Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Закони царя Хаммурапі. Економічна думка Стародавньої Азії (Індії, Китаю). Конфуціанство, легізм, даосизм, моїзм, трактат „ Гуань-цзи”, збірник праць ...полностью>>
'Документ'
Самый важный принцип, о котором следует помнить при назначении и применении биологически активных веществ Системных Продуктов Здоровья у лиц пожилого...полностью>>
'Документ'
- Как работаем так и живем!- Провозгласил с телеэкрана премьер В....полностью>>
'Реферат'
?В 1929 году в Константинополе Лев Троцкий написал книгу "Моя жизнь. Опыт автобиографии". Причин для написания этой книги он называет нескол...полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2

закрытого административно-территориального образования

г. Радужный Владимирской области

Обобщение опыта по теме

Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка в 10-11 классах при подготовке к ЕГЭ

Автор: Жаркова Людмила Павловна,

учитель русского языка и литературы

2011 год

Одной из ключевых компетенций, которая формируется на уроках русского языка при работе с текстами, является коммуникативная компетенция, предполагающая способность ученика вступать во взаимодействие с текстом, воспринимать информацию и адекватно ее интерпретировать, создавать собственное высказывание. Проблемы, возникающие при формировании этой компетенции, связаны с разрывом между освоением теоретической базы и формированием практических умений и навыков. Уроки работы с текстами в рамках подготовки к ЕГЭ позволяют решить эти проблемы.

Цель:

- воспитание грамотного читателя, умеющего полно, глубоко и адекватно понимать текст, вступая с ним в диалог, создавая на его основе собственное высказывание

Задачи:

- создание системы уроков работы с текстами в 10-11 классах;

- подготовка учащихся к выполнению заданий по текстам в ЕГЭ

Условия возникновения опыта

- анализ сочинений по тексту показывает, что неудачи учащихся обусловлены затруднениями, связанными с информационной обработкой текстов различных типов, стилей, строения; в аналитических отчётах о результатах ЕГЭ отмечается, что «остаются недостаточно усвоенными разделы речеведения, связанные с интерпретацией содержания текста, комментарием проблематики», недостаточно развиты навыки аналитической работы с текстом.

- наблюдается противоречие между традиционными методами и формами работы с текстом и современными подходами, связанными с формированием коммуникативной компетенции, которая определяется прежде всего через умение работать с информацией, воспринимать, интерпретировать её;

- фронтальные формы работы с текстом на уроках вступают в противоречие с необходимостью каждому ученику самостоятельно на итоговой аттестации создавать собственное высказывание по незнакомому тексту.

Актуальность

- Работа с текстом - основной способ получения информации по всем учебным предметам, поэтому умение воспринимать и понимать содержание текста во многом определяет успешность обучения в целом.

- По мнению ученых, умение понимать текст не формируется стихийно по мере взросления у всех детей, непонимание текста приводит к его отторжению, к нежеланию читать.

- Условием достижения современного уровня гуманитарного образования является диалог с текстом, текст же лишь тогда выполняет свои функции, когда адекватно воспринимается читателем.

- Государственная итоговая аттестация по русскому языку в 11 классах включает задания, успешное выполнение которых зависит от точности и правильности восприятия текста. В спецификации ЕГЭ задания части С и А27 определяются как задания по информационной обработке текстов различных стилей и типов.

Ведущая педагогическая идея

«Читательская грамотность- это способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни»

(из материалов международного исследования PISA)

Теоретическая база

1.Гальперин И.Р. «Текст как объект лингвистического исследования» (с точки зрения лингвистики (теория И.Р.Гальперина) понимание текста - это вычитывание разных видов текстовой информации: «содержательно-фактуальной» (сообщение о фактах, событиях...), «содержательно-подтекстовой» (скрытой информации), «содержательно-концептуальной» (мысли, чувства автора, которые он отражает в тексте, рассчитывая на понимание читателя).

2.Граник Г.Г., Шаповал С.А., Соболева О.В.(в работах этих учёных ставится проблема понимания художественного текста и даются пути её решения).

