Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
- проинструктировать водителей об особенностях маршрута, обеспечении безопасности движения, а при туристско-экскурсионных перевозках - также о правила...полностью>>
'Документ'
Т. Ю. Круцевич — зав. кафедри теорії та методики фізичного виховання Національного університету фізичного виховання та спорту України, доктор наук з ф...полностью>>
'Конкурс'
Основная задача, которую мы решали разработкой данного приложения, – не просто сформулировать задание, но и одухотворить информацией, разбудить вообр...полностью>>
'Документ'
Я выбрал именно эту тему, потому что благодаря этой работе, мы можем проследить историю развития Алжира после национально-освободительного движения и...полностью>>

Учебно-методический комплекс по дисциплине по выбору Библиографическое сопровождение учебной деятельности (Информационная культура специалиста) для студентов не библиотечных специальностей вузов культуры и искусств составитель

Главная > Учебно-методический комплекс
Сохрани ссылку в одной из сетей:

Тема: Анализ и оценка документа

Цель: Научиться разбираться в видах документов, их структуре и содержании.

Методика проведения: Каждому студенту предлагается комплект из 3 документов (непериодическое издание, периодическое издание, листовое издание). Далее необходимо:

  1. Перерисовать в тетрадь макеты титульного листа и / или обложки, указать количество страниц.

  2. Определить вид документа по указанным признакам:

    1. Социальный статус (опубликованный, неопубликованный, непубликуемый документ);

    2. Целевая направленность (официальный, научный, научно-популярный, производственный, справочный, учебный, массовый, литературно-художественный, рекламный, информационный документ) и разновидность;

    3. Материальная конструкция (листовой, кодексный, ленточный, дисковый, комбинированный документ);

    4. Знаковая природа информации (письменный, иконический, идеографический, аудиальный, тактильный, комбинированный документ);

    5. Периодичность (непериодический, периодический, продолжающийся документ);

    6. Объем (книга, брошюра, листовка).

  3. Определить и описать элементы документа:

    1. Внешние (переплет или обложка, суперобложка, книжный блок, формат, объем, корешок и обрез, форзац и др.);

    2. Внутренние (титульные элементы и помещенные на них сведения, аннотация, предисловие или введение, вступительная статья, характер текста, иллюстрации и их вид, послесловие или заключение, комментарии, указатели, приложения и др.), их роль в документе.

  4. Общая оценка документа:

    1. Соответствие документа его целевому и читательскому назначению;

    2. Качество оформления (бумага, шрифт, поля, иллюстрации и т. д.);

    3. Доступность документа по тиражу и содержанию (стиль, язык, удобство пользования);

    4. Новизна документа (год издания или переиздания);

    5. Замеченные недостатки содержания и оформления;

    6. Отношение к документу, возможность его использования.

Практическое занятие № 3 (2 часа)

Тема: Библиографический поиск

Цель: Приобрести навыки поиска документов по традиционным и электронным элементам справочно-библиографического аппарата.

Методика проведения:

1. Поиск по библиотечным каталогам. Занятие проводится на базе зала каталогов библиотеки. Студент самостоятельно осуществляет и описывает в тетради путь поиска документа по имени автора в алфавитном каталоге, по теме с использованием алфавитно-предметного указателя в систематическом каталоге, многоаспектного поиска в электронном каталоге. Должны быть приложены копии найденных библиографических записей.

2. Поиск по библиографическим указателям. Студентам предлагается комплект государственных библиографических указателей (ежегодника «Книги Российской Федерации», «Книжной летописи») за определенный период.

2.1. Поиск книг по имени автора. Пользуясь именным указателем в ежегоднике и в книжной летописи, найти книги известного лица или однофамильца студента, выписать в тетрадь номера записей. По основным частям (выпускам) ежегодника или книжной летописи найти отмеченные номера и переписать сведения о книгах.

