Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
1. Настоящее положение (далее – Положение) разработано в целях реализации комплексного проекта модернизации образования на территории Саратовской обл...полностью>>
'Документ'
Об утверждении районной долгосрочной целевой Программы «Пожарная безопасность и защита населения и территорий Куйбышевского района от чрезвычайных сит...полностью>>
'Программа'
30-15.30 Обеденный перерыв 14.30-15.30 Обеденный перерыв 14. 0-14.30 Награждение спонсоров съезда 14.30-15.30 Осмотр стендовых докладов конкурсной ком...полностью>>
'Вопросы к экзамену'
Коммуникационный процесс и изменение отношений (установок): источник послания, выбор средства коммуникации, способы конструирования сообщения и выбор...полностью>>

Главная > Автореферат

Сохрани ссылку в одной из сетей:

Рис. 1. Модель формування технологічної компетенції майбутніх технологів поліграфічного виробництва в процесі вивчення спеціальних дисциплін

Змістовий блок включає спеціальні дисципліни, зміст яких підлягає структуруванню та взаємнопроникній інтеграції для формування компонентів технологічної компетенції як результату оволодіння інтегрованими модулями, що містять фундаментальні й професійно орієнтовані знання та забезпечують безперервність і наступність проектно-технологічної підготовки майбутніх технологів поліграфічного виробництва. Цей блок охоплює дисципліни, змістом яких є проектування технологічних процесів із виготовлення друкованої продукції: «Додрукарська обробка текстової інформації», «Додрукарська обробка графічної інформації», «Технологія формних процесів», «Технологія друкарських процесів», «Технологія брошурувально-палітурних процесів». Організаційно-процесуальний блок відображає забезпечення реалізації педагогічних умов за допомогою адекватних технологій, методів, форм і засобів навчання. Оцінно-результативний блок сприяє оцінці досягнення запланованої мети, відповідності змісту й ефективності процесу формування технологічної компетенції відповідно до обраних педагогічних умов. Він містить процедури моніторингу й корекції.

Етап реалізації полягає у послідовному здійсненні професійно орієнтованої розвивальної технології навчання спеціальних дисциплін, спрямованої на розвиток структурних і функціональних компонентів досліджуваної компетенції. Запропонована професійно орієнтована розвивальна технологія має всі характерні ознаки технології: розробка діагностично поставлених цілей навчання; орієнтація всіх навчальних процедур на гарантоване досягнення цих цілей; оперативний зворотний зв’язок, оцінка поточних і підсумкових результатів; відтворюваність навчальних процедур.

Результат мотиваційно-орієнтаційного етапу цієї технології простежується у формі стійкого інтересу й мотивації студентів до проектування технологічних процесів, уявленні про професійно важливі якості особистості технолога поліграфічного виробництва, необхідності набуття знань, умінь і навичок та способів їх застосування в практичній діяльності, формування у студентів позитивного ідеального образу «Я–професіонал». Готовність майбутнього технолога до управління життєвим циклом проекту заснована на інтеграції предметних знань у цілісну структуру, що дає змогу аналізувати й вирішувати типові професійні завдання, формувати у студентів реальний образ «Я–професіонал», що є результатом когнітивного етапу технології. Рефлексивний етап технології полягає у практичній апробації студентами здобутих знань з проектування технологічних процесів під час написання й захисту курсового проекту. На цій стадії відбувається узагальнення студентами всього вивченого матеріалу, усвідомлення логіки технологічного процесу й управління якістю одержаної продукції, що сприяє формуванню інтегративного досвіду, активізації особистісних сфер (когнітивної, емоційно-вольової, поведінкової), адекватній оцінці своїх професійних можливостей, усвідомленню майбутнім технологом поліграфічного виробництва власного професійного «Я». Оцінка і корекція результатів формування технологічної компетенції студентів здійснюється на кожному етапі за допомогою різних оцінних процедур: експертної оцінки, тестування, кваліметричної оцінки результатів курсового проектування з відібраних спеціальних дисциплін, результатів контрольних робіт, анкетування викладачів ВНЗ.

