Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Пограничные нервно-психические расстройства, а среди них значительное место занимают неврозы, прочно удерживают лидирующее положение в обширной группе...полностью>>
'Документ'
1.1.3. Обеспечение прав и законных интересов физических и юридических лиц, в том числе правообладателей земельных участков и объектов капитального ст...полностью>>
'Документ'
Химическая эволюция, приводящая к возникновению жизни,— биогенез, является единственной формой диа­лектического перехода от неживого вещества в живое...полностью>>
'Урок'
Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов Урок – лекция с элементами беседы....полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:

До серця дитини

сценарій фестивалю методичної творчості класних керівників загальноосвітніх навчальних закладів Бориспільщини

Сценарій підготували:

Чигрин Тетяна Володимирівна, методист РМК відділу освіти Бориспільської райдержадміністрації

Пасько Людмила Анатоліївна, заступник директора з виховної роботи Глибоцької ЗОШ І-ІІІ ступенів

Мета: стимулювати діяльність класних керівників до творчості, створення цілісної моделі виховної системи школи. Створити умови для обміну досвідом, педагогічних знахідок.

Напрями роботи:

І. Основні орієнтири виховання

ІІ. Модель виховної системи

ІІІ. Гуманістична позиція педагога

ІУ. Взаємодія педагога з дитиною

Методики та форми роботи:

  • методика тренінгу: діяльнісно-рольові, психологічні, мотиваційні, дидактичні вправи, рефлексія;

  • методика інформаційно комунікативних технологій (ІКТ): Internet-ресурс, програми PowerPoint, Microsoft;

  • методика соціально-комунікативної взаємодії: колективна, командна, індивідуальна діяльність, моральне, матеріальне стимулювання;

  • презентація досвіду роботи;

  • портфоліо класних керівників;

  • щоденник (літопис) класу;

  • педагогічна майстерня: моделювання виховної системи класу;

Програма фестивалю:

План

Методика проведення

Зустріч та реєстрація учасників фестивалю

Огляд портфоліо класних керівників, щоденників класів Глибоцької ЗОШ І-ІІІ ступенів

Педагогічна виставка

Педагогічне чаювання

Кава-брейк

Вправа „Листопад побажань“

Психо-комунікація

Утворення динамічних груп

Кооперація

Позитивна мотивація. Вправа „Валіза очікувань“

Мотивація діяльності

Методичне перехрестя.

Частівки „Про вчительське життя“

Релакс-настроювання

І напрямок: „Основні орієнтири виховання“

Презентація програми виховної програми з учнями 1-4 класів „Називай мене квіткою – я буду цвісти“ С.А.Ярмак, вчителя початкових класів Щасливського НВК

Мультимедійна презентація

ІІ напрямок: „Модель національного виховання“

Презентація системи виховної роботи з учнями 6 класу за програмою „Сильні, бо разом“ В.Ю.Логвин, класного керівника Великоолександрівської ЗОШ І-ІІІ ступенів

Мультимедійна презентація

Педагогічна майстерня. Моделювання виховної системи. Вітрильник „Модель життєдіяльності класу“

Моделювання, аплікація

ІІІ напрямок: „Гуманістична позиція педагога“

Презентація програми виховної роботи з учнями 5-9 класів „Шлях до успіху“ Г.І.Котул, класного керівника Глибоцької ЗОШ І-ІІІ ступенів, лауреата обласного конкурсу „Класний керівник – 2011“

Мультимедійна презентація

Вправа „Сім заповідей класного керівника“

Інтерактивна вправа „незакінченого речення“

ІУ напрямок: „Взаємодія педагога з дитиною“

Презентація системи виховної роботи з учнями 10-11 класів за програмою „Твої успіхи − успіхи держави“ Т.І.Шубіної, класного керівника Дударківської ЗОШ І-ІІІ ступенів, лауреата обласного конкурсу „Класний керівник – 2011“

Мультимедійна презентація

Вправа „До серця дитини“

Психолого-педагогічна асоціація

Тест „Метелик – символ душі“

Психологічне арт-тестування

Відео-притча „Урок метелика“

Філософський

Підсумок фестивалю. Вершина майстерності

Інформаційний блок „Моделі взаємодії“

Дискусія

Вручення дипломів та подарунків за участь в обласному конкурсі „Класний керівник – 2011“