2.2. Поиск книг по теме. Студенту выдается карточка с формулировкой темы (слово или выражение). В случае, если формулировка темы состоит из двух и более слов, необходимо решить, какое из них будет ключевым, от чего зависит путь поиска. Пользуясь предметным указателем к ежегоднику или книжной летописи, найти указанную тему (ключевое слово), выписать номера библиографических записей. По основным частям (выпускам) ежегодника или книжной летописи найти отмеченные номера и переписать в тетрадь сведения о книгах по теме, обратив внимание на классификационные индексы разделов, в которых они помещены.

Примеры тем для библиографического поиска даны в приложении 5.

Практическое занятие №4 (1 час)

Тема: Составление аннотации на статью из журнала

Цель: Приобрести навыки анализа текста и составления аннотации.

Методика проведения: Студенту предлагается один номер журнала, из которого он самостоятельно выбирает для аннотирования понравившуюся статью. В зависимости от целевого назначения журнала определяется вид будущей аннотации: на статьи из научных и производственных журналов – справочная, научно-популярных, массовых, литературно-художественных – рекомендательная. Далее необходимо:

1. Для справочной аннотации в 2-4 предложениях дать сведения:

1.1. об авторе (профессия, род занятий, национальность или гражданство, ученая степень и звание и др.);

1.2. предмет, объект или тема статьи;

1.3. территориальные, этнические, хронологические границы рассмотрения темы;

1.4. характеристика содержания (системное изложение, постановка проблемы, описание методики, сведения о фактическом материале, практические рекомендации, новизна);

1.5. целевое и читательское назначение статьи.

Следует обратить внимание на язык и стиль справочной аннотации: официально-деловой, повествовательный, используются возвратные глаголы третьего лица и краткие страдательные причастия (адресована, анализируется, вводится, дана, знакомит, обобщается, отмечается, описан, показывается, рассмотрен, формулируется и т.д.).

2. Для рекомендательной аннотации (5-9 предложений) дать сведения:

2.1. об авторе (даты жизни и деятельности, национальность или гражданство, профессия, период творчества;

2.2. характеристика творчества (основные направления,

проблематика произведений, значение автора в национальной и мировой науке, культуре, литературе, присужденные премии и звания);

2.3. характеристика аннотируемого произведения (литературная форма – рассказ, очерк, репортаж, заметки и др.; место и время действия, действующие лица, цитаты);

2.4. оценка качества статьи (актуальность и новизна, отличительные особенности);

2.5. стилистические особенности текста;

2.6. характеристика оформления, наличие иллюстраций, их роль;

2.7. целевое и читательское назначение статьи.

Примеры справочных и рекомендательных аннотаций даны в приложении 6.

Практическое занятие №5 (2 часа)

Тема: Составление библиографического описания для списка литературы

Цель: Освоить схему и приобрести навыки описания разных видов документов для библиографического списка.

Методика проведения: Студенту предлагаются адаптированные схемы библиографической записи отдельного документа и части документа, состоящие из заголовка и библиографического описания.

Схема библиографической записи отдельного документа

для списка литературы

Заголовок. Основное заглавие [Общее обозначение материала] : сведения, относящиеся к заглавию / первые сведения об ответственности ; последующие сведения. – Сведения об издании, дополнительные сведения об издании. – Место издания : Издатель, дата издания. – Объем : иллюстрации. – (Основное заглавие серии : сведения, относящиеся к заглавию серии ; номер выпуска серии). – Примечания.

Схема библиографической записи части документа

для списка литературы

Заголовок. Основное заглавие составной части [Общее обозначение материала] : сведения, относящиеся к заглавию составной части / сведения об ответственности, относящиеся к составной части // Заголовок всего документа. Основное заглавие всего документа : сведения, относящиеся к заглавию / сведения об ответственности. – Сведения об издании, характеристика издания. – Место издания, дата издания. – Номер тома (выпуска). – Обозначение и номер главы, параграфа. – Местонахождение составной части.

Общие вопросы составления библиографического описания.

Заголовок – это имя автора. Приводится так: Фамилия, И.О. Запятую в заголовке допускается не приводить. При описании документов, имеющих одного, двух или трех авторов, следует указывать в заголовке фамилию только одного автора (первого). Имена авторов обязательно повторяются за косой чертой в первых сведениях об ответственности.

