Український Католицький Університет Педагогічна практика студентів

Український Католицький Університет

Педагогічна практика

студентів

(методичні матеріали)

Львів 2006

Методичні матеріали „Педагогічна практика студентів”

Розроблені канд.пед. наук, завідувачем кафедри педагогіки Українського Католицького Університету Марією Швед

1.	Анотація педагогічної практики............................................................	4
2.	Організація педагогічної практики.......................................................	6
3.	Зміст педагогічної практики..................................................................	8
4.	Результати педпрактики……………………………………………….	9
5.	Обов’язки студента-практиканта..........................................................	11
6.	Поради студентам для успішного проходження педагогічної практики………………………………………………………………..	12
7.	Звітна документація студента-практиканта………………………….	13
8.	Додатки....................................................................................................	14
9.	Додаток № 1. План відвідування студентами навчального заняття (шкільного уроку)……………………………………………………..	14
10.	Додаток № 2. Схема аналізу навчального заняття (шкільного уроку)…………………………………………………………………...	15
11.	Додаток № 3. Зразок оформлення титульної сторінки аналізу навчального заняття (шкільного уроку)……………………………...	18
12.	Додаток № 4. План-конспект навчального заняття (шкільного уроку)…………………………………………………………………...	19
13.	Додаток № 5. Урок (Додатки А, Б, В, Г, Д)…………………………..	20
14.	Додаток № 6. Характеристика пізнавальної діяльності учнів…………………………………………………………………….	26
15.	Додаток № 7. Орієнтовна схема вивчення учня…………………….	27
16.	Додаток № 8. Графік проведення залікових навчальних занять (виховних заходів)..................................................................................	30
17.	Додаток № 9. Заліковий лист результатів педагогічної практики….	31
18.	Додаток № 10. Зразок оформлення залікового виховного заходу...	32
19.	Додаток № 11. Тематика індивідуальних завдань з педагогічної діагностики для студентів-практикантів……………………………..	33
20.	Додаток № 12. Враження студентів УКУ від педагогічної практики	35

Зміст

1. Анотація педагогічної практики

Навчально-виховна педагогічна практика проводиться на V курсі в Українському Католицькому Університеті і завершує практичну підготовку студентів до роботи в навчально-виховній установі різних рівнів акредитації. Основна увага приділяється оволодінню навиками професійної педагогічної діяльності.

Студенти-практиканти глибше осмислюють філософсько-етичні ідеї педагогічної діяльності, з яими вони ознайомилися в процесі вивчення курсів психолого-педагогічних та філософсько-богословських дисциплін, виробляють гуманістичний підхід до роботи вчителя, орієнтований на особу учня (студента).

Свою першу педагогічну діяльність студенти УКУ розпочинають в умовах учительського (викладацького) та учнівського (студентського) колективів і приносять їм нові ідеї з академічного середовища. Перебуваючи на практиці, вони здійснюють зв'язок між кафедрами і факультетами Українського Католицького Університету та школами, гімназіями, ліцеями й іншими навчальними закладами, сприяють обміну досвідом.

Предмет "Християнська етика" порівняно новий у загальноосвітніх школах та освітніх закладах нового типу. Особливості навчального курсу, з одного боку, створюють перед студентами-практикантами певні труднощі у підборі відповідних дидактичних матеріалів, а з другого – відкривають необмежені можливості для творчих пошуків, використання широкого кола знань з історії, культурології, богослов'я, педагогіки, психології, філософії, соціології, методології і методики.

Метою практики є залучення студентів до самостійної творчої педагогічної діяльності, формування системи педагогічних умінь і навичок педагогічної діяльності в умовах, оптимально наближених до роботи за фахом, а також навиків духовного порадництва, формування християнського світогляду та цілісної людської особи шляхом плекання християнських чеснот.

Головним завданням педагогічної практики є:

• залучення студентів до педагогічної діяльності та навчально-виховної роботи;

• ознайомлення з навчальним планом, програмами та посібниками з християнської етики;

• встановлення зв'язків між теоретичними знаннями, отриманими під час вивчення психолого-педагогічних та філософсько-богословських дисциплін, і практикою;

• ознайомлення з сучасним станом навчально-виховної роботи і передовим педагогічним досвідом освітніх закладів, співпраця з викладачами, вчителями, класними керівниками;

• організація педагогічної взаємодії з учнями, студентами;

• вироблення власного творчого підходу до педагогічної діяльності;

• виховання професійних педагогічний якостей особистості.

