Учитель Сычева Татьяна Владимировна Цели урок

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Лебяженская средняя общеобразовательная школа

Урок литературы в 8 классе

Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе «После бала». Композиция. Приемы изображения внутреннего состояния героев.

Учитель Сычева Татьяна Владимировна

Цели урока:

Учить детей определять значение элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, характеристики героев в разных сценах.

Развивать читательское воображение, историческое мышление.

Воспитывать способность давать оценку людским поступкам, конфликтам с позиции нравственности.

Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, карточки для работы в группах, индивидуально-ориентированные планы, календарно-тематический план прохождения темы.

1. Психологический настрой (2 мин)

1) Рада вас всех видеть, к нашей встрече я готовилась, вы, надеюсь, тоже. Мы приветствуем наших гостей, будем признательны, если они нам будут помогать в нашей работе.

2.Объявление темы

3. Посмотрите на план прохождения данной темы, определите, где мы сейчас находимся. Давайте определим для себя задачи данного урока. (учащиеся отвечают)

2. Лекция с элементами беседы (10мин)

Слайд 1, 2

Творчество Л.Толстого- одна из самых ярких страниц в истории русской литературы. В чем же заключается гениальность Толстого? Выражаясь словами М.Горького, можно сказать, что Толстой рассказал нам о русской жизни почти столько же, как и вся остальная наша литература. Свыше 200 произведений написано Толстым. Каждое из них- отражение целой эпохи русской действительности.

В детстве Толстого окружала теплая семейная атмосфера. Здесь дорожили родственными чувствами и охотно давали приют близким людям. Игра в «муравейных братьев», придуманная маленьким Левушкой, навсегда осталась тайной, которую он хотел разгадать, чтобы сделать всех людей счастливыми.

Жизнь в Ясной Поляне, работа по самообразованию и самосовершенствованию привела его к идее исправления окружающего мира через самоусовершенствование. Поэтому Толстой много читает, ведет дневник, анализируя все свои мысли и поступки, отрицательные стороны своего характера, с предельной искренностью полагая, что главный стимул изменения жизни – самоанализ, преобразование каждым своей собственной личности. Так начался беспримерный душевный труд, которым Толстой занимался всю жизнь. Именно в Ясной Поляне он много занимался педагогикой, обучал грамоте крестьянских ребятишек, написал «Азбуку», по которой потом училось несколько десятков поколений русских детей.

Толстой вел активную жизнь. Еще в молодости он участвовал в войне на Кавказе и в обороне Севастополя, пытался в своем имении провести реформы, о которых только начинали задумываться власти. Он очень много писал, читал русскую и зарубежную литературу, увлекался философией, историей.

Прожив долгую плодотворную жизнь, Толстой выдвинул в качестве основы человеческого общежития христианскую любовь, которую понимает как любовное отношение одного человека к другому независимо от расовых, национальных, религиозных различий. Для того, чтобы такая любовь победила на земле, необходимо, чтобы люди воспитывали себя в духе такой любви. Герои Толстого часто рассуждают и спорят со своими противниками на тему самовоспитания и изменения жизни в лучшую сторону.

Слайд 3,4

О рассказе «После бала»

В рассказе «После бала» слышна перекличка двух эпох – той, которую непосредственно изображает Л.Толстой (40-е годы 19 в., время Николая 1), и той, которая присутствует незримо, обуславливая постановку вопросов (90-е годы). Писатель в рассказе восстанавливает прошлое, чтобы показать, что его ужасы живут в настоящем, лишь слегка изменив формы. Изучая этот рассказ, мы должны дать правильную оценку героям, событиям, нарисованным великим мыслителем.

- Почему это произведение по своему жанру является рассказом?

Слайд 5

- Работая над рассказом, Толстой долго думал над его заглавием. Появлялись варианты: «Рассказ о бале и сквозь строй», «Дочь и отец», «Отец и дочь», «А вы говорите…» и, наконец, «После бала». Попробуйте понять логику писателя: чем он обосновывает изменение названия? Почему остановился на последнем?

- Какое впечатление произвел на вас этот рассказ?

Действительно, этот рассказ оказывает на читателей очень глубокое впечатление. Предлагаю посвятить наш урок решению вопроса: с помощью чего Толстой добивается такого воздействия на читателя? Чем обусловлена глубина впечатления, которую оставляет этот рассказ?

Слайд 6

- Что необычного вы заметили в построении рассказа?

(он начинается внезапно, разговор ведется о нравственных ценностях человеческого бытия: «…что для личного совершенствования необходимо прежде изменить условия, среди которых живут люди…», «что хорошо что дурно…» и завершается внезапно без выводов.

Слайд 7

- Какой композиционный прием применяет Толстой?

(антитеза, рассказ в рассказе)

Слайд 8

- О каком периоде русской истории идет речь? Что вы знаете об этом времени?

(времена Николая 1, которого называли Николай Палкин).

Вспомним еще одно произведение об этом времени:

В рассказе Лескова «Человек на часах» трагична судьба часового, который ушел с поста, чтобы спасти утопающего.Он был за это жестоко наказан и воспринимает это наказание как естественное следствие своего поступка. Мы видим, что законы, придуманные людьми, расходятся с законами высшими: оказать помощь гибнущему человеку- это высшая необходимость, и ее не видят начальники провинившегося солдата.)

- Какие события описаны в рассказе?

(бал у губернаторского предводителя, влюбленность героя, разочарование, потрясение от жестокости случившегося после бала)

Слайд 9,10

-Чем объяснить, что в сцене бала все окружающее герой воспринимает с восторженным умилением?

(он влюблен, он очарован праздничной атмосферой званого ужина, близостью любимой девушки, ощущением счастья, молодости и красоты)

Слайд 11,12

- Почему автор акцентирует внимание в заглавии на событиях, происшедших «после бала»?

(хотя сцена бала описана более детально и занимает большее количество страниц, после бала происходит событие, изменившее жизнь героя)

Слайд 13

3. Групповая работа (15 мин)

Работают 2 группы по 5 человек по карточке для урока - провести наблюдения над текстом и выписать ключевые слова из эпизода.

Первая группа- эпизод «На балу», вторая – «После бала»

4.Закрепление нового материала (5 мин)

1) Выступления от групп – по разделам таблицы (для сравнения заслушать выписки от каждой группы)

2) Формулировка вывода: эпизод бала и события после бала противопоставлены друг другу. Контрастное изображение героев, обстоятельств, событий – это важный прием для достижения идеи рассказа. Эпизоды органически связаны друг с другом. Контраст помог показать перелом в душе героя.

5. Индивидуальная работа по индивидуально ориентированными планами. (10 мин)

6. Подведение итогов. (1 мин)

- Задайте мне вопросы, которые возникли у вас при работе с ИОП.

- Что самое трудное в работе по данной теме?

7. Домашнее задание: (2)

1 уровень: Подготовить к подробному пересказу одну из сцен рассказа

2 уровень: Составить план рассказа (сложный)

3 уровень: Приготовить устную характеристику одного из героев с введением портрета, диалога, описаний