Основное заглавие – это название документа. Приводится без кавычек (если только их нет в заглавии документа), все слова пишутся полностью, без сокращения. Исключение – в основном заглавии всего документа во второй схеме можно сокращать. Сведения, которые отсутствуют в документе, но необходимы для уточнения или полноты библиографического описания, записываются в квадратных скобках [].

Общее обозначение материала относится к знаковой природе информации или физической форме объекта описания. Выбирается один термин из списка, соответствующий объекту описания и указывается с заглавной буквы в квадратных скобках без сокращения слов: видеозапись, звукозапись, изоматериал, карты, комплект, микроформа, мультимедиа, ноты, предмет, рукопись, текст, шрифт Брайля, электронный ресурс.

Сведения, относящиеся к заглавию – различные пояснения и дополнения, обозначение жанра, целевого и читательского назначения документа. Приводятся с маленькой буквы, после двоеточия и до конца схемы можно сокращать слова в соответствии с ГОСТ 7.12-93 «Библиографическая запись. Сокращение слов на русском языке. Общие требования и правила» и ГОСТ 7.11-78 «Сокращение слов и словосочетаний на иностранных европейских языках в библиографическом описании».

Сведения об ответственности – первые об авторах, которых надо повторить или указать, последующие – об организациях и других лицах, принимавших участие в документе (составителях, редакторах, переводчиках, художниках и т. д.) Имена индивидуальных лиц приводятся так, как они указаны в документе.

Сведения об издании – в том случае, если на документе указано: третье издание, с характеристикой: дополненное, переработанное, исправленное, расширенное, стереотипное и т. д. Порядковый номер записывается арабской цифрой с окончанием -е. Если такой информации нет, т. е. издание первое, сведения не приводятся. Через запятую указывается характер данного издания.

Место издания (где, в какой стране, городе выпущен документ). По действующим правилам все места издания указываются полностью. Если у документа два места издания, их приводят через точку с запятой: Москва ; Новосибирск, если три и более – одно с сокращением [и др.]. Если сведения о месте издания отсутствуют, в таком случае используют форму записи: [Б. м.] (без места).

Имя издателя приводится с заглавной буквы без кавычек, сведения о форме собственности и пр., опускают. Например, в книге: ОАО Издательство «Радуга», в описании – Радуга. В наименованиях ведомственных, региональных издателей разрешены сокращения. Например, в книге: Издательство Уральского университета, в описании – Изд-во Урал. ун-та; Самарское книжное издательство – Самар. кн. изд-во. Если в книге два издателя, приводятся оба, каждому предшествует знак двоеточие. Из трех и более издателей приводится один с сокращением [и др.]. У некоторых документов сведения об издателе отсутствуют, в таком случае используют форму записи: [Б. и.] (без издателя).

В качестве даты издания приводят только год арабскими цифрами, слово «год» или буква «г.» не ставится.

В сведениях об объеме приводят количество пронумерованных страниц (листов, столбцов) документа, используя сокращения с., л., стб. При наличии непронумерованных страниц с основным текстом их подсчитывают и указывают отдельно в квадратных скобках: 400, [10] с.

Сведения о наличии иллюстраций на пронумерованных страницах записывают через знак двоеточие, используя сокращение ил.: 318 с. : ил. Конкретные виды иллюстраций обозначаются их наименованием: таблицы (табл.), схемы, карты, портреты (портр.), фотографии (фот.). Сведения о вклеенных иллюстрациях, не вошедших в объем, подсчитываются и приводятся в квадратных скобках: 175 с., [16 л. ил.] : ил. Это означает, что в книге объемом 175 страниц есть иллюстрации на страницах и еще 16 вклеенных листов.

Заглавие серии приводится в круглых скобках по тем же правилам, что и основное заглавие документа: без сокращения и без кавычек: (Экзамен на отлично : вып. 5. Серия вторая, Математика ; № 2).