Запропонована модель формування технологічної компетенції реалізується за допомогою авторського спецкурсу «Технологічна компетенція фахівців поліграфічного виробництва», міждисциплінарного навчального змістового модуля «Системний підхід до проектування технологічних процесів поліграфічного виробництва», дидактично організованих практикумів зі спеціальних дисциплін, що містять повний комплекс типових навчально-професійних завдань і комплекс необхідних теоретичних відомостей з проектування технологічних процесів. У ході курсового проектування студенти опановують всі етапи управління життєвим циклом проекту.

Така система організації навчання майбутніх бакалаврів поліграфічного виробництва дала змогу забезпечити гарантований рівень сформованості технологічної компетенції в умовах варіативності, гнучкості, динамічності професійної підготовки зі спеціальних дисциплін.

У третьому розділі «Організація і результати дослідження формування технологічної компетенції майбутніх технологів поліграфічного виробництва» розглянуто загальні питання організації і проведення педагогічного експерименту; висвітлено процес формування технологічної компетенції майбутнього фахівця в експериментальних групах; наведено результати експериментального дослідження.

У ході експерименту в контрольних групах (КГ) навчально-виховний процес здійснювався за існуючим стереотипом професійної підготовки майбутніх технологів поліграфічного виробництва у ВНЗ. На констатувальному етапі виявлено неефективне використання дієвих факторів формування технологічної компетенції у майбутніх технологів поліграфічного виробництва. В експериментальних групах (ЕГ) максимально дотримувались реалізації обґрунтованих педагогічних умов. Методичним інструментарієм їх забезпечення стало впровадження технології формування технологічної компетенції майбутніх бакалаврів поліграфічного виробництва.

З метою оцінки результативності впроваджуваних педагогічних умов щодо формування технологічної компетенції майбутніх бакалаврів поліграфічного виробництва обґрунтовано такі критерії сформованості технологічної компетенції: когнітивно-діяльнісний, який висвітлював якість засвоєння спеціальних знань, умінь і навичок; критерій результативності — якість виконаних творчих курсових проектів; критерій професійно-особистісного потенціалу студентів. Кожному з них відповідали конкретні показники. Когнітивно-діяльнісний відповідав таким показникам: володіння знаннями в галузі технологічних процесів, устаткування й матеріалів поліграфічного виробництва, їхніх властивостей, параметрів і характеристик, професійної термінології, уміннями виконувати технологічні розрахунки, навичками роботи з технічною, науковою, довідковою й нормативною літературою. Критерій результативності оцінювали за функціональними показниками якості курсового проектування (інформаційно-аналітичний, діагностичний, проектувальний, управлінський). Критерій професійно-особистісного потенціалу, що визначає здатність до послідовного й усвідомленого управління проектувальною діяльністю, до адекватної оцінки своїх професійних можливостей, оцінювався за такими параметрами: мотиваційний, когнітивний, емоційно-вольовий, ціннісно-орієнтаційний, операційно-рефлексивний. У дослідженні виділено три рівні сформованості технологічної компетенції — низький, середній і високий, — які різнилися за наведеними показниками.

У формувальному експерименті (2007–2009 рр.) взяли участь 365 студентів 3–4-х курсів напряму підготовки «Видавничо-поліграфічна справа». До складу експериментальної групи увійшло 135, до складу контрольної — 230 студентів. Студенти експериментальної та контрольної груп суттєво не відрізнялися за рівнем сформованості окремих показників технологічної компетенції, що дало нам змогу забезпечити однорідність складу груп на початку експерименту. Результати формувального експерименту, визначені на основі порівняльного аналізу рівнів сформованості технологічної компетенції студентів контрольної та експериментальної груп, відображено у таблиці (див. табл. 1).

