Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Методические рекомендации'
Методические рекомендации по подготовке рефератов для сотрудников оперативных подразделений органов внутренних дел, проходящих повышение квалификации...полностью>>
'Урок'
знаний. Надеемся, что оно вам запомнится. Вы показали хорошие знания и мы верим, что дальнейшее изучение английского языка приведет вас к новым интер...полностью>>
'Обзор'
Пешеходная экскурсия Мадрид Художественный с посещением музеев Прадо и Королевы Софии (осмотр экспозиции без гида), билеты включены. Маршрут: Пуэрта ...полностью>>
'Реферат'
1 РАЗРАБОТАНЫ Федеральным государственным унитарным предприятием «СантехНИИпроект» при участии Федерального государственного унитарного предприятия «...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:

Соколова Н.Ю. Дидактический материал по квантовой физике с элементами медиаобразования (2000).

/publ/sokol5.shtml

Дидактический материал по квантовой физике с элементами медиаобразования

Соколова Н.Ю.,
м.н.с. лаборатории ТСО и
медиаобразования ИОСО РАО

Зарождение квантовой теории. Фотоэффект. Теория фотоэффекта. Фотоны.
1. Выполните задание по CD-ROM "TeachPro Физика".
1 Установите диск. Ознакомьтесь со структурой учебного материала.
2 Откройте урок по теме "Корпускулярные свойства света. Постоянная Планка" из раздела "Оптика".
3 Внимательно просмотрите и прослушайте весь урок.
4 Есть ли замечания по этому уроку? Что бы вы изменили (добавили, убрали) в этом уроке? Письменно обоснуйте свой ответ. Нет ли замечаний по рисунку самого конспекта? Если есть, предложите свой вариант.
5 Ознакомьтесь с аннотацией курса на самом диске. Как по-вашему, соответствует ли рассмотренный вами урок заявленным требованиям? Подробно обоснуйте свой ответ.
6 Назовите достоинства и недостатки предложенного на диске виртуального урока по сравнению с традиционным.
7 Оцените уровень сложности этого урока: всем ли учащимся он доступен, соответствует ли уровню общеобразовательной школы, содержит ли избыточную, или наоборот, недостаточную информацию? Для чего и для кого может быть полезен?
8 По какому источнику учебной информации вы предпочли бы заниматься дома - по учебнику или по CD-ROM. Обоснуйте свой выбор.
2. Изучите материал, посвященный явлению фотоэффекта по учебнику (1). Найдите противоречие между текстом учебника (стр. 161) и рис. 158. Можно ли его разрешить? Предложите свое объяснение.
3. Выполните задание по Хрестоматии по физике (2):
1 В Хрестоматии по физике (2, 167-168) познакомьтесь с биографической справкой о А.Г.Столетове. Каковы его главные заслуги перед отечественной наукой?
2 Выполните письменно задание к материалу "Из статьи А.Г.Столетова "Актино-электрические исследования":
a Кто и когда впервые обнаружил действие излучения на заряженные тела, открыв тем самым явление, впоследствии названное фотоэффектом?
b Сравните установку А.Г.Столетова с установкой, изображенной в учебнике. Назовите их принципиальное сходство и различие.
c Найдите, какие именно (по номерам) из перечисленных А.Г.Столетовым результатов опыта превратились в известные нам законы фотоэффекта: а) фотоэффект безынерционен б) сила тока прямо пропорциональна энергии световой волны; в) существует "красная граница фотоэффекта".
d Какой из законов не мог быть установлен А.Г.Столетовым? Почему?
4. Выполните задание по программе "Физика в картинках" (НЦ "Физикон") с диска "Сборник обучающих программ для школьников"
1 Ознакомьтесь с компьютерной моделью демонстрации явления фотоэффекта. Пронаблюдайте явление.
2 Определите "красную границу" фотоэффекта. Запишите в тетрадь.
3 Вычислите работу выхода электронов для данного металла. Запишите.
4 Меняя частоту падающего света, проследите, изменяется ли энергия вылетающих электронов, изменяется ли ток насыщения. Объясните письменно, почему.
5 Изменяйте интенсивность падающего света, что вы наблюдаете? Объясните, почему.
6 Как вы думаете, можно ли изучать это явление, пользуясь только информацией, предложенной на данном диске, почему?
5. Познакомьтесь с лекцией по фотоэффекту на сайте /ref/arh/41/VDV-1372/Index.html. Сравните изложение учебного материала на данной странице и в учебнике. Назовите достоинства и недостатки этих двух источников. Нет ли на странице сайта ошибок, опечаток. Если есть, выпишете их, предложите исправленный вариант.
6. Подберите из всех доступных источников, включая СМИ и художественную литературу сообщения о применении явления фотоэффекта.
7. Выполните письменно задание по CD-ROM "Уроки физики Кирилла и Мефодия".
1 Установите диск. Ознакомьтесь со структурой учебного материала.
2 Откройте урок по теме "Фотоэффект" из раздела Квантовая физика.
3 Внимательно просмотрите и прослушайте весь урок.
4 Есть ли замечания по этому уроку? Что бы вы изменили (добавили, убрали) в этом уроке? Письменно обоснуйте свой ответ.
5 Откройте практические упражнения, отмеченные значком (их в данном уроке 3). Письменно объясните ответы к ним.
6 Назовите достоинства и недостатки предложенного на диске виртуального урока по сравнению с традиционным.
7 Оцените уровень сложности этого урока: всем ли учащимся он доступен, соответствует ли уровню общеобразовательной школы, содержит ли избыточную, или наоборот, недостаточную информацию? Для чего и для кого может быть полезен?
8 По какому источнику учебной информации вы предпочли бы заниматься дома - по учебнику или по CD-ROM. Обоснуйте свой выбор.
8. Выполните письменно задание по уроку "Фотоэффект" в Виртуальной школе "Кирилла и Мефодия"
1 Внимательно ознакомьтесь с текстом всего урока.
2 Пронаблюдайте в первой части урока модельный эксперимент. Для этого нажмите значок > и немного подождите. Опишите, что происходит, объясните, почему.
3 Пронаблюдайте модельный эксперимент второй части урока. Сделайте по нему рисунок, опишите, что наблюдаете. Зачем из баллона откачивают воздух?
4 Выпишите вопрос после 3-ей части урока. Дайте письменное объяснение. (Для того, чтобы отвечать на вопросы, нужно зарегистрироваться. В специально предложенном окне введите логин, то есть имя, под которым вы хотите быть зарегистрированным. Затем введите пароль, то есть определенное сочетание букв, чтобы под вашим именем могли входить в школу только вы. Если не удалось зарегистрироваться с первого раза, попробуйте еще).
5 Ответьте на вопрос после 5-ой части урока.
6 Ответьте на вопрос после 6-ой части урока.
7 Каковы основные единицы измерения работы? Почему для работы выхода используют несистемные единицы - эВ? Чему численно равен 1 эВ, запишите.
8 Назовите достоинства и недостатки виртуальных уроков по сравнению с традиционными.
9 По какому источнику учебной информации вы предпочли бы заниматься дома - по учебнику или по компьютеру. Обоснуйте свой выбор.
9. Выполните лабораторную работу по изучению закономерностей явления фотоэффекта, используя модельный эксперимент, помещенный в конце страницы http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/cuantica/fotoelectrico/fotoelectrico.htm
1 Внимательно рассмотрите изображенную установку, перенесите рисунок в тетрадь, укажите на нем названия изображенных элементов.
2 Выберите следующие данные эксперимента: металл: цезий (Cesio), длина волны излучения 5000 А (1 ангстрем = 10 (-10) м), (запишите, какому цвету соответствует данная длина волны). Интенсивность излучения: 1 ед., значение потенциала облучаемой пластины -5 В. Нажмите "Пуск" (FotIn). Опишите, что вы наблюдаете. Поменяйте значение потенциала на +5 В. Что изменилось, почему? Объясните письменно.
3 Снова выберите потенциал, при котором фотоэффект наблюдается. Плавно меняйте интенсивность излучения от 1 до 5 единиц. Наблюдайте, что происходит. Запишите вывод в отчет.
4 Визуально пронаблюдайте, зависит ли кинетическая энергия вылетающих электронов от частоты (длины волны) излучения. Результат наблюдения запишите в отчет.
5 Плавно увеличивайте длину волны излучения. Что вы наблюдаете? При какой длине волны падающего света фотоэффект прекращается? Подберите значение экспериментально с максимальной точностью, какую позволяет данный эксперимент.
6 Определите экспериментально "красную границу" фотоэффекта для алюминия.
7 Вычислите теоретически "красную" границу фотоэффекта для этих металлов и сравните письменно полученные значения.
8 Запишите в выводе, какие законы фотоэффекта можно пронаблюдать на данном модельном эксперименте. Напишите достоинства и недостатки этой "виртуальной" лабораторной работы. Чтобы вы изменили в ней?
10. Выполните задание по Хрестоматии по физике (2):
1 Прочтите материал "Из статьи А.Эйнштейна "Об одной эвристической точке зрения, касающейся возникновения и превращения света" (2, с. 171-174).
2 Найдите, как Эйнштейн формулирует уравнение для фотоэффекта. Запишите его, сравните с уравнением в учебнике. Проанализируйте.
11. Выполните задание, пользуясь таблицами раздела "Квантовая физика" справочника по физике и технике А. С. Еноховича (3):
1 Проследите, как меняется энергия отдельных квантов видимого излучения различной частоты. Почему энергия кванта какого-либо цвета представлена одним значением?
2 Как отличаются друг от друга энергии фотонов рентгеновского, ультрафиолетового и инфракрасного излучений?
3 Проследите, как меняется массы фотонов в зависимости от частоты. Как это изменение объясняется?
12. Используя материал учебника, справочника и уроков по данной теме, составьте в тетради таблицу "Сравнительная характеристика частицы вещества (например, электрона) и фотона".
2. Применение фотоэффекта. Полупроводниковые фотоэлементы. Применение фотоэлементов в технике.
1. Выполните задание на основе информационных сообщений из журнальных и газетных статей:
1 Ознакомьтесь с информациями:
a "Небольшая берлинская фирма "Соларк" начала выпуск зарядного устройства на солнечных батареях для мобильных телефонов. Примененные ею фотоэлементы дают при хорошем освещении 0,4 Вт мощности электрического тока, что позволяет зарядить аккумуляторы телефона примерно за 5 часов (срок зависит от модели телефона и поставленных в нем аккумуляторов). Это зарядное устройство годится и для подзарядки других бытовых электроприборов - радиоприемника, карманного компьютера".
