Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Методичні вказівки містять матеріали, необхідні для студентів під час підготовки до семінарів з курсу „Основи економічної теорії". Вони включают...полностью>>
'Документ'
Использование информационно-телекоммуникационной сети Интернет в предоставлении сведений участникам уголовного судопроизводства на стадии предваритель...полностью>>
'Документ'
В общем, многим кажется, что из этого общественно-полити­ческого дефолта страна не вышла, и до сих пор оконча­тельно не оправилась. Ибо, по официальн...полностью>>
'Документ'
Сказкотерапия, как инструмент передачи опыта «из уст в уста». Это способ воспитания у ребенка особого отношения к миру, принятого у данного социума. ...полностью>>

Вопросы к экзамену по дисциплине «Экономика»

Главная > Вопросы к экзамену
Сохрани ссылку в одной из сетей:

Вопросы к экзамену по дисциплине «Экономика» для студентов педагогического факультета (специальностей ПиМНО-3,5; ПиМДО-3,5; ПиМДО-5,5) заочной формы обучения

  1. Предмет, функции и методы экономики

  2. Микро- и макроэкономика; позитивная и нормативная экономика

  3. Экономические законы и экономические категории. Экономические отношения и их типы

  4. Основные этапы развития экономической теории

  5. Типы экономических систем: рыночная экономика, традиционная экономика, административно-командная экономика, смешанная экономика

  6. Модели экономических систем (американская, шведская, японская). Российская модель переходной экономики

  7. Основные экономические проблемы общества

  8. Экономические блага и их классификация

  9. Экономические потребности и их классификация. Закон Энгеля. Закон возвышения потребностей

  10. Экономические ресурсы и их виды. Проблема ограниченности ресурсов. Границы производственных возможностей и закон возрастания вмененных издержек

  11. Понятие собственности и ее значение в экономической системе

  12. Общественное производство, его сущность и цели

  13. Стадии общественного производства. Экономический кругооборот

  14. Экономическая сущность рынка и инфраструктура рынка

  15. Классификация рынков

  16. Функции рынка (ценообразующая, информационная, регулирующая, посредническая, санирующая)

  17. Понятие, условия возникновения и виды конкуренции

  18. Совершенная конкуренция и ее сущность

  19. Монополистическая конкуренция. Олигополия. Монополия. Монополистические объединения

  20. Потребительские предпочтения и предельная полезность. Закон убывающей предельной полезности

  21. Спрос. Факторы спроса. Закон спроса. Эластичность спроса

  22. Предложение. Факторы предложения. Закон предложения. Эластичность предложения

  23. Равновесная цена. Механизм рыночного равновесия

  24. Рынок труда. Спрос и предложение труда

  25. Заработная плата, ее сущность, виды, формы и системы

  26. Рынок земли. Рента. Цена земли

  27. Предприятие в сфере рыночных отношений

  28. Виды издержек. Себестоимость и классификация затрат

  29. Национальная экономика. Основные макроэкономические показатели. Кругооборот доходов и расходов в национальном хозяйстве

  30. Система национальных счетов: сущность и структура

  31. Цикличность развития экономики. Фазы экономического цикла

  32. Типы экономических кризисов. Особенности современного экономического кризиса

  33. Совокупный спрос. Кривая совокупного спроса

  34. Совокупное предложение. Кривая совокупного предложения

  35. Инфляция – сущность, виды и причины возникновения

  36. Сущность, причины и формы безработицы. Закон Оукена

  37. Государственные финансы и государственный бюджет

  38. Налоги и налоговая система. Классификация налогов

  39. Деньги и их функции. Денежно-кредитная политика

  40. Денежная система и денежный рынок

  41. Доходы населения – сущность, виды и принципы распределения

  42. Социальные трансферты. Социальная политика государства

  43. Сущность мировой экономики. Международное разделение труда

  44. Мировая торговля и внешнеторговая политика. Международные экономические отношения

  45. Переходная экономика России – сущность, закономерности, этапы

  46. Перестройка отношений собственности в переходной экономике. Особенности российской приватизации

  47. Становление российского предпринимательства в переходной экономике

  48. Формирование конкурентной среды предпринимательства

  49. Сущность и источники теневой экономики

  50. Теневое предпринимательство в переходной экономике

Вопросы к экзамену по теории и методтке развития детского изобразительного творчества

  1. Изобразительное искусство как особый вид художественной деятельности.

  2. Живопись, виды и жанры живописи, особенности пейзажной живописи.

  3. Изобразительное искусство как фактор развития творческой личности ребенка.

  4. Графика, ее особенности. Язык и материалы графики, ее виды.

  5. Рисунок, его виды. Графические материалы.

  6. Книжная графика и иллюстрация.

  7. Понятие о натюрморте. Натюрморт в творчестве художника. Анализ натуры.

  8. Архитектура, ее виды и особенности. Архитектурные стили.

  9. Роль декоративно-прикладного искусства в жизни людей. Характерные черты, особенности, виды и материалы декоративно-прикладного искусства.

  10. Развитие народных промыслов в России.

  11. Скульптура, ее виды, «язык», материалы.