В качестве примечаний в описании для списка литературы уместно привести сведения о наличии библиографического списка в документе. Они могут иметь разную форму: Библиогр.: с. 320 – 325; Библиогр.: 17 назв.; Библиогр. в конце гл.

В конкретных документах набор сведений будет гораздо меньше, чем в приведенной схеме. Обязательные элементы: основное заглавие, место издания, имя издателя, дата издания, объем. Наличие остальных определяется особенностями документа.

Далее студенты составляют библиографические записи на наиболее распространенные виды документов. Примеры библиографических записей для списка литературы даны в приложении 7.

Курс лекций по предмету «Библиографическое сопровождение

учебной деятельности»

Тема 1. Человек в информационном пространстве.

План лекции:

  1. Понятие информации, виды и каналы распространения.

  2. Информатизация и информационное общество.

3. Значение информационной культуры для современного человека.

Литература к теме:

1. Гендина, Н. И. Информационная культура личности [Текст] : Диагностика, технология формирования : учеб.-метод. пособие : в 2 ч. / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова . – Кемерово : [Б. и.], 1999. – Ч.1. – 143 с. ; Ч.2. – 147 с.

2. Зиновьева, Н. Б. Информационная культура личности [Текст] : введение в курс : учеб. пособие / Н. Б. Зиновьева. – Краснодар : [Б. и.], 1996. – 136 с.

3. Моргенштерн, И. Г. Информационное общество [Текст] : учеб. пособие / И. Г. Моргенштерн. – 2-е изд., испр. и доп. – Челябинск : Урал ЛТД, 2000. – 128 с.

4. Паршукова, Г. Б. Методика поиска профессиональной информации [Текст] : учеб.-метод. пособие / Г. Б. Паршукова. – Санкт-Петербург : Профессия, 2006. – 223 с. – Гл.1.

5. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях [Текст] : учеб.-метод. пособие / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, И. Л. Скипор, Г. А. Стародубова. – 2-е изд., перераб. – Москва : Школьная б-ка, 2003. – 295 с. – Разд. 1. – С. 9 – 39 ; 4. – С.193 – 209.

6. Збаровская, Н. В. Поговорим о профессиональных качествах [Текст] / Н. В. Збаровская // Библиотека. – 2005. – № 2. – С. 35 – 44.

Вопрос 1. Понятие «информация» очень многопланово, существует целый ряд определений. Одно из них таково: Информация – форма существования знания, отчужденного от автора и ставшего общественным достоянием. Знание рассматривается как сложившаяся проверенная система, результат познавательной (учебной и научной) деятельности. Знанием овладевают, а информацию получают, следовательно, информация – это все знание и в то же время самая активная его часть.

Социальная информация, по определению Исаака Григорьевича Моргенштерна, – это сведения о мире, возникающие и используемые в процессах человеческой деятельности.

В контексте менеджмента информация понимается как «данные, обработанные таким образом, что они могут быть использованы при принятии решений. Информация и способность ее использовать являются важнейшей частью хорошего менеджмента» (Словарь библиотекаря по менеджменту и маркетингу. Москва, 1995. С.19 – 20).

Получение нового знания связано с решением проблем. Поиск научного и технического решения проблемы – это процесс нахождения и обработки информации. Однако при постановке собственно научной или инженерной проблемы мы сталкиваемся с абсолютным отсутствием информации, в случае учебной проблемы информация отсутствует не вообще, а только у субъекта, решающего ее. Следовательно, необходимо ознакомиться с имеющимися знаниями. Это происходит при подготовке к семинару, коллоквиуму, зачету или экзамену.

Информационная учебная проблема – это отсутствие информации для решения конкретной учебной задачи. Как она решается? Начинается с понимания недостаточности и неупорядоченности информации; затем происходит анализ, что известно, что нет; далее выявляются все возможности и способы решения, т. е. идет процесс накопления информации. В завершение из массива возможных решений выбирается оптимальное, проблема решена.

