Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Программа'
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарт...полностью>>
'Лекция'
Лекционные потоки: ФАИ – 08, лекция 20.11.09 , Р- 09, лекция 24.11.09, ЭМ- 07, лекция 23.11.09, ИСФ- 07, лекция 02.12.09, МО -07, лекция 20.11. 09, И...полностью>>
'Документ'
Александров Андрей Александрович родился 2 февраля 1936 года в деревне Старокульчубаево Мишкинского района Башкирской АССР в семье колхозников сельхо...полностью>>
'Доклад'
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида № 52» городского округа город Салават Республики Башкортостан р...полностью>>

На помощь методическим комиссиям и жюри в составлении заданий для школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по французскому языку в Республике Мордовия

Главная > Методические рекомендации
Сохрани ссылку в одной из сетей:

Настоящие методические рекомендации подготовлены на основе рекомендаций центральной предметно-методической комиссии по французскому языку и направлены на помощь методическим комиссиям и жюри в составлении заданий для школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по французскому языку в Республике Мордовия.

Методические материалы содержат рекомендации по порядку проведения олимпиад по французскому языку, требования к структуре и содержанию олимпиадных заданий, рекомендуемые источники информации для подготовки заданий, а также рекомендации по оцениванию ответов участников олимпиад.

Методист кафедры филологического

образования Мордовского РИО Л.М.Немчинова

Требования, предъявляемые к олимпиадным заданиям

Принцип качественного и количественного возрастания сложности олимпиадных заданий от этапа к этапу обеспечивается уровневой моделью, в основу которой положена шкала Совета Европы.

Уровни сложности

Этапы олимпиады

А2

5-7 классы

А2+

8-9 классы

В1

10-11 классы

Олимпиада традиционно включает пять конкурсов: лексико-грамматический тест, понимание устного и письменного текстов, продуцирование устной и письменной речи. При подготовке конкурсных заданий для Всероссийской олимпиады школьников по французскому языку, следует принимать во внимание следующие соображения:

  • Объектами тестирования должны быть практические умения и коммуникативные компетенции участников, то есть способность испытуемого решать экстралингвистические задачи вербальными средствами.

  • Тестовые материалы должны соответствовать указанному уровню сложности по европейской шкале (А2, А2+, В1 и В1+).

Ключевые компетенции:

А2

  • извлекать необходимую для решения поставленной задачи информацию

  • рассказывать, описывать, отвечая на вопросы «кто? что? где? когда? почему, с какой целью?»

  • определять свое отношение к событиям, предметам, людям, оценивая их достоинства и недостатки

школьный этап 5-7 классы

Коммуникативные компетенции на рецептивном уровне:

    • понимать запрашиваемую информацию, связанную с типичными ситуациями бытового общения

    • понимать события, определять их участников, место и время действия

    • выделять и классифицировать положительные и отрицательные стороны описываемых событий и предметов, достоинства и недостатки, характеризующие людей

Коммуникативные компетенции на продуктивном уровне:

    • рассказывать, описывать, отвечая на вопросы «кто? что? где? когда? почему, с какой целью?», используя минимум деталей + представлять излагаемое в виде просто организованной линейной последовательности (монолог)

  • запрашивать и сообщать информацию в типичных ситуациях бытового общения

  • высказывать свое отношение к событиям, предметам, людям, сопровождая его необходимым для понимания объяснением

Тип текста: повествовательный (narratif), описательный (descriptif)

А2+

Ключевые компетенции:

  • извлекать необходимую для решения поставленной задачи информацию

  • рассказывать, описывать, отвечая на вопросы «кто? что? где? когда? почему? с какой целью?» + обогащать свою речь необходимыми для большей ясности подробностями и деталями

  • высказывать свое отношение к событиям, предметам, людям, оценивая их достоинства и недостатки + объяснять, что служит основанием для оценки

школьный этап 8-9 классы

Коммуникативные компетенции на рецептивном уровне:

    • понимать запрашиваемую информацию, связанную с ситуациями бытового общения широкого спектра

    • понимать события, определять их участников, место и время действия + классифицировать детали по степени важности

    • выделять и классифицировать достоинства и недостатки, характеризующие описываемые события, предметы, людей + выявлять отношение к ним автора

Коммуникативные компетенции на продуктивном уровне:

  • рассказывать, описывать, представляя излагаемое в виде просто организованной линейной последовательности + структурировать свою монологическую речь

  • запрашивать и сообщать информацию в ситуациях бытового общения широкого спектра

  • высказывать свое отношение к событиям, предметам, людям, сопровождая его объяснением как собственной, так и иной позиции

Тип текста: повествовательный (narratif), описательный (descriptif)

В1

Ключевые компетенции:

  • извлекать необходимую для решения поставленной задачи информацию

  • рассказывать, описывать, отвечая на вопросы «кто? что? где? когда? почему? с какой целью?» + обогащать свою речь необходимыми для большей ясности подробностями и деталями + информировать, отвечая на вопросы «кто? что? где? когда? почему? с какой целью?»