  12. Педагогические условия развития детского творчества в рисовании.

  13. Педагоги и психологи о проблемах детского рисунка за рубежом.

  14. Природа и диагностика изобразительного творчества дошкольников.

  15. Педагогические условия развития детского творчества в лепке.

  16. Педагогические условия развития детского творчества в конструктивной деятельности.

  17. Художественно-эстетическая развивающая среда – одно из условий развития художественно-изобразительной деятельности детей.

  18. Принципы построения предметно-развивающей среды.

  19. История происхождения программы по обучению изобразительной деятельности.

  20. Развитие детского изобразительного творчества в аппликации.

  21. Формы и методы ознакомления дошкольников с произведениями живописи.

  22. Ознакомление детей с монументальной скульптурой.

  23. Ознакомление детей с книжной графикой.

  24. Ознакомление детей с народным и декоративным искусством.

  25. Определение понятия способности. Этапы развития изобразительных способностей.

  26. Значение развития восприятия для изобразительной деятельности.

  27. Особенности восприятия детьми дошкольного возраста произведений живописи.

  28. Сенсорная основа развития восприятия.

  29. Организация и методика обследования восприятия.

  30. Виды и своеобразие изобразительной деятельности дошкольников.

  31. Организация и проведение занятий по обучению изобразительной деятельности.

  32. Организация и проведение совместной деятельности взрослых и детей по обучению изобразительной деятельности.

  33. Индивидуальный дифференцированный подход к развитию творческих способностей.

  34. Методика руководства развитием художественно-творческой деятельности.

  35. Изобразительное искусство детей в ДОУ и школе.

  36. Система развития детского изобразительного творчества в Японии.

  37. Система развития детского изобразительного творчества в России.

  38. Определение понятий «метод» и «прием». Классификация методов обучения изобразительной деятельности.

  39. Наглядные методы и приемы обучения.

  40. Словесные методы и приемы обучения.

  41. Игровые методы и приемы обучения.

  42. Практические методы и приемы обучения.

  43. Эвристические и исследовательские методы обучения.

  44. Особенности конструктивной деятельности дошкольников. Виды конструировании, их содержание.

  45. Типы занятий по конструированию.

  46. Методическая работа по изобразительной деятельности в ДОУ. Роль организатора в городском методическом кабинете.

  47. Планирование работы по изобразительной деятельности в ДОУ. Принципы, виды планирования.

  48. Организация обучения изобразительной деятельности в разновозрастной группе.

  49. Педагогические условия развития творчества в рисовании.

  50. Вариативные программы по художественно-эстетическому воспитанию.

Темы контрольных работ

  1. Направления в живописи ХХ века.

  2. Проблемы детского рисования в наследии Е.А.Флериной.

  3. Методы развития детского творчества в исследовании Н.Б.Халезовой.

  4. Особенности восприятия ребенка предметов, листа бумаги, рисунка. Особенности формирования целенаправленного восприятия.

  5. Соотношение обучения и творчества в работах Н.П.Сакулиной и Е.А.Флериной.

  6. Особенности детского цветовосприятия.

  7. Зарубежные напрвления в теории и методике развития детского изобразительного творчества в конце XIX- начале ХХ века.

  8. Замысел детского рисунка. Этапы возникновения и воплощения замысла и его реализации.

  9. Особенности стиля детского творчества.

  10. Методические рекомендации по ознакомлению дошкольников с искусством.

Вопросы к экзамену по теории и методике музыкального воспитания детей

  1. Музыка как вид искусства и его влияние на развитие ребенка.

  2. Цель и задачи музыкального воспитания детей.

  3. Особенности развития музыкальных способностей детей.

  4. Развитие способностей в музыкальной деятельности.

  5. Контроль за музыкальным развитием детей в ДОУ.

  6. Формирование основ музыкальной культуры детей.

  7. Основные методы и приемы музыкального воспитания детей.

  8. Музыкально-дидактические игры и пособия.

  9. Организация музыкального воспитания детей в зарубежной и отечественной педагогике.

  10. Анализ работы Б.М.Теплова «Психология музыкальных способностей».

  11. Охарактеризуйте содержание видов музыкальной деятельности детей с точки зрения проявления в них внутренних и внешних действий.

  12. Особенности музыкальной деятельности детей.

  13. Роль и характеристика музыкального репертуара. Требование к нему.

  14. Роль методов и приемов, активизирующих процесс восприятия музыки детьми.

  15. Структура творческой деятельности дошкольников и функции ее составных элементов.

  16. Особенности певческого голоса детей дошкольного возраста.

  17. Дайте характеристику певческой деятельности и определите ее воспитательное значение.

  18. Характеристика ритмика как метода музыкального воспитания.

  19. Основные источники движений ритмики и ее виды.

  20. Основные принципы усложнения программных требований по формированию музыкально-ритмических и двигательных навыков у детей раннего и дошкольного возраста.

  21. Особенности методики обучения музыкально-ритмическим движениям в каждой возрастной группе.

  22. Характеристика способов обучения детей игре на звуковысотных музыкальных инструментах.

