Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Конкурс'
З метою оперативного інформування абітурієнтів про кількість поданих заяв на навчання за освітньо-професійною програмою бакалавра (спеціаліста, магіс...полностью>>
'Автореферат'
Актуальность исследования. Общество, вступившее в период интенсификации информационных технологий, ставит перед современной школой задачу формировани...полностью>>
'Вопросы к экзамену'
Налоговое обязательство и его исполнение. Формы и методы налогового контроля. Ответственность за совершение налоговых правонарушений....полностью>>
'Презентация'
В условиях кардинальных изменений в со­циальной жизни нашей страны, перемен в об­ласти просвещения проблемы гуманитарного образования в средней школе...полностью>>

Тема: Индивидуальное развитие организмов. Эмбриональный этап

Главная > Учебник
Сохрани ссылку в одной из сетей:

Проектирование урока биологии с целью формирования учебно-познавательной компетентности обучающихся.

Тема: Индивидуальное развитие организмов. Эмбриональный этап.

Учебник «Общая биология» 10,11 класс Д.К. Беляев издательство Просвещение 2004

Учитель биологии МОУ «Верхнесуерская средняя общеобразовательная школа» Варгашинского района Чекирлан Р.А.

Цели: изучить закономерности индивидуального развития организмов. Рассмотреть роль митоза в процессе онтогенеза. Показать вредное влияние алкоголя, курения, наркотиков на развитие эмбриона человека.

Развивать умения работать с книгой, выделять частное из общего, принимать мнение другого человека.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методические приемы

Образовательный продукт

Организационный

Положительный эмоциональный настрой учащихся на работу. Сообщение темы и целей урока.

Концентрация внимания, воли, положительный настрой на урок

Организационные

Организация рабочего места. Развитие слуховой памяти

Актуализация

Активизирует работу учащихся, задает вопросы

Отвечают на вопросы по теме предыдущего урока:

  1. раскройте механизм образования гаметофитов.

  2. в чем сущность двойного оплодотворения у цветковых растений.

  3. Раскройте биологический смысл двойного оплодотворения и его значение для покрытосеменных.

Логические

Проблемные

Умение формулировать ответ.

Изучение нового материала

Активизирует знания учащихся, объясняет, направляет работу

Работают с термином «Онтогенез», читают определение в учебнике, записывают в тетради.

Заслушивают сообщения учащихся «Краткие исторические сведения», по ходу записывают новые термины «Преформизм»; «Эпигенез»

Заслушивают учителя и записывают информацию в тетради Определение процесса эмбриогенеза

Зарисовывают схему эмбриогенеза.

Эмбриогенез

Зигота – дробление – бластула – гаструла – нейрула – гистогенез – органогенез.

Рассматривают таблицу развития ланцетника. (или просмотр диска) с комментарием учителя.

Чтение текста учебника ст. 86

Самостоятельно описывают процесс

развития зародыша по на начальных стадиях

Стадия зиготы

Стадия дробления

Стадия бластулы

Отвечают на вопрос учителя

- Что влияет на процесс дробления и ранних стадий развития?

Рассматривают на схеме стадии гаструляции, читают информацию в учебнике на ст. 88 и записывают в тетради.

Стадия гаструляции..

формирование зародышевых листков эктодермы..

энтодермы..

мезодерма….

Рассматривают вместе с учителем стадию нейрулы и делают выводы, что происходит на данной стадии.

Изучают следующую стадию вместе с учителем.

Стадия гистогенеза и органогенеза

Заполняют таблицу

Характеристика зародышевых листков

Зародышевые листки

Стадия закладки

Образующиеся ткани и органы

Эктодерма

Энтодерма

Мезодерма

Сообщение учащегося как дополнительный источник информации

Индивидуальная

самостоятельная работа с учебником, с дополнительным материалом

Частично поисковый метод

Работа в парах. Использование различных видов чтения (поисковое)

Умение работать с литературой, обосновывать суждения

Умение слушать и запоминать.

Умение выбирать наиболее существенные характеристики.

Умение выделять в тексте главную мысль.