3.Публикации международного исследования PISA-2009. Сайт «Центр оценки качества образования ИОСО РАО» (раскрываются современные подходы к читательской деятельности).

4.Зинченко В.П. (рассматривается проблема понимания в целом, связь понимания с обучением, творчеством).

Новизна опыта

Предпринята попытка создать частную методику работы с текстом на уроках русского языка в 10-11 классах при подготовке к ЕГЭ.

Технология опыта

1.Необходимо учить работать с информацией в текстах (формировать информационную компетенцию, которая предполагает умение искать информацию, анализировать, преобразовывать ее, применять для решения проблем).

Основные умения текстовосприятия, которые необходимо формировать, связаны с вычитыванием информации (фактологической, подтекстовой, концептуальной):

- понимание общего содержания текста, основного смысла;

- умение активно воспринимать текстовую информацию (прояснять тему, содержание, задавать себе вопросы по ходу чтения, выяснять непонятное);

- умение извлекать фактическую информацию, то есть информацию, заданную в явном виде, при этом отделять главную информацию от второстепенной (основную от дополнительной);

- умение заполнять смысловые пропуски, выявлять скрытую информацию и делать выводы на основе явной и скрытой информации;

- умение извлекать концептуальную информацию, интерпретировать и обобщать ее;

- умение сопоставлять информацию;

- умение находить в тексте подтверждение высказанного суждения, отличать предмет («мнение») от факта, подтверждать свое суждение примером из текста;

- нахождение ключевых слов, словосочетаний, предложений (информационно важных), реализующих тематическое и смысловое единство текста;

- умение ориентироваться в структуре текста, отслеживать логику высказывания;

- умение использовать разные способы чтения: просмотровое, поисковое, с ориентацией на отбор нужной информации, аналитическое);

- умение удерживать информацию в памяти (сопоставлять, сравнивать, соединять фрагменты в общую информационную картину);

- умение переформулировать информацию, сжимать текст;

- умение высказывать личное мнение (рефлексировать на содержание и форму текста).

2.Необходимо обучать «стратегиям» чтения текстов разных стилей, если используется чтение с целью освоения и использования информации.

Возможные «стратегии» работы с текстами разных стилей

Информационный текст (научно-популярный, учебный, деловой).

Описывает событие, ситуацию.

1.Чтение, определение темы, авторского замысла, стиля.

2.Чтение и прояснение темы, содержания, структуры текста:

-наблюдение за развитием темы, выделение смысловых частей, составление плана;

-работа с абзацами с опорой на типы речи - выделение (маркировка, подчеркивание) главной информации, в том числе ключевых слов.

3.Сжатая запись текста (задание А27 предусматривает сопоставление информации).

4. Оценивание информации (интересна, полезна, нова...) и формы ее предъявления (понятно, логично, увлекательно...)

Оценочно-информационный текст (научно-популярный, публицистический, художественный, разговорный)

Описывает событие, ситуацию и содержит авторскую оценку.

1.Чтение, определение темы, стиля, авторского замысла.

2. Чтение и прояснение темы, проблем, авторской позиции, строения текста.

3. Формулирование проблемы (или одной из проблем), поиск и выявление информации по ней:

«вычитывание» по абзацам главной информации, нахождение словосочетаний, предложений, в которых автор дает прямые оценки, формулирует проблему, свое отношение к ней, предлагает ее решение.

4. Создание собственного текста (переформулирование информации в виде темы, проблемы, авторской позиции)

Образно-оценочно-информационный текст (художественный).

«Рисует» ситуацию и содержит авторскую оценку, обладает многозначностью (необходимо различать автора, повествователя, героя текста).

1.Чтение и определение стиля, понимание общего содержания текста.

2.Прояснение содержания: краткий выборочный пересказ – ответы на вопросы: кто герой текста? /где? когда?/ что делает? что происходит?/ какие чувства героя раскрываются?

3. Определение проблемы. Ответ на вопрос: зачем автор описывает эту ситуацию и чувства героя?

4. Определение авторской позиции, вычитывание концептуальной, скрытой информации:

- анализ размышлений главного героя, его поведения;

- определение характера взаимоотношений героев;

- анализ отношения автора к героям через эмоциональной тон повествования, описания, оценочную лексику, сравнения, метафоры...

