Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Календарно-тематический план'
Федеральный закон «О природных лечебных ресурсах, лечебно-оздоровительных местностях и курортах» от 23 февраля 1995г. (в ред. от 22.08.2004г.) СЗ Р...полностью>>
'Урок'
· Визуальная проверка выполнения заданий РТ: №1, №2 с.3 (бегло просмотреть раскрытые на с.3 рабочие тетради всех учеников); несколько учеников зачиты...полностью>>
'Документ'
Туроператор ООО "ИСТОКИ-С", реестровый номер в Едином Федеральном реестре туроператоров: МТ3 - 001479, сфера деятельности - международный в...полностью>>
'Автореферат'
Работа выполнена в Федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Российская академия государственной ...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:

Министерство образования РФ

Министерство образования Московской области

Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям

в образовании

Computer Using Educators, Inc., USA

Федерация Интернет Образования

Центр новых педагогических технологий

Московский областной общественный фонд новых технологий

в образовании «Байтик»

Материалы

XIV Международной конференции

Применение

новых технологий

в образовании

26 – 27 июня 2003 г.

Троицк

Материалы XIV Международной конференции «Применение новых технологий в образовании», 26 – 27 июня 2003г. г. Троицк, Московской области - МОО Фонд новых технологий в образовании «Байтик», 2003. В материалах сборника традиционной конференции в Троицке Московской области рассмотрены проблемы, касающиеся разработки школьного программного обеспечения, учебной информатики, дистанционного обучения, работы в сети Интернет, новых методик преподавания и др., основой которых являются компьютерные технологии. Книга будет полезна педагогам, преподавателям и специалистам, использующим информационные технологии в детских дошкольных учреждениях, средней, средней специальной и высшей школах.

Научно-методическое издание.

Материалы

XIV Международной конференции

«Применение Новых технологий В образовании»

26 –27 июня 2003г.

Троицк

Редакционная группа:

Золотова С.И. , Киревнина Е.И. , Кузькина Т.П. ,

Касабова М.Г. , Алексеев М.Ю. , Юдакова О.С.

Эскиз эмблеммы на обложке:

Лотов В.К.

Сдано в набор чч.чч.03. Подписано к печати чч.чч.03. Формат 60х84/16. Гарнитура “Таймс”. Печать офсетная. Тираж ччч экз. ЛР №071961 от 01.09.1999. Заказ № чччч/ч

МОО фонд новых технологий в образовании «Байтик», 142190, Московская обл., г. Троицк, Сиреневый б-р., 11.

Отпечатано с готового оригинал-макета в типографии издательства «Тровант», 142190, Московская обл. Троицк, чччч.

ОРГКОМИТЕТ КОНФЕРЕНЦИИ

Антонова Л.Н. Председатель Оргкомитета, Министр образова-

ния Правительства Московской области

Смирнова Е.С. зам. Министра образования Московской области

Письменный В.Д. чл.-кор РАН, директор ТРИНИТИ

Смольникова И.А. к.ф.-м.н., гл. специалист Управления информати-

зации Министерства образования РФ

Ваграменко Я.А. Президент Международной Академии информа-

тики, директор института информатизации об-

разования, заслуженный деятель науки РФ.

Кузькина Т.П. директор Центра новых педагогических техно-

логий Министерства образования МО

Монахов С.В. ответственный секретарь Федерации Интернет

образования

Христочевский С.А. программный специалист института ЮНЕСКО

по информационным технологиям в образовании

Роберт И.В. д.п.н., Директор Института информатизации

образования РАО

Иванов Г.И. зам. Директора ЦНПТ

МакГоверн Шарлота вице-президент GTP/SIG of CUE, Inc.,

Калифорния, США

Киревнина Е.И. нач. отдела учебно-информационных технологий

Фонда «Байтик»

Золотова С.И. нач. отдела компьютерного обучения

Фонда «Байтик»

РАБОЧАЯ ГРУППА

Рязанов К.П. Фонда «Байтик»

Смакотина Т.М. Фонд «Байтик»

Тимакова О.Г. Фонд «Байтик»

Новикова Е.В. Фонд «Байтик»

Виноградова М.А. Фонд «Байтик»

Юдакова О.С. Фонд «Байтик»

