Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Методические рекомендации'
Важной формой активизации процесса усвоения знаний при подготовке специалистов с высшим образованием является написание обучающимися различных видов ...полностью>>
'Лекция'
Понятие «речевая деятельность общества» напрямую связано с понятием риторики. Риторика как искусство речи и сам термин «риторика» родились в греческо...полностью>>
'Лекция'
Под термическими процессами подразумевают процессы химических превращений углеводородного сырья – совокупности реакций крекинга (распада) и уплотнени...полностью>>
'Документ'
«Проныра» — массивная и с виду неуклюжая круизная яхта-траулер восьмидесяти футов в длину, неторопливо и увесисто резала высоким форштевнем серо-зелен...полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:

РЕЛЬЕФ СУШИ. ГОРЫ.

6 класс.

Тема урока: «Рельеф суши. Горы.»

Тип урока*: традиционный урок с использованием информационных технологий. (*по С.Г. Манвелову).

Цели урока: познакомить учащихся с основными формами рельефа суши; сформировать мировоззренческую картину единства мира, навыки работы с картой; воспитание чувства прекрасного через созерцание картин гор.

Оснащение урока: компьютер и интерактивная доска, электронный учебник (6 класс), атласы и учебники, Мета – план урока, картины с изображением гор и равнин, литература по данному вопросу, физическая карта мира.

Ход урока.

  1. Оргмомент.

Учитель. Приготовили все необходимое для успешной работы на уроке: учебники, тетради, атласы, линейки, простые карандаши, ручки.

2. Постановка цели урока.

Ребята, посмотрите пожалуйста на оформление доски, на экран. Что вы видите?

( картины природы, горы). Как вы считаете, какую тему мы будем изучать сегодня на уроке? Да, верно, горы и равнины. А горы и равнины каким одним словом можно назвать? (рельеф)

- Что вы уже знаете по данной теме?

- Что бы вы хотели узнать на этом уроке?

- Чему научиться?

- А с помощью чего мы это можем сделать так, чтобы было интересно, наглядно и легко?

( Формулируем тему урока и цели урока, исходя из ответов учащихся).

Записали в тетради число и тему урока «Рельеф суши. Горы». Сегодня мы начнем изучение темы, а на следующем уроке продолжим познание рельефа и изучим равнины.

  1. Изучение нового материала.

Вступительное слово учителя. Ребята, объясните, пожалуйста. слово «рельеф» (неровности земной поверхности). Верно. Рельеф земной коры создан под действием двух процессов: внешних и внутренних. Внутренние силы – это движение земной коры и вулканизм. К чему они приводят? (к образованию разломов, складок, поднятий и опусканий). Назовите внешние силы. ( работа ветра, воды, температур, растений и животных и человека). А эти процессы что делают с рельефом? (они его выравнивают, сглаживают). А как? (разрушая горные породы и перемещая их с одного места на другое).

Самые большие формы рельефа на Земле это выступы материков и впадины океанов. И на дне океанов и на материках выделяют две основные формы рельефа: горы и равнины. (запишем в тетрадь)

ГОРЫ.

Сегодня мы начнем знакомство с рельефом суши, а именно, с рельефом гор.

И начну я с загадки. Ее сочинили две ученицы нашей школы, сейчас они учатся в 10а классе, а тогда были такие же как вы. Это Скляр Саша, Байтлер Маша.

Что такое? Что такое?

Очень грозное, большое!

С ледниками наверху

И подошвою внизу.

I. Описание гор. Давайте вначале сделаем такое дело. Я даю вам 2 минуты, а вы постарайтесь устно составит маленький рассказ о горах. (помощники: картины на доске, в учебнике (стр.53, рис.34, проекция панорамы гор через компьютер на доску).

Итак, слушаем, что такое горы? (заслушиваем 1-3 учеников).

Назовите известных поэтов и прозаиков, кто писал о горах (ребята называют).

Но оказывается и среди наших учащихся есть талантливые поэты. Решитова Елена – член геологического клуба «КАЮГ», участница нашей экспедиции по Южному Уралу так описала свои впечатления от Уральских гор:

ТАГАНАЙ.

Среди старинных гор Уральских

Есть чудо – место – ТАГАНАЙ.