Бази педагогічної практики: середні загальноосвітні школи та інші освітньо-виховні заклади (гімназії, ліцеї, коледжі, тощо).

2. Організація педагогічної практики

2.1. Початок практики. Педагогічна практика розпочинається настановчим інструктажем, в якому беруть участь студенти-практиканти, викладач-керівник практики та вчителі навчальних закладів, де студенти проходитимуть практику.

2.2. Настановчий інструктаж. На інструктажі керівник педпрактики зачитує наказ Ректора про проходження педагогічної практики студентами УКУ і розподіл їх за окремими навчальними закладами міста, а також ознайомлює студентів та педагогів з метою, основними завданнями та особливостями організації педагогічної практики.

2.3. Комплексне вивчення студентами навчально-виховної роботи навчальних закладів. Ознайомлення з навчальними закладами і комплексне вивчення специфіки їхньої роботи відбуватиметься за такими напрямами:

• ознайомлення з навчальним закладом, бесіда з представниками адміністрації, вчителями-предметниками, класними керівниками;

• вивчення шкільної документації (розкладу занять, календарних планів вчителів, планів виховної роботи класних керівників тощо);

• бесіда з учнями, батьками;

• вивчення класних журналів, учнівських зошитів, щоденників;

• ознайомлення з методами та формами роботи вчителів-предметників (зокрема вчителя християнської етики) і класного керівника того класу, за яким закріплено студента;

• складання і затвердження індивідуального плану роботи студента-практиканта (протягом першого тижня педагогічної практики).

2.4. Навчальна робота. Умовно навчальна робота поділяється на такі етапи: перший - пасивний; другий - активний.

Під час першого етапу студенти відвідують заняття вчителів, аналізують їх за схемою (див. додатки № 1, 2), вивчають і переймають кращий педагогічний досвід вчителів, беруть поради і консультації у фахівців-педагогів, визначаються з розкладом особистих занять, знайомляться з учнями і вчителями, з якими безпосередньо працюватимуть.

На другому етапі студенти активно включаються в навчальну роботу. Вони розробляють конспекти уроків (див. додаток № 4) і затверджують їх у вчителя предметника; виготовляють дидактичний матеріал; підбирають до окремих уроків технічні засоби навчання (ТЗН); готують і проводять уроки (пробні і залікові); беруть участь в їхньому обговоренні а також відвідують і обговорюють уроки своїх колег-практикантів.

2.5. Виховна робота. Студенти ознайомлюються з планом виховної роботи школи і класу, до якого вони прикріплені; долучаються до проведення запланованих шкільних і класних виховних заходів (див. додаток № 10); беруть участь у повсякденній роботі класного колективу; самостійно готують і проводять різноманітні виховні заходи; беруть участь у роботі з батьками своїх учнів (вивчають умови виховання в сім’ї, відвідують батьківські збори); відвідують і обговорюють виховні заходи, які проводять колеги-практиканти.

2.6. Методична та науково-дослідна робота студентів-практикантів полягає в ознайомленні з планом роботи методичних об’єднань учителів християнської етики; участі в семінарах, конференціях, педагогічних читаннях; спостереженні за життям і навчально-виховною діяльністю одного з учнів (за вибором практиканта) і написанні його психолого-педагогічної характеристики (див. додатки № 6, 7).

2.7. Підсумки практики. Педагогічна практика завершується такими видами роботи студентів:

• оформлення звітної документації;

• підготовка матеріалів до фотомонтажу, газети, виставки тощо про результати і особливості проходження педагогічної практики;

• підведення підсумків практики у місцях її проходження разом з керівником педпрактики і педагогами, які опікувалися студентами в навчальному закладі;

• захист практики і участь у підсумковій конференції за результатами педагогічної практики в УКУ.

3. Зміст педагогічної практики

Під час практики студенти виконують за програмою таку роботу: відвідують і аналізують навчальні заняття і виховні заходи (не більше 10), ознайомлюються з навчальним планом, програмою та дидактичним забезпеченням курсу "Християнська етика", самостійно готують і проводять навчальні заняття (лекції, уроки, факультативи, інші ФОН), займаються виховною роботою, з конкретної теми чи розділу здійснюють контроль і перевірку одержаних результатів. Планують свою роботу на період практики за розділами: навчальна, виховна, методична.

