Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Программа'
Описание курса Программа курса «Избирательный процесс в современной России» посвящена рассмотрению политико-правовых проблем избирательного процесса в...полностью>>
'Реферат'
Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. – М.: Издательский центр...полностью>>
'Анализ'
Организационная структура управления (ОСУ) является ключевым параметром внутренней среды организации. Под ней понимается упорядоченная совокупность у...полностью>>
'Решение'
На основании статьи 100 Бюджетного кодекса Республики Беларусь, статей 9 и 12 Налогового кодекса Республики Беларусь Минский городской Совет депутато...полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА УЧАСТНИКА

I. Общие сведения

Ф.И.О. автора опыта

Учреждение, в

котором работает автор опыта, адрес с индексом

Должность с указанием преподаваемого предмета

Стаж работы в должности

Иванова Людмила Викторовна

МОУ СОШ № 60 350912 г. Краснодар

ул. Фадеева, 329

Учитель английского

языка

28 лет

II. Сущностные характеристики опыта

1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)

Методические и содержательные возможности уроков английского языка в реализации курса кубановедения.

2. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)

Учителя иностранного языка прилагают много усилий для освоения страноведения англоговорящих стран, воспитания уважения к культуре народов других стран. Но мало внимания уделяется развитию навыков и интереса к культуре своей страны. В связи с этим подросток готов рассказать о праздниках Национального Флага США, о Дне Святого Валентина, но мало что знает о своих, исконно русских и кубанских. В связи с возникшим противоречием и в процессе работы с учащимися был накоплен материал по истории и культуре Кубани на английском языке и представлен в пособие «Другой английский. Изучайте английский язык через русские традиции», которое призвано помочь учащимся в жизненных ситуациях при общении с представителями англоязычных стран, быть достойными носителями родной культуры и истории, успешно вести диалог культур, представляя свой край.

Материалы пособия содержат тексты историко-этнографического характера, задания рассчитаны на работу с учащимися 11 – 15 лет, взоры которых обращены к теле- и радиопропаганде отнюдь не русского образа жизни, не его истоков - православного воспитания. Ко всем разделам пособия разработаны задания, ориентирующие на изучение истории и культуры Кубани и стран изучаемого языка. Такой подход способствует воспитанию толерантности и интеграции в мировое сообщество. Пособие «Ad Astra» о славных земляках, внесших значительный вклад в освоение космоса. В условиях развития и укрепления сотрудничества Кубани со странами дальнего зарубежья обучение кубановедению в курсе «Английский язык» приобретает особое значение.

3. Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образова-тельных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.)

В связи с утратой ориентиров в патриотическом воспитании подрастающего поколения, ослаблением национального самосознания актуальной становится задача воспитания учащихся на основе богатого наследия исторического прошлого родного края, обращение к традициям и культуре Кубанского казачества не только на уроках кубановедения, но и на уроках английского языка. В связи с этим целью обобщения опыта работы учителя является определение методических и содержательных возможностей использования краеведческих материалов в преподавании английского языка. Руководствуясь принципами научности и народности, на основе многолетних наблюдений учитель пришел к выводу о том, что музейная педагогика в интеграции с английским языком раскрывает большие возможности для воспитания гражданских и патриотических качеств и в развитии языковой компетенции. Несомненно, ученик должен владеть необходимыми знаниями о стране, язык которой он изучает. Но интересным и полезным собеседником он станет тогда, когда сумеет рассказать о своем крае, о его особенностях. Это откроет путь к осуществлению иноязычного диалога культур, приобщению к общечеловеческим ценностям и осознанию их приоритета. В данном направлении учитель работает с 1994 г., за это время учителем разработано два региональных пособия на английском языке: «Ad Astra» (о славных земляках, внесших значительный вклад в освоение космоса), «Другой английский. Изучайте английский язык через русские традиции» («The Other English. Keep up Your English through Russian Traditions») и методические материалы в помощь учителю (опубликовано в 2003 г). Материалы пособия, основой которых послужили региональные тексты, направлены на знакомство учащихся с культурным наследием двух стран — России (и Кубанского казачества как ее неотъемлемой части) и Великобритании (в отдельных эпизодах США). Сделана попытка найти общее и специфическое для каждой из них. В материалах опыта учтено стремление учащихся к утверждению своей гражданской позиции, стремление к самовыражению, социальной активности и самообразованию. В процессе работы учащиеся накапливают опыт общения с представителями англоговорящих стран, использования региональных знаний, полученных и по другим предметам, а также опыт поисковой и исследовательской деятельности на разных этапах обучения. Это важно потому, что тексты пособия не дают исчерпывающей информации и являются опорой для дальнейшего сотрудничества учителя и ученика. Обучение чтению как поисковой деятельности и изучение краеведческого материала помогут ученику выбрать интересующую его тему, заставят изучать ее глубже. Итогом такой работы были защита рефератов и исследовательских работ на выпускных экзаменах по истории и английскому языку, по географии и английскому языку, а также другим предметам учащихся 9-х, 11-х классов данной школы. На итоговую аттестацию представлялись работы по темам: «Из истории русских поселений в Северной Америке», «Русские музеи в США», «Отражение великих исторических событий в России на географической карте США» и др. Благодаря ей в практике работы школы стали применяться прогрессивные технологии:

  • стратегия критического мышления через чтение и письмо,

  • интенсивная технология,

  • проектная методика,

  • информационные технологии,

  • методика пролистывания, разработанная кубанскими учеными В. А. Гончаровым и Э. Г. Малиночкой еще в 1990 г, которые дают работать более профессионально и делать процесс обучения увлекательным. Подготовленный учителем материал успешно использовался в работе с детьми через кружок гидов-переводчиков, факультативные занятия, через сектор страноведения школьного научного общества.

4. Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)

Необходимое условие работы с учащимися — наличие школьного этнографического музея или экспозиции, которую можно организовать с помощью учащихся, привлекая их к поисковой работе с самых первых уроков, укрепляя межпредметные связи. Целесообразно использовать возможности общения с представителями англоговорящих стран, привлекать учащихся к участию в различных школьных мероприятиях. Это даст возможность учащимся почувствовать свою сопричастность с делами радетелей земли Кубанской. Особую ценность данный опыт представляет для сельских школ, в которых учащиеся не имеют возможности выезжать за границу или организовать обмен делегациями. Работа по предлагаемой программе мотивирует учащихся на изучение и совершенствование языковой компетенции.

Педагогическая идея, лежащая в основе опыта: создание ситуации успеха в школьной жизни, развитие творческих и исследовательских навыков. Удовлетворить познавательные интересы к культуре народов изучаемого языка, дать возможность учащимся реализовать свой потенциал через интерактивную деятельность, организованную при школьном историко-этнографическом музее.

Методическая идея: через использование современных педтехнологий в освоении иностранного языка (RWCT, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного воспитания и пр.), осознать ценность знания языка, его возможностей в реализации жизненных устремлений.

В течение 13 лет школа работает над проблемой воспитания учащихся на традиционной культуре кубанского казачества, а в 2006 г. школа получила статус КЭП «Школа-центр сохранения традиций кубанского казачества». Для успешной реализации этой задачи в школе созданы необходимые условия:

Историко-педагогическая основа опыта: деятельность учащихся в школьном историко-этнографическом музее:

  • Работа с источниками по истории казачества, знакомство с традициями казачества.

  • Создание актива музея из заинтересованных учащихся.

  • Подготовка экспозиций и экскурсий для учащихся школы.

  • Создание школьного научного общества «Ad Astra».

Опыт как последовательность педагогических действий:

  • Разработка нового содержания на английском языке.

  • Поиск нетрадиционных форм проведения уроков и внеклассных мероприятий.

  • Уроки английского языка с региональным компонентом (в музее) и освоение нового содержания на репродуктивном уровне (описание экспонатов школьного музея, традиций)

  • Организация кружка гидов-переводчиков, освоение нового содержания на творческом уровне.

  • Организация внеклассной деятельности: конкурс гидов-переводчиков, составление новых текстов к экскурсиям, подготовка к конкурсам и пр.

