Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Публичный отчет'
11.Перечень совершенных Обществом в отчетном году сделок, признаваемых крупными сделками, а также иных сделок, на совершение которых в соответствии с...полностью>>
'Доклад'
Имеется лицензия на право ведения образовательной деятельности и оказания платных услуг №27 3 с 30.04.2008г. по 30.04.2013г. Серия А регистрационный ...полностью>>
'Документ'
Обострение конкуренции на корпоративном рынке в условиях кризиса заставляет руководство предприятий пересматривать существующую организацию бизнеса д...полностью>>
'Доклад'
К исполнению поручений Президента Российской Федерации по формированию резерва управленческих кадров мы приступили, имея хорошие наработки по этому в...полностью>>

Главная > Календарно-тематический план

Сохрани ссылку в одной из сетей:

СОДЕРЖАНИЕ

Авторы - составители:

кандидат философских наук, доцент Е.Н. Коломоец, кандидат философских наук, профессор В.В. Латышева

Методические указания и планы семинарских занятий по дисциплине «Социология». - МАИ, 2007 - с.

Методические указания соответствуют программе курса «Социоло­гия» для студентов негуманитарных специальностей МАИ и содержат те­матический план, планы семинарских занятий, контрольные вопросы и за­дания для самоподготовки, примерную тематику рефератов, рекомендуе­мую для освоения дисциплины литературу, а также описание одного из способов контроля знаний - рейтинговой системы.

Предназначено для студентов негуманитарных специальностей и преподавателей.

ПРЕДИСЛОВИЕ -4-.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА 10..

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА и..

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ 19

ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ ЗА­
ТРЕБОВАНИЯ К РЕФЕРАТУ ОШИБКА! ЗАКЛАДКА НЕ ОПРЕДЕЛЕНА.

ЗАДАЧИ ПО СОЦИОЛОГИИ <3~-

ПОЛОЖЕНИЕ О РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ .68..

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ (ЗАЧЕТУ) ПО СОЦИОЛОГИИ 72..

Рецензенты: проф.. д-р филос. наук М.А. Кукарцева; проф., д-р полит, наук А.В. Рыбаков

© Московский авиационный институт Государственный технический университет), 2007

ПРЕДИСЛОВИЕ

Уважаемые студенты! Вы делаете первые шаги на пути изучения социологической науки. Один из первых вопросов, которые вы задаете на занятиях, звучит примерно так: зачем студенту - негуманитарию социоло­гия? В этом вопросе нет ничего неестественного: если верить законам Паркинсона, человек предпочитает с целью экономии энергии не совер­шать лишних усилий. Однако уже через несколько занятий большинство из вас сами начинают понимать, что социология - наука, полезная и нуж­ная для всех.

Систематическое изучение социологии в учебных заведениях разно­го профиля в нашей стране началось только с 90-х годов прошлого века, хотя первая кафедра социологии была открыта в Петербурге еще в начале XX века. Однако по различным причинам (и не только политическим) на протяжении длительного времени социологическое образование в нашей стране не было систематическим и профессиональным, в то время как в США, Великобритании, Франции, Германии через школу социологических знаний прошли несколько поколений людей . Далеко не все из них стано­вятся профессиональными социологами; многие осваивают профессии ме­неджеров, финансистов, юристов, социальных работников, служащих раз­ного профиля. И, как показывают специальные исследования, в своей ра­боте они, как правило, добиваются успехов больших, чем те, кого в ВУЗе специально готовили только как администраторов, банкиров или юристов.

' Например, в США социология уже более 100 лет преподается в 250 университетах и колледжах, а также в большинстве средних школ.

Изучение социологии помогает людям выработать социологическое видение мира - тот инструмент, при помощи которого они добиваются ус­пеха в любой области.

И вы в скором времени станете специалистами, общественными и политическими деятелями, бизнесменами, известными людьми. Какой бы социальный статус вы не приобрели, ваша жизнь и профессиональная дея­тельность протекают в социальном пространстве, во взаимодействии с другими людьми. Понимание того, как влияют на нашу жизнь обществен­ные нормы, связи и отношения, по каким принципам строится и функцио­нирует общество, имеет для современного человека, сознательно строяще­го свою жизнь, такое же значение, как карта для путешественника. Слож­ность социального познания предопределена изменчивой, "живой" приро­дой объекта изучения - общества, которое способно принимать в каждый конкретный момент времени совершенно новые, нередко неожиданные очертания.