3.1. Навчальна робота передбачає: відвідування і аналіз занять, факультативів; психолого-педагогічний і методичний аналіз програм і навчально-методичної літератури з предмету "Християнська етика"; підбір та виготовлення дидактичних матеріалів, самостійне проведення навчальних занять (5 пробних і 1 залікове) з урахуванням інноваційних методів та застосуванням різноманітних знань з педагогіки, психології, методики викладання предмету, філософсько-богословських дисциплін; розвиток пізнавальної активності і творчих здібностей студентів, учнів з метою глибокого засвоєння знань і застосування їх на практиці.

3.2. Виховна робота передбачає: відвідування та аналіз виховних заходів, які проводяться в навчально-виховному закладі; самостійна підготовка і проведення виховного заходу з урахуванням інтересів учнів, студентів із використанням сучасних форм виховної роботи (бесід, лекцій, диспутів, вечорів, екскурсій тощо), організація самоосвіти і самовиховання учнів, студентів, з метою формування у них християнського світогляду.

3.3. Методична робота передбачає: систематичний аналіз своєї практичної діяльності та його фіксація у звітніх документах; вивчення досвіду роботи кращих педагогів та обмін досвідом зі своїми колегами-практикантами, збір матеріалів для курсової, дипломної робіт, діагностика і прогнозування своєї педагогічної діяльності, захист практики.

4. Результати педагогічної практики

У результаті проходження навчально-виховної педагогічної практики студенти повинні виявити знання з навчальних дисциплін “Педагогіка”, “Психологія”, філософсько-богословських курсів, а також з предмету “Християнська етика” і на їхній основі сформувати такі вміння:

• організаційні (організовувати власну педагогічну діяльність і учнівську діяльність, вміло застосовувати елементи взаємодії і співпраці, творити шкільну спільноту);

• фахові (науково і методично підходити до відбору змісту та обсягу навчальної інформації відповідно до програми і теми з навчального предмета, враховувати вікові та індивідуальні особливості школярів, оперувати оптимальними формами, методами, засобами навчально-виховної діяльності, застосовувати інноваційні освітні технології у навчальному процесі, використовувати міжпредметні зв’язки і займатися духовним порадництвом дітей та молоді.

• комунікативні (налагоджувати педагогічне спілкування зі школярами, педагогами і колегами на основі взаєморозуміння, взаємоповаги, емпатії і партнерства);

• проективні (вміти планувати власну педагогічну діяльність, визначати мету й основні завдання, які ставить студент перед собою і школярами, вміти діагностувати навчально-виховні ситуації і ефективно й коректно проектувати свої подальші педагогічні дії);

• рефлексивно-творчі (бути здатними до гуманного сприймання педагогічного оточення, конструктивно аналізувати власну професійну діяльність, прогнозувати майбутні дії, розвивати особисті та учнівські творчі якості, налагодити доброзичливе порадництво і консультування для школярів і своїх колег, проводити педагогічне спостереження і аналіз учнівської поведінки та надавати їм фахову допомогу, що ґрунтується на повазі і любові до дитини.

По завершенню проходження навчально-виховної педагогічної практики студенти набувають відповідних навиків, а саме:

• підготовки та проведення навчальних занять різних типів і виховних заходів;

• сприймання та розуміння поведінки учнів;

• застосування різноманітних методів, прийомів емоційно-вольового впливу на школярів;

• аналізу та шляхів вирішення педагогічних ситуацій;

• організації спілкування з учнями, вчителями, колегами у процесі професійної діяльності;

• формування власного стилю педагогічної діяльності.

5. Обов'язки студента-практиканта

5.1. Студент-практикант зобов'язаний брати участь у настановчій і підсумковій конференціях, вчасно подати керівнику практики графік проведення залікових навчальних занять і виховних заходів (див. додаток № 8), розпочати і завершити практику у визначений термін.

5.2. Під час практики студент повинен якісно виконувати усі види роботи, передбачені програмою педагогічної практики. Невиконання хоча б одного пункту програми є підставою для його неатистації.

5.3. Студент зобов'язаний дотримуватись правил внутрішнього розпорядку навчально-виховного закладу, виконувати розпорядження його адміністрації та керівників практики.

5.4. Практикант зобов’язаний провести визначену кількість навчальних занять з предмету “Християнська етика” і виховних заходів (див. додатки № 1, 4, 5, 10).

5.5. Студент повинен відвідувати заняття своїх колег, рецензувати їх і брати участь в їхньому обговоренні (див. додатки № 2, 3).

5.6. Студент зобов’язаний підготувати психолого-педагогічну характеристику на окремого учня за вибором студента згідно орієнтованої схеми вивчення учня (див додатки № 7 , 6).