  • Организация исследовательской работы через школьное научное общество «Ad Astra», в составе которого образован сектор страноведения. Работа сектора строилась по следующему алгоритму: Выбор тем исследования; Составления плана-проспекта; Поэтапная реализация плана; Отчеты-портфолио на заседаниях сектора; Презентация работы на открытом заседании сектора; Презентация работы на школьных научно-практических конференций «От поиска – к творчеству, от творчества - к науке»: общественная защита творческих работ, итоговая аттестация в форме реферата, планирование работы на следующий учебный год.

  • Итоговое заседание сектора: рефлексия приобретенного опыта,

  • Обобщение накопленного содержания и творческих заданий (тексты работ, экскурсии).

5. Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)

В процессе работы с пособием учащиеся привлекают знания по кубановедению, полученные и через другие предметы, а также опыт поисковой и исследовательской деятельности, который оказывается востребованным ими в дальнейшей жизни. Проведение внеурочных мероприятий, самостоятельных экскурсий учащимися, поиск и подготовка к ним необходимого материала позволят школьникам расширить свой кругозор и бережнее относиться к родной культуре и истории. Основой для успешного освоения учебного материала пособий «The Other English» и «Ad Astra» является прежде всего интерес учителя к истории и культуре Кубани. «Личностную включенность учащихся можно создать лишь при соответствующей включенности самого учителя», — считает М. В. Кларин, доктор педагогических наук, ведущий научный сотрудник Института теории образования и педагогики Российской академии образования. Учитель активно использует методы стратегии «Развитие критического мышления через чтение и письмо», разработанные Международной Читательской Ассоциацией и позволяющие создать творческую атмосферу урока. В процессе подготовки пособия ко второму изданию, в сборник методических материалов были включены разработки уроков. В связи с этим распространение опыта приобретает более широкое распространение среди учителей, находящихся на разных уровнях профессионального мастерства.

6. Результат изменений

Результаты анкетирования учащихся по теме «Для чего я изучаю английский язык?» показывают, что учащиеся связывают свою будущую жизнь с английским языком. Пособие «Другой английский», разработанное на основе современных педтехнологий, успешно реализует принцип народности через урочную и внеклассную деятельность: кружок гидов-переводчиков, факультативный курс, научное общество.

Педагогическая эффективность опыта:

  1. Повышение уровня знаний, практических умений и навыков, уверенности в своих возможностях. Сохранение интереса к языку.

  2. Выход за пределы школьной информации, использование дополнительных источников знаний, расширение круга чтения, повышение читательской культуры.

  3. Изменение отношения к учению, к кругу общения.

  4. Определенные изменения ценностных ориентаций в сфере общественной деятельности через приобретение опыта публичных выступлений,

  5. Переживание ситуации успеха (большого и малого), успешное участие в творческих конкурсах.

  6. Наличие познавательной активности, эмоционально-волевой настрой в освоении регионального содержания.

  7. Определенный профессиональный рост учителя.

По итогам участия во Всероссийской конференции молодых ученых Альфред Гумеров получил диплом II степени, подтвердив высокое качество научных результатов и их успешную апробацию, ему было выдано свидетельство кандидата в состав Национальной делегации Российской Федерации для участия в научной и инженерной выставке INTEL ISEF, в Луизвилле (США) 12 – 18 мая 2002г. (Сейчас он студент Кубанского государственного университета, факультета международной экономики). Вторая ее ученица также получила диплом и рекомендацию Экспертного Совета научно-социальной программы для молодежи и школьников «Шаг в будущее» для поступления в высшее учебное заведение за работу «Преемственность традиций отечественной школы через призму развития школы № 60». Совместными усилиями учитель и ученица создали книгу по истории школы, которая пользуется большим спросом среди учителей-пенсионеров, любителей краеведения, казаков и учащихся, которые продолжают работать над этой темой. Результаты работы с детьми по упомянутым выше пособиям демонстрировались на творческом вечере, на семинарах.

  1. Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте

  1. Иванова Л. В. Другой английский. Изучайте английский через русские традиции. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных школ, лицеев и гимназий. - Краснодар, 2003.

  2. Иванова Л. В. Другой английский. Изучайте английский через русские традиции. Материалы в помощь учителю. - Краснодар, 2003.