Таблиця 1

Динаміка рівня сформованості технологічної компетенції

майбутніх бакалаврів поліграфічного виробництва контрольної

та експериментальної груп

Рівень

Контрольна група (КГ),

Експериментальна група (ЕГ)

Відносні частоти f /е і f /к, %

до експерименту

після експерименту

до експерименту

після експерименту

Низький

18,3

13,5

20,8

5,9

Середній

63,4

65,7

62,9

71,1

Високий

18,3

20,9

16,3

23,0

χ2емп

0,938

9,96

χ2кр.0,05

5,99

5,99

Відмінність

вибірки однакові

χ2емп.2кр.0,05

вибірки відрізняються

χ2емп.2кр.0,05

На заключному етапі дослідження одержані результати проаналізовано з урахуванням показників, критеріїв, виділених на початку експерименту й після його завершення. Перевірка статистичної вірогідності результатів здійснювалася із застосуванням статистичного критерію χ2. Ефективність реалізації моделі формування технологічної компетенції в процесі вивчення спеціальних дисциплін доведена статистично достовірним підвищенням рівнів сформованості технологічної компетенції у студентів експериментальної групи у порівнянні з контрольною (χ2емп.2кр.0,05.; χ2емп.= 59,53; χ2кр.0,05.=5,99). Високого рівня досягли 35,0 % студентів експериментальної та 17,0 % контрольної групи; середнього — відповідно 60 % і 28 %. На низькому рівні залишилося 5 % студентів експериментальної та 55 % студентів контрольної групи.

Таким чином, одержані на заключному етапі експерименту дані дають змогу зробити висновок: запропонована модель формування технологічної компетенції у майбутніх технологів у процесі вивчення спеціальних дисциплін є ефективною й може застосовуватися у професійній підготовці бакалаврів поліграфічного виробництва. Результати формувального експерименту переконливо засвідчили ефективність визначених педагогічних умов формування технологічної компетенції майбутніх фахівців видавничо-поліграфічного виробництва.

У дисертаційному дослідженні на підставі теоретичного аналізу психолого-педагогічної й спеціальної літератури, результатів педагогічного експерименту представлено новий підхід до розв’язання проблеми формування технологічної компетенції у майбутніх технологів поліграфічного виробництва у процесі вивчення спеціальних дисциплін, що враховує зміни, які відбуваються в галузі технології поліграфічного виробництва й орієнтує навчальний процес у технічному ВНЗ на формування й розвиток творчого потенціалу майбутніх фахівців.

Узагальнення результатів дослідно-експериментальної роботи дало змогу сформулювати такі висновки.

1. Актуальність проблеми формування технологічної компетенції майбутніх технологів поліграфічного виробництва зумовлена динамікою розвитку поліграфічної галузі, постійним удосконаленням поліграфічних технологій, наукоємністю сучасного поліграфічного виробництва та водночас нерозробленістю адекватної системи підготовки майбутніх бакалаврів у галузі проектування й моделювання сучасних технологічних процесів. Результати аналізу досліджуваної проблеми довели, що в центрі уваги вчених перебували тільки загальні аспекти організації професійної інженерної освіти. Наукові праці, присвячені дослідженню технологічної компетенції фахівця поліграфічного виробництва, її компонентному складу й проблемам формування в процесі вивчення спеціальних дисциплін у ВНЗ відсутні. На підставі вивчення змін, що відбуваються в професійній діяльності фахівця поліграфічного виробництва, зроблено висновки про домінуючу роль технологічної компетенції. Проведення структурно-функціонального аналізу професійної діяльності технолога поліграфічного виробництва й виявлення її характерних ознак дало змогу визначити технологічну компетенцію як здатність і готовність до здійснення ефективного управління життєвим циклом проекту виготовлення друкованої продукції. Результати аналізу підходів, прийнятих у науково-педагогічній літературі до структурного складу компетенції, є підставою для виявлення структурних (знання, вміння й навички, професійно важливі якості особистості) і функціональних компонентів технологічної компетенції — функціонально-діяльнісного й професійно-особистісного.

2. Ефективність формування технологічної компетенції як структурного елемента нормативної моделі майбутніх технологів поліграфічного виробництва залежить від таких педагогічних умов: відбір і структурування змісту навчального матеріалу спеціальних дисциплін, їх інтеграція на основі єдиних принципів проектування технологічного процесу; дотримання різних рівнів подання навчального матеріалу відповідно до типових професійних завдань; реалізація інтерактивної взаємодії в ході навчальної проектувальної діяльності, усвідомлення змісту технологічної компетенції та нормативного рівня оволодіння нею; формування у студентів стійкої мотивації до засвоєння навчальної проектної діяльності; створення системи моніторингу якості професійної підготовки; готовність викладачів ВНЗ і студентів до формування технологічної компетенції.