b "Немецкая электротехническая фирма "Сименс" совместно с австрийскими судостроителями создала речной трамвай, два электродвигателя которого работают от фотоэлементов. Он рассчитан на 60 пассажиров и развивает скорость до 16 км/ч. Солнечные батареи (их 45 штук) размещены на крыше. Если солнце скрывается за тучами, включаются аккумуляторы, что позволяет плыть с прежней скоростью еще 5 ч. И только в случае более продолжительной пасмурной погоды приходится приставать к пирсу, чтобы зарядить аккумуляторы от электросети. Это экологически безвредное и почти бесшумное судно особенно удобно для экскурсий по заповедникам".
c "Плавающая очистная станция сконструирована японскими специалистами для фильтрации речной воды, она испытывается сейчас на протекающей через Токио реке. За его сходство со сложившимся образом мифического "блюдца" - неопознанного летающего объекта - создатели назвали станцию "Феникс-НЛО". Она представляет собой автономное плавучее устройство, внутри которого расположены камеры и трубы с размещенными в них фильтрами и разной аппаратурой, а сверху десятиметровое в диаметре "блюдце" покрыто солнечными батареями. За счет энергии солнца они приводят в действие электродвигатели насосов, прокачивающих через станцию речную воду. Здесь она не только очищается. Но и насыщается кислородом. За солнечный день "Феникс НЛО" может извлечь из воды до 36 т загрязнений".
d "Ученые института проблем морских технологий Дальневосточного отделения РАН создали экспериментальный образец солнечного подводного аппарата (на верхней части его корпуса расположены фотоэлементы) с целью продления срока действия необитаемых подводных судов, где в качестве источника энергии используется, как правило, заряженные перед плаванием аккумуляторные батареи, что ограничивает время работы под водой. Аппарат с солнечными батареями, разработанный дальневосточниками, может выполнять те же виды подводных операций, что и судно только с внутренним источником энергии, причем в течение нескольких месяцев. Но для того чтобы зарядить аккумуляторные батареи, он должен подниматься на поверхность".
2 Озаглавьте каждый из предложенных текстов.
3 Какое из этих открытий с практической точки зрения наиболее целесообразно по вашему мнению?
4 Почему солнечные батареи так актуальны именно для плавающих средств?
2. По содержанию задачи № 1115 сборника задач Рымкевича (4) составьте описание лабораторной работы. Укажите название работы, цель, оборудование, схему эксперимента, кратко изложите ход работы, ожидаемый результат.
3. На основе полученной на уроках и самостоятельно подобранной информации из всех доступных источников составить схему "Виды фотоэлементов и их применение".
3. Давление света.
1. Выполните задание по CD-ROM "TeachPro Физика".
1 Установите диск.
2 Откройте урок по теме "Давление света" из раздела "Оптика".
3 Внимательно просмотрите и прослушайте весь урок.
4 Как вы поняли выражение "конвекционное токи"? Почему их необходимо было исключить? Письменно обоснуйте свой ответ.
5 Что общего и различного в опытах Лебедева и Опытах Кулона по взаимодействию зарядов?
6 Как, по-вашему, на все ли тела давит свет? Почему?
7 Как вы считаете, от чего зависит давление света?
8 Сравните содержание этого урока и соответствующего параграфа учебника. Прокомментируйте.
9 По какому источнику учебной информации вы предпочли бы заниматься дома - по учебнику или по CD-ROM. Обоснуйте свой выбор.
10 Как вы считаете, соответствует ли уровень данного виртуального урока прилагаемой к диску аннотации (на коробке)?
2. Выполните задание по хрестоматии (2). Познакомьтесь с материалом хрестоматии "Из статьи П.Н.Лебедева "Световое давление" и с биографической справкой после статьи (2, с. 164-167). Напишите по нему отзыв.
3. Выполните письменно задание по уроку в Виртуальной школе "Кирилла и Мефодия" :
1 Познакомьтесь с содержанием урока "Давление света" в Виртуальной школе.
2 Есть ли в этом уроке ошибки, неточности? Если есть, найдите и внесите предложение по их исправлению.
3 Назовите достоинства и недостатки виртуальных уроков по сравнению с традиционными.
4 По какому источнику учебной информации вы предпочли бы заниматься дома - по учебнику или по компьютеру. Обоснуйте свой выбор.
4. Химическое действие света. Фотография.
1. Выполните задание по учебнику Г. С. Ландсберга (5):
1 Найдите параграфы: фотохимическое действие света; фотография, фотохимическая теория зрения. Прочитайте их.
2 Сделайте по одному из них пересказ.
2. Используя материал урока, учебник, доступные дополнительные источники, составьте таблицу "Сравнительная характеристика получения и использования изображений на фотопленке (фотография, диафильм, кинофильм) и на видеопленке". Отразите в таблице следующие вопросы: какие физические процессы лежат в основе преобразования информации из одного вида в другой в каждом случае? Каковы достоинства и недостатки каждого способа? Приведите примеры использования.
5. Развитие взглядов на природу света.
1. Используя материалы уроков и учебник, составьте таблицу "Экспериментальные доказательства волновой природы света и корпускулярной природы света".
2. Выполните задание к следующей информации:
1 Ознакомьтесь с информацией: "Американские исследователи из института Rowland, штат Массачусетс, добились сенсационного результата - им удалось остановить луч света в газовой среде, температура которой близка к абсолютному нулю. Само словосочетание "остановленный свет" звучит как метафора. Между тем, коллектив исследователей под руководством Лин Хау сумели добиться этого в реальности… Открытому эффекту уже сейчас можно предсказать революционное будущее: используя принцип задержки света, можно реализовать процесс хранения и пересылки данных в "квантовых" компьютерах".
2 Означает ли это открытие несостоятельность второго постулата теории относительности о постоянстве скорости света?
3 Как сейчас относиться к характеристикам фотона (см. урок 4): p № 0, v = c?
4 Можно ли считать природу света окончательно выясненной?
3. Выполните задания по тексту одной телевизионной рекламы.
1 Ознакомьтесь с текстом: "Прорыв, который сделала наша медицина, по важности значения можно сравнить лишь с первым полетом человека в космос. Аппарат "Витязь" - это результат революционного достижения науки, открытие нового направления современной медицины - квантовой терапии. По сути же своей квантовая медицина -основана на воздействии на организм человека естественно-природными электромагнитными полями, я подчеркиваю, естественно-природными электромагнитными полями, это очень важно уточнить и понять. С помощью аппарата "Витязь" можно вылечить более 150 заболеваний: импотенция, язва желудка, перелом конечностей, ожоги, гепатит, остеохондроз, сердечно-сосудистые заболевания… да всех и не перечислить. Всего 10 сеансов - и болезнь отступает. Несмотря на то, что цифра 150 заболеваний весьма и весьма не маленькая, вам легко будет понять, что полифакторное воздействие нашего аппарата помогает при этих 150 заболеваниях. Аппарат квантовой терапии "Витязь" состоит из двух частей: это блок управления и действующий терминал, с помощью которого вы и проводите курс лечения. Третья наиболее существенная часть нашего аппарата это методические рекомендации к его применению. Сам процесс лечения очень прост: Вы находите свой диагноз, ну, например, это остеохондроз позвоночника, открываете методические рекомендации на соответствующей странице и видите перед собой подробную схему, в которой перечислено, с какой частотой, какое время и какую собственно зону Вы должны обработать с помощью нашего терминала. Принцип должен быть такой: заболело - свети туда, ставь аппарат туда, где болит, используя ту частоту, которая рекомендуется в рекомендациях по данному органу... "Витязь" даст возможность проводить лечение в любое время, не обращаясь к врачам, без медикаментозного лечения, без хирургических вмешательств, без лишних трат времени и денег… Да, это сумма, казалось бы, большая, но если задуматься, то в течение полугода аппарат окупает себя полностью: не идешь ни к какому врачу, потому что каждый больной знает себя гораздо лучше, чем его знает врач. Здоровье можно купить: ведь покупая аппарат "Витязь", Вы покупаете здоровье не только себе, но и своим близким на долгие годы. Аппарат квантовой терапии "Витязь" - цена 10 900 рублей. Чтобы выполнить заказ звоните по телефонам…"
2 Ответьте на вопросы:
a Кто предлагает эту рекламу, кому и с какой целью?
b Чем оправдывается название "Аппарат квантовой терапии"? Что оно обозначает?
c Что, по-вашему, обозначают термины "новых" открытий: "квантовая медицина", "полифакторное воздействие", "естественно-природные электромагнитные поля"? В чем новизна этих открытий?
d Каков механизм воздействия ЭМП на организм человека? Может ли это воздействие нанести человеку вред? Как вы относитесь к пропаганде самолечения? Обоснуйте свой ответ.
4. Используя материал учебника и справочник по физике и технике Еноховича (3), составьте хронологическую таблицу "Развитие взглядов на природу света".
6. Опыт Резерфорда. Ядерная модель атома.
1. Используя справочник по физике и технике Еноховича, составьте выборочную хронологическую таблицу "Из истории развития идей в планетарной модели строения атома" (3, с.264-265).
2. Выполните задание по CD-ROM "TeachPro Физика".
1 Установите диск. Ознакомьтесь со структурой учебного материала.
2 Откройте урок по теме "Опыт Резерфорда. Планетарная модель строения атома" из раздела "Атомная физика".
3 Внимательно просмотрите и прослушайте весь урок.
4 Есть ли какие-либо ошибки или неточности в этом уроке? Письменно обоснуйте свой ответ.
5 Назовите достоинства и недостатки предложенных на диске виртуальных уроков по сравнению с традиционными.
6 Все ли возможности компьютера используются в данных "виртуальных" уроках? Если нет, напишите, что бы вы предложили в них изменить.
3. Выполните письменно задание по теме "Строение атома" в Виртуальной школе "Кирилла и Мефодия" " /:
1 Откройте урок 20 "Теория Резерфорда-Бора" из раздела "Квантовая физика".
2 Внимательно ознакомьтесь с содержанием всего урока.
3 В тетради запишите тему урока, ответьте письменно на вопрос после 2-ой части урока. Ответ обоснуйте. (Для того, чтобы отвечать на вопросы, нужно зарегистрироваться. В специально предложенном окне введите логин, то есть имя, под которым вы хотите быть зарегистрированным. Затем введите пароль, то есть определенное сочетание букв, чтобы под вашим именем могли входить в школу только вы. Если не удалось зарегистрироваться с первого раза, попробуйте еще).