  3. Иванова Л. В. Школьный музей в системе героико-патриотического воспитания школьников. Тезисы научно-практической конференции «Екатеринодар - Краснодар 1793 – 2003. Вчера. Сегодня. Завтра». - Краснодар, 2003.

  4. Ваховская Т. А., Иванова Л. В., Одайкина О. Н. Сборник материалов по использованию стратегии развития критического мышления в работе учителя и руководителя общеобразовательного учреждения. Учебно-методическое издание. - Краснодар. 2005

  5. Брилева Л. Г., Иванова Л. В. Совершенствование коммуникативной компетенции на основе стратегии развития критического мышления через чтение и письмо. Материалы региональной научно-практической конференции Современные направления в обучении иностранным языкам в неязыковом вузе. - Краснодар. 24 января 2006.

  6. «Нужны ли нам музеи?» Кубань и космонавтика. Общественный научно-популярный журнал Федерации космонавтики Кубани. Апрель 2006 № 1 (1).

  7. «Ad Astra». Научное наследие советской эпохи: современное осмысление. Материалы научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения Н. Г. Чернышева. 2006 г.

III. Педагогическое эссе. Описание инновационного опыта учителя

To educate a child in mind and not in morals is to educate a menace to society. Дать образование ребенку, но не воспитать нравственность, значит создать угрозу обществу. Теодор Рузвельт. Слова американского президента созвучны с призывами нынешнего правительства России. Мы много говорим о патриотизме и гражданственности, но что реально делается в нашем государстве для того, чтобы наши воспитанники не мечтали о жизни за океаном, а стремились к созиданию в своем Отечестве. Своей работой, своим жизненным примером я старалась воспитать самые добрые чувства у своих учеников, а главное – любовь к Родине, к славным делам предков. Я не боялась сказать детям, что я православный человек и вера мне досталась по наследству от моих далеких предков, живших и защищавших с верой рубежи России. К сожалению, очень робкие шаги делаются в изучении основ православной культуры, больше говорится, чем делается: факультативные занятия – это выбор родителей, воспитанников эпохи атеизма и, какой факультативный курс выберут наши учащиеся, зависит от них. Боимся мы освоения богатого наследия православной педагогики, благодаря которой школа способна была воспитать высоко нравственного человека. Мы боимся идти против течения: а что скажут представители других конфессий? Я думаю, что они нас будут больше уважать. В 1914 г. в Германии был выпущен свод правил для настоящих немцев, в котором говорилось: «Если ты настоящий немец, езди на автомобиле только немецкого производства. Если ты настоящий немец, пользуйся только немецкой ручкой. Если ты настоящий немец, ешь только немецкое и т.д. И никто не осудил за это Германию и авторитет ее в глазах мирового сообщества не упал. «Японское чудо» стало возможным после разгрома квантунской армии только благодаря тому, что правительство Японии сделало ставку на возрождение национального самосознания и возрождение традиций. А мы все оглядываемся назад, как бы не обидеть кого любовью и уважением своей культуры, истории, традиций. Возможно, есть другой, отличный от моего взгляд, а еще лучше исследования, но до сих пор убедительных доводов «против» я не встретила.

На протяжении 13 лет моя школа работает над проблемой проектирования социально-педагогической системы непрерывного образования и гражданского воспитания на основе этнокультурных ценностей кубанского казачества и современных педагогических технологий, формирование здорового образа жизни. Мой опыт так же направлен на решение этой проблемы. Работа над внедрением регионального содержания в преподавание английского языка началась в 1994 г., когда было выявлена низкая мотивация к изучению иностранных языков, а слабая материальная база не давала возможности современного технического оснащения кабинета. В 1995 г. открылся школьный историко-этнографический музей, руководителем которого стала я сама. Я увидела большие возможности музейной педагогики в развитии как коммуникативных навыков в обучении английскому языку, так и в формировании чувства гражданственности и патриотизма. Постепенно мною накапливался опыт использования краеведческого материала на основе современных педагогических технологий, расширялась сфера применения знаний, умений и навыков. На базе музея я организовала кружок гидов-переводчиков, а затем научное общество учащихся. На кружковых занятиях учащиеся учились рассказывать о своем крае, его самобытной культуре, описывать экспонаты школьного музея, готовить и проводить экскурсии для учащихся своей школы, родителей, гостей, американских школьников. Интерактивная деятельность на основе музейной педагогики помогает создать ситуацию успеха, помочь в профессиональном выборе, развить познавательную активность, а значит сделать жизнь ребенка более комфортной и увлекательной.