Там зданий нет и видов сельских,

Там лишь загадки – разгадай.

Идешь тропою каменистой

Двуглавой сопки видишь лик.

Потом болотом и Тесьмою…

Запомнится надолго этот миг!

Встречает добротой тебя «Приют»

Своими шестигранными домами.

И духи горные вперед зовут

Росы хрустальными слезами.

И прямо к небу, мимо Заячьей Поляны,

Долины Сказок, все спеша,

Но прежде, чем взойти на скалы,

Туристы пьют из Белого Ключа.

И вот на Круглице высокой

Стоишь и видишь крест перед собой,

А дальше, в стороне далекой,

Магнитка, Гребень Откликной.

Спустившися к Большому Киалиму,

Напьешься ледяной воды.

Остаться б здесь, сейчас, на зиму,

Но это лишь прекрасные мечты.

Кордон. Сидишь на мостике,

Ицыл изящно смотрит с высоты.

И сердце снова прыгает в груди

От этой чудной красоты!

И вот подъем последний,

Встречает сам хозяин – ТАГАНАЙ –

Гора и путь заветный,

Он самый лучший, так и знай!

1. Работа с учебником.

Вы, ребята, молодцы, но давайте найдем в нашем учебнике, какое определение горам дают ученые. (раздел 2, параграфа 20.) Прочитаем определение вслух и запишем в тетради. Как оно выделено в учебнике? ( Голубым шрифтом.) Что это значит? Знать наизусть.

2. Работа с изображением гор на проекционной доске.

Ребята, внимательно прочитайте раздел 2 до конца, найдите новые понятия, запишите их в тетрадь. После того, как сделаете свои записи, найдите упомянутые элементы рельефа гор на изображении. Кто первым поднимет руку, тот и пойдет расскажет о своих находках всему классу. А одноклассники следят за ответом, помогают, исправляют неточности.

II. Различие гор по высоте.

Материал объясняет учитель. В руках у учителя Мета – план различия гор по высоте. По ходу объяснения материала он прикрепляется на магнитную доску. Выстраивается схема:

  • Высокие горы – более 2000 метров

  • Средние – от 1000 до 2000 метров

  • Низкие – менее 1000 метров. (запишем в тетради)

Географический тренинг. Игра «Самые - самые».

Задание. Я задаю вопрос, вы, ребята, работая с физической карте полушарий (атлас стр.14). находите ответ, поднимаете руку. Если учитель назвал вас, бегом бежите к доске и показываете нужный географический объект.

  1. Самые длинные горы на Земле. (Анды)

  2. Самые высокие горы на суше. (Гималаи)

  3. Самая высокая гора мира. (Джомолунгма или Эверест)

  4. Самая большая горная страна в Азии.( Тибет)

  5. Горы, имеющие самое короткое название. (Анды).

  6. Самая высокая вершина Кавказских гор. (Эльбрус).

IV. Изменение гор во времени.

Рассказ учителя о том, как изменяются горы со временем. Особое внимание уделяем чтению карты.

-Как по карте определить молодые это горы или старые, разрушенные?

Если ребята не могут ответить сами, я прошу их сравнить молодого человека и старого. А потом они легко выделяют признаки старых разрушенных гор: низкие, расколы и трещины. Затем мы смотрим высоты на карте и делают мои ученики вывод, что старые горы обозначены бледными оттенками коричневого цвета, а высокие – яркими насыщенными цветами, и чем цвет темнее, тем и горы выше.

V. Значение гор.

Читаем вслух материал учебника. Затем выделяем главное и записываем в тетради..

VI. Закрепление полученных знаний. Итак, мы рассмотрели с вами все пункты нашего плана. Давайте же кратко поговорим о том, что же мы узнали.

Вопросы 1, 2 на стр.56. (отвечаем устно)

VII. Итог урока. Рефлексия.

Подводим итоги урока.

- Поднимите руки, кому урок понравился, почему?

- Что вам особенно понравилось на уроке? Что легко давалось, было понятно? В чем испытывали трудности?

- Спасибо за урок.

- А какая тема нашего следующего урока? ( Мы будем изучать равнины. Обязательно принести контурные карты)

VIII. Домашнее задание.

Параграф 20, уметь объяснить новые понятия и процессы, проходящие в горах.