5. Создание собственного текста.

3.Примерное содержание уроков работы с текстами в 10-11 классах

Пояснительная записка.

Выполняя задания по текстам в ЕГЭ, выпускники показывают уровень коммуникативной компетентности. Тексты, с которыми они работают на экзамене, различаются стилем, содержанием, структурой. Отбор текстов для занятий, их последовательность не должны носить случайный характер. Уместно начинать работу в 10 классе с публицистических текстов, раскрывающих хорошо знакомую проблему, например проблему экологии. Публицистические тексты, с которыми пойдет работа далее, должны быть разнообразны по содержанию и строению. Понять художественный текст труднее, в нем проблема и авторская позиция определяются не так, как при работе с публицистическим текстом. С художественными текстами можно начинать работать в 11 классе.

Предложенные примерные темы работы с текстами можно использовать как на элективном курсе (приложение ), так и на уроках русского языка, дополняя их анализами письменных работ учащихся.

Тема

1.

Информационная обработка текста. Типы заданий к текстам в ЕГЭ. Виды информации: главная, второстепенная (основная, дополнительная); явная, скрытая, концептуальная.

2.

Информационный текст. Смысловая и композиционная целостность текста. Строение текста. Средства связи предложений.

3.

Знакомство с основными требованиями к сочинению по тексту. Композиция работы (формулировка проблемы – комментарий – авторская позиция – собственная позиция – аргументы)

4.

Тема, проблема, авторская позиция (разведение понятий). Стили текстов. Жанры.

5.

Проблема, авторская позиция и способы их выражения в публицистическом тексте, где они явно сформулированы автором. Способы формулирования проблемы и авторской позиции учеником в собственном тексте. Цитирование.

6.

Проблема и авторская позиция в публицистическом тексте. Главная проблема и одна из проблем. Соответствие выделенной проблемы авторской позиции.

7.

Авторская позиция и способы ее выражения в публицистическом тексте с несколькими точками зрения на проблему, одна из которых авторская. Оценочная лексика как средство выражения авторской позиции. Вопросно-ответная форма изложения.

8.

Очерк как жанр публицистики.

9.

Комментарий проблемы. Выбор информации в тексте, соответствующей выявленной проблеме, оценка проблемы (актуальность, значимость...). Сжатый выборочный пересказ с элементами анализа. Цитирование.

10.

Способы формулирования собственной позиции и ее аргументации.

11.

Тексты художественного стиля. Автор, повествователь, герой. Роль типов речи.

12.

Проблематика художественного текста в сравнении с публицистическим. Внутренний мир человека как предмет изображения в художественном тексте и социально-нравственные проблемы в публицистическом. Наблюдение за характером героя, его поведением, чувствами, размышлениями как способ определения проблемы в художественном тексте.

13.

Авторская позиция и способы ее выражения в художественном тексте. Значение изобразительно-выразительных средств языка для выражения авторской позиции.

14.

Тематические блоки: тексты о войне, чистоте языка, о чтении книг... Аргументация собственного мнения примерами из художественной литературы и публицистики.

Результативность

  • Анализ работ учащихся. ЕГЭ 2010

(задания по информационной обработке текстов: А27, А28,

Часть С- критерии К1,К2, К3, К4, К5, К6)

- Общие результаты:

Средний балл — 73.8 (средний балл по региону — 61, по городу — 64,8, по школе — 70,6)

- Выполнение заданий по текстам (задания с 0 баллов отсутствуют):

А27 — 100%

А28 — 88%

К1(формулирование проблемы) -100%

К2(комментарий проблемы) - 72%

К3(отражение позиции автора)- 96%

К4(аргументация собственного мнения)- 32%(3 балла), 52%(2 балла)

К5(смысловая цельность, речевая связность, последовательность)-76%

К6(точность, выразительность речи) - 76%

  • Сравнение результатов ЕГЭ 2008 г., когда опыт только складывался, с результатами ЕГЭ 2010