Заохочення

Музичне вітання

Тетяна Шубіна „Проростає у полі зернина“

Авторський вірш

Рефлексія „Педагогічна валіза“

Рефлексія

Вправа-побажання „Твій вибір“

Побажання

Хід сценарію:

Зустріч та реєстрація учасників фестивалю

Класних керівників у вестибулі зустрічають костюмовані персонажі Капелюшник та Метелик, вітають їх, вручають квиток – осінній листок та знайомлять гостей з призначенням квитка.

Учасники фестивалю обирають з кошика осінні листки, що пронумеровані парами, від 1-1 до 21-21. Всього 42.

Привітання директора школи (1) та заступника директора з виховної роботи (2), запрошення на педагогічне чаювання.

1. Доброго дня, шановні колеги! Ми раді вітати вас у нашій Країні Чудес на фестивалі методичної творчості класних керівників.

2. Шановний директоре! Якось незвично чути від Вас замість слів „у нашій школі“ – „у Країні Чудес“. Можливо це на Вас вплинули персонажі пані Капелюшок та Метелик, лірична осінь з примхами погоди… врешті перевтома?

1. Шановна ЗВР, а що тут дивного? Школа – найсправжнісінька Країна Чудес! Адже в ній відбувається найдивовижніше перевтілення маленьких дітлахів у справжню особистість з певними поглядами на навколишній світ, соціальною та життєвою позицією – це по-перше. А, по-друге, від сьогодні канікули, а вчителі, та ще й з усього району, поприходили до школи навчатися, обмінюватися досвідом і педагогічними чудесами.

2. Та спочатку запрошуємо всіх на педагогічного чаювання з побажаннями

Вправа „Листопад побажань“.

ЗВР: Шановні класні керівники! Осінній листок пронумерований. Знайдіть власника листка під таким же номером, як у вас, познайомтесь, обміняйтесь побажанням-стимулюванням до активної співпраці.

Огляд портфоліо класних керівників, щоденників класів Глибоцької школи.

Педагогічне чаювання.

Вчителів після чаювання запрошують до малої актової зали, де буде проходити методична частина фестивалю.

Пані Капелюшок: Чекайте, але ж потрібно зайняти свої місця. Бо це так погано, коли людина не на своєму місці.

Метелик: Я переконана, що усі присутні – вчителі – справжні професіонали, а їх праця свідчить, що кожен з них на своєму місці. Що ж до розміщення у залі, то у цьому допоможуть осінні листочки (пояснення як зайняти свої робочі місця відповідно номера квитка).

Утворення динамічних груп.

Формуються динамічні групи з 6 чол.:

1, 2, 3 листки – 1 група

4, 5, 6 листки – 2 група

7, 8, 9 листки – 3 група

10, 11, 12 – 4 група

13, 14, 15 – 5 група

16, 17, 18 – 6 група

19, 20, 21 – 7 група

На столах таблички з номерами, у склянках кетяги калини (до них учасники додають осінні листки), картки із завданнями, аркуші паперу, олівці, фломастери, кольоровий папір.

Позитивна мотивація. Вправа „Валіза очікувань“.

Пані Капелюшок: Ми – на Методичному перехресті. В яку сторону розпочнемо шлях?

Метелик: Для того, щоб потрапити куди потрібно, треба мати орієнтири, мотивацію, мету.

Методист: Так, вірно. Тож метою фестивалю методичної творчості класних керівників є (оголошення теми, мети та напрямів роботи). Фестиваль – це презентація та демонстрація ваших знань, професійних умінь, досягнень.

Метелик: А які очікування від участі у фестивалі в класних керівників? Пропоную записати їх на капелюшках, які складемо у „Валізу очікувань“.

Пані Капелюшок: Не знаю, як ви, а я, буває, забуваю взяти капелюшок, тому перше, що маєте зробити – взяти той капелюшок, який більше до вподоби.