  23. Методы и приемы обучения детей игре на музыкальных инструментах в разных возрастных группах.

  24. Методы и приемы формирования музыкально-игрового и танцевального творчества детей.

  25. Значение музыкально-образовательной деятельности в музыкальном воспитании детей.

  26. Методы и приемы формирования знаний о музыке.

  27. Назовите, какие сведения о музыке могут усвоить дети разных возрастных групп.

  28. Охарактеризуйте различные формы организации музыкальной деятельности детей в ДОУ.

  29. Опишите особенности различных видов музыкальной деятельности детей в зависимости от организационных форм.

  30. Музыкальное занятие как основная организационная форма музыкального обучения дошкольников. Виды музыкальных занятий.

  31. Характеристика индивидуальных занятий и занятий по подгруппам. Фронтальные занятия.

  32. Характеристика доминантных и тематических занятий.

  33. Комплексные занятия. Обоснуйте целесообразность применения каждого вида.

  34. Охарактеризуйте различные формы организации музыкального воспитания в быту и детском саду.

  35. Функции воспитателя и музыкального руководителя в организации музыкально-педагогической среды для музыкального развития детей дошкольного возраста.

  36. Виды развлечений в детском саду и их место в повседневной жизни детского сада.

  37. Значение праздников в музыкально-эстетическом развитии детей дошкольного возраста.

  38. Особенности проведения беседы о музыке с детьми дошкольного возраста.

  39. Деятельность руководителей педагогического коллектива ДОУ по организации музыкального воспитания детей (заведующая, старший воспитатель).

  40. Планирование работы по музыкально-эстетическому воспитанию в ДОУ.

Вопросы к зачету по дисциплине «Менеджмент»

  1. Научная и классическая школы управления.

  2. Школа человеческих отношений и количественная школа.

  3. Современные подходы к управлению.

  4. Развитие теории управления в России.

  5. Понятие и сущность менеджмента.

  6. Функции менеджмента.

  7. Цели, принципы и структура менеджмента.

  8. Сущность стратегического управления.

  9. Основные этапы стратегического управления.

  10. Тактика менеджмента: методы и способы оперативного управления.

  11. Основные этапы оперативного управления.

  12. Организация как функция менеджмента.

  13. Делегирование полномочий и ответственности.

  14. Сущность и типы организационных структур.

  15. Особенности организационных структур управления.

  16. Коллектив и его особенности.

  17. Управление конфликтами и стрессами.

  18. Руководство коллективом: влияние, власть, лидерство.

  19. Инновационный менеджмент: специфика, предмет, задачи.

  20. Финансовый менеджмент: объект, цель, принципы, функции.

  21. Управление персоналом предприятия.

  22. Управление инвестициями, их виды.

  23. Разработка кадровой политики.

  24. Информационный менеджмент, его функции.

  25. Управление качеством.

  26. Служба управления качеством.

  27. Антикризисный менеджмент: классификация, виды.

  28. Модель менеджера.

  29. Самоменеджмент.

Вопросы к экзамену по «Управлению дошкольным образованием»

1. Основные направления развития системы дошкольного образования на современном этапе.

2. Организационно — правовая база дошкольного образования.

3. Руководство заведующим административно — хозяйственной деятельностью дошкольного учреждения.

4. Содержание, формы и методы организационной деятельности руководителя ДОУ.

5. Организация как функция управления ДОУ.

6. Годовой план дошкольного учреждения, методики его разработки.

7. Программа развития ДОУ., её технология.

8. дошкольное воспитание в первые годы Советской власти. документы Советского правительства и Наркомпроса по дошкольному воспитанию, их значение в развитии системы общественного дошкольного воспитания.

9. Государственные стандарты, как основа объектной оценки уровня образования.

10. Принципы управления дошкольным образованием.

11. Совет педагогов как высший орган управления ДОУ..

12. Совет педагогов как форма методической работы: подготовка заседаний, формы

технология проведения.

13. Контроль как функция управления ДОУ. Виды, формы и методы контроля.

14. Педагогический мониторинг, как составная часть контроля.

15. Педагогический анализ, его использование в определении состояния педагогических явлений

16. «Типовое положение о ДОУ» - как основной документ, регламентирующий деятельность ДОУ.

17. Сущность управленческого труда руководителя ДОУ., его назначение, предмет и продукт труда руководителя.

18. Экспертиза ДОУ: лицензирование, аттестация, аккредитация.

19.Финансироваяие ДОУ: принципы. Источники, механизм распределения.

20. Инспекционно—контрольная деятельность в ДОУ. Взаимодействие инспекции с аттестационной службой, комиссией по лицензированию.

21. Структура личности руководителя. деловые, профессиональные, нравственно-психологические качества руководителя.

22. Стиль руководства. Сущность стиля руководства, его компоненты.

23. Организация повышения квалификации и аттестация педагогов ДОУ..

24. Методическая работа в ДОУ.: понятие, назначение, содержание, специфика.

25. Штаты и штатное расписание.

26. Адаптация персонала.

27. Организация работы по самообразованию.

28. Методический кабинет ДОУ.