Физики, химики, биологи, кажется, раскрыли уже все тайны Вселен­ной, а социологи и по сей день продолжают спорить о том, какова природа общества, почему одни общества процветают, а другие - погибают, суще­ствуют ли объективные законы общественного развития, и что они собой представляют, как правильно строить свои отношения с другими людьми, чтобы добиться успеха и избежать неудач и т.п. Трудности поиска ответов на эти вопросы связаны, во-первых, с самоорганизующейся.природой са­мого общества, стихийными факторами, латентными процессами, а во-вторых, с тем, что социальные проблемы содержат множество альтерна­тивных решений и выбор конкретного варианта определяется так называе­мым «человеческим фактором» - не только профессиональной грамотно­стью, но и широтой взглядов, общей культурой, мировоззрением, социаль­ной позицией субъектов деятельности. Именно поэтому результаты управ­ленческого воздействия на общество и отдельные его стороны нередко не

соответствуют первоначальным планам. Общество постоянно изменяется, оно живет, развивается, болеет, напоминая в этом любое живое существо. Но его уникальным достоинством является способность к самопознанию, соотнесению действий с принятыми критериями, творчеству.

Любое общество решает проблему преемственности, самосохране­ния и саморазвития. Очень важная роль в ее решении отводится институту образования, который в конечном счете в лице своих выпускников форми­рует образ будущего. В конце XX века в связи с ростом наукоемких произ­водств реальное значение института образования в жизни общества еще более выросло, наметилась тенденция к массовому высшему образованию. И в самой системе образования обнаружились новые тенденции. Так, на­ряду с фундаментализацией образования отмечается его демократизация, индивидуализация обучения, гибкость и многоступенчатость образова­тельных программ. Одной из важнейших общемировых тенденций, про­явившихся в 90-е годы XX века, стало расширение социальной ориенти­рованности профессиональных программ обучения, гуманитаризация об­разования, а через нее - гуманизация взаимоотношений в обществе. Разра­ботанные специалистами в соответствии с этой тенденцией учебные планы отводят до 30% учебного времени дисциплинам гуманитарного и социаль­но-экономического профиля. Чем вызван такой интерес мировой общест­венности к гуманитарным и гуманистическим ценностям? Их провозгла­шение в качестве ориентиров систематического образования можно счи-

"1

тать несколько запоздалой реакцией здравого смысла на научно-техническую революцию и попыткой уравновесить наметившийся в ре­зультате нее вперекос» в сторону доминирования технико-технологических ценностей. Иными словами, на несколько десятилетий извечный спор "физиков" и "лириков" сместился в пользу "физиков". Пре­жде чем наметился обратный процесс, человечество должно было испы­тать на себе последствия «физического» взгляда на мир, пережить разру-

шительные последствия множества локальных военных конфликтов, гро­зящих всякий раз вырасти до масштабов общечеловеческих, ряд морских и наземных катастроф в различных точках земного шара, Чернобыль и дру­гие аварии, обернувшиеся экологическим кризисом для всего мира. Такова цена узкоспециализированного технократического мышления, безответст­венности, забвения гуманистических ценностей и общечеловеческих принципов в погоне за личной выгодой.

Поэтому общество оказалось перед необходимостью некоторого смещения акцентов в той «системе координат», в которой оцениваются действия и правительств, и партий, и групп, и отдельного человека. В центр внимания общества выдвигаются не узкоспециальные, а общечело­веческие ценности, на.место закрытому миру приходит открытый, возрас­тает роль личности в создании собственной судьбы. Тем самым общество приобретает совершенно новые черты, формируется новая социальная ре­альность. Одновременно возрастает роль социологии как науки, обладаю­щей специальными и достоверными методами познания социальной ре­альности. Действительно, понимание причин социального расслоения, за­кономерностей функционирования государства или других социальных институтов, постижение истинных целей и принципов взаимодействия лю­дей, норм и ценностей, которыми они при этом руководствуются, особен­ностей социальных общностей и групп, невозможно без социологической науки, оперирующей социальными фактами.

Таким образом, важнейшая цель курса социологии - научить тех, кто к этому стремится, пониманию сущности социальных отношений, навыкам самостоятельного использования научной методологии при анализе раз­личных социальных процессов - от столкновения политических интересов до семейных конфликтов, умению обращаться с социальными фактами и использовать их в своей повседневной жизни. Тем самым заинтересован­ный человек, независимо от своей профессии, политических взглядов, на-

циональности и вероисповедания, получает в свое распоряжение ключ от собственного успеха.