Реалізація педагогічних умов досягається за допомогою навчально-методичного забезпечення процесу опанування проектувальної діяльності на матеріалі спеціальних дисциплін («Додрукарська обробка текстової інформації», «Додрукарська обробка графічної інформації», «Технологія формних процесів», «Технологія друкарських процесів», «Технологія брошурувально-палітурних процесів»). Блочно-модульна структура навчального матеріалу спеціальних дисциплін, міждисциплінарний змістовий модуль (метамодуль) розкриває основні методологічні й методичні підходи до проектування технологічних процесів. Організація самостійної роботи студентів ґрунтується на створенні викладачами ВНЗ дидактичних комплексів, що включають систему практичних завдань і ситуацій різних рівнів складності з використанням активних методів навчання, спецкурсу (розкриває специфіку діяльності технолога поліграфічного виробництва й предмета технологічної компетенції), використанні методу проектів і колективних форм навчальної діяльності (міні-групи), процедур контролю якості засвоєння навчального матеріалу (поточний, проміжний, підсумковий), педагогічного тестування студентів з різним рівнем підготовленості.

3. Узагальнення наукових підходів до побудови системи навчання спеціальних дисциплін на засадах компетентнісно-діяльнісного й особистісно орієнтованого підходів, дало змогу змоделювати педагогічну систему поетапного формування зазначеної компетенції, що реалізує змістове й процесуальне забезпечення педагогічних умов. Доведено, що реалізація моделі можлива за умови використання професійно орієнтованої розвивальної технології навчання спеціальних дисциплін, спрямованої на поетапний розвиток основних структурно-функціональних компонентів технологічної компетенції із широким використанням таких наукових підходів, як партнерське співробітництво (педагог–студент, студент–студент, педагог–група студентів); урахування психологічних особливостей студентів та індивідуальних траєкторій їх професійного розвитку із наданням права самостійно визначати рівень складності навчання та його темп; використання інтерактивних форм ведення занять, розмаїтість засобів і прийомів роботи суб’єктів навчання.

Дослідження реального стану професійної підготовки зі спеціальних дисциплін допомогло виявити відсутність міждисциплінарного підходу до вивчення проектування технологічних процесів. З’ясовано, що використання традиційних (репродуктивних) методів викладання спеціальних дисциплін, форм і методів навчання не сприяє розвитку знань студентів про особливості професійної діяльності технолога поліграфічного виробництва. Виявлено, що студенти не володіють навичками системного мислення й ефективної організації самостійної навчально-пізнавальної діяльності. Визначено, що недостатність прикладної орієнтації навчання спеціальних дисциплін не сприяє формуванню необхідного рівня технологічної компетенції майбутніх технологів, більшість з яких перебуває на низькому й середньому рівні її сформованості.

Вивчення процесу засвоєння студентами знань, умінь і навичок, показників складових професійно-особистісного потенціалу, результатів якісного аналізу проектних рішень дало змогу обґрунтувати рівні технологічної компетенції, а саме: низький, середній і високий.

Визначено критерії сформованості досліджуваної компетенції: когнітивно-діяльнісний критерій (якість засвоєння професійно важливих знань, умінь і навичок); критерій результативності (якість виконаних творчих проектів зі спеціальних дисциплін); критерій професійно-особистісного потенціалу студентів.

4. Доведено, що професійно орієнтована розвивальна технологія формування технологічної компетенції майбутніх бакалаврів поліграфічного виробництва в процесі вивчення спеціальних дисциплін дає змогу створювати проблемні ситуації, які містять суперечності міжпредметного змісту, що надає інтегрованого характеру процесу навчання спеціальних дисциплін, сприяє закріпленню, систематизації й застосовуванню базових знань студентів із блоку професійно орієнтованих дисциплін при вирішенні навчально-професійних завдань.

