Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Урок'
Способствовать развитию интересов учащихся в области географического краеведения; расширение знаний по географии. Создать у школьников представление ...полностью>>
'Контрольная работа'
Импульс (m*V) – произведение массы на скорость. Момент импульса (L) – величина векторная, численно равная произведению импульса тела на плечо (l). L=...полностью>>
'Программа'
приглашаем Вас принять участие в работе Российской научно-практической конференции «Медико-социальные аспекты формирования вторичных иммунодефицитных...полностью>>
'Документ'
Я - вампир Лестат. Я бессмертен. В определенной степени, конечно. Солнечный свет или сильный жар от огня вполне способны меня уничтожить. Но могут и ...полностью>>

Урок 1, Тема: Тоталитарные режимы: происхождение, сущность, типология. Судьба человека в тоталитарном государстве. А. И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича» интегрированный урок литературы и истории в 11 классе

Главная > Урок
Сохрани ссылку в одной из сетей:

Урок 1, 2.

Тема: Тоталитарные режимы: происхождение, сущность, типология. Судьба человека в тоталитарном государстве. А. И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича» (интегрированный урок литературы и истории в 11 классе)

Цель: 1) Ознакомить с жизнью А. И. Солженицына. Закрепить понятие «тоталитарный режим» и его основные признаки; раскрыть суть тоталитарного режима на примере истории нашей страны; выяснить причины возникновения тоталитарных режимов.

2) Анализ рассказа «Один день…». Продолжить формирование умения работать с историческими документами, давать оценку, характеризовать исторические явления, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

3) На примерах советских людей, живших в условиях тоталитарного режима, воспитывать чувство патриотизма, гордости за своих соотечественников.

Ход

урока: 1 Вводное слово (учитель истории):

Сегодня на уроке мы подводим итог первым десятилетиям советской власти. Сегодня наш урок немного необычен – это урок истории и литературы. Речь пойдёт о 30-х годах, которые оставили неизгладимый след в истории.

Сейчас многие историки задумываются, какая социальная система сложилась в советском государстве в конечном итоге к концу 30-х гг XX века. Большинство называют эту систему «государственным социализмом». Социализм, потому что произошло обобществление производства, ликвидация частной собственности и базировавшихся на не классов. Государственный – потому, что это обобществление было не реальным, а иллюзорным – власть и собственность оказались в руках партийно-государственного аппарата, номенклатуры и вождя.

При этом государственный социализм в СССР приобрёл ярко выраженный тоталитарный характер.

Так что же такое тоталитаризм?

Каковы причины его возникновения?

Какова его суть, основные признаки и виды?

Вот ан эти вопросы и предстоит нам ответить в ходе нашего урока.

Запись в

тетради

темы

урока Основные понятия урока (на доске)

тоталитаризм, тоталитарное государство, номенклатура, харизматический вождь, террор, репрессии.

Вопросы

к классу: 1) Мы уже знакомились с понятием «тоталитарный режим». Что же это такое.

Ответ:

Государственный строй, осуществляющий абсолютный (полный, тотальный) контроль над всеми сферами общественной жизни.

2) Каковы основные признаки тоталитаризма?

Ответ:

1. Культ вождя

2. Наличие единственной политической власти.

3. Пропаганда единой идеологии, недопущение оппозиции и инакомыслия.

4. Полный контроль над общественной и политической жизнью.

5. Монополия государства на информацию, превращение СМИ в орудие пропаганды партии.

6. Террор и репрессии, создание концлагерей.

7. Введение чрезвычайных законов.

8. Контроль над общественными организациями, превращение их в государственные.

9. Милитаризация экономики, превращение государства в военный лагерь.

10 Управление всей экономикой.

11. Фактическая ликвидация пав и свобод.

Задание: прочитайте характеристику тоталитарного государства, которую давал польский историк Михась Восленский. Как вы думаете, о каком государстве идёт речь?