Метелик роздає вчителям різнокольорові картки у формі капелюшків

1. Запишіть на картках-капелюшках свої очікування від фестивалю.

2. Картки кріпляться до валізи.

3. Проводиться тест „Який капелюшок ви обрали“:

Пані Капелюшок:

• Володарі білих капелюшків! – факти, цифри, вчасна здача звітів для вас – найголовніше!

• Володарі чорних капелюшків! – схильні все піддавати сумніву й критиці Ви завжди виділяєтеся з натовпу.

• Володарі синіх капелюшків – йдуть лише їм відомими шляхами, не відступаючи від мети, не поспішаючи, але й не зупиняючись, обґрунтують будь-який наказ.

• Володарі червоних капелюшків – живуть, керуючись емоціями. Для них навколишній світ, як і вони самі – загадка, яку прагнуть розгадати.

Метелик: З вашого дозволу, озвучимо деякі з очікувань (зачитує чотири за кольорами). Я зрозуміла з очікувань, що треба розпочинати з орієнтирів, які направляють всю виховну роботу навчального закладу. Але поки ми ще на перехресті й на початку канікул, поглянемо на вчителів збоку.

Методичне перехрестя

ЗВР: Частівки „Про вчительське життя“.

Виконують по куплету від кожної групи:

Ми приїхали в Глибоке

І часу не гаємо.

Про шкільне життя своє

Частівки заспіваємо. Приспів: Ах! Ух! Частівки заспіваємо – 2 рази

Вранці я до школи йду

Аж кучері в’ються,

Шість уроків проведу –

Ніженьки не гнуться. Приспів: Ах! Ох! Ніженьки не гнуться – 2 рази

Я не вчителька – професор:

Сонце вирощу з зерна,

Зроблю з пугала принцесу!

А із мухи що?.. слона. Приспів: Ах! Ух! Що захочеш я зроблю – 2 рази

Я писала досвід вдома,

Як встигати? Невідомо…

Ще й при цьому готувати,

Своїм рідним догоджати. Приспів: Ох! Ух! Своїм рідним догоджати – 2 рази

Атестація та звіти,

Конкурс хтось придумав.

Нехай сам би був учасник –

Зразу б передумав. Приспів: Ух! Ох! Зразу б передумав – 2 рази

Премію я віддала

Своїй доньці Аллочці.

На неї вона купила

Ескімо на палочці. Приспів: Ах! Ох! Ескімо на палочці – 2 рази

Хай веселий настрій буде

На роботі й вдома,

А шкільний наш коловерт

Розганяє втому. Приспів: Ах! Ух! Розганяє втому – 2 рази

І напрямок „Основні орієнтири виховання“

Методист: Сучасний зміст виховання в Україні складають науково обґрунтована система загальнокультурних і національних цінностей та відповідна сукупність соціально значущих якостей особистості, які характеризують: її

- ціннісне ставлення до суспільства і держави

- ціннісне ставлення до людей

- ціннісне ставлення до природи

- ціннісне ставлення до мистецтва

- ціннісне ставлення до праці

- ціннісне ставлення до себе.

Дані положення є орієнтирами виховання учнів. Школа – „простір життя дитини; тут вона не готується до життя, а повноцінно живе, і тому вся діяльність навчального закладу вибудовується так, щоб сприяти становленню особистості як творця і проектувальника власного життя, гармонізації й гуманізації взаємин між учнями і педагогами, школою і родиною, ґрунтуючись на ідеї самоцінності дитинства, діалогу, усвідомленого вибору особистого життєвого шляху“.

Найголовнішою постаттю в процесі виховання є класний керівник, який здійснює педагогічну діяльність з колективом чи окремими учнями, їх батьками, впливає на формування особистості учня, сприяє розвитку його здібностей і обдарувань, творчому зростанню.

Класний керівник – особистість із вдумливістю психолога, з організаторськими та комунікативними здібностями, з оптимізмом та життєвою мудрістю, з достатнім багажем знань. Лише оволодівши сам цими якостями, він буде сприяти вихованню всебічно розвиненої гуманної особистості з високими духовними цінностями, людини демократичного світогляду, підготовленої до життя і праці у світі, що постійно змінюється.