29. Передовой опыт. Методы изучения и формы распространения и внедрения его.

30. Методы управления, их классификация.

31. Внешняя среда ДОУ.

32. Внутренняя среда ДОУ.

33. Цели и задачи управления.

34. Инновационная деятельность в ДОУ.

35. Научная организация труда в ДОУ: принципы, основные задачи, направления.

36. Функции старшего воспитателя как организатора воспитательно-образовательной работы ДОУ.

37. Технология системного анализа занятий.

38. Должностная инструкция как основной документ, регламентирующий деятельность работника ДОУ.

39. Виды планирования: перспективное, текущее, долгосрочное.

40. Формы планов: текстовая, сетевая, графическая.

41. Управленческое решение и его роль в управленческой деятельности организатора

методиста дошкольным образованием.

42. Понятие научного управления. Управление и руководство. Субъект и объект управления.

43. Дели и механизм управления.

44. Информационное обеспечение как основа управления дошкольным учреждением. Виды информации.

45. Методы сбора, способы использования и хранения информации.

46. Инструкция о порядке инспектирования.

47. Руководство педагогическим процессом.

48. Управленческая культура.

49. Структура управления.

50. Создание сети дошкольных учреждений, её типологизация, особенности финансирования.

Вопросы для зачета по дисциплине «Экспертные оценки в образовании»

  1. Области применения экспертных методов в педагогике (графические изобразить).

  2. Основные этапы педагогической экспертизы.

  3. Исторический обзор развития методов экспертных оценок в образовании.

  4. Организация работы экспертов.

  5. В чем сущность системно-комплексного подхода в экспертной оценке качества образования.

  6. Представьте графически схему экспертно-диагностической службы России, осуществляющей мониторинг качества образования в стране.

  7. Использование самоэкспертизы в разных видах контроля (оперативный, тематический, итоговый).

  8. Сущность аттестации и аккретизации ДОУ.

  9. Взаимосвязь лицензирования, аттестации и аккредитации ДОУ.

  10. Цели и задачи аттестации и аккредитации ДОУ.

  11. Своеобразие экспертизы в ходе самоанализа и работы экспертной комиссии.

  12. Современные нормативно-правовые и научно-методические документы, необходимые для аттестации и аккредитации ДОУ.

  13. Обеспечение гуманистического характера аттестации ДОУ.

  14. Цель, задачи, принципы аттестации педагогов и руководителей ДОУ.

  15. Сущность механизма профессионального педагогических работников в процессе аттестации их деятельности.

  16. Основные нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность экспертов в ходе аттестации педагогических кадров.

  17. Критерии квалификационных категорий должностей педагогических работников ДОУ как основа экспертной оценки.

  18. Технология экспертной оценки при аттестации пе6дагогов и руководителей ДОУ.

  19. Использование экспертных методов при оценке различных программ образовательных учреждений.

  20. Использование методов диагностики оценки эмоционального благополучия ребенка в группе сверстников, семье, уровне развития ребенка.

  21. Специфика применения методов диагностики.

  22. Использование математических и графических методов исследования.

  23. Диагностика готовности ребенка к школе.

  24. Оценка методических пособий.

  25. Системно-комплексный подход в научно-педагогической экспертизе.

  26. Понятие педагогической экспертизы. Сущность оценочной и безоценочной функций педагогической экспертизы.

  27. Качество дошкольного образования как объект экспертной оценки.

  28. Программа проведения педагогической экспертизы.

  29. Основные принципы работы экспертов в ДОУ.

  30. Экспертиза педагогических и руководящих работников: основания для проведения, цель, содержание, организация, технология, состав и полномочия экспертного совета.

  31. Исторический обзор развития методов экспертных оценок в образовании.

Вопросы к экзамену по дисциплине «Психотерапия»

для студентов 3 курса ДО ОЗО 3,5

  1. История зарубежной и отечественной психотерапии.

  2. Определение, предмет, цели и задачи психотерапии.

  3. Модели психотерапии. Различия немедицинской и медицинской психотерапии.

  4. Неврозы и фрустрации как объекты работы психотерапевта.

  5. Различные подходы к классификации психотерапии.

  6. Эффективность психотерапии и факторы ее определяющие.

  7. Личность психотерапевта: профессионально и личностно значимые качества. «Синдром сгорания» и «синдром угасания» психотерапевта.

  8. Требования к подготовке психотерапевта и обучению психотерапии.

  9. Интервью как основной метод индивидуальной психотерапии. Основные технологии интервью в психотерапии.

  10. Групповая психотерапия, её специфика.

  11. Феноменология группового процесса: нормы, роли, фазы развития группы, групповая сплоченность и напряжение.

  12. Факторы лечебного действия групповой психотерапии: универсальность, альтруизм, катарсис, самоэксплорация.

  13. Факторы лечебного действия групповой психотерапии: обратная связь (или конфронтация), инсайт, коррективный эмоциональный опыт, обучение наблюдению.

  14. Психоанализ З. Фрейда и основные положения психоанализа. Основные техники классического психоанализа.

  15. Защитные механизмы сознания по З. Фрейду.

  16. Аналитическая психология К. Юнга.