5.7. За бажанням студент може підготувати індивідуальне завдання з педагогічної діагностики (див. додаток № 11).

5.8. Практикант повинен бути зразком організованості та дисциплінованості, ввічливості й працелюбства, гідно репрезентувати звання студента Українського Католицького Університету.

6. Поради студентам для успішного проходження педагогічної практики

Для успішного і ефективного проходження педагогічної практики студент- практикант повинен:

1. вміти планувати свою педагогічну діяльність (визначати мету, зміст і завдання, форми і методи проведення кожного навчального чи виховного заняття), а також своїх учнів (відповідно до їхніх інтересів, уподобань, прагнень, здібностей), тобто вміти прогнозувати діяльність;

2. на високому науковому і методичному рівнях володіти знаннями, уміннями, навиками та способами діяльності з предмету “Християнська етика”, вміло зацікавлювати учнів новою інформацією, яка виходить за межі вивчення предмету, виявляти власну ерудицію, кругозір, особисте ставлення до навчального предмету;

3. враховувати вікові й індивідуальні особливості учнів, їхню дивертисивність (своєрідність) у навчально-виховній діяльності, розвивати мислення школярів, прагнення пізнавати і відкривати нове (непізнане), розкривати їхні творчі потенції;

4. вміти створювати позитивну, психологічно-комфортну атмосферу взаємодії вчителя зі школярами, яка ґрунтується на почуттях доброзичливості, емпатії, взаєморозуміння, взаємоповаги, радості від учнівських успіхів, тощо;

5. ефективно застосовувати інноваційні підходи до навчально-виховної діяльності учнів, найновіші сучасні освітні технології (методи активного навчання, інтерактивні методики, коопероване навчання, спільне, групове навчання, тощо);

6. вміти аналізувати власну педагогічну діяльність (осмислювати, об’єктивно оцінювати, виявляти помилки і огріхи, коректувати її і прогнозувати), а також діяльність колег-педагогів;

7. творчо і вміло творити свій власний професійний почерк, професійний стиль педагогічної діяльності.

7. Звітна документація студента-практиканта

Після закінчення педагогічної практики студент здає керівникові педагогічної практики таку звітну документацію:

● звіт про виконану роботу (у довільній формі);

● заліковий лист проходження практики (див.додаток № 9);

● план-конспект залікового заняття (див. додаток № 4);

• план-конспект залікового виховного заходу (див. додаток № 10);

● характеристику на учня (див. додаток № 7);

● характеристику на студента-практиканта (у довільній формі), написану шкільним вчителем, підписану директором навчально-виховного закладу і завірену печаткою.

Педагогічну практику доцільно проводити з відривом від навчальних занять в Університеті. Тривалість педагогічної практики один навчальний рік (з розрахунку один день у тиждень).

Педагогічна практика розпочинається настановчою конференцією (інструктажем) і закінчується підсумковою (захистом практики).

ДОДАТКИ

Додаток 1

План відвідування студентами навчального заняття (шкільного уроку)

1. Коротка бесіда з учителем перед відвідуванням уроку про місце і роль його в системі вивчення учнями програмного матеріалу.

2. Спостереження шкільного уроку, під час якого студент визначає:

а) організаційний рівень уроку;

б) принципи, методи навчання на уроці;

в) підготовленість учителя до уроку;

г) типи і структуру уроку; характеристику кожного етапу уроку;

д) науковий рівень проведення уроку;

е) методичний рівень (звернути увагу на шляхи активізації розумової діяльності учнів, застосування новітніх технологій навчання, організацію самостійної роботи учнів, формування вмінь і навиків застосовувати знання на практиці, інноваційний досвід);

ж) рівень педагогічної майстерності вчителя, особливості педагогічного спілкування вчителя з учнями на уроці;

з) психологічний клімат уроку;

е) використання наочності, технічних засобів навчання (ТЗН);

є) загальні висновки (досягнення мети уроку, активізація пізнавальної діяльності учнів, організація спільної діяльності “вчитель-учень”, власні пропозиції).

3. Аналіз уроку в письмовій або усній формі.

Додаток 2

Схема аналізу навчального заняття (шкільного уроку)

1. Загальні відомості про навчальне заняття:

• тема навчального заняття, її зв’язок з попередніми і наступними темами, місце у відповідному розділі;

• форма, тип навчального заняття, його структура, відповідність темі та поставленій меті;

• рівень досягнення мети та отримані результати;

• позитивні та негативні сторони, досягнення, втрати, загальні враження.