Грушевая Г.Н. Фонд «Байтик»

Зачесова Т.П. Фонд «Байтик»

Растягаева А.П. Фонд «Байтик»

Алексеев М.Ю. Фонд «Байтик»

Гинатуллин Р.Р. Фонд «Байтик»

Малявская Н.И. Фонд «Байтик»

Галкина В.В. Фонд «Байтик»

Рысева И.П. Фонд «Байтик»

Кукуджанова О.В. Фонд «Байтик»

Балашова Л.С. Фонд «Байтик»

ORGANIZING COMITEE

Antonova L. Education Minister of Moscow region

Smirnova E. Education Vice-Minister of Moscow region

Posmennyi V. Russia Academy of Science Corresponding

Member, Chief of Troitsk Institute for

Innovation & Fusion Research (TRINITI)

Smolnikova I. Department Main Specialist of Ministry of Russia

Education

Vagramenko Ya. President of Academy of Infomatization, Director of

Institute of Education Infomatization

Monakhov S. Federation Internet Education

Kuzkina T Director of Bytic Foundation

Hristochevsky S. UNESCO Institute for Information Technologies in

Education

Robert I. Dr., IIO RAO Director

Ivanov G. CNPT director

McGovern Sh. Vice-president of GTP/SIG of CUE, Inc., CA, USA

Kirevnina E. Chief of Bytic Department

Zolotova S. Chief of Bytic Department

WORK GROUP

Ryazanov K. Bytic

Smakotina T. Bytic

Timakova O. Bytic

Novicova E. Bytic

Yudakova O. Bytic

Vinogradova M. Bytic

Grushevaya G. Bytic

Zachyosova T. Bytic

Rastyagaeva A. Bytic

Alekseev M. Bytic

Ginatullin R. Bytic

Malyavskaya N. Bytic

Galkina V. Bytic

Ryseva I. Bytic

Kukudjanova O. Bytic

Balashova L. Bytic

Секция 1

Новые технологии для детей

дошкольного и младшего школьного возраста

Topic 1

Computer for Early Childhood education

Peculiarities of application of the object-oriented knowledge models method in the primary school

Uskova N. N.

Mari State Technical University, chair of informatics. Yoshkar-Ola.

Abstract

The article describes the Author’s research in the filed of application of object-oriented knowledge models method for educational purposes. It speaks in detail about the psychological basis and peculiarities of the method application in primary school. The Author offers a new solution for the problem of academic achievements and intellectual faculties mismatch. The article may be interesting to the teachers of informatics, primary school teachers and students of pedagogical institutes.

Особенности применения метода построения объектно-ориентированных моделей знаний в начальной школе

Ускова Н.Н.

Марийский Государственный Технический Университет Йошкар-Ола

Скорость обновления информации, необходимой для адаптации и ориентировки в окружающей действительности, сегодня так высока, что необычайно остро стоит вопрос о формировании у ребенка уже на ранних этапах обучения оптимальных комплексов знаний и способов деятельности, призванных обеспечить универсальность его образования. В связи с этим предмет информатики в начальной школе приобретает особую значимость. Создаются концептуальные предпосылки нового этапа развития информатики - этапа систематологии. Главной особен-ностью этого этапа является расширение курса за счет включения в него изучения понятия системы, элементов системного анализа, методов принятия решений и т.д. Систематология становится тем методическим аппаратом, который объединяет техническую и гуманитарную информатику и решает когнитивные проблемы, возникающие на современном этапе развития информационного общества.

Наши исследования показали, что в первом классе дети, обладающие более выраженными умственными способностями (мышлением, воображением, памятью) справляются с учебными задачами адекватно своим способностям. Однако по мере перехода в следующие классы 80% таких детей снижают учебные показатели. Совсем другая картина среди детей, показавших средний результат сформированности умственных способностей при первоначальном тестировании, успешность в учебной деятельности у таких детей с годами возрастает до 75%. В занковских классах этот разрыв менее заметен, однако общая направленность позволяет говорить о необходимости нового подхода. Для успешного применения даже уже сформированных способов умственных действий необходимо создать общие сценарии, схемы последовательности действий приобретения знаний, что даст в руки ребенку ключ к процессу познания. Это возможно за счет глубинной реализации дидактического принципа межпредметных связей, когда объектом проникновения одного предмета в другой являются не факты, а методы одной дисциплины учащиеся могут с успехом применять для изучения другой дисциплины.