Використання міжпредметних зв’язків у змісті спеціальних дисциплін і застосування ІКТ в процесі професійного навчання позитивно впливає на якість навчально-пізнавальної діяльності студентів: значно збагачує мотиви, поглиблює зміст, узагальнює дії з оперування знаннями. У дисертації розкрито зміст технології формування технологічної компетенції та етапи її реалізації; обґрунтовано структуру, комплекс форм, методів і засобів навчання. У ході дослідження проведено апробацію розробленої технології за допомогою авторського спецкурсу «Технологічна компетенція фахівців поліграфічного виробництва»; міждисциплінарного навчального змістового модуля «Системний підхід до проектування технологічних процесів поліграфічного виробництва»; дидактично організованих практикумів зі спеціальних дисциплін, що містять повний комплекс типових навчально-професійних завдань і комплекс необхідних теоретичних відомостей з проектування технологічних процесів; творчого курсового проектування.

5. З урахуванням результатів проведеного дослідження підготовлено методичні рекомендації щодо формування технологічної компетенції у ході професійної підготовки технологів поліграфічного виробництва. Ці рекомендації базуються на застосуванні: методів педагогічного проектування; блочно-модульної структури змісту навчальної дисципліни; інтерактивних методів навчання з широким використанням комп’ютерних засобів; творчих навчальних і навчально-професійних практичних завдань; багаторівневого практикуму, творчого курсового проектування; системи моніторингу динаміки індивідуального й групового розвитку.

Авторські методичні розробки, навчальний посібник і методика оцінювання рівнів сформованості технологічної компетенції можуть бути використані для вдосконалення змісту освітньо-кваліфікаційних характеристик фахівця видавничо-поліграфічної справи; застосовані при розробці підручників і навчальних посібників зі спеціальних дисциплін поліграфічного профілю, а також при створенні методичних рекомендацій та при розробці дидактичних навчальних комплексів спеціальних дисциплін для майбутніх технологів поліграфічного виробництва.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми. Перспективи подальшої роботи полягають у дослідженні особливостей формування технологічної компетенції у майбутніх технологів поліграфічного виробництва в процесі вивчення фундаментальних і загальнопрофесійних дисциплін, адаптації розробленої технології до всіх напрямів підготовки бакалаврів поліграфічного профілю. Подальше вивчення проблеми може бути також пов’язане з більш глибоким дослідженням закономірностей, принципів, умов індивідуалізації формування технологічної компетенції з урахуванням індивідуально-типологічних якостей майбутніх фахівців, можливостей стимулювання інтелектуальних здатностей студентів у процесі навчання й науково-дослідної роботи.

Основні положення і результати дослідження висвітлено в таких публікаціях:

Навчальні, навчально-методичні та методичні посібники і рекомендації

1. Матросова И.Г. Формирование технологической компетенции у студентов в техническом вузе : [метод. рекоменд. для препод. высш. учеб. завед.] / И. Г. Матросова. – Симферополь : Копипринт, 2007. – 84 с.

2. Матросова И.Г. Технологическая компетенция будущих технологов полиграфического производства : авторская программа : спец. курс / И. Г. Матросова. – Симферополь : Копипринт, 2007. – 14 с.

3. Матросова И.Г. Формирование у будущих полиграфистов технологической компетенции : [учеб. пособие] / Н. В. Слюсаренко, И. Г. Матросова. – Симферополь : Доля , 2008. – 176 с. – (авт. 7,3 друк. арк.).

Статті у фахових наукових виданнях

1. Матросова І.Г. Структура технологічної компетенції майбутнього інженера-технолога поліграфічного виробництва / І. Г. Матросова // Педагогічні науки : зб. наук. праць. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2008. – Вип. 48. – С. 253–259.

2. Матросова І.Г. Теоретичні основи формування професійної компетенції інженера-технолога / І. Г. Матросова // Педагогічні науки : зб. наук. праць. – Херсон : Видав. ХДУ, 2008. – Вип. 47. – С. 303–308.

3. Матросова И.Г. К проблеме формирования технологической компетенции у студентов-технологов в области допечатной обработки текстовой информации / И. Г. Матросова // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету ім. М. Коцюбинського. – Вінниця : ПП Едельвейс і К, 2008. – Вип. 23. – С. 412–415. – (Серія: Педагогіка і психологія).

4. Матросова І.Г. Технологічна компетенція як педагогічна категорія / І.Г. Матросова // Педагогічні науки : зб. наук. праць. – Вип. 50, ч. 2. – Херсон : Видав. ХДУ, 2008. – С. 181–186.