Систематическое изучение любой науки в рамках учебного заведе­ния предполагает сочетание некоторой свободы и обязательности. Мас­штабы свободы, как правило, определяются каждым студентом для себя самостоятельно, а вот об обязательных требованиях стоит поговорить. Все обязательные требования вытекают из Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Так, этот документ определяет, что в результате освоения учебной программы по дисциплине «Социология» студенты должны:

иметь представление об основных исторических этапах становления социологии как науки, методах конкретно-социологических исследований, использовании социологических знаний в профессиональной деятельности и межличностных отношениях;

знать специфику социологического подхода к изучению общества, культуры, социальных общностей и групп, в том числе, таких, как про­мышленные предприятия и трудовые коллективы; семья, этносы, принци­пы взаимодействия личности и общества, солидарные и конфликтные со­циальные отношения, ценностно-нормативный механизм их регуляции;

уметь методологически грамотно анализировать различные соци­альные факты.

Данное методическое пособие выступает своеобразным «путеводи-

телем по курсу социологии. Оно структурировано таким образом, чтобы облегчить поиск необходимого материала, сохраняя при этом логику по­знавательного и учебного процесса.

Так, в «Тематическом плане» приводится полный перечень необхо­димых для изучения курса учебных тем.

Учебная программа раскрывает содержание курса, его полный объ­ем, а также порядок изучения материала. В программе представлены наи-

более существенные аспекты курса социологии, помогающие обучаю­щимся понять суть социальных отношений, без чего невозможны эффек­тивные взаимодействия в обществе. Будущие специалисты, заинтересо­ванные в достижении своих профессиональных и личных целей, с особым интересом отнесутся к изучению таких тем, как «Формирование социаль­ных отношений. Социальное действие и взаимодействие», «Социальные институты», «Социальные общности и группы», «Социальная стратифика­ция и мобильность» и др.

Планы семинарских занятий определяют круг важных проблем, тео­ретическое понимание которых важно для их практического решения. Се­минарские занятия предназначены для самостоятельной проработки сту­дентами ключевых проблем на основе активного привлечения как класси­ческой, так и современной социологической литературы.

Контрольные вопросы и задания позволяют определить степень со­ответствия ваших знаний имеющимся требованиям. Использование кон­трольных вопросов облегчает усвоение теории, позволяет воспринимать социологию как конкретную, практическую, рациональную науку, дает возможность эффективнее использовать время на занятиях.

Список рекомендуемой литературы содержит как перечень учебни­ков, так и ряд монографических изданий, которые могут быть использова­ны при подготовке к занятиям или написании исследовательских работ,

рефератов.

Реферат - одна из самых распространенных форм студенческих ра­бот. Но практика показывает, что большинство студентов имеет весьма от­даленное представление о том, каким должен быть реферат по своему со­держанию и каковы правила его оформления. В данном методическом по­собии вы найдете не только примерную тематику рефератов, но и требо­вания к 1К содержанию и форме.

10

Итоговой формой контроля знаний студентов, изучающих социоло­гию, в соответствии с Учебным планом факультетов, является экзамен (в осеннем семестре) и зачет (в весеннем семестре). В соответствующем раз­деле пособия приводится базовый перечень вопросов, которые могут быть включены преподавателем в экзаменационные билеты. Но в МАИ практи­куется проведение итогового контроля на основе рейтинга, поэтому мы приводим в данном пособии описание шкалы оценок, на основе которой определяется рейтинг ваших знаний по социологии.

Нередко в процессе изучения социологии студенты сталкиваются с трудностями при истолковании некоторых социологических терминов, ка­тегорий. Для того, чтобы облегчить вашу работу со специальной литерату­рой, мь! приводим краткий словарь социологических терминов,

Остается добавить, что учебный курс социологии для вас рассчитан на 52 часа: 34 часа - лекции, 18 часов - семинарские занятия.

6

Социальная регуляция и социальный контроль.

2

2

Социальные отклонения

7

Социальные институты

2

2

8

Социальные общности и группы. Этнические

4

2

общности

9

Семья как социальный институт и малая группа

2

10

Социальные организации и управление ими в

2

2

современном обществе

11

Общество как социальная система

2

......

12

Социальная стратификация и мобильность

2

2

Итого

34_

18

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

Наименование темы

Количество часов

лекций

семинаров

1.