2008

2010

Средний балл

61,9

73,8

К1

96,%

100,%

К2

64,%

72,%

К3

96,%

96%

К4

52%(2 балл),40%(1 балл)

8%(0 баллов)

32(3 балла),52%(2балла),

16%(1 балл)

Литература

1. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования, М: КомКнига, 2007

2. Граник Г.Г., Шаповал С.А., Концевая Л.А., Бондаренко.С.М. Литература. Учимся понимать художественный текст. Задачник-практикум (/d/lit/lit13.htm, сайт «Образовательные ресурсы интернета»)

3. Обласова Т.В. Предэкзаменационная подготовка к сочинению на ЕГЭ. Методические рекомендации / Приложение к газете «Первое сентября» «Русский язык» №10, 2009

4. Публикации международного исследования PISA-2009 (/, сайт «Центр оценки качества образования ИОСО РАО»)

5. Соболева О.С. Психодидактическая концепция понимания текста школьниками на начальном этапе обучения / Автореферат диссертации. Курск, 2010 (, сайт «ЦНИ»)

6. Соболева О.С. Понимание текста: зачем, кого, чему и как учить / Приложение к газете «Первое сентября» «Русский язык» №27, 2007

7. Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект.- 3-е изд., дораб.- М.: Просвещение, 2011

8. Цукерман Г.А., Ковалёва Г.С., Кузнецова М.И. Хорошо ли читают российские школьники?/ «Вопросы образования» №4, 2007

Программа элективного курса

«Практикум по русскому языку. Подготовка к сочинению ЕГЭ. 10-11класс»

Пояснительная записка.

Данный курс поддерживает и дополняет основной предмет, который изучается на базовом уровне по учебнику Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А. « Русский язык 10-11 кл. (базовый уровень)» - М., Просвещение, 2010.

Цель курса – создание условий для развития коммуникативной подготовки учащихся, культуры речи, поэтому основная единица языка, с которой идет работа во время занятий, - это текст. Задания направлены на разноаспектный анализ текста и на создание своего текста на основе прочитанного. Также курс направлен на выработку у учащихся навыка выполнения заданий, аналогичных тем, которые используются в ЕГЭ.

Основные задачи курса:

- развитие коммуникативного умения воспринимать информацию, понимать проблематику текста, авторскую позицию;

- развитие умения выражать устно и письменно свою позицию по отношению к авторской, аргументируя ее;

- развитие умения речеведческого и языкового анализа текста;

- формирование культуры речи через работу с лексическими, стилистическими, морфологическими, синтаксическими нормами русского языка;

- воспитание способности осознавать эстетическую ценность языковых явлений в тексте, чутко и адекватно воспринимать язык художественного произведения;

- подготовка к ЕГЭ через предъявление заданий по типу ЕГЭ;

- развитие и совершенствование навыков речевого самоконтроля, потребности обращаться к разным видам лингвистических словарей.

Формы организации работы учащихся носят деятельностный характер, что обусловлено стремлением сформировать навыки речевого самосовершенствования, навыки работы с языковым материалом в тестовом предъявлении, навыки аналитической работы с текстами разных стилей.

Контроль осуществляется через письменные работы (сочинения по прочитанному тексту, элементы сочинения), проверочные тестовые работы по типу ЕГЭ.

Основное содержание.

Раздел «Речь»: язык и речь, речевое общение, речевая ситуация, стили речи, язык художественной литературы

Раздел «Культура речи»: языковые нормы русского литературного языка, нормативные словари.

Раздел «Текст»: текст как речевое произведение, его признаки и свойства, тема, идейное содержание, структура текста, средства связи предложений, абзац, типы речи, анализ текста:

смысловой анализ текста (уяснение основных проблем, на основе которых необходимо развернуть собственное рассуждение), речеведческий анализ (определение стиля и типа речи), языковой анализ (выяснение роли различных типов слов в организации текста, определение языковых средств выразительности в тексте), тропы, фигуры речи, создание письменного высказывания по тексту, переработка текста. Оценивание, редактирование.