  17. Индивидуальная психология А. Адлера.

  18. Общая характеристика позитивной психотерапии.

  19. Психосинтез Р. Ассаджиоли и самоанализ К. Хорни.

  20. Общая характеристика поведенческой (бихевиоральная) психотерапии.

  21. Клиент-центрированная психотерапия К. Роджерса.

  22. Экзистенциальная психотерапия В. Франкла.

  23. Гештальттерапия Ф. Перлза: основные теоретические положения и техники.

  24. Психодрама: основные понятия и стадии развития психодрамы.

  25. Трансактный анализ Э. Берна. Основные техники в трансактном анализе.

  26. Общая характеристика куклотерапии.

  27. Игротерапия в работе с детьми и подростками.

  28. Общая характеристика песочной терапии.

  29. Артерапия как метод психотерапии.

  30. Общая характеристика сказкотерапии.

Контрольные работы по психотерапии

Вариант 1

Тема: Аддиктивное поведение подростков как основание проведения психотерапии.

План:

Введение в проблему (тенденции роста аддиктивного поведения подростков).

  1. Понятие и симптомы аддиктивного поведения.

  2. Методы психотерапии.

Вывод.

Вариант 2

Тема: Арттерапия как метод психотерапии.

План:

Введение (исторический аспект арттерапии).

  1. Техника активного воображения.

  2. Цели арттерапии.

  3. Основные направления.

Вывод.

Вариант 3

Тема: Игротерапия в работе с детьми и подростками.

План:

Введение.

  1. Особенности игротерапии как метода психокоррекции.

  2. Основные психологические механизмы и цели.

  3. Принципы осуществления игротерапии.

  4. Основные виды и формы игротерапии.

Вывод.

Вариант 4

Тема: Гештальт-группы.

План:

Введение.

  1. Основные принципы гештальт-коррекции.

  2. Виды работы в гештальт-группе.

  3. Работа со сновидениями.

  4. Основные приемы.

Вывод.

Вариант 5

Тема: Психоанализ: основные техники.

План:

Введение.

  1. Цели коррекции. Позиция психолога.

  2. Основные стадии психоанализа.

  3. Техники.

  4. Правила интерпретации.

Вывод.

Вариант 6

Тема: Психокоррекция неврозов.

План:

Введение.

  1. Классификация неврозов.

  2. Синтез техник, используемых психологом.

  3. Невроз в исследовании З.Фрейда.

Вывод.

Вариант 7

Тема: Сказкотерапия.

План:

Введение.

  1. Возможности работы со сказкой.

  2. Основные приемы работы со сказкой.

  3. Истории и сказки в работе практического психолога.

Вывод.

Вариант 8

Тема: Бихевиорамная (поведенческая) психлтерапия.

План:

Введение.

  1. Оперантное поведение как содержание бихевиоральной психотерапии.

  2. Взгляды Б.Ф.Синклера – основоположника бихевиоризма.

Выводы.

Вариант 9

Тема: Психотерапия А.Маслоу.

План:

Введение.

  1. Идеи А.Маслоу.

  2. Теории самоактуализации.

  3. Категории самоактуализирующихся людей.

  4. Концепция иерархии фундаментальных потребностей.

Выводы.

Вариант 10

Тема: Терапия, основанная на клиенте.

План:

Введение.

1. Задачи гуманистической психотерапии.

2. Содержание терапии.

3. Работа энкаунтер (как столкновение)-групп.

Выводы.

Рекомендуемая литература

а) основная литература:

  1. Абрамова Г.С. Практическая психология. – М., 1997.

  2. Александров А.А. Современная психотерапия. – СПб., 2002.

  3. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. – М., 2000.

  4. Котлер Дж., Браун Р. Психотерапевтическое консультирование. – СПб., 2001.

  5. Макаров В.В. Психотерапия нового века. – М., 2001.

  6. Мак Малин Р. Практикум по когнитивной терапии. – СПб., 2001.

  7. Минутко В.Л. Справочник психотерапевта. – М., 2002.

  8. Нельсон – Джоунс Р. Теория и практика консультирования. – СПб., 2000.

  9. Осипова А.А. Общая психотерапия – М., 2000.

  10. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб., 2002.

  11. Родина Н.К. История и сказки в психологической практике. – СПб., 2006.

  12. Романин А.Н. Основы психотерапии. – М., 2001.

  13. Рудестам Кьел. Групповая психотерапия. – СПб., 2003.

  14. Соколова Е.Т. Общая психотерапия. – М., 2001.

  15. Черпаева С.А. Психотерапевтические сказки и игры. – СПб., 2004.

  16. Фрейд З. Психология бессознательного. – М., 1990.

  17. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., 2000.

б) дополнительная литература

  1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – М., 1996.

  2. Берн Э. Трансактный анализ в группе. – М., 1994.

  3. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных. – СПб., 1994.

  4. Бернгард Тренкле. Учебник по Пси-Хо-Терапии (вполне серьезные анекдоты). – М., 1998.

  5. Браун Деннис, Педдер Джонатан. Введение в психотерапию: принципы и практика психодинамики. – М., 1998.