Умение делать выводы о вреде ПАВ на развитие зародыша

Умение указывать основные части объекта

Умение заполнять таблицу

Представление информации в табличном виде.

Закрепление

Организует и нацеливает на решение проблемного вопроса

Назовите причины деления всех типов животных на первичноротых и вторичноротых

Умение сопоставлять полученные знания

Рефлексия

Организует осмысление и самооценку знаний в соответствии с поставленной целью

Рефлексивное выступление некоторых учащихся после выступления учителя по алгоритму:

  1. поставленная цель?

  2. что было сделано для достижения?

  3. что узнал нового?

  4. что удивило?

  5. что было легко?

  6. что было трудно?

  7. как преодолевал трудности?

(используя рисунок 32 учебника, сформулируйте понятия: бластула, гаструла, нейрула)

Взаимопроверка

Осознание учащимися уровня приобретенных знаний, умения делать выводы, обобщения, применять знания.

Само-и взаимоконтроль

Домашнее задание

Организует запись и понимание домашнего задания

  1. параграф 21

  2. ответить на вопросы в конце параграфа.

  3. подобрать из научно-популярной литературы сведения о вредном действии алкоголя, курения, наркотиков на развитие зародыша человека и подготовить сообщение.

Работа с учебником, таблицами, схемами, записями в тетради

Работа с дополнительной литературой

Применение полученных знаний при выполнении заданий, творческие умения.

Проектирование урока биологии с целью формирования информационно-коммуникативной компетентности обучающихся.

Тема: Формы размножения организмов

Учебник «Общая биология» 10,11 класс Д.К.Беляев, Г.М.Дымшица

издательство Просвещение 2004

Учитель биологии МОУ «Верхнесуерская средняя общеобразовательная школа» Варгашинского района Чекирлан Р.А.

Цели: рассмотреть особенности полового, бесполого и вегетативного размножения организмов; значение размножения для поддержания численности популяций в природе, для повышения продуктивности с/х растений и животных

Развивать умения работать с источниками информации в различных видах, преобразование информации из одного вида в другой, описывать схемы и составлять рассказ по схеме, умение слушать, запоминать, владеть приемами рационального запоминания.

Развивать навыки работы с источником информации; передача прочитанного текста; умение слушать, запоминать; овладевать приемами рационального запоминания.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методические приемы

Образовательный продукт

Организационный

Положительный эмоциональный настрой учащихся на работу. Сообщение темы и целей урока.

Концентрация внимания, воли, положительный настрой на урок

Организационные

Организация рабочего места. Развитие слуховой памяти

Актуализация

Активизирует работу учащихся, задает вопросы

Отвечают на вопросы по теме домашнего задания

  1. какие изменения в клетке предшествуют делению?

  2. в чем сущность митотического деления?

  3. В чем заключается биологическое значение митоза?

Один ученик во время фронтального опроса выполняет задание у доски.

Задание:

Определите хромосомный набор клеток и число молекул ДНК в клетке в начале деления и при его окончании. Вместо «?» впишите числа.

Редупликация

ДНК

?n

Число хромосом – 2n

Число нитей ДНК – 2с

?n

?n

Окончание

Логические

Проблемные

Умение формулировать ответ.

Давать определение ключевым понятиям

Описывать процесс удвоения ДНК, последовательность фаз митоза

Объяснять значение удвоения ДНК, сущность и биологическое значение митоза

Изучение нового материала

Активизирует знания учащихся, объясняет, направляет работу, в ходе беседы составляет схему.

Отвечают на вопросы учителя

- Какие способы размножения вам известны?

(ответ – бесполое, половое)

- Что характерно для бесполого размножения?

Ответ – характеризуются тем, что новая особь развивается из неполовых, то есть соматических клеток. Новый организм может возникнуть из одной или нескольких неспециализированных для размножения клеток материнской особи.