4 "Проиграйте" модель в 4-ой части урока. Выполните аналогичные рисунки для переходов со 2-ого уровня на третий и наоборот. Поглощается или излучается при этом энергия? Напишите.
5 Ответьте письменно на вопрос после 4-ой части урока. Нет ли ошибки в вопросе? Обоснуйте ответ.
6 Выполните письменно все три задания, помещенные в конце урока (они отмечены значком ?), 1-е и 3-е оформите как задачи.
7. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору.
1. Выполните задание по CD-ROM "TeachPro Физика".
1 Ознакомьтесь с уроком "Квантовые постулаты Бора".
2 Если есть в нем неточности или ошибки, напишите. Откройте задачу 01 по данной теме. Разберите ее решение. Запишите, как на ваш взгляд должна быть решена и оформлена эта задача.
3 Ознакомьтесь с уроком "Непрерывный и линейчатый спектры".
4 Как по-вашему, должен выглядеть график I(?) для полосатого спектра? Начертите свой вариант.
5 Назовите достоинства и недостатки предложенных на диске виртуальных уроков по сравнению с традиционными.
6 Все ли возможности компьютера используются в данных "виртуальных" уроках? Если нет, напишите, что бы вы предложили в них изменить.
7 По какому источнику учебной информации вы предпочли бы заниматься дома - по учебнику или по CD-ROM. Обоснуйте свой выбор
2. Выполните задание по CD-ROM "1С: Репетитор. Физика"
1 Установите диск. Ознакомьтесь со структурой учебного материала.
2 Откройте урок по теме "Опыт Резерфорда. Модель атома Бора" из раздела "Квантовая физика".
3 Ознакомьтесь с историческими сведениями о Э. Резерфорде, Д. Д. Томсоне, Н. Боре. По одному из них составьте письменно краткую биографию (5-6 пунктов).
4 Внимательно просмотрите, прочитайте и прослушайте весь урок (опуская математические выкладки). Найдите формулировки постулатов Бора. Выпишете. Чем они отличаются от формулировок в учебнике, какой вариант на ваш взгляд наиболее правильный? Напишите.
5 Рассмотрите и прослушайте опыт Резерфорда. Как вы думаете, можно ли было представить этот опыт более интересно, используя какие-либо преимущества компьютера перед учебником? Письменно предложите, как.
6 Рассмотрите и прослушайте фрагмент "модель Бора". Внимательно пронаблюдайте на модельном эксперименте переходы электронов с одной орбиты на другую. (Для этого "кликните" мышкой по орбите, на которую вы хотите перевести электрон). Все ли грамотно в этом эксперименте? Обоснуйте письменно.
7 Найдите в данном курсе контрольные тесты по теме "Опыты Резерфорда. Модель атома Бора". Выполните устно, проверьте себя.
3. Выполните задание по CD-ROM "1С: Репетитор. Физика":
1 Установите диск. Ознакомьтесь со структурой учебного материала.
2 Откройте урок по теме "Спектры" из раздела "Квантовая физика"
3 Ознакомьтесь со структурой урока, письменно составьте по нему план.
4 Как по-вашему, имеет ли отношение к данной теме урока шкала электромагнитных излучений? Обоснуйте письменно свою точку зрения.
5 Относится ли к данному вопросу принцип действия лазеров? Напишите.
6 Подумайте и напишите, чтобы вы изменили в этом уроке, используя возможности компьютера?
7 Решите предложенные к этому уроку две задачи. (Напишите, удалось ли воспользоваться подсказкой, проверкой ответа)
8 Найдите в данном курсе контрольные тесты по теме "Спектры". Выполните устно, проверьте себя.
9 По какому источнику учебной информации вы предпочли бы заниматься дома - по учебнику или по CD-ROM. Обоснуйте свой выбор.
4. Выполните задание по CD-ROM "Уроки физики Кирилла и Мефодия".
1 Установите диск. Ознакомьтесь со структурой учебного материала.
2 Откройте урок по теме "Спектры испускания и поглощения" из раздела "Квантовая физика". Внимательно просмотрите и прослушайте весь урок.
3 Выпишите обобщенную формулу Бальмера. Что она позволяет вычислять? Как вы поняли, что обозначают числа m и n?
4 Рассмотрите схемы переходов атомов с одного энергетического уровня на другой. Означает ли она, что серия Лаймана - это излучение фиолетовых фотонов, а серия Пашена - красных? Обоснуйте свой ответ.
5 Почему гелий имеет такое название?
6 Почему светится экран телевизора? Объясните.
7 Почему по спектрам поглощения можно осуществить химический анализ вещества?
8 Сравните содержание этих уроков с содержанием материала в учебнике. Письменно проанализируйте.
9 Назовите достоинства и недостатки предложенных на диске виртуальных уроков по сравнению с традиционными.
10 Как по-вашему, все ли возможности компьютера используются в данных "виртуальных" уроках? Если нет, напишите, что бы вы предложили в них изменить для лучшего понимания учебного материала.
11 По какому источнику учебной информации вы предпочли бы заниматься дома - по учебнику или по CD-ROM. Обоснуйте свой выбор.
5. Выполните задание по Хрестоматии (2):
1 Ознакомьтесь с отрывком "Из статьи Н.Бора "О строении атомов и молекул" (2, с. 195-198).
2 Составьте в тетради план этой статьи.
6. Используя энциклопедию "Кругосвет" /about.htm выполните следующее задание
1 Ознакомьтесь с разделом "квантовая теория".
2 Составьте письменно по данному материалу план.
3 Можно ли утверждать, что квантовая теория - завершенная наука? Почему?
4 Сравните представленную информацию с содержанием материала по этой теме в учебнике. Письменно проанализируйте. Что бы вы изменили в нем (добавили, убрали)?
5 По какому источнику учебной информации вы предпочли бы заниматься дома - по учебнику или по этой странице в Интернете? Обоснуйте свой выбор.
8. Лазеры. Применение лазеров.
1. Выполните задание по CD-ROM "Уроки физики Кирилла и Мефодия".
1 Установите диск. Ознакомьтесь со структурой учебного материала.
2 Откройте урок по теме "Лазеры" из раздела "Квантовая физика".
3 Внимательно просмотрите и прослушайте весь урок.
4 Какие свойства повторяет квант, полученный при индуцированном излучении?
5 Каковы основные отличительные свойства лазеров по сравнению с обычными источниками света?
6 Зачем для создания лазерного излучения атомы рабочего вещества переводят в возбужденное состояние?
7 От чего зависит цвет лазерного излучения?
8 Назовите области применения лазеров.
9 Сравните содержание этих уроков с содержанием материала в учебнике. Письменно проанализируйте.
10 Назовите достоинства и недостатки предложенных на диске виртуальных уроков по сравнению с традиционными.
11 Как по-вашему, все ли возможности компьютера используются в данных "виртуальных" уроках? Если нет, напишите, что бы вы предложили в них изменить для лучшего понимания учебного материала.
12 По какому источнику учебной информации вы предпочли бы заниматься дома - по учебнику или по CD-ROM. Обоснуйте свой выбор.
2. Придумайте и запишите в тетради письменный рассказ, адресованный младшему школьнику (школьнику средних классов), о том, что такое лазер, какими свойствами он обладает, существует ли (и почему) лазерное оружие, которое используется в современных фильмах и мультфильмах, есть ли в этом объекте что-либо фантастическое?
3. Используя Интернет, подготовьте обзор сайтов, содержащих информацию о лазерах и их применении, подготовьте краткое сообщение.
4. Выполните задание к следующей информации:
1 Ознакомьтесь с информацией. "Появление лазеров привело к созданию новой области физики и техники - волоконной оптики. По световодам, тонким и стеклянным нитям оптические сигналы проходят почти без потерь, но большинство прозрачных материалов сильно поглощают тепловое, инфракрасное излучение. Исключение составляют некоторые кристаллы и так называемые халькогенидные стекла - аморфные полупроводники. Получение высокочистых оптических материалов - одна из областей передовой технологии, где наша страна удерживает мировое лидерство. Отечественные материалы в тысячи раз чище зарубежных аналогов, и это позволило создать новый класс волоконных световодов для теплового излучения, наладить их производство. Новые световоды работают в широком диапазоне: нити из халькогенидного стекла рассчитаны на излучение с длиной волны от 2 до 8 мкм, кристаллические световоды на основе твердых растворов галогенного серебра - до 25 мкм... Инфракрасные световоды испытаны в ряде новых приборов для измерения низких температур, для медицинской и технической диагностики, спектрального контроля и анализа газов и жидкостей, использованы для передачи длинноволнового излучения технологических лазеров".
2 Озаглавьте предложенный текст.
3 Как бы вы пояснили выражения: "аморфные полупроводники", "высокочистые оптические материалы", "работают в широком диапазоне"?
5. Выполните задание к следующей информации:
1 Ознакомьтесь с информацией: "Небольшой приборчик - трансплантируемый под кожу стимулятор сердечной деятельности - спас жизнь многим, но раз в несколько лет операцию приходится повторять, чтобы сменить подсевшую батарейку. В университете Осаки (Япония) ведутся эксперименты со стимулятором, подзаряжаемым светом. Под кожу внедряют солнечную батарейку - тонкую пластинку размерами два на два сантиметра. Освещая ее лучом лазера в течение двух часов, можно подзарядить стимулятор на 22 часа работы. Лазер взят инфракрасный, с длиной волны 860 нанометров: этот невидимый свет хорошо проникает через кожу. В Японии около 200 тысяч человек носят сердечные стимуляторы. Болезни сердца молодеют, все большему числу японцев среднего возраста приходится подключать стимулятор, а это значит, что на протяжении жизни придется либо многократно делать операции со сменой батарейки, либо найти способ ее подзарядки".
2 В чем заключается принцип действия солнечной батарейки?
3 Как вы думаете, почему в качестве источника света выбран лазер?
4 Назовите достоинства и недостатки такого способа борьбы с болезнями сердца.
5 Как, по-вашему, почему "болезни сердца молодеют" в последнее время? Каковы основные правила гигиены сердечно-сосудистой системы человека?
6. Выполните задание к следующей информации:
1 Ознакомьтесь с информацией. "Сверхтонким лучом лазера, которым управлял компьютер, немецкие инженеры смогли вырезать шестеренку из человеческого волоса. Диаметр выбранного волоса - примерно 0,07 миллиметра".
2 Озаглавьте текст.
3 Нужны ли подобные эксперименты? Для чего?
7. Выполните задание к следующей информации:
1 Ознакомьтесь с информацией. "Физики из университета г. Мангейма (Германия) нашли новое, необычное применение клеящей ленте (скотчу). Они использовали ее для записи больших объемов информации. В центр обычного рулончика скотча помещается поворотная оптическая система, состоящая из объектива с призмой, через которую луч светящего сверху лазера может точно фокусироваться на всех витках прозрачной ленты. Построчно проходя по всей длине ленты, импульсы излучения точечно ее нагревают до 1700С. В месте нагрева необратимо изменяются отражающие свойства ленты: на ней возникают ряды особых (отличающихся от фона) "точек" микронного размера, благодаря чему и записывается информация. Записанное может быть "прочитано" другим лазером. Запись и чтение ведутся на скорости 300 км/ч. На одном стандартном ролике ленты можно записать до 3 Гбит информации, что соответствует утроенному объему Библии. Изобретение немецких физиков можно применять не только в компьютерах: к выпуску готовится цифровая видеокамера с записью изображений на рулончик скотча".
2 Озаглавьте текст.
3 Выполните к нему схематический рисунок.
4 Почему для передачи информации используется лазер? Можно ли его заменить другим источником света?
8. Используя материалы урока, содержание учебника, сообщения средств массовой информации, составьте схему "Применение лазеров".
9. Придумайте и составьте описание лабораторной работы "Определение малых размеров тел (толщины волоса, проволоки, нити) при помощи лазера" (Воспользуйтесь тем, что данная работа является обратной по отношению к традиционной лабораторной работе "Измерение длины световой волны при помощи дифракционной решетки" (1, с.239-241)).
10. Выполните задание к следующей информации:
1 Ознакомьтесь с информацией. "Американские физики из Массачусетского технологического института создали первый в мире "атомный лазер", который излучает не свет, а пучки атомов. Оптический лазер, появившийся около сорока лет назад, генерирует поток абсолютно одинаковых и "идущих в ногу" квантов света - фотонов… Лазерные фотоны летят в строго определенном направлении, позволяя создавать очень интенсивные пучки света. Теперь физикам удалось получить аналогичный пучок атомов… В соответствие с квантовой теорией, у любой частицы есть так называемая дебройлевская длина волны… Физики из группы Кеттерле захватывали атомы натрия магнитной ловушкой и охлаждали их. При охлаждении длина дебройлевской волны увеличивается. Когда температура достигает нескольких миллионных долей градуса выше абсолютного нуля, длины этих волн становятся настолько большими, что они перекрываются, и вся группа атомов начинает вести себя как единое целое… Между световым и атомным лазером есть принципиальное различие. Фотоны можно создавать, а атомы нет, поэтому количество атомов в лазере не увеличивается, и, выпуская пучок атомов, необходимо возобновлять их запасы. Кроме того, при взаимодействии атомов друг с другом пучок их расширяется. И, наконец, на атомы действуют силы притяжения Земли, и если пустить пучок горизонтально, то он будет отклоняться вниз. Рано говорить и о возможных промышленных применениях "атомного лазера". После создания обычного лазера было высказано сотни идей о его использовании, но никто не мог предвидеть, что он будет считывать цены во всех приличных супермаркетах… Атомный лазер работает пока медленно, но в принципе можно помечтать и о фабричном производстве на его основе. Тут, правда, есть одна сложность: "атомный лазер", в отличие от светового, может работать лишь в абсолютном вакууме. Однако никакие "но" не могут снизить восторгов по поводу открытия нового физического явления."
2 Что автор статьи подразумевает под выражением "одинаковые и "идущие в ногу" кванты света?
3 Есть ли смысл в подобных открытиях и экспериментах? Приведите обоснованные аргументы "за" и "против".
11. Используя записи на уроках, материал учебника, справочник Еноховича, дополнительную литературу по физике, составьте хронологическую таблицу "Создание квантовой теории".
9. Методы наблюдения и регистрации радиоактивных излучений.
1. Выполните задание по CD-ROM "TeachPro Физика".
1 Установите диск. Ознакомьтесь со структурой учебного материала.
2 Откройте урок по теме "Методы регистрации заряженных частиц" из раздела "Атомная физика".
3 Внимательно просмотрите и прослушайте весь урок.
4 Составьте свои вопросы к данному уроку (не менее пяти). Запишите, предложите к ним свои ответы.
5 Сравните текст этого урока с текстом учебника. Письменно проанализируйте. Что бы вы изменили в нем (добавили, убрали)?
6 Как по-вашему, все ли возможности компьютера используются в данном "виртуальном" уроке? Если нет, напишите, что бы вы предложили в нем изменить для лучшего понимания учебного материала.
7 По какому источнику учебной информации вы предпочли бы заниматься дома - по учебнику или по CD-ROM. Обоснуйте свой выбор.
2. Используя энциклопедию "Кругосвет" /about.htm выполните следующее задание
1 Ознакомьтесь с разделом "Детекторы частиц".
2 Внимательно рассмотрите рисунки с изображением принципов действия различных устройств для регистрации ионизирующих излучений.
3 Сравните представленную информацию с содержанием материала по этой теме в учебнике. Письменно проанализируйте. Что бы вы изменили в нем (добавили, убрали)?
4 Составьте таблицу "Методы регистрации частиц", указав в ней название метода, физический принцип, который лежит в основе метода, назначение устройства.
5 Как по-вашему, все ли возможности компьютера используются в данной "виртуальной" энциклопедии? Если нет, напишите, что бы вы предложили в нем изменить для лучшего понимания учебного материала.
6 По какому источнику учебной информации вы предпочли бы заниматься дома - по учебнику или по этой странице в Интернете? Обоснуйте свой выбор.
3. Используя сообщение учителя (учащихся), материалы учебника, составьте таблицу "Методы регистрации ионизирующий излучений". Укажите в ней название метода, кем и когда открыт, принцип действия устройства, виды регистрируемых излучений.
10. Открытие радиоактивности. a-, b-, и g-излучения. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада.
1. Используя материалы учебника и справочника по физике и технике Еноховича, составьте таблицу "Сравнительная характеристика a-, ?-, ?-излучений".
2. Выполните задание по следующей информации.
1 Ознакомьтесь с информацией. "Для оценки возраста объектов в пределах 60000 лет применяют радиоуглеродный метод. Его суть состоит в следующем. Известно, что в углекислом газе СО2 , содержащемся в атмосфере Земли, присутствуют не только стабильные атомы 12С и 13С, но и радиоактивный изотоп углерода 14С с периодом полураспада 5700 лет. Из-за распада его количество должно было бы убывать. Однако эта убыль компенсируется образованием новых ядер, образующихся из атмосферного азота под действием космических лучей. По этой причине содержание 14С в воздухе с течением времени не меняется. Не меняется его концентрация и в поглощающих его растениях, а, следовательно, и в организмах потребляющих их животных и людей. Однако после гибели процесс усвоения атмосферного углерода прекращается, и содержание 14С в мертвых организмах начинает уменьшаться по закону радиоактивного распада. Поэтому, измерив в той или иной находке органического происхождения содержание радиоуглерода 14С, сложно определить и возраст данной находки. Если, например, процентное содержание 14С уменьшилось вдвое, то это означает, что соответствующий возраст равен t = T = 5700 лет, если вчетверо - то t = 2T = 11400 лет и т.д. За разработку радиоуглеродного метода геохронологии американский физик Фрэнк Либби в 1960 году был удостоен Нобелевской премии. С помощью его метода удалось осуществить датировку самых разных событий в истории Земли и культуры человечества, начиная от определения возраста древнейших наскальных рисунков гробниц египетских фараонов и кончая установлением эпохи ледниковых периодов и временем вымирания доисторических животных".
2 В чем заключается суть радиоуглеродного метода?
3 В каких временных промежутках датировка событий с использованием радиоуглеродного метода дает достоверные результаты?
3. Выполните задание по следующей информации.
1 Ознакомьтесь с информацией. "В лаборатории GSI (г. Дармштат, Германия) открыт шестой новый элемент - 112-ый, самый тяжелый из когда-либо полученных... Это изотоп, ядро которого содержит 112 протонов и 165 нейтронов, с атомной массой 277, близкий по химическим свойствам цинку, кадмию и ртути, однако в отличие от них его атом менее чем за тысячную долю секунды распадается, испуская альфа частицы, и превращается сначала в новый изотоп элемента N 110 с атомной массой 273, а затем - в новый изотоп элемента N 108 с атомной массой 269. После еще трех альфа-распадов на известные изотопы цепочка его превращений останавливается на фермии (элемент с атомным номером 100 и массой 253)."
2 Сколько элементов включает периодическая система Менделеева?
3 В чем, по-вашему, причина нестабильности нового элемента?
4 Напишите последовательно все превращения нового элемента.
4. Выполните задание по следующей информации.
1 Ознакомьтесь с информацией. "Египетские и американские специалисты измерили содержание радиоактивного газа радона во внутренних помещениях египетских пирамид. В трех из семи изученных пирамид найдено повышенное содержание радона - от 816 до 5809 беккерелей на кубический метр воздуха. Радон возникает при распаде урана, содержащегося во многих горных породах, особенно в граните. Этот газ нередко встречается и в подвалах жилых домов, и даже в комнатах, если дом стоит на скальном грунте. Безопасными считаются уровни до 200 беккерелей на кубометр, а если радона больше, необходима усиленная вентиляция. Радиоактивный газ может вызвать рак легких. Экскурсоводы работают с туристами внутри пирамид примерно по четыре часа в день, и доза облучения, получаемая ими почти вдвое ниже допустимой. Для туристов кратковременное пребывание в пирамиде безвредно".
2 Что вы знаете о египетских пирамидах? Как и из чего их строили? Каков их возраст? Пользуясь справочником, найдите период полураспада урана. Сравните полученные величины. Как по-вашему, изменится ли эта опасная ситуация в течение следующих нескольких лет? Почему?
3 Напишите уравнения радиоактивных превращений, в результате которых образуется радон. Радиоактивное семейство урана:
(a)® (b)® (b)® (a)® (a)® (a)® (a)®…® .