  6. Вайнберг Дж. Психотерапия: путешествие в глубины сознания / Пер. с англ. С.Зинина. – М., 1998.

  7. Вачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. – М., 1999.

  8. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. – СПб., 1994.

  9. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. – М., 1989.

  10. Карпова Н.Л. Основы личностно-ориентированной логопсихотерапии. – М., 1997.

  11. Лойшен Ш. Психологический тренинг умений. Школа Вирджинии Сатир. – СПб., 2001.

  12. Озанец Н. Медитация для начинающих / Пер. с англ. А. Гарькавого. – М., 2001.

  13. Пауэлл Т., Пауэлл Дж. Психотренинг по методу Хосе Сильвы. – СПб., 2000.

  14. Пезешкян Носсрат. Психосоматика и позитивная психотерапия. – М., 1996.

  15. Психодрама: Вдохновение и техника. – М., 1997.

  16. Роджерс К. Взгляд на психотерапию: Становление человека. – М., 1998.

  17. Романенко О. Практическая гештальттерапия. – М., 1995.

  18. Урсано Р., Зонненберг С., Лазар С. Психодинамическая психотерапия. Краткое руководство. – М., 1992.

  19. Фрейд З. Введение в спихоанализ: лекции / Авторы очерка о Фрейде Ф.В. Бассин и М. Г. Ярошевский. – М., 1991.

  20. Якобс Д., Дэвис П., Мейер Д. Супрвизорство: техника и методы корректирующего консультирования. – СПб., 1997.

ГОСУДАРСТВЕННАЯ (ИНСПЕКТОРСКО - МЕТОДИЧЕСКАЯ ) ПРАКТИКА

В ОРГАНАХ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ

Цель практики

Подготовить студентов к работе методиста и специалиста по дошкольному образованию.

Задачи практики

1. Ознакомить с программой развития системы дошкольного образования в городе (районе, округе, области, крае).

2. Ознакомить с задачами, содержанием и формой работы ли­цензионной, аттестационной, методической служб, инспекции, специалистов по дошкольному образованию.

3. Ознакомить с опытом работы различных видов, категорий дошкольных учреждений, работающих по экспериментальным и альтернативным программам.

4. Научить осуществлять экспертную деятельность.

5. Формировать у студентов умение работать с документацией, вносить конкретные предложения по совершенствованию органи­зации и осуществлению педагогического процесса, управленче­ской деятельности в детском саду.

Права и обязанности студентов:

  1. Студент обязан:

    • пройти практику в установленные сроки;

    • выполнить все виды работ, предусмотренных программой практики;

    • вовремя предоставить отчетную документацию.

  1. Студент имеет право:

    • обращаться к руководителю практики за индивидуальными консультациями;

    • выступить на конференции.

Требования к отчету по инспекторско-методической практике

В отчете по итогам инспекторско - методической практики должно быть отражено следующее:

  1. Выполнение плана практики.

  2. Какие отклонения от плана имели место, почему, что сделано сверх плана.

  3. Какие основные задачи решались Вами, каков результат их решения?

  4. Использовали ли Вы в ходе практики теоретические знания. Приведите примеры.

  5. Получили ли вы удовлетворение от практики?

  6. Какие формы работы были самые удачные?

  7. Какие затруднения встретили и как их преодолели?

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИКИ

Практика проводится в 10_ семестре. Продолжительность - 4_ не­дели.

Базой практики являются дошкольные отделы региональных или местных органов управления образованием.

Объем работы студента определяется из расчета не менее 6 ч в день.

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

Содержание практики заключается в ознакомлении студентов с деятельностью органов управления дошкольным образованием, с функциональными обязанностями специалистов, методистов. Студенты знакомятся с новыми, нетрадиционными формами и моделями дошкольных учреждений, со спецификой организации их работы.

Значительное время практики отводится на осуществ­ление студентами тематического контроля дошкольного учрежде­ния по заданию соответствующего органа управления.

Каждый студент составляет индивидуальный календарный план практики, который утверждается групповым руководителем прак­тики, и ведет тетрадь наблюдений, где отражается основное содер­жание практики.

Форма календарного плана

№п/п

Дата, время

Содержание деятельности

Отметка о выполнении

Форма ведения записей в тетради наблюдений

Дата

Вид работы

Содержание

Выводы

Первый день

В первый день практики студенты знакомятся с руководителем дошкольным образованием. Определяется база, студенты получают консультация по проведению экспертизы по одному из направлений его деятельности в соот­ветствии с планом работы органа управления.