Учитель вместе с детьми составляет схему:

Размножение

Гетерогамия (слияние двух подвижных (со жгутиками) клеток разных размеров)

Д

Оогамия

(слияние

Яйцеклетки и сперматозоида)

елением, спорами растения животные

почкованием

корневыми стеблем листом

черенками

черенками клубнями луковицей

Партеногенез

(развитие из неоплодотворенной яйцеклетки)

усами выводковыми

почками

Изогамия (слияние двух подвижных, одинаковых по величине гамет)

Фронтальная работа

Работа со схемой

Умение вести диалог, поддерживать дискуссию.

Отвечать на прямые вопросы.

Представление информации в схематическом виде

Отвечают на вопрос

- Что характерно для вегетативного размножения?

(новые особи возникают не из одной, а из группы клеток, специальных органов, частей материнского организма и являются продолжением его жизни.)

Используя текст учебника ответьте на вопрос – Что такое «клон»? и запишите определение в тетради.

Отвечают на вопросы, используя полученные знания на роке:

  1. каково значение вегетативного размножения?

  2. что характерно для полового размножения?

  3. какая форма размножения наиболее совершенна и почему?

Умение отличать данное понятие от другого

Закрепление знаний

Проверяет результат усвоения биологических понятий

CD диск

Преобразуют полученную информацию в виде таблицы форм размножения, используя схему, составленную в начале урока и материал учебника 7 класса, дополнительную литературу

Тип размножения

Способ размножения

Представители

бесполое

Шизогония

Споровики

Деление клетки

Амеба

Спорообразование

Грибы

Вегетативное

Почкование у животных

Пресноводный полип гидра

Корневыми черенками

Вишня

Стеблевыми черенками

Традесканция

Клубнями

Картофель

Корневищем

Аспидистра, пырей

Луковицей

Тюльпан

Усами

Земляника

Листом

Узумбарская фиалка

Половое

Оогамия

Многоклеточные животные, некоторые грибы, водоросли, высшие растения

Гетерогамия

Хитридиевые грибы, водоросли

Изогамия

Равножгутиковые зеленые водоросли, хитридиевые грибы

Партеногенез

Тли, осы, пчелы, муравьи; пресмыкающиеся, птицы (в отдельных случаях)

Групповая частично-поисковая работа с литературой

Умение заполнять таблицу

Представление информации в табличном виде

Рефлексия

Организует осмысление и самооценку знаний

Читают фрагмент параграфа используя «Чтение с пометками»:

+ - знаю

V – узнал новое

? – вызывает затруднение

! – хочу узнать

I вариант статья «Бесполое размножение» параграфа 18 на стр. 77-78

II вариант статья «половое размножение» параграфа 18 на стр. 78-79

Осознание учащимися уровня приобретенных знаний, умение обобщать и применять знания

Домашнее задание

Организует запись и понимание домашнего задания

  1. Параграф 18

  2. Ответить на вопросы в конце параграфа

  3. Найти в различных источниках (в том числе и Интернет-ресурсы) информацию о практическом значении знаний о различных видах размножения.

  4. составить сообщение

Составление сообщения

Использование различных источников информациии

Примерный учебно-тематический план

темы «Размножение и развитие организмов» (10 часов)

Тема урока

Система ожидаемых умений

Умения и навыки

Познавательные

Информационно-коммуникативные

Рефлексивные

1

Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Митоз

Определение значения деления клетки для размножения, роста и развития организмов

Умение слушать, запоминать, работать с текстом учебника, дополнительной литературой.

Соотнесение результатов своей деятельности с образцом

Умение раскрывать сущность интерфазы и периодов митоза, биологический смысл митоза

2

Формы размножения организмов

Умение выделять особенности полового, бесполого и вегетативного размножения

Умение работать с источниками информации

Выполнение задания

«Чтение с пометками»:

+ - знаю

V – узнал новое

? – вызывает затруднение

! – хочу узнать

Составление схемы «Размножение», заполнение таблицы

«Формы размножения»

Тип размножения

Способ размножения

представителя

3

Мейоз

Умение выделять особенности мейоза как процесса деления половых клеток.