5. Выполните письменно задание по теме "Радиоактивность" в Виртуальной школе "Кирилла и Мефодия" " /:
1 Откройте урок физики 11 класса по теме "Радиоактивность".
2 Внимательно ознакомьтесь с содержанием всего урока.
3 В тетради напишите тему урока, выполните письменно задания.
4 Как поведут себя ?, ?, ?-лучи, если их поместить в электрическое поле? Сделайте соответствующий рисунок, направление силовых линий электрического поля задайте сами.
5 Ответьте письменно на два вопроса после 3-ей части урока. Первый оформите в виде задачи, на второй дайте пояснение, почему этот элемент имеет такое название? (Для того, чтобы отвечать на вопросы, нужно зарегистрироваться. В специально предложенном окне введите логин, то есть имя, под которым вы хотите быть зарегистрированным. Затем введите пароль, то есть определенное сочетание букв, чтобы под вашим именем могли входить в школу только вы. Если не удалось зарегистрироваться с первого раза, попробуйте еще).
6 Внимательно разберите все представленные уравнения радиоактивных распадов. Нет ли в каком-нибудь из них ошибки? Обоснуйте.
7 Откуда в ядре берутся электроны при ? -распаде? Разве они входят в состав ядер?
8 Рассмотрите спектр энергетических уровней ядра. Что общего и чем отличается данный спектр от аналогичного спектра для атома?
9 Ответьте для самопроверки на вопросы в конце урока.
10 Придумайте свою задачу на закон радиоактивного распада. Запишите ее текст. Решите ее.
11 Назовите достоинства и недостатки предложенного на диске виртуального урока по сравнению с традиционным.
12 Все ли возможности компьютера используются в данном "виртуальном" уроке? Если нет, напишите, что бы вы предложили в нем изменить для лучшего понимания учебного материала.
13 По какому источнику учебной информации вы предпочли бы заниматься дома - по учебнику или по компьютеру. Обоснуйте свой выбор.
6. Выполните письменно задание по CD-ROM "1С: Репетитор. Физика"
1 Установите диск. Ознакомьтесь со структурой учебного материала. Откройте урок по теме "Радиоактивность. Закон радиоактивного распада" из раздела "Квантовая физика".
2 Внимательно просмотрите, прочитайте и прослушайте весь урок (опуская математические выкладки). Ознакомьтесь с историческими сведениями о А. Беккереле, М. Склодовкой-Кюри и П. Кюри, Э. Резерфорде. По одному из них составьте письменно краткую биографию (5-6 пунктов).
3 Внимательно рассмотрите рисунок, показывающий три типа радиоактивного излучения Сравните его с рисунком в учебнике. В чем они схожи, чем различны, поясните письменно.
4 "Проиграйте" предложенную модель радиоактивного распада. Как вы считаете, обязательно ли из восьми радиоактивных ядер Cs спустя период полураспада распадется четыре? А из оставшихся четырех через период полураспада распадется обязательно два? Обоснуйте письменно свой ответ.
5 Решите предложенные к данному уроку две задачи.
6 Найдите в данном курсе контрольные тесты по теме "Радиоактивность. Закон радиоактивного распада". Выполните устно, проверьте себя.
7 По какому источнику учебной информации вы предпочли бы заниматься дома - по учебнику или по CD-ROM. Обоснуйте свой выбор.
7. Выполните письменно Задание по CD-ROM "TeachPro Физика".
1 Установите диск. Ознакомьтесь со структурой учебного материала.
2 Откройте урок по теме "Радиоактивность Виды радиоактивных излучений" из раздела "Атомная физика".
3 Внимательно просмотрите и прослушайте весь урок.
4 Есть ли какие-либо ошибки или неточности в этом уроке? Письменно обоснуйте свой ответ.
5 Ответьте письменно на вопросы:
a Что происходит с веществом при радиоактивном распаде?
b Что такое ?, ?, ? - лучи?
c Как поведут себя ?, ?, ? - лучи, если их поместить в электрическое поле? Сделайте соответствующий рисунок, направление силовых линий электрического поля задайте сами.
6 Назовите достоинства и недостатки предложенного на диске виртуального урока по сравнению с традиционным.
7 Все ли возможности компьютера используются в данном "виртуальном" уроке? Если нет, напишите, что бы вы предложили в нем изменить для лучшего понимания учебного материала.
8 По какому источнику учебной информации вы предпочли бы заниматься дома - по учебнику или по CD-ROM. Обоснуйте свой выбор.