Національна програма „Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів ЗНЗ України“ є концентрично-розвивальною відносно формування у дітей світоглядних якостей, що базуються спочатку на безпосередньому прикладі ціннісних орієнтацій вихователя, а з віком – на засадах „рівний-рівному“.

Досвід роботи за авторською програмою виховної роботи у початковій школі представить Світлана Андріївна Ярмак.

Презентація програми виховної програми з учнями 1-4 класів „Діти – квіти“ С.А.Ярмак, вчителя початкових класів Щасливського НВК

Анотація досвіду:

Представлено власний досвід роботи класним керівником та авторська програма виховної роботи з учнями 1-4 класів „Називай мене квіткою − я буду цвісти“. Це дієва модель виховної роботи у початковій школі, яка передбачає гармонійне поєднання освіти і виховання, спрямованої на усвідомлення дитиною себе як невід’ємної частини природи.

Педагог планує виховну роботу, поєднуючи авторську програму та програму діяльності шкільного дитячого об’єднання „Барвінкова країна“.

ІІ напрямок: „Модель національного виховання“

ЗВР: Шановні колеги, послухайте уривок із відомого твору американського письменника Дж.Д.Селінджера:

…Маленькі дітлахи/ граються ввечері /на величезному полі /в житі…/ А я стою/ на самому краю скелі,/ над прірвою, розумієш?/ І моє діло/ - ловити дітлахів,/ щоб вони не зірвалися в прірву./ Розумієш, вони граються/ і не бачать,/ куди біжать,/ а тут я підбігаю/ та ловлю їх,/ щоб вони не зірвалися. / От і вся моя робота./ Стерегти дітей/ над прірвою в житі.

1. Як ви вважаєте, кому можна присвятити ці рядки?

2. Так, дійсно – це вчитель, класний керівник. І ми продовжуємо знайомитися з досвідом виховної роботи з учнями 5-9 класів Валентини Юріївни Логвин.

Презентація системи виховної роботи з учнями 6 класу за програмою „Сильні, бо разом“ В.Ю.Логвин, класного керівника Великоолександрівської ЗОШ І-ІІІ ступенів

Анотація досвіду:

Представлено власний досвід роботи класним керівником „Формування дієвого учнівського колективу“ на основі авторської програми виховної роботи з учнями 5-9 класів „Сильні, бо разом“.

Новизною структури програми є використання рівневого моніторингу ознак вихованості і згуртованості класу: перехід до роботи за наступним розділом програми можливий лише за повної реалізації завдань попереднього. Діяльність педагога основана на технології колективного творчого виховання, що сприяє формуванню дружного класу, взаємоповаги, ділової співпраці дітей у колективі.

Педагогічна майстерня. Моделювання виховної системи.

Вправа „Вітрильник“(Модель життєдіяльності класу)

Пані Капелюшок: Ви володієте ґрунтовними знаннями змісту програми „Основні орієнтири виховання учнів 1-11класів ЗНЗ України“, самі створюєте програми роботи з класом, отже можна приступати до їх практичного втілення. Пропоную створити модель життєдіяльності класу в режимі сучасного національного виховання..

Метелик: Уявіть, що корабель – це ваша модель, на кораблі ви і ваша команда; вітрильник – це ідея, напрями вашої діяльності, хвилі – завдання, які ви вирішуєте, хмари – проблеми, які вам заважають на шляху, сонце – це те позитивне, що веде корабель уперед і т.д. Можна додавати свої елементи, символи до схеми.

Робота в динамічних групах. Презентація моделей

ІІІ напрямок: „Гуманістична позиція педагога“

Методист: Одна із стратегічних позицій розвитку виховання – пріоритет суб’єкт-суб’єктних відносин у системі „педагог-вихованець“. Фундаментом такої взаємодії є гуманістична позиція педагога, яка передбачає глибокі знання про дитину, закономірності її розвитку.

Ще з часів М. В. Ломоносова учитель з учнями повинен був іти до предмета, а не з предметом – до учнів. У цьому гуманістична спрямованість особистості вчителя, у цьому його пріоритетна педагогічна позиція. Учень бере участь у вихованні разом зі своїм педагогом.