2. Підготовка вчителя до організації навчального заняття:

• визначення структури навчального заняття відповідно до теми і мети;

• вивчення індивідуальних та вікових особливостей учнів, психологічних особливостей класу;

• підготовка навчального матеріалу (тестових завдань, вправ, творчих робіт, практичних завдань;

- використання фахової та методичної літератури, підготовка дидактичного та роздаткового матеріалу.

3. Постановка мети, завдань навчального заняття, відбір змісту навчального матеріалу:

– постановка мети, яка відповідає темі навчального заняття;

– відбір наукових, засадничих знань, понять, фактів, що складають основу розвитку умінь, навичок школярів;

• відповідність змісту навчального матеріалу рівню розвитку учнів, їхнім пізнавальним можливостям та інтересам;

• стимулювання інтересу учнів до змісту, (новизна знань, умінь, їхня різностороння значущість, парадоксальність понять, фактів, популярність інформації, емоційність викладу, подання інформації через призму бачення вчителя);

• інтегрування змісту навчального матеріалу з іншими темами навчального предмету.

4. Застосування методів, прийомів, засобів на навчальному занятті:

– творчий підбір методів, прийомів, засобів навчання для досягнення поставленої навчально-виховної і розвивальної мети і вирішення завдань;

– стимулювання активності учнів до критичного і творчого мислення, виявів власної позиції і вміння переконання, самостійного пошуку і дослідження, успіху у навчально-виховній діяльності.

5. Діяльність педагога:

– оганізація навчально-пізнавальної роботи на занятті;

– знання вчителем навчального матеріалу, його інтелектуальний рівень, ерудиція, любов до педагогічної професії;

• гуманне ставлення до школярів, розуміння їх як особистостей, виявлення до них довіри і поваги;

• стиль діяльності та поведінки вчителя, його комунікативні уміння, відкритість, щирість, знаходження контакту зі школярамими, виявлення педагогічного такту в організації взаємодії з учнями;

• забезпечення дисципліни як організації порядку на навчальному занятті;

• рівень професійної майстерності педагога.

6. Діяльність учнів:

• ставлення учнів до процесу навчання, а також до форм, методів організації навчально-пізнавальної діяльності;

• ставлення до особистості викладача, виявлення розуміння і поваги до нього;

• позиція учнів як партнерів у навчально-виховномку процесі, творців нових ідей;

• дотримання правил поведінки школярів на навчальному занятті.

7. Організація міжособистісної взаємодії: “вчитель-учень”, “учень-учень”:

• створення психологічно комфортного середовища на навчальному занятті;

• застосування різноманітних форм співробітництва, міжособистісної взаємодії (дискусії, діалоги, групові форми, колективна робота тощо);

• привчання учнів до уважного слухання, толерантного ставлення до інших думок, уникнення конфліктів, критичних зауважень, образ, тощо;

• об’єктивне ставлення педагога до кожного учня, створення рівноправних умов для всіх учасників навчально-виховного процесу.

8. Результативність навчального заняття:

• перевірка вчителем рівня розуміння, осмислення школярами навчального матеріалу, рівня сформованості їхніх знань та умінь;

• застосування зворотнього зв’язку для усвідомлення особливостей діяльності, мислення школярівів, мотивації їхнього навчання з метою удосконалення організації навчальних занять;

• оцінювання як важливий засіб стимулювання усвідомлення учнями досягнутих успіхів, перспектив свого розвитку;

• об’єктивність оцінювання індивідуальних особливостей навчальної діяльності учнів, рівня їхньої активності, творчості;

• мотивація оцінок.

9. Загальні висновки (пропозиції і поради щодо вдосконалення підготовки і проведення наступних навчальних занять).

10. Оформлення титульної сторінки аналізу навчального заняття згідно із взірцем (див. Додаток № 3).

Додаток 3

Зразок оформлення титульної сторінки аналізу навчального заняття (уроку)

Український Католицький Університет

(Назва факультету)

Аналіз

навчального заняття з ________________________________________ (назва предмету)

проведеного  у _______ класі СШ №___ міста_______ ___________ (вказати дату)

студентом _____ курсу _________________________________ факультету

Львівського Католицького Університету

Виконав:

Студент: __________________ (Прізвище, ім’я)

Перевірив:

Викладач: ____________________

(Прізвище, ім’я)

Львів - рік

Додаток 4