Раздел «Лексика»: прямое и переносное значение слова, тропы и их виды, стилистически окрашенная лексика, синонимы, антонимы, текстовые синонимы и антонимы, паронимы,

Фразеологизмы.

Тематическое планирование. 10 класс.

Основное содержание по темам

1 четверть (9 уч. ч.)

1.

Цели и задачи курса. Характеристика теста ЕГЭ, типы заданий к текстам.

2

Текст. Стили и типы речи. Способ предъявления задания по определению типа речи в тексте ЕГЭ. Практикум (задание А29).

3

Текст. Виды информации (основная, дополнительная; явная, скрытая, концептуальная). Особенности её использования в текстах разных стилей. Информационная переработка текста.

4

Композиционная структура текста. Абзац и его структура. Практикум (задание А6).

5

Средства связи предложений в тексте. Практикум (задания А7, В7).

6

Текст. Стили и типы речи. Информационная обработка текста научного стиля. Практикум (задание А27, А28). Сравнение информации.

7

Текст. Стили и типы речи. Сравнение текстов художественного и публицистического стиля (сфера применения, задачи речи, основные особенности, средства языка). «Стратегии» работы с данными текстами.

8

Тропы, фигуры речи и их роль в тексте.

9

Языковые особенности текста. Практикум (задания В8).

2 четверть (7 уч. ч.)

10

Основные требования к содержанию сочинения по тексту (часть С). Критерии выполнения заданий. Композиция работы (формулировка проблемы, её комментарий, авторская позиция, собственная позиция, её аргументация).

11

Тема, проблема, авторская позиция (разведение понятий).

12

Проблема, авторская позиция и способы их выражения в публицистическом тексте.

Способы формулирования проблемы и авторской позиции учеником в сочинении.

13

Проблема и авторская позиция в публицистическом тексте. Главная проблема и одна из проблем. Соответствие выделенной проблемы и авторской позиции. Цитирование.

14

Практикум. Смысловой анализ публицистического текста. Элементы сочинения (К1).

15

Практикум. Смысловой анализ публицистического текста. Элементы сочинения (К1).

16

Комментарий проблемы. Выбор информации в тексте, соответствующей выявленной проблеме, оценка проблемы. Цитирование.

3 четверть (10 уч. ч.)

17

Практикум. Смысловой анализ текста. Проблема текста, её комментарий, авторская позиция. Элементы сочинения (К1, К2, К3).

18

Отражение позиции автора текста и собственного мнения по проблеме.

19

Аргументация собственного мнения по проблеме текста (критерии оценивания).

20

Практикум. Смысловой анализ текста. Аргументация учеником собственного мнения по проблеме текста (К4).

21

Речевое оформление сочинения (критерии оценивания).

22

Анализ сочинений по публицистическим текстам. Редактирование.

23

Типы речевых и грамматических ошибок. Редактирование (А3, А4, А5).

24

Практикум. Сочинение по публицистическому тексту (часть С).

25

Практикум. Сочинение по публицистическому тексту (часть С).

26

Анализ сочинений по публицистическим текстам. Редактирование.

4 четверть (8 уч. ч.)

27

Практикум. Задания по теме «Лексика» к текстам (А11, А30).

28

Темы и проблемы публицистических текстов. Жанры публицистики.

29

Итоговая работа. Сочинение по публицистическому тексту (часть С).

30

Итоговая работа. Сочинение по публицистическому тексту (часть С).

31

Анализ контрольной работы.

32

Анализ демонстрационной версии ЕГЭ 2012 года.

33

Практикум. Задания к текстам в тексте ЕГЭ (повторение).

34

Резервное занятие

Тематическое планирование. 11 класс.

Основное содержание по темам

1 четверть (9 уч. ч.)

1.

Цели и задачи курса. Функциональные разновидности языка (повторение).

2

Язык художественной литературы. Художественный стиль.

3

Внутренний мир человека как предмет изображения в художественном тексте. Герой текста.

4

Автор, повествователь, герой в художественном тексте (разведение понятий).

5

Виды информации в художественном тексте (фактуальная, подтекстовая, «скважины», концептуальная).

6

Практикум. Прояснение содержания художественного текста. Диалог с текстом.