Сравнивать процессы мейоза и митоза

Просмотр учебного фильма на CD, умение строить умозаключение на основе суждения

Прием дифференцированного анализа

Описание изменения с хромосомами в процессе кроссинговера

Делать выводы о материальном единстве живой природы, познаваемости биологических явлений

Прием сравнения

Составление таблицы «ход мейоза»

Фазы мейоза

процессы

Составить схемы.

Определить черты сходства и отличия мейоза и митоза

Черты сходства

Черты отличия

митоз мейоз

4

Образование половых клеток. Оплодотворение у животных

Углубить знания о половом размножении на основе изучения мейоза

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде

Сравнивать процессы овогенеза и сперматогенеза

Осознание учебной задачи. Построение алгоритма деятельности; само- и взаимоконтроль

Выполнение практической работы «сравнение процессов развития половых клеток у растений и животных»

Раскрыть особенности образования половых клеток и их созревания,

Характеризовать этапы гаметогенеза:

  1. период размножения

  2. период роста

  3. период созревания

дать определения ключевым понятиям: сперматогенез, овогенез

5

Двойное оплодотворение у цветковых растений

Раскрыть сущность двойного оплодотворения у цветковых растений, его биологический смысл

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках.

Давать определение ключевым понятиям

Владение методами решения творческих заданий

Приемы установления причинно-следственных связей (как происходит процесс двойного оплодотворения)

Решение проблемной задачи:

У растений, размножающихся половым путем, в жизненном цикле имеется как гаплоидная, так и диплоидная фазы. У примитивных растений преобладает гаплоидная фаза. У цветковых, как наиболее высокоразвитой группы растений, - диплоидная фаза. Какое значение в эволюционном плане имеет преобладание в жизненном цикле цветковых растений диплоидной фазы?

6

Индивидуальное развитие организмов. Эмбриональный этап

Умение анализировать и обобщать закономерности индивидуального развития организмов, роль митоза в этом процессе.

Умение работать с текстом, таблицами.

Грамотно строить монологическую речь.

Обосновывать влияние наркотиков, алкоголя, никотина на репродуктивное здоровье человека

Самостоятельное определение аналогичных и новых определений.

Заполнение таблицы

Характеристика зародышевых листков

Зародышевые листки

Стадия закладки

Образующиеся ткани и органы

Эктодерма

Энтодерма

Мезодерма

7

Постэмбриональное развитие организма.

Умение раскрывать сущность и виды постэмбрионального развития организмов.

Разделять процессы на этапы.

Выделять причинно-следственные связи

Определять зависимость постэмбрионального развития от факторов среды.

Раскрыть приспособительное значение развития с метаморфозом

Умения вычленять основные идеи в учебном материале.

Умение вступать в речевое общение.

Называть типы постэмбрионального развития.

Осознание учащимися уровня приобретенных знаний, умение делать выводы, обобщение, применять знания

Отвечают на вопросы:

  1. Какой период индивидуального развития называют постэмбриональным?

  2. какие различают типы постэмбрионального развития? Что для них характерно?

  3. в чем проявляются преимущества непрямого развития перед прямым?

Готовят д/з о причинах старения и смерти организмов.

Заполняют схему

Постэмбриональное

развитие

прямое непрямое



неличиночный внутриутробный

тип тип

неполное метаморфоз

превращение

8

Организм как единое целое

Уметь логически обосновывать и аргументировать суждения о влиянии факторов окружающей среды на развитие организмов.

Сформировать знания о гомеостазе,

Механизмах, обеспечивающих восстановление разрушенных частей организма

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в в виде схем.

Создать дерево предсказаний

Цветовая шкала

1. Охарактеризуйте любой организм с точки зрения его приспособленности к условиям обитания.

2. Как проявляются различные виды регенерации? Приведите примеры.

3. почему резкие изменения окружающей среды могут привести живой организм к смерти?

4. докажите, что живой организм – единая и слаженная система.

Схемы

Факторы среды

Регулярные Нерегулярные Направленные

Регенерация

Репаративная Физиологическая Внутриклеточная

9

Обобщающий урок по теме «Размножение и развитие организмов»

Обобщать и систематизировать знания учащихся о сущности размножения, его значении; умение учащихся определять формы размножения и приводить примеры.