5. Матросова І.Г. Формування технологічного мислення як когнітивна складова виробничо-технологічної компетенції майбутніх інженерів-технологів / І. Г Матросова // Молодь і ринок. – 2008. – № 6 (41). – С. 104–107.

6. Матросова І.Г. Дидактичні умови формування технологічної компетенції у майбутніх технологів у процесі вивчення спеціальних дисциплін / Н.В. Слюсаренко, І.Г. Матросова // Вісник Київського міжнародного університету. Серія : Педагогічні науки : зб. наук. праць. / редкол. : Л. В. Артемова (голов. ред.), Н. В. Слюсаренко та ін. – К. : КиМу, 2009. – Вип. 13. – С. 287–297. – (авт. 0,4 друк. арк.).

7. Матросова И.Г. Синергетический аспект формирования технологической компетенции / И. Г. Матросова // Педагогічний альманах : зб. наук. праць / редкол. В. В. Кузьменко (голова) та ін. – Херсон : РІПО, 2010. – Вип. 8. – С. 144–150.

8. Матросова І.Г. Експериментальна перевірка результативності впровадження інтегративної моделі формування технологічної компетенції у майбутніх технологів поліграфічного виробництва / І. Г. Матросова // Молодь і ринок. – 2011. – № 2 (73). – С. 90–95.

Тези та статті у збірниках матеріалів наукових конференцій

1. Матросова И.Г. Использование структурно-модульного принципа обучения для повышения профессиональной компетентности студентов полиграфических вузов / И. Г. Матросова // Информация. Общество. Природа : сб. научн.-метод. стат. – Симферополь : КИИПТ УАП, 2006. – № 4. – С. 72–78.

2. Матросова И.Г. Модель поэтапного формирования технологической компетенции у студентов-технологов в процессе преподавания специальных дисциплин / И. Г. Матросова // Педагогічний альманах: зб. наук. праць. – Херсон : РІПО, 2008. – Вип. 3. – С. 124–132.

3. Матросова И.Г. Педагогическое управление процессом формирования у студентов технологической компетенции / И. Г. Матросова // Державно-громадське управління сучасним закладом освіти : матеріали Другої обл. наук.-метод. конф. (19 грудня 2008 року). – Херсон : РІПО, 2008. – С. 77–82.

4. Матросова И.Г. Дидактический обучающий комплекс – основа профессионально ориентированной развивающей технологии / И. Г. Матросова // Январские педагогические чтения : педагогическая наука и образование : проблемы и перспективы. – Симферополь : КРП Крымучпедгиз, 2009. – С.32–35.

5. Матросова И.Г. Контроль процесса управления формированием технологической компетенции / И. Г. Матросова // Державно-громадське управління сучасним закладом освіти : матеріали ІІІ обл. наук.-метод. конф. (16 грудня 2009 року) / за ред. В.Ф. Петрова, Н.В. Слюсаренко, К.М. Товстухи. – Херсон : РІПО, 2009. – С. 86–93.

6. Матросова И.Г. Диагностика технологической компетенции у будущих технологов полиграфического производства / И. Г. Матросова // Психолого-педагогічні засади діяльності вчителя: історія, теорія, практика : матеріали регіон. наук.-метод. конф., (23 листопада 2010 р.). – Херсон : РІПО, 2010. – С. 85–92.

7. Матросова И.Г. Проектирование учебно-методических комплексов специальных дисциплин / И. Г. Матросова // Історія і перспективи розвитку масових комунікацій, друкарства, поліграфічних та інформаційно-видавничих технологій : матеріали респуб. наук.-практ. конф., (18 березня 2011 р.). – Сімферополь : КІІПТ УАД, 2011. – С. 50–53.

Анотації

Матросова І.Г. Формування технологічної компетенції у майбутніх технологів поліграфічного виробництва у процесі вивчення спеціальних дисциплін. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 – «Теорія та методика професійної освіти». – Інститут професійно-технічної освіти Національної академії педагогічних наук України, Київ, 2011.

Дисертація присвячена проблемі формування технологічної компетенції майбутніх технологів поліграфічного виробництва в процесі вивчення спеціальних дисциплін. Визначено зміст і структуру технологічної компетенції майбутніх технологів поліграфічного виробництва, обґрунтовано педагогічні умови, побудовано модель її формування; розкрито місце і роль спеціальних дисциплін у процесі професійної підготовки майбутніх технологів поліграфічного виробництва.

