессов. Проблема экономического роста и модернизации. Революции и реформы. Социальная трансформация общества. Столкновение тенденций интернационализма и национализма, интеграции и сепаратизма, демократии и авторитаризма.

Россия в начале XX в. Объективная потребность индустриальной модернизации России. Российские реформы в контексте общемирового развития в начале века. Политические партии России: генезис, классификация, программы, тактика.

Россия в условиях мировой войны и общенационального кризиса. Революция 1917 г. Гражданская война и интервенция, их результаты и последствия. Российская эмиграция. Социально-экономическое развитие страны в 20-е годы. НЭП. Формирование однопартийного политического режима. Образование СССР. Культурная жизнь страны в 20-е годы. Внешняя политика.

Курс на строительство социализма в одной стране и его последствия. Социально-экономические преобразования в 30-е годы. Усиление режима личной власти Сталина. Сопротивление сталинизму.

СССР накануне и в начальный период Второй мировой войны. Великая Отечественная война.

Социально-экономическое развитие, общественно-политическая жизнь, культура, внешняя политика СССР в послевоенные годы. Холодная война.

Попытки осуществления политических и экономических реформ.

НТР и ее влияние на ход общественного развития.

СССР в середине 60-80-х годов: нарастание кризисных явлений. Советский Союз в 1985-1991 гг. Перестройка. Попытка государственного переворота 1991 г. и ее провал. Распад СССР. Беловежские соглашения. Октябрьские события 1993 г.

Становление новой российской государственности (1993-1999 гг.). Россия на пути радикальной социально-экономической модернизации. Культура в современной России. Внешнеполитическая деятельность в условиях новой геополитической ситуации.

2. Технология процесса обучения по учебной дисциплине «Отечественная история»

Эффективное обучение «Отечественной истории» в современных условиях требует детально разработанной технологии процесса обучения. Сам термин «технология» (от греч. techne – искусство, мастерство, умение, и logos – понятие, знание) многозначен. Под технологией понимается:

  1. техника;

  2. описание последовательности трудовых операций, необходимых для превращения предмета труда в продукт, и самый процесс, соответствующий описанной методике;

  3. сфера деятельности человека, вместе с совокупностью знаний, обеспечивающих ее;

  4. общая характеристика деятельности, типичной для того или иного социума;

  5. особый тип мироотношения, присущий индустриальной и постиндустриальной эпохам3.

Технология обучения включает методы наиболее эффективного достижения поставленных целей. В этой связи выделим основные цели курса «Отечественная история».

Основные цели преподавания отечественной истории:

  • дать связное повествование об основных периодах и тенденциях Отечественной истории в контексте мировой с древнейших времен по настоящее время, строго соблюдая объективность и историческую правду;

  • научить студентов выделять, анализировать, обобщать наиболее существенные связи и признаки исторических явлений и процессов, систематизировать и обобщить огромный массив самого разнообразного материала, свести отдельные и часто разрозненные факты и события в стройную систему достоверных знаний, выявить причинно-следственные связи между ними, показать глубинные процессы, определяющие ход общественного развития, его движущие силы и мотивацию.

В ходе изучения отечественной истории:

  • раскрываются: основные закономерности и направления мирового исторического процесса, основные этапы и исторические особенности развития России, место и роль России в мировой истории, ее влияние на развитие Евразии и обратное воздействие евразийских факторов на жизнь страны, общее и особенное в истории нашего Отечества по сравнению с другими народами и государствами;

  • дается представление об особенностях российского типа эволюции, специфике природно-климатических и геополитических условий развития, истоках государственного деспотизма, особенностях социального реформизма, личностного фактора и духовного начала, отношениях между государством и обществом на различных этапах развития России;

  • рассматриваются проблемы, возникающие в социальной сфере под воздействием научно-технического прогресса, анализируется влияние технологической и глобальной информационной революции на современные общественные процессы;

  • обращается внимание на тенденции развития мировой историографии, анализируются те изменения в исторических представлениях, которые произошли в России в последние десятилетия.

Под технологией процесса обучения по учебной дисциплине «Отечественная история» понимается совокупность приемов и методов, используемых преподавателями для формирования целостного представления об истории Отечества.

В основе технологии обучения по учебной дисциплине «Отечественная история» лежит четкая периодизация, использование устойчивых исторических определений, проблемное изложение ключевых вопросов, что позволял выявить основные тенденции мирового развития и особенности исторического пути России.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Учебно-методический комплекс по дисциплине «отечественная история» Для специальности

    Учебно-методический комплекс
    разрабатывать документы правового характера, осуществлять правовую экспертизу нормативных актов, давать квалифицированные юридические заключения и консультации;
  2. Учебно-методический комплекс по дисциплине Отечественная история Для направления 020100 химического факультета

    Учебно-методический комплекс
    Интерес народа к своему прошлому является показателем уровня его зрелости, степени развития общественного сознания. Современный французский историк М. Ферро выделяет историю мифологическую (субъективную и искажённую), историю институциональную
  3. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Отечественная история» для специальности 032600 «история» Утвержден на заседании кафедры Отечественной истории нового и новейшего времени

    Учебно-методический комплекс
    Рабочая программа курса «Отечественная история» для неисторических специальностей подготовлена с учетом требований, вытекающих из профессиональной подготовки учителя в соответствии с государственным стандартом образования.
  4. Учебно-методический комплекс по дисциплине отечественная история (С древнейших времён до наших дней)

    Учебно-методический комплекс
    Сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения истории. Понятие и классификация исторического источника. Отечественная историография в прошлом и настоящем: общее и особенное.
  5. Учебно-методические указания по дисциплине отечественная история для студентов неисторических специальностей

    Учебно-методические указания
    Составители: Дзамихов К.Ф. - д.и.н., профессор, Апажева Е.Х. - д.и.н., профессор, Асанов В.Н. - к.и.н., доцент, Ашхотов Р.М. - к.и.н., доцент, Коновалов А.

Другие похожие документы..