11. Состав ядра. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции.
1. Используя записи в тетради, справочник по физике и учебник, составьте хронологическую таблицу открытий в области строения атома и атомного ядра, которые привели Д.Д.Иваненко и В.Гейзенберга к созданию протонно-нейтронной модели ядра.
2. Выполните задание по CD-ROM "1С: Репетитор. Физика"
1 Установите диск. Ознакомьтесь со структурой учебного материала.
2 Откройте урок по теме "Строение атомного ядра. Ядерные реакции" из раздела "Квантовая физика".
3 Внимательно просмотрите, прочитайте и прослушайте весь урок (опуская математические выкладки).
4 Напишите своими словами, как вы поняли, что такое "изобары", "изотоны".
5 Как по-вашему, грамотна ли запись этого урока: 1 а. е. м. =931,5 МэВ? Поясните письменно.
6 Напишите, как вы поняли, что такое протон-протонный цикл. Каково значение этих реакций в нашей жизни?
7 Как вы поняли, в чем заключается "капельная" модель ядра?
8 Чем отличаются записи уравнений реакций деления ядер урана по сравнению с записями в учебнике? Верна ли такая запись на ваш взгляд, напишите.
9 Найдите в данном курсе контрольные тесты по теме "Строение атомного ядра. Ядерные реакции". Выполните устно, проверьте себя.
10 По какому источнику учебной информации вы предпочли бы заниматься дома - по учебнику или по CD-ROM. Обоснуйте свой выбор.
3. Выполните задание по CD-ROM "TeachPro Физика".
1 Установите диск. Ознакомьтесь со структурой учебного материала.
2 Откройте урок по теме "Состав атомного ядра. Изотопы" из раздела "Атомная физика".
3 Внимательно просмотрите и прослушайте весь урок.
4 Письменно ответьте на следующие вопросы:
a Почему изотопы должны занимать одну клетку Периодической таблицы Менделеева?
b Каков состав ядер известных вам изотопов урана?
c Во что превращается H в результате радиоактивного распада? Запишите уравнение распада.
5 Ознакомьтесь с уроком "Энергия связи атомных ядер. Понятие о ядерных реакциях".
6 Сравните содержание этих уроков с содержанием материала в учебнике. Письменно проанализируйте.
7 Назовите достоинства и недостатки предложенных на диске виртуальных уроков по сравнению с традиционными.
8 Как по-вашему, все ли возможности компьютера используются в данных "виртуальных" уроках? Если нет, напишите, что бы вы предложили в них изменить для лучшего понимания учебного материала.
9 По какому источнику учебной информации вы предпочли бы заниматься дома - по учебнику или по CD-ROM. Обоснуйте свой выбор.
4. Выполните задание по хрестоматии по физике (2, с.199-202).
1 Ознакомьтесь с отрывком "Из статьи Н.Бора "Превращения атомных ядер".
2 Какие модели ядерных превращений предлагает Н.Бор?
3 Какова роль моделей в теоретических исследованиях по физике?
5. Используя Интернет, подготовьте информационное сообщение о том, какие сейчас есть научные институты, проводящие ядерные исследования. Выпишите их названия, местонахождения, основные направления исследований.
6. Используя Интернет, найдите информацию об Объединенном институте ядерных исследований, о новых научных результатах, полученных в лабораториях ОИЯИ, о ходе крупных экспериментов, создании новых установок, открытиях, изобретениях и т.д. Об этом сообщает Информационный бюллетень "Новости Объединенного института ядерных исследований", который выходит 4 раза в год на сайте института (/).
12. Деление ядер урана. Цепная ядерная реакция. Ядерный реактор. Атомная электростанция. Понятие о термоядерных реакциях.
1. Выполните задание по CD-ROM "TeachPro Физика".
1 Установите диск. Ознакомьтесь со структурой учебного материала.
2 Откройте урок по теме "Цепные ядерные реакции. Термоядерные реакции" из раздела "Атомная физика".
3 Внимательно просмотрите и прослушайте весь урок. Нет ли в нем ошибок, неточностей. Если есть, напишите, предложите свой способ исправления.
4 Письменно ответьте на следующие вопросы:
5 Почему при делении ядра урана выделяется энергия?
6 Почему при синтезе легких ядер выделяется энергия?
7 Разберите предложенную по данной теме задачу №03. Нет ли в решении и оформлении ошибок, неточностей? Напишите. Как должна быть решена и оформлена задача? Запишите свой вариант.
8 Сравните содержание этих уроков с содержанием материала в учебнике. Письменно проанализируйте.
9 Назовите достоинства и недостатки предложенных на диске виртуальных уроков по сравнению с традиционными.
10 Как по-вашему, все ли возможности компьютера используются в данных "виртуальных" уроках? Если нет, напишите, что бы вы предложили в них изменить для лучшего понимания учебного материала.
11 По какому источнику учебной информации вы предпочли бы заниматься дома - по учебнику или по CD-ROM. Обоснуйте свой выбор.
2. Используя материалы уроков, содержание учебника и все доступные источники информации, подготовьте схему "Виды атомных реакторов". Оформите ее в тетради.
3. Придумаете рассказ, адресованный младшему школьнику (1-3 кл. или 5-7 кл.), что такое ядерный реактор и как он работает? Запишите рассказ, сделайте к нему рисунок.
4. Используя ресурсы сети Интернет, подготовьте сообщение о том, какую информацию можно найти в Интернете о ядерной энергии.
5. Используя сайт в Интернете /dim/study/school_4/we/use.htm, выполните по нему задание.
1 Ознакомьтесь с информацией на сайте, посвященной строению атома, явлению радиоактивности, механизму деления ядра урана, использованию ядерных реакций и т.д.
2 Выполните тест для самоконтроля в конце предложенного материала.
3 Ответьте на вопросы.
a Сравните содержание этих уроков с содержанием материала в учебнике. Письменно проанализируйте.
b Назовите достоинства и недостатки предложенной на сайте информации по сравнению с учебником.
c Напишите, что бы вы предложили в ней изменить для лучшего понимания учебного материала.
d По какому источнику учебной информации вы предпочли бы заниматься дома - по учебнику или по данной электронной странице? Обоснуйте свой выбор.
6. Используя энциклопедию "Кругосвет" /about.htm выполните следующее задание
1 Ознакомьтесь с разделом "Ядра деление".
2 Сравните представленную информацию с содержанием материала по этой теме в учебнике. Письменно проанализируйте. Что бы вы изменили в нем (добавили, убрали)?
3 Как по-вашему, все ли возможности компьютера используются в данной "виртуальной" энциклопедии? Если нет, напишите, что бы вы предложили в нем изменить для лучшего понимания учебного материала.
4 По какому источнику учебной информации вы предпочли бы заниматься дома - по учебнику или по этой странице в Интернете? Обоснуйте свой выбор.
7. Используя энциклопедию "Кругосвет" /about.htm выполните следующее задание
1 Ознакомьтесь с разделом "Водородная бомба".
2 Внимательно рассмотрите цветной рисунок с изображением водородной бомбы.
3 В чем механизм действия водородной бомбы?
4 Каковы последствия взрыва?
5 Как образуются радиоактивные осадки?
13. Успехи, перспективы и проблемы развития ядерной энергетики.
1. Используя доступные источники информации, подготовьте информационное сообщение о том, какие сейчас есть научные институты, проводящие ядерные исследования. Выпишите их названия, местонахождения, основные направления исследований.
2. Используя Сеть Интернет, найдите информацию об Объединенном институте ядерных исследований, о новых научных результатах, полученных в лабораториях ОИЯИ, о ходе крупных экспериментов, создании новых установок, открытиях, изобретениях и т.д. Об этом сообщает Информационный бюллетень "Новости Объединенного института ядерных исследований", который выходит 4 раза в год на сайте института (/).
3. Используя Сеть Интернет, выполните следующее задание. Известно, что на территории Российского научного центра "Курчатовский институт" расположены исследовательские реакторы, хранилища радиоактивных отходов и др. объекты. Их наличие диктует необходимость жесткого радиационно-дозиметрического контроля в разных зонах. На сайте РНЦ постоянно, с периодичностью 1 месяц помещаются сведения о состоянии окружающей среды на площадке центра. Выясните, какие параметры контролируются. Не превышают ли они норму? Нужны ли эти сведения кому-нибудь кроме сотрудников центра, для чего? Покажите его расположение на карте Москвы. (httр://www.kin eru/rus/new/ekol.htm).
4. Используя список Нобелевских лауреатов (/nl/), выпишите имена ученых-физиков, получивших эту премию за открытия в области атомной и ядерной физики. Какие выводы можно сделать по этому списку?
5. Используя Сеть Интернет, найдите в Энциклопедии вооружений (/weaponry/content.asp) информацию о стратегических ядерных вооружениях США, Великобритании, Франции, СССР и России, Китая. Подготовьте краткое сообщение для урока.
6. Используя Сеть Интернет, найдите таблицу "Потребление энергии на душу населения" и др. (/ALL/index.htm). Подготовьте по ней устное сообщение для урока. Используя в классе обычные географические карты, прокомментируйте информацию, полученную на сайте.
7. Используя Сеть Интернет, познакомьтесь с занимательным виртуальным учебником "Ядерная физика и строение Солнца" (/~nauka/PHIZ/STAT/WNUCLEAR/WNUCLEAR.HTM). Ответьте на вопросы:
1 Для кого предназначен этот учебник?
2 Каковы его достоинства и недостатки по сравнению с традиционным.
4. Используя энциклопедию "Кругосвет" /about.htm выполните следующее задание
1 Ознакомьтесь с разделом "Типы реакторов".
2 Внимательно рассмотрите рисунки с изображением принципов действия различных типов ядерных реакторов.
3 Сравните представленную информацию с содержанием материала по этой теме в учебнике. Письменно проанализируйте. Что бы вы изменили в нем (добавили, убрали)?
4 Как по-вашему, все ли возможности компьютера используются в данной "виртуальной" энциклопедии? Если нет, напишите, что бы вы предложили в нем изменить для лучшего понимания учебного материала.
8. Используя фонд школьной библиотеки и литературы кабинета физики, подготовьте выставку книг по теме урока и сделайте краткий обзор выставленных книг.
9. Выполните задание по следующей информации.
1 Ознакомьтесь с информацией. "Сегодня об аварии на четвертом блоке Чернобыльской АЭС известно все. Скрупулезно исследованы причины, названы виновники, по минутам и секундам восстановлен весь ход событий, приведших к катастрофе, тщательно и многократно проверена работа и конструкция реакторов, технологическая дисциплина операторов установки… В Чернобыле произошло то, что и должно было произойти… никакого атомного взрыва там не было, и быть не могло. Произошел "заурядный" паровой взрыв, который с таким же успехом может разорвать обыкновенную кастрюлю с водой, если ее наглухо запаять, поставить на огонь и забыть на некоторое время. Физической причиной взрыва на станции было быстрое нарастание тепловой мощности реактора четвертого энергоблока. Это произошло из-за грубейших ошибок операторов, дежуривших на пульте, и нарушений ими правил безопасности. Авария на блоке стала в полном смысле экологической, хотя и относительно локальной, катастрофой. Воздушные потоки понесли радиоактивные продукты над поверхностью земли. Началось загрязнение атмосферы, почвы, растительности и воды. Сотни тысяч людей были эвакуированы, тысячи поражены излучением, тридцать один человек погиб. Выведены из пользования сотни тысяч гектаров земли, заражены радиоактивностью сотни рек и ручьев. На громадной территории выпали радиоактивные дожди, вызвав тревогу у сотен миллионов людей не только в нашей стране, но в Центральной и Северной Европе".
2 Как вы понимаете выражение "радиоактивные дожди"?
3 Какие меры вы могли бы предложить для предотвращения подобной катастрофы?
10. Выполните задание по следующей информации.
1 Ознакомьтесь с информацией. "Есть у атомной энергетики серьезные проблемы. Одна из них - захоронение отходов. Радиоактивные отходы АЭС губительны для всего живого. Оставлять их в отвалах, как это делают с угольной золой, нельзя. Сжечь, переплавить - тоже. Тем более что "отходами" в конечном итоге становится практически все оборудование АЭС. Через 25-30 лет - а именно на такой срок эксплуатации рассчитаны атомные станции - их оборудование приходится демонтировать и… куда-то девать. Куда? Пока никто не знает. В мире просто нет еще такого опыта. Пока отработавшие графитные блоки в свинцовых контейнерах опускают в глубокие шахты, топят в океанах, заливают жидким стеклом. Сейчас таких отходов еще относительно мало - а когда их будет тысячи тонн?.. Что делать? Отказаться от АЭС, как это требуют многие? Вряд ли это удастся. Потому что серьезной альтернативы атомной энергетике пока еще нет. Во всем мире действуют 440 атомных электростанций. Их доля в производстве электроэнергии уже превысила 18 процентов, а общая мощность АЭС ежегодно возрастает на 8-10 процентов. Выход только один: совершенствовать конструкции ядерных аппаратов, технологии производства энергии и захоронения отходов, повышать надежность систем управления и их главного звена - человека".
2 Почему так остро стоит проблема захоронения отходов АЭС?
3 Почему "сжечь, переплавить" радиоактивные отходы нельзя?
11. Выполните задание по следующей информации.
1 Ознакомьтесь с информацией. "Распространение атомной энергии - это единственный способ спасти нашу планету. Есть уже места на Земле, где из-за сжигания угля возникла катастрофическая ситуация. А, тем не менее, потребности в энергии растут. По подсчетам некоторых специалистов, к 2050 году потребуется в 20 раз увеличить ее производство! "Есть газ и его очень много!" - утверждают противники АЭС. Но они забывают, или умышленно умалчивают, что его стоимость год от года возрастает. А самое главное - идет глобальное потепление на планете. Углекислый газ выделяется в огромном количестве, и нет сегодня технологий, способных нейтрализовать этот процесс. В развитых странах поставлена задача: снизить выбросы углекислого газа в 2000 году до уровня 1990 года. Но это пока не удается. И, вероятно, не удастся, если не развивать атомную энергетику".
2 Составьте задания к данной информации.
3 Какими способами можно снижать выбросы углекислого газа?
12. Выполните задание по следующей информации.
1 Ознакомьтесь с информацией. "На долю ядерной энергетики в общем производстве электроэнергии приходится: в Литве - 85 процентов; во Франции - 76,1; в Бельгии - 55,5; в Швеции и Болгарии - по 46,5 процента; в Словакии, Швейцарии, Словении, Корее, Испании, Финляндии, Германии и на Украине - более одной трети; в США - 22,5 процента; в России - 11,8".
2 Постройте циклические диаграммы доли ядерной энергетики в общем объеме электроэнергии для Франции, США и России.
13. Выполните задание по следующей информации.
1 Ознакомьтесь с информацией. "Сейчас на 9 АЭС в России эксплуатируется 29 энергоблоков установленной мощностью 21242 МВт, в том числе 13 энергоблоков с водо-водяными реакторами, 15 энергоблоков с уран-графитовыми канальными реакторами и один энергоблок с реактором на быстрых нейтронах".
2 Составьте задания к данной информации.
14. Выполните задание по следующей информации.
1 Ознакомьтесь с информацией. "Японские ученые обратили внимание на практически неисчерпаемые запасы энергетически ценного изотопа гелия. Им сказочно богаты недра Луны. Переработав сырье в ядерном реакторе, можно получить огромное количество экологически чистой энергии. Энергоемкость нового топлива впечатляет: контейнер лунного гелия способен обеспечивать энергией всю страну в течение года. Ради такой альтернативы атомным и тепловым станциям не жалко и ракеты гонять к ближайшему спутнику Земли".
2 Возможно ли это?
3 Каково Ваше мнение по этому проекту?
4 Почему гелий является экологически чистым топливом?
15. Выполните задание по следующей информации.
1 Ознакомьтесь с информацией. "На немецких АЭС сейчас работают 19 реакторов, обеспечивающих 30% всего энергопотребления страны. Все они должны быть закрыты к 2021 году. Нехватку киловатт возместят электростанции, работающие на газе и солнечной энергии, а также меры по экономии энергии".
2 Почему они должны быть закрыты? Что могло послужить причиной такого решения?
3 Выскажите свои аргументы "за" и "против" этих преобразований.
16. Выполните задание по Хрестоматии по физике:
1 Ознакомьтесь с отрывком "Из статьи Е.П.Велихова и Б.Б.Кадомцева "Управляемый термоядерный синтез" (3, с.231-235).
2 Какова основная проблема в осуществлении управляемого термоядерного синтеза и как предполагается ее решение?
3 Каковы преимущества термоядерных реакторов по сравнению с существующими ядерными реакторами?
14. Искусственная радиоактивность. Применение радиоактивных изотопов.
1. Выполните задание по следующей информации.
1 Ознакомьтесь с информацией. "Целый килограмм радиоактивных купюр, обнаруженных в хранилище центрального банка, пришлось уничтожить вчера в Москве... Детекторы определили, что они излучали 900 микрорентген в час. "Это очень сильное загрязнение, - заявили в НПО "Радон". - Обычно купюры если и "светятся", то в десятки раз меньше. Нормальным для Москвы считается радиационный фон в 10-20 микрорентген. Правда, в помещениях он может быть и выше". Купюры могли пометить каким-то изотопом спецслужбы для выявления финансовых махинаций (дачи взятки и т.п.). В МВД деньги в таких случаях покрывают короткоживущими изотопами, которые после проведения операции в течение короткого срока быстро улетучиваются. Но частные структуры могли их "запачкать" и чем-то более мощным".
2 Каким образом используют спецслужбы радиоактивные купюры?
3 Что такое "короткоживущие изотопы"?
4 Назовите достоинства и недостатки таких методов.
5 Как можно обнаружить радиоактивные предметы?
6 Что с ними делать в случае обнаружения?
2. Выполните задание по следующей информации.
1 Ознакомьтесь с информацией. "Бывший член известнейшей попгруппы "Битлз" Джорж Харрисон завершил успешное лечение рака горла... По мнению певца и музыканта, опухоль в его горле возникла от злоупотребления табаком, хотя он неоднократно бросал курить, в последний раз в 1997 году. 54-летний артист прошел длительный курс радиоактивного облучения. Теперь он готовит новый альбом и в шутку обещает назвать его "Радиотерапия".
2 Назовите достоинства и недостатки радиотерапии.
3 В чем заключается принцип радиотерапии?
3. Выполните задание по следующей информации.
1 Ознакомьтесь с информацией. "Сенсационную новость сообщил вчера на пресс-конференции в РИА "Новости" директор научно-исследовательского центра "Анти-СПИД" Виктор Марков. Он заявил, что специалистами центра разработан метод, препятствующий распространению ВИЧ-инфекции. По словам г-на Маркова, предотвратить болезнь может облучение в малых дозах... Виктор Марков полагает, что число инфицированных зависит от экологических условий той или иной страны: чем лучше обстоят дела с экологией, тем больше больных СПИДом. Так, по его мнению, Японии и России удается пока избегать глобальных эпидемий благодаря повышенному радиационному фону. Следовательно, облучение можно считать панацеей от СПИДа".
2 Согласны ли вы с господином Марковым? Обоснуйте свою точку зрения.
4. Используя Хрестоматию по физике (2, с.203-205) выполните задание:
1 Ознакомьтесь с отрывком "Из статьи Фредерика и Ирен Жолио-Кюри "Новый вид радиоактивности".
2 Расскажите, что нового вы из нее узнали?
15. Биологическое действие ионизирующих излучений.
1. Выполните задание по следующей информации.
1 Ознакомьтесь с информацией. "В Государственной думе обсуждается вопрос о допуске ввоза в Россию ядерных отходов из других стран. Ознакомьтесь с мнениями по этому вопросу.
Золотое дно Экологическая катастрофа
Минатом является инициатором и ярым сторонником проекта…За переработку и хранение ОЯТ России заплатят 20 млрд. долларов…На сегодняшний день установки по переработке ядерных отходов имеются лишь во Франции, Англии и России. Отработанное же топливо существует более чем в 20 странах, всего его накоплено примерно 200 тысяч тонн. Мы собираемся принять 16 тысяч отходов на переработку и 4,5 тысячи тонн просто на хранение. Если осуществится намеченный проект, Россия станет конкурентоспособной державой в одной из самых прибыльных отраслей. Представители российского отделения "Гринпис" считают, что если мы примем чужой "мусор", страна попросту превратится в международную свалку. Ведь на сегодняшний день у нас накоплено около 14 тыс. тонн собственного отработанного ядерного топлива с атомных электростанций. Радиоактивный груз собираются везти через Северный морской путь, а если корабли окажутся затертыми во льдах? Порты перегружены. Вы бы хотели, чтобы рядом с кофе, который вы позже будете пить по утрам, пару дней постоял контейнер с ОЯТ?… Дальше топливо погрузят в вагоны и повезут по железным дорогам…При переработке облученного топлива образуется огромное количество радиоактивных жидких отходов… Основная масса их просто сливается в водоемы".