Презентація програми виховної роботи з учнями 5-9 класів „Шлях до успіху“ Г.І.Котул, класного керівника Глибоцької ЗОШ І-ІІІ ступенів, лауреата обласного конкурсу „Класний керівник – 2011“

Анотація досвіду:

Представлено власний досвід на основі авторської програми виховної роботи з учнями 5-9 класів „Шлях до успіху“ розкривають систему роботи з класом, орієнтиром якої є створення сприятливого виховного середовища для досягнення успіху у житті як кожної дитини, так і класного колективу.

Новизною роботи є поєднання взаємозумовлених класичних виховних технологій та новітніх: колективної творчої діяльності, гри як засобу розкриття творчого потенціалу особистості, діяльності класного керівника з учнівським колективом (за діагностично-проектуючим комп’ютерним комплексом „Універсал“).

ЗВР: Вправа „Сім заповідей класного керівника“ (незакінчені речення)

Робота в динамічних групах. Скласти та записати на аркуші речення-заповідь класного керівника.

Гуманно зорієнтований педагог, класний керівник:

1. Любить дітей…, розуміє і відчуває внутрішній світ кожної дитини.

2. Надає можливість… ділитися своїми думками, почуттями, надає право на помилку.

3. Цікавиться… життям дитини, потребами та мотивами її діяльності.

4. Підтримує…, надає реальну допомогу у вирішенні проблем.

5. Спрямовує… на оволодіння загальнолюдськими ціннісними орієнтирами.

6. Визнає… унікальність і неповторність кожної особистості, не порівнює дітей.

7. Розвиває… й стимулює природний потенціал дитини.

Презентація результатів.

Пані Капелюшок: Як все чудово складається, коли налагоджена взаємодія між учасниками.

Метелик: Я зрозуміла. Ти натякаєш, що ми звертаємо до напрямку „Взаємодія педагога з дитиною“

ІУ напрямок „Взаємодія педагога з дитиною“

Методист: Так, педагогічне спілкування й педагогічна взаємодія, маючи єдину соціальну природу, усе ж суттєво відрізняються одне від одного. Так, педагогічна взаємодія – це обмін інформацією, сприйняттями, діями, враженнями тощо; педагогічна співпраця – це спільна праця або діяльність учасників навчально-виховного процесу, що мають в основі взаємодію.

ЗВР: Той факт, що навчально-виховний процес у школі не завжди досягає необхідних результатів, пояснюється не стільки відсутністю мотивів до навчання в школярів, скільки недостатньою підготовленістю учнів і вчителів до організації педагогічної взаємодії учасників навчально-виховного процесу. Ось чому так важливо знати усі моделі взаємодії педагога з дитиною. Пропонуємо вам ознайомитися та висловити своє бачення можливостей використання цих моделей у педагогічній діяльності.

Робота в групах. Опрацювання інформаційного блоку

I. Модель „невтручання“ в життя дитини

Характерними особливостями такої моделі є холодне спостереження, навмисне неприйняття дитини з боку дорослих. Погляд на неї як на тягар, перешкоду у вирішенні особистих проблем. „Нічого, сам (сама) справиться“, „Я хочу, щоб ти мені не заважав“.

Тактика взаємодії дорослого – „мирне співіснування“, „поруч, але не разом“. Наслідком такого підходу до дитини є розрив емоційних зв’язків дорослого з дитиною, що веде до ранньої самотності, незалежності, холодності в спілкуванні.

II. Навчально-дисциплінарна модель взаємодії

Ця модель складалася протягом тривалого періоду. Характерними особливостями такої взаємодії є надання дітям знань, умінь, навичок. „Виконуй за зразком: роби, як я!“. Педагог найчастіше застосовує настанови, роз’яснення, заборону, вимогу, погрозу, нотацію, окрик. Особистісна позиція педагога – задовольняти вимоги керівництва, підкорити можливості дитини програмовим вимогам. Для такої моделі педагогічної взаємодії характерні суб’єкт-об’єктні зв’язки. Взаємовідносини, побудовані на таких зв’язках, називають авторитарними (головною діючою особою є лише особистість педагога, дитина в цьому випадку пасивна).