  • высказывать свое отношение к событиям, предметам, людям, оценивая их достоинства и недостатки + объяснять, что служит основанием для оценки + рассуждать, используя общеизвестные («чужие») аргументы за/против, но иллюстрируя их собственными примерами.

школьный этап 10-11классы

Коммуникативные компетенции на рецептивном уровне:

    • понимать запрашиваемую информацию, связанную с ситуациями бытового и полуофициального общения

    • понимать события, определять их участников, место и время действия + классифицировать детали по степени важности + отделять основную информацию от второстепенной

    • выделять и классифицировать достоинства и недостатки, характеризующие описываемые события, предметы, людей + выявлять отношение к ним автора + классифицировать аргументы за/против, выраженные в простой эксплицитной форме

Коммуникативные компетенции на продуктивном уровне:

  • рассказывать, описывать, информировать, представляя излагаемое в виде структурированной монологической речи

  • запрашивать и сообщать информацию в ситуациях бытового общения широкого спектра + учитывать основные социо-культурные параметры общения

  • высказывать свое отношение к событиям, предметам, людям, сопровождая его объяснением и простой аргументацией как собственной, так и иной позиции

Тип текста: информативный (informatif)

Что должен уметь участник школьного этапа олимпиады (коммуникативные задачи, речевая техника, языковой материал)

Уровень А2 (школьный этап). Учащиеся 5-7 классов должны эффективно решать коммуникативные задачи следующего типа:

1. Рецептивная речевая деятельность

Коммуникативная задача

Речевая (дискурсивная) техника

Форма

Устная

Письменная

Определить тему и тип текста для эффективного прогнозирования своей дальнейшей работы с ним

Просмотровое/ ознакомительное чтение/слушание

Современный аутентичный документ (длительнос-тью до 2 минут), представляю-щий собой отрывок радио- или телепередачи (репортаж, интервью, тематичес-кие и новостные передачи, отрывки докумен-тальных и художест-венных фильмов)

Современный аутентичный текст (объемом 200-400 слов) в основном описательного, повествова-тельного, частично информативного с элементами объяснения, аргументации (отрывки худо-жественных произведений, репортажей, публицистических статей, научно-популярных статей, иконографиче-ский документ)

Определить выполняемую коммуникативную задачу, внимательно изучив вопросник

Полное/ изучающее чтение/слушание

Извлечь из текста информацию, необходимую для решения поставленных коммуникативных задач

Селективное/ поисковое чтение/слушание

Выделить из текста основную информацию, касающуюся развития сюжета, характеристики описываемых событий, предметов, людей

Определить достоинства и недостатки описываемых событий, предметов, людей

Подготовить план текста для переформулирования содержащейся в нем информации

Полное/ изучающее чтение/слушание

2. Продуктивная речевая деятельность

Коммуникативная задача

Речевая (дискурсивная) техника

Форма

Устная

Письменная

Поделиться с аудиторией личным или чужим опытом, вкусами, привычками

Повествование, описание, информирование, объяснение

Короткое монологическое высказывание в ходе обсуждения, беседы, интервью

Элемент письма

Передать краткое содежание прочитанной статьи/книги, прослушанного выступления, просмотренного фильма и т.д.

Информирование, повествование с элементами описания

Короткое монологическое высказывание в ходе обсуждения, беседы, интервью, устного ответа, семинара

Элемент письма

Выразить своё отношение к прочитанной книге, просмотренному фильму и т.д.