Проверить знания учащихся о механизме митоза и мейоза, их биологическом значении, об индивидуальном развитии организмов.

Продолжить формирование понимания вреда алкоголя, никотина для организмов

Задавать и отвечать на прямые, уточняющие вопросы.

Составлять рассказ по таблице.

Работа с кластерами (выделять смысловые единицы текста)

Делать обобщения и выводы

Написать синквейн по теме «Размножение и развитие организмов»

Отвечают на вопросы в парах.

Проблемный вопрос:

«Растения, которые размножаются половым путем, имеют как гаплоидную, так и диплоидную фазы. У более примитивных растений преобладает гаплоидная фаза. У цветковых гаплоидная фаза значительно короче и преобладает диплоидная фаза. Какое значение для эволюции имеет преобладание в жизненном цикле цветковых растений диплоидной фазы?»

Заполните таблицу:

Способы размножения организмов

Характеристика

Бесполое размножение

Половое размножение

1.количество родительских особей

2. наличие гамет

3. мейоз

4. признаки потомков

5. характерность для групп организмов

6. результат размножения

10

Итоговый контроль знаний по теме «Размножение и развитие организмов»

Проконтролировать уровень усвоения учащимися материала по данной теме.

Выяснить, какие вопросы раздела вызывают наибольшие трудности, помочь в их преодолении

Внимательное восприятие информации в виде теста

Индивидуальная самостоятельная работа с тестом

Тест

вариантI

  1. выберите правильный ответ

1.Жизненный цикл клетки состоит:

А. из мейоза и интерфазы;

Б. из митоза и мейоза;

В. Из интерфазы и митоза.

  1. Укажите неверный ответ.

Какой этап онтогенеза называется эмбриональным?

А. зародышевый период, от оплодотворения яйцеклетки до выхода из яйца или рождения молодой особи у животных.

Б. эмбриональный период характерен только для организмов, размножающихся половым путем.

В. Эмбриогенез характерен для всех живых организмов.

Г. у растений эмбриональный период продолжается от зиготы до прорастания семян.

III Укажите правильное сочетание ответов.

Прямое развитие характерно для:

  1. гидры. 2. планарии.3.аскариды. 4. дождевого червя. 5. беззубки. 6. кузнечика. 7. речного рака. 8. ящерицы. 9. слона.

А. 1,2,4,7,8,9; Б.1,3,4,6,7,9; В.1,,4,5,8,9

IV. завершите предложения, вписав вместо точек необходимые термины и понятия.

  1. последовательность событий с момента образования клетки до её деления на дочерние – это…..

  2. пара гомологичных хромосом, конъюгирующих между собой в мейозе, - это….

V. ответьте на вопросы:

1. какие процессы в митозе и мейозе увеличивают изменчивость организмов?

2. В чем проявляется случайный характер распределения хромосом между гаметами?



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Тема : Деление клетки основа размножения, роста и развития организмов

    Урок
    Цели и задачи: Сформировать знания о значении деления клетки для размножения, роста и развития организмов; о процессах, протекающих в клетке в интерфазе и в период митоза; о механизме, обеспечивающем постоянство числа и формы хромосом
  2. «Размножение и развитие организмов»

    Документ
    Размножение составляет одну из важнейших характеристик сущности жизни. К размножению способны все без исключения живые организмы, от бактерий до млекопитающих.
  3. 1. Клетка – структурная и функциональная единица организмов всех царств живой природы

    Документ
    3. Рассмотреть внешнее строение цветка насекомоопыляемого растения и выявить приспособленность к опылению насекомыми. Объяснить, как могло возникнуть это приспособление.
  4. Примерная программа учебной дисциплины биология для профессий начального профессионального образования и специальностей среднего

    Примерная программа
    Программа разработана в соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования
  5. Митряевой Елены Николаевны, Iквалификационная категория Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол № от 2010 года 2010-2011 учебный год пояснительная записка

    Пояснительная записка
    Настоящая рабочая программа по предмету «Биология» для учащихся 6 класса разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного (полного) общего образования.

Другие похожие документы..