Вопрос: В XX в тоталитарный режим сложился не только в Советском Союзе. А в каком ещё?

Ответ: Германия, Италия, диктаторские режимы, приближённые к тоталитарному в Польше, Австрии, Испании, Болгарии, Венгрии, Румынии, Португалии, Югославии и др.

Вопрос: Почему же складывается тоталитарный режим? В чём причины?

Обсуждение проблемы:

Запись в тетради:

1. Отсутствие традиции демократии в отдельных государствах (в России: самодержавие  диктатура пролетариата  тоталитаризм)

2. Экономические причины (в развитых государствах) – попытки выйти из экономического кризиса «великая депрессия» 1929–33 гг.

3. Смена идеологии, веры, неустойчивое положение, незрелость пролетариата.

4. Разочарование народа неспособностью демократических правительств справиться с трудностями в условиях либеральной экономики.

Проблемный вопрос:

Был ли тоталитаризм в нашем государстве детищем Сталина?

Проверить запись в тетради.

Выделяются 2 типа тоталитарных режимов


Леворадикальный (советско-сталинский, маоистский). Предлагает смену социальной и политической структур, форм собственности на совершенно новые, через выдвижение государства на первое место.

Государства: СССР, Китай

Праворадикальный (фашизм, национализм). Цель – укрепить в либеральном обществе порядок без коренной ломки через возвеличивание роли государства.

Государства: Германия, Италия

Записать в тетради: Проблема тоталитарного общества волновала всех передовых людей в нашем государстве. Яркое проявление это нашло в литературе. Этой теме посвятили свои произведения многие писатели, одним из которых был А. И. Солженицын

Его творчество приходится на период «оттепели». Уже после смерти Сталина начинается «остывание» тоталитаризма, которое вошло в историю под названием «оттепель». XX съезд партии 1956 г. Н. С. Хрущёв выступает с докладом о культе личности, это приводит к серии разоблачении преступлений, совершённых партийно-правительственной верхушкой. Начинается частичная реабилитация осуждённых.

Учитель литературы: «Горька судьба поэтов всех времён. Тяжелее всех судьба казнит Россию»

Вильгельм Карлович (Кюхельбекер).

Эти строки поэта также можно отнести и к жизни А. И. Солженицына.

Сообщение учащихся: Биография Солженицына.

– стр. 16 (1 абзац) – журнал «Литература» в школе» – №5, 1989 г.

– о жизни Солженицына (рассказ учащегося).

Повесть «Раковый корпус» (1966 г); роман «В круге первом» (1964 г); «Архипелаг ТУЛАТ» (1973 – 1975 г) – напечатан за рубежом, а в 1990 г. В России. Эта книга стала непосредственным поводом для присуждения Солженицыну в 1970 г Нобелевской премии «за нравственную силу, почерпнутую в традиции великой русской литературы».

– Литературно-политическое противостояние Солженицына тоталитарному режиму – беспрецедентное событие в истории борьбы за права человека в России. В 1969 г был исключён из Союза писателей. В 1974 г насильственно изгнан из страны. В 1990 г Солженицыну возвращено гражданство и послано приглашение вернуться на Родину. В 1994 г Солженицын возвратился в Россию. Сейчас проживает в Переделкино под Москвой, продолжает работать.

2. Жанр рассказа привлекает Солженицына: «В малой форме можно очень много поместить, и это для художника большое наслаждение – работать над малой формой. Потому что в маленькой форме можно оттачивать грани с большим наслаждением для себя».

В 1959 г рассказ «Один день…» был написан… После 20 съезда писатель решился предложить что-то в открытую печать. Выбрал журнал «Новый мир», где главным редактором был А. Т. Твардовский. Тюремный друг Солженицына Лев Копелев взялся передать рукопись. Рукопись попала в руки Твардовского, который, прочитав её дважды за ночь, начал борьбу за издание. И только под личным давлением Н. С. Хрущёва решение о напечатании было принято на Политбюро в октябре 1962 года»

«Лагерь глазами мужика» (Л. Копелев).