Поиск информации для решения различных проблем связан с понятием информационного дефицита, т. е. недостатка информации. Информационный дефицит может быть фактографическим (недостаток реально существующего факта): Кто автор картины, произведения, изобретения и т.д.? В каком году написано произведение? Такой дефицит достаточно легко устраняется при обращении к справочным печатным и электронным источникам. Аналитический информационный дефицит сопровождает начало любого исследования, когда идет трудоемкий поиск информации. Документографический дефицит (потребность в документе), например, для подготовки к зачету или экзамену нужен учебник или конспект лекций, нужно знать, где их получить. Самый трудоемкий и сложный – концептографический дефицит (недостаток информации в виде готовой концепции, подхода, точки зрения): Каковы причины исторического события? Каковы тенденции в современном искусстве и т. д. Обычно для таких запросов недостаточно одного источника

Информации присущ ряд свойств, которые влияют на ее отбор и использование. Свойства информации образуют пары:

Истинность ↔ Ложность

Полезность ↔ Вредность

Точность ↔ Размытость

Полнота ↔ Неполнота

Новизна ↔ Устарелость.

Надо заметить, что эти свойства не являются абсолютными. В разных ситуациях и для разных пользователей, отличающихся уровнем развития тезауруса, характером потребностей, может использоваться разная по качеству информация.

Человек воспринимает информацию разными органами чувств. Отсюда информация подразделяется на визуальную (90% всей информации воспринимается зрительно), аудиальную (8-9% информации мы слышим), и совсем небольшая часть приходится у обычного человека на долю тактильной, вкусовой и обонятельной информации.

Различные типы личностей занимают по отношению к информации неодинаковые позиции:

Крайность

Оптимум

(золотая середина)

Крайность

Я знаю, что ничего не знаю, но знать ничего не хочу (ничтожество)

Я постоянно в своих знаниях обнаруживаю пробелы и стремлюсь их восполнить

(норма)

Того, что я знаю, мне достаточно (самодовольство)

Недостаточное потребление информации, сопротивление ей выражается в отказе от получения и восприятия полезной информации при ее наличии и доступности (нежелание учиться и читать, смотреть научно-популярные и документальные фильмы и передачи, ридингофобия и инфострах). Такая личность ограничивает свои возможности к личностному развитию и росту. Кроме того, наблюдается отторжение, неверие, недооценка информации из-за ее низкого качества, искажения, банальности и других причин. Между тем, специалисты считают, что от качества используемой информации, полноты и точности информированности людей будет в решающей степени зависеть их благополучие или несчастье – каждого человека, различных сообществ, вплоть до всего человечества.

Вопрос 2. Само общество, в котором мы живем, называется информационным. Этот термин прозвучал впервые в 1966 году в докладе японских ученых. Информационное общество понимается как концепция постиндустриального общества, новая историческая фаза цивилизации, в которой главным продуктом производства становятся информация и знания. Т. е., это общество, в котором решающая роль принадлежит информации, рассматриваемой как наиболее важный, значимый и ценный ресурс. Уровень развития такого общества в решающей степени определяется количеством накопленной и используемой информации, ее свободой и доступностью. Существует целый ряд признаков, или особенностей, по которым определяется информационное общество:

1) занятость более половины работников умственным трудом в сфере производства, переработки и распространения информации;

2) применение информационных технологий во всех сферах жизнедеятельности, добровольное и активное использование их большинством людей; формирование таких понятий, как «информационное сознание», «информационное поведение», «информационный образ жизни»;

3) создание и широкое развитие технических средств, глобальных и локальных сетей передачи информации, на что затрачиваются большие средства;

4) свобода доступа и получения необходимой информации;

5) зависимость жизни индивида от степени информированности;

6) ответственность членов общества за принятие решений (особенно, если учесть наличие таких информационных патологий, как информационные перегрузки и информационное «обжорство»).