III. Особистісно -орієнтована модель взаємодії

Найбільш бажана для повноцінної співпраці вчителя з дітьми. Дитина відчуває себе емоційно захищеною, бо педагог ставиться до неї як до рівноправного партнера. Для такої моделі характерні суб’єкт-суб’єктні зв’язки, коли і дорослий, і дитина рівною мірою є суб’єктами взаємодії.

Презентація системи виховної роботи з учнями 10-11 класів за програмою „Твої успіхи − успіхи держави“ Т.І.Шубіної, класного керівника Дударківської ЗОШ І-ІІІ ступенів, лауреата обласного конкурсу „Класний керівник – 2011“

Анотація досвіду:

Не кожна людина геній, але кожна – особистість. Це переконання знаходить відгук у роботі Шубіної Т.І., спрямованій на духовно-моральне виховання одинадцятикласників на порозі самостійного життя.

У досвіді роботи класного керівника за програмою виховної роботи з учнями 10-11 класів „Твої успіхи − успіхи держави“ оптимально обрані шляхи застосування традиційних та інноваційних форм роботи: творчих проектів у Малій Академії Наук, дослідницьких робіт, рольових та ділових ігор, диспутів, зустрічей, подорожей країною.

Учитель за призванням, поетеса, людина з великою вірою у дитину через усі сторінки своєї роботи доводить кредо: „Учитель повинен досягти успіху, щоб його досягли учні, а учні повинні досягнути успіху, щоб його досягло суспільство“.

Вправа „До серця дитини“

ЗВР: завершуючи роботу у цьому напрямку, хочу звернути увагу на кетяги калини, які прикрашають ваші столи. Скуштуйте ягідку (гірко), вийміть кісточку з неї. Подивіться, на що схожа її форма? (сердечко)

Пам’ятайте, так і наші учні інколи бувають „дуже гіркими“, але кожен з них має серце. Бо дитина – то божий шедевр, і наше покликання – відкрити його! Наповнити серце добром, вірою в те, що кожен в своєму житті досягне успіху. Але без власних зусиль: і дитини, і вчителя, і батьків – цього не досягти.

Відео-притча „Урок метелика“

Одного разу у коконі з’явилася маленька щілина. Людина, яка випадково проходила повз, досить довгий час стояла і спостерігала, як через цю маленьку щілину намагається вилізти метелик. Пройшло багато часу, метелик начебто покинув свої зусилля, а щілина залишалася усе такою ж маленькою. Здавалося, метелик зробив усе що міг, і що сил у нього більше не залишилося.

Тоді людина вирішила допомогти метелику, і взявши ножа, розрізала кокон. Метелик у той же час вийшов з нього, але його тільце було слабке та немічне, а крила були прозорими й ледь рухалися.

Людина продовжувала спостерігати, очікуючи, що ось-ось крила метелика розправляться й зміцніють, і він полетить. Але цього не сталося!

Решту життя метелик волочив по землі своє слабке тільце, свої нерозправлені крила. Він так і не зміг літати.

А все через те, що людина, бажаючи йому допомогти, не зрозуміла того, що зусилля, які необхідно докласти, щоб вийти через вузьку щілину кокона, необхідні метеликові, щоб рідина з тіла перейшла в крила й щоб він зміг літати. Життя змушувало метелика із зусиллями залишати оболонку, щоб надалі він міг рости й розвиватися.

Іноді саме зусилля необхідне нам у житті. Якби нам дозволено було б жити, не зустрічаючись із труднощами, ми були б обділені. Ми не змогли б бути такими сильними, якими є зараз. Ми ніколи не змогли б літати.

Я просив сил...

А життя дало мені труднощі, щоб зробити мене сильним.

Я просив мудрості...

А життя дало мені проблеми для вирішення.

Я просив багатства...

А життя дало мені мозок і м’язи, щоб я міг працювати.

Я просив можливість літати...

А життя дало мені перешкоди, щоб я їх переборював.

Я просив любові...