Объяснение, элементы рассуждения (аргументации)

Элемент выступления

Элемент письма

Описать изображение предметов, людей

Комментирование графической информации

Элемент выступления, доклада

Элемент письма

Получить и сообщить необходимую для реализации коммуникативного намерения информацию

Запрос информации, объяснение

Участие в диалогическом общении дружеского типа

Дружеское письмо

Обеспечивать общение в ситуациях повседневной жизни

Адекватное речевое поведение в заданных ситуа-циях, поддержа-ние разговора (обмен репликами стимулирующего/реагирующего характера)

Участие в ситуативном диалоге дружеского типа

Письмо- приглаше-ние, письмо-отказ/ согласие на полученное приглаше-ние

Уровень А2+ (школьный этап). Учащиеся 8-9 классов должны эффективно решать коммуникативные задачи следующего типа:

1. Рецептивная речевая деятельность

Коммуникативная задача

Речевая (дискурсивная) техника

Форма

Устная

Письменная

Определить тему и тип текста для эффективного прогнозирования своей дальнейшей работы с ним

Просмотровое/ ознакомительное чтение/слушание

Современ-ный аутентичный документ (длитель-ностью до 2 минут), представ-ляющий собой отрывок радио- или телепередачи (репортаж, интервью, тематичес-кие и новостные передачи, отрывки докумен-тальных и художест-венных фильмов)

Современный аутентичный текст (объемом 200-400 слов) в основном описательного, повествовательного, частично информативного типа с элементами объяснения, аргументации (отрывки художествен-ных произведений, репортажей, публицисти-ческих статей, научно-популярных статей, иконографии-ческий текст)

Определить выполняемую коммуникативную задачу, изучив вопросник

Полное/ изучающее чтение/слушание

Извлечь из текста информацию, необходимую для решения поставленных коммуникативных задач

Селективное/ поисковое чтение/слушание

Выделить из текста информацию, касающуюся развития сюжета, характеристики описываемых событий, предметов, людей

Определить назначение основной и второстепенной информации, содержащейся в тексте

Определить достоинства и недостатки описываемых событий, предметов, людей

Определить отношение автора к описываемым событиям, предметам, людям

Подготовить план текста для переформулирования содержащейся в нем информации

Полное/ изучающее чтение, слушание

2. Продуктивная речевая деятельность

Коммуникативная задача

Речевая (дискурсивная) техника

Форма

Устная

Письменная

Поделиться с аудиторией личным или чужим опытом, вкусами, привычками

Повествование, описание, информирование, объяснение

Монологическое высказывание в ходе обсуждения, беседы, интервью

Элемент письма

Передать краткое содержание прочитанной статьи/ книги, прослушан-ного выступления, просмотренного фильма и т.д.

Информирование, повествование с элементами описания

Монологическое высказывание в ходе обсуждения, беседы, интервью, устного ответа, семинара

Элемент письма

Выразить своё отношение к прочитанной книге, просмотренному фильму и т.д.

Объяснение, элементы рассуждения (аргументации)

Элемент выступления, презентации

Письмо

Описать изображение предметов, людей

Комментирование графической информации

Элемент выступления, доклада

Элемент письма, эссе

Составить связный рассказ с описанием предметов, людей, опираясь на серию картинок

Получить и сообщить необходимую для реализации коммуникативного намерения информацию

Запрос информации, объяснение

Участие в диалогическом общении дружеского и полуофициального типа

Дружеское письмо

Обеспечивать общение в ситуациях повседневной жизни

Адекватное речевое поведение в заданных ситуациях, под-держание разговора (обмен репликами стимулирующего/ реагирующего типа)

Участие в ситуативном диалоге дружеского и полуофициального типа (собеседование, интервью)

Письмо- приглаше-ние, письмо-отказ/ согласие на полученное приглаше-ние

Уровень В1: школьный этап для учащихся 10-11 классов.

1. Рецептивная речевая деятельность

Коммуникативная задача

Речевая (дискурсивная) техника

Форма

Устная

Письменная

Определить тему и тип текста для эффективного прогнозирования своей дальнейшей работы с ним

Просмотровое/ ознакомительное чтение/слушание

Современный аутентичный документ (длительнос-тью 3-4 минуты), представляю-щий собой отрывок радио- или телепередачи (интервью, беседа, дискуссия, дебаты, ток-шоу, тематические и новостные передачи)

Современный аутентичный текст (объемом 600-800 слов) в основном описательного, повествовательного с элементами аргументации, а также информативного, экспикативного типов (репортажи, аналитические и публицистические статьи, научно-популярные статьи, отрывки художественных произведений); иконографический текст