3. Задумано произведение на общих работах в Экибастузском Особом лагере зимой 1950-1951 года. Сперва как «Щ – 854. Один день одного зэка»

– стр. 453 «Практикум 11 кл» – со слов «Как это родилось?»

3. Отталкиваясь от судеб своих героев, Солженицын показал, как зарождалась и развивалась в нашей стране тоталитарная система, многочисленные эпизоды из его рассказа свидетельствуют о том, что сама трагедия продолжалась несколько десятилетий. И. Д. Шухов, вчерашний фронтовик, вспоминает своего первого лагерного бригадира, который к 1943 г отсидел уже за колючей проволокой 12 лет. А в другом лагере, где Шухову оставалось 2 года отсидеть до десятилетнего срока, бригадир рассказывал, как на правах старожила он встречает на Печоре Кировский поток.

Учитель истории: 1 декабря 1934 г был убит С. М. Киров – руководитель Ленинградской партийной организации. В этот же день принято постановление ЦИК СССР с СНК СССР, предписывающее следственным властям вести дела обвиняемых в подготовке террористических актов ускоренным порядком, приговоры к высшей мере приводить в исполнение немедленно. В марте 1935 г. Выходит закон о наказании членов семей изменников Родины, в апреле – Указ о привлечении к уголовной ответственности детей с 12 лет. Аресты 1935–36 гг растут в геометрической прогрессии, апогея достигли в 1937 г, потом затихают к 1939 г.

В 1937 г репрессии затронули разного рода руководителей. Но Солженицын не ставил вопроса, кем считать этих людей – жертвами или палачами. Он привёл историю бригадира тюрем – старого лагерного волка, которого в 30-м году с треском выгнали из армии только за то, что судьба не пощадила простых людей. Поэтому Солженицын героем избрал бывшего колхозника и фронтовика. Писатель подчеркнул, что репрессии обрушились в нашей стране не только на руководимый состав и интеллегенцию. Пострадал весь народ, а рядовые труженики, может быть, больше всего (других).

4. Главный герой – Иван Денисович Шухов, который родился в 1911 году. Жил в деревне, честно воевал, раненый, не дождавшись, поспешил на фронт. Попал в плен, бежал. Вместе с тысячами окруженцев попал в лагерь как немецкий разведчик. (стр. 120 – читать).

Задание классу:

– Сформулируйте цитатно или своими словами его жизненное кредо. (стр. 122 – читать)

– «Прошёл день, ничем не омраченный, почти счастливый…»

– Назовите счастливые события для Шухова, просто советского зэка.

– Что вы можете сказать о думе, характере героя?

8 лет мыкается Шухов по лагерям, научился лагерной мудрости: «кто кого сможет, тот того и гложет» Герой не был идеален. Он старался выжить. Может обмануть повара, отобрать поднос у слабака, но в личном поведении он не изменяет вековым мужицким привычкам и «себя не роняет», но не унижается из-за сигареты или пайка. По крестьянской привычке уважает хлеб. Никогда не симулирует болезнь, а заболев, ведёт себя в санчасти виновато. Шухов вырастает нравственно, непрерывно создавая свой невидимый всем праведнический строй души. В этом проявляется и сопротивление существующему режиму.

– Как поняли авторское чувство к герою?

Воссоздавая образ русского мужика, Солженицын добивается полного слияния авторского голоса и речи героя. Человеческое достоинство, равенство по состоянию, устанавливается в труде, в свободе духа.

– Монолог Шухова (стр. 104-105 – крест.)? (Независимо от того, в каких условиях живёт человек). В речи героя минимально употребляется лагерный жаргон.

– Как складываются отношения Шухова с другими лагерниками?

– Буйновский, Цезарь Маркович, Алёшка. Как они воспринимают лагерь и себя в нём?