Методические рекомендации для студентов

Во время беседы с руководителями дошкольного образования от­разите в тетради наблюдений следующие вопросы, характеризующие специфику работы конкретного органа управления образованием:

- название органа управления образованием, основные направ­ления деятельности;

- структура, взаимодействие структурных подразделений;

- связь с органами местного самоуправления;

- количество сотрудников отдела дошкольного образования, наименование должностей, распределение обязанностей;

- содержание и формы работы;

- программа развития дошкольного образования;

- финансирование дошкольного образования, материальное обеспечение;

- задачи годового плана работы;

- количество дошкольных образовательных учреждений (госу­дарственных, муниципальных, негосударственных), их виды;

- квалификация руководителей ДОУ, укомплектованность пе­дагогическими кадрами, наличие вакансий;

- сотрудничество с учебными заведениями по подготовке и пе­реподготовке кадров;

- характеристика программ воспитания и обучения, реализуе­мых дошкольными учреждениями;

-требования к лицензированию, аттестации и аккредитации до­школьных учреждений; деятельность соответствующих комиссий;

- организация государственного контроля (инспектирования) деятельности дошкольных учреждений.

Во время практики студенты знакомятся с организацией методической службы.

Методические рекомендации для студентов

В пояснительной записке отразите следующие вопросы:

1. Цель, задачи методической службы, взаимодействие с орга­ном управления образованием.

2. Штатное расписание, финансирование, распределение обя­занностей между работниками методической службы.

3. Годовой, месячный планы работы.

4. Основные направления повышения квалификации педагоги­ческих работников.

5. Формы повышения квалификации.

6. Особенности организации повышения квалификации разных категорий работников дошкольных учреждений.

7. Формы и методы изучения, обобщения, распространения и внедрения передового педагогического опыта.

8. Стимулирование руководителей дошкольных учреждений к работе в инновационном режиме, к сотрудничеству с научными, учебными организациями.

9. Руководство опытно-экспериментальной работой в дошко­льных учреждениях.

10. Оборудование и оформление материалов методического кабинета. Подробный анализ содержания одного из разделов ме­тодического кабинета.

В этот, а также другие дни практики студенты участвуют в 2-3 мероприятиях, организуемых методистами для педагогических ра­ботников (заседаниях методических объединений, конкурсах на лучшего воспитателя года, деловых играх и т.д.). По заданию ме­тодистов включаются в проведение некоторых из них: готовят консультации для молодых воспитателей, выступают с докладами на семинарах, методических объединениях и т.д. Сообщения сту­дентов могут быть связаны с их научными интересами, специали­зацией, темой курсовой, дипломной работы.

В ходе практики посещают несколько дошкольных учреждений.

Методические рекомендации для студентов

При посещении дошкольных учреждений обратите внимание на следующие вопросы:

- вид дошкольного учреждения, перечень основных и дополни­тельных образовательных услуг;

- основные и дополнительные источники финансирования;

- особенности материальной базы;

- штатное расписание дошкольного учреждения;

- режим работы;

- программы, реализуемые дошкольным учреждением;

- организация развивающей среды;

- особенности организации педагогического процесса;

- перспектива развития учреждения.

Вторая часть практики проходит на базе ДОУ, к которому студенты прикреплены для проведения тематического контроля.

Каждый студент самостоятельно разрабатывает план обследова­ния по своему разделу, который согласуется с планом других членов группы и утверждается групповым руководителем практики, специа­листом по дошкольному образованию. Студенты самостоятельно, на основе изученной литературы, подбирают методики и осуществляют диагностику развития детей, изучают документацию, наблюдают ра­боту педагога с детьми, с семьей, определяют уровень организации предметной среды, методического оснащения педагогического про­цесса, управленческой деятельности заведующего и старшего воспи­тателя дошкольного образовательного учреждения. В процессе об­следования студенты используют комплекс методов педагогического и психологического исследования: наблюдение, анкетирование, тес­тирование, социометрию, диагностику и др. Для этого можно ис­пользовать диагностики, данные в приложении к настоящему посо­бию, а также изложенные в других видах практики.

Практиканты оказывают помощь работникам дошкольных уч­реждений в организационно-воспитательной работе, индивидуаль­но или совместно готовят и проводят одну из форм методической работы по теме контроля (беседа, консультация, семинар, семинар-практикум, деловая игра, «круглый стол»), создают образцы обо­рудования, пособий для оснащения методкабинета и т.д.

По итогам контроля студенты пишут справку (одну на дошкольное учреждение), в которой отражают состояние и уро­вень работы в дошкольном учреждении по изучаемой проблеме, делают выводы, высказывают рекомендации по совершенство­ванию работы, изучению и использованию передового педаго­гического опыта. Обсуждение выводов и рекомендаций прово­дится с руководителем и сотрудниками дошкольного учрежде­ния на заседании Совета педагогов или на совещании при заве­дующем.

Методические рекомендации для студентов

При написании справки по итогам тематического контроля ос­ветите следующие вопросы:

Тема контроля: в каком дошкольном учреждении, кем, в какой период времени изучался данный допрос.

Общие данные о дошкольном учреждении:

- учредитель, вид, характеристика основных и дополнительных услуг, оказываемых учреждением;

- прохождение лицензирования, аттестации; категория дошко­льного учреждения;

- режим работы;

- количество групп, укомплектованность детьми;

- состав кадров: штатное расписание, вакансии, характеристи­ка педагогического персонала по стажу, образованию, категорий-ности.