Учитывая выше обозначенные тенденции, нами был предложен метод построения объектно-ориентированных моделей баз знаний. Основные принципы метода заключаются в реализации системного подхода к построению педагогического процесса. Главной составляющей сис-темного подхода к освоению знаний является формирование системного мышления - не прямолинейного по своей сути, а циклического, в котором связи между объектами знаний (элементами системы - базы знаний) образуют циклы обратной связи. Обратная связь - возвращение информации на следующем этапе ее передачи. На практике, применяя объектно-ориентированный метод построения базы знаний, дети, усваивая новый материал, обязательно обращаются к знаниям, приобретенным ранее, таким образом, органично вписывая новое в имеющуюся систему миропонимания, что влечет ее изменения, дополнения, а иногда и к пересмотру уже существующих элементов системы знаний. Кроме четко определенных этапов построения модели базы знаний (выделение ключевых абстракций: выделение и именование предметной области; выделение объектов; выделение свойств объектов; выделение связей объектов; циклический возврат на первый шаг до достижения полноты модели; оформление композиции объектной модели [3]), метод позволяет реализовать свободу в личном целеполагании детей, что является глубинной составляющей всякой игры, тем более дидактической. При обучении детей построению объектных моделей подключается не только логическое мышление, но и эвристическое. Дети начинают чувствовать себя Менделеевыми, создающими систематизацию.

Кроме того, наиболее эффективно раскрываются механизмы долговременной памяти, поскольку метод разработан с опорой на современные психологические достижения. Согласно методам пересекающегося поиска (нахождение связи между двумя понятиями) и иерархии наследования (объекты наследуют свойства тех объектов, которые расположены выше по сети), выдвинутые Коллинзом и Квиллианом [4], а также объединяющей их теории семантической памяти, активизация объектов хранящихся в памяти начинается в узлах, затем распространяется на связанные с ними узлы, затем за их пределы. Когда активизации пересекаются, их путь анализируется, чтобы проверить, подтверждает ли он предложенную связь [2]. Таким образом, просле-живается связь между способами хранения информации в памяти и методом построения объектной модели знаний в ходе учебного процесса, что позволит более органично использовать последний и обеспечит успешность в решении многих учебных задач.

Предложенный метод в течение нескольких лет с успехом применялся нами в ходе уроков информатики в начальной школе. Получены следующие результаты: относительно контрольных классов возросла успеваемость, что интересно, не только по точным дисциплинам, но и по гуманитарным предметам, в экспериментальных классах (глубинная реализация межпредметных связей – методы учебного процесса освоенные детьми на информатике с успехом применялись ими на других предметах) повысилась личная мотивация процесса обучения, дети этих классов показали высокие результаты адаптивности при переходе из начального в среднее звено школы. При повторном психолого-педагогическом тестировании в конце начальной школы был выявлен значительный рост сформированности способов умственных действий, что определяет эффективность предложенного метода в данный сензитивный период.

Литература:

  1. Выготский Л.С. Психология. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002 г.

  2. Когнитивная психология/Х. Гейвин. - СПб.: Питер, 2003 г.

  3. Ускова Н.Н., Егорова Ю.Н. Развитие творческого мышления при помощи конструирования информационных моделей методом объектного анализа. Педагогическое творчество: поиски, размышления, находки: межвузовский сборник научных статей. Москва-Чебоксары, АПСН, 2002 г.

  4. Collins A.&Quillian M.(1969) Retrieval time from semantic memory. Journal of Verbal Learning

Секция 2

Преподавание школьных дисциплин: информатика, естественные предметы, гуманитарные предметы, экономика и иностранные языки

Topic 2

Computing Across the Curriculum

Entering the new informational educational technologies to the system of education in secondary comprehensive school

Adrova I. A.

School 37, Moscow

Abstract

Using computer programs at all steps of educating for demonstration and illustration texts, formulas, photos to get some new material, illustrating the solutions of problems methods, taking computer lab tests at Biology, Chemistry, Physics, interaction education and external education, variety educational methods of Students skill’s control, arranging student’s projects and exploring work gives new opportunities to retell the new rule or material and to realize it for the better self- studing the subject.