В небольшом рассказе уместится целый перечень несправедливости, рождённых системой.

– Наградой за мужество в немецком плену стал для сибиряка Ермолаева и героя сопротивления Сеньки Клевшина 10-летний срок;

– За веру в Бога страдает бантист Алёшка (хотя в сталинской конституции предоставлялась свобода вероисповедания).

– Система не пощадила 16-го Тнчика, носившего еду в лес; коммуниста Буйновского; интеллигента Цезаря.

5. Герою Солженицына важно не потерять человеческое достоинство. Он и в лагерных условиях стремится сохранить своё лицо, думает о будущем, живёт надеждой вернуться домой, в деревню.

Писатель верит в душу русского народа, человека. Сила произведения в том, что автор сосредоточил внимание не только на страдании народа в лагере, он ищет смысл жизни.

Учитель истории: так почему же всё-таки выжили, почему сумели победить в Великой Отечественной войне, создать могучую экономику, продвинуться в культурном развитии; в стране был трудовой энтузиазм, оптимизм, повышенная мобильная готовность?

Причины в тетради:

  1. Для большинства граждан сложившийся в 30-х годах строй был легитимным (законным), закреплённым Конституцией 1936 г., т.е. была соблюдена демократия.

  2. Психологически были уверены в прочности и правильности государства, которое заняло значительное место в мире.

  3. Люди считали советский образ жизни справедливым.

  4. Идея трудного пути к светлому будущему.

  5. Социалистические завоевания: бесплатная медицина, образование, жильё и т.д., возможность «выйти в люди» для простого народа.

Вывод: Итак, подводя итоги, мы видим, что тоталитарные режимы возникают в государствах, где либо отсутствуют демократические традиции, либо они слабы и в критические моменты результаты деятельности демократических правительств не удовлетворяют народные массы, которые в свою очередь не обладают демократической политической культурой, и при их поддержке к власти приходят лидеры, которые устанавливают тотальный контроль над обществом.

И тем более велика заслуга нашего народа, что в условиях сталинского режима, борясь с другим тоталитарным государством, он сумел победить, более того, пронести идеи демократии через всю нелёгкую историю советского общества, и, наконец, прийти к построению демократического государства. Поэтому наша задача, учитывая опыт и ошибки прошлого, не допустить, чтобы наша молодая демократия погибла бы вновь.

Д/з: в чём смысл жизни героя? (учащимся)

Д/з: стр. 459, зад 8 «Практикум» Лыссый



Скачать документ

Похожие документы:

  1. А. А. Радугина История России (Россия в мировой цивилизации) курс лекций

    Курс лекций
    Учебное пособие подготовлено в соответствии с «Государственными требованиями (Федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускников высшей школы по циклу «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины».
  2. Образовательная программа моу «Репьевская школа» среднего (полного) общего образования на 2011 -2015 годы

    Образовательная программа
    Образовательная программа является нормативно-управленческим документом МОУ «Репьевская школа», характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.
  3. Актуальные проблемы современной литературы м. М. Голубков (Москва) парадигмы современной литературы

    Документ
    Современный литературный пейзаж представляет собой, если позволено будет обратиться к такой ландшафтной метафоре, бескрайнюю равнину, простирающуюся до самого горизонта, усеянную разнообразными литературными цветами, — далеко не только
  4. Программы вступительных испытаний по общеобразовательным предметам

    Программа
    Второй раздел представляет собой перечень вопросов теоретической части устного экзамена. При подготовке к письменному экзамену целесообразно познакомиться с формулировками утверждений этого раздела.
  5. Программа 59 ой студенческой научной конференции г. Тюмень, 2008 содержание

    Программа
    Халитулина А.Р. (143 гр.) Семантико-этимологические особенности тюркских по происхождению фамилий в русском семейном именослове. (Науч. рук. – д.ф.н. Фролов Н.

Другие похожие документы..