Определить выполняемую коммуникативную задачу, внимательно изучив вопросник

Полное/ изучающее чтение/слушание

Извлечь из текста информацию, необходимую для решения поставленных коммуникативных задач

Селективное/ поисковое чтение/слушание

Выделить из текста основную информацию и абстрагироваться от второстепенной

Подготовить план текста для переформулирования содержащейся в нем информации

Полное/ изучающее чтение/слушание

2. Продуктивная речевая деятельность

Коммуникативная задача

Речевая (дискурсивная) техника

Форма

Устная

Письменная

Поделиться с аудиторией личным или чужим опытом, вкусами, привычками

Повествование, описание, информирование, объяснение

Структурированное монологическое высказывание в ходе обсуждения, беседы, дискуссии, интервью

Элемент статьи, письма, эссе

Передать краткое содержание прочитанной статьи/книги, прослушан-ного выступления, просмотренного фильма и т.д.

Информирование повествование с элементами описания

Структурированное монологическое высказывание в ходе обсуждения, беседы, интервью, устного экзамена, семинара

Элемент статьи, письма

Выразить своё отношение

к прочитанной статье /книге, прослушанному выступлению, просмотренному фильму.

Объяснение, элементы рассуждения (аргументации)

Элемент доклада, выступления, презентации

Письмо, элемент статьи

Проводя интервью в качестве журналиста, социолога, ведущего на радио или телевидении, расспросить приглашён-ного о нём самом, о его вкусах, пристрастиях, жизненной позиции, принципах, страхах, о его прошлом и планах на будущее

Запрос информации/ информирование, объяснение

Участие в интервью в качестве ведущего

Статья, интервью, элемент репортажа, библиографическая справка

Участвуя в интервью в качестве приглашён-ного, ответить на все приведённые выше вопросы

Информативный ответ, объясне-ние, повествова-ние, элементы рассуждения

Участие в интервью в качестве приглашённого

Статья или её элемент, биб-лиографичес-кая справка, воспоминания

Получить и сообщить необходимую для реалии-зации коммуникативного намерения информацию

Запрос информации, объяснение

Участие в диалоги-ческом общении дру-жеского и полуофи-циального типа

Дружеское письмо

Обеспечивать общение в ситуациях повседневной жизни

Адекватное рече-вое поведение в заданных ситуа-циях, поддержа-ние разговора (обмен реплика-ми стимулирую-щего/реагирую-щего типа)

Участие в ситуативном диалоге дружеского и полуофициального типа (собеседование, интервью)

Письмо-приглашение, письмо-

отказ/согласие на полученное приглашение

Методические принципы составления тестовых заданий

Для подготовки заданий олимпиады рекомендуется использовать тестовую методику. Тестовые задания могут быть следующего типа:



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Методическая разработка для учителей

    Методическая разработка
    Приоритетным направлением развития современной школы стала гуманистическая направленность обуче­ния, при которой ведущее место занимает личностный принцип.
  2. А. А. Опедагогическом образовании • Фурсенко А. А. Огосударственной молодежной политике Нормативные и методические документы по общему образованию • Мониторинг федерального закон

    Закон
    • Киселева Н.П., Литвинцева Э.В., Павлов А.Г. Выбери будущее сегодня: книга для тех, кому жить в 21 веке (в данное пособие для учителей включены методические рекомендации по проведению уроков и дополнительных занятий в рамках осуществления
  3. Итоги работы республиканских учреждений культуры, искусства, образования и предприятий отрасли печати республики марий эл в 2009 году 22

    Документ
    В качестве приоритетных направлений деятельности Министерства культуры, печати и по делам национальностей Республики Марий Эл (далее – Министерство) в 2009 году были определены следующие:
  4. Хроника мапрял 3-7 мая сего года в Венгрии (Будапешт -печ) состоялось VIII заседание Президиума мапрял

    Заседание
    3-7 мая сего года в Венгрии (Будапешт -Печ) состоялось VIII заседание Президиума МАПРЯЛ, на котором были рассмотрены вопросы организации и подготовки Х Международной олимпиады школьников по русскому языку (25 – 30 июня 2001 года, Москва)
  5. Научно-методический журнал №2010

    Научно-методический журнал
    Очередной выпуск научно-методического журнала «Вестник образования Забайкалья» - это своеобразный отчёт о том, чем жило учительство Забайкальского края в 2009 - 2010 учебном году, какие задачи стояли перед ним, какие проблемы особенно

Другие похожие документы..