Материально-хозяйственное состояние дошкольного учрежде­ния:

- финансирование, выделение средств на укрепление матери­ально-технической базы;

- характеристика помещения, территории дошкольного учреж­дения с точки зрения требований СЭС, госпожарнадзора, педаго­гических требований;

- оснащение педагогического процесса, создание условий для групповой и индивидуальной работы с детьми;

- организация питания.

Воспитательная работа в обследуемых возрастных группах:

- программы, реализуемые дошкольным учреждением;

- анализ календарных планов воспитателей;

- характеристика методов изучения деятельности воспитате­лей, анализ полученных результатов;

- эмоциональный климат в группе;

- характеристика взаимодействия воспитателей и детей;

-анализ овладения детьми требованиями программы (резуль­таты диагностирования, тестирования, анкетирования и т.д.);

- индивидуальный подход к детям.

Работа с родителями:

-рассмотрение изучаемых сторон деятельности дошкольного учреждения на родительских собраниях, совете учреждения;

- организация педагогического просвещения родителей;

- совместная работа педагогов и родителей в решении образо­вательных задач;

- деятельность родительского комитета.

Руководство заведующего дошкольным учреждением:

- анализ годового плана, решений Совета педагогов и т.д.;

-деятельность руководителя по организации повышения ква­лификации сотрудников дошкольного учреждения;

- наличие методической литературы и пособий в помощь вос­питателям;

- организация методической помощи педагогам;

- наличие передового педагогического опыта;

- сотрудничество с учебными и научными учреждениями;

- организация контроля за воспитательно-образовательной работой и его эффективность.

Выводы (достижения, недостатки и их причины).

Предложения по совершенствованию работы (соответственно выводам, с указанием срока исполнения и ответственных).

Справка подписывается проверяющими, заведующей дошко­льным учреждением, заверяется печатью.

Справка печатается в 2-3 экземплярах: для дошкольного учре­ждения, учредителя, проверяющего.

ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ПРАКТИКЕ

1. Индивидуальный календарный план работы студента, ут­вержденный групповым руководителем с отметкой о выполнении всех видов работ.

2. Справка по итогам обследования дошкольного учреждения в трех экземплярах (для дошкольного учреждения, органа управле­ния образованием, факультета).

3. Индивидуальный отчет о практике (впечатления, самооцен­ка результативности работы, предложения).

4. Тетрадь наблюдений.

5. Характеристика с оценкой руководителя.

Рекомендуемая литература

Беляева С. Таблица для анализа физического занятия // Дошкольное вос­питание. - 1990, № 1.

Калмыкова В.А. Руководство общественным дошкольным воспитанием в районе.-М., 1988.

Коломинский Я., Панько Е. Диагностика и аутодиагностика педагогиче­ского общения воспитателя: Методические рекомендации. - М., 1991.

Михно Г. Система контроля за организацией педагогической работы //Дошкольное воспитание. - 1991, № 11.

Панько Е. Изучение деятельности педагога детского дошкольного учреж­дения. Методические рекомендации. -Л., 1985.

Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. - М., 1999.

Тамаки Т. Анализ развития ролевой игры // Дошкольное воспитание. -1993, № 2.

ГОУ ВПО «Тобольская государственная социально-педагогическая

академия им. Д.И.Менделеева»

Сведения о прохождении практики

Студент (ка) ______ курса педагогического факультета

Специальность «педагогика и методика дошкольного образования» заочной формы обучения

Проходил практику в _____________________________________________________________

(наименование и адрес общеобразовательного учреждения)

ФИО руководителя отделом дошкольного образования ________________________________

________________________________________________________________________________

ФИО руководителя ДОУ _______________________________________________________________________________

За период практики с «___» ___________________20__ г. по «___» ______________ 20__ г. студент ________________________________________________________________________________

(ФИО студента)

провел следующие работы:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика студента-заочника с оценкой работы:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Печать комитета Председатель комитета

по образованию ___________________ по образованию

(подпись)

Сведения по педагогической практике студент-заочник обязан представить зав.практикой по заочной форме обучения



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Вопросы к экзамену по дисциплине «Экономика предприятия»

    Вопросы к экзамену
    11. Показатели планирования и виды планов. 1 . Текущее планирование деятельности предприятия. 13. Стратегическое планирование деятельности предприятия.
  2. Примерный перечень вопросов к экзамену по дисциплине «Экономика и социология труда»

    Документ
    В учебном процессе рекомендуется использовать дополнительные источники; справочники; периодические издания; правовые информационно-справочные системы и Internet.
  3. Примерные вопросы к экзамену: по дисциплине «Экономика организаций (предприятий)»

    Вопросы к экзамену
    Социально-экономическая сущность и содержание маркетинга. Стратегия и инструменты маркетинга. Сущность и структура основных фондов на предприятии.
  4. Вопросы к зачету по дисциплине «Экономика»

    Закон
    Имя существительное как часть речи; его категориальное значение, морфологические и синтаксические свойства. Лексико-грамматические разряды имен существительных.
  5. Вопросы к экзамену по дисциплине «Макроэкономика» (3)

    Вопросы к экзамену
    АD = АS. Исходное условие равновесия кейнсианской модели I = S. Построение кривой IS. Равновесие совокупных расходов и национального дохода.

Другие похожие документы..