Технологическая карта урока

по теме «Рельеф суши. Горы» 6 класс.

Цели: познакомить учащихся с основными формами рельефа суши; сформировать мировоззренческую картину единства мира, навыки работы с картой; воспитание чувства прекрасного через созерцание картин гор.

Этапы занятия

Цель этапа

Время этапа

Содержание деятельности

учителя

Содержание деятельности

ученика

Средства обучения

Формы деятельности учащихся

Методы обучения

Измерители

Организационный

Организовать учащихся на деятельность.

Нацеливание учащихся на изучение нового материала

Записывают тему, число.

Записи темы и числа на доске.

Фронтальная.

Постановка целей урока.

Цели изучения темы.

Информация о новой теме.

Формирование целей урока.

Мета – план..

Фронтальная.

Индивидуальная.

Беседа.

Вопросы.

Изучение нового материала

1)Горы.

А).Вступительное слово учителя.

Б). Описание гор.

В) Работа с понятиями.

Г). Различие гор по высоте.

2.Изменение гор во времени.

3. Значение гор.

Подвести к понятию основных форм рельефа.

Сформировать у учащихся образ гор.

Познакомить уч – ся с новыми понятиями.

Дать знания о высотах гор.

Сформировать представление об изменении гор во времени. Научить учащихся различать на карте старые и молодые горы.

Подвести к пониманию значения гор.

Объясняет материал.

Организует на работу.

Организует на работу.

Объяснение материала. Проведение гео. Тренинга

Объяснение материала.

Консу-

льтант.

Участвуют в беседе.

Составляют рассказ о горах.

Изучают понятия и записывают их в тетради.

Осмысление материала. Участие в игре.

Осмысление материала. Работа с картой.

Работают с текстом учебника, записи в тетради.

Картины, стихи, иллюстрации учебника, проекция на доске.

Учебник проекция на лоске.

Мета – план, вопросы тренинга.

Физическая карта.

Материал учебника.

Фронтальная.

Индивидуальная.

Индивидуальная

Фронтальная.

Фронтальная.

Фронтальная.

Беседа.

Самостоятельная работа.

Самостоятельная работа.

Рассказ.

Игра.

Беседа.

Беседа.

Вопросы

Устные рассказы.

Ответы у доски.

Вопросы.

Вопросы.

Вопросы.

Закрепление полученных знаний

Закрепить знания, полученные на уроке.

Организует ребят на работу с вопросами учебника. Стр.56, вопрос 1,2.

(устно)

Ответы на вопросы.

Таблицы , схемы на доске, записи в тетрадях.

Фронтальная работа.

Беседа

Вопросы

Итоговый

Подведение итогов урока, рефлексия.

Формирует умение

делать выводы и проводит рефлексию

Делают выводы по уроку и оценивают урок.

Мета – план, таблицы и схемы на интерактивной доске.

Индивидуальная.

Фронтальная

Диалог.

Вопросы.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Тема урока : «Литосфера (Земная кора)»

    Урок
    Цели урока: построить алгоритм изучения данной темы; систематизировать знания учащимися, ранее полученные по данной теме; развивать навыки самостоятельной работы; осуществлять экологическое воспитание.
  2. Тема: Изменение рельефа суши во времени Класс

    Документ
    Дидактическая цель: Создать условия для осмысления блока новой информации, применения их в знакомой и новой учебной ситуациях, проверка уровня знаний и умений.
  3. Урок №10 Тема урока: «Формирование земной коры на территории России»

    Урок
    8 класс. География. Россия: природа, население хозяйство. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В.П. Дронов, Л.Е. Савельева; Рос. академ. наук, Рос.
  4. Н. Н. Сонина № урока Название темы урок

    Урок
    Сравнивать гипотезы разных ученых о строении Вселенной, узнавать небесные тела по описанию и по рисунку, проводить наблюдения за небесными телами, находить изучаемый объект на схеме
  5. Тема урока: Геоинформационные модели Постановка целей и задач урока

    Урок
    Геоинформационное моделирование базируется на создании многослойных электронных карт, в которых опорный слой описывает географию определенной территории, а каждый из остальных – один из аспектов состояния этой территории.

Другие похожие документы..