Смысл существования НОУ я вижу в развитии навыков исследовательской и поисковой работы, социальной активности учащихся, осознание учащимися ценности приобретённых знаний, умений и навыков в своей судьбе и судьбе страны. Через школьное научное общество реализуется творческий потенциал учащихся и учителя.

Так началось использование музейной педагогики в воспитательно-образовательном процессе. Как результат работы из накопленных и систематизированных материалов появилось два региональных пособия «The Other English. Keep Up Your English Through Russian Traditions» и «Ad Astra».

Материалы по кубановедению и страноведению преподносятся с использованием активных форм обучения, элементов интенсивной методики и через создание реальных ситуаций: это игры, тесты, проведение экскурсий, презентаций музейных экспонатов, конкурсы гидов-переводчиков, анкетирование по какой-либо проблеме текста, составление толкового словаря, обращение к опыту других учителей, самооценка успехов, разнообразные творческие задания. В процессе работы учащиеся накапливают опыт использования знаний по кубановедению, полученных и по другим предметам, в общении с представителями англо-говорящих стран, а также опыт поисковой и исследовательской деятельности с опорой на собственный опыт и интересы. В свою очередь приобретение этого навыка является стимулом нравственного и общеобразовательного роста учащихся.

При составлении и отборе текстов учитывались следующие принципы:

1) информативность (наличие основной и малоизвестной информации об известном, что позволяет легко выделить главное);

2) доступность (степень сложности текстов определяется уровнем владения учащимися основами английской грамматики и способностью использовать английский язык как средство познания мира);

3) научность (тексты составлены и подобраны на основе трудов известных ученых Кубани и России в области истории и этнографии)

4) опора на жизненный опыт и интересы учащихся;

5) расширение лексического запаса;

6) актуализация полученных знаний (возможность неоднократного использования изученного материала, в том числе и по другим предметам в общественно значимых ситуациях);

7) преемственность (материал логично дополняет содержание учебников из федерального перечня, знакомящих с культурой и историей Великобритании, а также учебные пособия по кубановедению, рекомендованные Краевым департаментом образования и науки;

8) социальная значимость (материал дается в объеме, необходимом для знакомства с наиболее известными праздниками, формирования творческого мышления, совершенствования владения английским языком и последующего оперирования полученными знаниями).

Предлагаемые тексты могут использоваться в различных видах речевой деятельности Свободные места на страницах предлагается использовать для рефлексивной деятельности учащихся (например, написания эссе), для составления планов, для рисования иллюстраций и пр. Применение методов стратегии критического мышления позволяет осуществлять интеграцию школьных дисциплин, успешнее осваивать другие предметы. Технология активного обучения представлена в приложении разработками уроков в школьном музее. Много лет я использовала интенсивную технологию изучения языков, разработанную профессором Лозановым, которая позволила повысить уровень владения коммуникативными навыками. Мои учащиеся занимаются проектированием, ведут портфолио. Проекты представляются на итоговых уроках и школьных конференциях. Учащиеся участвуют в конкурсе на лучший портфель по английскому языку, учатся защищать накопленный материал, приобретая опыт публичных выступлений. Выпускники готовят выпускные проекты «Английский язык в моей жизни». Все это активизирует творческую деятельность учащихся, помогает перейти на этап исследования по интересующей теме, в обучении в вузах и колледжах. Ввиду того, что школа работает с детьми из сложного социума, главное направление в своей работе я вижу в вовлечении учащихся в социально значимую деятельность через конкурсы и школьный историко-этнографический музей, взаимодействуя с семьями учащихся. Мне очень интересна личность каждого ребенка, попадающего в зону моей профессиональной деятельности, т.к. это помогает спланировать работу по реализации его жизненных устремлений, а планировать я очень люблю.