Entering the new informational technologies are considered:

-Not an aim but one more way to range the understanding of the world.

-As a source of additional information around the subject.

-As the way of teacher΄s and students΄ self- education.

-As the way of growing up to the personality at individual approach to the education.

Внедрение новых информационных технологий обучения в систему образования средней общеобразовательной школы

Адрова И. А.

ГОУ средняя общеобразовательная школа № 37 Западного округа города Москвы

Реформирование современной общеобразовательной школы направле-но на создание оптимальных условий для развития и самоопределения личности школьника.

Важнейшую роль в решении задачи программы «Столичное образова-ние-3»: «каждому ребенку -полноценное качественное образование в соответствии с его реальными запросами и возможностями» играют новые педагогические и информационные технологии.

Внедрение информационных компьютерных технологий позволяет эффективно реализовать возможности новых педагогических технологий личностно-ориентированного обучения: уровневой дифференциации, Коллек-тивных Способов Обучения, проектирования, разноуровневого обучения, модульного обучения, в основе которых лежат принципы природосообразности, динамичности, позволяющие создать адаптивную образовательную среду, реализующую способности и возможности каждого ученика.

Развитие информационного пространства школы: приобретение современного компьютерного класса, выход в Интернет; применение преподавателями школы информационных технологий в различных учебных предметах (математике, биологии, истории, географии, физике, астрономии, обж), обучение педагогов школы в Федерации Интернет – образования, в Ресурсном центре ЗАО г. Москвы, приобретение современного автоматизированного рабочего места учителя, наличие мультимедийных проекторов позволяет вести преподавание на высоком качественном уровне.

Использование компьютеров на всех этапах процесса обучения для:демонстрации и иллюстрации текстов, формул, фотографий при изучении нового материала, иллюстрации методики решения задач; проведения компьютерных лабораторных работ по биологии, химии, физике; интерактивного обучения; особенно для обучения в форме экстерната; контроля за уровнем знаний учащихся по методике дифференцированного обучения; организации проектной и исследовательской деятельности учащихся создают новые возможности для изложения нового материала, для его восприятия, запоминания, для углубленного самостоятельного изучения предмета учащимися.

Применяемые нами программы условно можно разбить на три большие группы: презентации, информационно-обучающие, тестирующие.

Презентации- это мощное средство развития познавательной активности учащихся при изучении любого предмета, это наглядность, дающая возможность учителю выстроить объяснение на уроке логично, научно с использованием видеофрагментов. При такой организации материала учителем включаются три вида памяти учеников: зрительная, слуховая, моторная. Презентация дает возможность рассматривать сложный материал поэтапно, имеется возможность вернуться не только к текущему материалу, но и повторить предыдущую тему. При закреплении материала можно повторить материал, вызывающий затруднения у учеников. Использование анимационных эффектов способствует повышению интереса учащихся к изучаемой теме.

Информационно-обучающие программы используются учителями по алгебре, геометрии, астрономии , по английскому языку. Использование программ: «Открытая астрономия», «Уроки алгебры и геометрии» Кирилла и Мефодия позволяет моделировать и наглядно демонстрировать содержание изучаемых тем вышеуказанных предметов, полностью реализуется принцип адаптивности к индивидуальным возможностям ребенка, темпу обучения.

Обучение носит диалоговый характер, при котором учитель в любой момент может внести необходимые коррективы. На занятии оптимально сочетаются индивидуальная и групповая формы работы. Ученики находятся в состоянии психологического комфорта при общении с компьютером.

Таким образом, с помощью компьютера достигаются идеальные варианты индивидуального обучения с использованием визуальных и слуховых образов.

Цифровые микроскопы позволяют проводить лабораторные работы по биологии на высоком уровне. Учитель, имея мультимедийный проектор, имеет возможность показать учащимся последовательность выполнения работы наглядно.

Применение тестирующих программ «Репетитор» обеспечивают диагностику и контроль знаний учащихся строго индивидуально и дифференцированно.