Социология как наука. Специфика социологиче-

4

2

ского метода.

^

Формирование социальных отношений: соци-

4

2

альное действие и взаимодействие.

3

Личность в системе социальных связей. Социа-

4

2

лизация личности

4

Культура как социальное явление

4

2

5

Общественное мнение как феномен культуры

'

2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Тема 1. Социология как наука. Специфика социологического метода

Возникновение социологии как науки. О.Конт - родоначальник со­циологии. Позитивизм в социологии. Социология как наука о «порядке и прогрессе». Натуралистические школы в социологии. Теория социальной эволюции Г.Спенсера. Социология марксизма. К.Маркс и Ф.Энгельс о ма­териалистическом понимании истории. Общественно-экономические фор­мации. Классы и классовая борьба. Социология Э.Дюркгейма. Концепция социологизма. Специфика социологического метода. Теория общественно­го разделения труда-. Представление о «механической» и «органической» солидарности и его роль в становлении социологии. «Понимающая» со­циология М.Вебера. Социология в России: традиции и направления

12

(Н.Я.Данилевский, «юридическая школа» (Б.Н.Чичерин, К.Д.Кавелин, А.Д.Градовский). Социологические идеи теоретиков анархизма (Л.И.Мечников, М.А.Бакунин, П.А.Кропоткин). Социал-органицизм А.И.Стронина, П.Ф.Лилиенфельда. Психологическое направление (Е.В.де Роберти, Л.И.Петражицкий). Субъективная школа в русской социологии (П.Л.Лавров, Н.К.Михайловский, Н.И.Карев, С.Н.Южаков. Генетическая социология М.М. Ковалевского. Марксистское направление в русской со­циологии.

Западная социология в XX столетии. Чикагская школа. Доктрина «человеческих отношений» Э.Мейо. Франкфуртская школа психоаналити­ческого направления в социологии. Теория социальной стратификации и мобильности ГТ.А.Сорокина. Структурный функционализм Т.Парсонса и Р.Мертона. Теория социального конфликта (Р.Дарендорф, Л.Козер). Сим­волический интеракционизм (Дж.Мид, Г.Блумер, А.Роуз). Феноменологи­ческая социология (А.Щюц, П.Бергер).Теории социального обмена (Дж.Хоманс, П.Блау).

Современный период в развитии социологии и ее перспективы. Д.Белл и его концепция постиндустриального общества. Социология Н.Лумана. Социологическая концепция Э.Гидденса. Теория коммуника­тивного действия Ю.Хабермаса. Структурно-функциональный анализ и др.

Предмет, структура и функции современной социологии. Понятие социального. Социальный факт.

1

Социологические исследования как инструмент познания общества. Методы социального познания: анализ документов, опрос, наблюдение, эксперимент, их возможности и специфика.

Применение конкретно-социологических исследований в изучении социальных проблем на производстве. Задачи и функции социологической службы на предприятии.

Цели и задачи изучения социологии студентами инженерных специ­альностей. Социологическая информация в системе управленческой дея­тельности.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Требования к результатам освоения образовательной программы

    Документ
    способностью уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (ОК-1);
  2. Учебный план 2 иностранный язык 3 отечественная история 17

    Руководство
    4, 13 Проблемы современного естествознания 150 10 9 9 14 Психология 300 0 14 3,5 3,4 3,5 15 Педагогика 300 8 3,5 ,5, 3 1 Основы специальной педагогики и психологии 7 17 Теория и методика обучения биологии 33 18 18/4 8 ,7,7 8 18 Возрастная
  3. Рекомендации по организации компетентностно- ориентированного образовательного процесса Москва 2003

    Документ
    О.В. Акуловой, А.В. Баранникову, В.А. Болотову, А.С. Бубману, А.А. Вахрушеву, А.Б. Воронцову, Л.М. Долговой, А.А. Каспржаку, Е.Я. Когану, О.Е. Лебедеву, Е.
  4. Труды международной научно-практической интернет-конференции

    Документ
    Сборник содержит материалы международной научно-практической конференции «Инновации в образовании: пути и средства реализации». В него вошли статьи российских и иностранных ученых, поступившие на сайт конференции в 2011 году.
  5. «Н и нн в прилагательных» 154

    Документ
    3. О плане мероприятий Российского центра гражданского и патриотического воспитания детей и молодежи. – Письмо Министерства образования РФ от 21 авг. 2002 г.

Другие похожие документы..