2 Как бы проголосовали вы - "за" предлагаемый законопроект или "против"? Приведите свои аргументы.
1 Какие цели преследуют сторонники и противники проекта? Как по-вашему, корыстны ли эти цели?
2. Выполните задание по следующей информации.
1 Ознакомьтесь с фрагментом статьи "Буш и Путин собираются обсудить ввоз отработанного ядерного топлива в Россию". "Этот план был разработан американской корпорацией под названием "Трест за нераспространение"... В общем плане предусматривается 40-летнее хранение в России 10,000 тонн радиоактивных отходов из нескольких стран. Через 40 лет, или во время этого периода, отходы будут размещены в геологическом хранилище в России, в котором и останутся постоянно, без переработки. В обмен, Россия получит 11 миллиардов долларов не только на строительство хранилища, на экологическую очистку загрязнённых территорий, усиление безопасности ядерной инфраструктуры, но и на зарплату для работников ядерной отрасли в ближайших городах в гражданских и экологических учреждениях. Также будут предоставлены значительные суммы на нужды социальной сферы - заботу о стариках и сиротах. Значительные средства будут размещены в тех регионах, где будут находиться постоянные хранилища отходов. Всё это будет увязано с соблюдением двустороннего российско-американского 30-летнего моратория на коммерческую переработку радиоактивных отходов. Защитники окружающей среды критикуют этот план, отмечая, что он представляет только краткосрочную пользу для России, которой затем придётся столкнуться с долговременными последствиями размещения ядерных отходов на тысячи лет. С другой стороны, этот план получил горячее одобрение представителей российского правительства, в особенности Ильи Клебанова… Миллиарды долларов с нетерпением ждут в России, даже при условии строгого контроля по договору, но российское Министерство атомной энергетики (Минатом) ещё должно подписать импортные контракты, так как от 70 до 90 процентов мирового объёма отработанного ядерного топлива контролируются США. "Трест за нераспространение" (NPT) и его оппоненты едины в одном: Россия чрезвычайно нуждается в деньгах на обеспечения безопасности своих ядерных материалов и для очистки радиоактивного загрязнения, оставленного за более 50 лет развития ядерной энергетики и производства вооружений. Совместные российско-американские проекты, такие как CTR, которые учитывали это, были подвергнуты критике за их остановку.
2 Прокомментируйте информацию.
3. Используя энциклопедию "Кругосвет" /about.htm выполните следующее задание
1 Ознакомьтесь с разделом "Ядерное оружие".
2 Внимательно рассмотрите рисунки с изображением принципов действия ядерной бомбы.
3 Чем ядерное оружие принципиально отличается от других видов оружия?
4 Когда, где и какие проводились испытания ядерного оружия?
5 Назовите виды поражающего действия ядерного оружия.
6 Внимательно изучите таблицу " биологическая реакция людей на проникающую радиацию". Сделайте вывод по ней.
4. Пользуясь информацией, представленной на Российском сайте ядерного нераспространения / , подготовьте краткое устное выступление для урока о содержащейся на нем информации.
5. Выполните задание по следующей информации.
1. Ознакомьтесь с информацией. "Крупную партию зараженных радионуклидами ягод обнаружили на рынках Москвы сотрудники лаборатории ветеринарно-санитарной экспертизы. ...при проведении радиометрических исследований было задержано аж 718 килограммов черники и голубики. Уровень содержания в ягодах радиоактивного вещества - цезия-137 - превышал предельно допустимый (40 беккерелей на килограмм) в 3-9 раз. Кстати, именно дикорастущие ягоды и грибы больше других продуктов "напитываются" радионуклидами".
2. Что такое "цезий-137"? Каков состав его ядра?
3. К какому типу радиоактивности относится данный элемент?
4. Каково происхождение этих ягод?
5. Каковы последствия их употребления?
6. Какова цель подобных сообщений с газетах?
2. Выполните задание по следующей информации.
1 Ознакомьтесь с информацией. "...по некоторым данным, нынешней весной в хозяйствах Гомельской и Могилевской областей в севообороте задействовано свыше 4тыс. гектаров "чернобыльской" земли. А своеобразным лидером стал совхоз "Кормянский", где засеяно около 450 гектаров "радиоактивных" озимых. Как нетрудно догадаться, при работах на зараженной земле не соблюдаются даже элементарные меры безопасности. Никто не обеспечивает механизаторов спецодеждой и респираторами, никто не занимается дезактивацией техники, а уж о лабораторных анализах урожая и речи не идет. А ведь совершенно очевидно, что выросшие на "чернобыльских" землях рожь и картошка небезопасны для потребителей. Например, проведенные анализы картофеля, выращенного в Чечерском районе Гомельской области, показали его полную непригодность и для употребления в пищу, и для производства крахмала - по причине чрезмерного содержания цезия и стронция".
2 Прокомментируйте информацию.
3 Каковы причины и последствия использования земель, загрязненных в результате аварии на Чернобыльской АЭС?
4 Что такое 1 гектар? Переведите 4 тысячи гектаров и 450 гектаров в основные единицы.
3. Выполните задание по следующим информационным сообщениям.
1 Ознакомьтесь с информациями.
a "Как передает агентство РИА "Новости", в распространенном в Приштине сообщении указывается, что на вооружении американских военных в Косово - противотанковые снаряды с наконечником, содержащим уран, а также танк М1А1 Абрамс, броня которого покрыта обедненным ураном для прочности. Американцы настаивают, что обедненный уран, используемый как эффективное средство борьбы с бронетехникой, не представляет угрозы для здоровья. Американское командование подчеркивает, что использование вооружения с обедненным ураном продолжается уже годы и "это не тайна". Скандал вокруг боеприпасов с обедненным ураном разразился после того, как шестеро итальянских военнослужащих, участвовавших в миротворческих операциях, умерли от лейкемии. Хотя не доказано, что заболевания лейкемией были связаны именно с обедненным ураном, содержащимся в боеприпасах. Однако. Исследовательская команда ООН считает, что радиоактивные снаряды, валяющиеся на земле, а также осколки могут представлять опасность для мирного населения".
b "Обедненный уран (ОУ) - это продукт, получаемый при обогащении природного урана, используемого в вооружении и энергетике. В твердой форме он слабо радиоактивен, и уровень его воздействия на здорового человека и окружающую среду практически не вызывает беспокойства... Оружейные наконечники из ОУ производятся для поражения прочных объектов - таких, как танки: они пробивают броню и затем извергают горящее облако, состоящее, среди прочего, из частиц ОУ. Частицы затем оседают в качестве химически ядовитой и к тому же радиоактивной пыли".
2 Прокомментируйте информацию.
3 К какой из высказанных в первом сообщении точек зрения вы присоединяетесь, почему?
4 Почему стороны настаивают на своих позициях?
4. Выполните задание по следующей информации.
1 Ознакомьтесь с информацией. "Создать всеобъемлющую базу данных о радиационном загрязнении города намерены столичные власти. В эту компьютерную базу данных станут вносить информацию о зараженных радиацией территориях, опасных в ядерном отношении объектах (свалках, научных институтах, предприятиях и т.д.) и даже о состоянии населения. Всех москвичей, получивших дозы радиации сверх установленных норм, решено "взять на карандаш". Кроме того, внесут и данные о дозах облучения персонала "вредных" предприятий и даже данные об облучении населения при медицинских исследованиях".
2 Нужно ли это? Приведите обоснованный ответ.
5. Выполните задание по следующей информации.
1 Ознакомьтесь с информацией одной телевизионной рекламы.
"-Люди гуляют по радиоактивным газонам!
-Радиоактивные отходы выбрасывают прямо под ноги горожанам!
-В пункты приема вторсырья начали сдавать радиоактивный металлолом!
-Рубль подвержен не только инфляции, но и радиации!
-В радиоактивных стенах люди могут прожить, ни о чем не догадываясь, десятки лет!
-Ходить по ягоды на рынки следует с дозиметром!
-Ежегодно в деньгах, в стенах квартир, на рынках в продуктах питания находят сильнейшие источники загрязнения!
-Как бороться с этой опасной угрозой?
-Многие народы мира повседневно использую карманные дозиметры.
-С помощью дозиметра можно быстро, просто и точно измерить уровень радиации.
-Имея свой дозиметр, вы защитите себя и своих близких от радиоактивной угрозы!
-Предотвратить проблемы сегодня гораздо легче, чем бороться с ними потом!
-Звоните прямо сейчас. Наши телефоны… Оградите себя и своих близких от опасности!"
2 Кто предлагает эту рекламу, кому и с какой целью?
3 Как защищает дозиметр от радиоактивной угрозы?
4 Выскажите свои аргументы "за" и "против" использования подобной рекламы. Приносит ли она какую-нибудь пользу потребителям? Вред?
5 Можете ли вы убедиться в истинности или ложности высказываний подобного сообщения? Предложите, как?
16. Понятие об элементарных частицах. Классификация элементарных частиц. Движение и взаимодействие элементарных частиц.
1. Используя энциклопедию "Кругосвет" /about.htm выполните следующее задание
1 Ознакомьтесь с разделом "элементарные частицы".
2 Внимательно рассмотрите таблицы фундаментальных частиц, поколений фундаментальных частиц, таблицу фундаментальных взаимодействий.
3 Составьте письменно по данному материалу план.
4 Можно ли утверждать, что физика элементарных частиц - завершенная наука? Почему?
5 Сравните представленную информацию с содержанием материала по этой теме в учебнике. Письменно проанализируйте. Что бы вы изменили в нем (добавили, убрали)?
6 По какому источнику учебной информации вы предпочли бы заниматься дома - по учебнику или по этой странице в Интернете? Обоснуйте свой выбор.
2. Используя материал уроков, содержание учебника, справочник по физике и технике Еноховича, составьте таблицу характеристик для: фотона, электрона, протона, нейтрона, позитрона, нейтрино, указав в ней обозначение частиц, массу покоя, электрический заряд, стабильность.
3. Используя фонд школьной библиотеки и литературы кабинета физики, подготовьте выставку книг по теме урока и сделайте краткий обзор выставленных книг.
4. Выполните задание по следующей информации.
1 Ознакомьтесь с информацией. "…нейтрино обладают чрезвычайно высокой проникающей способностью, и регистрировать их невероятно трудно. Нейтрино может пройти расстояние 100 световых лет в веществе с плотностью воды, не провзаимодействовав с ним. Однако нейтрино во Вселенной очень много - по некоторым оценкам, не меньше, чем фотонов. Поэтому нейтрино все-таки время от времени в реакции вступают. Это и позволяет их обнаруживать, регистрируя продукты реакции счетчиками заряженных частиц. Счетчики располагают в толщах горных пород, на дне озер и морей… Нейтрино возникают в результате определенных ядерных реакций. Например, протон распадается на нейтрон, позитрон и так называемое электронное нейтрино. Это позволяет строго определить, какой тип нейтрино зарегистрировал счетчик… В нашей стране работают нейтринный телескоп на Байкале и комплекс установок Баксанской обсерватории. В Японии построен детектор нейтрино "Суперкамиаканде" - цилиндрическая емкость высотой 40 и диаметром 39 метров, наполненная дистиллированной водой. Детектор установлен в шахте на глубине около километра".
2 Найдите в таблице справочника обозначение и физические свойства нейтрино.
3 Запишите уравнение ядерной реакции, описанной в данном фрагменте.
4 Чем объясняется высокая проникающая способность этих частиц?
5 Почему счетчики нейтрино обязательно располагаются за мощным слоем вещества?