Розроблено і експериментально апробовано технологію формування технологічної компетенції студентів у процесі вивчення спеціальних дисциплін, розкрито її зміст, етапи, обґрунтовано структуру, визначено комплекс форм, методів і засобів навчання.

Основні результати роботи впроваджено в навчальний процес вищих навчальних закладів, які готують бакалаврів поліграфічного виробництва. Експериментально перевірено ефективність запропонованої технології, сформульовано методичні рекомендації для викладачів спеціальних дисциплін.

Ключові слова: технологічна компетенція, технолог поліграфічного виробництва, спеціальні дисципліни, професійно орієнтована розвивальна технологія, формування технологічної компетенції.

Матросова И.Г. Формирование технологической компетенции у будущих технологов полиграфического производства в процессе изучения специальных дисциплин. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 – «Теория и методика профессионального образования». – Институт профессионально-технического образования Национальной академии педагогических наук Украины, Киев, 2011.

Диссертация посвящена проблеме формирования технологической компетенции будущих технологов полиграфического производства в процессе изучения специальных дисциплин. В работе раскрыта сущность основной дефиниции исследования «технологическая компетенция будущего технолога полиграфического производства», проанализированы теоретические основы формирования технологической компетенции будущих технологов полиграфического производства, особенности их профессиональной подготовки при изучении специальных дисциплин.

Технологическая компетенция рассматривается как способность и готовность к осуществлению эффективного управления жизненным циклом проекта изготовления печатной продукции. Выявлены структурные (специальные знания, умения и навыки, профессионально важные качества личности) и функциональные компоненты технологической компетенции, которые представляют комплекс компетенций (информационно-аналитическая, диагностико-прогностическая, операционно-практическая, организационно-прогностическая), находящихся в постоянном развитии и взаимосвязи в процессе профессиональной подготовки при изучении специальных дисциплин. Эти структурно-функциональные компоненты технологической компетенции студента проявляются в согласованном взаимодействии, динамичности и непрерывности развития, способствуют профессиональной социализации, проявляющейся в профессиональной и психологической готовности личности к продуктивной технологической деятельности.

Обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование технологической компетенции в процессе изучения специальных дисциплин будущих технологов полиграфического производства: отбор и структурирование содержания учебного материала специальных дисциплин, их интеграция на основе единых принципов проектирования технологического процесса; наличие различных уровней представления учебного материала соответствующего типовым профессиональным задачам, отражающим все этапы проектирования технологического процесса; реализация личностного смысла в ходе учебной проектной деятельности, осознании необходимости овладения вышеуказанной компетенцией, соотнесении ее с информацией об основных профессиональных задачах, которые предстоит решать в процессе профессиональной деятельности и умении оценивать собственный уровень владения ею; формирование у студентов устойчивой мотивации к освоению учебной проектной деятельности; создание системы мониторинга качества профессиональной подготовки с возможностью оперативного использования результатов мониторинга для корректировки учебного процесса с целью достижения нормативно заданного уровня сформированности технологической компетенции.

Теоретической основой формирования технологической компетенции в процессе изучения специальных дисциплин является использование принципа интегративности в контексте компетентностно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов к построению системы учебного процесса при изучении специальных дисциплин, способствующей успешному освоению профессиональных функций будущего специалиста, непрерывному профессиональному развитию его личности, самообразованию, саморазвитию и самоактуализации.

Разработана модель формирования технологической компетенции в процессе изучения специальных дисциплин, реализуемая посредством технологии, состоящей из следующих этапов: подготовки, реализации, оценки и коррекции.

Предложенная модель формирования технологической компетенции будущих специалистов полиграфического производства в процессе изучения специальных дисциплин была реализована с помощью авторского спецкурса «Технологическая компетенция специалистов полиграфического производства», междисциплинарного учебного модуля «Системный подход к проектированию технологических процессов полиграфического производства», дидактически организованных практикумов по материалам специальных дисциплин с полным комплексом типовых учебно-профессиональных задач и комплексом необходимых теоретических сведений по проектированию технологических процессов.