А життя дало мені людей, яким я міг допомагати в їхніх проблемах.

Я просив благ...

А життя дало мені можливості.

Я не отримав нічого з того, про що просив.

Але я одержав усе, що мені було потрібно.

Вершина майстерності. Підсумок фестивалю

Вручення дипломів та подарунків за участь в обласному конкурсі „Класний керівник – 2011“

Авторський вірш Тетяни Шубіної „Проростає у полі зернина“

Проростає у полі зернина –

Будем мати ми хліб на столі.

А до школи приходить дитина –

Це майбутній господар Землі.

Ти береш її зразу ж за руку

І крокуєш тернистим шляхом,

І стаєш їй учителем, другом,

А ще мамою й класним керівником.

Ну хіба ж є щось краще на світі,

Ніж прожити дитяче життя,

Їхні душі відчуть, зрозуміти,

Й разом з ними іти в майбуття?!

Рефлексія „Педагогічна валіза“

Які корисні речі я взяв до своєї педагогічної валізи? (висловлювання)

Пані Капелюшок: фестиваль закінчується. Хочу висловити усім учасникам вдячність за активну співпрацю, цікаві креативні думки та ідеї, творчу атмосферу. Сподіваємось, що й ваші очікування відбулися.

Метелик: У наш складний та змінний час інколи хочеться просто душевного тепла.

ЗВР: Метелик – символ душі. У Давній Греції Психея, богиня, яка була втіленням душі, зображувалася у вигляді метелика або чарівної істоти з крильцями метелика.

Звучить мелодія, учасникам дарують символічні різнокольорові метелики.

Вправа-побажання „Твій вибір“

- Для ацтеків метелик був символом бога Тлалока. Тлалок – бог води. Ацтеки вважали, що тільки сині метелики мали доступ до небесних володінь і могли сповіщати Тлалока про необхідність життєдайних дощів на землі.

Для тих, хто вибрав метелика синього кольору, він гарантує життєлюбство.

- У Японії метелик – символ щастя. У кожній японській оселі має бути зображення метелика. Коли до помешкання залітає метелик, його мешканці страшенно радіють. Адже це означає, що родині невдовзі пощастить.

Ті, хто вибрав метелик зеленого кольору, будуть відчувати себе щасливими.

- Північноамериканські індіанці черокі вірили, що метелики – це духи вогню, які народжуються в полум’ї і йдуть у полум’я.

Якщо ваш вибір – червоний метелик, на вас очікують нові почуття та враження.

- У Китаї одним із найулюбленіших танців є „Танок метеликів“. Китайці вірять, що саме метелики приносять людям гарні сни.

Якщо у вас жовтий метелик, очікуйте здійснення хоча б одного завітного бажання.

Висловлюємо вдячність за ідею:

Гавриленко Наталії, директору Мартинівської ЗОШ І-ІІІ ступенів Червоноармійського району Житомирської області



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти (3)

    Диплом
    У світлі входження України до європейського освітнього простору все актуальнішою стає концепція навчання впродовж усього життя, одним з етапів якого є післядипломна освіта.
  2. Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти (4)

    Диплом
    Проектування та моделювання професійного зростання педагогічних працівників в системі неперевної освіти на засадах комепетентнісно орієнтованого навчання
  3. Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти (1)

    Диплом
    Післядипломна педагогічна освіта Донеччини є невід’ємною складовою загальнодержавної системи освіти, яка покликана в сучасних умовах розв’язувати комплекс завдань, спрямованих на задоволення інтересів педагога в постійному підвищенні
  4. Електронне наукове фахове видання, засноване у грудні 2006 року (виходить 4 рази на рік) Випуск 6(14) Київ, 2009 р

    Документ
    Головний редактор - Биков В.Ю., доктор технічних наук, професор, член-кореспондент АПН України Заступник головного редактора - Олійник В.В., доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України Заступник головного редактора - Шут М.
  5. Міністерство освіти І науки України (11)

    Документ
    „Формування професійної культури вчителя в контексті інтеграції україни в Європейський освітній простір”. Матеріали регіонального науково-практичного семінару за ред.

Другие похожие документы..