Умения и навыки, формируемые в процессе обучения по региональным пособиям:

  • Перефразирование текста.

  • Выделение главной и сопутствующей идей.

  • Составление плана учебного текста.

  • Использование полученных знаний в реальной ситуации общения в роли носителя родной культуры.

  • Участие в конкурсах, викторинах, выступления по изученной теме.

  • Самостоятельное изучение интересующих вопросов.

  • Развитие аналитического мышления через чтение, письмо и выполнение коммуникативных заданий.

  • Навыки коллективной работы.

Я имею опыт участия во всероссийских профессиональных конкурсах. Особенно большой интерес вызывает сотрудничество с Американскими Советами по международному образованию. Что дает участие в конкурсах? Возможность не утонуть в ворохе повседневных бумаг и неинтересных дел, повысить свое профессиональное мастерство (кто участвовал в конкурсах АСПРЯЛ, знает, как организаторы конкурса умеют «сделать монополярный выверт», после которого не страшен ни один экзамен). Чувство профессионализма упоительно, хотя достичь его высот мне еще не удалось, но путь к нему не менее интересен. В 2006 – 007 учебном году я провела два педагогических совета, посвятив их конкурсам. Не секрет, что много мы делаем того, что не оплачивается, а потому, мы должны участвовать в конкурсах и получать удовольствия, т.е. дивиденды со своего опыта в виде каких-то поощрений материальных или моральных, приведенных ниже.

  • Всероссийский открытый конкурс «Педагогические инновации – 2003». Дивиденд: Диплом преподавателю английского языка за учебное пособие «Другой английский. Изучайте английский через русские традиции», 2003 г.

  • Российско-американский конкурс преподавателей английского языка и страноведения США. Дивиденд: памятная табличка за профессионализм в преподавании от Министерства образования РФ, Посольства США в Москве, январь – май 2004 г.

  • Российско-американская программа профессионального обучения «Учителя – учителям». Дивиденды: победитель полуфинала, собеседование в Москве, сертификат за достижения в преподавании страноведения США и Великобритании, апрель 2005 г.

  • Участие во Всероссийском семинаре «3ТР» в Геленджике, организованном Американскими Советами по международному образованию. Дивиденды: общение с лучшими учителями России.

Но, увы, мое время ушло, мне 55 лет, а потому я уже не представляю интереса как конкурсант для Американских Советов по международному образованию, да и программа почти закрылась.

IY. Экспертное заключение

Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений

Иванова Л. В. активно участвует в методической жизни города и края. Передовой педагогический опыт учителя Ивановой Л.В. рекомендован к изучению и использованию учителями английского языка на уроках, факультативных и специальных курсах в условиях гимназий и школ Краснодара и Краснодарского края, ориентированных на духовные традиции кубанского казачества и патриотическое воспитание.

Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес

Смирнова Ольга Ивановна,

методист ГИНМЦ,

тел. 253-61-10

ginmac@

г. Краснодар, ул. Коммунаров, 150



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Основная образовательная программа начального общего образования Бюджетного общеобразовательного учреждения

    Основная образовательная программа
    Основная образовательная программа началь­ного общего образования МОУ СОШ № 2 разработана в соответствии с тре­бованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - Стандарт) к структуре
  2. Планирование работы методического объединения зависит от многих внешних и внутренних факторов, включая программу модернизации российского образования в целом и задачи, стоящие перед конкретным образовательным учреждением в данный момент

    Документ
    Методическое объединение является структурным подразделением школы, способствующим совершенствованию методического обеспечения образовательных программ, росту профессионального мастерства педагогов.
  3. Программа формирования ууд программа отдельных предметов, курсов и внеурочной деятельности. Программа духовно-нравственного развития, воспитания

    Программа
    Программа направлена на обеспечение системно - деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения Образовательной программы, дополняет традиционное
  4. Основная образовательная программа начального общего образования (2)

    Основная образовательная программа
    Основная образовательная программа начального общего образования (далее – ООП НОО) муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 19 п.
  5. Учреждение

    Основная образовательная программа
    Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 6 станицы Ленинградской муниципального образования Ленинградский район

Другие похожие документы..