Ежегодно в мире издается более 50 тысяч научных журналов, включающих свыше 1,1 миллиона статей, т. е. 3 тысячи статей в день. Объем научной литературы удваивается каждые 10-12 лет, что порождает трудности в анализе и усвоении информации. С другой стороны, информационное «обжорство» парализует волю человека, который не в силах остановить поток информации, требует все новых уточняющих данных и не может принять решение. Избыток средств переработки и передачи информации приводит к тому, что некоторые люди становятся «коммуникаголиками» – они ощущают потребность постоянно быть на связи с другими людьми с помощью электронной почты, мобильного телефона и других технических средств.

Довольно часто создание и наличие компьютерных сетей считают свидетельством формирования информационного общества. Однако это не так. Информационному обществу должны быть присущи все шесть признаков в совокупности. Это общество демократическое, открытое и богатое.

Переход к информационному обществу обеспечивается посредством информатизации. Этот термин появился в 1976 году в американской научной среде. В русский язык его ввел профессор А. И. Ракитов, а в 1995 году определение информатизации закрепилось в федеральном законе «Об информации, информатизации и защите информации». В 2006 году был принят новый федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и защите информации», действующий в настоящее время и регулирующий информационные процессы в нашей стране.

Информатизация понимается как организационный, социально- экономический и научно-технический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации прав граждан, органов государственной власти, органов местного самоуправления, общественных организаций на основе формирования и использования информационных ресурсов. Важнейшим фактором и непременным условием успешной информатизации являются библиотеки и библиотечное дело, располагающие самыми значительными информационными ресурсами.

Вопрос 3. Информатизация как интеллектуально-гуманистическая перестройка жизнедеятельности человека и общества на основе все более полного использования информации в качестве ресурса развития повышает значимость формирования информационной культуры личности, понимаемой как систематизированной совокупности знаний, умений, навыков, обеспечивающей оптимальное осуществление индивидуальной информационной деятельности.

Нет сомнения в том, что от оперативного нахождения и использования информации зависит качество жизни. Информационная культура общества и личности должна обеспечивать возможности непрерывного образования человека и повышения его ответственности за принимаемые решения. В первом случае информационная культура выступает как средство социальной защиты личности, способной к самостоятельному наращиванию знаний, изменению сферы деятельности, регулированию собственного поведения на основе анализа ситуации. Во втором она – средство защиты общества от непродуманных действий человека, гарантия того, что важные решения в любой сфере будут приниматься только после глубокого анализа всей информации.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Выполнение курсовых проектов (работ) по специальности прикладная

    Курсовой проект
    АЛТАЙСКИЙ ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ»
  2. Учебно-методический комплекс по опд. Ф. 18 «Международное частное право» Направление подготовки

    Учебно-методический комплекс
    Учебно-методический комплекс по дисциплине «Международное частное право» составлен на основании «Положения об учебно-методическом комплексе», утвержденного приказом ректора ГОУ ВПО ВолГУ от 7 апреля 2009г.
  3. Учебное пособие Сыктывкар 2007 удк основы научных исследований: Уч пос./ Сост. Яшина Л. А. Сыктывкар: Изд-во СыктГУ, Сыктывкар, 2007. 71 с

    Учебное пособие
    Учебное пособие по дисциплине «Основы научных исследований» предназначено для студентов высших профессиональных учебных заведений. Оно знакомит студентов с основами организации научных исследований, основами научно-технической информации,
  4. Учебно-методический комплекс по сд. 02 / опд. Ф. 7 «Гражданскому праву (особенная часть)» Направление подготовки

    Учебно-методический комплекс
    Учебно-методический комплекс по дисциплине «Гражданское право (особенная часть)» составлен на основании «Положения об учебно-методическом комплексе», утвержденного приказом ректора ГОУ ВПО ВолГУ от 7 апреля 2009г.
  5. Учебно-методический комплекс для студентов отделения заочного обучения специальности

    Учебно-методический комплекс
    5 3,4 3,5 1 Педагогика 370 8 3,5 ,5, 3 17 Основы специальной педагогики и психологии 7 18 Теория и методика обучения БЖД 33 18 18/4 8 ,7,7 8 19 Возрастная анатомия и физиология 7 1 0 Современные средства оценивания результатов обучения

Другие похожие документы..