Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Авторы выражают искреннюю благодарность кандидату медицинских наук, врачу-психотерапевту Никите Зорину за помощь при написании некоторых глав этой кн...полностью>>
'Темы рефератов'
Темы рефератов ВУТ-417 Наружная (outdoor) реклама Indoor реклама Партизанский маркетинг Планирование рекламной кампании Разработка медиастратегии рекл...полностью>>
'Документ'
Комплексное экспертное заключение от 29 июня 2001 г. о вероучении и деятельности объединения “Свидетели Иеговы” в российском обществе, выполненное по...полностью>>
'Документ'
Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов разработан в целях реализации Государственной программы перех...полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:

Урок по теме

Состав атомного ядра

9 класс

Предложенный урок является шестым уроком в разделе «Строение атома и атомного ядра».

Тип урока: комбинированный.

Выдержаны основные этапы данного типа урока:

- организация начала урока;

- подготовка к усвоению нового учебного материала;

- первичная проверка новых знаний;

- усвоение новых знаний;

- закрепление новых знаний;

- подведение итогов урока;

- домашнее задание, объяснения по его выполнению.

Исключены этапы: проверка выполнения домашнего задания, проверка знаний, так как предыдущий урок закончился проверочной работой с анализом результатов. Домашнего задания не задавалось. УМК автор А. В. Перышкин.

Цели урока:

Образовательные:

  1. Создать условия для усвоения учащимися состава атомного ядра, понятия ядерных сил.

  2. Сформировать умение применять полученные знания.

  3. Продолжить работу по формированию навыков учащихся: анализ источников информации, самостоятельный поиск необходимой информации, решение задач.

  4. Закрепление ранее изученного материала.

Воспитательные:

  1. Развивать мотивацию изучения физики, используя разнообразные приемы.

  2. Изучая структуру строения атомного ядра, показать учащимся относительный характер знаний человека о природе, что процесс познания бесконечен.

  3. Развивать сотрудничество между учащимися.

Развивающие:

  1. Развивать умение самостоятельно работать.

  2. Развивать умение анализировать, обобщать, высказывать суждения.

  3. Способствовать расширению кругозора учащихся.

Основные знания и умения, полученные на уроке:

Знать строение атомного ядра и особенности ядерных сил, уметь определять массовое число, число протонов и нейтронов в ядре любого химического элемента, работать с периодической системой Менделеева.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические, репродуктивные.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Приемы работы:

  1. Аналитическая беседа;

  2. Таблица ЗХУ;

  3. Самостоятельное изучение материала по учебнику и специальному тексту;

  4. Использование наглядных пособий (слайды);

  5. Тренировочные упражнения;

  6. Самопроверка и самооценка;

  7. Синквейн.

Оборудование:

  1. Печатные пособия: карточки с заданиями, карточки с текстом;

  2. Проектор, экран.

  3. Периодическая система элементов.

Конспект урока

1) Организационный момент. Целеполагание.

Здравствуйте, ребята, рада видеть вас. У всех на столах лежат учебные и письменные принадлежности, а в глазах горит блеск нетерпения. Начнем, друзья!

Эпиграфом к уроку предлагаю взять слова: «Все гениальное просто». Постараемся убедиться в этом.

В 1911 г. Эрнест Резерфорд предложил ядерную модель атома, она хорошо нам известна.

Опишите эту модель. – Ответ учащихся.

Но когда у Резерфорда спрашивали о структуре ядра, он обычно ограничивался словами: «Спросите у Бора». Нильс Бор был учеником Э. Резерфорда, крупнейший физик современности, создатель первоначальной квантовой теории атома. Однако и Нильс Бор долгое время не мог дать содержательного ответа. Тем не менее, одну из первых моделей ядра – капельную – предложил именно Бор. Так что в итоге совет Резерфорда был верным.

Возможно, уже кто-то догадался о теме сегодняшнего урока. – Предположения учеников. Выбираем наиболее точный вариант.

Запишем тему: Состав атомного ядра. (на доске и в тетрадях).

И нашей целью будет узнать о строении ядра.

Я бы даже определила тему немного иначе: Чем и как живут ядра? (слайд).

2) Вызов.

Работать сегодня мы будем с таблицей ЗХУ. В тетрадях постройте эту таблицу.

З – что мы знаем

Х – что хотим узнать

У – что узнали

Начнем с того, что же мы знаем о ядрах и их строении.

– Вместе заполняем первую колонку. Учитель на доске, ученики в тетрадях. – А теперь подумаем, что бы хотелось знать об атомных ядрах.

– Работа со второй колонкой таблицы. Учащиеся предлагают интересующие их вопросы, учитель помогает с более точными и сжатыми формулировками этих вопросов, «наводит на мысль».

3) Осмысление.

Получить ответы на ваши вопросы быть может найти в новом известное, а в известном новое, вы сможете с помощью учебника и дополнительного текста «Для любознательных», которые лежат у вас на столе. § 61, стр. 196 и § 64, стр. 203.

– Ученики читают материал, в третью колонку заносят в тезисной форме ответы на вопросы колонки 2-й и новую информацию.

- Вместе заполняем 3-ю колонку. После заполнения обращаем внимание: какие из ранее имевшихся знаний оказались верными? какую еще нужную информацию вы получили из текста? Вопросы, оставшиеся без ответов.