5. Литература.
1. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика: Учеб. для 11 кл. М.: Просвещение, 1995.
2. Хрестоматия по физике: Учеб. пособие для учащихся 8-10 кл. [Сост. А.С.Енохович] Под ред. Б.Н.Спасского - М.: Просвещение, 1987.
3. Енохович А.С. Справочник по физике и технике: Учеб. пособие для учащихся. 3-е изд., перераб. и доп. -М.: Просвещение, 1989.
4. Рымкевич А.П. Физика. Задачник. 9-11 кл.: Пособие для общеобразоват. учеб. заведений. -3-е изд. - М.: Дрофа, 1999.
5. Элементарный учебник физики: Учеб. пособие. В 3 т. / Под ред. Г. С. Ландсберга: Т. III. Колебания и волны. Оптика. Атомная и ядерная физика. -11-е изд. -М.: Наука. Физматлит, 1995. -656с.
6. Громов С.В. Физика: Молекуляр. Физика. Квантовая физика: учеб. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 1999.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Программа вступительных экзаменов по русскому языку Объем требований по русскому языку

    Программа
    На устном экзамене по русскому языку абитуриент должен показать: орфографическую и пунктуационную грамотность, знание соответствующих правил, а также знание теории русского языка в пределах приведенной ниже программы.
  2. Программа вступительного экзамена по математике

    Программа
    Программа вступительных экзаменов по математике состоит из трех разделов: основные математические понятия и факты; основные формулы и теоремы; основные умения абитуриента.
  3. Программы вступительных испытаний для поступающих по программам бакалавриата (специалиста) в фгбоу впо «пггту» в 2012г. Программа вступительных испытаний по русскому языку

    Программа
    Абитуриенту предлагается тест, для выполнения которого необходимо знать общие сведения о русском языке, определения основных изучаемых единиц языка и категорий, орфографические и пунктуационные правила.
  4. Высшее профессиональное образование т. Я. Дубнищева концепции современного естествознания

    Документ
    Д79 Концепции современного естествознания: учеб. пособие для студ. вузов / Татьяна Яковлевна Дубнищева. — 6-е изд., испр. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2006.
  5. Iii. Гигантский импульс Глава IV

    Документ
    Слова "мазер" и "лазер" знакомы нам уже десять лет. О них теперь знают не только ученые. Не только журналисты. Но даже школьники. Всем знакомы и имена Николая Геннадиевича Басова и Александра Михайловича Прохорова

Другие похожие документы..