Неотъемлемой составляющей технологии формирования вышеозначенной компетенции будущих бакалавров полиграфического производства является профессионально ориентированная развивающая технология обучения специальным дисциплинам, проявляющаяся в упорядоченной согласованности внутренних личностных структур обучаемого, их преемственного устойчивого развития, способствующего профессиональному саморазвитию, самообучению и самовоспитанию

Эффективность осуществляемой технологии определялась в процессе педагогического эксперимента, сущность которого заключалась в проверке результативности педагогических условий изучения специальных дисциплин, направленных на формирование технологической компетенции будущих бакалавров полиграфического производства.

Ключевые слова: технологическая компетенция, технологи полиграфического производства, специальные дисциплины, профессионально-ориентированная развивающая технология, формирование технологической компетенции.

Matrosova I.G. The Forming of Technological Competency of Future Printing Technologists in the Process of Studying Special Subjects. – Manuscript.

Thesis for Philosophy Doctor Degree in Pedagogical Sciences on speciality 13.00.04 – «Theory and methods of professional education». – Institute of professional technical education of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kiev, 2011.

Dissertation is devoted to the problem of forming of the technological competence of future printing technologists during study of the special disciplines. The research has resulted in the define structure of technological competence of future printing technologists, grounding pedagogical terms, forming model of technological competence of students; a place and role of the special disciplines are exposed in the process of professional training of future printing specialists.

The technology of forming of technological competence of students is developed in the process of study of the special disciplines, its maintenance is exposed, its stages, the structure of complex forms, methods and facilities of studies are grounded.

Basic results are inculcated in the educational process of some higher schools where printing technologists are trained; the efficiency of the offered technology is experimentally tested. Recommendations for the tutors of special disciplines are done.

Key words: technological competence, printing technologists, special discipline, professional-oriented developing technology, forming of technological competence.

Підписано до друку 25.09.2011. Формат 60´84/16

Папір Lazer Copy. Друк цифровий

Гарнітура Times New Roman

Умов. друк. арк. 0,9

Тираж 120 прим.

Замовлення № 13

Видавець і виготовлювач Інститут професійно-технічної освіти НАПН України

м. Київ, Чапаєвське шосе 98

Надруковано на власному поліграфічному обладнанні

тел/факс (044) 259-45-53, 252-71-75

E-mail: ipto_info@

Свідоцтво про внесення суб’єкта видавничої справи до державного реєстру видавців, виготовників і розповсюджувачів видавничої продукції Серія ДК, № 3805 від 21.06.2010 р.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Академія педагогічних наук україни державна науково-педагогічна бібліотека україни імені в. О. Сухомлинського календар знаменних І пам’ятних дат у галузі освіти І педагогічної науки на 2008 рік

    Документ
    Головною метою діяльності Державної науково-педагогічної бібліотеки України імені В. О. Сухомлинського (ДНПБ України ім. В. О. Сухомлинського) є інформаційне забезпечення розвитку національної педагогічної науки, освіти і практики,
  2. К. Г. Городенська, доктор філологічних наук, професор

    Документ
    Рекомендовано до видання Вченою радою Вінницького національного технічного університету Міністерства освіти і науки України (протокол № від „ ” 2007 р.
  3. Перелік професійних спілок Білопільський район

    Документ
    Первинна профспілкова організація працівників управління місцевого господарства Ворожбянської міської ради Професійної спілки працівників житлово-комунального господарсва,
  4. Ажчик, який містить хронологічний перелік пам’ятних дат І подій минулого Дніпропетровщини, а також текстові довідки та бібліографічні матеріали до більшості дат

    Документ
    Календар "Моє Придніпров’я" – методико-бібліографічний покажчик, який містить хронологічний перелік пам’ятних дат і подій минулого Дніпропетровщини, а також текстові довідки та бібліографічні матеріали до більшості дат.
  5. 1. На Житомирщині службовці завдали збитки державі на понад 345 тис грн

    Документ
    27 травня 2010 року Голова Державного комітету лісового господарства України Микола Шершун збирає керівних працівників галузі на виїзне засідання колегії Держкомлісгоспу, що проходитиме у Рівненській області.

Другие похожие документы..