Уникальные возможности для диалога ребенка с наукой и культурой представляет Всемирная компьютерная сеть-Internet, которая позволяет ученикам обогатиться научной и культурной информацией из крупнейших музеев, хранилищ мира, изменять и неограниченно обогащать содержание образования.Создание условий для внедрения новых информационных технологий обучения в систему образования школы способствует тому, что педагогический процесс развивает познавательные способности, активность и самостоятельность учащихся, повышает интерес к овладению научными знаниями и методами научно-познавательной деятельности.

Таким образом, внедрение информационных технологий в учебный процесс рассматривается нами:

-Не как цель, а как еще один способ постижения мира учащимися

-Как источник дополнительной информации по предметам

-Как способ самообразования учителя и учащихся

-Как возможность реализации личностно-ориентированного подхода в обучении.

Литература:

  1. Городская целевая программа «Модернизация московского образования (Столичное образование-3)»//Отв. ред. Л.Е. Курнешова //М.,2001

  2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие./Под ред. Е.С.Полат.-М.,2001

  3. Селевко Г.К.Современные образовательные технологии: Учебное пособие.-М.,1998

Optimistic hypothesis

Bazhenov М.V., Gorbushin D.Sh., Lioubimov К.V.

Glazov State Teachers Training Institute, Glazov, Udmurtiya

Abstract

There is an idea that 8-9 form pupils can make your one Visual Basic projects the main subject of which is the solving of physics problems.

Оптимистическая гипотеза

Баженов М.В., Горбушин Д.Ш., Любимов К.В.

Глазовский государственный педагогический институт им.
В.Г. Короленко, г. Глазов, Удмуртия

Изучение информатики в школе в принципе должно способствовать успешному овладению школьниками содержанием традиционных учебных предметов – литературы, русского языка, математики, физики и др.

На уроках физики школьники слушают объяснения учителя, наблюдают за ходом демонстрационных экспериментов, решают задачи, выполняют лабораторные работы. При этом решающая роль принадлежит самостоятельной учебной деятельности школьников.

Интересно, что школьники вполне понимают, что компьютер в их учебной работе может служить универсальным рабочим инструментом. Действительно, компьютер может предоставлять в их распоряжение тексты, справочные данные, рисунки, графики; компьютер позволяет учащимся самостоятельно выполнять расчеты, записи, рисунки. Думается, что школьники, получившие в свое распоряжение компьютер и соответствующее программное обеспечение, окажутся в состоянии решать физические задачи и оформлять их решение.

Современная среда визуальной разработки проектов Visual Basic позволяет при значительной экономии времени создавать полноценные документы, отражающие работу учащихся над решением задач.

В предстоящем учебном году на кружковых занятиях мы планируем предложить учащимися 8-9 классов приобрести собственный опыт применения компьютера в процессе решения физических задач.

Мы будем признательны тем коллегам, которые захотят поделиться с нами своим опытом соответствующей работы.

SUPPLEMENTARY CLASSES ON COMPUTER PROGRAMMING

Bizuk V.V.

Moscow State Regional Teacher-training University, Orekhovo-Zuyevo

Abstract

Efficiently organised work in study groups raises the level of students’ cognitive abilities. Of great importance for students are the problems of self-assessment and realisation of their creativity, as well as capability of finding solution to socially significant problems.

О ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ПО ИНФОРМАТИКЕ

Бизюк В.В.

Московский государственный областной педагогический институт

1. Кружковая работа основана на принципе добровольного участия детей во внеклассных и внешкольных мероприятиях, которые проводятся школой или учреждениями дополнительного образования: дети приходят не потому что «надо», а потому что есть интерес, цель. Следует отметить, что в последнее время, школьниками движет в большей степени не "игровой" интерес к компьютеру, а желание приобрести полезные для будущей карьеры профессиональные навыки. Это подтверждается, в частности, проведенным опросом школьников. В результате анкетирования были определены также основные причины посещения нашими школьниками кружков по информатике (требуется помощь в некоторых вопросах, в будущем получить хорошую профессию, необходима практическая подготовка, желание организовать свой досуг и другие). Чаще всего дети рассматривают компьютер, прежде всего, как источник полезной информации (Internet) и как объект для самореализации (сделать что-то свое, интересное). Не определившись ещё в выборе своей будущей профессии, дети в качестве «престижных» профессий, где необходимы навыки владения компьютером, называют: банкир, депутат, руководитель предприятия, программист (хакер), юрист, дизайнер, архитектор, милиционер, бухгалтер.