4) Первичная проверка понимания учащимися нового материала.

Работа с периодической системой Менделеева.

1) Чему равен порядковый номер элемента? (числу р и е; заряду ядра в элементарных зарядах).

2) Если число протонов равно 17, что это за элемент? (Сl – хлор) 32? (Ge – германий)

3) Сколько протонов в ядре фтора F? (Z = 9) кремния Si? (Z = 14)

4) Назовите элемент в атоме которого 5 электронов? (В – бор) 12 протонов? (Mg – магний)

5) Определите массу ядра натрия Na? (23 а.е.м. = m) кислорода О? (16 а.е.м. = m)

6) Чему равно массовое число лития Li? (А = 7) алюминия Al? (А = 30)

7) Определите заряд ядра атома железа Fe (q = 26), селена Se (q = 34)

Задача № 1 (слайд с условием и примером решения).

Сколько нуклонов в ядре атома меди 64Cu? Сколько в нем протонов? Нейтронов? 29

Дано: Решение:

1-й способ 2-й способ

64Cu А = Z + N 64Cu

29 А = 64 29

А - ? Z = 29 Z = 29

Z - ? N = А – Z = 35 А = 64

N - ? N = 35

108Ag; 207Pb – определите нуклонный состав ядер.

47 82

Слайд стоит на экране.

Устная фронтальная проверка понимания.

108Ag; А = 108; Z = 47; N = 61.

47

207Pb; А = 207; Z = 82; N = 125.

82

5) Закрепление новых знаний.

Самостоятельная работа в парах по карточкам.

- самоконтроль и самооценка по критериям.

Объявить критерии «все верно» - «5»

1 ошибка – «4»

2 ошибки – «3»

Выставление оценок.

Помощник записывает в бланк оценки.

6) Рефлексия.

Вернуться к эпиграфу урока.

Удалось ли нам убедиться в справедливости этих слов? (неиссякаемая сложность простоты). (слайд: атом без вопроса)

Благодарность ученикам за работу, отметить, похвалить активных.

Итог урока: Синквейн. Тема: ядро.

Мой вариант:

Ядро

Центральное, положительное

Удерживает, определяет,

Ядро – это «Солнце» атома (очень маленькое, но очень крепкое)

«Изюминка» (крепкий орешек)

7) Д/з – вопросы, оставшиеся без ответов.

План урока

1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности учащихся.

2. Целеполагание.

Эпиграф урока «Все гениальное просто».

Вступительное слово учителя.

Определение темы учащимися. «Состав атомного ядра».

Цель: узнать о строении ядра.

Чем и как живут ядра?

3. Вызов.

Таблица ЗХУ

З

Х

У

Колонка 1 – заносим все знания имеющиеся у учащихся по теме урока.

Колонка 2 – вносим интересующие учащихся вопросы по теме урока (ученики в тетради, учитель на доске).

4.Осмысление

Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника § 61 и § 64 и текстом «Для любознательных».

После – работа с колонкой 3, заносим в нее новые знания и ответы на поставленные вопросы.

5. Первичная проверка понимания уч-ся нового материала.

- работа с периодической таблицей Менделеева.

- пример решения задач – устно.

6. Закрепление новых знаний.

- самостоятельное решение задач по карточкам, работа в парах.

- самоконтроль по образцам решения и самооценка по критериям.

- выставление оценок за работу. Благодарность уч-ся, поощрение активных.

7. Рефлексия

Вернуться к эпиграфу.

Синквейн.

Пример:

Ядро

Центральное, положительное

Удерживает, определяет,

Ядро – это сердце атома

Крепкий орешек

8. Д/з вопросы, оставшиеся без ответов. Найти ответы, используя дополнительную лит-ру. Упр. 45



Скачать документ

Похожие документы:

  1. И. В. Фотиева Час предрассветный

    Закон
    В книге предпринята попытка системного анализа основных философско-научных и этических идей учений теософии и «Живой Этики», связанных с именами Е.П. Блаватской, Н.
  2. Постановлением Администрации Алтайского края №551 от 14. 12. 10 г утверждена ведомственная целевая программа

    Программа
    Основная образовательная программа общего образования разработана педагогическим коллективом МОУ СОШ № 102 г. Барнаула, с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения,
  3. Н. Ю. Модели уроков по квантовой физике с элементами медиаобразования (2000). Соколова Н. Ю. Модели урок

    Урок
    Соколова Н.Ю., м.н.с. лаборатории ТСО и медиаобразования ИОСО РАОПояснительная записка.В последнее время очень много говорят и пишут об "информационном буме".
  4. "Корпускулярные свойства света. Постоянная Планка" из раздела "Оптика"

    Документ
    Зарождение квантовой теории. Фотоэффект. Теория фотоэффекта. Фотоны.1. Выполните задание по CD-ROM "TeachPro Физика".1 Установите диск. Ознакомьтесь со структурой учебного материала.
  5. Предисловие 9 Раздел Общие вопросы методики преподавания информатики и икт в школе 11

    Контрольные вопросы
    Предлагаемый вниманию электронный учебник предназначен для студентов педагогических специально­стей вузов, изучающих курс «Методика преподавания ин­форматики с практикумом решения задач», или аналогич­ные курсы.

Другие похожие документы..