7

Определение проблематики художественного текста (зачем автор описывает эту ситуацию и чувства героя).

8

Способы определения авторской позиции в художественном тексте. Соответствие выделенной проблемы и авторской позиции.

9

Практикум. Элементы сочинения (К1, К3).

2 четверть (7 уч. ч.)

10

Язык художественного текста. Внимание к слову.

11

Роль языка художественного текста при определении авторской позиции.

12

Практикум. Элементы сочинения (К1, К3).

13

Языковой анализ текста.

14

Комментарий проблемы. Выбор информации в тексте, соответствующей выявленной проблеме, оценка проблемы.

15

Практикум. Элементы сочинения (К1, К2, К3).

16

Анализ письменной работы.

3 четверть (10 уч. ч.)

17

Практикум. Смысловой анализ текста. Проблема текста, её комментарий, авторская позиция. Элементы сочинения (К1, К2, К3).

18

Отражение позиции автора текста и собственного мнения по проблеме.

19

Аргументация учеником собственного мнения по проблеме текста.

20

Практикум. Смысловой анализ текста. Аргументация учеником собственного мнения по проблеме текста (К4).

21

Анализ сочинений по художественным текстам. Редактирование.

22

Анализ сочинений по художественным текстам. Редактирование.

23

Комплексный анализ художественного текста.

24

Практикум. Сочинение по художественному тексту (часть С).

25

Практикум. Сочинение по художественному тексту (часть С).

26

Анализ сочинений. Редактирование. Работа над ошибками.

4 четверть (8 уч. ч.)

27

Обобщение. «Стратегии» работы с текстами разных стилей.

28

Обобщение. «Стратегии» работы с публицистическим и художественным текстами.

29

Итоговая работа. Сочинение по тексту (часть С).

30

Итоговая работа. Сочинение по тексту (часть С).

31

Анализ контрольной работы.

32

Анализ демонстрационной версии ЕГЭ 2013 года.

33

Практикум. Задания к текстам в тексте ЕГЭ (повторение).

34

Резервное занятие

Литература.

1. Граник Г.Г., Шаповал С.А., Концевая Л.А., Бондаренко. С.М. Литература. Учимся понимать художественный текст. Задачник-практикум (/d/lit/lit13.htm, сайт «Образование для ваших детей»)

2. Меркин Б.Г., Смирнова Л.Г. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ: дидактические и справочные материалы. Тесты – М., Русское слово, 2008

3. Обласова Т.В. Предэкзаменационная подготовка к сочинению на ЕГЭ. Методические рекомендации. Приложение к газете «Первое сентября» «Русский язык» №10, 2009

4. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика – М., ОНИКС 21 век: Мир и образование, 2001

5. Публикации международного исследования PISA-2009 (/, сайт «Центр оценки качества образования ИОСО РАО»)

6. Шуваева А.В. Русский язык: экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ: Речь. Текст/-М.:АСТ:Астрель,2010

7. ЕГЭ 2012. Русский язык. Федеральный банк экзаменационных материалов/ Авт.-сост. И.П. Цыбулько, В.И. Капинос и др. – М.,Эксмо, 2012



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Положение о Международной выставке-ярмарке инновационных образовательных проектов 2011

    Документ
    Выставка-ярмарка инновационных образовательных проектов -2011(далее Ярмарка) проводится Министерством образования Ульяновской области и Ульяновским институтом повышения квалификации и переподготовки работников образования на основании
  2. Информационный бюллетень Администрации Санкт-Петербурга №11 (712), 4 апреля 2011 г

    Информационный бюллетень
    17.00 - 18.00 Горячая телефонная линия (251-73-71) с заместителем главного врача противотуберкулезного диспансера № 12 Еленой Владимировной Шевыревой по вопросам профилактики туберкулеза в Адмиралтейском районе.
  3. Центральные мероприятия

    Документ
    Участвуют представители Правительства РФ, Государ­ственной Думы, Московского Правительства, Россий­ской академии наук, университетов, музеев, научных центров и общественности столицы; ректоры российских вузов, учащиеся, зарубежные гости.

Другие похожие документы..