Среди ведущих видов потребностей - общеизвестные:

творческие потребности (желание со стороны родителей развить индивидуальные способности ребёнка, желание со стороны детей – стремление к самореализации в избранном виде деятельности;

познавательные потребности детей и их родителей, определяемые стремлением к расширению объема знаний, в том числе и областях, выходящих за рамки программ школьного образования;

коммуникативные потребности детей и подростков в общении со сверстниками, взрослыми, педагогами;

компенсаторные потребности детей, вызванные желанием за счет дополнительных знаний решить личные проблемы, лежащие в сфере обучения или общения;

профориентационные прагматические потребности школьников, связанные с установкой на допрофессиональную подготовку;

досуговые потребности детей различных возрастных категорий, обусловленные стремлением к содержательной организации свободного времени.

2. Кружковая работа по информатике при Центре технического творчества Орехово-Зуевского района построена следующим образом. Начальный уровень (6-7 класс) включает подготовительный годичный курс (Информация вокруг нас, алгоритмика и основы программирования на языке ЛОГО). Этот уровень имеет своей основной целью дать общее представление об изучаемой дисциплине. Для учащихся 8-9 классов и старше двухгодичный курс “Основы вычислительной техники и программирования”, который знакомит с программированием на языке Pascal, операционной системой MS DOS и оболочкой Norton Commander. Для старшеклассников предлагается на выбор следующие курсы: «Углубленный курс изучения программирования на языке Pascal», «Новые информационные технологии» (достаточно глубокое освоение пакета Microsoft Office), «Основы компьютерной графики», «Основы Web-программирования и Internet-технологии» и другие.

Кроме того, кружковые занятия предусматривают проведение различных мероприятий (конкурс «Логик» (решение логических задач, задач на смекалку), викторины («Из истории ВТ», «Информатика в лицах» и т.п.), конкурс авторских компьютерных программ, проведение пресс-конференций и т.д. Опыт показывает эффективность таких мероприятий, так как они:

укрепляют увлечение программированием, повышают интерес к работе на компьютере;

решают проблему самореализации творческих возможностей, в том числе и в решении социально значимых задач;

учат самостоятельной работе, планированию своей деятельности, умению доводить свою работу до завершенного вида, защищать представленные проекты;

развивают навыки коллективной работы, учат общению в среде людей, объединенных общим интересом.

Дополнительное образование, не ограниченное рамками классно-урочной системы и необходимостью усвоения определенных учебных стандартов, позволяет: реализовать личностную функцию образования; дополнить основное образование; делает досуг содержательным; помогает школьнику в социальном и профессиональном самоопределении.

Why is necessary the system of three-dimensional modeling for schools?

Boguslavsky Alexsandr

Kolomna Teacher Training Institute, Kolomna

Abstract

The questions of application of system of three-dimensional modeling (3D CAD) as software of general assignment in schools and high schools are considered. The expediency of its application at lessons ICT, geometry and technology (drafting) is shown.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Computer Using Educators, Inc., Usa центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» ано «ито» Материалы

    Документ
    Материалы XV Международной конференции «Применение новых технологий в образовании», 29 – 30 июня 2004г. г. Троицк, Московской области - МОО Фонд новых технологий в образовании «Байтик».
  2. Computer Using Educators Inc., Usa материалы (2)

    Документ
    Материалы XVIII Международной конференции «Применение новых технологий в образовании», 27 – 28 июня 2007г. г.Троицк, Московской области - ГОУ ДПО "Центр новых педагогических технологий" Московской области, МОО Фонд новых
  3. Computer Using Educators Inc., Usa материалы (1)

    Документ
    Материалы XVI Международной конференции «Применение новых технологий в образовании», 28 – 29 июня 2005г. г. Троицк, Московской области - МОО Фонд новых технологий в образовании «Байтик».
  4. Секция 4 Качество образования и методы его измерения

    Документ
    ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-НАСЫЩЕННОЙ МЕТОДИКИ ИЗМЕРЕНИЯ ДИНАМИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ОБУЧАЕМЫХ ДЛЯ СРАВНИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА УСПЕВАЕМОСТИ В ПРОФИЛЬНЫХ И ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ 8-Х КЛАССАХ

Другие похожие документы..